Pestalozzi y Dewey. Escuela Activa.
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Principios y Aportaciones de John Dewey y Johann Heinrich Pestalozzi
Tendencias Contemporáneas de la Educación
NDICE
- Principios educativos de la teoría de Dewey.
- Principios pedagógicos de la teoría de Pestalozzi.
- Aportaciones de la teoría de Pestalozzi al proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Aportaciones de la teoría de Dewey al proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Conclusión.
- Bibliografía.
Principios pedagógicos de la teoría de Pestalozzi
Principio de naturalidad
La educación sólo puede hacerse realidad de acuerdo a la propia naturaleza del ser humano.
• Espontaneidad
• Método
• Intuición
• Equilibrio de fuerzas
• Colectividad
Elementos
• La educación parte del niño en sí mismo.
• Debe permitirse que el niño se exprese con libertad.
Principio de espontaneidad
• De lo simple y próximo a lo complejo y lejano.
• Ininterrumpido.Principio del método
• El conocimiento parte de la intuición.
• Actividad interna.Principio de intuición
• Espiritual, moral y física.
• Desarrollo uniforme y unido.
Principio de equilibro
de las fuerzas
• Lo social influye en cada persona.
• El niño, futuro miembro útil en la sociedad.Principio de colectividad
Principio de educación elemental
• La educación debe partir de la observación de lasexperiencias, intereses y actividades educativas.
• Proceso gradual atendiendo a su evolución.
Principio de educación física
• Educación intelectual, afectiva y física.
• La educación del cuerpo exige unos movimientos corporales donde se manifiesta la fuerza.
Aportaciones de la teoría de Pestalozzi al proceso de enseñanza-aprendizaje
Aportaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje
Importancia del desarrollo
Juego
Espontaneidad Manipulación
Conversación
Lectura
Ejercicios corporales
Familia
Desarrollo social
Atención niños sin recursos
Principios educativos de la teoría de Dewey
Principio de educación
Crecimiento (capacidad de desarrollo)
• Educación constituye una misma cosa con el crecimiento.• Educación como reconstrucción continua de la experiencia.
Consecuencias
Inteligencia y pensamiento reflexivo
Principio de educación pragmática
Enriquecimiento del significado de la experiencia
Objetivo: conseguir el establecimiento de conexiones en las actividades que la persona va
desarrollando, a través de la relación con sus conocimientos
anteriores.
Principio de socialización
El niño no únicamente aprende solo, sino también en sociedad.
Para Dewey la democracia es una forma de vida.
Sólo las escuelas que sean auténticas comunidades democráticas pueden los
individuos adquirir las capacidades intelectuales y las actitudes sociales adecuadas.
Principio de la elección de las materias
Interpretar la realidad que rodea al alumno
Criterio que propone Dewey en dicha elección
«Ocupaciones»: forma de actividad donde el niño reproduce alguna clase de trabajo relacionada
con la vida social.
Principio de individualización
Según Dewey, en primer lugar debemos conocer los intereses, necesidades y motivaciones del
alumno.
Para comenzar por aquello que resulte cercano al alumno
Principio de la importancia del educador
Figura imprescindible en toda la pedagogía de Dewey.
Formar a seres
humanos
Ciudadanos demócratas
Fomentar el deseo de aprender
Debe tener la suficiente autonomía
Optimizar su trabajo
Aportaciones de la teoría de Dewey al proceso de
enseñanza-aprendizaje
El pensamiento educativo de John Dewey sigue conservando en la actualidad plena vigencia
Educación como reconstrucción continua de la
experiencia
Dentro de la corriente constructivista que se ha
ido imponiendo en el campo educativo
El fin de la educación es la educación en sí
mismaAprender a aprender
«Ocupaciones»Principio para el
desarrollo del Currículo de la Educación Infantil
Potenciación de la autonomía del maestro
Apartado en el que se insiste
hoy en día
Conclusión
ESCUELA ACTIVA
Inicio: empieza a gestarse en las primeras décadasdel siglo XX.
Finalidad: formar a personas con sentido democrático,desarrollar un espíritu crítico y de cooperación.
Aprendizaje: comprensivo, crítico y multidisciplinar.
Enseñanza: se parte del respeto al alumno, planteando el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de las necesidades e intereses del alumno.
Rol del Maestro: proporcionar el medio que estimule el interés por el avance en el aprendizaje de los alumnos.
Relación Maestro-Alumno: acompañante - participativo yconstructor de conocimiento.
Evaluación: se evalúa el progreso del desarrollo de los alumnos de manera global, no por áreas ni materias. Consensuada por medio de acuerdo de las normas entre todos.
Espacio: aprovecha todo el entorno y espacio escolar
Disciplina: consensuada por medio de acuerdo de las normas entre todos.
ESCUELA TRADICIONAL
Inicio: comienza a gestarse en el siglo XVII.
Finalidad : educar a personas enseñándoles las conductas, los valores y la ética de la comunidad.
Aprendizaje: memorístico.
Enseñanza: está dirigida a la consecución de objetivos planteados mediante contenidos en distintas materias y asignaturas.
Rol del Maestro: centro del proceso de enseñanza.
Relación Maestro-Alumno: autoritario - pasivo y receptor de conocimientos.
Evaluación: se remite a exámenes referidos a los objetivos planteados a alcanzar
Espacio: escenario único. Aula cerrada.
Disciplina: impuesta, represiva.
Bibliografía:
• Recuperado de: http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=453&id_opcion=45&op=84
• Recuperado de: http://www.gratislibros.com.ar/textos2/pedagogia-didactica-intuicion.html
• Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos13/pesta/pesta.shtml
• Sanchidrián, Carmen; Ruiz Julio (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona: Editorial GRAÓ.
• Vázquez Herrera. E. “La Escuela Activa ¿Por qué?”. Emilio Carranza 359, San Andrés Tetepilco. México. Recuperado de: http://www.elviajerosuizo.com/resources/la_escuela_activa.porque.mexico.pdf