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Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR Y TECNICO PROFESIONAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA DE PUNO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI: 2009 - 2013
DATOS GENERALES.-
NOMBRE DE LA IE. : Escuela Superior de Formación Artística Pública - Puno
TIPO DE GESTIÓN : Público
UBICACIÓN : Distrito Puno; Provincia Puno; Departamento Puno
DIRECCIÓN : Parque Mariátegui s/n. Puno.
EMAIL : [email protected]
TELÉFONO : 051-367059 Cel. 951-755775
PÁGINA WEB : http//www.esfapuno.edu.pe
I IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTORICA DE LA ESFA PUNO.
Es importante rescatar algunos comentarios a manera de introducción, realizados en el
BOLETIN INFORMATIVO DE LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO,
con el Nº 1 de fecha Diciembre de 1955, en el cual describe a manera de presentación el
siguiente párrafo:
“El anhelo de quienes deseábamos disciplinar las expresiones culturales de esta tierra se
concretaron en la creación de la Escuela de Bellas Artes de Puno. Los primeros pasos
dados por este Centro de Enseñanza han tropezado con algunas dificultades. Pera ellas
se han superado y la mejor prueba de ello está en los resultados obtenidos. No hemos
querido que finalice el año sin que lo relacionado con la organización y funcionamiento
de la Escuela de Bellas Artes se sintetice en un órgano de publicidad…tal el motivo de
este boletín. En el encontrareis los datos relacionados con antecedentes del plantes y con
su constitución y el trabajo llevado a cabo en el durante este su primer año de vida. Hoy
que el sentimiento materialista de la vida y la creciente tendencia tecnicista en la
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 2
educación desplazan al arte como articulo de lujo debemos luchar por combatir tal
orientación, porque como ha dicho Schopenahuer, el arte sirve para que la humanidad
adquiera cada vez mas conciencia de si misma. El arte, más que la ciencia y la filosofía
expresa y vulgariza la solidaridad humana, robustece los vínculos sentimentales del
hombre y lo hace comprender mejor a los demás. Por eso conviene mantenerlo y
cultivarlo. I una de las formas de cumplir tal objetivo es creando Escuelas donde
enrumben las disciplinas del espíritu. Tal la razón de ser de la Escuela de bellas Artes de
Puno. Que ella tenga larga vida y resultados proficuos es el anhelo de Profesores y
alumnos que nos hemos unido en afanes de superación esperamos que el aliento fraterno
de todos los puneños coadyuven en tal propósito.”
LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO
El Departamento de Puno ocupa una región geográfica y demográficamente peculiar.
La maravillosa belleza de sus paisajes y la extraordinaria herencia cultural proveniente
de lejanos tiempos prehispánicos que aun lucen sus pobladores actuales hacen de Puno
un ambiente propicio para toda clase de manifestaciones artísticas. Estas
manifestaciones tienen aquí carácter espontáneo y multitudinario. Y han existido hasta
aquí como las flores del campo, incultas y abandonadas a su propia suerte, casi en
condición de folklore, muchas de ellas.
La escuela de bellas Artes últimamente creada, responde a la realidad artística puneña y
ha de llevar sus manifestaciones a la más alta y depurada categoría de arte.
ANTECEDENTES DE SU CREACION
El Instituto Americano de Arte, entidad cultural que desde 1941, viene sosteniendo con
esfuerzo y perseverancia los fueros de la cultura y el arte en Puno, inicio las primeras
gestiones relacionadas con su creación dirigiendo solicitudes a los señores
representantes desde 1943, año en que presidió la Institución el Dr. Amadeo Landaeta.
El historial de la Institución recuerda que este movimiento fue sugerido por su miembro
Señor Francisco Montoya Riquelme.
El Senador Carlos Barreda en colaboración con otros representantes, logro la
consignación de una partida de s/. 4,000.00 mensualmente en el presupuesto nacional de
1944: es decir, prácticamente quedó creada la Escuela. Desde entonces hasta la fecha en
que esta funcionando la Escuela, han intervenido diversos representantes. Pero quien ha
dedicado todo su empeño y su influencia para que sea una realidad esta Escuela y sigue
aún prestándole su apoyo en las múltiples gestiones que han sido y son aún necesarias
para hacerlo funcionar es el Senador barreda, a quien Puno le debe esta obra de alto
valor cultural.
EL PLAN DE ORGANIZACIÓN
Una vez creada la Escuela de Bellas Artes, la Dirección de Educación Artística del
Ministerio de Educación Pública, encomendó al Instituto Americano de Arte de Puno,
organizar su funcionamiento mediante la Resolución Suprema Nº 4032 de fecha 29 de
Abril de 1954.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 3
En cumplimiento de esta Resolución, el Instituto Americano de Arte, presento un Plan
elaborado por una comisión compuesta por los siguientes miembros:
Dr. Enrique Cuentas y señores José Solórzano, castor Vera Solano y Francisco
Montoya Riquelme. Este Plan fue devuelto para su modificación; que fue formulada por
el Señor José Portugal Catacora a quien el Instituto lo designo para tal fin con motivo de
su presencia en la ciudad de Lima, durante sus vacaciones. Este último Plan fue
aprobado íntegramente por la Dirección de Educación Artística. Y es conforme a él que
se inició la marcha del Plantel.
Según el mencionado Plan, la escuela de bellas artes de Puno, cuenta con las siguientes
secciones:
Sección de Artes Plásticas
Sección de Arte Musical
Sección de Arte Escénico.
SU FUNCIONAMIENTO
Hechas las últimas gestiones, de conformidad con las disposiciones tomadas por el Señor
Director de Educación Artística, Don Manuel Vegas castillo, la Escuela SE INAGURO EL
4 DE Abril, bajo la Dirección del Señor José Portugal Catacora.
PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO CON EL QUE INICIO SU
FUNCIONAMIENTO LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO
DIRECTOR (Ad-honorem) : Dr. Enrique Cuentas O.
Como Presidente del Instituto Americano de Arte
DIRECTOR DE ESTUDIOS : Sr. José Portugal Catacora
(Ad-honorem) Como Vice-Presidente del I.A.A.
PERSONAL DOCENTE
SECCION DE ARTES PLASTICAS
Profesor principal Sr. Carlos Rubina Burgos
Profesor Auxiliar Sr. Francisco Montoya Riquelme
SECCION ARTE MUSICAL
Profesor Principal Sr. José Solórzano Castilla
Profesor Auxiliar Sr. Carlos Rubina Burgos (accidental)
SECCION DE ARTE ESCENICO
Profesor Principal Sr. Mario Franco Hinojosa
Profesor Auxiliar (Ad-honorem) Sr. Oswaldo Núñez
SECRETARIO TESORERO Sr. Martín Portugal
Portero Portapliegos Don Julián
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 4
TRANSCRIPCION DE LA RESOLUCION POR LA QUE SE AUTORIZA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO
Lima, 29 de Abril de 1954
Señores: Director Instituto Americano de Arte
Puno.
Of. Nº 298 BA
En la fecha se ha expedido la siguiente Resolución Ministerial Nº 4032:
“Habiéndose consignado en el Pliego IX- Educación Nº 122 destinada a
subvencionar a la Escuela de bellas Artes de Puno; Siendo necesario organizar
debidamente la marcha pedagógica i administrativa de dicho centro de estudios;-Estando
a lo informado por la Dirección de Educación Artística i Extensión Cultural; -SE
RESUELVE.- 1º.- Encomendar al Instituto Americano de Arte con sede en la ciudad de
Puno, tanto en el aspecto pedagógico como en su marcha administrativa.2º.- El referido
Instituto deberá someter anualmente al Ministerio, por intermedio de la Dirección de
Educación Artística y extensión Cultural el proyecto de Presupuesto Administrativo así
como el correspondiente Plan de Estudios, para los fines de su aprobación. Regístrese i
comuníquese.- GONZALES IGLESIAS.- Ministerio de Educación Pública.
Que transcribo a Ud. Para su conocimiento i demás fines.
Dios Guarde a Usted.
M. VEGAS CASTILLO.- Director de educación Cultural. (Un sello) Ministerio de
Educación Pública, Dirección de Educación Artística i Extensión Cultural.
PARRAFO DEL DISCURSO PRONUNCIADO POR EL PRESIDENTE DEL
INSTITUTO AMERICANO DE ARTE DR. ENRIQUE CUENTAS, ENCARGADO
DE LA DIRECCION DE LA ESCUELA DE BELLAS ARTES, EN LA
CEREMONIA DE APERTURA DEL PLANTEL.
“El Supremo Gobierno que con sensibilidad exquisita sabe captar los anhelos de los
pueblos de Perú, por intermedio de la Dirección de Educación Artística y Extensión
Cultural, dependiente del Ministerio de Educación, promulgo con fecha 20 de Noviembre
de 1953 una Resolución Suprema por la que creaba la Escuela de Bellas Artes de Puno. Así se tangibiliza un anhelo vehemente de esta dilatada zona del territorio nacional
donde, quizá por imperativo del paisaje, la sensibilidad artística alcanza contornos
sorprendentes en sus múltiples facetas, y que seguramente indujo a Ludovico Bertonio a
crear la primera Escuela de bellas Artes en esta región allá por el año de 1672. El
Instituto Americano de Arte, reactualizó tal necesidad y por eso acogió con fervor un
acertado pedido de su distinguido miembro y consocio Sr. Francisco Montoya Riquelme,
en sesión de 18 de Agosto de 1953, para gestionar la creación y el funcionamiento de una
escuela de bellas artes en Puno…”
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 5
RESEÑA HISTORICA DE LA ESFA PUNO.
La Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno (ESFAP), fue creada
mediante R.S. N° 4032-ED, el 29 de Abril de 1954, con el objetivo de formar artistas
profesionales.
Su organización y funcionamiento fue en el año de 1954 en el Colegio “San Carlos” con
el régimen académico sección artística. En 1964, con R.S. N° 819-64 del 24 de julio del
mismo año se apertura la sección normal, en el Jr. Del Puerto N° 275 con las
especialidades de Artes Plásticas y Artes Difluentes, otorgado por el Ministerio de
Educación. Luego de un cierre temporal, a Partir de 1970 pasa a depender del Instituto
Nacional de Cultura (INC y con R.D. N° 2068-78 del INC, se apertura, con la
denominación de Escuela Regional de Educación Artística (EREA) formando
bachilleres profesionales en Artes Plásticas , Música y Danza.
En fecha 09 de enero de 1986, por D.S. 001-86-ED, funciona nuevamente como
institución dependiente del Ministerio de Educación, reconocido como Escuela Superior
de Formación Artística de Puno (ESFAP), formando profesores de Educación Artística
en las especialidades de: Artes Plásticas, Música y Danza, así como la Carrera de
formación de artistas profesionales.
En fecha 27 de diciembre de 1987, mediante Ley Nº 24781 se denomina como Escuela
Superior de Formación Artística “Theodoro Valcárcel Caballero” de la Ciudad de Puno.
El que a su vez ha sido reconocido y comunicado por el Director Regional a la ESFAP
de Puno, mediante Oficio Nº 3591-2000-DREP/DTP/EES-RB en fecha 26 de Julio del
2000. Denominación que no se aplicó por ser una institución de tres especialidades.
En fecha 08 de mayo del 2002 ha sido revalidado mediante R. S. Nº 584-ED, como
Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno; denominación con la que
actualmente funciona, atendiendo a tres Departamentos Académicos y la carrera de
Formación de Artistas Profesionales. En el año 2008, mediante la R.D. Nº 1444-DREP,
ofrece la formación temprana (FOTEM) y Formación Básica (FOBAS) en la
especialidad de Música, orientado a elevar el nivel de ejecución instrumental y
creatividad de los futuros maestros de la música puneña.
Por R.M. Nº 1039 de fecha 19 de Noviembre del 2003 en la que se autoriza la carrera
de Artista Profesional en la Especialidad de Artes Plásticas, con fecha 18 de agosto del
2008 se emite la R.D. Nº 1290 – DREP por el que se autoriza a nuestra institución del
funcionamiento de la Carrera Profesional de Artistas Profesionales.
La ESFAP de Puno, dentro de su política de descentralización ha instaurado filiales en
los Distritos de Moho y Pilcuyo que actualmente cuentan con autonomía total. En virtud
a la Ley N° 29696, la Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno esta en
proceso de adecuación a la Ley Universitaria N° 23733 y, bajo la Resolución n° 0258-
2012-ANR, la ESFAP-Puno, en el 2012 brinda sus servicio educativo con nivel
universitario, con sus programas de complementación académica, programa de
extensión Artística entre otros.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 6
1.2. VISION.-
1.3. MISIÓN.-
“La ESFAP de Puno, pretende a mediano plazo, ser una
Institución acreditada, líder en: la formación de artistas
profesionales, profesores de educación artística, formación
temprana y en programas de extensión; producción y
promoción artística a nivel de la región sur del país,
fortaleciendo los lineamientos del Proyecto Educativo
Nacional y Regional”.
“La ESFAP de Puno, forma artistas profesionales,
profesores de educación artística, y ofrece formación
artística temprana; demostrando una educación integral
de calidad, con identidad, sensibilidad, creatividad,
valores, con vocación artística y de investigación;
promocionando permanentemente nuestra riqueza
artística cultural, acorde a los lineamientos del Proyecto
Educativo Nacional y Regional”.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 7
1.4. VALORES QUE ADOPTA LA ESFAP DE PUNO
De conformidad a los lineamientos del PEN y PER - “Educación Humanista”, centrado
en la educación de valores; la ESFAP de Puno como entidad pionera y “Alma Mater”
del arte y la cultura en la región Sur del Perú, remoza la práctica de valores,
aprovechando las oportunidades y fortalezas que nos ofrece nuestro contexto cultural y
social. Por consiguiente, a nivel de la comunidad educativa de la ESFAP de Puno, se
incidirá en fortalecer los siguientes valores que generalmente identifican a la institución:
Identidad y compromiso con la institución.
Responsabilidad.
Tolerancia y empatía.
Solidaridad.
Protección del medio ambiente y el ecosistema.
Rescate y revaloración de nuestra riqueza cultural.
Respeto a la dignidad y a los derechos humanos.
Práctica del pluralismo.
Búsqueda de la verdad.
Compromiso con el desarrollo de la cultura.
Honestidad.
Justicia y Paz.
Creatividad.
Democracia y civismo.
Perseverancia y asertividad.
Puntualidad.
I. DIAGNÓSTICO
Este componente es de suma importancia en razón a que nos permite visualizar la realidad
de la ESFAP de Puno. Empleando el FODA, como técnica que nos ayuda a realizar el
análisis situacional en dos dimensiones: ya sea en lo interno: fortalezas y debilidades, y en
lo externo: oportunidades y amenazas; en los aspectos: institucional, pedagógico, artístico
y administrativo de nuestra institución. Para que a partir de ello, nos permita concretizar
una planificación coherente y pertinente, evitando la improvisación. En tal sentido sirve
de base para tomar decisiones relacionadas con acciones concretas tales como definir
políticas, objetivos y proponer planes y/o proyectos de largo, mediano y corto plazo. Así
mismo cabe destacar que el diagnóstico es elaborado con la participación plena de toda la
comunidad educativa de la ESFAP de Puno.
a) LINEAMIENTOS INTERNOS
A través de este aspecto, realizamos un análisis interno que consiste en elaborar nuestra
auto evaluación, es decir de las fortalezas que disponemos y de las debilidades que nos
aquejan, ya sea en lo institucional, pedagógico, artístico y administrativo.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 8
INSTITUCIONAL
FORTALEZAS Valor DEBILIDADES Valor
1. Primera Institución de Formación Artística a Nivel Regional, pionera y generadora de otros similares.
2. Institución con más de medio siglo de Proyección Artística en sus diferentes manifestaciones con trascendencia local, regional, nacional e Internacional.
3. La ESFAP-Puno brinda servicios en las modalidades de Formación Artística Profesional, Formación Docente y Formación Temprana (FOTEM, FOBAS)
4. Predisposición para el cambio de actitud y espíritu emprendedor acorde al avance de la ciencia tecnología y exigencias del proceso de globalización, preservando nuestra identidad cultural
5. Se cuentan con recursos humanos, materiales (centro de recursos didácticos) e infraestructura adecuada.
6. Garantizamos un servicio de calidad y proyección a la comunidad con eventos Artístico - culturales.
7. Existe un Clima Institucional favorable para promover trabajos individuales y en equipo.
8. Existe alianzas interinstitucionales con entidades públicas y privadas, con el fin de viabilizar y promocionar la actividad artística - pedagógica.
3
5
5
2
4
3
2
3
1. Inestabilidad del personal en los cargos directivos y jerárquicos por los cambios anuales que se generan; perjudicando en la planificación oportuna.
2. Poco interés en la implementación adecuada de políticas de trabajo en equipos de calidad y de mejora.
3. Aplicación inadecuada del Reglamento Interno en la gestión institucional.
4. Poca iniciativa para realizar gestión ante las instancias privadas y/o públicas con el fin de implementar y equipar talleres y aulas.
5. Falta implementar políticas de mantenimiento de equipos, mobiliario, recursos didácticos.
6. No existe un departamento de orientación por falta de presupuesto y personal especializado para mejorar las relaciones interpersonales de los trabajadores, así como para la atención a los problemas personales de los estudiantes.
7. Desinterés para el uso de las TIC (Tecnología de la Información y comunicación) en la especialidad.
8. No se realiza actividades orientadas al seguimiento del egresado.
5
3
4
5
3
5
4 3
PEDAGÓGICO - ARTISTICO
FORTALEZAS Valor DEBILIDADES Valor
DOCENTES: 1. Se cuenta con docentes formadores
especializados, actualizados e implementados con las nuevas corrientes Artístico- pedagógicos.
2. Interés por la renovación de actitudes con el propósito de realizar trabajos en equipos, organizando cursos de actualización docente.
3. Predisposición para realizar trabajos de investigación y producción artística.
4. Existen docentes que tienen una acertada participación en eventos Artístico- culturales y con reconocimiento Nacional e Internacional.
5. Docentes que hablan correctamente la lengua materna.
4 2 3 3 4
1. Poco interés en la producción intelectual-
artística, de la mayoría de los docentes. 2. Poco dominio en el manejo de
instrumentos Técnico Pedagógicos, acorde a las características de las carreras profesionales.
3. Deficiencia en la atención de los estudiantes del Área Académico de Formación Temprana (FOTEM FOBAS), y Artistas Profesionales)
4. Resistencia al cambio en algunos Docentes que muestran una actitud rígida e indiferente hacia la investigación.
5. Limitados espacios para poner en práctica la lengua materna.
6. Poco apoyo en la actualización Pedagógica artística y en el arte puro,
5 3 4 1 3 3
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 9
por falta de asignación presupuestal.
FORTALEZAS
Valor
DEBILIDADES
Valor
6. Se cuenta con iniciativa de docentes para contribuir en la gestión y desarrollo institucional, participando en actividades artístico-culturales.
4
7. Desarticulación en la integración personal administrativa y docente que favorezca a un clima institucional positivo.
8. Identificación del personal docente y administrativo en actividades artístico – culturales con criterios no tan acertados.
3 2
ESTUDIANTES: 1. Demuestran sus cualidades para la
Proyección Artística en las Galerías, Conciertos de Música y Presentaciones de Danzas.
2. Demuestran iniciativa en la generación de
Micro-empresas.
3. Existen estudiantes que se preocupan en su formación profesional.
4. Estudiantes que hablan correctamente la
lengua materna.
5. Estudiantes que muestran cualidades en el manejo y ejecución de los recursos y materiales de la región (instrumentos, indumentaria, y otros).
5 3 2 4 4
1. Algunos estudiantes tienen Bajo
Rendimiento académico, debido a su condición económica – social del cual provienen.
2. Limitada comunicación horizontal entre los alumnos de las diferentes áreas académicas.
3. Desinterés en la aplicación de técnicas de estudio de parte de los estudiantes.
4. Indiferencia por parte de algunos estudiantes en temas relacionados a la planificación familiar y prevención de enfermedades de transmisión sexual.
5. Poca práctica deportiva por carencia de campo deportivo.
6. Desinterés de estudiantes por la capacitación y actualización en las corrientes contemporáneas del arte y uso de las TIC (Tecnología de la Información y comunicación).
7. Poca identidad con la institución y con su carrera.
2 2 2 2 4 2 3
ADMINISTRATIVO
FORTALEZAS
Valor
DEBILIDADES
Valor
ADMINISTRATIVOS
1. Interés por el cambio en gestión administrativa institucional y por el cumplimiento de sus funciones.
2. Predisposición de la mayoría del personal administrativo para apoyar a las actividades artístico-culturales y sociales programadas.
3. Existencia de documentación sobre planificación presupuestal como: Calendario de Compromisos Trimestral, Ingreso y Egreso mensual, Ejecución Presupuestal mensual, manejo de PECOSA.
4 3 4
1. Falta ejecución en el cumplimiento de la planificación presupuestal para una adecuada gestión administrativa.
2. Poco interés del mantenimiento y conservación de la infraestructura, bienes y mobiliario educativo.
3. Desinterés en la Implementación, y renovación permanente del centro de recursos y materiales didácticos (instrumentos musicales, caballetes, vestuario),
4. Descuido en el mantenimiento de servicios higiénicos.
3 2 4 2
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 10
FORTALEZAS
Valor
DEBILIDADES
Valor
4. Interés por recibir capacitación, actualización en el estamento administrativo, de acuerdo a su función.
5. Actualización e implementación de la Biblioteca Central y Especializada en las áreas académicas.
6. Servidores capacitados en diversas manualidades u oficios.
5
4
4
5. Falta limpieza permanente de las oficinas, aulas, talleres, pasadizos y otros.
6. Falta mayor cuidado en la puerta para evitar el ingreso de personas extrañas que utilizan y malogran los servicios higiénicos y pueden sustraer bienes de la Institución.
7. Trato inadecuado al público de parte del personal de portería.
8. Falta presupuesto para mantenimiento y funcionamiento de las unidades móviles.
9. Falta de ejecución del Plan de Capacitación en diversos temas.
10. Poca difusión del manejo contable ocasionando desconocimiento en los diferentes estamentos.
11. Iluminación deficiente en los graderíos del 3er y 4to. Piso.
12. Falta de licitación del kiosko.
4
3
3
2
2
3
2
2
DIRECTOR 1. El Director promueve acciones para la
captación y/o financiamiento de recursos directamente recaudados.
2. Viabiliza las actividades artísticas y/o pedagógicas.
3. Es conocedor de la educación artística, ejecutante y promotor de eventos artísticos culturales a favor de la niñez y juventud.
5 5 5
1. Decisiones tomadas por los directores no muestran firmeza por los continuos cambios que promueve la DREP.
2. En la contratación del personal eventual se desestiman las normas.
3
2
LINEAMIENTOS INTERNOS
PRIORIZACION DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
LINEAMIENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
INS
TIT
UC
ION
AL
1. Institución con más de medio siglo de Proyección Artística en sus diferentes manifestaciones con trascendencia Local, Regional, Nacional e Internacional.
2. La ESFAP-Puno brinda servicios en las modalidades de Formación Artística Profesional, Formación Docente y Formación Temprana (FOTEM, FOBAS).
3. Se cuentan con Recursos Humanos, materiales (centro de recursos didácticos) e infraestructura adecuada).
1. Inestabilidad del personal en los cargos directivos y jerárquicos por los cambios anuales que se generan; perjudicando en la planificación oportuna.
2. Aplicación inadecuada del Reglamento Interno en la gestión institucional.
3. Poca iniciativa para realizar gestión ante las instancias privadas y/o públicas con el fin de implementar y equipar talleres y aulas.
4. No existe un departamento de orientación para mejorar las relaciones interpersonales de los trabajadores, y para la atención a los problemas personales de algunos estudiantes de la institución.
5. Desinterés para el uso de las TIC (Tecnología de la Información y comunicación).
6. No se realiza actividades orientadas al seguimiento del egresado.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 11
LINEAMIENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
PE
DA
GÓ
GIC
O
DOCENTES:
1. Se cuenta con docentes especializados, actualizados e implementados con las nuevas corrientes Artístico - pedagógicos.
2. Predisposición para realizar trabajos de investigación y producción artística.
3. Existen docentes que tienen una acertada participación en eventos Artístico - culturales y con reconocimiento Nacional e Internacional.
4. Docentes que hablan correctamente la lengua materna.
1. Poco interés en la producción intelectual-artística,
de la mayoría de los docentes
2. Deficiencia en la atención a los estudiantes de los
Áreas Académicas de Formación Temprana
(FOTEM-FOBAS) y, Formación Artística
Profesional.
ESTUDIANTES: 1. Demuestran sus cualidades para la
Proyección Artística en las Galerías, Conciertos de Música y Presentaciones de Danzas.
2. Desarrolla las capacidades comunicativas y lógico matemático; así como idioma y el uso TIC.
3. Estudiantes que hablan correctamente la lengua materna.
4. Estudiantes que muestran cualidades en el manejo y ejecución de los recursos y materiales de la región (instrumentos, indumentaria, y otros).
1. Limitada comunicación horizontal entre los
alumnos de las diferentes áreas académicas. 2. Indiferencia por parte de algunos estudiantes en
temas relacionados a la planificación familiar y prevención de enfermedades de transmisión sexual.
3. Poca práctica deportiva por carencia de campo deportivo.
4. Desinterés de estudiantes por la capacitación y actualización en las corrientes contemporáneas del arte y uso de las TIC (Tecnología de la Información y comunicación).
5. Poca identidad con la institución y con su carrera.
AD
MIN
IST
RA
TIV
O
ADMINISTRATIVO 1. Interés por el cambio en gestión
administrativa institucional y por el cumplimiento de sus funciones.
2. Interés por recibir capacitación, actualización en el estamento administrativo, de acuerdo a su función.
3. Actualización e implementación de la Biblioteca Central y Especializada en las Áreas Académicas de la ESFAP de Puno.
4. Servidores capacitados en diversas manualidades u oficios.
1. Falta ejecución en el cumplimiento de la planificación presupuestal para una adecuada gestión administrativa.
2. Poco interés del mantenimiento y conservación de la infraestructura, bienes y mobiliario educativo.
3. Desinterés en la Implementación, y renovación permanente del centro de recursos y materiales didácticos (instrumentos musicales, caballetes, vestuario),
4. Falta limpieza permanente de las oficinas, aulas, talleres, pasadizos y otros.
5. Inexistencia de un Plan de Capacitación en diversos temas.
6. Iluminación deficiente en los graderíos del 3er y 4to. Piso.
7. Falta de licitación del Kiosco.
b) LINEAMIENTOS EXTERNOS
El análisis externo se realiza en base a aspectos provenientes del medio, ya sea de
instituciones locales, regionales y nacionales; en lo: económico, político, social,
tecnológico, competitivo, geográfico; constituyéndose en la fuente de nuestras
oportunidades y amenazas.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 12
ECONÓMICOS
OPORTUNIDADES
Valor
AMENAZAS
Valor
INSTITUCIONAL
1. Suscripción de convenios con instituciones
que promueven actividades culturales para
la asignación presupuestal con el propósito
de capacitar al personal de la institución y
la promoción de actividades artísticas
culturales. 2. Apoyo de Instituciones
gubernamentales y privadas por
donaciones de bienes para la
implementación de talleres.
4
2
1. Los recursos económicos provenientes del
estado para la institución son precarios e
insuficientes para atender todas las
necesidades y mejoramiento en
infraestructura, implementaciones de
talleres y capacitación docente.
4
DOCENTE:
1. Organización de espectáculos públicos
artísticos, con el fin de generar recursos
económicos, previamente planificados.
2. Implementación de proyectos
productivos artísticos en la institución
con el fin de generar recursos
económicos.
3. Promover el arte con el funcionamiento
permanente de la Galería con
exposiciones Artísticas.
4. Organización de eventos artístico
culturales con danzas y música, para
generar recursos económicos, que
financie el trabajo intelectual y/o
capacitación.
5. Demanda de servicios profesionales
para eventos artístico culturales.
6. Existencia de instituciones que
promueven la participación de concursos
nacionales e internacionales en arte.
2
4
4
3
4
3
1. El ingreso económico de los docentes
imposibilita la actualización permanente.
2. Escasa asignación presupuestal al
sector para implementación y
equipamiento de talleres y material
didáctico: Por consiguiente ocasiona
limitaciones para un trabajo eficiente.
3. Indiferencia e insensibilidad para apoyo
con presupuesto a las actividades
artístico culturales por parte de las
instituciones afines (INC, Gobierno
Regional, municipio, Federación
Folklórica y otros).
4
4
3
ESTUDIANTES:
1. Proyección de actividades artísticas
culturales hacia la comunidad para lograr
un beneficio económico y financiar sus
trabajos de investigación, previa
planificación.
2. Existencia de entidades turísticas para la
suscripción de convenios relacionados a
la promoción del arte.
3. Existencia de instituciones que ofertan
becas para los estudiantes.
4. Demanda de servicios artísticos en
eventos oficiales organizados en otras
instituciones generando ingresos.
3
4
2
5
1. La mayoría de los estudiantes provienen
de la zona rural con limitados recursos
económicos, lo que imposibilita la
obtención de su material educativo
influyendo en su rendimiento académico
y generando deserción estudiantil.
2. Algunos alumnos se auto sostienen
económicamente en actividades que no
son afines a su especialidad, lo que
repercute en su rendimiento académico.
4
4
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 13
POLÍTICO
OPORTUNIDADES
Valor
AMENAZAS
Valor
1. El Diseño Curricular Nacional considera
el arte en la Educación Básica,
coberturando plazas vacantes para los
egresados de la Institución.
2. Apoyo de las autoridades políticas
representativas, instituciones guberna-
mentales en base a gestiones oportunas.
3. El PCR y el PEN establece políticas de
fortalecimiento a la Educación Bilingüe
Intercultural, acordes a la lengua
materna de los actores educativos de la
ESFAP de Puno para su aplicación en el
campo laboral (procesos de enseñanza
aprendizaje).
3
2
4
1. La política cambiante de normas genera
inestabilidad laboral.
2. La política educativa de los Directores de
las instituciones educativas de la
Educación Básica no valora el
aprendizaje del arte en forma integrada.
3. El MEF. No asigna presupuesto para
financiar la adecuación de los cargos
directivo jerárquico establecido según la
Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-ED,
de parte de la DREP.
4. Falta de objetivos de carácter artístico
cultural en los planes de gobierno local.
(Municipalidad, Gobierno Regional,
DREP).
5. Limitaciones de metas de atención
Ingresantes, por el MED.
Implementando la nota mínima (14),
desmereciendo las cualidades
vocacionales artísticas.
6. Falta de un especialista en el Ministerio
de Educación, y la DREP para viabilizar
la capacitación, implementación y
actualización del personal de la ESFAP
de Puno para el logro de la calidad
educativa.
4
5
5
3
5
5
SOCIALES
OPORTUNIDADES
Valor
AMENAZAS
Valor
1. Las instituciones locales y nacionales
muestran interés en promover
actividades artístico culturales.
2. Afluencia de turistas permite organizar
eventos artísticos culturales
promoviendo la proyección hacia la
comunidad.
3. Incremento de la actividad turística en
nuestra Región de Puno, que permite la
actividad artística.
4. Población puneña y regional que practica
diversas manifestaciones culturales que
repercute en la predisposición de los
estudiantes que concurren a la ESFAP.
Concordantes a los objetivos
estratégicos del PCR y PEN.
4
4
4
4
1. Indiferencia hacia el que hacer artístico
de parte de la DREP., municipio, INC,
gobierno regional y otros.
2. Continúa los establecimientos
comerciales a inmediaciones de la
ESFAP Puno, que expenden bebidas
alcohólicas, poniendo en riesgo la
integridad física de los actores de la
institución.
3. Actividades artísticas culturales mal
organizadas de parte de otras
instituciones desmerecen el valor real
del Arte.
4
4
4
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 14
TECNOLÓGICO
OPORTUNIDADES
Valor
AMENAZAS
Valor 1. Adquisición de Módulos de equipamiento
para brindar servicio tecnológico - científico, (computadoras, C.D. ROM, Data Display, fotocopiadoras, retro-proyector, etc).
2. Implementación de servicios de: Internet, Teléfono público, Audiovisuales, Sonido de grabación, filmación e instrumentos de sonidos y colores.
3. Acceso a cabinas de Internet público para el afianzamiento en el proceso formativo de los actores de la institución.
3 4 4
1. La existencia de servicios tecnológicos y científicos similares con tecnología de punta en otras instituciones que genera mayor impacto y competitividad. Nos relega por falta de recursos económicos.
2. Falta eventos de capacitación en el manejo de la tecnología informática y comunicación con programas referido al arte.
3. Escasos recursos provenientes de otras instancias para afrontar cambios acelerados y vertiginosos de la ciencia y tecnología.
4 5 3
COMPETITIVOS
OPORTUNIDADES
Valor
AMENAZAS
Valor
1. Posibilidad de competir y/o participar con otras instituciones de arte a nivel local, regional, nacional e internacional.
2. Promoción de estudiantes competitivos para una adecuada proyección artística cultural.
3. Relación con entidades artísticas culturales a nivel nacional e internacional para difundir nuestra cultura, mediante convenios con otras instituciones, ONGs, universidades.
4. Producción artística cultural e intercultural en música, artes plásticas y danza, en forma eficiente.
3 3
3 5
1. Pocas instituciones superiores ofertan grados académicos para mejorar la calidad profesional del artista en la región.
2. Exigencia incoherente de la certificación de 400 horas de capacitación al profesional de arte sin la organización de eventos por parte de la DREP, y otras instituciones.
3. Riesgo de ser superado por otras instituciones similares (universidades).
4. Existencia de instituciones públicas y/o privadas que ofertan una formación integral en el arte, sin criterios profesionales.(CEOs)
4 3 4 3
GEOGRAFICO
OPORTUNIDADES
Valor
AMENAZAS
Valor
1. Proyección artística hacia la comunidad por estar inmerso en la capital del folklore peruano permitiendo mayor relación de intercambio con otras instituciones
2. El punto de localización de la Institución permite entrelazar de sobre manera dos grandes culturas quechua y aymará debido a que los agentes de la educación provienen de las distintas zonas geográficas.
3. Por ser región fronteriza permite el intercambio artístico cultural con los países vecinos de Bolivia, Chile y Brasil.
4. Por estar ubicado en la Capital del Folklore Peruano, existe la afluencia de turismo interno y externo, el mismo que ofrece oportunidades de promoción de la actividad artística cultural y económica.
4 4 3 4
1. Existe limitación para la superación profesional en lo que respecta al campo académico en arte (post grado, doctorado, etc.) por encontrarnos alejados geográficamente de la capital (Lima).
2. La existencia de otras instituciones de formación artística en la región, que reducen el número de postulantes a nuestra institución.
5 4
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 15
LINEAMIENTOS EXTERNOS
PRIORIZACIÓN OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
LINEAMIENTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
EC
ON
OM
ICO
INSTITUCIONAL: 1. Suscripción de convenios con instituciones
públicas, privadas, ONG, embajadas y otros para generar ingresos a través de la captación de apoyos para la implementación con mobiliario, equipos, materiales y otros.
1. Los recursos económicos provenientes del estado para la institución son precarios e insuficientes para atender todas las necesidades y mejoramiento en infraestructura, implementaciones de talleres y capacitación docente.
DOCENTES: 2. Implementación de proyectos productivos
artísticos en la institución con el fin de generar recursos económicos.
2. El precario ingreso económico de los docentes
imposibilita la actualización permanente.
ESTUDIANTES:
3. Firma de convenios con las entidades turísticas para promover la promoción y producción del arte con grupos formados por los programas académicos de la institución para tener un beneficio económico.
3. La mayoría de los estudiantes provienen de la
zona rural con limitados recursos económicos, lo que imposibilita la obtención de su material educativo repercutiendo en su rendimiento académico y generando deserción escolar.
PO
LIT
ICO
1. La nueva estructura curricular que considera el área de arte en diferentes niveles como: Inicial, Primaria, Secundaria favorece en el campo laboral educativo de los egresados.
2. Apoyo de las autoridades políticas representativas, instituciones gubernamen-tales en base a gestiones oportunas.
3. El PCR y el PEN establece políticas de fortalecimiento a la Educación Bilingüe Intercultural, acordes a la lengua materna de los actores educativos de la ESFAP de Puno para su aplicación en el campo laboral (procesos de enseñanza aprendizaje).
1. Carencia de decisión política para aprobar el presupuesto y financiar según la Ley Nº 29394 y el D.S. 004-2010-ED.
2. Directores de otros niveles que no toman en cuenta en sus políticas institucionales al arte.
3. Limitaciones de metas de atención para los ingresantes, por el MED.
SO
CIA
LE
S
1. Afluencia de turistas permite organizar eventos artístico culturales promoviendo la proyección hacia la comunidad.
2. Población puneña y regional que practica diversas manifestaciones culturales que repercute en la predisposición de los estudiantes que concurren a la ESFAP. Concordantes a los objetivos estratégicos del PCR y PEN.
1. Indiferencia hacia el que hacer artístico de parte de la DREP., Municipio, INC, Gobierno Regional y otros.
2. Proliferación de establecimientos comerciales a inmediaciones de la ESFAP Puno, que expenden bebidas alcohólicas, poniendo en riesgo la integridad física de los actores de la institución.
TE
CN
OL
OG
ICO
1. Adquisición de Módulos de equipamiento para brindar servicio técnico científico, computadoras, C. D. ROM, Datashaf, fotocopiadoras, retroproyector, etc.
2. Acceso a cabinas de Internet público para el afianzamiento en el proceso formativo de los actores de la institución.
1. Existencia de servicios tecnológicos y científicos similares con tecnología de punta en otras instituciones que genera mayor impacto y competitividad.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 16
LINEAMIENTOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
CO
MP
ET
ITIV
IDA
D
1. Promocionar estudiantes competitivos para una adecuada proyección artística cultural y participar con otras instituciones.
2. Lograr en la producción artística cultural e intercultural en música, artes plásticas y danza.
1. Falta de un especialista en el Ministerio de Educación, y en la DREP para viabilizar necesidades de la institución que permitan liderar la calidad educativa.
2. Carencia de instituciones superiores a nivel de post grado para la especialización del artista profesional en la región.
3. Riesgo de ser superado por otras instituciones similares (UNA -exagerado presupuesto).
GE
OG
RA
FIC
OS
1. Proyección artística hacia la comunidad por estar inmerso en la capital del folklore peruano permitiendo mayor relación de intercambio con otras instituciones
2. La ubicación de la ESFA Puno permite la integración de dos grandes culturas quechua y aymará puesto que los agentes de la educación provienen de las distintas zonas geográficas.
3. Por ser región fronteriza permite el intercambio artístico cultural con los países vecinas repúblicas de Bolivia, Chile y Brasil.
1. La existencia de otras instituciones de formación artística en la región que reducen el número de postulantes a nuestra institución.
POSIBILIDADES
FORTALEZAS – AMENAZAS
1. Generar recursos económicos proponiendo proyectos productivos de acuerdo a las nuevas
corrientes artístico-pedagógicas.
2. Suscribir convenios con instituciones para realizar eventos artísticos, culturales-
pedagógicos, con el fin de sensibilizar y resaltar la importancia del arte en el desarrollo
cultural de los pueblos.
3. Difundir el servicio que brinda la ESFAP de Puno propiciando eventos artísticos en las
instituciones educativas de otros niveles, en el ámbito local, regional y nacional.
4. Brindar facilidades a los docentes y estudiantes en el uso de recursos didácticos de la
Institución para el proceso educativo.
OPORTUNIDADES – DEBILIDADES:
1. Solicitar a los especialistas de la DREP para la implementación en el manejo de
instrumentos de gestión institucional, elaboración del PCI, motivando a los docentes
formadores en su capacitación y actualización.
2. Formular proyectos para la implementación del centro de cómputo, talleres de
producción y centro de recursos didácticos en la institución en estrecha coordinación
con Aduanas, embajadas para su financiamiento.
3. Solicitar apoyo a EsSalud – MINSA – UNA y otras instituciones pertinentes para la
organización de eventos con temas de orientación y prevención social, autoestima, etc.,
para estudiantes de la ESFAP Puno.
4. Organizar cursos taller de gestión empresarial para el personal administrativo con el fin
de operativizar proyectos productivos, con la participación de profesionales
conocedores de la universidad (empresarial y/o educativa).
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 17
5. Organizar eventos de carácter artístico pedagógico con participación de escuelas de arte
a nivel local, regional, nacional e internacional para docentes, administrativos y
estudiantes.
6. Mejorar la infraestructura institucional con una adecuada racionalización de ambientes
para la prestación de un mejor servicio y por consiguiente, elevando la imagen y
proyección hacia la comunidad.
7. Proponer proyectos al MED y MEF para coberturar las plazas orgánicas del área de Arte
en los niveles del sistema educativo, a favor de los egresados de la ESFAP-Puno.
AMENAZAS - DEBILIDAD.- a) Exigir la presencia de un especialista de Educación por el Arte ante el Ministerio de
Educación y Dirección Regional de Educación de Puno, para viabilizar el proceso de
capacitación, actualización, especialización en la elaboración y manejo de instrumentos
de gestión Institucional y en temas inherentes al arte y la educación.
b) Aperturar una oficina responsable de imagen y bienestar institucional para que fomente
actividades sobre autoestima, relaciones humanas, educación sexual, relaciones
interpersonales para evitar y contrarrestar la superación de otras instituciones similares y
apoyar la política institucional en la difusión del arte y de la cultura de nuestra región.
c) Propiciar estrategias de trabajo para la producción intelectual-artística de los actores
educativos, acorde a los avances de la ciencia y tecnología y dentro del marco de la
competitividad ante las instituciones afines.
d) Mejorar las posibilidades de la Evaluación Externa para obtener el nivel óptimo que
posibilite la autorización de funcionamiento del Programa de Formación en Servicio.
e) Gestionar a través de Proyectos la posibilidad de renovación de las dos unidades
móviles con que cuenta la institución.
FORTALEZA - OPORTUNIDADES.
a) Realizar actividades artísticas: exposiciones pictóricas, conciertos, festivales de danzas
con participación de estudiantes y docentes en el local institucional, con apoyo de
agencias de turismo local.
b) Propiciar oportunidades de capacitación y/o especialización para el personal Docente –
Administrativo, de acuerdo a las necesidades de servicio y funciones inherentes al
cargo.
c) Suscribir convenios con las instancias locales regionales y nacionales para la
organización de eventos artístico culturales y el mejoramiento de la infraestructura y
equipamiento con recursos necesarios para elevar la calidad educativa
OBJETIVOS INSTITUCIONALES.-
ALUMNOS:
a) Formar profesionales competitivos en el campo del arte y la educación, capaces de
interpretar nuestra identidad revalorando las manifestaciones culturales de la región y
del país, acorde con los avances de la ciencia y la tecnología.
b) Asegurar que los futuros profesionales de educación artística: artes plásticas, música y
danza, logren las competencias para garantizar un eficaz desempeño, que esté al servicio
del desarrollo de los talentos y potencialidades de los estudiantes de los niveles iniciales,
primarios, secundarios y superiores, del sistema educativo nacional.
c) Fomentar la investigación científica para transformar la realidad con profesionales de
educación artística que tengan actitudes de permanente perfeccionamiento en lo ético,
moral, profesional y cívico, que les permita integrarse a su medio de trabajo y contribuir
al desarrollo humano impulsando el desarrollo de identidad y compromiso institucional,
promoviendo actividades de sensibilización.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 18
DOCENTES:
a) Mejorar la calidad del trabajo pedagógico, artístico del docente a través de la
capacitación diversificada por especialidades en relación con la innovación del Diseño
Curricular Nacional, Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educativo Regional,
poniendo énfasis en la formación de valores, la aplicación de estrategias de metodología
activa acordes al proceso de globalización y modernización de la educación, a fin de
garantizar la formación integral del estudiante.
b) Promover la investigación para que sea promotor de cambio con identificación
institucional, ciudadano con valores éticos y democráticos para coadyuvar la formación
de la personalidad del futuro profesional del arte y la educación.
IMPLEMENTACION E INFRAESTRUCTURA a) Implementar formas democráticas de gestión de recursos económicos, humanos y
materiales propiciando la eficiencia y la calidad institucional, generando fuentes de
financiamiento mediante proyectos de producción para optimizar el servicio y mejorar la
imagen de la ESFAP Puno.
b) Atender las necesidades de mejoramiento, ampliación y adecuación de la
infraestructura, con participación de la comunidad educativa de la ESFAP de Puno, a fin
de lograr la solución de la problemática priorizada y en función de los requerimientos de
las Áreas Académicas y Estamentos.
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD LOCAL.-
a) Fomentar el fortalecimiento de las potencialidades de los estudiantes intensificando las
manifestaciones artísticas culturales de la Institución hacia la comunidad local, regional,
nacional e internacional, revalorando nuestra identidad y generando la creatividad,
disciplina y sensibilidad humana.
b) Promover y organizar eventos de carácter artístico pedagógico para contribuir en el
desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades de los miembros de la comunidad. A
fin de dar al arte el valor que le corresponde desde la aparición de la humanidad.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.-
a) Suscribir convenios con instituciones públicas y privadas a nivel local, regional,
nacional e internacional, para el mejoramiento de la calidad educativa, promoción
artística e investigación, desarrollo de las capacidades comunicativas, lógico matemática
y la práctica docente en un corto, mediano y largo plazo.
b) Mejorar la infraestructura, equipamiento racional de la institución, con el apoyo de las
instituciones gubernamentales (gobierno regional, municipio de Puno) y recursos
propios a mediano y largo plazo.
c) Elaborar proyectos productivos para el funcionamiento adecuado de los talleres
artísticos, galería, centro de recursos didácticos y centro de cómputo, acorde al avance
de la ciencia y la tecnología.
d) Organizar eventos artísticos - culturales internos y externos de manera permanente, para
elevar el nivel académico de los actores educativos de la institución.
e) Planificar capacitaciones para la formulación y desarrollo de los documentos técnico
pedagógico, en sus diversas instancias de tratamiento curricular en forma permanente
para mejorar la calidad educativa.
f) Exigir la presencia de un especialista de educación artística ante el Ministerio de
Educación y Dirección Regional de Educación de Puno, para viabilizar el proceso de
capacitación, actualización y especialización en la elaboración y manejo de documentos
de gestión institucional.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 19
g) Promover el uso de los recursos naturales de la región de Puno en las diversas
actividades educativas, fomentando la práctica de los mismos en las sesiones de
aprendizaje.
h) Organizar cursos talleres de gestión pedagógica y administrativa para desarrollar una
visión empresarial de manera constante.
i) Optimizar la práctica de las lenguas maternas (aymara y quechua) en el desarrollo de la
práctica profesional, acorde al Proyecto Educativo Regional y Nacional. (EBI).
j) Implementar y activar el comedor estudiantil para prestar su servicio a los estudiantes y
cautelar su nivel nutricional.
III. PROPUESTA PEDAGOGICA
Se considera al conjunto de definiciones sobre los procesos pedagógicos en la ESFAP-
Puno y los criterios comunes de acción Pedagógica expresados en el Currículo para
favorecer a la coordinación y ejecución permanente entre los diferentes actores
educativos, principalmente a favor de los estudiantes. Por lo tanto, la propuesta
pedagógica implica la toma de decisiones con relación a la manera de Cómo debe
conducirse nuestra institución concretizando el proceso de diversificación a partir de la
contextualización de competencias, capacidades y contenidos del plan de estudios de la
ESFAP – Puno en concordancia con el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular, Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educativo Regional (PCR), además
aplicar la Estructura Curricular nueva de nivel Universitario en el presente año. Con este
propósito se han considerado los siguientes aspectos:
Concepciones de educación.
Principios educacionales.
Principios psicopedagógicos.
Modelo de aprendizaje.
Perfiles ideales de los actores educativos.
Diversificación curricular.
Plan de estudios.
Demandas educativas.
Sistema de evaluación.
3.1. CONCEPCIONES DE LA EDUCACION.-
3.1.1. CONCEPCION DE LA EDUCACION PERUANA.- La educación se concibe como
un proceso social, cultural y personal permanente, orientado a la formación integral de
las personas y el perfeccionamiento de la sociedad.
En cuanto al proceso social se reconoce su condición histórica y compleja
determinado por múltiples factores; en ella tienen responsabilidad el estado,
como la sociedad civil que debe asumir el liderazgo en la conducción de sus
propios proyectos educativos. Siendo este el camino que nos conducirá a un
cambio significativo en el marco de los desafíos de la globalización.
Como proceso personal procura desarrollar las potencialidades de cada persona,
formándolos como entes autónomos, responsables y tolerantes dentro del medio
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 20
social, natural y cultural donde vive; de esta manera dinamizar la vida social,
con la valoración, respeto, honestidad y disciplina.
Una educación centrada en la persona implica reconocer al estudiante dentro de
la institución educativa; por tanto, los aspectos relacionados con este hecho se
deben organizar y desarrollar en torno a él; teniendo en cuenta que la educación
no solo se da dentro de la institución educativa, sino fuera de ella y durante toda
la vida.
3.1.2. CONCEPCION DE LA EDUCACION SUPERIOR.-
La educación Superior es la segunda etapa del sistema educativo que consolida
la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la
investigación, proyección social y formación profesionales del más alto nivel de
especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la
cultura, la ciencia y la tecnología, a fin de cubrir la demanda de la sociedad y
contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país y la región.
3.1.3. CONCEPCION DE LA EDUCACION ARTISTICA.- La educación artística
es una actividad humana que se ocupa de las expresiones estéticas y desarrolla
las formas de expresión y comunicación de los seres humanos conforme a la
realidad socio cultural y que proporcionan nociones de orden general derivadas
de elementos sugerentes de las bellas artes (música, danza y artes plásticas), la
cual utiliza materiales para crear la imagen, sonidos armoniosos, movimientos
rítmicos artísticos a través de la aprehensión estética del mundo.
3.1.4. CONCEPCION DEL ARTE.- Es un lenguaje universal. Y se le considera el
vehículo de expresión de comunicación más completo. Mediante el cual, el ser
humano manifiesta sus sentimientos y pensamientos.
El ser humano se expresa y comunica a través de imágenes artísticas, sonidos
armónicos y movimientos rítmicos, creando, imitando o fantaseando la realidad.
También el arte es cultura.
La vida no es solo lo que se ve, sino también lo que se siente, son emociones que
se sienten en nuestro interior para poder crear y entender la belleza, ya que esta
seduce, crea y sensibiliza el espíritu y que tiene como fin guiarnos hacia el
conocimiento de nosotros mismos mediante la revelación de todos nuestros
pensamientos, se concluye que arte humaniza al hombre.
3.1.5. APRENDIZAJE.- Es un proceso de construcción de conocimientos y/o
manifestaciones personales significativas y desarrollar capacidades artísticas. Es
un proceso externo que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su
medio natural y socio cultural que se manifiesta en: hábitos, actitudes,
habilidades, destrezas, comprensión, saber, creatividad, disciplina y sensibilidad
artística.
3.1.6. ENSEÑANZA.- Es la función del formador que asume roles de: guía,
facilitador, orientador, educador entre el alumno y el conocimiento que consiste
en crear un clima de confianza sumamente motivador y proveer los medios
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 21
necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades artísticas en la
construcción de saberes nuevos, para resolver eventos o situaciones futuras.
3.2. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.-
a) LA ETICA.- Una educación promotora de los valores a través de la práctica del arte
y la comunicación para sensibilizar al hombre para su ejercicio en la sociedad.
b) LA EQUIDAD.- La persona humana debe ser estimulado y tener incentivos
diferenciados en base al desempeño en el campo del arte y recuperarlos con
oportunidades de acceso para un cambio educativo.
c) LA INCLUSION.- Debemos conocer nuestra concepción filosófica de vida, saber
quienes somos y cuál es nuestra salud mental y potencializar nuestras capacidades a
través del arte, e identificarnos con la institución y la sociedad, sin distinción alguna.
d) LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACION.- El potencial creativo del hombre,
debemos desarrollar a través del arte y ser capaces de reflexionar, adaptar y reformar
los valores aprendidos e impulsar la investigación e innovación.
e) LA CALIDAD.- Condición adecuada del pensamiento, la acción, las relaciones y los
resultados para una perspectiva de logros para una cultura de calidad y de
aprendizaje, de las bellas artes.
f) LA CONCIENCIA AMBIENTAL.- Desarrollando la cultura ambiental, mediante las
expresiones artísticas, motivar la conservación, el respeto, cuidado del entorno
natural, como garantía para el desenvolvimiento en la vida.
g) LA DEMOCRACIA.- Promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos la
libertad de conciencia, como pensamiento y expresión artístico – cultural, individual
y correctivo que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas. Así como el fortalecimiento del estado de derecho.
h) LA INTERCULTURALIDAD.- La diversidad cultural, étnica y lingüística del país
promueve el reconocimiento a las diferencias en las expresiones artísticas y las
actitudes de aprendizaje para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo
3.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.-
Metodología orientada al desarrollo de habilidades-destrezas artísticas, cuyos
procesos de construcción interna debe ser activo, dinámico individual e interactivo
con el medio social y natural.
Clima adecuado para promover una comunicación horizontal entre el docente
formador y estudiantes. Para lograr aprendizajes significativos facilitando la
construcción de los saberes nuevos, a partir de sus saberes previos, para un
desarrollo óptimo de los nuevos aprendizajes.
Utilización de estrategias metodológicas pertinentes y adecuadas de acuerdo a la
naturaleza del área a desarrollarse, estimulando la creatividad e imaginación.
Respetar los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
3.4. MODELO DE APRENDIZAJE.- El modelo de aprendizaje que promovemos es
coherente con nuestra identidad institucional: conceptos, principios, valores, destrezas y
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 22
habilidades artísticas, acorde a las exigencias de nuestra realidad: local, regional,
nacional e internacional y en el marco de los cambios acelerados de estos últimos
tiempos y las necesidades, intereses y potencialidades de nuestros estudiantes.
SUSTENTO TEÓRICO.-
Nuestro modelo de aprendizaje es resultado de la complementariedad de los paradigmas
de aprendizaje, cognitivo – contextual, que permite orientar hacia el logro de
aprendizajes significativos individuales. Y el paradigma contextual nos permite la
profundización de aprendizajes tanto a nivel individual como grupal, contextualizado en
un escenario que es la vida misma.
EL MODELO.-
Partiendo de los principios de una educación centrada en la persona y de una educación
basada en el aprendizaje. Desarrollamos un modelo de aprendizaje que propicia la
actividad y el protagonismo de la alumno mediante la utilización de una serie de
métodos y técnicas globales, dinámicas y participativos que permitan lograr
aprendizajes significativos, funcionales y relevantes.
Aprendizajes significativos, que implican la adquisición de nuevos conocimientos y el
consiguiente enriquecimiento en su estructura cognitiva, desarrollando los aspectos
conceptual, procedimental y afectivo – actitudinal – valorativo de los estudiantes.
Aprendizajes funcionales, implican la aplicación de lo aprendido a situaciones reales,
nuevas y al diseño y ejecución de alternativas frente a la problemática de su entorno
institucional, familiar y social.
Aprendizajes relevantes, porque deben ser los más importantes, pertinentes y vigentes
que permitan en la era del conocimiento dotar a los estudiantes de herramientas para
adquirir autónomamente información, procesarla y transformarla en beneficio suyo y de
los demás; así como de asumir una conducta ética en el marco de los principios y
valores de nuestra cultura y de proyecto común.
De este modo, los aprendizajes no solamente son procesos intrapersonales, sino también
interpersonales, pues el hombre como ser social aspira a una vida comunitaria.
3.5. DEMANDAS EDUCATIVAS.- La educación tiene como característica fundamental la
pertinencia. Significa que la educación debe responder a la realidad social, cultural,
lingüística, psicológico, etc., del medio donde se desenvuelve y así responder a las
necesidades, exigencias, retos y expectativas de su entorno social.
En ese entender, acorde a la realidad sociocultural, pluricultural y multilingüe de la región
de Puno y por ende del País, la ESFAP de Puno, representa una respuesta a la necesidad
actual de los estudiantes y de los sectores sociales que no solo sean capaces de reconocer e
identificar problemas, sino que sean productores de alternativas de solución, tanto a nivel
de la expresión artística, como a nivel de docentes facilitadores de la educación por el arte.
Por lo tanto nuestras demandas son:
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 23
3.5.1. DEMANDAS DE CARÁCTER EXTERNO.- a) En relación con el avance científico tecnológico.-
Actualmente vivimos en un mundo de cambios acelerados y vertiginosos, que
se caracteriza por el avance de la ciencia y tecnología, lo que implica que la
educación constituye el instrumento esencial para preparar a las futuras
generaciones para que puedan integrarse a una sociedad cambiante. Por lo que
es imperativo que la educación artística constituya pilar elemental para el
desarrollo de capacidades artísticas para el manejo adecuado de su imaginación
y creatividad inherente para el mejoramiento de su entorno social, con la
aplicación de nuevas metodologías activas, orientadas a la producción.
b) En relación a la globalización.- El mundo atraviesa un proceso de
universalización de la economía, informática, patrones de vida de consumo,
que impone los países económicamente desarrollados.
Frente a ello la educación cumple el rol de contribuir a la formación de una
conciencia crítica y reflexiva para la asimilación de los patrones de
comportamiento de la colectividad; incidiendo en la construcción de proyectos
propios dentro de la sociedad, con ideas divergentes y convergentes.
3.5.2. DEMANDAS DE CARÁCTER INTERNO.- La composición diversa y compleja de la sociedad peruana, la gran mayoría de la
población está incluida con bajas autoestimas, pérdida de identidad, la
discriminación, la pauperización, el desaliento, etc. Como consecuencia de ello se
ha acrecentado la crisis económica, crisis de valores, corrupción, crisis de
identidad cultural, etc. Originada i/o generada por países a las que los gobiernos
de turno han hipotecado el estado peruano. Por lo tanto es necesario que por
medio de la educación artística, se desarrolle la sensibilidad en los estudiantes
frente a la formación integral de habilidades y destrezas de las disciplinas del arte,
formar en valores, mejoramiento de la calidad de vida, política inclusiva, respeto
de identidad cultural, educación bilingüe intercultural, etc. Todos ellos tendientes
a posibilitar la inserción e inclusión en la vida familiar y social, que exige nuestra
sociedad (país).
3.6. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.-
Diversificar es contextualizar y secuenciar competencias, capacidades y/o contenidos
propuestos en la estructura curricular básica, en el marco del proyecto nacional, regional
e institucional. Para la formación docente y artística y formación temprana que necesita
continuar con los avances pedagógicos y artísticos acorde a la realidad pluricultural y
multilingüe del país de manera ética y competente.
3.6.1. PROPUESTA METODOLÓGICA- El currículo no es solo un documento frió
y distante; es una praxis., para que este sea un documento eficaz y eficiente de la
Institución educativa. Los docentes deben ser sujetos activos que intervienen
con todos sus saberes, intereses y valores, desde su formulación y a lo largo de
su quehacer pedagógico, con una metodología activa.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 24
3.6.2. POR QUE DIVERSIFICAR.-
PAIS INSTITUC. EDUCATIVA COMUNIDAD ALUMNO(A)
Responde a la diversidad cultural
Responde a los objetivos de la educación peruana (PEN).
Genera un proceso de descentralización educativa.(PER).
Involucra a la comunidad educativa y la compromete.
Potencia la creatividad y el desarrollo profesional de los miembros de la comunidad educativa.
Concretiza el perfil del egresado.
Responde a la problemática local
Articula el proceso de desarrollo local
Atiende sus necesidades e intereses concretos, teniendo en cuenta sus potencialidades de estilo y ritmo de aprendizaje.
EN MUSICA.- Diversificar para:
a) Que los egresados de música eleven a nivel académico la práctica
instrumental de la música autóctona y andina, especialmente con
instrumentos autóctonos o típicos.
b) Coadyuvar en la innovación adecuada de técnicas de ejecución instrumental.
c) Mejorar la comunicación oral y escrita para corregir las deficiencias en esta
área.
d) Práctica del repertorio regional, nacional e internacional relacionando con las
demás manifestaciones artístico culturales.
e) Que los estudiantes egresen según la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-
ED, con conocimientos en Comunicación, Matemática, Segunda Lengua y
Tecnología de la Informática y Comunicación.
f) Que los estudiantes que egresen según la Ley 29696 de Adecuación de las
ESFAP-Puno a la Ley Universitaria N° 23733, alcancen conocimientos que
le permitan brindar un servicio de eficacia y eficiencia, acorde a los avances
de la ciencia y la tecnología.
EN ARTES PLASTICAS.- Diversificar para:
a) Estar inmersos en el conocimiento actual sobre arte de acuerdo a los avances
de la ciencia y tecnología.
b) Superar la comunicación del lenguaje plástico, con términos técnicos de
especialidad y sugerir corrientes innovadoras, con características regionales.
c) Que los estudiantes egresen según la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-
ED, con conocimientos en Comunicación, Matemática, Segunda Lengua y
Tecnología de la Informática y Comunicación.
d) Que los estudiantes que egresen según la Ley 29696 de Adecuación de las
ESFAP-Puno a la Ley Universitaria N° 23733, alcancen conocimientos que
le permitan brindar un servicio de eficacia y eficiencia, acorde a los avances
de la ciencia y la tecnología.
EN DANZA.- Diversificar para:
a) Coadyuvar en la formación del estudiante de danza, para la conservación e
innovación coreográfica; en virtud de que Puno es considerado como capital
del folklore peruano.
b) La innovación de formación como micro empresarios, en la conformación de
talleres de vestuario para danzas de nuestra Región.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 25
c) Que los estudiantes al egresar realicen con frecuencia la investigación y la
difusión de las danzas de la región.
d) Que los estudiantes orienten sus capacidades a la recuperación de danzas en
extinción.
e) Que los estudiantes egresen según la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-
ED, con conocimientos en Comunicación, Matemática, Segunda Lengua y
Tecnología de la Informática y Comunicación.
f) Que los estudiantes que egresen según la Ley 29696 de Adecuación de las
ESFAP-Puno a la Ley Universitaria N° 23733, alcancen conocimientos que
le permitan brindar un servicio de eficacia y eficiencia, acorde a los avances
de la ciencia y la tecnología.
3.6.3. CAPACITACION.-
La ESFAP Puno, tiene como centro de la acción educativa al estudiante, y como
tal nos preocupamos por el desarrollo integral del mismo mediante una
educación de calidad como producto de acciones permanentes de actualización y
capacitación del personal, que consiste en:
a) Promover la participación del personal docente y administrativo en cursos
talleres y otros eventos realizados por la DIGESUTP, DREP, Universidades
y otras Instituciones.
b) Ejecutar convenios y/o coordinaciones con instituciones educativas y
profesionales para realizar en la ESFAP Puno, los talleres para capacitar y
actualizar al personal docente, personal administrativo y estudiantes.
c) Realizar seminarios, cursos de taller para la actualización y planificación
curricular en la ESFAP a nivel institucional y por Áreas Académicas.
d) Realizar reuniones de taller para la práctica instrumental a nivel de conjunto
y para enriquecer la técnica y el repertorio musical.
e) Realizar jornadas pedagógicas semestrales para construir propuestas y
compartir experiencias educativas.
f) Promover círculos de estudios por Áreas Académicas, que permitan el
desarrollo de la investigación bibliográfica sobre temas de actualidad en
general y de carácter educativos.
g) Implementar la biblioteca central y la biblioteca especializada de las Áreas
Académicas de la ESFAP de Puno.
h) Implementar una Biblioteca Virtual, con acceso a la comunidad educativa
con herramientas e instrumentos apropiados.
i) Implementar programas de capacitación y actualización a los egresados,
velando por su situación laboral.
3.6.4. ELABORACION Y MANEJO DE RECURSOS DIDACTICOS.-
a) ELABORACION DE MATERIAL EDUCATIVO.- En el caso de no existir
material de contenido o requerimiento de aprendizaje se elabora material
educativo mediante la formulación de proyectos, teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
Que sirva para lograr aprendizajes,
Que tenga un tiempo de vida considerable,
Que sea de material duradero y que no ocupe demasiado espacio,
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 26
Que sea de bajo costo,
Elaborado con la participación de los estudiantes,
Que responda a un diseño y objetivos concretos,
En caso de que no se pueda elaborar, adquirir material de acuerdo a la
disponibilidad de recursos y a las necesidades de aprendizaje.
b) MANEJO DE MATERIAL EDUCATIVO.-
Debe realizarse siguiendo criterios como:
La relación entre el área, competencias, contenidos, actividades, tiempo
disponible y número de estudiantes.
Lo pertinente para lograr aprendizajes significativos,
La utilización de todo el material disponible que nos brinde la realidad
social y natural,
El aprovechamiento de la tecnología (computadoras, equipos de video,
audiovisuales, entre otros).
La preparación y ensayos previos de la utilización del material.
La programación de utilización del material de acuerdo al sílabo
Elaboración de material no existente.
3.7. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.-
3.7.1. PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR.-
Ser profesional en Educación (Preferentemente en Educación artística).
Tener dominio en gerencia y administración educativa.
Ser líder y dinamizador del proceso educativo.
Debe inspirar respeto, experto en relaciones humanas, creativo, justo, veraz,
organizador y comprometido con la Visión y Misión de la Institución.
Ser asertivo en la toma de decisiones.
3.7.2. PERFIL IDEAL DEL DOCENTE.-
Ser un profesional calificado
Guía, orienta y facilita el proceso de aprendizaje
Es integro y honesto
Líder, comunicativo y democrático
Flexible, práctico y crítico
Observador y analítico
Susceptible a los cambios de la ciencia y la tecnología
Diseñador de aprendizajes significativos.
Ser disciplinado, con iniciativa y sensibilidad.
Ser ejemplo en la práctica de valores.
Ser investigador, innovador, propulsor de las actividades artísticas socio-
cultural y formador de profesionales de calidad.
Ser creativo para la ejecución de proyectos productivos en el quehacer
artístico cultural.
Ser comprometido con su permanente superación profesional.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 27
3.7.3. PERFIL DEL EGRESADO DE FORMACIÓN DOCENTE.-
ENFOQUES
HUMANISTA
Propicia una educación que fomente el desarrollo y crecimiento integral
del ser humano para que se involucre como agente activo en la
construcción de una sociedad donde confluya n la paz, la libertad y la
solidaridad universal; un profesional que se forme bajo un marco
nacional e internacional a través del estudio de problemas mundiales
contemporáneos, retos cruciales para la humanidad; respeto a los
derechos humanos, protección del ambiente y promoción de la
cooperación entre naciones.
INTERCULTURAL
Concibe la diferencia como una cualidad que implica comprensión y
respeto recíproco entre distintas culturas ; así como una relación de
intercambio de conocimientos y valores en condiciones de igualdad,
aportando al desarrollo del conocimiento, de la filosofía y cosmovisión
del mundo y las relaciones que en éste se establecen entre diferentes
actores, en diferentes circunstancias. Permite asumir una conciencia
crítica de la propia cultura y afrontar en mejores términos la
globalización y mundialización.
AMBIENTAL
Plantea el desarrollo sostenible desde la ética de la responsabilidad y
solidaridad que debe existir entre los seres humanos y entre éstos y el
resto de la naturaleza, es decir, desde una óptica intra e
intergeneracional, desde una línea biocenocéntrica. Según este enfoque,
la "comunidad ética" se entiende como una comunidad que se interesa
no sólo por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su
conjunto, sin descuidar la naturaleza inanimada.
DE EQUIDAD E
INCLUSION
Se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se
concretiza en una igualdad real de derechos y poderes socialmente
ejercidos. Reconoce la necesidad de igualdad de oportunidades en el
acceso y permanencia; exige trato de calidad sin distinción de etnia,
religión, género u otra causa de discriminación.
CULTURA DE PAZ
Y RESPETO A
LOS DERECHOS
CIUDADANOS
Supone un cambio de mentalidad individual y colectiva desde las aulas,
en las que el profesor promueve la construcción de valores que permitan
una evolución del pensamiento social27; con un respeto irrestricto a la
democracia, a los derechos humanos, a la libertad de conciencia, de
pensamiento, de opinión, al ejercicio pleno de la ciudadanía y al
reconocimiento de la voluntad popular; que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas, entre las mayorías y minorías
y en el fortalecimiento del Estado de Derecho”
El perfil del egresado se estructura en dimensiones, competencias globales, unidades de
competencia y criterios de desempeño.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 28
ESTRUCTURA
DIMENSIONES
DIMENSION
PERSONAL
Propicia la profundización en el conocimiento de sí
mismo, la identificación de motivaciones,
potencialidades y necesidades de desarrollo personal y
profesional. Plantea a los estudiantes el reto de asumir
una identidad que los caracterice como persona única e
irrepetible, producto de su historia personal y social,
orientando la elaboración de su proyecto de vida, y el
compromiso por ejecutarlo en un marco de principios y
valores que den cuenta de su calidad ética y moral en su
desempeño personal.
DIMENSION
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
Implica el dominio de contenidos pedagógicos y
disciplinares actualizados de su área de desempeño y la
adquisición permanente de nuevas habilidades,
capacidades, y competencias profesionales en la
perspectiva de gestionar eficientemente aprendizajes
relevantes para la inserción exitosa de los alumnos en la
educación, el mundo laboral y en los procesos y
beneficios del desarrollo humano y social.
DIMENSION
COMUNITARIA
Fortalece el convivir armónico, buscando el bien común
y el desarrollo de la identidad institucional, local,
regional y nacional a través del desarrollo de habilidades
sociales y práctica de valores en diferentes espacios de
interacción, Propicia la formación ciudadana , la
participación autónoma, responsable y comprometida en
el proceso de descentralización y consolidación del
sistema democrático, afirmando el sentido de
pertenencia e identidad , para contribuir desde el
ejercicio profesional a la disminución de los niveles de
pobreza, de exclusión y al desarrollo del país dentro de
la globalización mundial.
COMPETENCIA
GLOBAL Expresa la actuación de los estudiantes frente a una dimensión del perfil.
UNIDADES DE
COMPETENCIA
Son componentes de una competencia global, describen logros específicos
a alcanzar. Hacen referencia a las acciones, condiciones de ejecución,
criterios y evidencias de conocimiento y desempeño. Su estructura
comprende: un verbo de acción, un objeto, una finalidad y una condición
de calidad.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Son componentes de la unidad de competencia, señalan los resultados que
se espera logren los estudiantes para lo cual incorporan un enunciado
evaluativo de la calidad que se debe alcanzar. Están descritos en forma
general, de tal manera que pueden ser trabajados en cualquier área; al
docente le corresponde contextualizarlos, considerando las características
y necesidades de sus estudiantes y la naturaleza propia del área.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 29
3.7.4. PERFIL DEL EGRESADO DE FORMACIÓN ARTISTICA.-
(ARTISTA PROFESIONAL: DIBUJO PINTURA ESCULTURA)
CREADOR INVESTIGADOR PROMOTOR S
AB
ER
SE
R
- Genera una propuesta plástica, basada en la originalidad de la obra de arte, como producto dinámico de su época, con sustento científico, filosófico, social y cultural.
- Efectúa su actividad creativa en coherencia con principios humanistas y éticos.
- Afianza su autoestima mediante el fortalecimiento de su identidad personal y profesional como artista en su papel de ente creador.
- Tiene altas expectativas en su profesión y en el aporte que significa para su comunidad, la actividad creativa que ejerce mediante las artes plásticas.
- Controla y orienta su sensibilidad y busca profundizarla.
- Mantiene independencia creativa en su producción plástica.
- Se identifica con su profesión promoviendo valores que lo desarrollen y le otorguen prestigio y respeto en su entorno social.
- Analiza comprende e interpreta las manifestaciones artísticas.
- Cultiva la apertura a lo nuevo y a lo distinto para viabilizar la creatividad y originalidad.
- Genera una actitud de critica responsable con respeto pleno al pensamiento divergente.
- Asume la interculturalidad como proceso que permite la vigencia y desarrollo de los valores culturales de los diferentes grupos étnicos existentes en el país.
- Coordina y favorece el trabajo en equipo multidisciplinario para analizar su realidad socio cultural, promoviendo el inter-cambio de saberes y `para plantear alternativas de solución.
- Posee iniciativa para la promoción y ejecución de actividades de carácter cultural y artístico.
- Es un referente motivador para la práctica de las artes plásticas en su comunidad. Por la trascendencia de su obra y la disciplina y constancia que conlleva a ello.
- Desarrolla y promueve la conciencia cívica y ecológica particularmente en el aprecio por la vida.
- Fomenta la producción artística y artesanal teniendo en cuenta los requerimientos del sector productivo regional y nacional.
SA
BE
R P
EN
SA
R
- Conoce en forma teórica y práctica las formas artísticas que motivan su actividad creativa, dominando el lenguaje de la plástica, los principios y las categorías fundamentales del quehacer artístico y su proceso evolutivo.
- Posee una visión global de conceptos y teorías actualizadas de las diferentes disciplinas profundizadas en aquellas afines a las artes para lograr una expresión artística interdisciplinaria si las requieren las circunstancias.
- Utiliza metodologías y estrategias afines a su propuesta plástica, que le permiten un lenguaje visual apropiado para comunicarse con su entorno cultural.
- Analiza e interpreta los principios filosóficos y científicos, aplicándolos a la investigación artística.
- Analiza e interpreta la expresión plástica como fenómeno artístico, dinámico y constante.
- Propone un sustento teórico debidamente sistematizado para su propuesta plástica.
- Analiza e investiga sobre temas artísticos o interdisciplinarios, centrados en programas de desarrollo regional y nacional.
- Posee conocimientos suficientes y actualizados sobre la ciencia y la cultura lo cual le permitirán aportar positivamente en su entorno social, dado que dichos conocimientos enriquecen el lenguaje plástico y la significación de la propuesta artística.
- Ejecuta proyectos de carácter artístico, coordinación y apoyo con los diferentes entes del sector productivo.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 30
CREADOR INVESTIGADOR PROMOTOR
SA
BE
R H
AC
ER
- Maneja y utiliza técnicas y
procedimientos propios de la profesión, debidamente secuencializados y respaldados por el soporte técnico existente.
- Utiliza adecuadamente los elementos de la organización formal de la imagen, en la producción de sus propuestas plásticas.
- Integra en su actividad plástica, la tecnología de carácter tradicional así como la tecnología convencional y entre ellas la informática.
- Diseña y ejecuta proyectos de carácter artístico para su comunidad, la región y el país.
- Selecciona, adecua, diseña, elabora y emplea creativamente el material apropiado para realizar su actividad plástica.
- Interpreta creativamente su entorno socio-cultural tomando como referente los valores culturales prehispánicos y tradicionales de su región, proyectados hacia una perspectiva globalizada del arte.
- Fundamenta teóricamente el contenido expresivo de su obra.
- Desarrolla una investigación sobre la realidad cultural y artística de su comunidad, de su región y del país.
- Maneja técnicas e instrumentos para obtener información de todo tipo de fuentes (realidad, bibliotecas, consulta a expertos, medios de comunicación social e informativos), para procesarla, analizarla, sistematizarla e interpretarla en el campo de la investigación artística.
- Realiza proyectos e informes de investigación de carácter científico-artístico y otros con el propósito de difundir innovaciones productivas i pertinentes.
- Realiza análisis y critica de las exposiciones artísticas contemporáneas.
- Conoce, valora y difunde las expresiones artísticas prehispánicas como referentes indispensables del quehacer plástico.
- Promueve y difunde las más altas manifestaciones de la cultura nacional en el campo del arte, la cultural, la ciencia y la tecnología.
- Organiza exposiciones y eventos artísticos individuales y colectivos en su comunidad.
- Utiliza resultados de la investigación artística y propone soluciones de problemas en su entorno artístico y comunal.
- Realiza propuestas en la actividad del arte tradicional, la artesanía y afines como forma de defensa y desarrollo del legado cultural de su región y del país.
- Cumple el papel de orientador y educador en su comunidad en aspectos referidos a las artes en general y las artes plásticas en particular.
- Edita y difunde mediante diferentes medios de exposición y comunicación existentes sus aportes intelectuales referidos al arte, así como los que se generan en su comunidad o fuera de ella.
SA
BE
R C
ON
VIV
IR
- Establece relaciones
diagonales a diferente nivel
interpersonal, intrapersonal e
interinstitucional practicando
la tolerancia el afecto y la
confianza.
- Respeta las manifestaciones
artísticas de los demás así
como a sus valores y creencias.
- Genera respuestas adecuadas
para el bienestar colectivo,
seguridad ciudadana y defensa
civil.
- Se interesa y se involucra en la
proceso artístico de su
comunidad y del país.
- Se identifica con su nación y
promueve valores patrióticos, soberanía y defensa nacional.
- Canaliza la investigación
del fenómeno artístico
promoviendo una
convivencia social
pacífica, democrática y
solidaria con pleno
respeto a los derechos
humanos.
- Respeta y valora la
diversidad étnica y
cultural existente en
nuestro país, así como sus
correspondientes
manifestaciones artísticas.
- Efectiviza la investigación
del fenómeno artístico,
tomando en cuenta la
problemática de su entorno social, la
formación de valores, el
medio ambiente, etc.
- Valora y promueve las
expresiones artísticas de la
niñez, juventud y las
expresiones individuales y
colectivas de su comunidad,
dentro y fuera de ella.
- Practica y fomenta la
responsabilidad solidaria, la
participación y la equidad.
- Se compromete con los
problemas y aspiraciones de
su comunidad, su región y
el país.
- Favorece la concertación, la
organicidad y la
institucionalidad
democrática.
- Propicia la integración de las artes en su comunidad,
así como en el medio
educativo.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 31
3.8. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION ARTISTICA.-
ESPECIALIDAD: ARTES PLÁSTICAS
(SEGÚN R. M. Nº 1038-2003-ED)
AREAS SUB AREAS I
Hr. Cr.
II
Hr. Cr.
III
Hr. Cr.
IV
Hr. Cr.
V
Hr. Cr.
VI
Hr. Cr.
VII
Hr. Cr.
VIII
Hr. Cr.
IX
Hr. Cr.
X
Hr. Cr.
TOTAL
Hr. Cr.
ES
TU
DIO
T
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O P
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ICO
D
E
LA
S
AR
TE
S P
LA
ST
ICA
S
DIDÁCTICA DE LAS ARTES
PLÁSTICAS
2
2
2
2
2
2
2
2
8
8
BASES TEÓRICAS DE LAS
ARTES PLÁSTICAS
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
16
16
ELEMENTOS ESTÉTICOS 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
12
TALLERES DE EJECUCIÓN
PLÁSTICA
12
7
12
7
12
7
12
7
12
7
12
7
8
5
8
5
88
52
TALLER DE DISEÑO GRÁFICO 4
3
2
2
2
2
8
7
TALLERES DE INTEGRACIÓN
ARTÍSTICA
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
3
16
15
ED
UC
AC
ION
INVESTIGATION 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
4
6
4
28
24
PSICOLOGÍA 4
3
4
3
8
6
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN 6
4
6
4
12
8
CURRÍCULO TECNOLOGÍA Y
GESTIÓN
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
20
15
PRÁCTICA 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
20
10
24
10
60
36
SOCIEDAD 2
2
4
3
6
5
ECOSISTEMA 2
2
2
2
4
4
ETICA Y FORMACION EN VALORES 2
2
2
2
4
4
MATEMATICA 2
2
2
2
COMUNICACIÓN 4
3
4
3
8
6
T O T A L E S 30
24
30
23
30
23
30
23
30
24
30
24
30
24
30
24
30
17
30
14
300
220
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 32
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION ARTISTICA
ESPECIALIDAD: DANZA
(SEGÚN R. M. Nº 1038-2003-ED)
AREAS SUB AREAS I
Hr. Cr.
II
Hr. Cr.
III
Hr. Cr.
IV
Hr. Cr.
V
Hr. Cr.
VI
Hr. Cr.
VII
Hr. Cr.
VIII
Hr. Cr.
IX
Hr. Cr.
X
Hr. Cr.
TOTAL
Hr. Cr.
ES
TU
DIO
TE
OR
ICO
PR
AC
TIC
O D
E L
A D
AN
ZA
DA
NZ
A
DANZA Y CURRICULO 2
2
2
2
2
2
2
2 8
8
FOLKLORE 2
2
2
2
2
2 6
6
MUSICA 4
3
4
3
4
3
4
3
4
3 20
15
ESPRESION CORPORAL 4
3
4
3 8
6
TECNICA DANZARIA Y
COREOGRÁFICA
2
2
2
2
2
2 6
6
TALLER DE DANZA 8
5
8
5
8
5
8
5
8
5
8
5
8
5
8
5 64
40
TEORÍA E HISTORIA DE LA
DANZA
2
2
2
2
2
2
2
2 8
8
TALLER DE INTEGRACIÓN
ARTISTICA
2
2
2
2
4
3
4
3
4
3
4
3 20
16
ED
UC
AC
ION
INVESTIGACION 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
4
6
4
28
24
PSICOLOGIA 4
3
4
3
4
3
4
3 16
12
TEORIA DE LA EDUCACION 6
4
6
4 12
8
CURRICULO Y TECNOLOGIA Y
GESTIÓN
4
3
4
3
4
3
4
3 16
12
PRACTICA DOCENTE 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
3
4
3
20
10
24
11
64
39
SOCIEDAD 2
2
2
2 4
4
ECOSISTEMA 2
2 2
2
ETICA Y FORMACION EN VALORES 2
2 2
2
MATEMATICA 2
2
2
2 4
4
COMUNICACIÓN 4
2
4
2
2
2
2
2 12
8
T O T A L 30
23
30
23
30
24
30
24
30
25
30
24
30
22
30
23
30
17
30
15
300
220
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 33
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION ARTISTICA
ESPECIALIDAD: MÚSICA
(SEGÚN R. M. Nº 1038-2003-ED)
AREAS COMPONENTES
CURRICULARES
I
Hr. Cr.
II
Hr. Cr.
III
Hr. Cr.
IV
Hr. Cr.
V
Hr. Cr.
VI
Hr. Cr.
VII
Hr. Cr.
VIII
Hr. Cr.
IX
Hr. Cr.
X
Hr. Cr.
TOTAL
Hr. Cr
ES
TU
DIO
TE
OR
ICO
PR
ÁC
TIC
O D
E L
A M
US
ICA
LENGUAJE MUSICAL 8
5
8
5
8
5
8
5
32
20
ELE
ME
NT
OS
DE
CO
MP
OS
ICIÓ
N
Y A
NÁ
LIS
IS
CONTRAPUNTO 4
2
4
2
8
4
ARMONIA 4
2
4
2
8
4
INSTRUMENTACION 4
2
4
2
COMPOSICION Y
ARREGLOS
8
5
8
5
16
10
HISTORIA DE LA MUSICA 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
12
INT
ER
PR
ET
AC
ION
MU
SIC
AL
INSTRUMENTO
PRINCIPAL
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
20
20
DIRECCION MUSICAL
(Coro, Banda, Orq y Est.)
2
2
2
2
2
2
2
2
8
8
PRACTICA GRUPAL
(Coro, Banda, Orq. y Est.)
4
3
4
3
4
3
4
3
4
2
4
2
4
2
4
2
32
20
TALLER DE INTERPRET.
DE MUSICA
2
2
2
2
4
4
INSTRUMENTO
COMPLEMENTARIO
2
2
22
1
2
2
4
4
ED
UC
AC
ION
INVESTIGACIÓN 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
4
6
4
28
24
PSICOLOGIA 4
2
4
2
4
2
12
6
TEORIA DE LA EDUCACION 6
4
4
3
10
7
CURRICULO TECNOLOGIA Y
GESTION
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
12
PRACTICA 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
10
22
12
56
38
SOCIEDAD 4
2
2
2
6
4
ECOSISTEMA 2
2
2
2
ETICA Y FORMACION EN VALORES 2
2
2
2
MATEMATICA 2
2
2
2
4
4
COMUNICACIÓN 4
2
4
2
4
3
4
3
4
3
20
13
T O T A L 30
22
30
24
30
23
30
23
30
23
30
22
30
23
30
23
30
19
30
18
300
220
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 34
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE FORMACION ARTISTICA PROFESIONAL
ARTISTA PROFESIONAL EN LA ESPECIALIDAD DE ARTES PLASTICAS
(SEGÚN LA R.M. Nº 1039-2003-ED)
Ciclos:
II. AREAS
I
Hr. Cr.
II
Hr. Cr.
III
Hr. Cr.
IV
Hr. Cr.
V
Hr. Cr.
VI
Hr. Cr.
VII
Hr. Cr.
VIII
Hr. Cr.
IX
Hr. Cr.
X
Hr. Cr.
TOTAL
Hr. Cr.
ECOSISTEMA 2
2
2
2
SOCIEDAD 2
2
2
2
4
4
ETICA Y FORMACION EN VALORES 2
2
2
2
MATEMATICA 2
2
2
2
COMUNICACIÓN 2
2
2
2
BASES TEORICAS DE LAS ARTES
PLASTICAS
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
6
2
2
4
4
2
2
2
2
26
26
TA
LL
ER
ES
D
E
CR
EA
CIO
N
Y
EJ
EC
UC
ION
P
LA
ST
ICA
TALLERES PRINCIPALES 18
10
18
10
20
12
20
12
20
12
20
12
20
12
20
12
16
9
16
9
188
110
SINTAXIS DE LA IMAGEN 4
4
4
4
4
4
2
2
4
4
18
18
ESTUDIO DE LA FORMA 2
2
2
2
2
2
6
6
ORDEN GEOMETRICO 2
2
2
2
2
2
6
6
CONSERVACION 2
2
2
2
4
4
TALLER REGIONAL 4
4
2
2
2
2
8
8
TECNOLOGIA AUDIOVISUAL 2
2
4
4
2
2
2
2
6
5
8
7
24
22
INVESTIGACION Y ANALISIS 2
2
2
2
2
2
2
2
8
8
T O T A L E S 30
22
30
22
30
22
30
22
30
22
30
22
30
22
30
22
30
22
30
22
300
220
La Sub área puede comprender: Dibujo, Pintura, Escultura, Grabado y Cerámica. Dibujo es de
carácter obligatorio para todas las menciones.
En el 1er Ciclo podrá implementar en forma integrada los talleres de Pintura, Escultura, Grabado
y/o Cerámica. A partir del I Ciclo las menciones son independientes hasta el X ciclo.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 35
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE FORMACION ARTISTICA
ARTISTA PROFESIONAL EN LA ESPECIALIDAD DE MUSICA (SEGÚN LA R. D. Nº 0164-2008-ED)
AREAS SUB AREAS
COMPONENTES I
Hr. Cr.
II
Hr. Cr.
III
Hr. Cr.
IV
Hr. Cr.
V
Hr. Cr.
VI
Hr. Cr.
VII
Hr. Cr.
VIII
Hr. Cr.
IX
Hr. Cr.
X
Hr. Cr.
TOTAL
Hr. Cr.
MU
SIC
A
FO
RM
AC
ION
P
RO
FE
SIO
NA
L
BA
SIC
A
TEORIA Y LECTURA 4 4
4 4
4 4
4 4
16 16
AUDIO PERCEPTIVO 4 2
4 2
4 2
4 2
16 8
HISTORIA DE LA MUSICA UNIVERSAL
2 2
2 2
4 4
HISTORIA DE LA MUSICA PERUANA
2 2
2 2
4 4
FILOSOFIA DEL ARTE 2 2
2 2
4 4
INVESTIGACION MUSICAL
4 4
4 4
4 4
12 12
FOLKLORE MUSICAL PERUANO
2 2
2 2
4 4
INFORMATICA MUSICAL 4 2
4 2
8 4
FO
RM
AC
ION
PR
OF
ES
ION
AL
ES
PE
CIA
LIZ
AD
A
TALLER DE COMPOSICION
4 2
4 2
8 4
DIRECCION MUSICAL: Ejec. Instrum. Canto (*)
6 4
6 4
6 4
6 4
6 4
6 4
36 24
INSTRUMENTO PRINCIPAL (**)
6 4
6 4
6 4
6 4
24 16
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO (**)
4 2
4 2
4 2
2 2
14 8
TALLER DE TRANSCRIP-CION MUSICAL.
4 2
4 2
8 4
ARMONIA 4 4
4 4
4 4
4 4
16 16
CONTRAPUNTO 4 4
4 4
8 8
INSTRUMENTACION Y ORQUESTACION
6 4
6 4
ARREGLO CORAL 6 4
6 4
ANALISIS Y FORMAS MUSICALES
4 2
2 2
2 2
4 2
12 8
PRACTICA GRUPAL: Banda, Orq. Estad. Coro.
6 4
6 4
4 4
4 4
6 4
4 4
4 2
4 2
38 28
PR
AC
TIC
A
PR
OF
ES
IO-
NA
L
PRACTICA PROFESIONAL
4 2
4 2
6 4
8 6
22 14
PREPARACION DE RECITAL MUSICAL
4 2
2 2
6 4
FO
RM
AC
ION
GE
NE
RA
L SOCIEDAD
2 2
2 2
ECOSISTEMA 2 2
2 2
ÉTICA Y FORMACION EN VALORES 4 2
4 2
MATEMATICAS 2 2
2 2
4 4
COMUNICACIÓN 2 2
2 2
4 4
IDIOMA: Inglés, Italiano, Quechua (***) 4 2
4 2
4 2
12 6
T O T A L Horas
Créditos
30 22
30 22
30 22
30 22
30 22
30 22
30 22
30 22
30 22
30 22
300 220
(*) Los Estudiantes de Dirección Musical y Canto, llevarán hasta el IV Ciclo como Instrumento Principal el PIANO y los Estudiantes de Ejecución Instrumental a partir del “V” Ciclo, seguirán llevando el instrumento principal elegido al momento de su ingreso
(**) En cada Ciclo se debe tener en cuenta seis talleres de instrumento principal y complementario, con una carga horaria de 06 y 04 horas adicionales respectivamente, es decir cada semestre se incrementa 50 horas de más, haciendo un total de 80 horas por semestre; estas horas adicionales deben ser consideradas en contratos.
(***) Un idioma básico por ciclo.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 36
PLAN DE ESTUDIOS DE FORMACION TEMPRANA – ESPECIALIDAD: MÚSICA.
FORMACION TEMPRANA (FOTEM)
(EXPERIMENTAL – 2008-2012)
AREAS SUB AREAS I
Hr. Cr.
II
Hr. Cr.
III
Hr. Cr.
IV
Hr. Cr.
V
Hr. Cr.
VI
Hr. Cr.
TOTAL
Hr. Cr.
LENGUAJE
MUSICAL
TEORIA DE LA MUSICA 2
2
2
2
8
LECTURA MUSICAL 2
2
2
2
4
ENTRENAMIENTO AUDITIVO 4
4
4
4
16
INTERPRETACION
MUSICAL
INSTRUMENTO 28
28
28
28
28
28
168
CORO 4
4
8
TALLER DE INSTRUMENTOS
ANDINOS
4
4
8
CONJUNTO INSTRUMENTAL
4
4
4
4
16
CULTURA MUSICAL
4
4
8
T O T A L E S 40
40
40
40
40
40
240
PLAN DE ESTUDIOS DE FORMACION BASICA – ESPECIALIDAD: MÚSICA.
FORMACION BASICA (FOBAS)
(EXPERIMENTAL – 2008-2012)
AREAS SUB AREAS I
Hr. Cr.
II
Hr. Cr.
III
Hr. Cr.
IV
Hr. Cr.
TOTAL
Hr. Cr.
LENGUAJE
MUSICAL
TEORIA DE LA MUSICA 2
2
8
LECTURA MUSICAL 2
2
4
ARMONIA ELEMENTAL
4
4
16
ENTRENAMIENTO AUDITIVO 4
4
8
INTERPRETACION
MUSICAL
INSTRUMENTO 24
24
24
24
96
CORO 4
4
8
TALLER DE INSTRUMENTOS
ANDINOS
4
4
8
CONJUNTO INSTRUMENTAL 4
4
4
4
16
CULTURA MUSICAL
4
4
8
T O T A L E S 40
40
40
40
160
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 37
PLAN DE ESTUDIOS (EXPERIMENTAL) DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ESPECIALIDAD MÚSICA
R.D. N° 0002-2011-ED
ET
AP
AS
Semestres
ÁREAS
I II III IV V VI VII VIII IX X TOTAL
Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr
FO
RR
MA
CIO
N G
EN
ER
AL
Ciencias Sociales I – II 4 3 2 2 6 5
Matemática I – IV 4 3 4 3 4 3 4 3 16 12
Comunicación I – IV 4 3 4 3 4 3 4 3 16 12
Inglés I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4
Tecnolog. de la Inform. y Comunic.. I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4
Educación Física I – II 2 1 2 1 4 2
Arte 2 2 2 2
Cultura Emprendedora y Productiva I – II 2 2 4 3 6 5
Cultura Científico Ambiental I – III 2 1 2 2 2 1 6 4
Religión, Filosofía y Ética I – II 2 2 2 2 4 4
Psicología I – III 2 2 4 3 4 3 10 8
Diversidad y Educación Inclusiva 2 2 2 2
Desarrollo Vocacional y Tutoría I – II 2 1 2 1 4 2
Currículo I – II 2 2 2 2 4 4
Educación Intercultural 2 2 2 2
Práctica I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4
Investigación I – III 2 2 2 1 2 1 6 4
Opcional I – IV 2 2 2 2 2 2 2 2 8 8
FO
RM
AC
IÓN
E
SP
EC
IAL
IZA
DA
Teoría de la Educación 2 2 2 2
Currículo y Didáctica del Arte I – IV 4 3 4 3 4 3 6 4 18 13
Historia General del Arte 12 8 12 8
Historia y Práctica del Arte Local 8 6 8 6
Taller de Música I – VI 10 6 10 6 10 6 10 6 8 6 8 6 56 36
Taller de Danzas I – II 4 3 4 3 8 6
Taller de Artes Visuales I – II 4 3 4 3 8 6
Taller de Integración de las Artes I – II 4 3 4 3 8 6
Investigación Aplicada I – V 2 2 2 2 2 2 4 3 4 3 14 12
Tutoría y Práctica Pedagógica I – VI 2 2 2 2 2 2 4 3 16 12 16 12 42 33
Opcional V- VI 2 2 2 2 4 4
Número de Horas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300
Número de Créditos 21 22 23 22 21 22 22 21 23 23 220
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 38
PLAN DE ESTUDIOS (EXPERIMENTAL) DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ESPECIALIDAD ARTES VISUALES
R.D. N° 0002-2011-ED
ET
AP
AS
Semestres
ÁREAS
I II III IV V VI VII VIII IX X TOTAL
Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr
FO
RR
MA
CIO
N G
EN
ER
AL
Ciencias Sociales I – II 4 3 2 2 6 5
Matemática I – IV 4 3 4 3 4 3 4 3 16 12
Comunicación I – IV 4 3 4 3 4 3 4 3 16 12
Inglés I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4
Tecnolog. de la Inform. y Comunic.. I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4
Educación Física I – II 2 1 2 1 4 2
Arte 2 2 2 2
Cultura Emprendedora y Productiva I – II 2 2 4 3 6 5
Cultura Científico Ambiental I – III 2 1 2 2 2 1 6 4
Religión, Filosofía y Ética I – II 2 2 2 2 4 4
Psicología I – III 2 2 4 3 4 3 10 8
Diversidad y Educación Inclusiva 2 2 2 2
Desarrollo Vocacional y Tutoría I – II 2 1 2 1 4 2
Currículo I – II 2 2 2 2 4 4
Educación Intercultural 2 2 2 2
Práctica I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4
Investigación I – III 2 2 2 1 2 1 6 4
Opcional I – IV 2 2 2 2 2 2 2 2 8 8
FO
RM
AC
IÓN
E
SP
EC
IAL
IZA
DA
Teoría de la Educación 2 2 2 2
Currículo y Didáctica del Arte I – IV 4 3 4 3 4 3 6 4 18 13
Historia General del Arte 12 8 12 8
Historia y Práctica del Arte Local 8 6 8 6
Taller de Artes Visuales I – VI 10 6 10 6 10 6 10 6 8 6 8 6 56 36
Taller de Música I – II 4 3 4 3 8 6
Taller de Danzas I – II 4 3 4 3 8 6
Taller de Integración de las Artes I – II 4 3 4 3 8 6
Investigación Aplicada I – V 2 2 2 2 2 2 4 3 4 3 14 12
Tutoría y Práctica Pedagógica I – VI 2 2 2 2 2 2 4 3 16 12 16 12 42 33
Opcional V- VI 2 2 2 2 4 4
Número de Horas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300
Número de Créditos 21 22 23 22 21 22 22 21 23 23 220
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 39
PLAN DE ESTUDIOS (EXPERIMENTAL) DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ESPECIALIDAD DANZA
R.D. N° 0002-2011-ED
ET
AP
AS
Semestres
ÁREAS
I II III IV V VI VII VIII IX X TOTAL
Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr
FO
RR
MA
CIO
N G
EN
ER
AL
Ciencias Sociales I – II 4 3 2 2 6 5
Matemática I – IV 4 3 4 3 4 3 4 3 16 12
Comunicación I – IV 4 3 4 3 4 3 4 3 16 12
Inglés I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4
Tecnolog. de la Inform. y Comunic.. I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4
Educación Física I – II 2 1 2 1 4 2
Arte 2 2 2 2
Cultura Emprendedora y Productiva I – II 2 2 4 3 6 5
Cultura Científico Ambiental I – III 2 1 2 2 2 1 6 4
Religión, Filosofía y Ética I – II 2 2 2 2 4 4
Psicología I – III 2 2 4 3 4 3 10 8
Diversidad y Educación Inclusiva 2 2 2 2
Desarrollo Vocacional y Tutoría I – II 2 1 2 1 4 2
Currículo I – II 2 2 2 2 4 4
Educación Intercultural 2 2 2 2
Práctica I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4
Investigación I – III 2 2 2 1 2 1 6 4
Opcional I – IV 2 2 2 2 2 2 2 2 8 8
FO
RM
AC
IÓN
E
SP
EC
IAL
IZA
DA
Teoría de la Educación 2 2 2 2
Currículo y Didáctica del Arte I – IV 4 3 4 3 4 3 6 4 18 13
Historia General del Arte 12 8 12 8
Historia y Práctica del Arte Local 8 6 8 6
Taller de Danzas I – VI 10 6 10 6 10 6 10 6 8 6 8 6 56 36
Taller de Música I – II 4 3 4 3 8 6
Taller de Artes Visuales I – II 4 3 4 3 8 6
Taller de Integración de las Artes I – II 4 3 4 3 8 6
Investigación Aplicada I – V 2 2 2 2 2 2 4 3 4 3 14 12
Tutoría y Práctica Pedagógica I – VI 2 2 2 2 2 2 4 3 16 12 16 12 42 33
Opcional V- VI 2 2 2 2 4 4
Número de Horas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300
Número de Créditos 21 22 23 22 21 22 22 21 23 23 220
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 40
PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ESPECIALIDAD MÚSICA R. N° 0258-2012-ANR
AREAS ASIGNATURAS I II III IV V VI VII VIII IX X TOTAL
H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C
FO
RM
AC
ION
GE
NE
RA
L
Matemática y física del sonido 4 4 4 4
Idiomas 4 4 4 4
Historia de la música universal 4 4 4 4 8 8
Rítmica, movimiento u y audio percep 6 4 6 4
Comunicación oral y escrita 4 4 4 4
Filosofía del arte 4 4 4 4
Historia de la música latinoamericana 4 4 4 4
Psicología del arte 4 4 4 4
Ciencias sociales y cultura andina 4 4 4 4
Deontología y ética profesional 2 2 2 2
Cultura científico ambiental 4 4 4 4
Educación intercultural 4 2 4 2
Tutoria 2 2 2 2
FO
RM
AC
ION
CIE
NT
IFIC
O P
RO
FE
SIO
NA
L
Elementos técnicos de la música 6 5 6 5 6 4 6 5 24 19
Instrumentos musicales 6 4 6 2 6 5 6 5 4 3 4 2 4 2 4 2 2 1 2 1 44 27
Lectura musical 6 3 6 3
Entrenamiento auditivo 4 3 4 3
Practica grupal 6 3 6 3 12 6
Piano funcional 4 2 4 2 8 4
Hist. de la música peruana y puneña 4 3 4 3
Dirección y practica coral 6 3 6 3
Currículo y didáctica musical 6 4 6 4
Transcripción musical 8 6 8 6
Currículo, tecnología y gestión 6 5 6 5
Psicología en educación 4 4 4 4
Creatividad y composición 8 5 8 5
Currículo y didáct. de las artes plást. 4 3 4 3
Práctica docente 6 4 6 4 12 7 18 13 42 28
Análisis y formas musicales 4 4 4 4
Instrumento complementario 4 2 4 2
Orquestación 4 3 4 3
Currículo y didáctica de la danza 4 3 4 3
Teoría de la educación 4 4 4 4
Currículo y didactica del teatro 4 3 4 3
Informática musical 4 4 4 4
Diversidad y educación inclusiva 4 4 4 4
INVE
STIG
. Epistemología 4 3 4 3
Estadística aplicada 4 3 4 3
Investigación 4 4 4 4 6 5 6 5 20 18
TOTALES 30 25 30 21 30 22 30 22 30 20 30 22 30 22 30 23 30 22 30 23 300 224
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 41
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACION
ARTISTICA-ARTES PLASTICAS R. N° 0258-2012-ANR
CICLOS I II III IV V VI VII VIII IX X
AREAS H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C
AREA DE
FORMACION
GENERAL
ECOLOGIA Y MEDIO
AMBIENTE
2 2
MATEMATICA 4 4
COMUNICACIÓN 2 2
SOCIEDAD 2 2
ETICA Y VALORES 2 2
COMUNICACIÓN VISUAL 4 4
ESTETICA Y CRITICA DEL
ARTE
2 2
AREA DE
EDUCACION
TEORIA DEL APRENDIZAJE 2 2 2 2
PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
4 4 4 4
CURRICULO DE LAS ARTES 4 4 4 4 4 4
AREA DE
FIORMACIO
N
ESPECIALIZ
ADA
DIBUJO 1
0
6 1
0
6 1
0
6 1
0
6 1
0
6 1
0
6
COMPONENTE ARTISTICO 2 2 2 2 2 2
PINTURA 1
0
6 1
0
6 1
0
6
ESCULTURA 1
0
6 1
0
6 1
0
6
CERAMICA 1
0
6
GRABADO 1
0
6
ELEMENTOS ESTETICOS 4 3 4 3 4 3
ARTE EN EL
CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE
4 4 4 4 4 4
HISTORIA DEL ARTE 2 2 2 2 2 2 2 2
AREA DE
INVESTIGAC
ION
INVESTIGACION 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 6 4
AREA DE
PRACTICA
PRE
PROFESIONA
L
PRACTICA PRE
PROFESIONAL
2 2 2 2 2 2 2 2 6 4 8 5 1
6
9 2
2
1
2
TOTAL 3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
1
3
0
2
1
3
0
2
1
3
0
2
2
3
0
2
4
3
0
2
3
3
0
2
2
3
0
1
8
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 42
PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ESPECIALIDAD DANZA
R. N° 0258-2012-ANR
AREAS SUB AREAS I II III IV V VI VII VIII IX X TOTAL
H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C
FO
RM
AC
ION
C
IEN
TÍI
CO
PR
OE
SIO
NA
L
DANZA Y CURRICULO 4
2 4
2 8
4
INTERCULTURALIDAD 4
4 2
2 6
6
MUSICA
POPULAR 4
2 4
2 4
2 12
6
EXPRESION CORPORAL 4
2 4
2
8
4
TECNICA DANZARIA Y
COREOGRAFICA 4
2 4
2 4
2 4
2
16
8
TALLER DE DANZA 10
6 10
6 10
6 10
6 10
6 10
6 8
4 8
4 6
3 6
4 88
51
TEORIA E HISTORIA DE
LA DANZA 2
2 2
2 2
2 4
4 10
10
TALLERES TECNICOS
DE APOYO 4
2 4
2 4
2 4
2 4
2 4
2 24
12
PRODUCCION DE
MATERIAL DIDACTICO 4
2 4
2
FILOSOÍA DEL ARTE 2
2
2
2 4
4
ADMINISTRACION Y
PROGRAM. DE ESP. 4
4 4
4
INV
ES
TIG
AC
IÓN
INVESTIGACION 4
4 4
4 6
4 8
6 22
18
TEORIA DE LA
EDUCACION 2
2 2
2
4
4
CURRICULO
TECNOLOGIA Y
GESTION
4
4 4
4 4
4 12
12
PRACTICA
6
4 6
4 10
6 16
9 38
23
FO
RM
AC
ION
GE
NE
RA
L
PSICOLOGIA 2
2 2
2 4
4
SOCIEDAD 4
4 4
4
8
8
CULTURA CIENTIFICO
AMBIENTAL 2
2 2
2
ETICA Y FORMACION
EN VALORES
2
2 2
2
MATEMATICA 2
2 2
2 4
4
COMUNICACIÓN 2
2 4
4 6
6
IDIOMA 2
2 4
3 4
3 10
8
TUTORÍA 4
4 4
4
TOTAL
30
22 30
22 30
18 30
19 30
19 30
22 30
22 30
22 30
21 30
19 300
206
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 43
PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN FORMACIÓN ARTÍSTICA
ESPECIALIDAD MÚSICA R. N° 0258-2012-ANR
I II III I V V V I V II V III I X X TOTAL
N° ASIGNATURAS H c H c H c H c H c H c H c H c H c H c Th Tc
1 Matemática y Física del Sonido 4 3 4 3
2
Historia de la música (universal I-II, Latino Americana III, Peruana y Puneña IV)
4 4 4 4 4 3 4 3 16 14
3
Instrumento Principal: (Básico I-II-III-IV, Intermedia V-VI-VII-VIII, Avanzada IX-X
6 4 6 4 6 5 6 5 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 60 42
4
Ritmica, Movimiento y Audio Perceptiva I-II (solfeo 1-2 ) 6 4 4 3 10 7
5
Elementos Técnicos de la Música (I-II teoría musical 1-2), (III-IV Contrapunto 1-2), V-VI(Armonia 1-2)
6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 36 30
6 Idiomas I 4 3 4 3
7 Comunicación Oral y Escrita 4 3 4 3
8 Lectura Musical 6 4 6 4
9 Filosofía del Arte
4 4 4 4
10
Practica Grupal I-II -III-IV -V-VI (orq., banda, estud., coro, otros)
6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 36 24
11
Piano y Entrenamiento Auditivo I-II 4 2 4 2 8 4
12 Psicologia del Arte 4 4 4 4
13 Sociología del Arte
4 4 4 4
14 Transcripción Musical I-II
4 3 4 3 8 6
15
Instrumentación y Orquestación I-II 4 3 4 3 8 6
16 Estadística 4 4 4 4
17 Investigación Científica
4 4 4 4
18 Formas y Estilos Musicales I - II
4 3 4 3 8 6
19 Canto I-II
4 3 4 3 8 6
20
Informática y Producción Musical I-II 6 5 6 5 12 10
21 Etnomusicología 4 4 4 4
22 Didáctica de la Música I - II
4 3 4 3 8 6
23 Musicología.
4 4 4 4
24 Composición I-II
6 5 6 5 12 10
25 Dirección Musical I - II
6 4 6 4 12 8
26 Practicas Pre-Profesional I-II
4 3 4 3 8 6
27 Instrumentos Andinos. 4 4 4 4
TOTAL 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 300 230
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 44
PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN FORMACIÓN ARTÍSTICA
ESPECIALIDAD ARTES PLÁSTICAS R. N° 0258-2012-ANR
CICLOS I II III IV V VI VII VII
I
IX X
AREAS H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C
CULTURA
GENERAL
MATEMATICA 2 2
COMUNICACIÓN 2 2
RELIDAD NACIONAL 2 2
ECOSISTEMA 2 2
CREACIO
N Y
PRODUCC
ION
TALLER DE DIBUJO 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4
TALLER DE PINTURA,
ESCULTURA,
GRABADO
12
7 12
7 12 7 12 7 12 7 12 7 12 7 14 8 14 8 14 8
DIBUJO TECNICO 2 2
ANATOMIA
ARTISTICA
2 2 4 3 4 3 4 3
TALLER DE ARTE
POPULAR
4 2 4 2
TALLER DE
CONSERVACION
2 2 2 2
SEMIOTICA Y
CURADURIA
2 2 2 2
TEORIA DEL COLOR 2 2 2 2
CONTEXT
O
HISTORIC
O
SOCIAL
HISTORIA DEL ARTE 4 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
MUSEOLOGIA 2 2
EMPRESA Y
MARKETING
2 2
ANTROPOLOGIA
ARTISTICA
2 2
FILOSOFIA DEL ARTE 2 2
PSICOLOGIA DEL
ARTE
2 2
SOCIOLOGIA DEL
ARTE
2 2
ESTETICA 2 2
CRITICA DE ARTE 2 2 2 2
INVESTIG
ACION
INVESTIGACION 2 2 2 2 4 4
ARTE MURAL 4 4
TECNOLOGIA
AUDIOVISUAL Y
GESTION
4 3 4 3 4 4 4 4
SINTAXIS DE LA
IMAGEN
2 2 4 4 4 3 2 2
CULTURA
Y
RECREAC
.
ETICA Y VALORES 2 2
ACTIVIDAD
DEPORTIVA
2 2
TOTAL 3
0
2
2
3
0
22 30 2
2
30 2
2
30 2
2
30 2
2
30 2
2
30 2
2
30 2
2
30 2
2
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 45
3.9. SISTEMA DE EVALUACIÓN.-
3.9.1. EVALUACIÓN DE ALUMNOS.- La evaluación es un proceso educativo integral
permanente y flexible, cuyo propósito es verificar y realimentar óptimamente el
aprendizaje de acuerdo al perfil y los contenidos del cartel de alcances y
secuencias del currículo básico experimental de formación docente y formación
artística profesional, destinado a asegurar la calidad de los aprendizajes en las
Áreas Académicas correspondientes.
a) La evaluación del aprendizaje por competencias supone evaluar el desempeño
del estudiante de manera integral, incluyendo conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
b) Recoger la información mediante la aplicación de instrumentos, observando las
reacciones de los alumnos, incluyendo los tres aspectos (Conceptual,
Procedimental, Actitudinal).
c) Aprovechar cualquier indicio para darnos cuenta de las dificultades que surjan
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
d) La información que se recoja debe comprender diferentes aspectos: cognitivos,
afectivos, axiológicos referidos tanto a los logros como al proceso de
aprendizaje
e) Reflexionar sobre los resultados de evaluación si los alumnos están
desarrollando sus capacidades o quizás están debajo de su nivel de
rendimiento.
f) Los alumnos necesitan saber cuáles son sus dificultades y progresos y no un
simple número que acompaña a cada una de las áreas del plan de estudios,
identificando las dificultades que se presentan en los procesos de aprendizaje,
para tomar decisiones oportunas para contribuir en su mejoramiento.
g) Verificar los logros de los educandos cómo van alcanzado en el proceso de
construcción de sus aprendizajes.
h) Valorar los cognitivo priorizando el desarrollo de habilidades del pensamiento
y en lo afectivo la formación de actitudes positivas y la construcción de
valores.
i) Función formativa que sirva para corregir, regular, mejorar y producir
aprendizajes para la vida.
3.9.2. EVALUACION DE DOCENTES.-
La evaluación del docente es un proceso integral, permanente y flexible en los
siguientes aspectos:
Dominio de metodología de talleres artísticos,
Dominio de metodología en su mención
Perfil profesional
Innovación permanente
Identificación institucional
Investigación, proyección y promoción comunal teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
a) Construir una apreciación sobre el nivel de logro que va alcanzando el
educando en el desarrollo de las competencias.
b) El docente debe ser capaz de lograr que sus alumnos quieran hacer y
realizar las actividades de aprendizaje significativo.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 46
c) Tener un sentido positivo orientándose a identificar y estimular los logros y
a reflexionar sobre los errores a fin de que sean aprovechados en beneficio
de mejores enseñanzas.
d) Debe ser eficaz, irradiar, confianza, seguridad y optimismo, propiciando al
mismo tiempo respeto mutuo y armonía entre sus alumnos.
e) Debe servir como indicador fundamental sobre la labor que se viene
desarrollando, como facilitador, mediador, promotor u orientador, entre el
proceso de enseñanza y los factores que lo estimulan.
3.9.3. EVALUACIÓN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.- Es un aspecto muy importante que permite valorar el desempeño laboral del
trabajador de la institución; y aun más para la motivación hacia el trabajo en
equipo y la consecución de los objetivos organizacionales. Dicho proceso es
permanente, flexible que se adapta a las diferencias individuales de cada servidor.
3.9.4. MODELO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTES.- Desde la perspectiva de nuestro PEI, centrado en la formación integral y de
habilidades artísticas, entendemos la evaluación como un proceso consustancial a la
educación y que permite dinamizarla y potenciarla a partir del descubrimiento de
posibilidades y limitaciones de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje desde
una doble visión.
En el primer caso constituye la llamada auto evaluación que permite a los estudiantes
descubrir desde su vivencia personal los avances y limitaciones que le permitan
críticamente su proceso con autonomía.
En el segundo caso la llamada coevaluación mediante la cual, los estudiantes observan
y juzgan mutuamente los niveles de aprendizaje y la hetero-evaluación, por la que el
docente y otra persona evalúan a los estudiantes. Así como los procesos y elementos
(meta evaluación).
La evaluación se instrumentaliza a través de procesos como el de medición, juicio de
valor y el asumir comprometidamente y responsablemente las mayores dimensiones
para mejorar la calidad de aprendizajes.
3.9.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS.-
DIMENSION TECNICA INSTRUMENTO
PERSONAL
(autoevaluación)
- Autoevaluación
individual y/o grupal - Lista De Cotejo.
INTERPERSONAL
(Coevaluación)
- Observación - Ficha de coevaluación grupal
- Lúdica – juegos - Ficha de registro,
- Ficha de coevaluación
- Examen
- Prueba escrita.
- Prueba oral
- Prueba de ejecución práctica
HETERO-
EVALUACION
- Examen
- Prueba escrita
- Prueba oral
- Prueba de ejecución práctica
- Observación
- Lista de cotejo
- Escala de dosificación
- Mixta
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 47
- Análisis documental - Lista de cotejos
- Escala de clasificación
- Entrevista - Cuestionario de entrevista
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
La gestión institucional, refleja el modelo y estilo de conducción, organización y
funcionamiento de la Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno; teniendo en
cuenta la misión y visión de la institución. En otros términos, se propone aspectos para
dinamizar y operativizar la propuesta pedagógica, aplicando las herramientas administrativas
y de gestión para concretar el logro de los objetivos y metas previamente definidos.
4.1 PRINCIPIOS DE GESTION.-
A fin de desarrollar en forma óptima el proceso de ejecución del presente proyecto de
desarrollo institucional de la ESFAP Puno; los principios que nos han de servir de base
para nuestra propuesta organizativa administrativa, son:
a) El alumno es el eje fundamental de la gestión institucional.
b) El liderazgo, responsabilidad y sentido de jerarquía que se establecerá en la toma de
decisiones, frente a la problemática de la ESFAP Puno, será a través de la
evaluación permanente y que nos permita la reformulación de las propuestas
planteadas.
c) Principios de Unidad, participación y coordinación. Es decir, el trabajo coordinado
e identificado entre los diferentes componentes de la ESFAP Puno.
d) Personalidad, profesionalismo y ética como ejemplo para mejorar las relaciones
humanas, el cumplimiento de deberes y funciones, sobre todo la proyección artística,
deportiva, tecnológica y cultural. Optimizando las relaciones humanas que propicien
la integración y socialización del personal a base del fomento de la identidad
institucional.
e) Espíritu de tolerancia, comprensión respeto mutuo entre los integrantes de la ESFAP
Puno.
f) Conocimiento y estricto cumplimiento de normas establecidas en la ESFAP Puno,
DREP y MED.
g) Actualización permanente del personal en la ESFAP Puno, de acuerdo a las normas
vigentes, siendo de carácter obligatorio.
h) La especialización, como factor importante en la distribución de funciones en las
diferentes instancias de la ESFAP Puno.
4.2 PROCESOS DE GESTION.- La ESFAP Puno, como institución superior; alma
máter del arte y de la cultura, concretizará sus acciones teniendo en cuenta los procesos
de gestión siguiente:
4.2.1 PLANEACION.- A través del cual las acciones a cumplir serán previstas,
teniendo en cuenta la misión y visión de la institución, cuya Dirección será en
base a una planificación estratégica, plasmada en el proyecto educativo
institucional, elaborado con la participación de todos sus actores. A partir del
mismo se elaboran los planes y/o proyectos operativos ya sea el PAT, PEI en la
que se consigna las actividades pertinentes para el logro de objetivos y metas
institucionales, y que preferentemente se elaboran en el mes de diciembre al mes
de marzo.
4.2.2 ORGANIZACIÓN.- Para ser efectivas las acciones planificadas se tiene
definido la estructura organizacional de la ESFAP Puno, delimitando las líneas
de autoridad y responsabilidad que a cada órgano corresponde, facilitando y
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 48
conllevando de esta manera a una mejor coordinación de los recursos humanos y
materiales para prestar un servicio educativo de calidad, generando a su vez un
ambiente de sinergia; donde cada agente cumpla su labor con identidad.
4.2.3 EJECUCION.- A través de este proceso se tomará en cuenta la puesta en
marcha de las actividades y/o proyectos programados en los plazos establecidos;
para lo cual se movilizarán los recursos necesarios ya sean humanos,
económicos, materiales e infraestructura todo ello con el fin de alcanzar los
objetivos y metas institucionales y por ende el mejoramiento de la calidad
educativa.
4.2.4 CONTROL Y EVALUACION.-
Para el logro de las acciones que se proponen en lo pedagógico, administrativo,
institucional bajo una dirección bien establecida y con principios de liderazgo;
Se velarán por el cumplimento de las metas establecidas, aplicando un control
permanente, promoviendo una participación democrática, constituyendo
comisiones para la evaluación y control pertinentes, por ello se considerará LOS
TIPOS DE EVALUACION: previa concurrente y final para determinar con
precisión el avance de acciones que se tiene, y la toma de decisiones frente a las
desviaciones que se pudieran presentarse durante el proceso de concretización de
los planes.
4.3 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.-
En el marco de la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-ED, y la Resolución N° 0258-
2012-ANR, se desarrolla un nuevo sentido en la organización institucional para un
servicio de calidad, vislumbrando alternativas de atención para la formación docente y
artística, logrando un nuevo profesional competente cultivador de valores e impulsor del
arte y la cultura, en base al mejor desempeño de los integrantes de la comunidad
educativa de la ESFAP de Puno.
4.3.1 El gobierno de la ESFAP-Puno y de las Carreras Profesionales lo ejercen en
orden jerárquico:
a) La Asamblea General
b) El Consejo Ejecutivo
c) La Dirección General
d) El Director Académico
e) El Director Administrativo
f) Las Jefaturas de las Áreas Académicas
4.3.2 ESTRUCTURA ORGANICA:
Conformado por los siguientes órganos:
Órgano de Gobierno
Órgano de Línea
Órgano de asesoría
Órgano de apoyo
a) ORGANO DE DIRECCION.-
CONSEJO DIRECTIVO:
Integrado por el Director General, quien lo preside; los Jefes de las Unidades
Académicas, Los Jefes de las Áreas Académicas.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 49
El Consejo Directivo elabora y aprueba el Plan Anual de Trabajo, como
documento organizador para la gestión del Proyecto Educativo Institucional;
así como el informe Anual de Gestión, que dará cuenta del cumplimiento de
lo planificado y del logro de los objetivos previstos. Además, prueba y dirige
la ejecución, en todos sus alcances y asumiendo la responsabilidad, del
desarrollo del PEI; y del presupuesto anual de la institución; así mismo,
administra y convoca a los concursos de admisión y de personal.
DIRECTOR GENERAL:
Es la máxima autoridad académica y el representante legal de la institución
educativa. Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico,
institucional, administrativo, y le corresponde, en lo que resulten aplicables,
las atribuciones y responsabilidades señaladas en la Ley General de
Educación.
EQUIPO DE APOYO Y COORDINACION.-
Constituye el equipo de Dirección participativa, los responsables de cada
área de dirección.
Jefe de la Unidad Académica
Jefe de la Unidad Administrativa
Secretario Académico.
b) ORGANO DE LINEA.-
Es el equipo conformado por las Jefatura de la Unidad Académica, que
depende de la Dirección General y está constituida por el conjunto de
carreras y programas que la ESFAP de Puno oferta. Las Áreas Académicas
dependen de la Unidad Académica. Cada Carrera constituye una Área
Académica y está integrada por equipos de docentes y estudiantes. Cada
Área es dirigida por un Jefe.
El Órgano de Línea es el encargado de planificar, ejecutar, supervisar,
monitorear y evaluar las actividades académicas propias de cada carrera
profesional, aplicando la normatividad técnico - pedagógica correspondiente
a la carrera profesional, con fines de mejorar la calidad profesional del
equipo de docentes a su cargo, y permitir la participación activa y articulado
de los docentes, personal administrativo, de servicio y estudiantes.
c) ORGANO DE ASESORAMIENTO.-
Es el equipo conformado por: el Director General, Los jefes de la Unidad
Académica y Unidad Administrativa, Los jefes de las áreas académicas, un
representante de los estudiantes y un representante de los docentes. Es
convocado y presidido por el Director General. Se reúne por lo menos una
vez al semestre.
Tiene las atribuciones de: Evaluar el proyecto educativo institucional. Opinar
sobre los criterios de autoevaluación de la ESFAP de Puno. Proponer al
Consejo Directivo la creación, fusión o supresión de carreras para la
tramitación correspondiente. Proponer las adecuaciones y ajustes de las
normas de organización interna y de los lineamientos de política educativa
institucional. Proponer las comisiones de control, concursos y procesos,
resolver en última instancia, los procesos disciplinarios de los estudiantes.
Proponer alternativas para el fortalecimiento de la gestión y mejora
institucional.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 50
d) ORGANO DE APOYO.-
Está conformado por la Unidad Administrativa y la Secretaría Académica.
La unidad administrativa está encargada de gestionar y proveer los recursos
necesarios para la óptima gestión institucional. Elaborar, ejecutar y evaluar el
presupuesto de la institución. Administrar los bienes y recursos de la ESFAP
Puno. Informar a las autoridades y a la comunidad educativa sobre el manejo
de los recursos y bienes institucionales.
La secretaría académica está encargada de organizar y administrar los
servicios de registro académico y de evaluación del estudiante. Organizar el
proceso de titulación profesional y su tramitación. Elaborar y sistematizar la
base de datos estadística de la institución, y coordinar con los jefes de Área
Académica.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 51
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
DIRECCIÓN
ADMINISTRATIVA
DIRECCIÓN GENERAL
AREA DE PERSONAL
SECRETARÍA
GENERAL
ÁREA DE ECONOMÍA
ÁREA DE ABASTECIMIENTO
Coordinación de Práctica
Profesional
ÓRGANO DE CONTROL INSTITUCIONAL
DIRECCIÓN DE
PLANIFICACION
DIRECCIÓN DE
ASESORÍA LEGAL
BIENESTAR INSTITUCIONAL-BIBLIOTECA, CENTRO DE
COMPUTO, INTERNET
JEFE DE LA
CARRERA PROFES.
DEFORMACIÓN ARTÍS Programa de
Extensión
JEFE DE LA
CARRERA PROFES. EDUC. ARTÍSTICA
ARTES PLÁST.
JEFE DE LA
CARRERA PROFES. EDUC. ARTÍSTICA
DANZA
Coordinación Académica de
FOTEM - FOBAS
ASAMBLEA GENERAL
CONSEJO EJECUTIVO
CONSEJO CONSULTIVO
ESCUELA DE POST GRADO
COORDINACION DE PROMOCIÓN ARTÍST. CULTURAL E IMAGEN INSTIT
Coordinación de Investigación,
creación Artística y Publicación
DIRECCIÓN ACADÉMICA
JEFE DE LA
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
JEFE DE LA
CARRERA PROFES.
DE FORMACIÓN
FORMACION GENERAL
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 52
4.2.2. MODELO ORGANIZACIONAL PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO.-
Se configura en tres estamentos:
ESTUDIOS.- Integra la planificación del Proyecto Curricular del
Centro Educativo como la ejecución del mismo.
TUTORIA.- La tutoría es a tiempo completo y no un añadido de la labor de
enseñanza aprendizaje
RECURSOS.- Los recursos educativos tienen responsabilidades
identificadas.
CONSEJO DIRECTIVO
Equipo de
Docentes
CONSEJO
INSTITUCIONAL
JEFE DE EVALUACION
PRACTICA DOCENTE
Actividades
Recuperación
Nivelación
Psicopedagogía
Equipo de
JEFE DE UNIDAD
ACADÉMICA
Jefes de Áreas
Académicas
JEFE DE UNIDAD
ADMINISTRATIVA
Presupuesto
Administración
Informática
Documentación
Archivo
Personal
Logística
EQUIPO DE ALUMNOS
REPRESENTANTES
P. E. I.
SO
PO
RT
E
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 53
4.4 C.A.P. ESTRUCTURAL:
NOMENCLATURA NUMERO DE SERVIDORES
a) Dirección General
b) Jefe de Unidad Académica
c) Jefe de Unidad Administrativa
d) Secretario Académico
e) Jefes de las Áreas Académicas
f) Jefes de las Coordinaciones Internas
g) Docentes Estables
h) Personal administrativo de Oficina
i) Personal administrativo de Servicio
j) Modelos Artísticos
= 01
= 01
= 01
= 01
= 03
= 02
= 25
= 05
= 07
= 01
4.4.1 MANEJO DE PERSONAL.-
La Administración de potencial humano al interior de la ESFAP-Puno consistirá
en planear, organizar, desarrollar, coordinar y controlar técnicas capaces de
promover el desarrollo eficiente de todo el personal, y que los mismos colaboren
en alcanzar los objetivos individuales e institucionales con actitudes positivas y
favorables.
El control del personal será de acuerdo al horario de trabajo establecido y de
acuerdo a las especificaciones del Reglamento Interno.
El cumplimiento o incumplimiento del horario de trabajo estará sujeto a
estímulos o acciones establecidas en el reglamento interno de la institución y
por acuerdo de Consejo Institucional. De igual manera en el caso de
permisos se regirá conforme a las disposiciones vigentes.
El desplazamiento del personal de la institución por destaque y otros debe ser
previo acuerdo con el Consejo Institucional.
Es necesario implementar políticas para establecer el código de valores éticos de
nuestra institución y a partir de ello, pueda definirse los procedimientos y
actividades, hacia la consecución de los objetivos estratégicos; producto de
esfuerzos de grupos y equipos. Por lo tanto en la administración de personal se
empleará los procesos básicos:
a) De provisión, es decir referida a la selección de personal.
b) De aplicación en la que se pone de manifiesto la integración de personas,
diseño de cargos, descripción y análisis de cargos, evaluación del
desempeño.
c) De mantenimiento, con el propósito de mantener a las personas trabajando
activamente, estimulándolos de acuerdo a sus servicios.
d) De desarrollo, promoviendo cursos de capacitación.
e) De seguimiento y control, para determinar el rendimiento laboral.
f) De acuerdo a normas y directivas vigentes.
g) Recursos Financieros y materiales.
h) Apoyo del Tesoro Público para remuneraciones y servicios (Agua - Luz).
4.4.2 PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.-
a) Velar por un clima institucional adecuado, atendiendo las necesidades
prioritarias de los estudiantes y demás agentes educativos.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 54
b) Iniciativa para realizar diversas actividades y trabajos.
c) Que contribuyan con nuevas ideas sobre cualquier parámetro, conducentes
al logro de objetivos y metas institucionales.
d) Capacidad de coordinación con todos los estamentos de la institución (Estar
capacitado, fundamentalmente en el manejo de relaciones humanas).
e) El cumplimiento de las funciones del personal administrativo, será poniendo
de manifiesto la práctica de valores, tales como:
Puntualidad.
Responsabilidad
Relaciones humanas
Identificación con la gestión institucional
Respeto
Honestidad
Solidaridad
Tolerancia
Justicia
Lealtad
Que posea iniciativa e interés por su capacitación permanente.
4.4.3 RELACIONES CON LA COMUNIDAD.-
Para desarrollar las interrelaciones entre la Institución Educativa (ESFAP Puno)
y la comunidad se concretará mediante:
La producción y proyección artística, mediante.
a) Exposiciones plásticos
b) Recitales y/o conciertos,
c) Presentación de danzas,
d) Seminarios y cursos taller en arte.
e) Participación en actividades artístico culturales propiciadas por Instituciones
públicas y privadas.
f) Encuentros deportivos (olimpiadas de docentes y estudiantes) con otras
instituciones para fomentar lazos de amistad y confraternidad.
g) Jornadas y eventos pedagógicos con otras instituciones para compartir
experiencias de trabajo.
4.5 CLIMA INSTITUCIONAL.-
Para favorecer las buenas relaciones humanas que propicien un trabajo eficiente y que
posibiliten la realización personal y profesional, mediante:
A. Capacitación: Cursos y talleres de sensibilización para el personal docente,
administrativo y estudiantes, organizar encuentros en equipos de trabajo con una
coordinación permanente donde impere la comunicación horizontal y lograr un trato
equitativo y democrático dentro del marco de la práctica de valores; propiciar
paseos, jornadas deportivas, para una mejor integración.
B. Acciones de reconocimiento del personal, mediante resoluciones, certificación y
oficios de agradecimiento y entre otros estímulos.
4.6 FORMALIZACIÓN.-
La ESFAP. Puno planifica, organiza y ejecuta en base a documentos normativos
nacionales, regionales, locales e institucionales; en ese entender uno de los principales
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 55
instrumentos viene a ser el Reglamento interno: elaborado en base a principios, deberes,
derechos, sanciones y estímulos. Por otro lado cabe resaltar que en su intención de dar
un mejor servicio aplica la simplificación administrativa efectiva, de acuerdo a la Ley
Nº 25035 – D.S. Nº 070-89-PCM y R.M. Nº 442-90-ED.
Puno, Marzo del 2012.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 56
PROYECTOS DE INNOVACION
PROYECTO DE INNOVACIÓN N° 01
I. NOMBRE DEL PROYECTO.-
“FORTALECIENDO NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y CULTURAL”
II. DURACIÓN.-
3 años: 2011 - 2013
III. RESPONSABLE.-
Dirección General, Jefatura de Unidad Académica y Jefes de Áreas.
IV. POBLACIÓN BENEFICIADA.-
Comunidad Educativa de la ESFAP de Puno:
Estudiantes de Formación Docente,
Estudiantes de Formación Artística Profesional de ESFAP-Puno.
Estudiantes de Formación Temprana y Formación Básica.
V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.-
La ESFAP de Puno, en los últimos diez años de poco a poco ha venido perdiendo
ligeramente su identidad institucional y hasta cultural. Los motivos fluyen de diversas
formas y realidades, que en cierta medida viene repercutiendo de manera nada favorable
para los intereses comunes de la institución. A ello se suma, la rutina y conformismo de
los trabajadores antiguos, así como la incorporación de nuevos trabajadores, y
estudiantes que desconocen el pasado histórico de la ESFAP de Puno, y que desde luego
no permite cohesionar de manera activa y hasta mostrar mayor compromiso de
identificación con las diferentes acciones de trabajo institucional.
VI. FUNDAMENTACIÓN.-
La formación artística requiere de una dedicación muy especial y más comprometida
ante los demás niveles y modalidades del sistema educativo peruano. Por esta razón, es
indispensable que los directivos, docentes, administrativos y estudiantes muestren
mayor identificación con las funciones y actividades inherentes a la educación artística,
propiciando participación dinámica y responsable en cada una de las actividades que se
programan en el Plan Anual de Trabajo y Plan de Actividades; acorde a la misión y
visión de la ESFAP de Puno. Con este motivo, se realizaran diversas actividades a fin de
recobrar la mayor expresión de identificación institucional y desde luego con nuestra
cultura altiplánica, como herederos de nuestros ancestros, que nos legaron tradiciones,
costumbres, y toda la riqueza cultural andina.
VII. OBJETIVOS.-
7.1. OBJETIVO GENERAL.-
Realizar actividades orientadas al fortalecimiento de la identidad institucional y
cultural de los directivos, docentes, administrativos y estudiantes de la ESFAP de
Puno.
7.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 57
a) Realizar trabajos de investigación, así como charlas orientadas a sensibilizar la
identificación de los directivos, docentes y administrativos de la ESFAP de
Puno.
b) Propiciar la práctica de la responsabilidad, identidad, respeto y hábito con las
tareas y obligaciones inherentes a cada estamento.
c) Fomentar la práctica de las expresiones artísticas - culturales de la región de
Puno.
VIII. PROGRAMACIÓN DE ACCIONES.-
ACTIVIDAD 2011 2012 2013
A M J J A S O N D M…A J…D M…A J…D
1. Planificación X X X 2. Organización X X X
3. Recopilación de Datos X X X X 4. Charlas de sensibilización X X X X X X
5. Propiciar producción intelectual X X X X
6. Evaluación e informe. X X X
IX. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.
RUBRO MONTO FUENTE
- Planificación (material
de escritorio)
- Charlas (Refrigerio y
materiales de escritorio)
- Edición de documentales
informativos.
100.00
800.00
2,000.00
Recursos financieros de la
institución.
Auspicios de parte de
instituciones privadas y
gubernamentales.
X. EVALUACIÓN.
10.1. Indicadores Muestra de actitud dinámica y participativa en cada una de las
actividades educativas de la ESFAP de Puno.
10.2. Metodología Activa consensuada entre los docentes, administrativos y
alumnos.
10.3. Informes De parte de la Plana Directiva y Jefes de las Áreas Académicas
de la ESFAP de Puno.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 58
PROYECTO DE INNOVACIÓN N° 02
I. NOMBRE DEL PROYECTO.-
“PROYECCION ARTISTICA HACIA LA COMUNIDAD A NIVEL REGIONAL Y
NACIONAL – PROMOVIENDO LA PRODUCCION ARTISTICA”.
II. DURACIÓN.-
Continua
III. RESPONSABLE.-
Dirección General, Jefe de la Unidad Académica y Jefes de las Áreas Académicas.
IV. POBLACIÓN BENEFICIADA.-
Población en general de la región de Puno y Nacional.
Instituciones educativas de la región de Puno,
Estudiantes en general de la ESFAP de Puno.
V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.-
La naturaleza de la ESFAP de Puno, es mostrar la producción artística que se realiza en
cada año académico, a través de diversas actividades, como de conciertos, exposiciones,
festivales, presentaciones dancísticas y entre otras actividades de expresión artística. Por
estas razones resulta indispensable mostrarse ante el público, respecto a los trabajos que
se realizan a nivel institucional, por parte de los docentes y estudiantes en general. Y en
esa perspectiva es muy necesario realizar actividades de proyección a la comunidad,
orientadas a mostrar, educar y también motivar en los estudiantes de la educación básica
regular.
VI. FUNDAMENTACIÓN.-
El arte como un medio de expresión del Pueblo siempre está ligado a las diversas
actividades que el ser humano realiza; además, por tratarse de una expresión de carácter
práctico, requiere mostrarse y motivar al público respecto a las diversas formas de
realizar el arte (artes plásticas, música, danza y teatro), desde luego, a partir de los
aspectos técnico académicos que se imparten en la ESFAP de Puno. En esa misma
dimensión la producción artística es factor importante para mostrar los trabajos
realizados y practicados; y desde luego es una gran oportunidad y una puerta abierta
hacia el público para proyectarse y darse a conocer como un nuevo baluarte en el campo
de la educación y/o formación artística. Por consiguiente, en el presente año y hasta el
siguiente año se tiene previsto realizar actividades de proyección hacia la comunidad,
incluido las instituciones educativas propiciadas por parte de los estudiantes practicantes
de la ESFAP de Puno.
VII. OBJETIVOS.-
7.1. OBJETIVO GENERAL.-
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 59
Propiciar en los docentes y estudiantes actividades de proyección a la comunidad a
nivel regional y nacional, mostrando y exponiendo la producción artística que se
realiza a nivel de la ESFAP de Puno.
7.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
a) Coordinar y programar actividades de proyección a la comunidad a través de
los municipios distritales e instituciones educativas.
b) Presentar en público producciones artísticas y espectáculos artísticos de nivel
técnico académico, con participación de los docentes y estudiantes de la
ESFAP de Puno.
VIII. PROGRAMACIÓN DE ACCIONES.-
ACTIVIDAD 2010 2011 2012
M A M J J A S O N D M…J J…D M…J J…D
1. Planificación X X X
2. Organización X X X
3. Coordinación con Instituciones X X X
3. Preparación y ensayos X X X X X X X X
4. Presentación en público X X X X
5. Evaluación e informe. X X X X
IX. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.
RUBRO MONTO FUENTE
- Afiches
- Movilidad
- Refrigerio
- Indumentaria
- Equipos de Sonido
800.00
2,000.00
800.00
2,000.00
1,000.00
Recursos económicos de la
ESFAP de Puno.
Auspicios y apoyo de las
instituciones (Municipios y otras
entidades).
X. EVALUACIÓN.
10.1. Indicadores Presentaciones artísticas realizadas de acuerdo a los lugares
seleccionados y coordinados previamente.
10.2. Metodología Activa, participativa y consensuada entre los docentes y
estudiantes en general.
10.3. Informes De parte de los responsables de la ejecución del proyecto al
térmico de cada evento cumplido.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 60
PROYECTO DE INNOVACIÓN N° 03
I. NOMBRE DEL PROYECTO.-
“TALLER DE ARTETERAPIA Y MUSICOTERAPIA” CONVENIO INTER-
INSTITUCIONAL ESFA PUNO-EsSalud.
II. DURACIÓN.-
El proyecto se realizará en un periodo de 01 año 2 012
III. RESPONSABLE.-
Dirección General, Jefe de la Unidad Académica, Docentes sin carga horaria de las
Especialidades de Artes Plásticas y Música.
IV. POBLACIÓN BENEFICIADA.-
Usuarios de EsSalud.
Trabajadores de EsSalud.
Comunidad Educativa de la ESFAP de Puno.
Docentes sin carga horaria de la ESFAP de Puno.
Estudiantes egresados de la ESFAP de Puno.
V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.-
La Escuela Superior de Formación Artística Publica Puno, rectora de la expresión
artística a nivel de la región esta comprometida en el bienestar de la salud y cultura de
nuestra sociedad que hace extensivo a la ciudadanía por medio de los talleres de
arteterapia y musicoterapia los cuales se usan como una terapia complementaria en los
programas de medicina integral con el propósito de obtener beneficios tanto sicológicos
como fisiológicos de la autoexpresión. Se basa en el principio de que la autoexpresión
creativa es en sí curativa y mejora la vida. Los terapistas necesitan basarse no sólo en la
comunicación verbal sino que pueden llegar a obtener un discernimiento adicional de las
técnicas del arte terapia y músico terapia que se usan en niños, adolescentes, adultos y
adultos mayores.
VI. FUNDAMENTACIÓN.-
La Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno, como Institución Alma
Mater del Arte en toda la región sur del Perú, no solamente se enclaustra en la
formación de profesionales; sino también se proyecta hacia el pueblo brindado servicio
educativos como medicina de rehabilitación a través de los programas de arte terapia,
musicoterapia y danza terapia, desarrollados a través de convenios y/o alianzas
estratégicas. Que permitirá desde luego beneficiar a los docentes sin carga horaria y a
través de ellos el beneficio de atención medica a favor de los agentes educativos de la
ESFAP de Puno, ya sea a través de charlas de orientación en temas inherentes a la salud
y prevención de enfermedades.
VII. OBJETIVOS.-
7.1. OBJETIVOS GENERALES.-
Dar a conocer diversas técnicas de las artes plásticas y la música, y su utilización
como medio expresivo, como herramientas para facilitar y enriquecer programas
aplicados a diversos grupos de personas en el trabajo por talleres.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 61
7.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
a) Entender y utilizar el Arte como medio expresivo en todas las personas.
b) Conocer y utilizar las diversas técnicas de las artes plásticas y la música como
herramientas de expresión artística desarrollada en talleres participativos
individuales y en grupos de trabajo.
c) Estimular la expresión creativa por medio del lenguaje plástico y musical.
VIII. PROGRAMACIÓN DE ACCIONES.-
ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Planificación
Director General
Equipo de Docentes Abril
Organización
Director General
Equipo de Docentes
Servidores de EsSalud
Mayo
Coordinación y
Ejecución.
Director General
Equipo de Docentes
Servidores de EsSalud
Junio del 2012
a Diciembre del
2012
Evaluación Consejo Directivo de la ESFAP Puno y
EsSalud. Permanente
IX. METAS.1
Participantes inscritos en SANA ARTE de medicina complementaria de EsSalud.
Asistencia a sesiones programadas
Puntualidad y responsabilidad.
Presentación de trabajos realizados e informes de las actividades.
X. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.
RUBRO MONTO FUENTE
- Material de escritorio
- Recursos didácticos
- Servicios Profesionales
100.00
150.00
200.00
Recursos provenientes de
EsSalud de Puno,
Recursos Materiales proveídos
por EsSalud de Puno.
XI. EVALUACIÓN.
La evaluación se constituye en una de las etapas fundamentales para lograr resultados
positivos, por lo que se realizará en forma permanente teniendo en cuenta la evaluación
de inicio, de proceso y final; con los cuales de podrá determinar el impacto que tuvo el
presente proyecto sobre las actitudes de los actores de la ESFAP-Puno.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 62
PROYECTO DE INNOVACIÓN N° 04
I. NOMBRE DEL PROYECTO.-
“FORMANDO PROFESORES LIDERES EN EDUCACION MUSICAL Y
FORMACION ARTISTICA ARTE VIVO DE ORQUESTA Y BANDA SINFONICA
CON INSTRUMENTAL RENOVADO Y ACONDICIONADO”.
II. DURACIÓN.-
Cuatro años (A partir del 2009 al 2012)
III. RESPONSABLE.-
Jefe del Departamento de Música, Director General, Jefe del Área Académico de
Música, Docentes y Estudiantes.
IV. POBLACIÓN BENEFICIADA.-
Estudiantes de Música y otras especialidades de la ESFAP Puno, fundamentalmente del
Área Académico de Música; Artes Plásticas y Danza.
V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.-
El estudio de la música debe estar relacionado con el fin que persigue del área de ARTE
en sus dimensiones practicas / teóricas que considera la educación básica, instancia de
mercado laboral hacia donde están orientados los propósitos de nuestros estudiantes, y
la realidad exige al profesor de arte dominio en los cuatro componentes y en plan de
estudios de formación docente Música aprobados Por R.M.1038-2003-ED, se ha
omitido el área de talleres de Integración, y mas aun las plazas que tienen demanda son
para profesores de música mención viento y los egresados de otras menciones y
especialidades se ven relegados de la oportunidad, aun así los egresados que tienen
fuente laboral presentan limitaciones en enseñar a ejecutar todos los Instrumentos por
cuanto solo han sido formados en estudio de un solo instrumento frente al hecho
requiere innovar en la organización curricular en los talleres de Música con el propósito
de que los estudiantes roten por diferentes talleres en forma electiva y que en el ejercicio
de la profesión se desenvuelvan como tal dando resultados muy satisfactorios en el
desarrollo cultural de los educandos y en el prestigio institucional.
VI. FUNDAMENTACIÓN.-
La expresión artística lanza a los estudiantes a elegir libremente aprender a ejecutar
algún instrumento y el profesor de arte no esta siendo preparados para enfrentar dicha
necesidad de aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles por cuanto solo han
sido formados en estudio de un solo instrumento, llámese guitarra, trompeta, etc, y en
un solo componente que es Música, Danza, o Artes plásticas. Y al respecto al último
punto sabemos que las horas que llevan como talleres de integración no son suficientes
como para lograr un dominio en otros componentes, por tal razón se realizará la rotación
de estudiantes por diferentes talleres de música, llámese violín, tuba, etc en forma
electiva, para lo cual el programa cuenta con instrumentos musicales y cada taller
contara a disposición de los estudiantes bajo responsabilidad del profesor de la Mención
y así mismo la práctica de multi-disciplinariedad que permita innovar las área
curriculares previa concertación con los demás programas de la ESFAP-Puno.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 63
VII. OBJETIVOS.-
7.1. OBJETIVO GENERAL.-
a) Potenciar la Banda Sinfónica y Orquesta Sinfónica ofreciendo servicios de
enseñanza musical en forma integral, en el estudio de instrumentos de
diferentes talleres vía práctica grupal para los estudiantes de Música y otras
especialidades como danza y artes plásticas de la carrera de formación docente.
b) Crear lazos de amistad, orientados a la integración y buen clima institucional
entre agentes de la familia; estudiantes y docentes de la ESFAP Puno.
7.2. OBJETIVO ESPECIFICO.-
a) Organizar ejecutar proyectos de aprendizaje en taller de instrumentos musical,
conducente a la ejecución de instrumentos Musicales.
b) Promover conciertos de solistas y/o duetos para motivar y fortalecer el
dominio profundo en un instrumento
c) Presentar como producto el funcionamiento de la BANDA Y ORQUESTA
sinfónica conformado por niños y jóvenes de la ESFAP-Puno.
VIII. PROGRAMACIÓN DE ACCIONES.-
ACTIVIDAD MESES 2010 2011 2012 2013
M A M… D M…D M…D M…D
1. Planificación X X
2. Organización X
3. Coordinación con profesores y estudiantes de música, y otras áreas académicas.
X
4. Ejecución X X X X X
5. Evaluación e informe. X X X X
IX. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.
RUBRO MONTO FUENTE
- Mantenimiento de Instrumentos musicales y Materiales.
500.00
Recursos directos de la ESFAP
de Puno
X. EVALUACIÓN.
10.1. Indicadores Banda y Orquesta Sinfónica de niños y jóvenes de la ESFAP-
Puno y la región.
10.2. Metodología Métodos activos y de taller utilizando técnicas e instrumentos.
Reunión evaluativo para analizar y establecer conclusiones.
10.3. Informes De profesores y jefes en cuanto a niveles de logros y debilidades
de estudiantes participantes en la ejecución de los talleres.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 64
PROYECTO DE INNOVACIÓN N° 05
I. INOMBRE DEL PROYECTO.-
“AMPLIACION DE METAS DE ATENCION EN (FOTEM-FOBAS) SERVICIO DE
PREPARACION TEMPRANA Y BASICA PARA FORMACION DE ARTISTAS
PROFESIONALES COMPETENTES EN MUSICA-DANZA ARTES PLASTICAS.
II. DURACIÓN.-
Inicio: Mayo a Diciembre del 2010. Abril a Diciembre 2011, Abril a Diciembre 2012.
III. RESPONSABLE.-
Dirección General, Académica, Administrativa, Jefe departamento de Música y
Docentes sin carga horaria
IV. POBLACIÓN BENEFICIADA.-
Estudiantes talentos de Nivel Básica Regular FOTEM-FOBAS y la Carrera de Artistas
Profesionales MUSICA de ESFAP-Puno.
V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.-
La ESFAP de Puno, hasta el momento enfrenta las consecuencias de la aplicación de la
R.M. Nº 132 – 2007 y el MED y la DREP hasta el momento no ha planteado soluciones
concretas, provocando en el personal sin carga horaria una situación desconcertante y
de desocupación y demás consecuencias desde 2007, hasta el momento crea un clima
institucional interviniente no favorable para la vida institucional, en atención a los
efectos negativos que provoca tal situación problemática, es necesario innovar desde el
nivel inicial la formación auditiva de los alumnos a fin de crear materia prima mediante,
FOTEM-FOBAS para Artistas Profesionales en MUSICA y Formación de Profesores de
Educación Artística Lideres y competentes con dominio teórico practico de la Música y
de tal manera elevar el nivel técnico académico de los estudiantes de música de los
turnos de la mañana y tarde.
V. FUNDAMENTACIÓN.-
VI.
La innovación Curricular de ampliación de metas de atención para el servicio y
preparación básica (FOTEM- FOBAS), existe como demanda de la comunidad y es
fundamental la formación de los estudiantes de Música, por cuanto el estudio de la
música comprende 10 años de formación continua, y que el alumno que le gusta la
música puede iniciar sus estudios en la ESFAP-Puno, desde los 5 años de edad hasta 13
años de edad en FOTEM (3 años de estudio Preparatorio BASICO) y a partir de 14
años de Edad Continua en FOBAS (2 años de Estudio Preparatorio INTERMEDIO)
para llegar finalmente al NIVEL SUPERIOR que es MUSICO PROFESIONAL y/o
PROFESOR DE EDUCACION ARTISTICA ESPECIALDAD MUSICA. Por esta
razón es necesario ampliar las metas de ingresantes por que la música requiere de
iniciación a temprana edad para ser dominado en niveles altas y maravillosas para lo
cual se cuenta con talleres para fortalecer el desarrollo audio perceptivo y por ende la
educación del oído, debido a que la música les ilumina de aspectos que les sensibiliza el
alma y le permite desarrollar la creatividad en su máxima dimensión.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 65
VII.- OBJETIVOS.-
7.1. OBJETIVO GENERAL.-
Garantizar la mejor formación profesional de los estudiantes de la CARRERA DE
FORMACION DOCENTE y MUSICO PROFESIONAL vía FOTEM FOBAS en
la ESFAP de Puno.
7.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
a) Solicitar a la Dirección Regional de educación a correspondientes areas para
la autorización de atención con docentes sin carga horaria de la ESFAP-Puno
utilizando su propia disponibilidad presupuestal.
b) Coordinar con Dirección Regional, Área Personal, y otras internas y externas,
con docentes sin carga horaria y estudiantes de niveles, inicial, primaria,
secundaria para la firma de convenios con sus representantes.
VIII.- PROGRAMACIÓN DE ACCIONES.-
ACTIVIDAD 2010 2011 2012
M A M… D M… D M…D
1. Planificación X
2. Organización X
3. Gestión y/o Previsión de recursos, humanos,
materiales y financieras a nivel interno y externo X
X
4. Ejecución X X X
5. Evaluación e informe. X X X
IX.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.
RUBRO MONTO FUENTE
- Matrícula
- Pago por Materiales de
oficina
10.00
50.00
Dirección administrativa de la
ESFAP-Puno. Y recursos de
FOTEM-FOBAS
X.- EVALUACIÓN.
10.1. Indicadores Incorporación paulatina de docentes sin carga horaria que
manejan técnicas de estudio teórico practico de la música.
10.2. Metodología Activa consensuada entre los docentes y alumnos del taller.
10.3. Informes
De parte del Jefe de música y responsables del talleres (prof. Sin
carga Horaria) de MUSICA, Artes Plásticas y Danza FOTEM –
FOBAS
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 66
PROYECTO DE INNOVACIÓN N° 06
I. NOMBRE DEL PROYECTO.-
“CURSO TALLER DE ELBORACION DEL SILABOS UNIVERSITARIO Y EL
USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN
(TICs)”.
II. DURACIÓN.- La ejecución del Proyecto tendrá una duración de dos días: Jueves 16 y
viernes 17 de agosto del 2012, con una duración de 80 horas.
III. RESPONSABLE.-
Dirección General
Dirección Académica
Dirección de Administración
IV. POBLACIÓN BENEFICIADA.-
Con el desarrollo del Proyecto, en el marco de la Adecuación de la Escuela Superior de
Formación Artística Publica de Puno a la Asamblea Nacional de Rectores Ley No.
29696, El Personal Docente, administrativo en alumnado en general se actualizara y
capacitara en el manejo de los diferentes instrumentos técnico pedagógicos, como es en
el presente caso con el “CURSO TALLER DE ELABORACION DEL SILABO
UNIVERSITARIO” así como también en el “USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y COMUINICACION (TICs).
V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.-
Hoy en día, las TICs se han introducido en distintos ámbitos, ocupando un lugar
imprescindible en su área de estudio. Por lo que surge la necesidad de organizar cursos
de capacitación y actualización para los trabajadores de la ESFAP-PUNO, en forma
permanente, en convenio con entidades especializadas en el uso de las TICs. Para ello
será conveniente formar equipos de estudio, según el nivel de conocimiento e interés del
personal Docente y Administrativo. Entonces la utilización de este tipo de tecnologías
reclamará por parte de los actores educativos un cambio en las estrategias de servicio a
la comunidad, la institución no pueden quedar al margen de la Sociedad de la
Comunicación, pues es en ella donde se desarrollan los principales procesos
comunicativos que conducirán al tratamiento inteligente de la información.
VI. FUNDAMENTACIÓN.-
En pleno siglo XXI, la Sociedad de la comunicación en la que vivimos, demanda por
parte de los sistemas educativos, un cambio importante, que exige, para una mejor
formación del alumnado, la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 67
Se trata de un gran desafío que comienza a implantarse en un número importante de
aulas en nuestro país, que debería ir aumentando con el tiempo, por la gran utilidad que
supone tanto para el profesorado como para el propio alumnado.
Las tecnologías de la información y la comunicación se empiezan a configurar como
una herramienta imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que sólo
logrará su incorporación definitiva en las Instituciones educativas y particularmente en
la ESFAP-Puno, cuando se dote a los mismos de los medios necesarios para ello y
cuando se lleven a cabo acciones formativas dirigidas a los docentes, tanto de iniciación
como de actualización en el ámbito de las TIC,s. Por ello se considera pertinente
viabilizar el presente proyecto ya que además gracias a estas tecnologías, los docentes
centrarán sus estrategias didácticas en una formación basada principalmente en el
alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje, que exigirá una actitud activa
de búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos por parte del
alumnado, lo que supondrá tomar la iniciativa en su propio aprendizaje y su adecuación
a las exigencias formativas del mercado de trabajo actual. Además de constituir para el
profesorado, el acceso a nuevas formas de comunicación que le permitirá encontrar
material abundante para aplicar en sus clases, así como la posibilidad de trabajar en
equipos e incluso, el intercambio de experiencias educativas, lo que redundará en la
calidad de la enseñanza.
VII. OBJETIVOS.-
7.1. OBJETIVOS GENERALES.-
Brindar orientaciones a los actores de la ESFAP, para que utilicen las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TICs), como herramienta de mejoramiento en
su labor educativa.
7.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
a) Utilizar las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, en
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
b) Emplear las TICs para potenciar el trabajo administrativo.
c) Garantizar un servicio de calidad, acorde al avance de la ciencia y la
tecnología.
VIII. PROGRAMACIÓN DE ACCIONES.-
Nº
Or
A C C I O N E S
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
01. Elaboración y formulación del Proyecto. Mes de Abril del 2012 dirección académica
02. Presentación y aprobación del proyecto. Mes de mayo del
2012. Dirección Académica
03. Aprobación del proyecto, mediante Resolución DREP y por la ESFAP.
Mes de junio del 2012 D.R.E. Puno Dirección ESFAP Puno
04. Ejecución del Proyecto. Agosto 2012 Área de Formación en
Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 68
Servicio.
09. Evaluación Permanente Unidad Académica, Área de Dirección Académica
IX. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.
Nro Ord
R U B R O MONTO S/. FUENTE
ESFAP- P OTROS
01. Materiales de escritorio 50.00 100% -
02. Servicios Profesionales de Capacitación .1000.00 -.- 100%
03. Imprevistos 100.00 -.- 100%
T O T A L 1,150.00
X. EVALUACIÓN.
La evaluación y monitoreo será en forma permanente y durante el proceso de ejecución
de las actividades detalladas.
Puno, Mayo del 2012.