Centro de Estudiantes de Carrera

ENFERMERIA

Universidad de La Serena

De acuerdo a lo tratado por la Asamblea de estudiantes de Enfermera en torno a la

actual movilizacin estudiantil, se ha redactado el siguiente petitorio, que contiene un

anlisis completo de las situaciones problemticas que son transversales a todos los

niveles de la carrera.

1. CUMPLIMIENTO DEL REGLAMENTO DE RGIMEN DE ESTUDIOS

Durante el ao 2014, el Centro de Estudiantes de Enfermera trat el tema del RRE en

los Consejos de Carrera, junto a la entonces Directora de Escuela, Sra. Pilar Bonilla

Meneses y otros funcionarios acadmicos relacionados al Departamento de Enfermera.

En esas reuniones, se llegaron a acuerdos sobre el cumplimiento del RRE, los cuales, a

la llegada de la nueva Directora de Escuela, Sra. Ana Mara Vsquez, no se han

cumplido en su totalidad.

A continuacin, se dan a conocer los puntos que estn siendo transgredidos y que no

hemos encontrado respuesta por la actual Directora de Escuela:

A. Ttulo 9, Artculo 47: El rendimiento acadmico del estudiante en cada asignatura ser calificada en una escala de notas de 1.0 a 7.0. Las notas en cada

uno de los procedimientos evaluativos sern expresadas con 1 decimal,

aproximando las centsimas a la dcima ms prxima.

El significado cualitativo de cada una de las notas de la escala ser el siguiente:

- 1.0 Malo - 2.0 Deficiente - 3.0 Menos que suficiente - 4.0 Suficiente - 5.0 Ms que suficiente - 6.0 Bueno - 7.0 Muy bueno

Al presente, las escalas de evaluacin entregadas en las experiencias clnicas no se

acogen a los criterios anteriormente descritos, ya que se rigen slo por 5 aspectos

evaluativos, y no por 7.

B. Ttulo 9, Artculo 48: El profesor deber elaborar los instrumentos de evaluacin y sus respectivas pautas de correccin, las que dar a conocer a sus

estudiantes. Los estudiantes tendrn derecho a revisar y recuperar los

instrumentos de evaluacin.

Este punto fue tratado en el Consejo de Carrera durante el ao 2014, en el cual se les

solicit a los/las funcionarios/as acadmicos/as que cumplieran con el RRE, al cual

stas accedieron.

Como se expres anteriormente, la actual Directora de Escuela hizo caso omiso a los

acuerdos establecidos, transgrediendo una vez ms el RRE. Por lo mismo, los

funcionarios acadmicos del Departamento de Enfermera no entregan los instrumentos

evaluativos, slo dando a conocer la nota, y haciendo que el estudiante firme sta como

evidencia de su revisin, sin dejar que el mismo recupere dicho instrumento.

2. INCUMPLIMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURA

Como estudiantes, hemos detectado el incumplimiento del TEL en varias de las

asignaturas de los planes de estudios de la malla curricular nueva y antigua, expresados

en los programas entregados al estudiantado al comienzo de cada semestre. Las

asignaturas en las cuales se han llevado a cabo el TEL con irregularidad en la malla

curricular nueva, han sido La Enfermera como Ciencia del Cuidado, correspondiente al 3er nivel con un TEL de 6-7-13, ya que se harn slo tres experiencias clnicas en

reemplazo a las seis que deberan corresponder (los estudiantes del nivel ya han

expuesto sus molestias y las sugerencias para solucionar la situacin), tambin la

asignatura de 5to nivel Cuidado del Adulto, Binomio Madre-Hijo y Familia con un TEL de 10-16-25, la asignatura de 7mo nivel Cuidado en el Desarrollo del nio, Adolescente y Familia con Proceso Patolgico con un TEL de 4-7-20. Las asignaturas de la malla curricular antigua que han tenido problemas han sido Proceso de Enfermera en el Adulto Senescente I de 6to nivel y con un TEL de 1-0-7 y Enfermera del Nio Primera y Segunda Infancia y Adolescencia de 7mo nivel con un TEL de 4-0-2.

3. CAPACITACION CONTINUA DE LOS DOCENTES DEL DEPARTAMENTO

Una problemtica recurrente, que ha perjudicado nuestra formacin, es la incorporacin

de enfermeros y enfermeras recientemente egresados, los que carecen de experiencia en

las reas de salud en las que participan supervisando experiencias clnicas y actividades

en terreno.

Adems, necesitamos que los acadmicos del Departamento de Enfermera cuenten con

una capacitacin continua, que les permita mantenerse actualizados en los

conocimientos propios de las asignaturas que imparten; son profesores con mucha

experiencia, pero algunos de ellos desactualizados y desinformados de la vanguardia de

Enfermera a nivel mundial. Sumado a esto, necesitamos la incorporacin de nuevos

docentes expertos, que vengan a nutrir nuestra formacin profesional.

Es por esto que pedimos que nuestros profesores sean capacitados en Educacin

Superior y sean sometidos a constante perfeccionamiento en las diversas materias que

componen nuestra formacin. Solicitamos tambin que se facilite el tiempo de los

profesores para realizar investigacin y revisin bibliogrfica que les permita su

capacitacin y perfeccionamiento continuo.

4. COORDINACIN ENTRE DOCENTES

Generalmente, las asignaturas y mdulos impartidos en ambos planes de estudio, se

realizan con acadmicos coordinadores y colaboradores. La comunicacin entre estos

docentes debe ser eficiente y eficaz, permitiendo una fluidez en la entrega de

conocimientos.

Lo anteriormente planteado, no se cumple en su totalidad, provocando que los

estudiantes se vean afectados por la falta de comunicacin entre los docentes, ya que

difieren en sus opiniones y en la entrega de conocimientos, haciendo que el estudiante

se confunda. La informacin proporcionada no es unificada, y por lo mismo, en las

experiencias clnicas se ven reflejadas las dudas. Este problema se viene suscitando

desde mucho tiempo, por lo que exigimos que se solucione a la brevedad, ya que

perjudica directamente a los estudiantes de la carrera.

5. CAMPOS CLNICOS

Basndose en la mala comunicacin, gestin y organizacin entre Direccin, profesores

coordinadores e institucin de campo clnico para realizacin de prcticas clnica, la

cual afecta a gran parte de nuestra carrera (Estudiantes desde 3 nivel a 7 nivel) en la

que se pone en evidencia:

A la fecha, estudiantes de sptimo nivel an no cuentan con campos clnicos para

realizacin de sus prcticas.

Reduccin del periodo de prcticas preestablecidas a principio de semestre (para los

estudiantes de tercer nivel se establecieron 6 das de prctica que se redujeron a 3),

lo cual influye directamente en el desarrollo de las actividades que se demandan.

Diferencia sustancial en relacin a las horas de prctica diarias de los estudiantes de

quinto nivel (aquellos que asisten al servicio de Medicina del Hospital de La Serena

solo cuentan con 3 horas, mientras que los que asisten al mismo servicio en el

Hospital San Pablo de Coquimbo cumplen con las 6 horas preestablecidas en la

rotacin).

Disminucin de horas de prctica a los estudiantes de quinto nivel, de 6 a 2 horas,

en el servicio de Medicina del Hospital San Pablo de Coquimbo por ausencia de

profesor(a), que supervise las prcticas el tiempo contemplado en su contrato, segn

demande nuestro programa curricular.

Reduccin de tiempo de prcticas en una semana, respecto a los estudiantes de

sptimo nivel para la prctica de Nio por sobrecupo de estudiantes dispuestos en

rotacin.

En conclusin, solicitamos que se realicen con anticipacin las gestiones necesarias para

dar cumplimiento al tiempo establecido para la realizacin de las prcticas al inicio de

todos los semestres.

6. VACUNAS

Histricamente en nuestra Universidad las tres dosis de la vacuna contra Hepatitis B,

requeridas para el desempeo de cualquier profesional del rea de la salud, dentro de un

campo clnico, han sido entregadas de manera gratuita hasta el ao 2011, ao en el cual

se comenz a cobrar por la disponibilidad de sta. Cabe destacar la situacin que el

ao 2012 se les cobr a los alumnos la suma de $ 5.000 por dosis ($15.000 en total) y a

los alumnos de la generacin 2014 y 2015 se les cobr la suma de $ 11.400 por dosis

($35.000 aproximadamente), exigindoles extraordinariamente la vacunacin en un

laboratorio certificado (Megasalud) con implicancia de un gasto adicional.

En conversaciones con la superintendencia de salud con el centro de estudiantes y

direccin de escuela se revel que hasta el da de hoy la vacuna es entregada

gratuitamente a la universidad, por tanto el cobro de la vacuna es inexplicable. En vista

de esto exigimos:

Explicaciones sobre esta situacin por la autoridad competente a cargo; sobre el uso

de ese dinero (considerando que en primer nivel hay 43 estudiantes, la suma es de

$1.500.000 aproximadamente).

Que las vacunaciones para las generaciones posteriores sean gratuitas.

Que las dosis restantes para los estudiantes actuales sean gratuitas, con el

consiguiente reembolso del dinero ya invertido por los estudiantes, en las dosis

administradas que correspondan.

7. EXAMEN CLNICO OBJETIVO EXPERIMENTAL (ECOE)

El ECOE es una instancia evaluativa prctica, la cual se lleva a cabo mediante distintas

estaciones determinadas con anterioridad, en las que se evalan diferentes elementos

comprendidos durante nuestra formacin, en un tiempo determinado (alrededor de 9

minutos).

Como se mencion anteriormente, el ECOE es una instancia evaluativa para medir

nuestro aprendizaje. El problema surge en el momento en que esta prueba debe ser

inscrita como un ramo anexo, siendo que se considera como una evaluacin y no como

una asignatura en s, que segn el artculo 37 del Reglamento de Rgimen de Estudios

de la Universidad de La Serena, debe cumplir con un tiempo de duracin de 18 semanas

para ser definido como asignatura, lo cual no es cumplido, ya que es una instancia

evaluativa que dura tan solo una maana. Adems el hecho que sea inscrito como un

ramo conlleva a que pueda ser rendida hasta 3 veces y, en caso de reprobacin, con la

consecutiva expulsin de la carrera si es que no es aprobada en el total de estas

instancias.

Otro punto a considerar es que, segn el artculo ya mencionado del Reglamento de

Rgimen de Estudios de la Universidad de La Serena, todas las pautas evaluativas

deben ser entregadas a los estudiantes previo y posterior a la evaluacin, lo cual no se

cumple a cabalidad, en ninguna instancia.

Sumado a esto, el ECOE ha estado midiendo destrezas no mesurables en funcin de la

cantidad de tiempo entregado para el procedimiento, por ejemplo, realizar la instalacin

de una sonda Foley siguiendo el procedimiento estril y realizando una educacin al

paciente en un tiempo de 9 minutos, o realizar una valoracin mental a un paciente en

slo 7 minutos (valoracin que contiene 15 puntos principales con sus respectivos

subpuntos).

Considerando lo anteriormente expuesto, se exige que el ECOE sea considerado tal

como se propone (como una instancia evaluativa sin implicar la expulsin de la carrera),

que las pautas evaluativas sean presentadas con anterioridad y que se replantee el

contenido de cada estacin para que stas puedan ser llevadas a cabo satisfactoriamente

en el tiempo otorgado.

8. CONSEJO DE CARRERA

Durante el perodo 2014 el Centro de Estudiantes gestion la implementacin del Consejo de

Carrera, de acuerdo al Decreto 077 de nuestra Universidad, instancia que sirvi para tratar

problemticas transversales a toda la carrera, como el cumplimiento del Reglamento de

Rgimen de Estudios, cambio de uniforme y los lineamientos de la Escuela. Esta oportunidad de

dilogo constante se perdi con la llegada de la nueva Directora de Escuela, Sra. Ana Mara

Vsquez, con quien no se ha mantenido una comunicacin constante con el CEC.

La importancia de reactivar esta instancia de dilogo, radica en la participacin activa de dos

representantes de los estudiantes, en materias concernientes a la definicin del perfil del

profesional; la evaluacin de las actividades en conformidad a las metas propuestas; estudiar y

proponer en todas las materias que digan relacin con el diseo y evaluacin del currculo de la

carrera, as como de sus modificaciones; y velar por el mejoramiento de la docencia

universitaria, evaluando los objetivos logrados en las asignaturas y proponiendo medidas que

permitan el cumplimiento de los objetivos especficos en los planes y programas de estudio.

9. NUEVO UNIFORME

Durante el ao 2014 y parte del 2015, los integrantes del actual Centro de Estudiantes

han trabajado arduamente en el cambio de uniformes, desde las iniciativas nacidas en

las asambleas de estudiantes, hasta las instancias en que nos encontramos actualmente.

En el ao 2014, se realizaron asambleas resolutivas, tanto presenciales como virtuales,

en las cuales se llev a cabo una votacin democrtica para la eleccin del futuro

uniforme para experiencias clnicas y comunitarias.

Esta decisin se llev a varias reuniones con la antes Directora de Escuela, Sra. Pilar

Bonilla Meneses, en las que se establecieron acuerdos a favor del cambio de uniforme.

Dichos acuerdos fueron desconocidos por la actual Directora de Escuela, Sra. Ana

Mara Vsquez, quien le sugiere al Centro de Estudiantes la elaboracin de un proyecto

para presentar en el Claustro de Departamento, llevando la decisin hasta esa instancia.

En el Claustro, al cual no asisti la Directora de Escuela, se present el proyecto y se

aprob, pero con modificaciones, asignndonos una profesora gua para el cambio

especfico de algunos aspectos del proyecto.

Se presenta el proyecto con las modificaciones en el prximo Claustro de

Departamento, esta vez sin la presencia de los representantes de los estudiantes, pero

con la asistencia de la Sra. Ana Mara Vsquez, quien desaprob el proyecto ya

aprobado por estudiantes. Pasando a llevar el trabajo realizado por los mismos y el

proceso democrtico ya establecido en las asambleas.

Es por esto, que como estudiantes exigimos que se respete la decisin de la asamblea,

obteniendo una respuesta clara, inmediata y afirmativa respecto al Proyecto de cambio

del uniforme, ya que los compaeros de Primer ao comienzan sus experiencias clnicas

en el Segundo Semestre, y necesitan gestionar con anticipacin la confeccin del

uniforme.

10. CONCENTRADOS TEORICOS

Los concentrados tericos son un mtodo para abordar los contenidos propuestos en los

programas de cada asignatura. Actualmente, estos contenidos son tratados desde 2 hasta

8 semanas, segn la asignatura y el plan de estudios en el que los estudiantes nos

encontremos. Esto dificulta la comprensin de la totalidad de los contenidos abordados,

ya que, si bien se proporcionan, stos no son abarcados en profundidad o en su

totalidad, debido al limitado tiempo con que se dispone.

Con lo anteriormente expresado, sealamos lo siguiente:

- Los contenidos abordados son muy superficiales, siendo que deberan ser

abarcados con profundidad en las clases magistrales, ya que trabajaremos con

seres humanos, su dolor, privacidad y vida. Adems, se comete abuso implcito

del recurso tiempo destinado para autoestudio, convirtindolo en una

herramienta de auto-aprendizaje no fundamentada ni complementada por los

docentes en cuestin.

- Unidades que se dejan de lado, ya que no se consideran relevantes,

provocando un vaco de conocimientos en el estudiantado, y por consiguiente,

un dficit de conocimientos al momento de comenzar la experiencia clnica.

Es por esto, que exigimos que se dejen de impartir los concentrados tericos, siendo

stos una metodologa errnea y antipedaggica para el desarrollo del conocimiento, ya

que intenta abordar muchas materias en un perodo de tiempo acotado, haciendo que el

aprendizaje por parte del estudiantado sea ineficiente y contrarreloj, obligando que el

estudio sea para aprobar una asignatura, antes que para una formacin profesional de

calidad.

11. UNIFICACION DE CRITERIOS

Ha sido una constante en nuestra carrera, que los criterios de enseanza y evaluacin en

los diferentes niveles varan de acuerdo a las profesoras de cada asignatura. Esto se

traduce en que al asistir a experiencias clnicas debemos adecuar nuestro proceder al

estilo de cada docente en los procedimientos clnicos, generando una disparidad en la

enseanza, y por consiguiente, en las evaluaciones; misma situacin ocurre al asistir a

los Hospitales a realizar intervenciones, las que deben responder a los requerimientos de

los profesionales de cada servicio. Esta situacin se repite en la aplicacin del Proceso

de Atencin de Enfermera, el que debe adecuarse a cada docente que imparte las

ctedras; esto genera que en cada nivel debamos desarrollar un enfoque diferente del

PAE.

Por esto, es que pedimos la unificacin de los criterios, donde la totalidad de los

docentes del Departamento manejen los mismos juicios y procedimientos, por medio de

la generacin de manuales y protocolos que estandaricen la prctica de enfermera,

disminuyendo al mximo la subjetividad en la evaluacin. Esto vendra a solucionar los

problemas en las asignaturas y en las evaluaciones, como en el caso del OSCE/ECOE.

12. ESTUDIO COMPARATIVO EN NUEVO PLAN CURRICULAR

Cuando se plantearon las nuevas temticas del plan de estudio 336, correspondiente al

que rige el plan curricular actual, se nos inform que al plazo de 2 aos habra una

evaluacin comparativa entre ambos planes curriculares. El ao 2013, el CEC de aquel

tiempo, realiz una asamblea reflexiva entre Direccin de Departamento, Direccin de

Escuela, Docentes del departamento y el alumnado, con objeto de discutir diferentes

cuestionamientos que se suscitaban; entre las preguntas citamos textual:

De los dos aos anteriores, en marcha con el plan de estudio nuevo Cules son

los resultados de su evaluacin?

La profesora Pilar indica que existen dos bases sobre la cual se puede evaluar los

resultados. El primero se refiere a la tasa de retencin, que son los estudiantes

matriculados en segundo ao, que siempre era sobre el 80% al igual que el ingreso. Y

la tasa de retencin actual est por sobre el 90 %. Y el otro indicador es por la

reprobacin, la cual este ao se ha llevado principalmente con las ciencias bsicas.

Considerando lo anterior, exigimos se nos haga entrega de dichos resultados y las

mejoras que a la fecha se consideraran obtenidas.

13. IMPLEMENTACIN DE REMEDIALES

Las diversas irregularidades han generado que los estudiantes de la carrera vean

menguada la calidad de su educacin, situacin que no puede permanecer por largo

tiempo debido a la realidad de nuestra carrera, que exige que nos presentemos a las

experiencias clnicas con conocimientos actualizados y habiendo realizado los

laboratorios correspondientes que nos preparen antes de exponernos a los usuarios de

los servicios clnicos. Esta situacin ya ha perjudicado a todos los estudiantes que han

tenido sus rotaciones de prcticas, por lo que pedimos que a la brevedad se implementen

los siguientes remediales, con docentes diferentes a los que han impartido las

asignaturas de forma insatisfactoria:

- Cuidados de enfermera en el nio sano y adolescente (para el 4to ao, plan

nuevo).

- Cuidados de enfermera en el nio y adolescente enfermo (para el 4to ao, plan

antiguo).

- Aplicacin del proceso de atencin de Enfermera (para todos los niveles del

plan nuevo).

- Cuidados de enfermera: Aseo y confort del usuario dismovilizado (para todos

los niveles del plan nuevo).

- Curacin avanzada de heridas (para el 3er ao, plan nuevo).

14. SEMANA COLCHON

Como medida preventiva para los estudiantes que participan activamente, tanto dentro

como fuera de la movilizacin, es que queremos solicitar que una vez que la

movilizacin se detenga, se aplique la medida de semana colchn, para que todos los

estudiantes de la carrera estn al da y tengan tiempo para recalendarizar sus

evaluaciones y preparase para sus clases.

15. NUEVA DIRECTORA DE ESCUELA

Hemos visto que para canalizar nuestras problemticas debemos contar con una

Direccin de Escuela que active el conducto regular, involucrando a la Direccin de

Departamento y Decanatura correspondientes, contrastando con esto, la gestin

deficiente de la actual Directora de Escuela. Es por ello, que exigimos a la brevedad el

nombramiento de una nueva Directora de Escuela. Nuestra peticin es que el

estudiantado, por medio de su Centro de Estudiantes (Mesa directiva y Consejo de

Representantes), participe en dicha eleccin, con derecho a proponer docentes al cargo y

con derecho a voto, el cual tendr igual validez que el resto de los votos docentes. Este

punto es el ms crtico de nuestro Petitorio General.

Si se obtiene una respuesta positiva al cambio de Directora de Escuela por parte de las

autoridades pertinentes, la toma del campus Coquimbo sera depuesta.

Las problemticas actuales, que se arrastran desde aos anteriores, han originado que el

descontento de los estudiantes haya llegado a este punto lgido, el cual se aprovechar

como una instancia para redirigir el cauce de la Escuela de Enfermera de nuestra

Universidad, en post de una formacin de calidad, efectiva y eficiente, donde la

convivencia entre las docentes y el estudiantado, sea generadora de cambios

sustanciales en la adquisicin de conocimiento en la formacin profesional.