7/28/2019 Perkins Principios Aprendizaje Pleno

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DAVID PERKINS. LOS 7 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE PLENO

El pasado viernes 22 de octubre pudimos asistir a la conferencia del profesorDavid Perkins en las VIIIJornadas de Orientadores Escolares organizadas por la FERE en Madrid. Os ofrecemos a continuacinun pequeo resumen de su intervencin, aunque podis ampliarla en la pgina de WIDE World, iniciativaen la que participa, y en sus, hasta la fecha, dos libros traducidos al castellano:

La escuela inteligente, GEDISA

El aprendizaje pleno, Paids

El profesor Perkins, profesor e investigador en la Universidad de Harvard, es fundador del Project Zeroyco-autor de numerosos libros (uno de ellos, Teaching Thinking: Issues and Approaches,junto a RobertSchwartz, a quien tambin dedicamos una serie en este blog), y ha participado en numerosos programasde innovacin pedaggica de larga duracin en Harvard.

Actualmente se encuentra en Espaa con motivo de la publicacin por la editorial argentina Paids,Elaprendizaje pleno.

Aprendizaje pleno es la traduccin para making learning whole, es decir, algo as como hacer del

aprendizaje un todo. Es tambin el ttulo de de su ltimo libro, publicado por la editorial argentina Paids,y en l Perkins desgrana los siete principios del aprendizaje pleno.

A lo largo de su intervencin, en la que se mostr cercano y con un gran sentido del humor, utiliz elbisbol como metfora para ilustrar su teora del aprendizaje. Especific que la misma metfora podaconstruirse con cualquier otro deporte, habilidad o actividad que hubiramos aprendido a desempearms o menos bien: hablar un idioma, tocar un instrumento, jugar al ftbol. l aprendi a jugar al bisbolsatisfactoriamente y de una manera informal cuando era nio, y a partir de esta experiencia puedeextraer sus siete principios del aprendizaje:

1. Juega todo el partido.2. Haz que valga la pena jugar.

3. Trabaja las partes difciles.

4. Juega fuera de la ciudad.

5. Descubre el juego implcito o escondido.

6. Aprende del equipo y de los otros equipos.

7. Aprende el juego del aprendizaje.

Los explicaremos a continuacin.

Acercarse a la complejidad

El principal problema que encuentran los profesores para ensear a sus alumnos planteamientos de ciertaprofundidad es su abordaje inicial. Por dnde empezar para ensear algo muy complejo? A menudoconsideramos complejas cosas que no lo son, y, al revs, tomamos por sencillos ciertos aprendizajes: unacoreografa, la resolucin de ecuaciones lineales, la interpretacin de una partitura, son habilidadesdifciles de adquirir y que, sin embargo, son desarrolladas con naturalidad por muchos de nuestrosestudiantes. Cmo lo aprendieron?

Normalmente, los profesores fragmentan las cosas que quieren ensear en elementos simples parahacerlas ms digeribles. Un proceso complejo se descompone en sus elementos ms pequeos, perohasta tal punto que estos se convierten en fragmentos sin sentido, al perderse de vista el todo del queprovienen. A esta enfermedad, que Perkins denomina elementitis, se le une otra: el empeo en ensearinformacin sobre las cosas, en lugar de las cosas mismas, que Perkins llama informatitis. Esto ocurre

http://enlaescuela.aprenderapensar.net/2010/10/26/david-perkins-%E2%80%93-el-aprendizaje-pleno/http://enlaescuela.aprenderapensar.net/2010/09/28/david-perkins-y-el-proyecto-de-ensenanza-para-la-comprension/http://enlaescuela.aprenderapensar.net/2010/09/28/david-perkins-y-el-proyecto-de-ensenanza-para-la-comprension/http://learnweb.harvard.edu/wide/eshttp://learnweb.harvard.edu/wide/eshttp://www.casadellibro.com/libro-la-escuela-inteligente-del-adiestramiento-de-la-memoria-a-la-edu-cacion-de-la-mente/493850/2900000494421http://www.casadellibro.com/libro-la-escuela-inteligente-del-adiestramiento-de-la-memoria-a-la-edu-cacion-de-la-mente/493850/2900000494421http://www.libreriapaidos.com/libros/1/950121528.asphttp://www.pz.harvard.edu/index.cfmhttp://www.pz.harvard.edu/index.cfmhttp://www.pz.harvard.edu/index.cfmhttp://enlaescuela.aprenderapensar.net/2009/10/15/el-centro-nacional-para-la-ensenanza-del-pensamiento/http://enlaescuela.aprenderapensar.net/2009/10/15/el-centro-nacional-para-la-ensenanza-del-pensamiento/http://enlaescuela.aprenderapensar.net/2010/09/28/david-perkins-y-el-proyecto-de-ensenanza-para-la-comprension/http://learnweb.harvard.edu/wide/eshttp://www.casadellibro.com/libro-la-escuela-inteligente-del-adiestramiento-de-la-memoria-a-la-edu-cacion-de-la-mente/493850/2900000494421http://www.libreriapaidos.com/libros/1/950121528.asphttp://www.pz.harvard.edu/index.cfmhttp://enlaescuela.aprenderapensar.net/2009/10/15/el-centro-nacional-para-la-ensenanza-del-pensamiento/http://enlaescuela.aprenderapensar.net/2010/10/26/david-perkins-%E2%80%93-el-aprendizaje-pleno/

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cuando, en vez de aprender a jugar al bisbol, enseamos un montn de definiciones del bisbol.

La elementitis y la informatitis no seran tan graves si las compaginramos con las prcticas del juegocompleto. Si, tras una sesin de prctica del lanzamiento, del regate y del pase por separado, podemosjugar un partido de ftbol de verdad, entonces esa prctica aislada cobra sentido, y es incluso necesaria.

A esto es a lo que llama Perkins, en sus siete principios, jugar el partido completo y trabajar las partesdifciles. Lo primero es fundamental para no perder el sentido de lo que se est haciendo, adems depara que se cumpla el segundo principio, que valga la pena jugar. Trabajar las partes difciles esnecesario para no acabar adquiriendo nuestros propios errores de manera indeleble.

Por ello propone como modelo de todo aprendizaje la versin junior de lo que sea que se quieraaprender. Del mismo modo que l jugaba un bisbol de patio de colegio, con menos integrantes en losequipos, menos bases y menos reglas, Perkins propone buscar versiones en pequeo de los saberes,procedimientos y habilidades que queremos que nuestros alumnos adquieran.

Jugar fuera de la ciudad

Esto implica contextualizar el aprendizaje, a la vez que descontextualizarlo en cierto sentido. Porcontextualizar, entendemos integrar los ejercicios, las prcticas de cosas concretas (por ejemplo, elanlisis morfolgico o sintctico) en proyectos-misin con un objetivo claro: por ejemplo, saber escribir untexto periodstico o literario correctamente o, incluso, planear, redactar y producir un peridico. Pero, a lavez, esto se consigue muchas veces sacando la prctica de su contexto habitual, lo que Perkins entiendecomo jugar fuera de la ciudad en su regla nmero 4. Perkins mostr a los asistentes un vdeo en el queuna profesora de formacin profesional, en una clase de fsica, propona a sus alumnos un concurso. Por

grupos, dejaran caer globos llenos de agua atados a una goma elstica desde lo alto del edificio de laescuela. Ganara el grupo que ms consiguiera acercarse al suelo son estallar el globo contra el suelo.Para cumplir su misin, los chicos podan practicar antes en el aula, donde toman medidas e intentanestablecer las variables dependientes e independientes de la frmula con la que trabajarn.

El xito, al convertir un ejercicio de fsica tan rutinario como puede ser la resolucin de problemasaplicando una frmula en un autntico experimento, puede cifrarse en varios logros: motivacin intrnsecadel alumnado, aprendizaje a partir de los errores (los alumnos eran capaces de detectar, a partir delcomportamiento de su globo y con el apoyo de la profesora, los errores de clculo o planteamiento) yaprendizajepleno de la frmula en cuestin. En esta actividad, los alumnos haban cumplido con casitodas las reglas del aprendizaje pleno:

1. Juega todo el partido Han integrado el clculo algebraico en un experimento real.2. Haz que valga la pena jugar Se han implicado y divertido en su aprendizaje.

3. Trabaja las partes difciles Aunque no se ve en el vdeo, consistira en detectar, por parte de laprofesora, las principales dificultades del alumnado y proponer actividades centradas en esosaspectos.

4. Juega fuera de la ciudad Han aplicado conocimientos tericos a una situacin prctica real.

5. Descubre el juego implcito o escondido Aunque no se ve en el vdeo, consistira en explicitar,por parte de la profesora, los principales pasos a seguir, los trucos y observaciones a tener encuenta para el xito del experimento.

6. Aprende del equipo y de los otros equipos Los estudiantes, a partir de la experiencia de otrosgrupos, reflexionan sobre su resolucin del problema.

7. Aprende el juego del aprendizaje Han reflexionado sobre el modo de resolver el problema y lasprincipales dificultades que han encontrado.

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