PERIODO4 Lingua Espanhola4

7/24/2019 PERIODO4 Lingua Espanhola4

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Montes Claros/MG - 2014

Ana Tudela CorbalánOrlanda Miranda Santos

Rosângela Bicalho Teixeira Rezende

Língua Espanhola IV

1ª EDIÇÃO ATUALIZADA



Copyright ©: Universidade Estadual de Montes Claros

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES

2015

Proibida a reprodução total ou parcial. Os infratores serão processados na forma da lei.

EDITORA UNIMONTESCampus Universitário Professor Darcy Ribeiro, s/n - Vila Mauricéia - Montes Claros (MG) - Caixa Postal: 126 - CEP: 39.401-089

Correio eletrônico: [email protected] - Telefone: (38) 3229-8214

Catalogação: Biblioteca Central Professor Antônio Jorge - UnimontesFicha Catalográfica:

REITOR

João dos Reis Canela

VICE-REITORAAntônio Alvimar Souza

DIRETOR DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMAÇÕESJânio Marques Dias

EDITORA UNIMONTESConselho ConsultivoAntônio Alvimar SouzaCésar Henrique de Queiroz PortoDuarte Nuno Pessoa VieiraFernando Lolas StepkeFernando Verdú Pascoal

Hercílio Mertelli JúniorHumberto GuidoJosé Geraldo de Freitas DrumondLuis JobimMaisa Tavares de Souza LeiteManuel SarmentoMaria Geralda AlmeidaRita de Cássia Silva DionísioSílvio Fernando Guimarães CarvalhoSiomara Aparecida Silva

CONSELHO EDITORIALÂngela Cristina BorgesArlete Ribeiro NepomucenoBetânia Maria Araújo PassosCarmen Alberta Katayama de Gasperazzo

César Henrique de Queiroz Porto

Cláudia Regina Santos de AlmeidaFernando Guilherme Veloso QueirozLuciana Mendes OliveiraMaria Ângela Lopes Dumont MacedoMaria Aparecida Pereira QueirozMaria Nadurce da SilvaMariléia de SouzaPriscila Caires Santana AfonsoZilmar Santos Cardoso

REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESACarla Roselma Athayde MoraesWaneuza Soares Eulálio

REVISÃO TÉCNICAKaren Torres C. Lafetá de AlmeidaKáthia Silva GomesViviane Margareth Chaves Pereira Reis

DESENVOLVIMENTO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAISAndréia Santos DiasCamilla Maria Silva RodriguesSanzio Mendonça HenriquesWendell Brito Mineiro

CONTROLE DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDOCamila Pereira GuimarãesJoeli Teixeira AntunesMagda Lima de OliveiraZilmar Santos Cardoso



Diretora do Centro de Ciências Biológicas da Saúde - CCBS/

UnimontesMaria das Mercês Borem Correa Machado

Diretor do Centro de Ciências Humanas - CCH/UnimontesAntônio Wagner Veloso Rocha

Diretor do Centro de Ciências Sociais Aplicadas - CCSA/UnimontesPaulo Cesar Mendes Barbosa

Chefe do Departamento de Comunicação e Letras/UnimontesMariléia de Souza

Chefe do Departamento de Educação/UnimontesMaria Cristina Freire Barbosa

Chefe do Departamento de Educação Física/UnimontesRogério Othon Teixeira Alves

Chefe do Departamento de Filosofia/UnimontesAlex Fabiano Correia Jardim

Chefe do Departamento de Geociências/UnimontesAnete Marília Pereira

Chefe do Departamento de História/UnimontesClaudia de Jesus Maia

Chefe do Departamento de Estágios e Práticas EscolaresCléa Márcia Pereira Câmara

Chefe do Departamento de Métodos e Técnicas EducacionaisHelena Murta Moraes Souto

Chefe do Departamento de Política e Ciências Sociais/UnimontesCarlos Caixeta de Queiroz

Ministro da Educação

Cid Gomes

Presidente Geral da CAPESJorge Almeida Guimarães

Diretor de Educação a Distância da CAPESJean Marc Georges Mutzig

Governador do Estado de Minas GeraisFernando Damata Pimentel

Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino SuperiorVicente Gamarano

Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - UnimontesJoão dos Reis Canela

Vice-Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros -UnimontesAntônio Alvimar Souza

Pró-Reitor de Ensino/UnimontesJoão Felício Rodrigues Neto

Diretor do Centro de Educação a Distância/UnimontesFernando Guilherme Veloso Queiroz

Coordenadora da UAB/UnimontesMaria Ângela lopes Dumont Macedo

Coordenadora Adjunta da UAB/UnimontesBetânia Maria Araújo Passos



Autoras

Ana Tudela CorbalánProfesora de Lengua Española

Licenciada en Filología Hispánica y Filología Portuguesa (Letras Español y Portugués)

- FUMECEspecialista en Lengua Española - PUC/MG y Español Comercial - Colegio Miguel deUnamuno - Salamanca

Maestría en Lingüística Aplicada (en curso) - Universidad Autónoma de Asunción - PYE-mail: [email protected]

Orlanda Miranda SantosProfesora de Lengua Española Traductora Pública

Licenciada en Filología Hispánica (Letras Español) – Universidad Estatal de MontesClaros - UNIMONTES

Máster en Lingüística Española - Universidad Autónoma de Asunción - PY Doctoradoen Estudios de la Traducción (en curso) – Universidad Federal de Santa Catarina –

UFSC

E-mail: [email protected]

Rosângela Bicalho Teixeira RezendeProfesora de Lengua Española

Máster en Educación - Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño- La Habana-Cuba

Licenciada en Psicología - Universidad Federal de Minas Gerais - UFMG Licenciada enFilología Hispánica y Portuguesa (Letras Español y Portu- gués) - UFMG

Licenciatura en Cinema y Vídeo (en curso) - Centro Universitario UNA/BHE-mail: [email protected]



Sumário

Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Unidad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Cuidemos el medio ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.2 Interpretación de texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.3 Foco gramatical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.4 Práctica auditiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

1.5 Rincón de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

Unidad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Pensemos en el vivir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

2.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

2.2 Interpretación de texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.3 Foco gramatical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20


2.5 Rincón de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Referencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Unidad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Calentamiento global: una preocupación mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

3.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

3.2 Interpretación de texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

3.3 Foco gramatical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31


3.5 Rincón de lectura: Rubén Darío . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Referencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Unidad 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Los deportes y la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

4.1 introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45



4.2 Interpretación de texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

4.3 Foco gramatical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52


4.5 Rincón de lectura: Pablo Neruda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Unidad 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

Ecología y ecoturismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

5.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57


5.3 Foco gramatical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

5.4 Rincón de lectura: Federico García Lorca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

R e f e r e n c i a s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 5

Unidad 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67

La escritura en la web. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67

6.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67


6.3 Foco gramatical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

6.4 Práctica auditiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

6.5 Rincón de lectura: Gabriel García Márquez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85

Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

R e s u m e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 7

Referencias basicas, complementares e suplementares . . . . .89

Actividade de Aprendizaje– AA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91



9

Letras Espanhol - Língua Espanhola IV

Presentación“Leer es una forma de obtener poder, pues las personas que leen descubren

nuevos mundos y aprenden que en él no existen fronteras. Alienarlas es mu-cho, mucho más difícil.”Orlanda Miranda

Estimado/a académico/a,

Estamos en un período más del curso a distancia. No ha sido una tarea fácil. Estudiar puedeno ser placentero, puede ser costoso, pero intentaremos hacer de nuevo que, una vez más, pue-das descubrir el placer de entrar en el universo de la lengua española. Este cuaderno didácticoestá compuesto de seis unidades que contienen diversos aspectos culturales y lingüísticos, escri-tos y orales, del español de España y de Hispanoamérica. Presentaremos algunos autores litera-rios hispánicos y partes de sus obras.

Has estudiado muchos aspectos gramaticales, culturales, literarios y lexicales del mundo

hispánico. El objetivo principal de este cuaderno es orientarte hacia el desarrollo de las cuatrodestrezas fundamentales (escuchar, hablar, leer y escribir), poniendo un énfasis especial en lashabilidades de escritura y lectura, pero sin olvidar el papel importantísimo que tienen las prácti-cas auditivas y orales.

La gramática seguirá contextualizada para facilitar el aprendizaje y el uso real de la lengua.Buscamos atender a los objetivos pedagógicos y a las necesidades de comunicación y expresión.

Serán noventa horas/clase que te permitirán aprender y practicar diversos aspectos de lalengua, por medio de las estructuras de nivel interme- dio, al conocer los registros culto y colo-quial de la lengua escrita y oral con textos grabados y escritos. Estudiarás también contenidosgramaticales avanzados y diferentes tipos de escritos: cartas, informes, artículos, mono- grafías,etc., con conversación y lectura de textos en español de nivel inter- medio.

Esperamos que al final de este período puedas ser capaz de entender mejor el español ha-

blado en diferentes países, hablar con más fluidez, realizar lecturas más avanzadas de diferentestextos y escribir con menos dificultades, tanto textos informales como científicos.Contamos con tu esfuerzo y dedicación hacia los estudios. Estare- mos siempre a tu disposi-

ción y esperamos que el camino que elegimos para elaborar este material haya sido el mejor.

¡Qué tengas un excelente estudio!

Ana, Orlanda y Rosângela.



11


UNIDAD 1Cuidemos el medio ambiente

1.1 IntroducciónEn esta unidad vas a reflexionar sobre uno de los temas más importantes de la actualidad:

el medio ambiente. Para eso, la lectura, la compren- sión auditiva, la investigación y la escriturasobre el tema van a ayudarte a conocerlo más. Además, sobre el aspecto gramatical, vas a es-tudiar el pretérito pluscuamperfecto de indicativo y aprender lo que es leísmo, laísmo y loísmo.Desde el punto de vista cultural, conocerás la vida de una de las mayores cantantes argentinas.

1.2 Interpretación de textoHoy en día está de moda hablar sobre el medio ambiente. ¿Qué haces para contribuir con el me-dio ambiente?( ) Reciclo.( ) Planto árboles.( ) Recojo los desechos en los campamentos.

Ahora vas a leer un texto sobre los objetivos mundiales para frenar el calentamiento global.A continuación contesta las preguntas:

Los 10 objetivos para el éxito de la Cumbre del climaPor Ana Palicio PireLos impactos del calentamiento global como las sequías, las inundaciones, las estaciones

del año cada vez más extremas, la subida del nivel del mar, ya son palpables en cada rincón delplaneta.

Desde hace 15 años, la gran mayoría de los países del mundo se reúne para acordar medi-das que frenen el calentamiento global. El Planeta ya se ha calentado casi un grado en los últi-mos 100 años.

Los 10 años con las temperaturas más altas récordsde la historia se han producido desde 1990 hasta la ac-tualidad. La capa de hielo del Ártico ha disminuido a ni-

veles récord.Ante este desolador panorama, los efectos catas-

tróficos del cambio climático pueden ser evitados si latemperatura media global se mantiene por debajo delos 2ºC con respecto a los niveles preindustriales, se-gún la organización medioambiental WWF. Los paísesindustrializados deben liderar la reducción de las emi-siones, pero como explica la organización SEO Bird LifeInternacional, los países en desarrollo, que se están in-dustrializando rápidamente, también deben actuar. To-dos deben comprometerse para que en 2020 sea efecti-va la reducción en sus emisiones de un 40% sobre los niveles de 1990.

Mientras, los líderes de esta lista negra, Estados Unidos y China, los mayores productores degases de efecto invernadero, no se comprometen. El gigante norteamericano antes de la Cumbredel Clima confirmó que reducirá sus emisiones un 17% en 2020, mientras que China, aunque contrampa, se fija la reducción entre un 40% y un 45% por unidad de PIB en 2020.

◄ Figura 1: El globo

Fuente: Disponible enhttp://commons.wikime-dia.org/wiki/File:Earth_Western_Hemisphere.jpg.Acceso el 01/01/2010.



12

UAB/Unimontes - 4º Período

Objetivos de la Cumbre del clima de CopenhagueCon estas evidencias, creemos que las soluciones para el calentamiento global, y por tanto

que la Cumbre del clima en Copenhague sea un éxito, depende de los acuerdos siguientes:

1. Los líderes mundiales deben crear un marco legalmente vinculante, y por tanto de obligadocumplimiento, que contenga enmiendas al Protocolo de Kioto y un nuevo Protocolo de Co-

penhague.2. Las emisiones globales deberán alcanzar su máximo antes de 2017 para mantener el au-

mento de temperatura por debajo de los 2ºC.3. Compromiso de los países industrializados de reducción del 40% en 2020.4. Los países en desarrollo acuerdan llevar a cabo acciones significa- tivas disminuyendo sus

emisiones respecto a la tendencia un 30% para 2020.5. Reducir la destrucción de los bosques tropicales un 75% para 2020. Los líderes deben reco-

nocer la importancia vital deconservar la biodiversidad, los ecosistemas y los servicios esen-ciales que nos proporcionan encontrar las soluciones para el calentamiento global y en par-ticular, la reducción de las emisiones de la deforestación.

6. Crear un paquete real de medidas de adaptación, especialmente para los países y ecosistemasmás vulnerables, que incluya compensación y seguros. Como explica SEO, en una financiaciónpública del orden de 160.000 millones de dólares anuales para adaptación y mitigación en lospaíses en desarrollo, a través de nuevas fuentes financieras. Es decir, propor- cionar los fondosnecesarios para que estos países puedan reducir sus emisiones con la deforestación, permi-tiendo la adaptación al cambio climático y apostando por un desarrollo bajo en carbono.

7. Establecer un mecanismo de cooperación tecnológica sobre investigación, desarrollo y difu-sión de tecnologías bajas en carbono.

8. Establecer una nueva institución bajo el marco de las Naciones Unidas “medioambientales”,según WWF, que permita la coordinación, desarrollo y financiación de manera transparentey democrática e incentive el cumplimiento.

9. Acordar estándares transparentes y comparables para los merca- dos de carbono, sumide-ros, aviación y transporte marítimo, esfuerzos de mitigación e inventarios.

Es un momento crucial para el Planeta, ya que lo que se decida tendrá consecuencias direc-

tas sobre la ecología, la economía y la sociedad. 2009 tiene que ser recordado como el año en elque el mundo encontró una respuesta al problema del calentamiento global; el año en el que sealcanzó la voluntad política para afrontar este reto y se encontraron tanto la esperanza como lasoportunidades para realizarlo. ¡Piensa en verde!

Fuente : Adaptado de http://www.mundo-geo.es/green-living/los-10-objetivos-para-el-exito-de-la-cumbre-del-clima.Acceso el 29/12/2009.

1) Según el texto, ¿cuáles son los factores que indican el cambio climático en los últimos años?

2) Busca en internet los significados de los términos:

a) Efecto invernaderob) Deforestaciónc) Protocolo de Kyoto

3) Entre los objetivos propuestos por la Cumbre del clima ¿cuáles crees que son realmente ejecu-tables? Justifica tu respuesta.

4) Para ti, ¿qué es pensar “ en verde”?

1.3 Foco gramaticalLee la frase:Cuando las temperaturas de la tierra aumentaron, los países ya habían disminuído las emi-

siones globales.

DICAPelículas que tratan

sobre medio ambiente:http://www.deci-ne21.com/listas/

Las-100-mejores-pe-liculas-sobre-ecolo-

gia-amor-a-la-natura-leza-polucion-y-me-

dio-ambiente-62El día 05 de junio decada año se celebra,

en todo el mundo, eldía Mundial del Medio

Ambiente.Artículos relacionadoscon el medio ambiente:

http://www.action-bioscience.org/esp/

ambiente/



13


¿Conoces el tiempo verbal que está en negrita? ¿Sabes cuál es su uso?

El verbo en negrita está en el pretérito pluscuam perfecto del indicativo. Este tiempo se for-ma con el pretérito imperfecto del verbo auxiliar HABER + el participio del verbo principal (VerHERMOSO, 1998).

Infinitivo terminadoen – ar

Infinitivo terminado en - er o – ir

Hablar comer Vivir

Yo había hablado comido Vivido

Tu habías hablado comido Vivido

él, ella, Ud. había hablado comido Vivido

nosotros/as habíamos hablado comido Vivido

vosotros/as habías hablado comido Vivido

ellos, ellas, Uds. habían hablado comido VividoOjo: El participio siempre termina en -o.

Hay algunos verbos que presentan irregularidad en el participio.

abrir abierto

cubrir cubierto

decir dicho

escribir escrito

freír frito

hacer hecho

morir muerto

poner puestoresolver resuelto

romper roto

satisfacer satisfecho

ver visto

volver vuelto

Usos del pretérito pluscuamperfecto de indicativo:

a) Se usa para hablar de un pasado anterior a otro momento en el pasado. Ej: Cuando ella llegó ami casa, ya había salido para el trabajo.

Ejercicios gramaticales

1) Ahora vamos a practicar: forma frases uniendo los elementos de las dos columnas:

1. No la encontramos porque haber salido más temprano

2. Le costó arreglar las maletas porque nunca haber viajado antes.

3. Antes de encontrarnos María haber llamado por teléfono a Juan

1 ________________________________________________________________

2 ________________________________________________________________3 ________________________________________________________________



14


1) Mira la tira y escribe cinco cosas que había hecho o había visto el hombre antes de llegar a casa.

Ej: Cuando llegó a casa, el hombre ya había visto un policía

1 __________________________________________________________2 __________________________________________________________

3 __________________________________________________________

4 __________________________________________________________

5 __________________________________________________________

Leísmo, Laísmo, Loísmo

Según SARMIENTO y SÀNCHEZ (1989, p. 96), las formas siguientes son consideradas formas irre-gulares:

a) LeísmoConsiste en el uso de le en lugar de lo con función de complemento directo, al referirse a unnombre masculino:Ej: Vieron al ladrón y le prendieron

b) LaísmoConsiste en usar la en lugar de le, en función de complemento directo y con referencia a un seranimado:Ej: Miró a la joven y la dirigió la palabra.

c) LoísmoConsiste en el uso de lo en vez de le, en funciones de complemento indirecto y refiriéndose a unser animado masculino:

Ej; Vio a su amigo en la calle, pero no lo habló.

Atención: Los fenómenos de laísmo, leísmo y loísmo han sido condenados por la Real Academia,con diferente intensidad y en distintos momentos históricos.

ACTIVIDAD

http://www.indiana.edu/~call/e jercicios.

htmlhttp://www.sflt.ucl.

ac.be/gra/Ex ercices/

Figura 2: El percurso

Fuente: Disponible en http://todotirascomicas.blogspot.com/.

Acceso el 01/01/2010..

►



15



Vamos a ver si has comprendido bien. Relaciona:a) leísmo b) loísmo c) laísmo

a) - ¿Viste a Juan? ( )

- No, no le vi.

b) ¿Qué la has dicho a la profesora? ( )

c) Vio a Juan en el museo, pero no lo habló. ( )

1.4 Práctica auditivaHay mucho más para saber sobre el medio ambiente, para eso, ve a http://www.youtube.

com/watch?v=jArqivTv0-sVe el video sobre el tema y luego marca las respuestas de acuerdo con su contenido.

1) Según el video, el medio ambiente incluye:a) ( ) solo la vida de los animales.b) ( ) solo la vida de los seres humanos vivos.c) ( ) la vida del ser humano y de las próximas generaciones.

2) La contaminación física corresponde a:a) ( ) residuos de excremento y polen.b) ( ) detergentes, pesticidas e insecticidas.c) ( ) radiación ultravioleta y ultrasonido

3) El calentamiento global también se lo llama:a) ( ) Contaminación global.b) ( ) Sequíac) ( ) Efecto invernadero.

4) El aumento de la temperatura de la tierra provoca:a) ( ) la bajada de agua dulce.b) ( ) el aumento de las aguas de los océanos.c) ( ) lluvias más escasas.

5) La ciudad de México que probablemente desaparecerá con un posible descongelamiento delos polos será:

a) ( ) Guadalajara.b) ( ) Ciudad de México.c) ( ) Vera cruz.

6) Aún apagados los cargadores de celulares:a) ( ) Consumen más energía.b) ( ) Siguen consumiendo energía.c) ( ) Disminuyen la energía.

1.5 Rincón de lecturaAntes de leer el texto, verifica qué es lo que sabes sobre la cantante de la foto.

ACTIVIDAD

Para escuchar más…http://www.youtube.com/watch?v=TpQ7u-TXkMBc



16


BOX 1

Mercedes Sosa

(Haydé Mercedes Sosa; San Miguel de Tucumán, Argentina, 1935 - Buenos Aires, 2009)Cantante argentina, una de las máximas figuras de la música folclórica y testimonial de Améri-ca Latina en el siglo XX.

De humilde origen obrero, su familia descendía de indígenas diaguitas. Empezó a cantarprofesionalmente temas populares argentinos cuando aún era una adolescente, pero su pri-mer disco, La voz de la zafra, no apareció hasta 1962. Esta obra se considera precedente inme-diato del movimiento del Nuevo Cancionero, iniciado en Argentina pero pronto expandido a

todo el ámbito de América Latina, que pretendía rescatar los valores estéticos de la músicafolclórica y popular del conti- nente.

Militó en el Partido Comunista de Argentina desde 1960 y a partir de 1965, tras una cé-lebre actuación en el Festival Folclórico de Cosquín (Argentina), sumó la reivindicación políti-ca a su proyecto artístico para convertirse, junto con los también argentinos Jorge Cafrune yAtahualpa Yupanki, en uno de los símbolos vivos de la lucha contra las injusticias sociales y ladiscriminación del elemento indígena americano.

A esta nueva orientación correspondieron discos como Yo no canto por cantar (1966), Elgrito de la tierra (1970), Cantata Sudamerica- na (1971), Hasta la victoria (1972) y Traigo unpueblo en mi voz (1973). Un compromiso político que le valió la prohibición de sus discos du-rante los años de la dictadura militar argentina (1976-1983). Entre 1979 y 1982 vivió exiliadaen Europa, primero en París y luego en Madrid.

A partir de la década de 1980 su sonido se enriqueció con aportaciones del tango, el jazzy el rock. Discos significativos de ese nuevo período fueron Mercedes Sosa en Argentina (gra-bación en directo registrada en el Teatro Ópera de Buenos Aires en 1982, tras su regreso alpaís), Como un pájaro libre (1983), ¿Sería posible el Sur? (1984), De mí (1991), Alta fidelidad(1997) y Misa criolla (1999). Su último trabajo fue Cantora: un viaje íntimo (2009), en el queinterpretaba 34 canciones a dúo con otros tantos artistas latinoamericanos.

Mercedes Sosa nunca abandonó la denuncia política, a la que sumó en sus últimos añosla lucha por la conservación del medio ambiente. Su defensa de la hermandad de los pue-blos latinoamericanos le valió el sobrenombre de “La Voz de América”. Entre los muchos pre-mios recibidos por la artista figuraron el Gardel y el Grammy Latino. En 2008 fue nombradaEmbajadora de Buena Voluntad de la UNESCO. Falleció a los 74 años en la ciudad de BuenosAires, el 04 de octubre de 2009.

Fuente: Disponible en http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/sosa_mercedes.htm. Acceso el 10/01/2010.

Figura 3: MercedesSosa.

Fuente: Disponible enhttp://upload.wiki-

media.org/wikipedia/commons/a/a3/Merce-

des_Sosa.jpgoto. Accesoel 01/01/2010..

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1) ¿Cuándo nació y murió Mercedes Sosa?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2) ¿Qué apodo recibió Mercedes Sosa por su defensa de los pueblos latinoamericanos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) ¿Qué premios recibió la cantante en su vida?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Haz uma pequeña investigación sobre las preocupaciones de la cantante con el medio am-biente.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ReferenciasHERMOSO, Alfredo González. Conjugar es fácil. Madrid: Edelsa, 1998.

SARMIENTO, Ramón y SANCHEZ, Aquilino. Gramática básica del español - Norma y uso. SGEL:Madrid,1989.



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UNIDAD 2Pensemos en el vivir

2.1 IntroducciónEn esta unidad vamos a reflexionar sobre aspectos importantes de la vida del hombre, tales

como la fe y el paso del tiempo, entre otros. Vamos a aprender sobre el presente de subjuntivoy sobre los falsos amigos. La gramática se presenta de forma inductiva y deductiva para que losestudian- tes puedan construir las reglas gramaticales y aplicarlas según el contenido propues-to. Además, esta unidad tiene como objetivo desarrollar los aspectos formales de la lengua por

medio de textos y actividades que potencien la interacción, la comunicación y la interculturali-dad.

2.2 Interpretación de texto¿Ya has pensado por qué el hombre cree y tiene fe? Lee el texto y saca tus conclusiones.

Razón y fe: ¿por qué cree el hombre?Desde siempre, el hombre ha recurrido a

una fuerza superior, sobrenatural, para dar sentidoa su propia existencia. Pilar central de todas las ci-vilizaciones, la espiritualidad ha sido y es un fenó-meno global. Quizá por ello los científicos del sigloXXI siguen buscando un principio básico, un deno-minador común a todas las creencias. Y del viejoduelo entre razón y fe surgen teorías renovadas.

Los tipos de religión y de espiritualidad bro-tan como nunca. La modernidad es un supermer-cado con un amplio surtido de ofertas de fe y sal-vación. Hoy, cada uno puede aspirar a su reino delos cielos privado. El hombre no busca la seguri-dad sólo en un Dios, tiene muchas posibilidades:

la reencarnación budista, el animismo de los cha-manes, el carisma evangeli- cal, el pensamientopositivo, los ángeles de la guarda, hechiceros... Las “sociedades de opciones múltiples” crean unafe con opciones múltiples: “La adscripción religiosa del individuo no es un hecho irrefutable”, es-cribe el sociólogo estadounidense Peter Berger, “no es una condición inmutable, como la genéti-ca; es producto de su proceso de construcción y constitución de su mundo y su yo”.

Aunque hayan cambiado las circunstancias sociales y los valores, la fe no desaparece. Estáinmersa en una sociedad mediatizada, en una época en la que suceden acontecimientos incon-trolables, irracionales y peligrosos: tsunamis, sequías, inundaciones, terremotos, gripe aviar, sida,terrorismo, miedo... Es un ataque a la confianza que las sociedades anteriores deposita- ron en la sa-biduría divina y que el mundo de hoy tiene en la ciencia y la tecnología. O mejor dicho: solía tener.

Cuando el mundo moderno está fuera de control (la bolsa se desploma, crece el paro, sur-

gen epidemias...), también desaparece nuestra fe en que el mundo se pueda controlar racional-mente. El hombre del siglo XXI se rebela contra la “petrificación mecanizada” de un mundo apre-hendi- do de forma racional. Hoy, en pleno auge de la sociedad del saber, la religio- sidad y la feocupan un lugar importante en la agenda de la cultura y la ciencia. Cuanto más creemos saber,

◄ Figura 4: Espiritualidad

Fuente: Disponible enhttp://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Religious_symbols.png.Acceso el01/01/2010.



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menos creemos en el saber. Así surge la antigua búsqueda de respuestas a las preguntas existen-ciales: ¿quién soy?,

¿cuál es el sentido de la vida? Para el hombre es insoportable la idea de que es producto del azar,intercambiable y prescindible. El ser humano sabe que existe, pero que no existe necesariamente.

Quien pregunta necesita una explicación para aguantar el hecho de no ser necesario. ¿Seráque sólo la fe hace que uno soporte que es producto de la casualidad? No se puede vivir sin un

horizonte subjetivo que dé sentido. El ser humano busca una última razón de la que no du-dar. Quiere entender lo que le ocurre; comprender para explicar; explicar para predecir; predecirpara controlar lo predicho.

La experiencia espiritual no se expresa con palabras ni se encierra en dogmas. Los dervichesdel sufismo islámico bailan hasta que su yo los abandona; los budistas meditan sobre el vacío enque ya no existe ningún pensamiento o necesidad; los chamanes se transforman para comuni-carse con los eternos espíritus del agua, la piedra y los árboles. Siempre se trata de una sola cosa:la transformación de la conciencia. Superar el yo terrestre gracias a la máxima concentración. Elespíritu y el alma en total armonía. Captar lo Uno de forma intuitiva. Experimentar a Dios.

Fuente: Adaptado de http://www.mundo-geo.es/gente-y-cultura/razon-y-fe-por-que-cree-el-hombre. Acceso el día12/01/2010.

1) Relaciona la palabra con su sinónimo:a) Adscripción.b) Desplomar.c) Paro.d) Azar.

( ) Venir abajo.( ) Destino de una persona a un determinado fin. ( ) Desempleo.( ) Casualidad.

2) Busca en el texto a qué término u oración se refiere la palabra en negrita. Quizá por ello (pri-mer párrafo)

3) ¿Qué quiere decir el autor con la frase: “cada uno puede aspirar a su reino de los cielos privado.”?

4) Según el texto, ¿por qué cree el hombre?

5) Escribe un párrafo sobre la importancia de la fe en tu vida.

2.3 Foco gramaticalEn el texto: Razón y fe: ¿por qué cree el hombre?, aparece la siguiente frase:“...desaparece nuestra fe en que el mundo se pueda controlar racionalmente.”¿Conoces el tiempo verbal que está en negrita? ¿Este tiempo te parece que expresa un

tono de certeza o de duda?

DICA

Para saber más...

www.quo.es www.mu-yinteresante.es, Historiade las religiones- Ma-nuel Guerra Gomez .

Figura 5: En el sofá

Fuente: Disponible enhttp://todotirascomicas.

blogspot.com/. Acceso el01/01/2010.

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Este verbo pertenece al modo de las incertidumbres, de los deseos y de las probabilidades.Es el modo subjuntivo.

Veamos ahora algunas particularidades del Presente de subjuntivo.Verbos regularesSe forma a partir de la primera persona de indicativo, la desinencia final y se añande la desi-

nencia del subjuntivo:

Ej: yo como (presente indicativo)(que) yo coma (presente subjuntivo) Mira el recuadro.

Que trabajar comer vivir

(yo) trabaje coma viva

(tú) trabajes comas vivas

(usted, él, ella) trabaje coma viva

(nosotros, -.as) trabajemos comamos vivamos

(vosotros, -as) trabajéis comáis viváis

(ustedes, ellos, ellas) trabajen coman vivan

querer (e ->ie) poder (o ->ue) jugar (u ->ue) pedir (e ->i)

Quiera pueda juegue Pida

Quieras puedas juegues Pidas

Quiera pueda juegue Pida

Queramos podamos juguemos Pidamos

Queráis podáis juguéis Pidáis

Quieran puedan jueguen Pidan

En el presente de Subjuntivo existe un grupo de verbos con irregulari-dadcálicas, se-gún HERMOSO (1998), como por ejemplo:

No siguen la misma regla de la primera persona del presente de indicativo los siguientesverbos:

saber – sepair- vayahaber- haya dar- déser- seaestar- esté

Utilización del Presente de SubjuntivoSegún el proyecto BabelNet, disponible en http://babelnet.sbg.ac.at/Carlitos/ayuda/presen-

te_de_subjuntivo.htm:

Utilizamos el Subjuntivo para expresar probabilidad:Por ejemplo, con los adverbios: quizá(s), tal vez, posiblemente y probablemente.

• Quizás estudie todos los días.• Tal vez llegue a tiempo

*Recuerda que después de “A lo mejor” utilizamos el Modo Indicativo:• A lo mejor salimos hoy por la noche.

*Recuerda también que si estos adverbios se colocan después del verbo, éste va en Indicati-vo. Por ejemplo:• Estudia todos los días quizás.



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Utilizamos el Subjuntivo para expresar un deseo o exhortación:Por ejemplo:

• ¡Qué tengas buen viaje!• ¡Qué lo pases bien!• ¡Ojalá Carlitos salga bien en el examen!

Después de los verbos creer, pensar, y parecer se utiliza el Subjuntivo en la oración su-bordinada si la oración es negativa.Por ejemplo:

• No creo que me comprenda bien.

*Si la oración es interrogativa se puede utilizar el modo Subjuntivo o el Indicativo.• ¿Crees que me comprenda?

*Indicativo Sí, creo que te comprende muy bien.

En las oraciones que expresan un juicio de valor u obligación personal.Por ejemplo:Es absurdo que lo vendas.Es importante que terminemos a tiempo. Es lógico que estudie.Es una pena que no puedas venir. Es injusto que lo dejes.Es posible que llegue hoy. Es fantástico que lo hagas. Es bueno que vayamos ya. Es necesario

que estudiéis.Hace falta que lo traigas mañana.

Utilizamos también el Subjuntivo en las oraciones subordinadas cuando el verbo prin-cipal influye en el verbo subordinado.

Estos verbos pueden expresar: deseos, órdenes, consejos y reacciones emotivas.

Quiero que me traigas algún regalo. Os digo que me escribáis.Te prohíbo que fumes aquí.

Te aconsejo que estudies más. Me extraña que no esté aquí hoy. Me gusta que lo hagas así.

Los verbos que van precedidos de las locuciones: antes (de) que, para que y sin queSIEMPRE van en Subjuntivo.

Te doy el libro para que estudies. Ven antes de que termine.Hazlo sin que nadie se enoje.

Utilizamos el Subjuntivo cuando el verbo de la oración subordinada expresa una ac-ción no realizada.

En las oraciones temporales, utilizamos el Subjuntivo con las conjunciones y locuciones:cuando, apenas, después (de) que, en cuanto, hasta que, mientras, tan pronto como, etc.

Llámame cuando termines el trabajo. Díselo apenas/en cuanto lo hagas.Le escribiré después (de) que lo termine. Lo traeré en cuanto lo tenga. Esperaremos hastaque salga.

No saldremos mientras llueva.Hablaremos más, tan pronto como sepamos algo.

En las oraciones concesivas utilizamos el Subjuntivo con las conjunciones y locuciones: aun-que, a pesar de que, por más que, etc.

Lo dejaré aunque me mate.Aunque no tenga tiempo, estudiará. Por más que llore, no se lo perdonaré.En las oraciones modales utilizamos el Subjuntivo con las conjunciones y locuciones: como,

cuanto, de modo que, etc.

Por ejemplo:Hazlo como quieras. Come cuanto desees.



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Hazlo de modo que nadie lo sepa.¡OJO! *Si la frase indica seguridad o algo verdadero, se utiliza el Indicativo. Es verdad que

tiene muchos problemas.Es cierto que no puede venir.


1) Completa las frases con el presente de subjuntivo. Fija la atención en los sentidos de cada frase:a) Deseo que ella __________________ (ser) feliz.b) No quiero que él me __________________ (mentir) más.c) Lo haré aunque él no __________________ (querer).d) Hablaremos sobre el tema tan pronto lo __________________ ________________ (estudiar).e) Ojalá __________________ (hacer-tú) un buen examen.

2) Lee la tira de Maitena e imagina que las frases de las mujeres fueran deseos. Pasa los verbosque están en presente de indicativo para el presente de subjuntivo.

a) Que yo el helado y no .

b) Que yo y no me

c) Que él toda la noche.

d) Que yo no depilarme.

e) Que yo lo a 20 y lo a 60.

f ) Que él me y yo me .

◄ Figura 6: Pequeñas ygrandes envidias.

Fuente: Disponible enhttp://www.aninkmarink.blogger.com.br/Maitena.

jpg. Acceso el 01/01/2010.



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HeterosemánticosMira las fotos. ¿Sabes los nombres de ese animal y del objeto?

El primero se llama oso y el segundo es un hueso. Como puedes ver un oso (“osso” en port.)sería una palabra que correspondería al segundo dibujo. ¿Por qué ocurre eso?

La lengua española se asemeja a la lengua portuguesa en algunos aspectos porque ambastienen la misma raíz, la latina. Sin embargo, hay palabras que poseen la misma forma pero el sig-nificado es totalmente distinto entre las lenguas. Ese fenómeno lingüístico se suele llamar: falsoscognados, falsos amigos o palabras heterosemánticas. En la tabla siguiente vamos a conocer al-gunos de ellos.

Cuadro 1falsos amigos português-espanhol / español-portugués

PORTUGUÉS equivalente español ESPAÑOL Equivalente Português

Abrigo refugio abrigo casacão, sobretudoAcordar despertar, acordar acordar(se) lembrar-se

Agrião berro agrión Cardamomo

apenas solamente, sólo apenas logo que

armadilha trampa armadillo Tatu

assinatura firma asignatura cadeira, disciplina

aula clase, lección aula sala (escola)

balcão mostrador, barra (bar) balcón Varanda

berro grito, berrido berro Agrião

bilhete entrada, tiquete billete nota (banco)

borracha caucho, goma borracha Bêbada

borrar emborronar borrar apagar, eliminar

brincar bromear, jugar brincar saltar, pular

brinco pendiente brinco salto, pulo

camarote palco (teatro), camarote camarote camarote (barco)

cambiar cambiar (divisas) cambiar trocar, mudar

camelo camello camelo Engano

cana caña, carrizo cana cã (cabelo branco)

cena escena cena Jantar

coche carruaje, carroza coche Automóvel

coelho conejo cuello Pescoço

▲

Figura 7: El oso

Fuente: Disponible en http://sweet.ua.pt/~isca5652/

urso%20um%20olhar.JPG. Acceso el 01/01/2010.

▲

Figura 8: El hueso

Fuente: Disponible en https://www.dogsnet.com.br/img_sistemas/ecommerce/img_produtos/980/

foto_1_78442_Buddy-Osso.jpg. Acceso el 01/01/2010.DICA

La lista completa se en-cuentra en http://ec.eu-

ropa.eu/translation/bulletins/puntoycoma/100/pyc10023_es.htm.



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cola pegamento cola fila, cauda, rabo

colar (v.) encolar, pegar colar (v.) Coar

contestar manifestarse contra contestar Responder

distinto distinguido distinto Diferente

embaraçada avergonzada embarazada Grávidaencerrar cerrar encerrar prender, fechar à chave

engraçado gracioso, mono engrasado Lubrificado

enquanto mientras en cuanto assim que

escova cepillo escoba Vassoura

escritório oficina escritorio Escrivaninha

esquisito raro, excéntrico exquisito delicioso, de bom gosto

estranhar sorprenderse extrañar ter saudades, sentir a falta, des-terrar

firma empresa firma Assinatura

fraco débil flaco Magroganância avaricia, ambición des-

medidaganancia lucros, ganho

ganga (calças de) vaqueros(pantalones)

ganga Pechincha

general general (ejército) general geral,

jogar (fora) tirar jugar brincar, jogar

juro interés juro Juro

ladrilho baldosa ladrillo Tijolo

largo ancho, plaza largo comprido, longo

logo de inmediato luego Depois

lograr engañar lograr Conseguir

namorado novio enamorado Apaixonado

neto nieto neto líquido(quantidade)

ninho nido niño criança, rapaz, menino

oficina taller oficina escritório, gabinete

osso hueso oso Urso

palco escenario, tablado palco camarote (teatro)

pasta (de do-cumentos)

carpeta pasta massa, pastel, biscoito

pastel buñuelo, empanadilla,tartita

pastel bolo (em especial os pequenos)

pegar agarrar, coger [Esp.] pegar bater, colar

pescoço cuello, pescuezo pescuezo pescoço (de animais)

polvo pulpo polvo Pó

prejuízo perjuicio, pérdida prejuicio Preconceito

prenda regalo prenda peça de roupa, penhor

pressuposto suposición, hipótesis presupuesto, Orçamento, presupuesto (excep-to em presuposto economía)

presunto jamón serrano presunto suposto, presumívelprocurar buscar procurar conseguir, actuar por procuração



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pronto listo, terminado pronto rápido, cedo

propina matrícula propina Gorjeta

rato ratón rato Momento

roxo morado, violeta rojo vermelho, encarnado

ruivo pelirrojo rubio Loirosalada (s.) ensalada salada (adj.) Salgada

salsa perejil salsa Molho

sobremesa Refeição,postre sobremesa tempo à mesa depois da

sucesso éxito suceso Acontecimento

surdo sordo zurdo canhoto, esquerdino

taça copa taza tasa chávena, xícara taxa

tacanho estúpido, tonto tacaño sovina, forreta, poupado

talher cubierto (de mesa) taller Oficina

tapa bofetada tapa aperitivo, petisco

todavia no obstante todavía Ainda

vago vacío, desocupado vago Preguiçoso

varanda balcón baranda barandilla corrimão

vaso maceta vaso Copo

vassoura escoba basura Lixo

vulgar común vulgar OrdinárioFuente: Disponible en http://ec.europa.eu/translation/bulletins/ folha/folha23_lista_pt-es.pdf. Acceso el 12/01/2010.

1) ¿Vamos a practicar los falsos amigos? Busca en la sopa de letras las palabras que correspondena las siguientes definiciones:

a) Objeto que se usa para barrer la casa.b) Sinónimo de acontecimiento.c) El nombre que se le da al color “roxo” en español.d) Una mujer que espera un bebé.e) Una persona que escribe con la mano izquierda.

Z U R D A O O M A G I L O P T X

H V N F E M B A R A Z A D A A O

T D S A P U O B V K I M M I Q S

M E Q B F F L S U I K I W J K U

O B L M E S C O B A A O S U M C

R Z X E Y A H G H M E O I T O E

A A J U Z C Y R S X T U A J S S

D O G H I N I D X U V B T M E O

O O Y I E S A Q V B A T M H X N

2) Haz una pequeño texto usando los falsos amigos. Para saber más, puedes ir al sitio: http://ec.europa.eu/translation/bulletins/puntoycoma/ 100/pyc10023_es.htm



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2.4 Práctica auditiva¿Cómo disfrutas tu tiempo?( ) De la mejor manera posible ( ) No pienso sobre eso.

1 ) A hora, ve al sitio http://www.radialistas.net/clip.ph p?id=1200174 y escu-cha tres veces el texto sobre el buscador. Enseguida marca verdadero (V) ofalso( F).a) ( ) Según el texto, El buscador siempre sabe lo que está buscan- dob) ( ) El buscador partió para la ciudad de Kammir.c) ( ) La colina que le llamó lad) ( ) Las piedras mirador para el buscador eran lápidas de personas.e) ( ) Las tumbas indicaban que las personas que estaban allí eran niños.f ) ( ) El cuidador del cementerio dijo que cuando uno se muere se lee la li-breta sobre el tiempo disfrutado por él.g) ( ) Las fechas en las lápidas no indicaban cuánto una persona había vivido sino cuánto ellahabía gozado de la vida.

2) Vuelve a escuchar el texto y descubre los falsos amigos que aparecen en él.a) Significa rápidamente en portugués ______________b) Significa acaso en portugués ______________c) Significa criança en portugués ______________d) Significa namorada en portugués ______________e) Significa gravidez en portugués ______________

2.5 Rincón de lectura¿Ya has escuchado algo sobre La celestina o sobre su autor?( ) Sí ( ) NoConoce ahora sobre el autor de esta obra tan importante para la literatura mundial.

FERNANDO DE ROJAS

Nació en La Puebla de Montalbán (Toledo), ha-cia 1470, en el seno de una familia de Judíos que re-aparece en posteriores proce- sos inquisitoriales pormantener el judaísmo a escondidas de la Inquisición.De Rojas ayudó a miembros de su familia, los llama-

dos marranos o criptojudíos, Anusim en la literaturarabínica, afectados por las persecuciones de la Inqui-sición. Su familia habría sido perseguida y él mismoha aparecido en documentos como acusado por laInquisición , documentos que demuestran que fue elautor de La Celesti- na

Estudió leyes en la Universidad de Salamanca,según él mismo afirma en La carta del autor a un su

amigo, que precede el texto de su obra. Parece do-cumentado que hacia 1496-97 habría obtenido sugrado de Bachiller en Leyes. Hoy día no se duda deque sea el autor de La Celestina, que habría escritocon pocos más años que su protagonista,

Calisto, que cuenta con veintitrés. Fernando deRojas rondaría los veinticinco. El autor reveló su nom-bre y lugar de nacimiento en un famoso acróstico alprincipio de la segunda edición del año 1500.

◄ Figura 10: Fernando deRojas

Fuente: Disponible enhttp://clubdelectura.uned.es/clubdelectura/xowiki/celestina. Acceso el01/01/2010.

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Figura 9: Elcampamento.

Fuente: Disponible

en http://commons.wikimedia.org/wiki/File:-Yanasuspa.jpg . Acceso el01/01/2010.



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Se le sabe establecido en la localidad de Talavera de la Reina,población de la que algunos autores piensan que fue alcalde y ca-sado allí. Su condición de converso influye en el argumento de suobra, que a decir de la mayoría de los críticos es obra de alguiende esta condición: se ha dicho que la ausencia de fe firme justifica-ría el pesimismo de La Celestina y la falta de esperanza patente en

su dramático final.Murió en 1541 en Talavera de la Reina, entre el 3 y el 8 de

abril. Se conserva su testamento, fechado ese día 3, muy deta-llado, que ha sido el deleite de los críticos al poder estudiar suabundante biblioteca. Dejó los libros de derecho a su hijo, quetambién fue abogado, y los de literatura profana a su esposa. Enel inventario de su biblioteca, y eso es lo extraño, solo figura unejemplar de «La Celestina» (Cuando murió había al menos 32 edi-

ciones de la obra) y ninguno de la «Segunda comedia de La Celestina» y de la «Tercera parte de latragicomedia de Celestina», publicadas en vida de Rojas.

Fuente: Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_de_Roja. Acceso el 14/01/2010.

La CelestinaLa Celestina es el nombre con el que se conoce desde el siglo XVI a la obra titulada primero Co-

media de Calisto y Melibea y después Tragicomedia de Calisto y Melibea, atribuida casi en su totalidadal bachiller Fernando de Rojas. Es una obra de transición entre la Edad Media y el Renacimiento es-crita durante el reinado de los Reyes Católicos y cuya primera edición conocida data de 1499. Cons-tituye una de las bases sobre las que se cimentó el nacimiento de la novela y el teatro modernos.

Existen dos versiones de la obra: la Comedia (1499, 16 actos) y la Tragicomedia (1502, 21 ac-tos). La crítica tradicional ha debatido profusamente el género de La Celestina, dudando si cla-sificarla como obra dramática o como novela. La crítica actual coincide en señalar su carácterde obra híbrida y su concepción como diálogo puro, quizá para ser recitado por un solo lectorimpostando las voces de los distintos personajes ante un auditorio poco numeroso. Sus logrosestéticos y artísticos, la caracterización psicológica de los personajes - especialmente la tercera,

Celestina, cuyo antecedente original se encuentra en Ovidio - , la novedad artística con respectoa la comedia humanística, en la que parece inspirarse, y la falta de antecedentes y de continua-dores a su altura en la literatura occidental, han hecho de La Celestina una de las obras cumbrede la literatura española y universal.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/La_Celestina. Acceso el 14/01/2010.

1) ¿Cuándo y dónde nació y murió Fernando de Rojas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) ¿Cuál es la importancia histórica de La Celestina?________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3) Según los críticos, ¿cómo se caracteriza la obra nombrada La Celestina?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Escribe un párrafo sobre los principales sucesos de la vida de Fernando de Rojas.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ReferenciaHERMOSO, Alfredo González. Conjugar es fácil. Madrid: Edelsa, 1998.

Figura 11: Portada de laLa Celestina

Fuente: Disponible en

http://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_de_Rojas.Acceso el 01/01/2010..

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UNIDAD 3Calentamiento global: una

preocupación mundial

3.1 IntroducciónEn esta unidad vas a aprender a aconsejar poniéndote en el lugar del otro y a hablar de con-

diciones, además de desarrollar tu habilidad para la escritura. De la misma manera que en las otras

unidades, trabajarás con práctica auditiva, lectura y escritura. Ampliarás tus conocimientos sobreuno de los exponentes máximos de la literatura modernista en lengua española y sus obras.

3.2 Interpretación de texto

Cambio climático es una variación global, en cualquier sentido, del clima de la Tierra, enten-diendo por clima el conjunto de condiciones meteorológicas que caracterizan una región duran-te un largo espacio de tiempo.

El calentamiento global es un cambio climático que tiene como consecuencia la elevacióngeneral de la temperatura media de la Tierra. Según han demostrado numerosos estudios, a lolargo del siglo XX la temperatura media de la Tierra subió medio grado y para los próximos cienaños, los pronósticos del último informe del Grupo Intergubernamental de expertos en CambioClimático (IPCC, siglas en inglés) de la ONU, publicado en 2007, auguran un aumento de entre 1,8y 4 grados, pudiendo llegar incluso a 6,4 grados, incremento nunca experimentado hasta ahora.

El calentamiento de la Tierra, fruto de la utilización masiva de combustibles fósiles -carbón,petróleo y gas natural- como fuentes de energía, es lento y se remonta al siglo XIX. Desde la Re-volución Industrial se ha producido un aumento de un 25% en la concentración atmosférica deCO2, un 19% de óxidos nitrosos, un 100% de metano y más de un 200% de CFCs, causantes to-dos ellos del efecto invernadero. Desde entonces, la temperatura media se ha elevado 0,8 gradoscentígrados sobre los niveles preindustriales.

Los expertos advierten de que si siguen subiendo las temperaturas globales por encima dela variabilidad natural del clima, será imposible detener y evitar impactos, en ocasiones catastró-ficos y, sobre todo, desconocidos. Según el IPCC, “el cambio climático afecta ya a millones de per-sonas, ecosistemas y especies en todo el mundo, pero si no se hace nada al respecto provocarámayores impactos y más severos”.

Algunos efectos del calentamiento global:• Deshielo: Según el IPCC la extensión de la nieve ha disminuido en torno a un 10% en el he-

misferio norte desde los años 60. Los glaciares y casquetes polares continuarán retrocedien-do a lo largo de este siglo. Desde 1894 hasta el 2000, se aprecia una pérdida de casi un 85%de la superficie glaciar de los Pirineos.

GLOSARIO

Atolones: Isla madre-pórica de forma anular,con una laguna interiorque comunica con elmar por pasos estrechosAuguran: Presagiar,presentir, predecir.Bosques Boreales:Sitio poblado de árbolesy matas en la regiónNorte.Casquetes Polares:Superficie terrestrecomprendida entre elcírculo polar y el polorespectivo.CFCs: gas llamado clo-rofluorcarburo que eramuy utilizado como lí-quido refrigerante en lafabricación de agentesextintores y propelentespara aerosoles hastasu prohibición en ladécada de 30 por elProtocolo de Montrealpor producir un efectodestructivo en la capade ozono.

GLOSARIO

Cosechas: Conjunto de

frutos, generalmentede un cultivo, que serecogen de la tierra alllegar a la sazón; comode trigo, cebada, uva,aceituna, etc.Desertificación: Accióny efecto de desertificar.Deshielo: Acción yefecto de deshelar

◄ Figura 12: El cambioclimático.

Fuente: Disponible enhttp://www.20minutos.es/noticia/474106/0/cambio/climatico/co2/. Acceso el30/12/2009.



30


• Subida del nivel de mar: La pérdida de masa de glaciares y casquetes polares puede cau-sar un aumento del nivel marítimo de 15 a 95 centímetros para 2100. En España este seráuno de los principales problemas derivados del cambio climático en las zonas costeras (del-tas del Ebro, Llobregat, Manga del Mar Menor, costa de Doñana). El secretario general de laONU, Ban Ki-moon, dijo hace unos días que “a finales de este siglo, el nivel del mar podríasubir entre medio metro y dos metros, lo que pondría en peligro archipiélagos, deltas y ciu-

dades como Tokio, Nueva Orleans o Shanghái”.• Sequías y desertización: Periodos más extensos de sequía debido al cambio en los patro-

nes de lluvias, los flujos de los ríos, los niveles de los lagos y el agua del suelo. Según la ONU,un tercio de la superficie de España (el país más árido de Europa) sufre una tasa muy eleva-da de deserti- zación y un 6% ya se ha degradado de forma irreversible.

• Fenómenos meteorológicos extremos: Teórico aumento de la frecuencia y la severidadde sequías, inundaciones, olas de calor, avalanchas y huracanes (es el caso, por ejemplo, deEl Niño, o, según muchos expertos, del huracán Katrina, aunque no todos estos fenómenosson atribuibles al cambio climático). Disminución, en cambio, de fenómenos relacionadoscon el frío intenso.

• Pérdidas económicas: Aumento de los costes socioeconómicos por los daños ocasionadospor inundaciones, seguías, incendios forestales... El IPCC destaca que los países menos desa-rrollados son los más vulnerables a los impactos del cambio climático.

• Emigración: El aumento de la erosión y las inundaciones puede provocar que millones depersonas que viven cerca de la costa o en regiones menos desarrolladas se vean obligadasa cambiar de hogar. Ya se habla de “refugiados” por el cambio climático. En 2050 podrían lle-gar a 150 millones de personas, según Greenpeace.

Extinción de especies: Se calcula que entre el 15 y el 37% de las especies del planeta po-drían extinguirse, con la consecuente pérdida de biodiversidad y expansión de especies invaso-ras y plagas. Entre los ecosistemas naturales en riesgo por su especial vulnerabilidad se incluyenlos glaciares, los arrecifes coralinos y atolones, los manglares, los bosques tropicales y boreales,los ecosistemas polares y alpinos y, las zonas húmedas y praderas.

• Pérdida de recursos: Reducción de la producción de alimentos y problemas de abasteci-

miento en muchas regiones del mundo, como África. Sequías e inundaciones pueden afec-tar a cosechas, animales y ecosistemas enteros.

• Enfermedades: Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el Programa de NacionesUnidas para el Medio Ambiente y la Organización Meteorológica Mundial, cada año mueren150.000 personas debido al cambio climático, principalmente por la propagación de epidemi-as. El IPCC, por su parte, alerta de un aumento y extensión de las enfermedades infecciosas.

Fuente: Disponible en http://www.20minutos.es/noticia/527257/0/calentamiento/global/abecedario/.Acceso el 01/01/2010.

Contesta a las preguntas de abajo tras leer el texto y acceder a algunas de las direcciones indica-das para hacer investigaciones complementarias:

1) ¿En qué consiste el cambio climático?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) ¿Por qué ocurre el calentamiento global?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) ¿Cuáles son sus principales consecuencias?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) ¿Qué relación existe entre la extinción de especies y el cambio climático del planeta?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RECOMENDACIONES

Un barco quedó varadosobre el limo del río

Amazonas durante unade las peores sequías

que ha vivido la másextensa selva tropicaldel mundo.

GLOSARIO

Efecto Invernadero:Elevación de la tempe-ratura de la atmósfera

próxima a la cortezaterrestre, por la dificul-

tad de disipación dela radiación calorífica,

debido a la presencia de

una capa de óxidos decarbono procedentesde las combustiones

industriales.

DICA

Sugerencias de direccio-nes con más informa-

ciones sobre el cambioclimático:

http://www.efeverde.es/http://es.noticias.yahoo.

com/5/20091231/

tso-greenpeace-lle-var-hoy-a-la-prisin-16-

d5ab91d_1.htmlhttp://www.20minutos.

es/noticia/452094/0/calentamiento-global/

rotacion/tierra/www.greenpeace.es

http://www.enbuenas-manos.com/articulos/muestra.asp?art=230

http://elblogverde.com/calentamiento-global/

http://www.el-mundo.es/elmun-

do/2005/03/17/cien-cia/1111076174.html

Figura 13: El barcovarado

Fuente: Disponible enhttp://www.greenpeace.

org/mexico/photosvideos/photos/un-barco-que-

da-varado-sobre-el.Acceso el 14/01/2010.

▼



31


5) ¿Qué crees que puede hacer el hombre para intentar reducir esas consecuencias?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.3 Foco gramaticalEl Pretérito Imperfecto y el Pluscuamperfecto de Subjuntivo; Oraciones Condicionales

El uso del operador si en la oración condicionalObserva el trecho extraído del texto: “Los expertos advierten de que si siguen subiendo las

temperaturas globales por encima de la variabilidad natural del clima, será imposible detener yevitar impactos, en ocasiones catastróficos y, sobre todo, desconocidos. “

Las oraciones subordinadas adverbiales condicionales se pueden utilizar de diferentes ma-neras, dependiendo de la situación en la que se plantea la condición y las relaciones temporalesque se desean establecer.

El operador si es el más neutro de la lengua española y puede venir seguido de distintostiempos verbales que determinan la relación de condición pretendida.

OBSERVA:I) Para expresar una condición que se refiere al presente o al futuro.

Si + presente de indicativo + presente o futuro de indicativo.

a) Si reducimos las emisiones de los gases de efecto invernadero podemos/podremos disminuirel calentamiento global.

II Para expresar algo que puede o no haberse realizado en el pasado.

Si + pretérito imperfecto de indicativo + condicional simple.a) Si no tenían comida ni agua, sería por el aumento de la frecuencia y la severidad de las sequías.

III Para hablar sobre hechos irreales en el presente o de realización improbable en el futuro.

Si + pretérito imperfecto de subjuntivo + condicional simple.

a) Si los glaciares no se derritieran, el nivel del mar no subiría.b) No habría tantos huracanes ni avalanchas si no fuese por el calentamiento global.

IV Para indicar un hecho que efectivamente no ocurrió en el pasado y que habría tenido distintasconsecuencias en el caso que hubiera ocurrido.

Si + pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional compuesto o pluscuamperfec-to de subjuntivo.

a) Si hubiéramos controlado la utilización masiva de combustibles fósiles desde la Revolución In-dustrial, no habría aumentado tanto la concentración atmosférica de CO2.b) Si hubiéramos controlado la producción demateriales con la utilización de CFC, hubiéra-mos conseguido evitar el aumento del agujeroen la capa de ozono de la tierra.V Para expresar un hecho que no ocurrió enel pasado y que habría causado otras conse-cuencias en el presente si hubiera ocurrido.

Si + pretérito pluscuamperfecto de subjun-tivo + condicional simple.

GLOSARIO

Glaciares: Masa dehielo acumulada en laszonas de las cordilleraspor encima del límitede las nieves perpetuasy cuya parte inferior sedesliza muy lentamente,como si fuese un río dehielo.Manglares: Terrenoque en la zona tropicalcubren de agua lasgrandes mareas, llenode esteros que lo cortanformando muchas islasbajas, donde crecen losárboles que viven en elagua salada.Sequía: Tiempo seco delarga duración.

RECOMENDACIONES

Para saber más... Unamasa de hielo despren-dida del glaciar Upsalaen las aguas del lagoArgentino, en el parquenacional de Los Gla-ciares, en la Patagoniaargentina. Los glaciaresde esta región se estánviendo afectados por elcambio climático.

◄ Figura 14: El deshielo enla Patagonia

Fuente: Disponible enhttp://www.20minutos.es/galeria/2272/0/0/deshielo/glaciares/patagonia/.

Acceso el 02/02/2010.



32


a) No tendríamos tantos problemas con la posibilidad de extinción de especies animales, si hu-biéramos evitado deforestar regiones protegidas del planeta.

Formación de los tiempos verbales: El Condicional Simple

El condicional simple: Verbos Regulares -ar / -er / -ir

Infinitivo + ía ías

ía

íamos

íais

ían

El condicional simple: Verbos Irregulares:

1ª irregularidad: pérdida de la vocal de la terminación.

Haber Habría, habrías, habría, habríamos habríais, habrían.

Poder Podría, podrías, podría, podríamos, podríais, podrían.

Caber Cabría, cabrías, cabría, cabríamos, cabríais, cabrían.

Saber Sabría, sabrías, sabría, sabríamos, sabríais, sabrían.

Querer Querría, querrías, querría, querríamos, querríais, querrían.

2ª irregularidad: sustitución de la vocal de la terminación por D.

Valer Valdría, valdrías, valdría, valdríamos, valdríais, valdrían.

Salir Saldría, saldrías, saldrías, saldríamos, saldríais, saldrían.

Tener Tendría, tendrías, tendrían, tendríamos, tendríais, tendrían.

Venir Vendría, vendrías, vendría, vendríamos, vendríais, vendrían.Poner Pondría, pondrías, pondría, pondríamos, pondríais, pondrían.

3ª irregularidad: pérdida de parte del verbo.

Decir Diría, dirías, diría, diríamos, diríais, dirían.

Hacer Haría, harías, haría, haríamos, haríais, harían.

3.3.1 El pretérito imperfecto de subjuntivo

Para formar el pretérito imperfecto de subjuntivo en español hay dos modelos de termina-ciones: la 1ª en –ra y la 2ª en –se, que pueden intercambiarse tanto en el registro oral como enel escrito, sin pérdida de significado o función. Las terminaciones para los verbos de la 1ª (-ar), 2ª(-er) y 3ª (ir) conjugaciones son las mismas.

-ar / -er / -ir

-ra / -se

-ras / -ses

-ra / -se

-ramos - /semos

-rais / -seis

-ran / -sen

DICA

El modo subjuntivo uti-lizado en las oracionescondicionales debe seranalizado con cuidado.

Puede tener un valortemporal bastante am-plio, pudiendo llevar a

las ideas de pasado, pre-sente y futuro, depen-

diendo únicamente dela sintaxis realizada con

los demás modos verba-les y con otras formas

léxicas, para formalizarlas propuestas plantea-

das por los elementosintegrantes del proceso

comunicativo.



33


El pretérito imperfecto de subjuntivo se puede formar a partir de la 3ª persona del pretéritoindefinido de indicativo, tanto de verbos regulares como irregulares, al que se añaden las termi-naciones del referido tiempo.

Verbo Pretérito indefinido indicativo Pretérito imperfeto subjuntivo

Hablar Hablaron Hablaran / hablasen

Comer Comieron Comieran / comiesen

Subir Subieron Subieran / subiesen

Estar Estuvieron Estuvieran / estuviesen

Querer Quisieron Quisieran / quisiesen

Venir Vinieron Vinieran / viniesen

Usos del pretérito imperfecto de subjuntivo:

a) Se usa para expresar cortesía, muy usada en el comercio, en los restaurantes, en ese caso, eluso de la terminación –ra es preferencial sobre la terminación –se.

“Quisiera saber el precio de aquellas ropas.”

b) Para expresar deseo, permanece la preferencia por la forma –ra. “Quisiera estar segura de quemis hijos y nietos disfrutarán de un planeta más limpio y seguro.”

c) Para hablar sobre un deseo referente a un momento específico del pasado.“Los científicos dijeron que tuviéramos / tuviésemos cuidado con el exceso de producción degases de efecto invernadero.”

d) Para expresar hipótesis en oraciones exclamativas. En esas oraciones pueden utilizarse tam-bién las partículas como si, ni que, ojalá. Ellas dan a la oración el significado exclamativo preten-dido por el hablante.“¡Ojalá pudiéramos estar equivocados con el futuro de la tierra!”

e) Para expresar una condición donde el subjuntivo con la terminación em –ra, sustituye a la for-ma del condicional en –ría. En este caso también es poco usual utilizar la forma en –se de la ter-minación del subjuntivo.

“Si no hubiera sido por los científicos, no fuera posible descubrir las causas del calentamientoglobal.”“La gente no debiera abandonar sus sueños por un mundo mejor.”

3.3.2 Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo

Se usa el pluscuamperfecto de subjuntivo cuando, al hablar del pasado, se quiere referir aalgo también pasado, pero que ocurrió antes de la acción mencionada.

Me habría gustado que hubieras conocido las Cascadas de Niágara. días.

Tenían tanta hambre que parecía que no hubieran comido en tres Era esperado que hubie-sen utilizado todos los procedimientos de protección.

También se refiere a acciones hipotéticas o no realizadas, situadas en el pasado, en ese casose usa en oraciones con “ojalá”.

También se refiere a acciones hipotéticas o no realizadas, situadas en el pasado, en ese casose usa en oraciones con “ojalá”.

¡Ojalá hubieras estado ahí!¡Ojalá nunca te hubiera conocido!

¡Ojalá lo hubiera sabido a tiempo! ¡Ojalá me lo hubieras dicho antes!

Ojalá + Pluscuamperfecto delSubjuntivo + Complemento



34


Empleamos el pluscuamperfecto de subjuntivo para indicar una acción anterior de la queno teníamos conocimiento.

No sabía que ya hubierais llegado.No sabíamos que hubieras estado en Grecia.

Se utiliza sobre todo en las estructuras condicionales que expresan algo imposible y cuya

estructura es la siguiente:

SI + pluscuamperfecto de subjuntivo

condicional simple

pluscuamperfecto de subjuntivo (o condicionalcompuesto)

Si hubiéramos tenido consciência suficiente, ya tendríamos las soluciones a los problemasdel mundo.

Si hubiera tenido condiciones, habría trabajado em pro de la defensa de los animales.El pluscuamperfecto de subjuntivo también se utiliza a menudo en lugar del condicional

compuesto en las estructuras de condicional.Si hubieran sabido que el uso de esos gases haría tanto mal al planeta, es posible que no lo

hubieran utilizado.Si el coche no se hubiese averiado, os lo hubiésemos podido (o habríamos podido) pres-

tar.Si hubiéramos participado en la protesta, estoy seguro de que hubiéramos sido arresta-

dos.Si hubiese sido más joven, hubiese participado (o habría participado) con vosotros en

las manifestaciones.Así como el condicional, el pluscuamperfecto de subjuntivo sirve para hacer o dar recomen-

daciones y/o consejos. Al usar el tiempo compuesto, generalmente indicamos una anterioridadde la acción, caso que se entiende a menudo como un reproche de lo que hubiera debido hacer-se en un momento dado pero que no se hizo.

Yo (en tu lugar) no lo hubiera hecho (o habría hecho) así.

Hubieras debido (o habrías debido) disculparte.Hubierais tenido (o habríais tenido) que consultar a un experto.

Para expresar una probabilidad del pasado, empleando las partículas: quizá (s) y tal vez;aunque no son las únicas, son las más usadas.

Tal vez él hubiera terminado con el problema del colegio. Quizás habría ido, si hubierasido importante.

Cuadro 2Formación del pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo:

Verbo auxiliar HABER en pretérito imperfecto desubjuntivo+

participio pasado del verbo principal

HubieraHubieras

Hubiera

Hubiéramos

Hubierais

Hubieran

IdoComidoViajadoHechoVistoLlegado

Fuente: Consultado en HERMOSO (1998) y adaptado de http://eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/FG_pluscuamperfecto_subjuntivo.htm. Acceso el 01/01/2010.

Ejercicio Gramatical

1) Completa las tablas de abajo con las formas correctas del Pretérito imperfecto de subjuntivo.



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Usar Llamar Deber Salir

Usara / usase

Lamaras / llamases

Salierais / salieseis

Debieran / debiesen

Ser Pedir Hacer Poner

Fuera / fuese

Pidiéramos / pidiésemos

1) Completa el fragmento del texto “La familia de Pas-cual” de Camilo José Cela, con el pretérito imperfectode subjuntivo o con el pretérito pluscuamperfectode subjuntivo de los verbos indicados entre paréntesis.

“(…) Si Mario (1-te-ner)__________________________________________________________Sentido cuando dejó este valle de lágrimas, a buen se-guro que no se (2-marchar) ______________________

____________ muy satisfecho con él. Poco vivió entrenosotros; parecia que (3-oler) __________________________________el parentesco que le esperaba y (4-pre-ferir) __________________________________ sacrifi-carlo a la compañía de los inocentes en el limbo. ¡Biensabe Dios que acertó el camino y cuantos fueron los su-frimientos que se ahorró al ahorrarse años! Cuando nosabandonó no había cumplido todavía los diez años, quesi pocos fueron para lo demasiado que había de sufrir, suficientes debieran de haber sido parallegar a hablar y a andar, cosas ambas que no llegó a conocer; el pobre no pasó de arrastrarse porel suelo como si (5-ser) __________________________________una culebra y hacer unos ruidi-tos con la nariz y la garganta, como si (6-ser) __________________________________una rata:

fue lo único que aprendió.(…)”

Extraído de http://www.lenguayliteratura.org/ltr/index.php?option=com_content&view=arti-cle&id=1672:la-familia-del-pascualduarte&catid=594&Itemid=222 acceso en 01/01/2010.

2) Esta es la letra de la canción Vivir sin Aire de Maná, encuentra en ella las oraciones que se pre-sentan utilizando el pretérito imperfecto de subjuntivo e identifica la función dada en cada una.

Cómo quisiera poder vivir sin aireCómo quisiera poder vivir sin aguaMe encantaría quererte un poco menos.Cómo quisiera poder vivir sin ti

Pero no puedo, siento que muero,me estoy ahogando sin tu amor.

◄ Figura 15: La familia dePascual Duarte

Fuente: Disponible enhttp://www.ebrisa.com/

portalc/media/media-S/images/00022598.jpg.Acceso el 01/01/2010.



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Cómo quisiera poder vivir sin aireCómo quisiera calmar mi aflicciónCómo quisiera poder vivir sin aguaMe encantaría robar tu corazón.

¿Cómo pudiera un pez nadar sin agua?

¿Cómo pudiera un ave volar sin alas?¿Cómo pudiera la flor crecer sin tierra?Cómo quisiera poder vivir sin ti.

Pero no puedo, siento que muero,me estoy ahogando sin tu amor.

Cómo quisiera poder vivir sin aireCómo quisiera calmar mi aflicciónCómo quisiera poder vivir sin aguaMe encantaría robar tu corazón.

Cómo quisiera lanzarte al olvido Cómo quisiera guardarte en un cajón Cómo quisiera borrarte deun soplido Me encantaría matar esta canción.

Amplía tus conocimientos… Para saber más a respecto del poema Instantes accede a La páginade Iván Almeida: http://www.borges.pitt.edu/bsol/iainst.php.

3) El poema de abajo fue erróneamente atribuido a Jorge Luís Borges, pero se supone que suverdadera autoría es de Ron Herold. Le faltan los verbos en los tiempos correctos para formar laoración condicional. Complétalo adecuadamente con los verbos indicados entre paréntesis.Instantes

Si (1-poder) _________________vivir nuevamente mi vida.En la próxima (2-tratar)____________de cometer más errores.

No (3-intentar)_____________ ser tan perfecto, me (4-relajar)________________más.(5-Ser)_______________más tonto de lo que he sido, de hecho(6-tomar)_________________muy pocas cosas con seriedad.(7-Ser) _________________menos higiénico.(8-Correr)_________________más riesgos, (9-hacer)_______________más viajes, (10-contem-plar)_______________más atardeceres, (11-subir)_________________más montañas, (12-na-dar)_________________más ríos.(13-Ir)_________________ a más lugares adonde nunca he ido, (14-comer)________________más helados y menos habas, (15-tener) _________________más problemas reales y menos ima-ginarios.Yo fui una de esas personas que vivió sensata y prolíficamentecada minuto de su vida; claro que tuve momentos de alegría.

Pero si (16-poder) _________________volver atrás (17-tratar)_________________ de tener sola-mente buenos momentos.Por si no lo saben, de eso está hecha la vida, sólo de momentos;no te pierdas el ahora.Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte sin termómetro,una bolsa de agua caliente, un paraguas y un paracaídas;Si (18-poder)_________________ volver a vivir, (19-viajar)_________________ más liviano. Si (20-poder) _________________volver a vivir (21-comenzar) _________________a andar descalzo aprincipiosde la primavera y (22-seguir) _________________así hasta concluir el otoño.(23-Dar)_________________ más vueltas en calesita, (24-contemplar) _________________másamaneceresy (25- jugar) _________________con más niños, si (26- tener) _________________otra vez la vida

por delante.Pero ya tengo 85 años y sé que me estoy muriendo.

DICA

Para saber más… Lacanción “Vivir sin aire”

se puede oír a partir delas siguientes entradas:

http://www.lastfm.es/music/Man%C3%A1/_/

Vivir+sin+airehttp://www.youtube.com/wat-

ch?v=8ge7eYq9Jf.



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4) Completa con la forma correspondiente del pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo:

Subir, nosotros _____________________________Venir, ellos _____________________________Ir, yo _______________________Poner, nosotros_________________

Haber, tú _____________________________Caber, ella ____________________Decir, ustedes __________________Resolver, nosotros _____________________________Escribir, él __________________________

5) Completa con la forma correspondiente del pluscuamperfecto de subjuntivo:

a) Ojalá (ir/yo) ________________________ a la Cumbre sobre el cambio climático.b) Si (estar/tú) _________________________ en el congreso, nos habríamos encontrado.c) Buscaba una especie de planta que no (descubrir/ellos) ______________________ todavía.d) Faltó a clase no porque (estar/ella) _________________ enferma, sino porque estaba de viaje.

e) Parecías tan contento como si (ganar) _____________________ un premio.f) ¿Por qué estás tan enfadado? ¡Ni que (decirte/yo) _____________________ una mentira!g)Aunque (estudiar/tú) ________________________ mucho, no habrías aprobado el examen, erademasiado difícil.h) No creyó que (hacer/él) ____________________ bien el trabajo.i) Me hubier gustado que (decírmelo/vosotros) _____________________________ antes.

6) Este es un fragmento de una canción de Cristina Aguilera, cantada junto a Luis Fonsi. Léela ycompleta los espacios en blanco con los verbos indicados entre paréntesis en el pluscuamperfec-to de subjuntivo.

Enamorados

Como un bello amanecer tu amor un día llegóPor ti dejó de llover y el sol de nuevo salió Iluminando mis noches vacías

Desde que te conocí todo en mi vida cambió Supe al mirarte que al fin se alejaría el dolor Quepara siempre seríamos dosEnamorados, siempre de manos, eternamente

Si no (conocerte/yo) __________________________________no sé que (ser) __________________________________de miSin tu mirada enamorada no sé si yo podría vivir Sin el latido de tu corazónEl mundo es más frio Nada tendría sentidoSi nunca (conocerte/yo) __________________________________

Ejercicio de vocabulario__________________________________Observa la tira de humor de abajo:

◄ Figura 16: Ecoilustraciones de López. Ilustraciónpara la “Guía sobre cambio climático y negociacióninternacional coordinada por EFE verde (www.efeverde.es)

Fuente: Disponible en http://www.infoecologia.com/.Acceso el 01 /02/2010.



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a) _______________________ b)___________________

c)______________________ d)__________________________

e)_____________________ f)___________________________

g) ___________________________

3.4 Práctica auditivaPara esta práctica auditiva te proponemos una actividad diferente, buscar posibilidades que te

brinda Internet de oír o asistir documentos originales en diferentes acentos del español. Tras oírloscon calma y hacer los apuntes que creas necesarios, monta un pequeño resumen sobre ellos.

◄ Figura 17

Fuente: Dispo-nible en http://www.foto-search.com.br/fotos-imagens/copo-agua.html. Acceso el

01/02/2010.

◄ Figura 23

Fuente: Disponible

en http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens/copo-agua.html.Acceso el 01/02/2010.

◄ Figura 22

Fuente: Dispo-nible en http://www.foto-search.com.br/

fotos-imagens/copo-agua.html. Acceso el01/02/2010.

◄ Figura 21



◄ Figura 20



◄ Figura 19



◄ Figura 18

Fuente: Dispo-nible en http://www.foto-search.com.br/fotos-imagens/copo-agua.html. Acceso el

01/02/2010.



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El archivo de Rubén Darío fue donado por FranciscaSánchez al gobierno de España en 1956 y ahora están laBiblioteca de la Universidad Complutense de Madrid.

Victor Hugo fue una de las principales influencias ensu formación poética. Tuvo también una gran influenciade los parnasianos: Théophile Gautier, Catulle Mendès, y

José María de Heredia. Y, por último, lo que termina pordefinir la estética dariana es su admiración por los sim-bolistas, y entre ellos, por encima de cualquier otro autor,Paul Verlaine.

En su época inicial, anterior a Azul..., su poesía es engran medida deudora de los grandes nombres de la poe-sía española del siglo XIX, como Núñez de Arce y Cam-poamor, Darío fue un gran admirador de Bécquer. Los te-mas españoles están muy presentes en su producción yadesde Prosas profanas (1896) y, muy especialmente, des-de su segundo viaje a España, en 1899.

La evolución poética de Rubén Darío está jalonadapor la publicación de los libros en los que la crítica ha re-conocido sus obras fundamentales: Azul... (1888), Prosas profanas y otros poemas (1896) y Cantos

de vida y esperanza (1905).Su obra supuso una auténtica revolución en la métrica castellana. Junto a los metros tradi-

cionales basados en el octosílabo y el endecasílabo, Darío empleó profusamente versos apenasempleados con anterioridad, o ya en desuso, como el eneasílabo, el dodecasílabo y el alejandri-no, enriqueciendo la poesía en lengua castellana con nuevas posibilidades rítmicas.

Darío liberó el verso de la rígida correspondencia hasta entonces existente entre la estructu-ra sintáctica del verso y su división métrica.

Su obra se destaca por la renovación del lenguaje poético, visible en el léxico utilizado en sus poemas.Gran parte de su vocabulario poético está encaminadoa la creación de efectos exotistas. Destacan campos se-

mánticos que connotan refinamiento, como el de lasflores (“jazmines”, “nelumbos”, “dalias”, “crisantemos”, “lo-tos”, “magnolias”, etc.), el de las piedras preciosas (“ágata”,“rubí”, “topacio”, “esmeralda”, “diamante”, “gema”), el de losmateriales de lujo (“seda”, “porcelana”, “mármol”, “armiño”,“alabastro”), el de los animales exóticos (“cisne”, “papemo-res”, “bulbules” ), o el de la música (“lira”, “violoncelo”, “cla-ve”, “arpegio”, etc.). Con frecuencia se encuentran en suobra cultismos procedentes del latín o del griego (“cané-fora”, “liróforo”, “hipsipila”), e incluso neologismos creadospor el propio autor (“canallocracia”, “pitagorizar”). Recurrecon frecuencia a personajes y elementos propios de la

mitología griega y latina (Afrodita o Venus, muchas vecesdesignada por sus epítetos “Anadiomena” o “Cipris”, Pan,Orfeo, Apolo, Pegaso, etc.), y a nombres de lugares exóti-cos (Hircania, Ormuz, etc).

Una de las figuras retóricas clave en la obra de Darío es la sinestesia, mediante la cual se lo-gra asociar sensaciones propias de distintos sentidos: especialmente la vista (la pintura) y el oído(la música).

Hay en su poesía un gran interés por el color: el efecto cromático se logra no sólo mediantela adjetivación, a menudo inusual (para el color blanco, por ejemplo, se utilizan adjetivos como“albo”, “ebúrneo”, “cándido”, “lilial” e incluso “eucarístico”), sino mediante la comparación con objetos de este color. En el poema “Blasón”, por ejemplo, la blancura del cisne se le compara suce-sivamente a la del lino, la rosa blanca, el cordero y el armiño. Uno de los mejores ejemplos de suinterés por lograr efectos cromáticos es su Sinfonía en Gris Mayor, incluida en Prosas profanas:

El mar como un vasto cristal azogadorefleja la lámina de un cielo de zinc;lejanas bandadas de pájaros manchanel fondo bruñido de pálido gris

◄ Figura 25: Tapa del libro

Fuente: Disponible enhttp://libros.literaturalibre.com/azul/azul-rd1/.Accesoel 01/02/2010.

◄ Figura 24: Rubén Darío.Fuente: Disponible enhttp://es.wikipedia.org/wiki/Rub%C3%A9n_Dar%-C3%ADo.Acceso el01/02/2010.



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Lo musical está presente, aparte de en el ritmo del poema y en el léxico, en numerosas imá-genes:

El teclado harmónico de su risa finalos líricos cristalesde tu reír

Tanta importancia como la sinestesia tiene en la poesía de Darío la metáfora.El símbolo más característico de su poesía es el cisne, identificado con el Modernismo. La

presencia del cisne es obsesiva en su obra, desde Prosas profanas, donde el autor le dedica lospoemas “Blasón” y “El cisne”, hasta Cantos de vida y esperanza, una de cuyas secciones se titulatambién “Los cisnes”.

El centauro Es otro símbolo que aparece en poemas como el “Coloquio de los centau-ros”, en Prosas profanas, expresa la dualidad alma-cuerpo a través de su naturaleza mediohumana medio animal. Gran contenido simbólico tienen también en su poesía imágenes es-paciales, como los parques y jardines, imagen de la vida interior del poeta, y la torre, símbolode su aislamiento en un mundo hostil. Se han estudiado en su poesía otros muchos símbo-

los, como el color azul, la mariposa o el pavo real.El erotismo es uno de los temas centrales de la poe-

sía de Rubén Darío. Se diferencia de otros poetas amo-rosos en el hecho de que su poesía carece del personajeliterario de la amada ideal. No hay una sola amada ideal,sino muchas amadas pasajeras.

El erotismo se convierte en el centro de su cosmo-visión poética. En la obra del poeta nicaragüense, elerotismo no se agota en el deseo sexual, sino que seconvierte en lo que Ricardo Gullón definió como “an-helo de trascendencia en el éxtasis”. Por eso, en oca-siones lo erótico está íntimamente relacionado conlo religioso. La atracción erótica encarna para Darío elmisterio esencial del universo, como se pone de mani-fiesto en el poema “Coloquio de los centauros”:

¡El enigma es el rostro fatal de Deyanira!Mi espalda aún guarda el dulce perfume de la bella;

aún mis pupilas llaman su claridad de estrella.¡Oh aroma de su sexo! ¡Oh rosas y alabastros!¡Oh envidia de las flores y celos de los astros!En otro poema, de Cantos de vida y esperanza, lo expresó de otra forma:¡Carne, celeste carne de mujer! Arcilla-dijo Hugo-, ambrosía más bien, ¡oh maravilla!,la vida se soporta,tan doliente y tan corta,solamente por eso:

¡roce, mordisco o besoen ese pan divinopara el cual nuestra sangre es nuestro vino!En ella está la lira,en ella está la rosa,en ella está la ciencia armoniosa,en ella se respirael perfume vital de toda cosa.

Estrechamente relacionado con el tema del erotismo está el recurso a escenarios exóticos,lejanos en el espacio y en el tiempo. La búsqueda de exotismo se ha interpretado generalmenteen los poetas modernistas como una actitud de rechazo a la pacata realidad en que les había to-cado vivir. En general, su poesía se centra en escenarios remotos.

En “Divagación” escribió:Amo más que la Francia de los griegos

DICA

Para saber más: En lapágina http://alfama.

sim.ucm.es/greco/rd-di-gital.php?pag=1 de la

biblioteca de la Univer-sidad Complutense de

Madrid, puedes accedera los documentos elec-trónicamente recopila-

dos de Rubén Darío.

Figura 26:Peregrinaciones

Fuente: Disponible enhttp://libros.literatu rali-

bre.com/peregrinaciones/.Acceso el 01/02/2010.

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la Grecia de la Francia, porque en Franciael eco de las risas y los juegos,su más dulce licor Venus escancia.Rubén Darío tuvo también una faceta, bas-

tante menos conocida, de poeta social y cívico.Unas veces por encargo, y otras por deseo pro-

pio. En “Los cisnes”, perteneciente al libro Cantosde vida y esperanza, el poeta expresa su inquie-tud por el futuro de la cultura hispánica frente alaplastante predominio de los Estados Unidos:

¿Seremos entregados a los bárbaros fieros?¿Tantos millones de hombres hablaremos in-

glés?¿Ya no hay nobles hidalgos ni bravos caballe-

ros?¿Callaremos ahora para llorar después?En lo que a Europa se refiere, es notable el

poema “A Francia” (del libro El canto errante). Estavez la amenaza viene de la belicosa Alemania(un peligro real, como demostrarían los aconteci-mientos de la Primera Guerra Mundial):

¡Los bárbaros, Francia! ¡Los bárbaros, cara Lutecia!Bajo áurea rotonda reposa tu gran paladín.Del cíclope al golpe ¿qué pueden las risas de Grecia?¿Qué pueden las gracias, si Herakles agita su crin?

Darío llegó a ser un poeta extremadamente popular, cuyas obras se memorizaban en las es-cuelas de todos los países hispanohablantes y eran imitadas por cientos de jóvenes poetas. Esto,paradójicamente, resultó perjudicial para la recepción de su obra. Después de la Primera GuerraMundial, con el nacimiento de las vanguardias literarias, los poetas volvieron la espalda a la esté-tica modernista, que consideraban anticuada y excesivamente retoricista.

Rubén Darío ha sido escasamente traducido a otras lenguas, por lo que no es muy conocidofuera de los países hispanohablantes.

Fuente : Adaptado el 01/01/2010 de http://es.wikipedia.org/wiki/Rub%C3%A9n_Dar%C3%ADo.Acceso el 01/01/2010.

Verifica si has comprendido bien:

1) ¿Cuáles son los temas que Darío más trabaja en Azul?

2) ¿Por qué se considera a Darío como uno de los mayores poetas del Modernismo?

3) ¿Qué importancia tiene el léxico en la obra de Darío?

4) Algunos elementos han sido aportados por Darío a su obra con fines muy específicos, como elcolor, la sinestesia, la metáfora y el erotismo. ¿Qué fines eran esos?

5) Entre todos los símbolos utilizados por Darío, uno es recurrente en su obra. ¿Qué signo es?¿Qué representa?

6) ¿Qué motivó el rechazo a la obra de Darío tras la Primera guerra Mundial?

7) Tras leer al poema SONATINA, accede a la dirección que se propone al lado y haz las activida-des sugeridas por el sitio, enseguida discútelo con el profesor.

SONATINA

La princesa está triste… ¿qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa,que ha perdido la risa, que ha perdido el color.La princesa está pálida en su silla de oro, está mudo el teclado de su clave sonoro;y en un vaso olvidada se desmaya una flor.

DICA

En esta página podrásdescargar gratis algunasde las obras de Rubén

Darío.

DICA

Para saber más… En lapágina http://alfama.sim.ucm.es/greco/rd-di-gital.php?pag=1 de labiblioteca de la Univer-sidad Complutense deMadrid, puedes accedera los documentos elec-trónicamente recopila-dos de Rubén Darío.

RECOMENDACIONES

Para saber más…Sitios con obras deRubén Daríohttp://www.los- poetas.com/a/dario.htmEn audio: http://www.cervantesvirtual.co m/bib_autor/dario/pcuar-tonivel.jsp?autor=da-rio&conten=obr

Antología y otros:http://www.dariana.com/

◄ Figura 27: Prosasprofanas y otros

poemasFuente: Disponible enhttp://libros.literaturalib re.com/descarga-gratis-pro-sas- profanas-y-otros-poe-mas/ppyop-rd/.Acceso el01/02/2010.



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El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe (La princesa está pálida. La princesa está triste)más brillante que el alba, más hermoso que Abril!¡Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-, en caballo con alas, hacia acá se encamina, en elcinto la espada y en la mano el azor, el feliz caballero que te adora sin verte, y que llega de lejos,vencedor de la Muerte, a encenderte los labios con su beso de amor! Parlanchina, la dueña dice

cosas banales, y, vestido de rojo, piruetea el bufón.La princesa no ríe, la princesa no siente;la princesa persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de una vaga ilusión.¿Piensa acaso en el príncipe de Golconda o de China, o en el que ha detenido su carrozaargentina para ver de sus ojos la dulzura de luz?¿O en el rey de las Islas de las Rosas fragantes, en el que es soberano de los claros diamantes, oen el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?¡Ay! La pobre princesa de la boca de rosa, quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, tener alasligeras, bajo el cielo volar, ir al sol por la escala luminosa de un rayo, saludar a los lirios con losversos de Mayo, o perderse en el viento sobre el trueno del mar. Ya no quiere el palacio, ni larueca de plata, ni el halcón encantado, ni el bufón esca lata, ni los cisnes unánimes en el lago deazur.Y están tristes las flores por la flor de la corte, los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte, deOccidente las dalias y las rosas del Sur.¡Pobrecita princesa de los ojos azules!Está presa en sus oros, está presa en sus tules, en la jaula de mármol del palacio real;el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas, unlebrel que no duerme y un dragón colosal.¡Oh quién fuera hipsipila que dejó la crisálida! (La princesa está triste. La princesa está pálida)¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil!

Fuente : Rubén Darío,1983.

8) Acrividad complementaria:“Rubén Darío, el modernista errante”, es un documento preparado por Radio Exterior de Es-

paña, que traza un recorrido cabal por la obra y la vida del poeta nicaragüense. Esta es la intro-

ducción de la página http://www.dariana.com/modernista_errante.htm, que se puede oír direc-tamente de la dirección WEB.

Al total son 29:43 minutos de un programa emitido en dos partes que analizan todo sobrela vida y obra de Rubén Darío, a partir de entrevistas a diferentes escritores, críticos, expertos,periodistas y poetas.

Es una excelente oportunidad de oír diferentes matices de la lengua española, bien comoampliar tu conocimiento cultural sobre el autor y su etilo literario.

Resumen

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ReferenciaHERMOSO, Alfredo González. Conjugar es fácil. Madrid: Edelsa, 1998.



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UNIDAD 4Los deportes y la salud

4.1 introducciónEn esta unidad estudiare- mos sobre los deportes y sus beneficios para la salud. Vamos a

conocer el léxico para hablar de ambos temas y, además, aprenderemos a dar órdenes e instruc-ciones. Se trabajarán las habilidades lectoras, escritas y auditivas. Al final de la unidad ampliarásun poco más tus conocimientos sobre la literatura en lengua española, conociendo a un escritorfamoso más, Pablo Neruda.

La prevención de la salud a través de los deportes

Actividad Condición Salud

“No sólo de fútbol vive el hombre”.Existen otros tipos de deportes. Losdenominados deportes de aventura,son aquellos que su práctica implica,en mayor o menor medida, una subidade adrenalina que pocas veces podránsentirse con otros ejercicios físicos.

Para todos aquellos amantes dela naturaleza y el deporte se encu- en-tra la posibilidad de conjugar ambasaficiones a la vez. En los deportes lla-mados “de aventura”, el hombre y suentorno natural se encuentran estre-chamente unidos.

Bajar por aguas salvajes en kayak,navegar por el mar con la ayuda delviento sobre una tabla, lanzarse al vacioatado por una cuerda o montar en bicicleta por escenarios idílicos son parte de la amplia ofertaque tiene este tipo de deportes; la mayoría de ellos añade un valor con el que no pueden com-petir otros deportes más populares y masificados: las inyeccio- nes de adrenalina.

El deporte de aventura pone al hombre en contacto con la naturaleza. La motivación de llegar

a la meta está por encima de cualquier resultado. El objetivo es llegar, superarse a uno mismo, y paraello es necesario el desarrollo de cualidades físicas, habilidades motoras, gran resistencia general y,por sobre todo, una gran preparación psicológica y de vínculos sociales entre los participantes.

El trabajo en equipo adquiere fundamental importancia, como así también el conocimientotécnico necesario para cada una de las disciplinas que se practican. Un aspecto crucial en estetipo de deporte es el saber orientarse: saber dónde estamos, hacia dónde debemos ir y cómomovernos en un terreno desconocido, donde la naturaleza impone su inmensidad.

El excursionismo es un término que se toma a veces como sinóni- mo, sin embargo, el térmi-no deporte de aventura es más general, aunque menos popular.

Actualmente vivimos en una sociedad donde los adolescentes tienden con facilidad a loshábitos insanos (fumar, beber alcohol, drogas...) que añadido al sedentarismo precoz, estropea lasalud de nuestra juventud. La principal causa por la que los adolescentes practican deporte, no

es por el placer intrínseco que conlleva, ni por el hecho de ser beneficioso para su salud, el jovende hoy que realiza ejercicio físico, lo hace basándose en la competitividad y en la mayoría de loscasos con el objetivo de ser una figura en ese deporte y ganar mucho dinero, aspecto fomen-tado frecuentemente por diversos factores como: medios de comunicación, publicidad, opinión

◄ Figura 28: Gimnasia

Fuente:Disponible enhttp://www.zonase.

es/blog/wp-content/uploads/2009/10/gimna-sia-en-equipo.jpg.Accesoel 01/02/2010.



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3) ¿Cuándo y cómo sugiere el texto que deben empezar a enfrentarse los problemas con tabaco,drogas y alcohol?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) ¿Cuáles son las causas por las que los adolescentes practican deporte?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Haz una reflexión crítica y escríbela aquí, resumidamente, sobre la relación entre los jóvenes, lasalud y las drogas.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FOCO GRAMATICAL: EL IMPERATIVO AFIRMATIVO Y NEGATIVO

El imperativo

Según BON (1999, p. 314), al contrario de lo que pudiera pensarse, el imperativo no esla forma más usada para pedir actos a otro. Esta forma tiene usos bastantes limitados con laintención comunicativa de pedir a otro que haga algo o dar órdenes, relacionados con con-textos específicos. Por otra parte son frecuentes los usos del imperativo con otras intencionescomunicativas: ofrecer, recomendar, poner a alguien a sus anchas, etc. Para pedir a otro quehaga algo, se usa el imperativo sólo en las relaciones de mucha confianza o en las relaciones jerarquizadas de jefe y empleado, de empleado de oficinas a persona del público, de médico apaciente, etc.

Según la RAE (1999), el imperativo del español, tanto en la forma afirmativa como negativa,sólo tiene las segundas personas (tú, vosotros), como formas propias, para las demás personasse utilizan las formas del presente de subjuntivo, de las que sólo se distinguen por su entonaciónvolitiva directa o por la energía del acento.

Ejemplo:

Estudia Come Habla Sube Tú

Estudiad Comed Hablad Subid Vosotros

Estudie Coma Hable Suba Usted

Estudien Coman Hablen Suban ustedes

Se constituyen siempre por oraciones independientes, casi siempre unimiembres.Ejemplo:

• Sentaos.• Entérense ustedes.• Óiganme todos.• Poneos la chaqueta.

Verbos regulares

En imperativo afirmativo la forma de la segunda persona singular (tú) no termina en –s y síen vocal (como la tercera persona singular del presente indicativo: él compra)

Ejemplo:

Viaja Trabaja Come Sube Tú

Para formar el imperativo de la segunda persona del plural (vosotros) se saca la –r final delinfinitivo y se añade una –d (comprar -> comprad).

DICA

Para saber más sobre elimperativohttp://www.um.es/to-nosdigital/znum5/Tese-las/IMPERATIVO.htm.



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Ejemplo:

Salid Venid Poned Cantad Vosotros

La tercera persona (singular y plural) en el imperativo afirmativo aparece con un cambiode la vocal final (compra -> compre) (morfológicamente estas formas corresponden a las del Pre-

sente de Subjuntivo).Los verbos terminados en –AR terminan el imperativo formal en –e /-en, (compre, compren).Los verbo terminados en –ER o -IR terminan el imperativo formal en –a /-an (coma, escriba /

coman, escriban)Ejemplo:

Actue Camine Pague Prohiba Usted

Actuen Caminen Paguen Prohiban ustedes

El imperativo negativo tiene en todas las formas el cambio de vocal (morfológicamen-te estas formas corresponden a las del Presente de Subjuntivo). La forma de “tú” termina en –s.(tú: no compres / vosotros: no compréis / usted: no compre / ustedes: no compren)

ANDA Imperativo Afirmativo Imperativo NegativoYo - -

Tú Anda No andes

Usted / Él / Ella Ande No ande

Nosotros / as Andemos No andemos

Vosotros / as Andad No andéis

Ustedes / Ellos / Ellas Anden No anden

Las irregularidades del imperativoLos verbos que presentan diptongación o cambio de vocal en la primera persona singular

del presente de indicativo (yo duermo, yo visto), mantienen el diptongo o el cambio de vocal enlas formas que tienen el acento sobre la raíz (las de tú, usted, ustedes), respetando los cambiosde las terminaciones del imperativo.

Los verbos irregulares parten de la primera persona singular del presente indicativo (yo

pongo) para formar el imperativo formal y el imperativo negativo (usted ponga / no pongas)

Esas formas corresponden al Presente del Subjuntivo.

DESPERTAR DORMIR

Yo - -

Tú Despierta Duerme

Usted / Él / Ella Despierte Duerma

Nosotros / as Despertemos DurmamosVosotros / as Despertad Dormid

Ustedes / Ellos / Ellas Despierten Duerman

Algunos verbos irregulares presentan una forma apocopada del imperativo en la persona de“tú”, (haz y no hace).

Hacer Haz

Decir Di

Poner PonVenir Ven

Ir Ve

Tener TenSalir Sal

Ser Sé



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a) Busca en la tira los verbos que se encuentran en imperativo.b) Explica en qué situación se encuentra el pronombre junto a uno de ellos y por qué.

3) Lee el texto de abajo y completa los verbos que le faltan con las formas correctas del imperati-vo afirmativo de los verbos indicados entre paréntesis.Oda al caldillo de congrio de Pablo Neruda

Oda al caldillo de congrio de Pablo Neruda

En el mar tormentoso de Chile vive el rosadocongrio, gigante anguila de nevada carne. Y en lasollas chilenas, en la costa, nació el caldillo grávido ysuculento, provechoso.

(1-Llevar / Uds.) _______________ a la cocinael congrio desollado, su piel manchada cede comoun guante y al descubierto queda entonces el raci-mo del mar, el congrio tierno reluce ya desnudo, pre-parado para nuestro apetito.

Ahora (2-recoger / Uds.) ajos, (3-acariciar /Uds.) primero ese marfil precioso, (4-Oler / Uds.) __________________ su fragancia iracunda,entonces (5-dejar / Uds.) ___________________ el ajo picado caer con la cebolla y el tomatehasta que la cebolla tenga color de oro.

Mientras tanto se cuecen con el vapor los regios camarones marinos y cuando ya llegaron asu punto, cuando cuajó el sabor en una salsa formada por el jugo del océano y por el agua claraque desprendió la luz de la cebolla, entonces que entre el congrio y se sumerja en gloria, que enla olla se aceite, se contraiga y se impregne.

Ya sólo es necesario dejar en el manjar caer la crema como una rosa espesa, y al fuego lenta-mente entregar el tesoro hasta que en el caldillo se calienten las esencias de Chile, y a la mesa lle-guen recién casados los sabores del mar y de la tierra para que en ese plato tú conozcas el cielo.

Fuente: Disponible en http://www.neruda.uchile.cl/obra/obraodaselementales2.html. Acceso el 01/01/2010.

Tras leer el texto y completar con los verbos adecuados, contesta a las preguntas de abajo.

4) Según el texto, se deduce que el congrio esa) un pescado.b) un cerdo.c) un conejo.d) una oveja.

5) Las características que el autor atribuye al congrio sona) carne blanca como el marfil, olor fuerte y sabor acentuado.b) carne rosada y espesa, olor suave y dulce.c) piel manchada y rosada, carne dorada y espesa.

d) piel rosada y fácil de sacar, carne blanca, tierna y consistente.

6) En la frase “…el sabor en una salsa formada por…”, la palabra subrayada se traduce CORREC-TAMENTE al portugués comoa) salsinha.b) tempero.c) molho.d) creme.

GLOSARIO

Guantes: luvas.Racimo: cacho.Iracunda: forte

Desollado: sem peleDesnudo: pelado

DICADirección de Chilevi-

sión, noticias, donde sepuede oír una noticia

sobre la reunión delpartido PC, que ofrece

anualmente un Caldillode Congrio a la prensa.

http://www.chilevision.cl/home/index.php?op-

tion=com_conte nt&tas-k=view&id=147075&It

emid=120

Figura 32: tortilla depatata

Fuente: Disponible enhttp://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens/

omelete-batata.html.Acceso el 01/01/2010.

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Figura 31: Sopa ypescado

Fuente: Disponible enhttp://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens/

sopa-peixe_3.html. Accesoel 01/01/2010.

►



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7) Completa adecuadamente la receta para preparar la tortilla española con los verbos en impe-rativo afirmativo del recuadro:

cortar, lavar, echar (2X), mezclar (2X), añadir (2X), escurrirlas, batir, volverla, mover

Paso 1: ______________ y ________________ las patatas en rodajas finas. Una vez pues-

to el aceite a calentar __________________ las patatas, __________________ un poco desal y __________________ todo. Truco: Si le gusta la tortilla con las patatas más desechaspuede ir deshaciéndose la patata con la rasera mientras se mueve. Cuando estén doradas___________________ . Es importante que escurra el aceite en un colador o en un plato con pa-pel absorbente.Paso 2: ______________________ los huevos con un poco de sal y una vez batidos__________________ las patatas, ______________ bien con el huevo batido.Paso 3: ___________________ todos los ingredientes en una sartén que no se pegue, con unpoquito de aceite y al fuego bien bajito. ______________________ la sartén para que no se que-me. Cuando haya cuajado el huevo __________________ del otro lado para que se cocine igual.

8) Piensa en cosas que se pueden hacer para mejorar la salud. Completa las proposiciones abajo,formulando un consejo que se reacione con cada imagen, utilizando para eso una estructura conun verbo en imperativo.

a) _________________________________________________________

b) _________________________________________________________

c) _________________________________________________________

d) _________________________________________________________

◄ Figura 33: Agua

Fuente: Disponible enhttp://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens/copo-agua.html. Acceso el01/01/2010.

◄ Figura 34: Ensalada

Fuente: Disponible enhttp://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens/prato-verduras_5.html.Acceso el 01/01/2010.

◄ Figura 35: El deporteFuente: Disponible en

http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens/praticar-esportes_3.html.Acceso el 01/01/2010.

◄ Figura 36: Prohibidofumar


http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens/fumar.html. Acceso el01/01/2010.



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e) _________________________________________________________

4.3 Foco gramatical

4.3.1 El pretérito perfecto de subjuntivo

Observa estos titulares de prensa:El Papa lamenta que su discurso haya podido ofender la sensibilidad de los musulmanes.Disponible en http://www.elmundo.es/elmundo/2006/09/16/internacional/ 1158406403.

html acceso el 15/07/2009.Alguna que no haya podido dar de mamar a su bebe.Disponible en: http://foro.enfemenino.com/forum/f138/__f408_f138- Alguna-que-no-haya-

podido-dar-de-mamar-a-su-bebe.html acceso el 15/07/2009.La actriz Magaly Solier negó que haya querido atacar a Kina Malpartida y lamentó que en-

tre peruanos “nos hagamos tanto daño”, en referencia a declaraciones suyas con respecto a queprefería una universidad para Huanta en lugar de un departamento.

Disponible en: http://www.terra.com.pe/cine/noticias/cin7710/magaly- solier-entre-lagri-

mas-niega-que-haya-querido-atacar-kina-malpartida.html acceso el 15/07/2009.La semana pasada saltaba la polémica. Algunos programas de Tele 5 anunciaban a bombo

y platillo que Elisabeth Reyes incumplía los requisitos para ser Miss. La aludida ha desmentidorotundamente que haya trabajado nunca como modelo profesional.

Disponible en: http://www.20minutos.es/noticia/108847/0/Miss/Espana/ trampas/ acceso el15/07/2009.

¿Puedes identificar en ellos el verbo y su relación con el tiempo en que ha ocurrido laacción?

Todos se refieren al tiempo pretérito perfecto de subjuntivo. Lee su descripción abajo y lue-go intenta hacer las actividades que se proponen para conocerlo un poco más.

Usos del Pretérito Perfecto de subjuntivo:Según MILANI (2004, p. 25), este tiempo indica acciones acabadas en un tiempo pasado o

futuro, pero cuya realización se presenta de forma hipotética.No es posible que no hayan llegado al aeropuerto a tiempo.¡Ojalá no haya perdido el vuelo!Va acompañado con conjunciones como cuando, una vez que, en cuanto, no bien, apenas,

así que, indicando el fin de un hecho que se imagina terminado en el futuro y que así, posibilitaotro acontecimiento.

Así que hayas terminado los estudios podrás salir.En cuanto no haya cumplido su promesa, no le hablaré.Expresa diferentes actitudes emotivas ante un suceso del pasado, como alegría, llanto, la-

mento, dolor, queja, nostalgia, etc.Es una pena que no haya aprobado el examen. Me alegro que hayas podido venir a la

fiesta.Expresa extrañeza o sorpresa ante sucesos del pasado.

¡Qué raro que no hayan avisado que vendrían!El Pretérito Perfecto de Subjuntivo se forma con el verbo auxiliar HABER en presente de

subjuntivo + el participio del VERBO PRINCIPAL.

◄Figura 37: Caminar

Fuente: Disponible enhttp://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens/passear.html. Acceso el01/01/2010..



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Haber Participio

Yo Haya hecho

Tú Hayas vivido

Él / ella / usted Haya cantado

Nosotros / as Hayamos sufridoVosotros / as Hayáis escrito

Ellos / ellas / Uds. Hayan vuelto

Ejercicio gramatical del pretérito perfecto de subjuntivo

1) Lee el fragmento de la música Ojalá de Silvio Rodríguez, y luego transforma las oraciones ennegrilla en una estructura con el pretérito perfecto de subjuntivo.Ojalá que las hojas (a) no te toquen el cuerpo cuando (b) caigan, para que no las (c) puedasconvertir en cristal.Ojalá que la lluvia (d) deje de ser milagro que (e) baja por tu cuerpo. Ojalá que la luna (f) puedasalir sin ti.

Ojalá que la tierra (g) no te bese los pasos.

4.4 Práctica auditiva1) Escucha al audio sobre “El fútbol de las alturas” y luego contesta a las preguntas abajo.a) ¿Por qué dice el juez que no vale el gol o se suspende el partido?

b)¿Qué países se siente perjudicados por la decisión de FIFA?

c) ¿Qué dijo el Presidente Evo Morales sobre el tema?

d) ¿Qué opina el médico boliviano sobre esa situación?

4.5 Rincón de lectura: PabloNeruda

Neftalí Ricardo Reyes Basoalto adoptó el seudóni-

mo de Pablo Neruda a partir de 1921, que legalizó en1946, con el que se tornó uno de los poetas más cono-cidos del mundo. Nacido en Parral, Chile, 1904. Comen-zó muy pronto a escribir poesía, y en 1921 publicó Lacanción de la fiesta, su primer poema en homenaje alpoeta checo Jan Neruda.

Alcanzó fama internacional con Veinte poemas deamor y una canción desesperada, obra que, junto conTentativa del hombre infinito, distingue la primera eta-pa de su producción poética, señalada por la transicióndel modernismo a formas vanguardistas influidas porel creacionismo de Vicente Huidobro.

Los problemas económicos indujeron a Pablo

Neruda a emprender, en 1926, la carrera consular que lollevó a residir en Birmania, Ceilán, Java, Singapur y, entre1934 y 1938, en España, donde se relacionó con García

◄ Figura 38: Pablo Neruda

Fuente:Disponible enhttp://literaturaemcon-tagotas.files.word press.com/2008/10/neru da4.

jpg.Acceso 01/02/2010.



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Lorca, Aleixandre, Gerardo Diego y otros componentes de la llamada Generación del 27, y fundó larevista Caballo Verde para la Poesía. Desde su primer manifiesto tomó partido por una «poesía sinpureza» y próxima a la realidad inmediata, en consonancia con su toma de conciencia social.

Neruda apoyó a los republicanos al estallar la guerra civil y escribió España en el corazón.Progresivamente sus poemas experimentaron uma transición hacia formas herméticas y un tonomás sombrío al percibir el paso del tiempo, el caos y la muerte en la realidad cotidiana.

A partir de 1939 su obra experimentó un giro hacia la militancia política que culminó conla exaltación de los mitos americanos de su Canto general. En 1945 fue el primer poeta en sergalardonado con el Premio Nacional de Literatura de Chile. Al mismo tiempo, desde su escaño desenador utilizó su oratoria para denunciar los abusos y las desigualdades del sistema. Tal actitudprovocó la persecución gubernamental y su posterior exilio.

Su prestigio internacional fue reconocido en 1971, año en que se le concedió el Premio No-bel de Literatura. El año anterior Pablo Neruda había renunciado a la candidatura presidencial enfavor de Salvador Allende, quien lo nombró poco después embajador en París. Dos años más tar-de, ya gravemente enfermo, regresó a Chile. De publicación póstuma es la autobi- ografía Confie-so que he vivido.

Neruda falleció de cáncer el 23 de septiembre de 1973, doce días después del golpe militarque derrocó al gobierno de Salvador Allende.

Entre sus principales obras se pueden mencionar: Crepusculario (1923), Veinte Poemas deAmor y una Canción Desesperada (1924), Tentati- va del Hombre Infinito (1925), Residencia enla Tierra (1933), la serie España en el Corazón (1937), Las Furias y las Penas (1936), Tercera Resi-dencia (1942), Canto General (1950), Himno y Regreso (1947), Que Despierte el Leñador (1948),Odas Elementales (1954-1957), Todo el Amor (1953), Extravagario (1958), Memorial de Isla Negra(1964) y Confieso que He Vivido (1974).

Fuente : Disponible en http://www.biografiasyvidas.com/biografia/n/neruda.htm. Acceso el 01/01/2010.

Curiosidades sobre la vida y obra de Pablo Neruda

La obra Ardiente Paciencia de Antonio Skármeta, llevada al cine en 1983 y protagonizadapor Marcela Osorio, describe a Neruda en 1970 -73

La novela El Caso Neruda escrita por Roberto Ampuero describe los días previos al Golpe deEstado de 1973 y a un Neruda en sus últimos días que le encomienda su primera misión detecti-vesca al personaje principal Cayetano Brulé y tiene una gran relevancia en su vida personal.

En la canción ‘’Mujeres’’ de Ricardo Arjona se hace mención a su nombre haciendo la pre-gunta de qué habría escrito éste si no existiesen las mujeres, tema recurrente en su obra.

En Chile se está revisando la posibilidad deponer la imagen de Neruda en una moneda.

El escritor Jorge Luis Borges siempre cri-ticó la obra de los escritores politizados, entrelos que incluía a Neruda. Decía que su famasiempre era extra literaria. De la obra de PabloNeruda, expresó una vez que lo mejor era “su

parte política”, dando a entender que inclusosu poesía era de baja calidad.Si bien existe un asteroide llamado Neru-

da, es posible que su descubridor, el checo Lu-boš Kohoutek, lo bautizara así por el autor tam-bién checo Jan Neruda del cual Ricardo NeftalíReyes tomo el apellido como seudónimo.

La canción “Bachata Rosa” de Juan LuisGuerra, basa sus primeros versos en un poemade Neruda...

En la serie televisiva Los Simpson se hacereferencia a Neruda en el capitulo en el cualBart vende su alma, Lisa le dice a este después

de ver que no podía reír “Neruda dice que larisa eslaes/lElle-cnagrtueraoj-e-yd-Pealba-lolm-Nae”r.uda-3221

DICA

Para saber más…http://amediavoz.com/

neruda.htmhttp://www.neruda.uchile.cl/index.html

http://cvc.cervantes.es/ACTCULT/neruda/bio-

grafia.htmhttp://www.fundacion-

neruda.org/Entrevista con Rita

GuibertSiete voces

(México: Editorial Nova-ro, S.A., 1974) Entrevista

con Rita GuibertSiete voces

(México: Editorial No-varo, S.A.,1974) http://

www.literatura.us/neruda/guibert.html

DICA

Curiosidades sobreNeruda

Músicas escritas porPablo Neruda em

conjunto com diferen-tes cantautores. http://

www.cancioneros.

com/a a.php?NM=163&-LL=A

Figura 39: El carteroFuente: Disponible enhttp://www.decine21.com/Pelicu.Acceso el

01/02/2010.

►



55


En la serie “Como conocí a vuestra madre”, el protagonista, Ted Mosby, hace alusión de PabloNeruda como uno de sus escritores favoritos.

Fuente: Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Neruda .Acceso el 01/01/2010.

Las primeras odas de Neruda fueron escritas a fines de la década del 30, pero el proyecto de es-

cribir largos poemas de versos cortos comenzó a emerger en 1952. El 24 de junio de ese año NerudaCompuso “El hombre invisible”, incluido en Odas Elementales, donde refleja su esfuerzo de escribirpor “el pueblo”, por el hombre en común, escoge temas familiares de esta gente sencilla y así sus odastienen una sencillez y un humor no presente en su obra previa. Se expresan temas como el amor, lanaturaleza, la hermandad. En su Oda al caldillo de congrio, por ejemplo, conjura imágenes familiaresde la gente chilena: la anguila, el congrio, el ajo, el tomate, los camarones, etc. En efecto, da una rece-ta de un plato típico que los debajo saben, pero lo hace en una manera que glorifica lo común, “lasesencias de Chile” y así la hermandad de la gente sencilla que también forma esta esencia.

Fuente: Disponible en http://html.rincondelvago.com/odas_pablo -neruda.html. Acceso el 01/01/2010.

1) Observa el fragmento de la canción Mujeres de Ricardo Arjona que menciona a Neruda.MujeresQué hubiera escrito NerudaQué habría pintado PicassoSi no existieran musasComo ustedesMujeresMujeres, lo que nos pidan podemosSi no podemos no existeY si no existe lo inventamos por ustedes

¿Cuál es el tema recurrente que menciona Arjona sobre Neruda? Busca otras obras de Nerudaque traten del mismo tema.

2) ¿Qué características presentan las obras “Veinte poemas de amor y una canción desesperada”y “ Tentativa del hombre infinito”?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) ¿A qué se refiere La novela El caso Neruda?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) ¿Cuáles eran los temas de las Odas?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) ¿Qué opinión sobre Neruda profesaba Borges?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Abajo se proponen algunas direcciones que traen audiciones o videos sobre Pablo Neruda. Enalgunas, la propia voz de Neruda es la que declama el poema. Sería muy interesante para ampliartu capacidad de comprensión auditiva, que entraras en ellos.

a) En la dirección de abajo se pueden escuchar algunos poemas extraídos de la colección “La vozdel poeta”, con poemas grabados por el propio autor. http://www.fundacionneruda.org/vozei-ma_audio.htm

DICA

Asiste a la película ElCartero y el Poeta y lue-go redacta un pequeñoartículo de no más deuna página sobre surelación con lo queconoces de la vida dePablo Neruda.



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b) En esta dirección está una página escrita para los niños sobre la vida de Pablo Neruda. La mú-sica es para presentar su vida, pero hay muchas otras cosas más que conocer. http://www.chile-paraninos.cl/temas/pabloneruda/index.html

c) Esta es la dirección del CVC Cervantes, donde podrás saber un poco más sobre Neruda.http://cvc.cervantes.es/ACTCULT/neruda/biografia.htm

d) Lista de videos interesantes sobre Neruda, que pueden encontrarse en Youtube

Video filmado en 1967 que rescata la relación de Neruda con los objetos y su obra. Contie-ne imágenes de Neruda en Chile -en Santiago e Isla Negra principalmente- hablando en las calles,en el zoológico, en el mercado y recitando textos escogidos. http://www.youtube.com/watch?v=-59bre5eyPtc&feature=related

Fragmento de documental sobre la vida y la obra del escritor chileno Pablo Neruda. Produc-ción para tv: Compañía de ramos Generales. Dirección: Pablo Padula.

http://www.youtube.com/watch?v=b-McR2eqCo8&feature=related

Fragmento de la película El Cartero y el poeta. De Neruda podríamos afirmar, glosando elinicio de la gran novela de la selva americana La vorágine, que antes de que se hubiese apasio-

nado por mujer alguna, jugó su destino al azar y se lo ganó la poesía. http://www.youtube.com/watch?v=DjKj-pE1u7E http://www.youtube.com/watch?v=SdR5Ip9cKsc&NR=1

Audiodocumental en RNE sobre la muerte de Neruda http://www.rtve.es/resources/mp3/6/0/1222509267906.mp3

Tras oír los documentales sugeridos arriba, puedes contestar a las siguientes cuestiones sobrePablo Neruda y su obra.

1) ¿En general se debe la muerte de Neruda como consecuencia secundaria de qué situación pa-sada en Chile?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2) ¿Qué poetas fueron grandes amigos e influyeron en su vida poética?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) ¿Cómo se llama la película que hace alusión a la figura de Neruda?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) ¿En qué año recibió el premio Nobel?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ReferenciasBON, Francisco M., Gramática Comunicativa del español - De la idea a la lengua, Tomo II. Edel-sa: España, 1999.

MILANI, Esther Maria. Verbos em español. São Paulo: Letraviva, 2004.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Esbozo de una Nueva Gramática de la Lengua Española . Ma-drid, Espasa, 1999.



57


UNIDAD 5Ecología y ecoturismo

5.1 IntroducciónEn esta unidad, trataremos el tema de ecología y ecoturismo: la importancia de cuidar nues-

tro medio ambiente. Además de desarrollar tu habilidad de escritura, aprenderás más sobre as-pectos gramaticales (apóco- pe) y usos del estilo directo e indirecto. De la misma manera que enlas otras unidades, trabajarás con la práctica auditiva, lectura, escritura y habla. Conocerás a unode los dramaturgos españoles más famosos, Federico García Lorca.

Ecoturismo y desarrollo sostenible

El ecoturismo es, cada vez más, parte in-tegral del turismo y, como tal, puede surtir elimpacto socio-económico nacional que espropio a ese sector. El ecoturismo incrementala producción de bienes y servicios, y ayuda agenerar empleos e ingresos.

El ecoturismo tiene un impacto econó-mico como sector particular y como parte dela actividad turística en general. Por su natu-raleza, el ecoturismo estimula, a la vez que dacabida al nacimiento de micro, pequeños ymedia- nos negocios, tanto rurales como ur-banos.

El turismo de masas implica inversiones que involu crancuantios os recursos: tierras, cons-trucciones de hoteles, muelles, terrenos de golf y aeropuer tos. Además, estas inversiones no sonreversibles ni pueden ser transferidas hacia otros sectores. Mas, el turismo de visitantes extranje-ros, tal como se ha desarrollado hasta ahora, tiende a ser estacional. El ecoturismo se puede prac-ticar con una inversión pequeña, en micro unidades, y, por tanto, es más asequible y de menoresriesgos, al tiempo que puede contribuir al desarrollo social, en un ambiente de mayor redistribu-ción y más equidad.

El ecoturismo es, cada vez más, parte integral del turismo y, como tal, puede surtir el impac-to socio-económico nacional que es propio a ese sector. El ecoturismo incrementa la producción

de bienes y servicios, y ayuda a generar empleos e ingresos.El ecoturismo tiene un impacto económico como sector particular y como parte de la ac-

tividad turística em general. Por su naturaleza, el ecoturismo estimula, a la vez que da cabida alnacimiento de micro, pequeños y medianos negocios, tanto rurales como urbanos.

El turismo de masas implica inversiones que involucran cuantiosos recursos: tierras, cons-trucciones de hoteles, muelles, terrenos de golf y aeropuertos. Además, estas inversiones no sonreversibles ni pueden ser transferidas hacia otros sectores. Mas, el turismo de visitantes extranje-ros, tal como se ha desarrollado hasta ahora, tiende a ser estacional. El ecoturismo se puede prac-ticar con una inversión pequeña, en micro unidades, y, por tanto, es más asequible y de menoresriesgos, al tiempo que puede contribuir al desarrollo social, en un ambiente de mayor redistribu-ción y más equidad.

El ecoturismo involucra un mercado más amplio y permanente: el de los turistas extranjeros

y el de los nativos o residentes en el país. Tiene más potencial para crecer. Una parte importan-te de los dominicanos, tal como sucede con los ciudadanos del mundo, en un país más que enotros, son consumidores de servicios turísticos y de bienes tangibles que provee la producción.El vínculo entre el ecoturismo y la producción es estrecho, por cuanto estimula a incrementar la

DICA

Para recordar...Antes de palabras queempiezan con i, hi (ésteno diptongado), usamosen lugar de la y, la e.Ejemplos:“…ayuda a generarempleos e ingresos”.“Hay que cuidar el mé-dio ambiente. Necesi-tamos madera y hierropara construir”.

GLOSARIO

Desarrollo: desenvolvi-mento.

Inversión: investimento.Muelle: cais.Involucrar: envolver.

◄ Figura 40: Ecoturismo ydesarrollo sostenible

Fuente:



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5.3 Foco gramatical

5.3.1 La apócope

Recordemos los casos de apócope.

Observa:“El ecoturismo tiene un impacto económico…”“…mayor importancia y muy buenas perspectivas…” “Por su naturaleza, el ecoturismo estimula…”“…amenaza con desperdiciar el gran potencial que presenta…”

Puedes percibir que las palabras en negrita sufrieron una pérdida en su escritura. ¿Por quéno escribimos en lugar de estas, uno, mucho, suya y grande, respectivamente?

Decimos que estas palabras fueron apocopadas en el contexto en que aparecieron.Apócope es la pérdida de una letra o sílaba que sufren algunas palabras antes de otras.Según Torrego (2007, p. 58), la apócope consiste en la eliminación de una vocal o de una sí-

laba al final de una palabra. Algunos adjetivos y adverbios presentan esta característica.Los tipos de apócope en español pueden ser agrupados en seis casos:

1º Caso: Palabras apocopadas antes de otras que son del género masculino y están en elsingular: bueno, malo, uno, alguno, ninguno, primero, tercero. Todas estas palabras pierden lavocal – o.

BuenMal

UnAlgún hombreNingúnPrimer hombreTercer

Si la palabra hombre estuviera en el plural (antes o después) o si apareciera antes de las ennegrita arriba, no ocurriría apócope:

BuenosMalosUnosAlgunos hombresNingunosPrimerosTerceros

Ejemplo: Pablo es un hombre bueno.

2º Caso: Palabras que sufren apócope antes de otras en el masculino o femenino, pero en elsingular. Hay el caso de grande que pierde la – de y de cualquiera que pierde la – a.

hombre libroGran Cualquier mujer página

Ejemplos: Es un gran amigo de mis padres. Puedo comprar cualquier libro.Pero: Es un paquete grande.

DICALas reglas de apócopeson muy claras. Notaque si las palabras deeste primer caso vienenantes de palabras fe-meninas, las correspon-dientes serán buena,mala, una, alguna,ninguna, primera, ter-cera. Ej: Ella es una malamujer.



60


Es un regalo cualquiera. Hacemos grandes negocios.

¡OJO! El adjetivo grande no se apocopa si va precedido del adverbio más. Ej: Esta es la másgrande oportunidad./ Hubo el más grande acontecimiento de la historia.

3º Caso: Palabras que sufren apócope antes de otras en el masculino o femenino, pero en elplural. Hay el caso de cualesquiera que pierde la – a.

librosCualesquier páginas

Pero: Libros cualesquiera.Páginas cualesquiera.

4º Caso: Muy es apócope de mucho. Según TORREGO (2007, p. 205), los apocopados muy,

tan y cuán solo complementan a adjetivos o a adverbios. Ejemplos: muy cercano tan lejanocuán lejos

5º Caso: Son formas apocopados de los posesivos: mi/s, tu/s, su/s. (Ver TORREGO, 2007, p. 76).

6° Caso: El adjetivo santo, según Torrego (2007, p. 58), solo presenta apócope delante denombres propios masculinos, nunca delante de sustantivos comunes ni de nombres propios fe-meninos. Ejemplos: San Pedro San Antón santo varón Santa Lucía

Añade que este adjetivo no se apocopa delante de nombres propios que empiezan por to- ydo-. Ejemplos: Santo Tomás Santo Domingo

Observa si hay alguna palabra apocopada en la tira de humor político de abajo:

Ejercicio gramatical

1) Circula las formas correctas en paréntesis:a) No soy (su, suyo) verdadero padre.b) Me dijeron que compraste (un, uno) piso.c) Sus manos son (muy, mucho) grandes.

Figura 41: Gaturro

Fuente:Disponible en http://www.gaturro.com/site/conteni-

do/12politico/tiras.php. Acceso el30/12/2009..

►



61


d) Pablo es un (gran, grande) amigo.e) Marco es un hombre (mal, malo).f) (Algún, Alguno) día voy a visitarte.g) Puedes llevar (cualesquier, cualesquiera) de estos libros.h) No me preocupo por (cualquier, cualquiera) problema.

2) Traduce al español:

a) Sua mãe chegou ontem à noite.b) Tenho uma grande notícia para te dar.c) Qualquer dia vou te visitar.d) Não se preocupe, não tenho nenhum amigo deste tipo.

5.3.2 Estilo directo e indirecto

El estilo directo e indirecto son formas de reportar un mensaje dicho anteriormente. En elestilo directo son reproducidas fielmente las palabras del emisor. Para tanto, se utilizan los dospuntos y las comillas:

El hombre dijo al policía: “¡No he cometido ninguna infracción!”.El texto afirma: “El turismo de masas implica inversiones que involucran cuantiosos recursos”.Ya en el estilo indirecto, reproducimos el habla del emisor con nuestras palabras. Nótese que

al reproducirla, el tiempo, el pronombre personal, al igual que el pronombre posesivo, el adjetivoy el adverbio, si aparecen en la primera estructura, deberán sufrir el cambio correspondiente.

Según Torrego (2007, p. 329), la conversión del estilo directo al indirecto obliga, en ocasio-nes, a ciertos cambios en las formas verbales (la concordancia entre los tiempos correspondien-tes), en los pronombres y otros elementos deícticos. Además es necesario añadir la conjunciónsubordinante que.

En el primer ejemplo, cuando el policía dijo al otro: “Él dice que no ha cometido ningunainfracción”, el verbo decir no cambia de tiempo porque el mensaje se reproduce en aquel mo-mento y se conoce todo el contexto del habla. Ya el pronombre personal y el tiempo verbal decometer deben sufrir cambios.

Estudiantes suelen tener dificultades al estudiar y usar correctamente el estilo indirecto. Enla escritura no tenemos, muchas veces, todos los elementos extralingüísticos de los cuales nece-sitamos, de ahí la importancia de emplear lo más fielmente posible los cambios necesarios.

Los cambios que suelen ocurrir son:

Los adverbios o expresiones adverbiales de tiempo:• Mañana cambia por al día siguiente.• Pasado mañana cambia por dos días después.• Hoy cambia por ese / aquel día.

◄ Figura 42: El estilodirecto e indirecto

Fuente: Disponible enhttp://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Dialogo.jpg.Acceso el 07/07/2009.



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• La próxima semana cambia por la semana siguiente.• Ayer cambia por el día anterior / un día antes.• Ayer cambia por el día anterior / un día antes.• Anoche cambia por la noche pasada.• Anteayer cambia por dos días antes.• Ahora cambia por entonces.

• Aquí / acá cambia por allí / allá.

Posesivos, demostrativos, pronombres personales:• Yo cambia por él / ella.• Nosotros(as) cambia por ellos(as).• Mi / tu – mío(a) / tuyo(a) cambia por su – suyo(a).• Este(a) / ese(a) cambia por aquel (aquella).

Los verbos:• Presente de indicativo cambia por pretérito imperfecto de indicativo.• Pretérito perfecto o indefinido de indicativo cambia por pluscuamperfecto de indicativo.• Futuro simple de indicativo cambia por condicional simple.• Futuro compuesto de indicativo cambia por condicional compuesto.• Imperativo cambia por imperfecto de subjuntivo.• Presente de subjuntivo cambia por imperfecto de subjuntivo.• Pretérito perfecto de subjuntivo cambia por pluscuamperfecto de subjuntivo.

Para mejorar tu comprensión sobre las reglas expuestas anteriormente, daremos ejemploscon los cambios verbales, adverbiales y pronominales. Muchos de ellos fueron basados en Roma-nos & Carvalho (2004, pp. 443-445):

ESTILO DIRECTO ESTILO INDIRECTO

- Presente de indicativo:• María explicó: “Tengo que estudiar para el

examen hoy ”.

- Pretérito imperfecto de indicativo:• María explicó que tenía que estudiar para el

examen aquel día.

- Pretérito indefinido de indicativo:• El ladrón confesó: “Esperé junto a la tienda

varias horas”.

- Pretérito pluscuamperfecto de indicativo:

• El ladrón confesó que había esperado juntoa la tienda varias horas.

- Pretérito perfecto de indicativo:• La chica comentó: “He asistido a un concier-

to de Ana Torroja ayer , y me ha encantado.

- Pretérito pluscuamperfecto de indicativo:• La chica comentó que había asistido a un

concierto de Ana Torroja el día anterior , y lehabía encantado.

- Futuro simple:• El presidente anunció: “ Aquí estarán todos

los alcaldes pasado mañana”.

- Condicional simple:• El presidente anunció que allí estarían

todos los alcaldes dos días después.

- Futuro compuesto:• El actor pensó: “Dentro de un tiempo habré

ganado un Oscar”.

- Condicional compuesto:• El actor pensó que dentro de unos años

habría ganado un Oscar.

- Presente de subjuntivo:• El director dijo: “Quiero que haya una reu-

nión mañana”.

- Imperfecto de subjuntivo:• El director dijo que quería que hubiera una

reunión al día siguiente.

- Perfecto de subjuntivo:• La novia comentó a su amiga: “Espero que

haya llegado mi novio”.

- Pluscuamperfecto de subjuntivo:• La novia comentó a su amiga que esperaba

que hubiera llegado su novio.

- Imperativo:• La madre de Rosa le mandó: ¡Recoge tu

habitación o no saldrás esta noche!

- Imperfecto de subjuntivo:• La madre de Rosa le mandó que recogiera

su habitación o no saldría aquella noche.Nota: Los condicionales simple y compuesto, los imperfectos de indicativo y de subjuntivo, ylos pluscuamperfectos de indicativo y subjuntivo no se modifican en el estilo indirecto.

DICA

¡OJO!En el discurso directo

donde aparece unapregunta utilizamos

la conjunción si em eldiscurso indirecto.

Ej: Él le preguntó a ella:“¿Viajarás mañana?

Él preguntó si ella viaja-ría el día siguiente.



63


1) Pasa al estilo indirecto las siguientes oraciones en estilo directo:a) Ana dijo: “Tendré mucho trabajo mañana”.

b) Julio dijo: “La fiesta fue excelente ayer”.

c) Mariana preguntó: “¿Habrá examen de español la próxima semana?

d) Silvia dijo: “Espero que haya otra oportunidad aquí”.

e) Juan ha ordenado: “Limpia tu habitación ahora”.

f ) Julieta comentó: “Van a trabajar durante el feriado de este mes”.

g) María dijo: “Espero que mis primas ya hayan llegado a Madrid”.

h) Carlos dijo: “El próximo mes habré terminado mi tesis”.

PRÁCTICA AUDITIVATras escuchar el texto (BRIONES et al, 2003), responde a las siguientes preguntas:

1) ¿La ecologia es bonita em todos los lugares, según el audio?

2) ¿Cuáles son los insectos informados en el texto que pueden molestarnos en el campo?

3) ¿Cuál es la función en la naturaleza de los insectos citados?

4) Si no quieres que una abeja te moleste en tu vaso de jugo de naranja, ¿qué tienes que hacer?

5) ¿Cuál es el único ser vivo que resiste a la radioactividad?

6) Cuando uno de los hablantes dice: “te quiero ver…” constituye:

a) ( ) una invitación.b) ( ) un desafío.

7) Cuando dice: “¿cómo que no?” significa:a) ( ) que sí, todo lo contrario.b) ( ) que no, todo lo contrario.

8) La expresión en el diálogo: “¡cómo no!” significa:a) ( ) por supuesto que no.b) ( ) por supuesto que sí.

5.4 Rincón de lectura:Federico García Lorca

Federico García Lorca (Fuente Vaqueros, provincia de Granada, 5de junio de 1898 – entre Víznar y Alfacar, ibídem, 19 de agosto de 1936)fue un poeta, dramaturgo y prosista español, también conocido por sudestreza en muchas otras artes. Adscrito a la llamada Generación del27, es el poeta de mayor influencia y popularidad de la literatura espa-ñola del siglo XX. Como dramaturgo, se le considera una de las cimas

del teatro español del siglo XX, junto con Valle-Inclán y Buero Vallejo. Murió ejecutado tras el levantamiento mili-

tar de la Guerra Civil Española, por su afinidad al Frente Popular y porser abiertamen- te homosexual.

Figura 43: FedericoGarcía Lorca

Fuente:Disponible enhttp://www.icicom.up.pt/blog/muitaletra/arquivos/Lorca2.jpg.Acceso el01/02/2010.

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La Casa de Bernarda Alba es una de sus obras más famosas. Es una obra teatral en tres actosdel escritor Federico García Lorca, escrita posiblemente en 1936. Se estrenó en Buenos Aires, Ar-gentina en 1945 con un reparto encabezado por la actriz Margarita Xirgu. Bernarda, enviudadapor segunda vez a los 60 años, decide vivir el resto de su vida en el más riguroso luto. Quizá elrasgo más destacable sea su fanatismo religioso. Con ella viven cinco hijas: Angustias, Magda-lena, Amelia, Martirio y Adela. Durante toda la obra no aparece ningún personaje masculino en

escena. El apellido de las mujeres de la obra es simbólico y significa castidad.La Casa de Bernarda Alba es considerada por algunos críticos como una tragedia, y por otros

como un drama, siguiendo la opinión del propio autor. Muchos han opinado que es la culminaciónde un largo proceso evolutivo del dramaturgo, desde el modernismo al vanguardismo y de ahí asu fase de plenitud. Hay que resaltar en primer lugar su concepción del teatro. Rechaza el teatroburgués de Jacinto Benavente, pues su único fin es lucrativo. Tampoco le agradaba, especialmenteal final, el verso. Esto no quiere decir que rechace la poesía en el teatro, más bien la personaliza. Encambio muestra su simpatía por el teatro popular o marginal: el guiñol, el vodevil, etcétera.

Posiblemente, las frases que mejor aclaran su idea sobre el teatro son éstas, formuladas en1936 cuando leía a sus conocidos La Casa de Bernarda Alba:

El teatro es la poesía que se levanta del libro y se hace humana. Y al hacerse, habla y grita,llora y se desespera. El teatro necesita que los personajes que aparezcan en escena lleven untraje de poesía y al mismo tiempo que se les vean los huesos, la sangre.

Muestran estas palabras la dimensión humana del teatro en la que debe el lector sentircomo los personajes a lo que ayuda el tratamiento realista de la obra.

Tras la muerte de su segundo marido, Antonio María Benavides, Bernarda Alba decide re-cluirse y guardar rigurosísimo luto, tanto ella como sus cinco hijas. El luto se rompe por la llegadade Pepe el Romano, que pretende a la hija mayor, Angustias. Si bien es una costumbre real, Lorcalo retrata insinuando que además de ser “un drama de las mujeres en los pueblos de España”,tiene también la intención de documental fotográfico. La obra comienza con la entrada de lassirvientas hablando del despotismo de Bernarda y con la llegada inmediata de esta, confirman-do su riguroso trato a ellas y sus hijas, e imponiendo silencio. Cuando la hija mayor hereda unafortuna grande que atrae a un pretendiente (Pepe el Romano), celos y pasiones se desatan en lacasa, desembocando en un final trágico con la muerte de la más joven, Adela, quien no quieresometerse a la voluntad de su madre. Bernarda finaliza la obra diciendo que su hija ha muerto

virgen, mostrando así su preocupación social, la cual es más importante que la muerte de su hija.Hay que recalcar la mezcla característica que hace Lorca de los personajes. Por un lado son

estereotipos, ya que representan una figura. Pero también tienen detrás su historia, sus senti-mientos. Es necesario resaltar que solamente aparecen mujeres, pues es un drama sobre ellas.

• Bernarda (60 años): Todo lo negativo se concentra en ella. Es tirana, hipócrita, déspota y esel blanco de casi todas las críticas de la obra. Su lenguaje ya advierte su carácter: el uso reite-rado de palabras prescriptivas y su apoyo sobre el bastón (poder).

• Angustias (39 años): Es la hija mayor, nacida del matrimonio de Bernarda con su primer es-poso. Se piensa casar con Pepe el Romano gracias a su dinero. Aunque es consciente de ello,le es indiferente, ya que su único deseo es salir de la casa y del poder de su madre. Tras 40años no quedan en ella pasiones ni alegrías.

•

Magdalena (30 años): Es la segunda hija de Bernarda y la que más quería a su difunto pa-dre, llegando a desmayarse incluso durante el primer responso de la misa funeral. Está con-vencida de que nunca se casará y habría deseado haber nacido varón. Tanto ella como Ame-lia han aceptado el poder de su madre con resignación.

• Amelia (27 años): La tercera hija de Bernarda posee el carácter más tímido y asustadizo detodos. Apenas habla a lo largo de la obra.

• Martirio (24 años): El personaje más complejo de todos. Su madre frustró su boda con el joven Enrique Humanes por ser éste hijo de un gañán. Siente resentimiento y muchos celosde su hermana menor, ya que se ve impotente cuando ésta atrae a Pepe el Romano.

• Adela (20 años): La hija más joven de todas. No está dispuesta a someterse a la tiranía ma-terna y todo en ella es vitalidad. Desafía la moral establecida, llegando incluso a romper elbastón de su madre, aunque le es imposible vencerla y esto la lleva a un destino trágico.

• La Poncia (60 años): Es la criada principal de la casa. Sería casi de la familia, pues Bernarda yella se criaron juntas desde la niñez, de no ser por el brutal clasismo imperante, si bien es laprincipal confidente de Bernarda pese al odio que siente por ella. Destaca su habla populary variada.

GLOSARIO

Bernarda: nombre deorigen teutónico: “con

fuerza o empuje de oso”.Alba: blanca, símbolo

de castidad.

Angustias: etimoló-gicamente, del latín“angostura”, “dificultad”.Significa opresión, aflic-ción, congoja; estrechez

de lugar o del tiempo.A esto, añadirle el sig-nificado directo: es unpersonaje acongojado

por el paso del tiempo.Se pone vieja y no ha

encontrado marido, portanto, busca una mane-

ra de salir de la casa.Magdalena: desconso-

lada, lacrimosa.Amelia: territorio

gobernado por uncaudillo.

Martirio: muerte o tor-mentos padecidos por

causa de la religión.Adela: de carácter

noble.La Poncia: nombre

equivalente a PoncioPilatos.

Prudencia: una de lascuatro virtudes cardina-les, que consiste en dis-

cernir y distinguir lo quees bueno o malo para

seguir o huir de ello.María Josefa: de santa

María, la virgen, y SanJosé, su esposo, los

padres de Jesús.



65


• María Josefa (80 años): La madre de Ber-narda es una anciana loca cuyas palabrasdestilan locura y verdad. Expresa lo queninguna de las hijas se atreve a decir: sudeseo de libertad, de amor, de materni-dad, etcétera. Es una mala imagen ante el

pueblo, por lo que Bernarda la mantienesiempre encerrada en el desván.

• Mujeres 1º, 2º y 3º: Son mujeres de pue-blo, cotillas y a la vez criticonas y fingenuna amistad con Bernarda.

• Pepe el Romano (25 años): En la obra noaparece fisicamente en ningún momento,aunque es omnipresente. Es el catalizadorde todas las pasiones e iras de la casa.

Los temas principales abordados por Lor-ca son: clases sociales, papel de la mujer, so-ciedad opresiva, la tradición, el autoritarismo yel deseo de libertad.

Fuente : Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/La_casa_de_Bernarda_ Alba. Acceso el 23/12/2009.

Verifica si has comprendido bien:

1) ¿Cuáles son los temas que Lorca más trabaja en La casa de Brnarda Alba?

2) En el caso de que seas mujer, ¿con cuál de las mujeres de la casa te identifi- cas y por qué? Sieres hombre, ¿Cuál de las mujeres te llamó más la atención y por qué?

ReferenciasBRIONES, Ana Isabel, FLAVIAN, Eugenia, ERNÁNDEZ, Gretel Eres. Español ahora 3. São Paulo:Moderna, 2003, pp. 31 y 151 del libro del profesor.

ROMANOS, Enrique, CARVALHO, Jacira Paes de. Español Expansión. Volume único. S. P.: FTD,2004 – (Coleção Delta).

TORREGO, Leonardo Gómez. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 2007.

◄ Figura 44: La casa deBernarda AlbaFuente: Disponible enhttp://pics.filmaffinity.com/La_casa_de_Bernar-da_Alba-372729932-large.

jpg.Acceso el 01/02/2010.



67


UNIDAD 6La escritura en la web

6.1 IntroducciónCorrelacionado a los aspectos redaccionales en lengua española, elegimos el tema de la es-

critura en la Web para que puedas reflexionar sobre la escritura en diferentes géneros textuales,la necesidad de pulir el texto formal y de usar la puntuación de forma adecuada. En esta unidadestudiare- mos la puntuación y los tipos de escritos.

Los jóvenes universitarios están a la moda con el lenguaje en la mensajería instantánea

Expresan emociones y estados de ánimo

Una investigación reciente demuestra que los estudiantes están cambiando el uso del lenguaje escrito. La mayoría utiliza las herramientas que le facilita la Microsoft Network para expresar sussentimientos y pensamientos, en sus conversaciones, a través de la mensajería instantánea.

También tienen la oportunidad de intercambiar información mediante los formatos multimedia.Debido a la ausencia de la comunica- ción no verbal, los usuarios universitarios la suplantan

con los formatos predeterminados y emoticones para expresar alegría, tristeza, euforia, rechazo,entre otros.

El 80% de los jóvenes sustituyen las palabras por imágenes en el Messenger, ya que es másfácil y rápido enviar una imagen que refleje su estado de ánimo que escribirlo.

Los elementos visuales más populares entre los jóvenes, según los datos arrojados por losinvestigadores Bastidas, Niño y Olivares, son los emoticones con un 78% de preferencia, los gifsanimados son utilizados por el 70% y los guiños son preferidos por el 68% de los estudiantes.

¡Tú me entiendes!En la mensajería instantánea, casi la totalidad de los estudiantes, no usa los signos de pun-

tuación según las normas de la Real Academia Española, no respetan la construcción gramatical,suprimen elementos gramaticales. El uso de las mayúsculas es arbitrario y sucede que las utilizan

en oraciones completas para simular descontento o gritos.Dejar a un lado todo lo aprendido en las aulas de clase para comu- nicarse de forma libre,obviar las normas básicas del lenguaje escrito, utilizar elementos visuales para sustituirlos por pa-labras y expresar sentimientos, forman parte de las características de la escritura de los jóvenesuniversitarios en la mensajería instantánea.

▲ Figura 46: Emoticones

Fuente: Texto

▲ Figura 45: La Internet

Fuente: Texto



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Cada día son más las personas que abren una cuenta Messenger para interactuar sin normasque los limiten. Sin duda el lenguaje utilizado está evolucionando, sólo queda adaptarse o no.

La mensajería instantánea ofrece una conversación textual entre dos o más usuarios entiempo real, en lugares diferentes y/o remotos, que comparten un mismo medio (o programa)de comunicación en el cual interactúan con un mismo lenguaje en específico para comunicar-se entre sí.

Una de las características de la mensajería instantánea es la utiliza- ción de animaciones, so-nidos e imágenes para la interacción de una manera más eficaz entre los usuarios en tiempo realque contribuyen al uso masivo de este nuevo tipo de comunicación.

La atracción de esta nueva forma de interactuar a través de la Web son las herramien-tas comunicativas que brinda el servicio de la mensajería instantánea, el usuario tiene laposibilidad de enviar formatos multimedia: emoticones, gifs animados, guiños, zumbidos,videollamadas, archivos de imágenes, audio y texto mientras sostiene la conversación consu interlocutor.

Lenguaje vs. MessengerEl uso de la comunicación interactiva a través de las nuevas tecnologías y la vida acelerada

a la cual se enfrenta el hombre actualmente, lo ha llevado al descubrimiento de nuevas formaslingüísti- cas para transmitir un mensaje y ser respondido de forma eficaz.

Sin embargo, este uso del lenguaje conlleva consecuencias positivas y negativas. Dentro delas positivas se pueden encontrar el éxito del envío de un mensaje en tiempo real y por ende el

estado anímico de la persona; en el caso de lasnegativas es

posible observar la presencia de factorescomo el mal uso de las normas de la Real Aca-demia Española; tales como el uso de los sig-nos de puntuación, de las mayúsculas, la cons-trucción de oraciones gramaticales y el uso deexpresiones orales.

El 97% de los jóvenes universitarios noemplea los signos de puntuación según las

normas de la Real Academia Española, y el 3%restante sí los utiliza. Teniendo como resultadouna conversación en la cual no se separan lasideas y no se hacen las pausas correspondien-tes que le dan sentido al lenguaje escrito.

Los avances tecnológicos vislumbran unacomunicación más interactiva entre usuarios,llevando consigo un impacto lingüístico entodas las culturas que hayan sido tocadas conel proceso globalizador de las comunicaciones

interactivas. Asimismo el lenguaje utilizado en línea avanza y evoluciona progresivamente porlos elementos utilizados en la mensajería instantánea.

6.2 Interpretación de texto1) ¿Qué utilizan los universitarios en la mensajería instantánea en sustitución al lenguaje escritopara expresar sus sentimientos?

2) ¿Qué significan las letras en mayúscula en los mensajes instantáneos?

3) Escribe algunas de las herramientas comunicativas que brinda el servicio de la mensajería ins-tantánea.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Figura 47: ímbolos

Fuente: Disponible enhttp://yohenna.wordpress.

com/2007/07/31/los-jo-

venes-universitarios-es-tan-a-la-moda-con-el-len-

guaje-en-la-mensaje-ria-instantanea/.Acceso el

01/02/2010..

►



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4) ¿Cuáles son las consecuencias positivas y negativas que conlleva el uso de la comunicacióninteractiva?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Haz una reflexión crítica y escríbela aquí, resumidamente, sobre el tipo de escritura que usanlos jóvenes en la actualidad.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.3 Foco gramatical

6.3.1 La puntuaciónPara escribir un texto, como el que inicia esta unidad,

tenemos que manejar bien los signos de puntuación. Deci-mos que un texto sin los signos adecuados no respira. Unasimple coma puede cambiar totalmente el sentido del texto:

Ejemplo: José, vino ayer con su esposa.José vino ayer con su esposa.

En la primera frase, con el uso del vocativo, alguien estádiciéndole a José que otra persona ha venido el día anteriorcom su esposa. En la segunda, José ejerce la función de suje-

to: es José quien ha venido el día anterior con su esposa.

Observa:“El ecoturismo es, cada vez más, parte integral del turismo y, como tal, puede surtir el im-

pacto socioeconómico nacional propio de ese sector. El ecoturismo incrementa la producción debienes y servicios, y ayuda a generar empleos e ingresos”.

“El turismo de masas implica inversiones que involucran cuantiosos recursos: tierras, cons-trucciones de hoteles, muelles, terrenos de golf y aeropuertos”.

Aparecen en estos trechos los signos: coma, punto y seguido, punto y aparte y dos puntos.Pero hay otros signos de puntuación que usamos a diario en todo lo que escribimos. ¿Vamos aconocerlos?

Primero intenta descubrir los nombres de los signos de puntuación enumerando la segundacolumna de acuerdo con la primera:

(1) , ( ) comillas(2) : ( ) punto y coma(3) ; ( ) punto(4) ¿? ( ) paréntesis(5) ¡! ( ) signos de interrogación(6) “ “ ( ) puntos suspensivos(7) . ( ) guión menor y guión mayor(8) … ( ) signos de admiración(9) - --- ( ) coma(10) ( ) ( ) dos puntos(11) [ ] ( ) corchetes

Las explicaciones teóricas que daremos sobre el uso de los signos de puntuación fueron ela-boradas a partir de los estudios de los autores Blanco (1976), Metz (1997), Torrego (2007) y Vival-de (1976).

◄ Figura 48: Lapuntuación

Fuente: Disponible enhttp://3.bp.blogspot.com/_rsPZuZpxZcA/SgcNvK25kTI/AAAAAAAA-ALA/4egMM19aPzI/s400/pun.Acceso 12/02/2010.



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• Para separar oraciones largas, semejantes, en serie: Unos comenpodo y practican deportes;otros comen sin parar y no se ejercitan.

• Antes de las conjunciones coordinadas adversativas y subordinadas concesivas o causales:Los resultados de este estudio son novedosos; sin embargo, no pueden ser aplicados.

El punto y coma indica una pausa mayor que la de la coma y menor que la delpunto, supone siempre una entonación descendente. En realidad, la diferenciaentre el punto y coma y el punto es que, con aquel, la conexión semántica en-tre los componentes separadas es más fuerte que con el punto. De todas for-mas, la diferencia entre estos dos signos de puntuación no siempre es clara y

depende, en parte, del escritor (TORREGO, 2007, p. 500).

El punto

El punto es uno de los signos de puntuación más comunes y que presenta menosdificultades entre los escritores. Lo usamos para separar oraciones cuyos pensamientos, aunquerelacionados entre sí, no lo están de inmediato o para separar un párrafo de otro:

“El ecoturismo puede contribuir al desarrollo cuantitativo y cualita- tivo de uno de los secto-res más importantes de la economía: el turismo. Contribuye en efecto a darle un carácter sosteni-

ble, en términos sociales y ambientales […]El ecoturismo, asociado al turismo de masas “este último manejado con criterios cada vezmás racionales y sostenibles”, y como parte de la variedad y diversidad de las prestaciones y ser-vicios que reciben los turistas, puede convertirse en un factor de mantenimiento y fortalecimien-to del turismo tradicional.”

Se usa el punto también para indicar el final de una abreviatura o separar los minutos de lashoras: Sr. - 18.40 h - 6.10 h.Hay tres tipos de puntos, según Torrego (2007, p. 500): punto y seguido, punto y aparte y punto final:

• El punto final indica que el escrito ha sido concluido en su totalidad.• El punto y seguido se utiliza, generalmente, para separar oraciones que trata un mismo

tema.• El punto y aparte separa párrafos, pues indica que una idea há terminado o un aspecto de

esa idea, y el principio de otra.

Los dos puntos

Se utilizan los dos puntos para:• Transcribir o citar lo dicho por otra persona, citas en estilo directo: Mario dijo: “Te quiero”.• Enunciar una serie enumerativa: Hay tres aspectos que debes llevar en cuenta: la claridad, la

concisión, originalidad y precisión.• Cuando una oración sigue como consecuencia, resumen o explicación de lo que antecede:

Gastronomía: hacia una alimentación sana.• Tras el vocativo usado en el comienzo de cartas y discursos: Señor Pedro: le envío este

e-mail para informarle que su viaje será mañana.• Después de las frases indicativas: Por ejemplo•

En textos administrativos o jurídicos, después de verbos realizati- vos como certifico (certi-fica), expongo (exponga), suplico (suplica), hago (hace) constar : Como coordinadora de esteCurso, certifico

• Para separar las horas de los minutos: 21:30h 3:20h.

Los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos se usan comúnmente para indicar una interrupción en lo quese dice; para sustituir “etcétera”; para expresar temor, suspense, duda o algo sorprendente:

• Él es un buen escritor, pero…• Las frutas rojas son: frutilla/fresa, manzana, sandía, mora…• El monstruo estaba dentro de la cocina y…pobre de la víctima. Se usan también para:• Indicar la supresión de alguna palabra, frase, párrafo, etc., de una cita que reproducimos de

un texto. En este caso, se pone entre corchetes […]: En algún lugar del Caribe […], un fugi-tivo peligroso […].

ACTIVIDAD

No confundas los dos

puntos con la diéresis.Investiga el uso de ladiéresis en español. Esel signo que aparece enpalabras como lingüís-tica y que no se usamás en el portugués deBrasil.



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• Con el valor de etcétera en las enumeraciones: Son muchos los turistas que vienen a Brasil:españoles, argentinos, uruguayos, paraguayos, colombianos…

Los signos de interrogación

Como ya han visto y usado varias veces, los signos de interrogación en lengua espa-

ñola son dos: uno a principio de la frase/oración: ¿, y otro al final: ?. Aunque sirvan de puntofinal, no excluyen el uso de los demás signos de puntuación. Sirven para hacer preguntas, con-tes- tar algo:

• ¿Cuándo terminarás el curso?• ¿Cuándo empieza el coloquio literario de Unimontes?, preguntó

Los signos de exclamación

Como los anteriores, los signos de admiración en lengua española son dos: uno a principiode la frase/oración: ¡, y otro al final:¡. Aunque sirvan de punto final, no excluyen el uso de los de-más signos de puntuación. Sirven para demostrar admiración, espanto y pueden ser usados conlos de interro- gación en la misma frase/oración:

• ¡No mienta, por favor!, exclamó el profesor.• ¿Qué confusión es ésta?, ¡Dios mío!

Las comillas

Las comillas sirven para destacar una cita reproducida textualmente; dar cierto énfa-sis a una palabra o, simplemente, un sentido irónico; escribir una palabra nueva (neologismo obarbarismo) o un vocablo poco conocido:

• María dijo: “El hombre no es una máquina”.• Ésa no fue una reacción “normal”.• Su vida ha sido siempre un “puzzle”.

Existen las comillas latinas (« »), las inglesas (“ ”) y las simples (‘ ‘). Lo más aconsejable, segúnTorrego (2007, p. 506), es emplear siempre las comillas latinas, y reservar las demás para cuando

haya que usar comillas dentro de un texto ya entrecomillado.

Los guiones (el guión y la raya)

El guión menor o guión es usado para indicar al final de un renglón que una palabrano ha terminado y que continúa en la línea siguiente; para formar determinadas palabras com-puestas, cuando se quiere indicar oposición y no fusión; para partir las palabras al final de unrenglón; para indicar una numeración que supone correlación:

• Hubo un conflicto hispano-americano.• Él es un hispanoamericano que ama a su Patria como pocos actualmente.

ca-mión 24-89 (de la página 24 a 89)

El guión mayor o la raya sirve para separar elementos intercalados dentro de la oración;representa un grado mayor que las dos comas que encierran, por ejemplo, la oración incidental:

• “Los párrafos largos, cargados de nexos, explicaciones u ornamentación - a lo Cervantes oCastelar - ya han pasado de moda.”

• Para indicar la intervención de los hablantes de un diálogo, sin tener que poner sus nom-bres:

• ¿Le enseñaste el cuadro de Picasso?• Sí, le gustó…- contestó Orlanda.

Los paréntesis

Los paréntesis se usan para separar los elementos inciden- tales de una oración, pero

con mayor grado de separación aún del que indican los guiones:• María (nacida en 1978) ha sido una mujer espléndida.• Según Torrego (2007, p. 56), así es.

DICA

¡OJO!Los puntos suspensivos

vienen después de lossignos de

interrogación y excla-mación/admiración,

excepto cuando no seacaba una palabra o

una frase:• ¿Qué te han dado?...• Eres un hijo de p…!



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Los corchetes

Los corchetes se usan generalmentecon los puntos suspensivos para mostrarque hay mucho del texto o historia que fueocultado:

• Hablaba de entidades tan escurridizas[…] que llegó al punto de trabajar con elbronce sin quererlo.

Escribe un pequeño texto donde aparez-can todos los signos de puntuación estudiados.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.3.2 Tipos de escritos

Escribir no es una tarea fácil. Además de conocer bien la lengua en sus niveles sintáctico,semántico, morfológico, discursivo, etcétera, tenemos que saber sintetizar, dar coherencia y co-hesión al texto.

Al contrario de lo que muchos piensan, se recomienda al redactar los tipos de escritos quemostraremos: pensar siempre en cómo el escrito llegará al receptor; utilizar un lenguaje directo,claro y sencillo; evitar repeticiones de palabras e ideas, rodeos, utilizando tonos adecuados; em-plear formas de cortesía simples, como las sugeridas más adelante; usar formas sintácticas sen-cillas; evitar la acumulación de varios temas en un mismo texto. Cuando todos tienen la mismaimportancia, pregúntate si vale la pena elaborar un solo escrito o tres.

Formas usuales en la comunicación escrita empresarial

Según Pérez(1998, pp. 114-115), hay algunos elementos usuales que los tipos de escritoabajo deben contener y algunas frases actualizadas en lugar de las obsoletas que se usaban en lacorrespondencia comercial.

CARTA CIRCULAR

Membrete Su identificación (circular)

Lugar y fecha Membrete

Destinatario y dirección NúmeroTexto (estructura IDC) Destinatario

Frase de cortesía Texto (estructura IDC)

Firma, nombre y cargo Frase de cortesía

Iniciales de identificación Firma, nombre y cargo

Institución o empresa

Lugar y fecha

Circulación interna y externa

▲

Figura 49: Gaturro


www.gaturro.com. Accesoel 12/07/2009.



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La estructura debe ser:Datos personales: nombre, lugar y fecha de nacimiento, sexo, estado civil, nacionalidad, di-

rección y teléfono;Áreas de interés profesional:Preparación académica: detalle de instituciones de enseñanza, lugar, fecha y grados que

has cursado. En caso de que hayas cursado un postgrado, especificar la institución, especialidad y

nivel. Sin todavía no está concluido, poner en curso;Otros estudios: cursillos, diplomados, congresos, concursos. Todos con tema, lugar y fecha;Idiomas: es uno de los ítems que más llama la atención. En un mundo globalizado, la im-

portancia de conocer diferentes lenguas es primordial;Experiencia profesional: empleos en orden cronológico con lugar, duración, cargo, pre-

miaciones, proyectos ejecutados;Instituciones de labor social y/o clubes sociales: hoy se valoran mucho los trabajos socia-

les y/o voluntarios. Añadir lugar, duración y papel (participante, coordinador…);Referencias personales: principalmente si son de alguien reconocido en el mercado laboral.

El informeEl informe es un tipo de escrito muy empleado en las empresas e instituciones públicas

y privadas con distintos fines que pueden ser: resumen de actividades, manejo de la informa-ción, análisis o exposición de hechos, previsión de las situaciones, solución de problemas, en-tre otros.

Aunque haya diferentes metodologías para elaborar un informe corto o extenso, sus pun-tos básicos no varían, según PÉREZ (1998, p. 242): tema (de qué trata el informe, si es válido),destinatario (a quién o a quiénes va dirigido), método (cómo se elabora) y meta (qué pretendeinformar y hasta dónde). Aún según este autor, sus aspectos de mayor importancia son:

• Portada (nombre de la institución o empresa, título del estudio, subtítulo, nombre del autor,a quién se presenta, lugar y fecha);

• Abstract o extracto (es un resumen de las ideas principales del informe que se pone en unapágina después de la portada y en el que no se deben incluir citas, gráficos o evidencias);

• Índice (organización de temas y subtemas utilizando el sistema decimal, el de números ro-

manos o el de letras);• Introducción (objetivo, método, el por qué del contenido, metas, aspectos relevantes);• Cuerpo del trabajo o desarrollo;• Conclusiones, recomendaciones y sugerencias;• Apéndices y nomenclaturas;• Notas o referencias;• Bibliografía.

En un informe se evitan aspectos de inspiración personal, ya que el objetivo es llegar a unconocimiento exacto de la realidad. Por su contenido y objetivos, PÉREZ (1998, pp. 237-242)menciona tres tipos de informes: expositivo, interpretativo y demostrativo.

El informe expositivo, como ya lo dice el nombre, es el informe donde exponemos

los hechos o situaciones de acuerdo con nuestros objetivos y de forma ordenada. Elegimosun título y evitamos los errores ortográficos, de puntuación, sintaxis y coherencia. En él seevitan los usos de yo creo, yo pienso, sugiero, etcétera. Es interesante poner un resumen in-troductorio de interés para los receptores que destaca el antecedente. Su estilo es formal yconciso. Se recurre al tono descriptivo y narrativo. No hay conclusiones, sólo datos e infor-maciones relevantes.

Ejemplo: Informe sobre la situación actual de la Secretaría Pública de Salud de Monteczuma.El informe interpretativo es un tipo de informe que interpreta, analiza, valorando o mi-

diendo hechos y situaciones de transcendencia para la empresa o institución. En éste inclui-mos datos, recomendaciones y conclusiones que sirven para la toma de decisiones. Es analíti-co, documentado y formal.

Ejemplo: Producción en baja de una determinada empresa.En el informe demostrativo, por ser un informe formal, argumentativo y deductivo, debemos

evitar comentarios y opiniones superfluas sobre lo que ya es un hecho, pues parte de una tesis.Ejemplo: La educación ecológica en Brasil: importancia y obstáculos.



79


diado o que no ha sido abordado antes. Sirven para familiarizarse con fenómenos relativa-mente desconocidos. Se centran fundamentalmente en descubrir.

• Descriptivos: describen situaciones o eventos, es decir, las manifestaciones de un determi-nado fenómeno, las características de ciertos grupos, las frecuencias con que ocurre algo,la relación entre dos o más variables (correlacional). Si no manipula variables se llama nocorrelacional. Se concentran en la medición de los fenómenos estudiados, correlacionados.

• Explicativos: contrastan hipótesis y establecen relaciones de causa-efecto. Se concentran enla explicación de causas y efectos. Sólo éste necesita hipótesis.

Y aún:• Longitudinales: es diacrónico. Recaba datos a lo largo del tiempo analizando cambios sufri-

dos. Generalmente se trabaja con pocos individuos.• Transversales: es sincrónico. Se recaba los datos en un sólo período de tiempo. Se trabaja

con muchos individuos.

En el marco metodológico no pueden faltar:La población: conjunto de individuos que forman parte de la investigación. Se relaciona es-

trictamente con la muestra.Muestra: subgrupo de la población seleccionado a partir de criterios de selección (estudio

de caso, al azar, etc.).Técnicas de recolección de datos: entrevistas, observaciones, cuestionarios, formularios,

historias de vida, documentos, bibliografías, etc.)Tabulación y análisis de los datos: debemos describir con claridad cómo los datos serán

organizados y analizados.

Cronograma de ejecuciónResponde a la pregunta ¿Cuándo? Es la previsión del tiempo necesario para pasar de una

etapa a otra, pero hay que tener en cuenta que determinadas etapas pueden ser ejecutadas si-multáneamente. Esta parte no consta en los trabajos monográficos o de tesis, sólo en el proyec-to. El ejemplo de abajo muestra una posible previsión, tanto el tiempo como las actividades de-penderán del investigador y del estudio.

Cuadro3Calendario del año de 2010

Actividades deinvestigación

Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

InvestigaciónBibliográfica

XXX

Elaboración delproyecto

XXX

Revisión de la lite-ratura

XXX XXX

Elaboración de losinstrumentos de re-colección de datos

XXX

Aplicación de losinstrumentos de re-colección de datos

XXX XXX

Tabulación de losdatos

XXX

Análisis de losdatos

XXX



80


Redacción deltrabajo

XXX

Revisión del marcometodológico yteórico

XXX

Entrega del pro-yecto

XXX

Fuente : Hay un modelo de proyecto de investigación específico de la Universidad Estatal de Montes Claros en el sitio:http://www.unimontes.br/arquivos/pesquisa/ProjetoPesquisa-2.doc.

Las referencias

Todos los autores citados deben aparecer en las referencias, estas sirven para validar el tra-bajo científico y mostrar la fuente al lector para futuros estudios o consultas sobre interpretacio-nes hechas por el investigador.

Ejemplos de referencias:

NUSSBAUM, L., BERNAUS, M. (ed), et al. Didáctica de las lenguas extranjeras en la EducaciónSecundaria Obligatoria. Madrid- España: Síntesis, 2001.

SANTROCK, J. W. Psicología de la educación. Trad. Martha Acosta, Édgar Martínez, Lourdes Sou-vervielle. México: Mc Graw Hill, 2001.

GARDNER, H. Inteligencias Múltiples: La teoría en la práctica. Trad. M.ª Teresa Melero Nogués.España: Paidós, 2003.

HONEY, P., MUMFORD, A. Manual of Learning Styles. Vol. 2, Nº 8. Lon- dres: Inglaterra, en Ro-bles, Ana. Estilos de Aprendizaje, 1982, consultado julio, 12, 2005 en www.galeon.com/aprende-raaprender/ estilosdeaprendi-zaje

GORRIZ, B. M., JYUHANANG, S. Inteligencias Múltiples, 2002. Consulta- do Agosto, 8, 2004, enwww.monografias.com/trabajos12/invci-ent/invcient.shtml

PÉREZ, Fidel Chávez. Redacción avanzada: un enfoque lingüístico. 2. ed. México: Addison Wes-ley Longman de México, 1998.

La monografía y el artículo científico

La monografía es un tipo de escrito en el que se exponen con seriedad y de manera deta-llada los pasos y logros de una investigación sobre un tema específico. A diferencia del proyecto,la monografía puede ser su realización, tanto como el artículo o una tesis.

Tras haber hecho el proyecto, se inicia el estudio del corpus y la revisión de la literatura. Se

ejecuta un cronograma propuesto con anterioridad como el del proyecto, pero en la monografíael estudio se profundiza y se detalla, presentando los datos recogidos, el análisis y los resultadosde los mismos, refutando o confirmando hipótesis a partir de lo que se ha encontrado y contras-tándolo con la teoría que se ha usado como base.

En la revisión de la literatura o del marco teórico, como en todo texto, debemos seguir la es-tructura IDC: introducción o principio (atraer al lector), desarrollo o nudo (concretar el mensaje),conclusión o desenlace (sintetizar o integrar).

El artículo científico es más resumido que una monografía y no contiene las entradas comodedicatoria, agradecimiento, epígrafe, etc., pero siempre una portada con el nombre de la insti-tución, el curso y área, título del trabajo, nombre del autor y del orientador, lugar y fecha.

Al igual que la monografía se dispensa el cronograma de ejecución. Los otros ítems princi-pales deben aparecer: resumen/abstract, introducción (el problema, objetivos, hipótesis, justifi-cativa con relevancia del estudio), cuerpo del trabajo (marco teórico y metodológico), conclusión(resultados, hipótesis confirmadas o rechazadas y recomendaciones); adjuntos (si los hay) y lasreferencias consultadas y citadas en el trabajo.



82


Nombre completo

Título del proyecto

Proyecto de investigación científicapresentado al curso de...de la universi-

dad...Orientador:

Montes Claros2010

Índice

Introducción ..........................................................................................................................................................41.2 Justificativa ......................................................................................................................................................51.3 Objetivos1.3.1 Objetivo general ........................................................................................................................................6

1.3.2 Objetivos específicos ...............................................................................................................................61.4 Hipótesis1.4.1 Hipótesis principal ....................................................................................................................................7Hipótesis secundarias.........................................................................................................................................72.0 Marco teórico .................................................................................................................................................8Marco metodológico ..........................................................................................................................................94.0 Cronograma de ejecución y presupuesto (caso haya) ..................................................................10Referencias ...........................................................................................................................................................11

41 Introducción (formulación del problema)



87


ResumeHemos logrado terminar una parte más de la construcción de nuestro conocimiento hacia

una nueva lengua y cultura, un trabajo difícil, pero placentero, que abre el sendero hacia el saber.Cuando se estudia una nueva lengua, no se estudian sólo sus aspectos gramaticales, sino

también sus características culturales, su historia, su literatura, su gastronomía, por fin, es impres-cindible que se conozca un abanico de aspectos respecto a ella.

En la primera unidad de esta asignatura hemos reflexionado sobre uno de los temas másimportantes de la actualidad: el medio ambiente. Para eso, hemos pasado por la lectura, la com-prensión auditiva, la investigación y la escritura sobre el medio ambiente, que nos ayudaron aconocer más sobre el tema. Además, sobre el aspecto gramatical, conocimos el pretérito plus-cuamperfecto de indicativo, sus reglas y usos y aprendimos sobre el leísmo, laísmo y loísmo. Des-de el punto de vista cultural profundizamos los estudios sobre una de las mayores cantantes ar-gentinas, Mercedes Sosa. Esperamos que esta primera unidad te haya motivado para las demás.

La segunda unidad tuvo el objetivo de desarrollar los aspectos formales de la lengua pormedio de textos y actividades que posibilitaron potenciar la interacción, la comunicación y la in-terculturalidad. La gramática se presentó de forma inductiva y deductiva para que los estudian-tes pudieran construir las reglas gramaticales o aplicarlas según el contenido propuesto. En estaunidad reflexionamos sobre aspectos importantes de la vida del hombre, como la fe, el tiempoque pasa, etc. Aprendimos sobre el presente de subjuntivo y sobre los falsos amigos.

En la tercera unidad hemos estudiado cómo aconsejar poniéndose en el lugar del otro ycómo hablar de condiciones, además de desarrollar la habilidad de escritura. Has estudiado so-bre la importancia del clima y los problemas generados por el calentamiento global en nuestroplaneta. Fueron tratados aspectos gramaticales sobre el pretérito imperfecto de subjuntivo, laoración condicional y el condicional simple, que proporcionaron, esperamos, más conocimientospara que puedas escribir mejor en lengua española. Una vez más, fue trabajada la práctica audi-tiva, añadiendo aún más conocimientos sobre el tema inicial de la unidad. Para terminar, conoci-mos un poco de la obra y vida de uno de los grandes escritores en lengua castellana, que influyóenormemente en la literatura

moderna, Rubén Darío, asimismo hicimos algunos estudios sobre una de sus poesías másimportantes, Sonatina.

En la cuarta unidad estudiamos sobre los deportes y sus beneficios para la salud. Conoci-mos el léxico para hablar de ambos temas y, además, has aprendido a dar órdenes, sugerir, pedirfavores, dar instrucciones y el valor publicitario del imperativo. También has aprendido a hablarde las posibilidades en el pasado, usando el pretérito perfecto de subjuntivo. Se trabajaron lashabilidades lectoras, escritas y auditivas. Al final de la unidad ampliamos un poco más los co-

nocimientos sobre la literatura en lengua española, conociendo a más un escritor famoso, PabloNeruda.

En la quinta unidad, tratamos el tema de ecología y ecoturismo: la importancia de cuidarnuestro medio ambiente. Además, desarrollamos la habilidad de escritura, aprendimos más so-bre aspectos gramaticales, la apócope y los usos del estilo directo e indirecto. De la misma mane-ra que en las otras unidades, trabajamos con práctica auditiva, lectura, escritura y habla. Conoci-mos uno más de los grandes dramaturgos españoles, Federico García Lorca.

En la sexta unidad estudiamos la puntuación y los tipos de escritos para que pudieras desa-rrollar tu habilidad de escritura y que te pudieran servir de modelo y guía para escritura de textosen general, ya sean formales o informales, académicos, científicos o personales. Correlacionado a

los aspectos redaccionales en lengua española, elegimos el tema del uso de las nuevas tecnolo-gías y su impacto en la escritura libre o formal por medio de la mensajería instantánea y de la es-critura en la Web para que pudieras reflexionar sobre la necesidad de pulir un texto al escribirlo,ya sea un escrito formal o en un correo electrónico, MSN u otros.

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