Perspectivas_teoricas

7/16/2019 Perspectivas_teoricas

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EDUC 173

Crecimiento y desarrollo humano

Perspectivas teóricas3-1

Linna Irizarry Mayoral



Definiciones



Planteamientos teóricos 1. Herencia vs ambiente

• Herencia = Naturaleza genética

•

Ambiente = experiencias - factoresexternos que influyen desde antes de

nacer (incluye la crianza)

2. Pasivos (mecanicista) vs Activos

(organísmico)

3. Continuo vs Etapas.



• Somos activos en nuestro desarrollo.

• Existe una interacción entre herencia y

ambiente. – Influencia bidireccional

• Enfoque ecléctico - cada perspectiva

teórica contribuye a la comprensión deldesarrollo.

Consenso emergente



Perspectivas teóricas • Psicoanalítica



1- Psicoanalítica

6- Humanista 3- Cognitiva

2- Conductista -

de Aprendizaje

4- Contextual5- Evolutiva -

Sociobiológica



Perspectiva 1-

PSICOANALÍTICA

• Teoría psicosexual - Freud

• Teoría psicosocial - Erikson

1902-1994

1856-1939



PsicosexualSigmund Freud

La personalidad se forma en los primeros añosde la vida, cuando se manejan conflictos entre

las necesidades biológicas relacionadas con elplacer y la sexualidad, y las exigencias de lasociedad.

El desarrollo esmoldeado por fuerzas,emociones e instintos

inconscientes.

http://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg







Id - el Ello (Principio del placer)

Ego - el Yo (Principio de la realidad)

Super ego - el Super Yo

Freud - Personalidad

Imagen de http://karyguzman-p.blogspot.com/2010/09/httpwww.html

http://karyguzman-p.blogspot.com/2010/09/httpwww.html







Freud - Etapas

1. Oral (hasta los 12/18 meses)

2. Anal (12 meses - 3 años)3. Fálica (3 - 6 años)

4. Latencia (6 años - pubertad

5. Genital (pubertad - adultez)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg

https://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg

https://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg



Teoría psicosocial

Enfatiza la influencia de lasociedad en la personalidad

Concepto de crisis - un aspecto del desarrolloque es determinante en cada etapa y que hasta

cierto grado continuara siéndolo durante toda la

vida.

– Cada tendencia conflictiva debe ser resuelta de

manera satisfactoria para un desarrollo sano del yo.

– La resolución satisfactoria resulta en una virtud.

Erik Erikson



Erikson - Etapas

1- Confianza vs desconfianza (hasta los 12/18meses)

2- Autonomía vs vergüenza (18 meses - 3 años)

3- Iniciativa vs duda (3 - 6 años)

4- Laboriosidad vs inferioridad (6 años - 11/12años)

5- Identidad vs confusión de identidad (adolescencia)

6- Intimidad vs aislamiento

7- Productividad vs estancamiento

8- Integridad vs desesperación



Etapa/Virtud Personas

importantesNecesidades

Confianza vs

desconfianza/Esperanza

- En especial la

madre, el

padre.

- Recibir atención

cariñosa.

- Establecer una relación

afectiva.

Autonomía vs

vergüenza y

duda/

Determinación

- Madre, padre,

otros adultos

que comparten

el cuido.

- Hacer las cosas por sí.

- Aprender a controlar los

esfínteres.

Iniciativa vs.Culpa/

Propósito

- Familia- Maestra

preescolar.

- Explorar.- Tomar decisiones.

- Asumir

responsabilidades.



Etapa/virtud Personas

importantes

Necesidades

Laboriosidadvs

Inferioridad/

Competencia

- Familia.

- Maestros.

- Amigos

- Aprender habilidades

más complejas.

- Recibir satisfacción por

los logros, habilidades.

Identidad vsconfusión de

identidad/

Fidelidad

- Amigos/pares.- Maestros.

- Familia.

- Adquirir identidad propiacon relación a su

vocación, ideales,

género, creencias.

Para los resultados de la resolución positiva y negativa de las 4

primeras etapas, fíjate en la Tabla 1 en la siguiente página: http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis4es.htm

http://en.wikipedia.org/wiki/Urie_Bronfenbrenner

http://en.wikipedia.org/wiki/Urie_Bronfenbrenner



1. ¿Me atrevo o no me

atrevo?

2. ¿Confío o no confió?

3. ¿Lo puedo hacer

sola?

4. ¿Soy competente?5. ¿Cómo soy, quién

soy?

a. Laboriosidad v.Inferioridad

b. Identidad v. confusiónde identidad

c. Confianza v.desconfianza

d. Autonomía v.vergüenza y duda

e. Iniciativa v culpa

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Usa el formato

que aparece en la

próxima página

para organizar tus

ideas.



Preescolar y K Elemental

Confianza Permitirle usar el

baño cuando lo

necesita

Autonomía

Iniciativa

Laboriosidad

Formato de la tarea



2- Perspectiva del

APRENDIZAJE

• Conductismo

• Teoría social del aprendizaje -

sociocognitiva

Skinner

Bandura

1904 –1990

1925 –



Conductismo

• Teoría mecanicista

• La conducta observada es una respuesta

a la experiencia – El ambiente tiene una fuerte influencia en los

seres humanos.

– Aprendizaje = Cambio relativamentepermanente en las conductas observablesdebido a contingencias ambientales.



Historia • Condicionamiento clásico

– Iván Pavlov

– John B. Watson

• Condicionamiento operante

– Thorndike

– B.F.Skinner

Pavlov1849-1936

Watson1878-1958

Thorndike1874-1959

Skinner 1904-1990





Aprendizaje por asociación de estímulos

• Estímulo no condicionado - comida• Estímulo condicionado - campana

• Respuesta no condicionada – comida salivar

• Respuesta condicionada – campana salivar

Condicionamiento clásico

Pavlov



Condicionamiento clásico -

El pequeño Albert

Watson demostró que un bebé puede ser condicionado atemer a cosas que antes no le provocaban temor.Popularizó el término, “conductismo”.

Para ver vídeo: www.youtube.com?watch?v=aG6A66iV5tk

http://www.youtube.com/?watch?v=aG6A66iV5tk

http://www.youtube.com/?watch?v=aG6A66iV5tk



Condicionamiento

operante

• “Ley de efecto”

• “Ley de repetición”

• Sentó las bases parael condicionamientooperante.

Thorndike



Condicionamiento

operante

Considerado el

“Padre” del

condicionamientooperante.

B.F. Skinner

Ver el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=CRTt37OaM3g&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=CRTt37OaM3g&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=CRTt37OaM3g&NR=1



Condicionamiento operantePrincipios

• Refuerzo - consecuencia que fortalece unaconducta o aumenta las probabilidades quese repita – Positivo: recibe algo agradable

– Negativo: pierde algo desagradable

• Castigo - consecuencia que debilita laconducta o hace que desaparezca. – Positivo (de presentación) - recibe algo

desagradable

– Negativo (de eliminación) - pierde algo agradable



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1

4

3

2

5



Tomado de:

http://www.google.com/imgres?hl

=en&client=firefox-a&hs=vBW&sa=X&rls=org.mozil

la:en-

US:official&biw=1680&bih=902

&tbm=isch&prmd=imvnsb&tbnid

=fRLow1orG9bVLM:&imgrefurl

=http://www.simeonistico.com/20

10/06/20/condicionamiento-

operante-2/&docid=93WtwSWiAbJ_pM&i

mgurl=http://www.simeonistico.co

m/comics/Condicionamiento-

Operante.jpg&w=793&h=1122&e

i=Q-EiT-

rrKcPqgQeB0uGDCQ&zoom=1&

iact=hc&vpx=1001&vpy=483&dur=1196&hovh=267&hovw=189&t

x=92&ty=120&sig=11683064321

5988364748&page=1&tbnh=171

&tbnw=121&start=0&ndsp=28&v

ed=1t:429,r:18,s:0



¿Cómo aprendemos a…



• Se considera neo-conductista

• Modelamiento/aprendizaje por observación – Aprendemos observando e imitando modelos valorados en

nuestra cultura

• Procesos cognitivos – Atención

– Retención (usualmente verbal o visual)

– Reproducción (se necesita tener la capacidad)

– Motivación (puede ser externa o interna)

Teoría cognoscitiva social Aprendizaje social

Albert Bandura

Los factores sociales y cognoscitivos influyen en el

aprendizaje…



Determinismo recíproco



Actuamos sobre el mundo a la vez que el mundo actúa sobrenosotros.

Imagen adaptada de: http://www.edtechation.com/theory/images/sociallearning.gif

Autoeficacia

http://www.edtechation.com/theory/images/sociallearning.gif

http://www.edtechation.com/theory/images/sociallearning.gif



Bandura - Investigación

Interés por la influencia de la TV - 1965

Para ver un “clip” y escuchar y ver a Bandura explicando el experimento -

http://www youtube com/watch?v=vdh7MngntnI

Muñeco “Bobo”

Los niños imitaron la

conducta agresiva que

observaron del adulto, aun

cuando los adultos no

fueron recompensados.

http://www.youtube.com/watch?v=vdh7MngntnI

http://www.youtube.com/watch?v=vdh7MngntnI

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