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P.G.A. Jesús Maestro 2016-2017

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“La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no

han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social. Tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos,

intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad política en su conjunto como el medio ambiente específico al que está especialmente destinado”

E. Durkheim


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ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN 4

I. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 4

II. ASPECTOS DOCENTES DEL CENTRO 16

III. ASPECTOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL

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IV. ASPECTOS DOCENTES PRIMER INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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V. ASPECTOS DOCENTES SEGUNDO INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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VI. PLAN ACTUACIÓN AL/PT 37

VII. PLAN ACTUACIÓN LENGUA GALLEGA 41

IX. PROGRAMA BILINGÜE 43

X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS-EXTRAESCOLARES

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XI. PROGRAMA ACTIVIDADES DEL AMPA 50

XII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL CLUB DEPORTIVO

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XIII. ANEXOS: ANEXO 1: CALENDARIO DE REUNIONES

ANEXO 2: PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO 3: PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ANEXO 4: REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO

ANEXO 5: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ANEXO 6: PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

ANEXO 7: PLAN DE FORMACIÓN EN CENTRO

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0. INTRODUCCIÓN

Empezamos un nuevo curso intentando determinar los objetivos que van a guiar nuestro trabajo.

Durante el curso pasado se trabajaron diferentes objetivos dentro de la PGA, entre los cuales, destacamos el siguiente:

Desarrollar la capacidad de atención, potenciando la escucha activa, siendo este un objetivo de Centro desde hacía dos cursos.

En este curso escolar seguiremos trabajando algunas líneas abiertas desde hace unos años, e incluiremos nuevos objetivos y actuaciones determinadas en concordancia con la Legislación educativa actual, el proyecto de dirección y los documentos de centro:

La aplicación de la LOMCE con los cambios a nivel curricular y de documentación teniendo en cuenta la vigente legislación actual.

El trabajo en valores, actitudes y normas estableciendo un plan anual y teniendo a su vez, concordancia con nuestro proyecto de teatro.

La innovación y mejora de las TIC en nuestro centro, haciendo uso de ellas en nuestro trabajo diario como recurso metodológico eficaz, formando al profesorado, actualizando y dinamizando nuestro Sitio Web, creando en él nuevos espacios, secciones y medios de comunicación (Twitter).

La promoción de la lectura y de producción de textos escritos en nuestro centro con la puesta en marcha de diferentes medidas.

La atención a las familias y la acción tutorial.

La innovación, proponiendo actuaciones que nos ayuden a incorporar los recursos del centro en nuestra programación diaria.

Impulsar la formación en nuevas herramientas que nos ayuden a la incorporación de las nuevas tecnologías.

La Educación Medioambiental.

La mejora de la Evaluación Interna.

Y todo esto sin olvidar que lo primero y más importante es nuestro trabajo-contacto diario con nuestros alumnos-as.

I. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. 1.1. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Denominación: CEIP Jesús Maestro

Titulación: Público

Código del Centro: 24008010

Domicilio: C/ Jovellanos, 5 24404 Ponferrada -León-

Teléfono y Fax: 987412596

Correo electrónico: [email protected]

Sitio web: http://ceipjesusmaestro.centros.educa.jcyl.es/sitio/

mailto:[email protected]

http://ceipjesusmaestro.centros.educa.jcyl.es/sitio/


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1.2. DATOS GENERALES

Unidades en funcionamiento

Educación Infantil Educación Primaria Total

3años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

1 1 2 2 1 2 1 1 1

4 8 12

** En Educación Infantil funcionan 4 aulas en agrupamiento vertical. ** En Educación Primaria 1º y 2º nivel, funcionan 3 aulas en agrupamiento vertical.

Agrupamiento del alumnado por curso:

Este curso 2016/2017, el centro tiene matriculados 241 alumnos/as, de los cuales 88 son de Educación Infantil y 148 de Educación Primaria. Los alumnos están agrupados en 4 unidades de E. Infantil y 8 de E. Primaria.

Educación Infantil 3 años 4 años 5 años TOTAL

Infantil A

7 4 12 23

Infantil B

7 4 12 23

Infantil C

6 5 12 23

Infantil D

5 6 8 19

TOTAL

25

19

44

88


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Educación Primaria Alumnos/as Total

1º 2º

A

10

9

19

B

10

8

18

C

9

8

17

TOTAL 1º/2º

29

25

54

3º A

14

3º B

14

4º

26

5º

22

6º

23

TOTAL PRIMARIA 153

Criterios para la elaboración de listas de grupos.

- El agrupamiento establecido en Educación Infantil, 1º y 2º de Educación Primaria responde al principio de verticalidad, por lo que en todas las aulas hay un grupo heterogéneo de edades. Esto hace imprescindible unos criterios para la distribución de alumnos de nuevo ingreso.

- Se siguen los siguientes criterios a la hora de elaborar las listas:

1) Igualar en lo posible el número de niños y niñas en cada aula o

grupo. Para ello se elaborarán por orden alfabético dos listas, una de cada sexo.

2) No integrar en la misma aula, hermanos o primos, con el fin de fomentar el desarrollo personal e individual de cada alumno/a. En el caso de hermanos gemelos la familia y el equipo docente tomaran conjuntamente la decisión de separarlos o no.

3) Equilibrar en la medida de lo posible, el número de niños y niñas de cada edad.


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4) Los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales no se

someterán a los criterios anteriores. Será el equipo docente quien decidirá en que aula se le podrá ofrecer la mejor atención.

5) En el caso de alumnos que lleguen durante el curso, se integrarán en el aula que menor número de niños tenga en general y de esa edad en particular.

Criterios a seguir en el paso a Ed. Primaria

1) Se mezclan los alumnos/as de todas las aulas de Educación Infantil. 2) Se reparten por orden alfabético los alumnos y alumnas de Infantil entre

las aulas de primero (listado de niñas y listado de niños) 3) Se intenta igualar el número de alumnos por aula. 4) Si fuera posible, seguirían separados los hermanos o primos. 5) En casos puntuales, cuando el equipo de Educación Infantil, considere que

por motivos de desarrollo personal dos alumnos/as, no deban ir juntos, y le tocase por orden de lista, se comunicará a las familias implicadas y se cambiará el 2º por el siguiente de la lista, informando el motivo de tal decisión y haciéndolo constar por escrito.

6) Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, no se someterán a los criterios anteriores. Será el equipo docente quien decidirá en que aula se le podrá ofrecer la mejor atención.

7) En el caso de alumnos matriculados durante el periodo extraordinario de septiembre y los que lleguen durante el curso, se integrarán en el aula que menor número de niños tenga en general y/o de esa edad en particular.

8) La elaboración de las listas las realiza el Equipo Docente durante el mes de junio, estas podrían sufrir algunos cambios si así fuese necesario para la organización escolar. El Equipo Docente junto a Jefatura de estudios y el asesoramiento de la Orientadora estudiarían, bajo criterios pedagógicos, dicha posibilidad.

1.3. Características del centro

El CEIP Jesús Maestro se encuentra situado en un barrio periférico de Ponferrada.

Los alumnos/as proceden mayoritariamente de la zona. En líneas generales puede

decirse que la población pertenece a un nivel socio-cultural medio.

En el centro se imparten las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria.

Existen dos edificios separados albergando cada uno de ellos una etapa educativa.

En el Pabellón de Educación Infantil contamos actualmente con cuatro aulas-

tutorías. Las cuatro aulas comparten una pizarra digital que está situada en el piso

superior. El Centro tiene pretensión de dotar a todas las aulas con pizarras digitales. La

desaparición de la quinta aula en este curso, supone que se pueda recuperar ese espacio

como aula de usos múltiples, psicomotricidad etc.

En el Pabellón de Educación Primaria se encuentran las tutorías de los ocho

grupos de esta etapa, aula de sección bilingüe, informática, biblioteca y aula de música.

Todas ellas en la planta superior.

En la planta baja del centro se encuentra el aula de madrugadores también


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utilizada para usos múltiples, el comedor, la sala de profesores y el despacho de

Dirección. En los últimos años el aumento considerable de la matrícula ha originado que

tengamos que habilitar un aula más para los niños de Educación Primaria, ello provoca

disponer de menos espacio para realizar agrupamientos flexibles y/o desdobles.

Anexo al Centro, contamos con un gimnasio de 10x6 metros y el salón de actos del Centro.

El patio es amplio, contamos con pistas de baloncesto y fútbol, sin embargo,

ninguna está cubierta, lo cual conlleva que en condiciones meteorológicas adversas los

alumnos/as no dispongan de un espacio adecuado para la realización de la

Educación Física ni para disfrutar de su tiempo de recreo fuera de las aulas.

En el patio de Educación Infantil se han colocado algunos juegos urbanos en donde

los alumnos pueden desarrollar su competencia motriz. Igualmente, en el patio de

Educación Primaria existen varios juegos de calle pintados en el suelo, alguno de los

cuales de reciente creación.

1.4. Horario general del centro

El horario de apertura del centro es de 7:30 a 18:00 horas; quedando establecido de la siguiente forma:

- Programa de Madrugadores: de 7:30 a 9: 00 horas - Actividades lectivas: de 9:00 a 14:00 horas. En junio, de 9:00 a

13:00. - Comedor Escolar: de 14:00 a 16:00 horas. En junio de 13:00 a 15:00.

- Horario de actividades extraescolares: De 16:00 a 18:00 horas, de octubre a mayo.

Por otra parte, se ha reflejado en las normas del centro que el tiempo dedicado a

la realización de las actividades extraescolares forma parte del horario del centro, por lo que sólo están autorizados a acceder a las instalaciones escolares aquellos alumnos que participen en alguna de ellas. Por lo tanto, el patio deberá permanecer cerrado hasta las 18:00 horas.

A partir de las 18:00 horas se pueden utilizar libremente las instalaciones exteriores, respetando la hora de cierre: en invierno las 20:00 horas y en época estival las 22:00 h.

En cuanto a la distribución del horario del profesorado, este queda establecido de la siguiente manera:

1.- Horario lectivo del profesorado:

- De lunes a viernes de 9 a 14 horas.


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2.- Horario de dedicación exclusiva del profesorado:

- De lunes a jueves: de 14 a 15 horas. Todo el profesorado. Claustros,

Consejos Escolares, coordinaciones de nivel, internivel, atención a padres, etc.

- Una tarde cada semana le corresponderá venir a cada profesor, para supervisar y/o coordinar las actividades extraescolares y para la programación de actividades de aula, actividades complementarias, tutoría de alumnos…

Para la distribución del tiempo, en el horario de alumnos/as se ha tenido en cuenta lo establecido en la normativa vigente, quedando como sigue:

HORARIO

EDUCACIÓN INFANTIL- EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIONES TEMPORALIZACIÓN

1ª 9.00 – 10:00

2ª 10:00 – 11:00

3ª 11:00 – 12:00

RECREO 12:00 – 12:30

4ª 12:30 – 13:15

5ª 13:15 – 14:00

- En Educación Primaria, durante el mes de junio, la jornada escolar se ha estructurado en cinco sesiones de cuarenta minutos cada una, además del recreo.

- El horario de Educación Infantil es flexible dado el carácter globalizado de la etapa, pero se marcan los períodos de las sesiones para facilitar la entrada de la profesora especialista de inglés y la de apoyo.

- En E. Infantil los recreos se hacen con flexibilidad, pasando de la actividad del aula a la actividad en el patio o permaneciendo en el aula, dependiendo de las condiciones meteorológicas. 1.5. Órganos de Gobierno

i. Unipersonales:

Director: Jorge García Gómez.

Jefa de Estudios: Rosa María Lindoso Alonso.

Secretaria: Laura González Gegúndez.


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ii. Colegiados:

a. El Claustro de profesores:

El claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre los aspectos educativos del centro. El claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.

Para cumplir estos postulados se establece un calendario de reuniones. El claustro se reunirá una vez al principio de curso, otra al final de curso y mensualmente. Asimismo, el claustro se reunirá de manera extraordinaria siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros.

b. El Consejo escolar:

El Consejo Escolar funcionará de acuerdo con la legislación vigente y procurará

cumplir su objetivo fundamental: favorecer la participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

Este órgano de gobierno se reunirá en las siguientes ocasiones:

a) Reuniones preceptivas.

* Una a principio de curso. * Otra a final de curso. * Una al trimestre.

b) Sin periodicidad determinada.

* Siempre que lo convoque el director. * Cuando sea solicitado por un tercio, al menos, de sus miembros.

Profesores:

Olga Escuredo Rodríguez

Mª del Rosario Fernández Fernández

Mª Jesús García Blanco

Cristina Nogaledo Castro

Guadalupe Marín Pérez


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Padres:

Pablo Saco García

Vidalina López Fernández

Sonia García Gallardo

Fernando Arias Fernández

Inés López Martínez

Representante Municipal: Ruth Santín

1.6. Órganos de coordinación docente.

Tutorías:

La adscripción del profesorado se realizó en el primer claustro del curso, resultando la siguiente distribución:

Infantil:

o A: Laura M. o B: Mercedes o C: Rubén Darío o D: Laura G.-Patricia

Primaria:

o A: José Manuel o B: María Jesús o C: Miriam o 3º A: Miguel Ángel o 3º B: Lupe o 4º: Javier Hugo o 5º: Rosa o 6º: Olga

Las tutorías han sido adjudicadas atendiendo a criterios pedagógicos y

organizativos, respetando las directrices sobre continuidad con los grupos de alumnos que marcan las leyes educativas, adaptándolas a la realidad de nuestro Centro. A este respecto se han seguido en la adjudicación de las diferentes tutorías las orientaciones marcadas en el D.26 de 21 de julio por el que se establece el currículo de Educación Primaria art.21.2: “El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En ese mismo punto, se establece que se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1º a 3º y de 4º a 6º.

El carácter singular de este centro, con agrupamiento vertical en los cursos 1º y

2º de educación primaria, hace necesaria la adaptación de la legislación, favoreciendo la permanencia del mismo tutor dos cursos consecutivos; es decir, 1º - 2º, 3º - 4º y 5º - 6º.


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Profesorado especialista:

Inglés:

- Mª Cristina Fernández González.

- José Manuel González Conde.

Sección bilingüe:

- Guadalupe Marín Pérez

- Javier Hugo Pedregal Álvarez.

Educación Física: Cristina González Sánchez.

Educación Física y Psicomotricidad: Jorge García Gómez.

Música: Cristina Nogaledo Castro

Gallego: Ana Mª Sobrín Arias

Religión Católica: Mª Carmen Álvarez Sánchez

Pedagogía Terapéutica: Rosario Fernández Fernández

Audición y Lenguaje: Mª Elena Álvarez García

Psicóloga E.O.E.P.: Mª Ángeles Pérez

De estos profesores, 16 tienen horario completo en el centro y 5 son compartidos. Tres de estos últimos pertenecen a nuestro Claustro: las profesoras de música, pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

Los colegios con los que están compartidos son los siguientes:

- A.L. compartida con CEIP Campo de los Judíos - PT. compartida con CEIP Virgen del Carmen, La Placa - Gallego compartida con CEIP Compostilla - Religión compartida con CEIP Valladares Rodríguez (Toreno) - Música compartida con CEIP San Ildefonso (Camponaraya)

En cuanto a la relación administrativa de los profesores: 16 son definitivos, 2 son

interinos, 2 funcionarios en prácticas y otra profesora es personal laboral (profesora de religión)


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Coordinadores:

Equipo Educación Infantil: Laura Merayo

Componentes: tutoras de educación infantil, y especialista EF.

Equipo docente internivel 1: Mª Jesús García Blanco

Componentes: los tutores de 1º, 2º y 3º de primaria y las especialistas

de Educación Física, AL y Religión.

Equipo docente internivel 2: Javier Hugo Pedregal

Componentes: los tutores de 4º, 5º y 6º de primaria, las especialistas

de Música, Gallego, Inglés y PT.

Red XXI: Jorge García Gómez

Coordinadores Tic - webmasters: Cristina Nogaledo Castro y Jorge García Gómez

Convivencia: Miguel Ángel Rodríguez Juárez.

Biblioteca: Cristina Fernández González

Releo: Mercedes Campesino García.

Huerto escolar: Miriam Uría Núñez.

Plan de Igualdad: María Jesús García Blanco.

Formación en centro: Elena Álvarez García

Actividades deportivas culturales y artísticas: Cristina González Sánchez

Coordinadores de sección bilingüe: Guadalupe Marín Pérez (1º-2º-3º); Javier Hugo Pedregal (4º-5º-6º)

Coordinación actividades complementarias:

- Equipo docente de Ed. Infantil: Todas aquellas del primer trimestre.

- Equipo docente de Primer Internivel: Todas aquellas del segundo trimestre.

- Equipo docente de Segundo Internivel: Todas aquellas del tercer trimestre.

Comisión de Coordinación Pedagógica

Está formada por:

Director.

Jefa de estudios.

Coordinador de convivencia.

Orientadora del centro.

Coordinadora equipo educación infantil.

Coordinador equipo internivel 1

Coordinadora equipo internivel 2


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Se reunirá una vez al mes y tendrá las siguientes competencias, según el Art. 49 del vigente Decreto de Currículo.

1. Coordinar la redacción de la propuesta curricular de etapa y sus

modificaciones.

2. Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas.

3. Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.

4. Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del centro.

5. Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular.

6. Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.

7. Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

8. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro e impulsar planes de mejora.

9. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

10. Hacer propuestas de planes de formación en el centro.

11. Cuantas otras se determinen en el reglamento de régimen interno del centro o en el desarrollo normativo.

1.7. Servicios complementarios

Comedor Escolar:

El día 12 de septiembre, coincidiendo con el inicio de las actividades lectivas, se puso en marcha el servicio de Comedor Escolar. La modalidad de gestión, financiación, organización y funcionamiento se ajusta al Decreto 20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de Comedor Escolar en la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

Como en cursos anteriores, la gestión del Comedor Escolar no es administrada por los Centros escolares, sino que el Colegio únicamente cede sus instalaciones y servicios. Existe un Centro de Atención a Usuarios que facilita un nº de teléfono (012) para inscribirse como usuario esporádico, y una responsable de comedor por zonas que informa debidamente a las familias.


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La empresa adjudicataria de este servicio es Comedores De Celis. La forma de gestión responde al sistema de arrendamiento del servicio a esta empresa del sector, con el sistema de catering. La financiación corre a cargo de los usuarios, aunque existen también alumnos becados.

Los menús son expuestos en nuestro sitio web y en el tablón de anuncios del

centro cada mes.

Tres personas se encargan de la tarea que conlleva servir la comida, la vigilancia y cuidado de los alumnos durante la misma, así como también en el tiempo libre posterior.

Madrugadores:

Este curso continúa funcionando el Programa Madrugadores de la Junta de Castilla y León, que consiste en la ampliación del horario de apertura, durante todos los días lectivos, de los centros docentes públicos en los que se implanta el programa.

El horario del Programa se desarrollará en el período anterior al inicio de las

actividades docentes y con una duración máxima de 90 minutos, hasta el comienzo de las actividades lectivas a las 9:00 horas.

Desde el comienzo de curso, se ha registrado una media de asistencia de 11

alumnos habituales, aunque hay otro buen número de alumnos que lo utilizan de forma esporádica.

El precio para los usuarios habituales es de 16 €/mes y para los esporádicos

es de 3 €/día.

En el caso de los usuarios habituales, existe la posibilidad de aplicar alguna bonificación o exención, atendiendo a diferentes criterios: familias numerosas, personas con discapacidad, familias víctimas de actos terroristas, etc.

Las actividades desarrolladas son actividades de carácter sociocultural y

lúdico: juegos y deportes, animación lectora, actividades plásticas, de entretenimiento, audiovisuales,


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II . ASPECTOS DOCENTES DEL CENTRO

2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO Y PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES:

A. PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Objetivo 1.- Mejora en la coordinación de actividades y proyectos. Responsables: Todo el profesorado del centro junto con los coordinadores/as de las diferentes actividades y proyectos, el Equipo Directivo y el Equipo de Orientación y Apoyo. Seguimiento: El Equipo Directivo en reuniones con los coordinadores de proyectos. Evaluación: Los coordinadores de proyectos en la memoria. Los Equipos docentes de cada Internivel en la memoria final. Dentro de la Evaluación interna. Planificación de actuaciones:

Las actividades complementarias de centro: Magosto, Halloween, Día de la Paz, Carnaval etc…serán planificadas y organizadas por todo el profesorado, siendo el Equipo de Infantil quien organice las del primer trimestre. El Equipo de Primer Internivel quien organice las del segundo trimestre y el Segundo Internivel las del tercer trimestre.

Bilingüismo: En el centro contamos con un proyecto bilingüe impartiendo en inglés Science y Arts. Al contar con dos profesores de bilingüe, uno llevará la docencia de primero a tercero y el otro de cuarto a sexto, llegando a acuerdos comunes entre ellos.

Huerto escolar: La coordinadora de huerto escolar, con la colaboración de la comisión, se encarga de hacer la propuesta de centro para este curso académico.

Semana cultural-deportiva: Del 17 al 21 de abril celebraremos la semana cultural-deportiva, con la colaboración del club deportivo y AMPA.

TIC y Red XXI.- Los coordinadores TIC/Red XXI se encargarán de hacer un nuevo plan TIC para el centro, dinamizar el sitio web y fomentar el uso de las TIC entre el profesorado del centro, facilitándoles el uso de las TIC en todo lo posible. Asimismo, el profesorado participará en curso de aula digital.

Teatro y valores: A través de un grupo de trabajo, el profesorado tendrá la posibilidad de hacer propuestas y de mejorar la puesta en escena de las diferentes obras de teatro.

Plan de igualdad: La coordinadora de plan de igualdad, con la colaboración de la comisión, se encarga de hacer la propuesta de centro para este curso.

Actividades deportivas.- La coordinadora, junto a la comisión de actividades deportivas será la responsable de aquellas actividades deportivas que se realicen en horario lectivo.

Biblioteca y Releo.- La comisión de biblioteca y Releo velarán por el buen funcionamiento del programa y de fomentar el uso de la Biblioteca a nivel de Centro.


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Objetivo 2.- Actualización de las programaciones didácticas y mejora en la coordinación en nuestras programaciones de centro y de aula. Responsables: Fundamentalmente la CCP coordinará el desarrollo de este objetivo con la colaboración del Equipo Directivo y el Equipo de Orientación y Apoyo. Seguimiento: En las reuniones de la CCP. En las reuniones de internivel y en las reuniones de coordinación de nivel de los tutores/as y especialistas. Evaluación: Los equipos de internivel en la memoria final. Dentro de la Evaluación Interna. La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final de curso se recogerá en la memoria final. Planificación de actuaciones de centro:

Revisión y actualización de la propuesta curricular.

Informar a las familias de objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación.

Llegar a acuerdos metodológicos y pedagógicos que serán incluidos dentro del plan de acción tutorial.

Compartir actividades y programaciones de aula en ordenador de centro o en Dropbox y en el aula virtual.

Objetivo 3.- Progresar en la mejora de la coordinación e innovación pedagógica y en la coordinación y mejora de los apoyos. Responsables: Fundamentalmente la CCP coordinará el desarrollo de este objetivo con la colaboración del Equipo Directivo y el Equipo de Orientación y Apoyo. Seguimiento: ¿Quién y cuándo? En las reuniones de CCP. En las reuniones de internivel y en las reuniones entre interniveles. Evaluación: ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos internivel en la memoria final. Dentro de la Evaluación Interna. El Equipo de Orientación y Apoyo al finalizar el curso en la evaluación de su programación. La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final de curso y se recogerá en la memoria final. El ED incorporará en la memoria final su valoración en cuanto a coordinación con la Unidad de Orientación. Planificación de actuaciones de Centro:

Facilitar, en la medida de lo posible, momentos de coordinación de los tutores/as con los encargados de los apoyos.

Establecer al menos una reunión al año de la U.O y JE para la revisión del curso y otros temas de interés.

Determinar día de coordinación de internivel y mejorar la coordinación.

Darle un nuevo impulso a la agenda escolar como un medio de comunicación escuela-familia.

Darle un nuevo impulso al aula virtual.

Seguir trabajando los acuerdos de áreas: en los controles, promocionar y desarrollar proyectos de investigación y aprendizaje basado en problemas.

Revisar el tema de las tareas, intentando que sean prácticas, menos repetitivas y limitadas a las posibilidades de corrección. Es necesario coordinar las tareas entre el profesorado para no tener desequilibrios.

Utilizar las TICS con mayor regularidad para la consecución de objetivos.

“Mañana no es otro nombre de hoy”. Eduardo Galeano


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Objetivo 4.- Reflexionar y elaborar propuestas de mejora del rendimiento del alumnado y fomentar la cultura del esfuerzo. Responsables.- Fundamentalmente la CCP coordinará el desarrollo de este objetivo con la colaboración del Equipo Directivo y el Equipo de Orientación y Apoyo. Seguimiento.- ¿Quién y cuándo? En las reuniones de CCP. En las reuniones de internivel y entre interniveles. Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? Los ciclos en la memoria final. Dentro de la Evaluación Interna. La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final del curso se recogerá en la memoria final. Planificación de actuaciones de Centro.-

Preparar para las pruebas de 3º y 6º durante el curso.

Realizar repasos trimestrales.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio.

Planificar desde la UO en coordinación con interniveles propuestas sobre hábito de estudio.

Objetivo 5.- Fomentar en el centro actitudes de respeto por el medio ambiente a través de la participación e implicación de todos los sectores. Responsables.- Todo el claustro. Seguimiento.- ¿Quién y cuándo? Los coordinadores de internivel en las reuniones de ciclo. Evaluación.- La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final de curso. Planificación de actuaciones de Centro:

Poner en marcha el huerto escolar.

Reciclar en las aulas.

Poner en marcha nuevamente la estación meteorológica.

Trabajar sobre el desayuno saludable.

Participar en el plan de frutas y verduras.

Intentar generar un entorno agradable de limpieza y cuidado en nuestro centro con la implicación de familias, alumnado y profesorado.

Salidas a entornos naturales cercanos pudiendo contar con la colaboración de las familias.

Objetivo 6.- Promover la atención a la diversidad a través del principio de inclusión y el desarrollo de actitudes interculturales. Responsables: Todo el profesorado. Seguimiento: ¿Quién y cuándo? La UO en las reuniones que mantiene y en los encuentros trimestrales con los equipos internivel. La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final del curso. La UO y el ED conjuntamente harán una valoración de este objetivo. Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos de internivel en la memoria final. La CCP trimestralmente y al final de curso. La UO y el ED conjuntamente valorarán este objetivo. Planificación de actuaciones de Centro.-

Informar a comienzo de curso de la UO sobre alumnado de cada clase.

Dirigir las medidas de atención educativa a la consecución del éxito educativo de todo el alumnado.

Detectar e identificar las necesidades de los alumnos lo más tempranamente


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posible.

Adoptar las medidas de apoyo ordinario o específico necesarias para que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades, las competencias básicas y los objetivos de las dos etapas.

Realizar un seguimiento continuo de las medidas adoptadas.

Adaptar las pruebas de evaluación a las necesidades de cada alumno.

Realizar tantas pruebas de recuperación como sean necesarias.

Promover la colaboración y coordinación del centro con los padres, madres o tutores legales en el proceso de detección precoz, identificación, valoración, intervención y seguimiento de las necesidades de sus hijos.

Trabajar dentro del plan de acción tutorial la interculturalidad existente en nuestro centro.

Realizar jornadas interculturales dentro de nuestra Semana Cultural/Deportiva, teniendo en cuenta la diversidad existente en nuestro centro.

B. LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

Objetivo 7.- Conocer y aplicar de manera coordinada las normas de centro. Responsables: Todo el profesorado del centro con la supervisión de Jefatura de Estudios. Seguimiento: ¿Quién y cuándo? Los equipos internivel en sus reuniones. La CCP en sus reuniones periódicas. La Jefatura, trimestralmente supervisará su marcha con los ciclos. Evaluación: ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos internivel en la memoria final. La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final de curso. Planificación de actuaciones de centro:

Favorecer la aplicación autónoma de las normas por parte del profesorado, para ello la Jefa de Estudios tomará las medidas en cada caso en coordinación estrecha con el tutor y la UO.

Mejorar la vigilancia en los recreos.

Conocer el RRI y el Plan de Convivencia por parte de toda la comunidad educativa.

Controlar los casos de absentismo informando a ED. Previamente el tutor se habrá informado de la situación.

Trabajar constantemente las normas de trabajo y comportamiento.

Realizar dos reuniones anuales, mínimo, AMPA y ED.

Objetivo 8.- Potenciar y fomentar la mejora de la convivencia y participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. Responsables: Todo el profesorado del centro con la supervisión Jefatura de Estudios y de la Comisión de Convivencia. Seguimiento: ¿Quién y cuándo? La Comisión de Convivencia en las reuniones que mantiene. Evaluación: ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos de internivel en la memoria final. La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final de curso. Por parte de la Comisión se dedicará una sesión final a valorar dicho plan y la convivencia en el centro durante el curso.


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Planificación de actuaciones de centro.-

Seguir fomentando el desarrollo de las obras de teatro.

Establecer la semana cultural y deportiva en el mes de abril.

Tener en cuenta las sugerencias de las clases a través de sus delegados.

Realizar alguna actividad intercultural a lo largo del curso.

Favorecer la animación del patio con nuevos juegos.

Establecer un calendario de uso de las pistas deportivas.

Plantear un programa de valores y de habilidades sociales.

Incorporar al alumnado en la responsabilidad de mediar en los conflictos.

C. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS INSTITUCIONES

Objetivo 9: Profundizar en la coordinación con IES de referencia y con otras instituciones. Responsables: Todo el profesorado del centro, principalmente 5º y 6º, con la supervisión de Jefatura de estudios. Seguimiento.- ¿Quién y cuándo? En las reuniones de la CCP. Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos internivel en la memoria final. La CCP en la memoria final. Planificación de actuaciones de centro.-

Mantener reuniones con el IES de referencia.

Reuniones con el AMPA dos veces al año.

Reuniones con Equipo de Conducta de León.

Otras…

D. PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO Objetivo 10: Fomentar la incorporación de las TIC en la práctica docente diaria.

Responsables: Todo el profesorado del centro con la supervisión de los responsables de medios. Seguimiento: ¿Quién y cuándo? En las reuniones de la CCP. En las reuniones de coordinadores Tic con resto de profesorado. Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos internivel en la memoria final. Los coordinadores Tic realizarán una evaluación final que incluirán en la memoria final. Planificación de actuaciones de centro.-

Formación del profesorado.

Actualización del sitio web con nuevas secciones y opciones.

Aportar recursos web (links) al profesorado para que puedan utilizar en el aula.

Realización de un nuevo plan de centro de uso de las Tic.

Profundizar en los objetivos a conseguir en cada uno de los cursos.

Mantenimiento de la sala de informática.


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Objetivo 11: Fomentar la lectura en el centro. Responsables: Todo el profesorado del centro, principal con la supervisión del equipo de biblioteca y releo. Seguimiento: ¿Quién y cómo? En las reuniones de CCP. En las reuniones de comisión de biblioteca y releo. Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? La CCP trimestralmente y en la memoria final. La comisión de biblioteca y releo en la memoria final. Planificación de actuaciones de centro:

Fomentar la lectura a nivel de centro.

Celebrar la semana cultural planificando alguna actividad relacionada con la lectura y el día del libro.

Dedicar tiempo diario a la lectura.

Dinamizar la biblioteca de centro y de aula.

Continuar con los cuentacuentos entre alumnos/as.

Cualquier otra idea propuesta por la comisión de biblioteca y releo.

Objetivo 12: Mejorar el desarrollo de la evaluación interna y la valoración de los resultados. Responsables: Todo el profesorado del centro con la supervisión de ED-UO. Seguimiento: ¿Quién y cuándo? En las reuniones de la CCP. En las reuniones del ED. Evaluación: ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos internivel en la memoria final. Dentro de la Evaluación interna, se pasará un cuestionario al profesorado.

2.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARLA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.

Para la elaboración de los horarios, se han seguido las instrucciones de inicio de curso (Resolución de 5 de julio de 2016), el D. 23/2014 de 12 de junio, y el D.26 de 21 de julio de 2016.

Se han tenido en cuenta en su elaboración criterios pedagógicos, pero

además se ha marcado el objetivo de conseguir un máximo aprovechamiento de los recursos con los que contamos y el mayor beneficio posible para los alumnos.

2.2.1. CRITERIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

En educación Infantil la distribución horaria se hace con carácter globalizador, teniendo en cuenta los ritmos de actividad, juego y descanso.

2.2.2 CRITERIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

- Procurar que las áreas que imparten los profesores especialistas estén repartidas a

lo largo de la semana para favorecer que los tutores estén el mayor número de sesiones diarias con sus alumnos. Si esto no es posible, se intenta que los menos afectados sean los alumnos de los primeros cursos de educación primaria. Hay que señalar que esto es cada vez más difícil debido al bilingüismo y a la coincidencia en el mismo día de algunos profesores especialistas compartidos.

- Impartir las áreas que requieren mayor esfuerzo intelectual en las primeras horas, siempre que sea posible.


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- Tener en cuenta las necesidades de los alumnos de la ATDI y establecer los

apoyos y/o refuerzos que necesitan. - Combinar los horarios de profesores del mismo área, curso, especialidad, etc. para

favorecer refuerzos y/o desdobles. - Distribuir y asignar los espacios comunes del centro para que todos los alumnos

tengan acceso a los mismos en igualdad de condiciones. - Que los apoyos sean impartidos por profesores que imparten docencia en el grupo. - Se facilitará al profesorado la coordinación con el EOEP, P.T y A. L. para la

elaboración de las adaptaciones curriculares y los planes individuales de cada alumno con necesidades educativas especiales.

- Se destinarán sesiones semanales de refuerzo educativo a todo profesor con disponibilidad horaria pudiendo ampliarse tenido en cuenta los criterios de ese apartado.

- Teniendo en cuenta las limitaciones y las características del centro, se intentará en la medida de nuestras posibilidades, poder llevar a cabo los criterios antes señalados.

2.2.3. CRITERIOS DEL PROFESORADO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ESPECIALISTAS P.T. Y A.L.

- A la hora de elaborar el horario de atención a cada alumno o grupo de alumnos se tendrá en cuenta que no coincidan con otras áreas como Inglés, Música, Ed. Física, Plástica o Religión. También se procurará que no coincida con otros refuerzos ordinarios que pueda tener el alumno.

- Al inicio de curso se concretará el tipo de atención que recibirá cada alumno o grupo de alumnos según sus necesidades, características del aula y disponibilidad de espacios. Esta atención será prioritariamente dentro del aula siguiendo los principios de inclusión y normalización que marca nuestro Plan de Atención a la Diversidad y el D.26 de 21 de julio. Se podrán realizar excepcionalmente fuera del aula, en pequeños grupos o individualmente cuando la orientadora así lo justifique en un informe personalizado para cada alumno o grupo de alumnos.

- Se comenzarán a atender a los alumnos una vez elaborado el dictamen o el informe.

- Los apoyos se darán en el aula o fuera de ella en grupos homogéneos, y/o individualmente.

- Los grupos y horarios de atención los establecerán la P.T., la A.L. con el asesoramiento de EOEP.

- Durante el curso se incorporarán a los apoyos los alumnos con dictamen, ajustando los horarios.

- Para acudir al aula de las especialistas es imprescindible que se les vaya a buscar al aula.


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Alumnos con necesidad de refuerzo educativo.

Los refuerzos ordinarios se planificarán al inicio de curso teniendo en cuenta a aquellos alumnos que han repetido curso y a aquellos que han pasado de curso con evaluación negativa en alguna área, especialmente Lengua y Matemáticas.

Los apoyos se realizarán siempre dentro del aula por parte de profesores ordinarios con disponibilidad horaria.

Trimestralmente se revisarán estos refuerzos incluyendo a los alumnos que tras las evaluaciones hayan tenido malos resultados en las áreas instrumentales y tengan la opinión favorable del tutor.

Criterios de sustitución:

Los criterios de sustitución ante la ausencia de un profesor que serán aplicados en este curso, son los siguientes (por orden de prioridad):

1º) Intentar que la baja de un profesor sea cubierta por otro del mismo nivel.

2º) Por otro del mismo internivel.

3ª) Por profesores que imparten clase en ese grupo.

4º) Se respetarán las horas de apoyo siempre que sea posible.

5º) Los miembros del E. Directivo sustituirán en último lugar, en caso de que no exista ningún otro profesor disponible.


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2.3. CALENDARIO DE EVALUACIONES.

Ev. Inicial 1ª Evaluación

2ª Evaluación

3ª Evaluación

Ev. final

Ed. Infantil 29 Sept.

1 Dic. 21 Marzo 7 Junio 23 Junio

Internivel 1 29 Sept.


Internivel 2 29 Sept.


Entrega de boletines:

1ª evaluación: 21 de diciembre. 2ª evaluación : 3 de abril 3ª evaluación: 26 de junio

2.4. COORDINACIONES.

Coordinación de Etapas

Las maestras de Educación Infantil y primer nivel de Educación Primaria se reunirán a lo largo del curso en las fechas señaladas por la Jefa de Estudios.

Reunión primer trimestre: una vez realizada la evaluación inicial de los alumnos por parte de las profesoras del primer nivel, se reunirán ambos equipos docentes para intercambiar impresiones. En esta reunión se abordarán aspectos relacionados con el proceso de adaptación de los alumnos que se han incorporado durante el presente curso al primer nivel de Primaria, tales como: miedos, necesidades manifestadas, nivel de cohesión con el resto de compañeros, etc.

Reunión segundo trimestre: Se debatirá sobre aspectos didácticos que ayuden a sentar las bases para los posteriores aprendizajes de la siguiente etapa: autonomía, madurez motriz…

Reunión tercer trimestre: reunión a final de curso entre los tutores de infantil y primero de primaria para organizar grupos y consensuar pautas que faciliten la adaptación y paso de los alumnos a Educación Primaria.

Coordinación equipos docentes

El Equipo Directivo establecerá un calendario de reuniones anual (ver anexo final) de coordinaciones internivel, CCP, Claustros, actividades de formación etc.


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Coordinación de las familias con los tutores

Educación Infantil: Prescriptivo por ley una reunión trimestral de forma general.

Educación Primaria: Prescriptivas por ley una reunión trimestral de forma general.

Se establece el jueves en horario de exclusiva como día de atención a padres o

cuando ambas partes acuerden una reunión con el tutor o especialista siempre con cita

previa.

Coordinación del Centro de Primaria con Centros de Secundaria

Para favorecer la transición del alumnado que finaliza la Educación Primaria, la

Dirección Provincial de Educación establece cauces eficaces de coordinación entre los

equipos docentes de 5º y 6º de esta etapa y el equipo docente del primer curso de la

educación secundaria obligatoria, a través de las prescriptivas reuniones y visitas a los

mismos en el mes de mayo o junio que sirven de presentación del primer curso de ESO

para los alumnos de 6º de primaria.

Se solicitarán charlas orientativas de profesores de la E.S.O. a las familias y a los

alumnos de 6º de este centro.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 9 del Decreto 40/2007, de 3 de mayo,

el informe que al finalizar esta etapa debe realizarse de cada alumno sobre el grado de

adquisición de los aprendizajes, de los objetivos y de las competencias básicas, se

elaborará por el maestro tutor, teniendo en cuenta la información recabada del equipo de

profesores, garantizándose la confidencialidad de la información recogida. Cuando el

alumno que finaliza la etapa cambie de centro para cursar las enseñanzas de educación

secundaria obligatoria, el informe individualizado de aprendizaje será remitido, al inicio del

siguiente curso académico, al director del centro donde el alumno continúe sus estudios.


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2.5. NUEVAS TECNOLOGÍAS (TICS)

Es objetivo del profesorado del Centro continuar acercando al alumnado en el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.

Dada la importancia del uso del ordenador, así como la adquisición de

destrezas relacionadas con las nuevas tecnologías, nos proponemos acercar a los alumnos al ordenador como una herramienta más en el aprendizaje de las distintas áreas curriculares. Los alumnos de todo el Centro, tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria, tendrán durante este curso una sesión semanal de Informática.

Se organizará el Centro de forma que cada grupo de alumnos de Educación Primaria tenga alguna sesión en el aula de informática impartida por los tutores respectivos.

Las profesoras de Educación Infantil llevarán a sus alumnos semanalmente a dicha aula con el apoyo y ayuda de un profesor.

Se intentará que los diferentes especialistas apliquen las nuevas tecnologías a las diferentes áreas y por tanto hagan uso cuando lo estimen necesario.

Actualmente, contamos con nivel certificado 4, durante este curso continuaremos avanzando en un intento de conseguir el nivel 5 para el curso que viene.

Para este curso académico nos planteamos los siguientes objetivos:

SALA DE INFORMÁTICA:

a) Fomentar el uso de la misma.

b) Mantener el aula en buen estado.

c) Actualizar recursos en los ordenadores.

d) Establecer calendario de asistencia.

e) Establecer un mínimo de sesiones de trabajo en la sala, para trabajar la competencia digital.

f) Establecer objetivos de competencia digital para cada curso, elaborar plan TIC /Red XXI de centro. Controlar la coherencia en los aprendizajes TIC a lo largo de los cursos.

PDI y RED XXI:

a) Formación básica para la gente que no tiene el hábito PDIS. Asesoramiento.

b) Equipar aulas, en la medida de los posible.

c) Volcar las actividades o materiales en ordenador de centro y/o DROPBOX.

d) Ordenadores de 5º y 6º:

i. Facilitar enlaces para que puedan trabajar contenidos en las distintas aulas.

ii. Intentar crear blogs de aula.

iii. Utilizar el aula virtual.


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iv. Desarrollar los protocolos de funcionamiento de RED XXI en 5º y 6º que garanticen unos mínimos comunes.

v. Animar a las familias a utilizar las Tic y el aula virtual.

DESARROLLO DEL SITIO WEB DEL CENTRO:

e) Tener actualizado el sitio web, dotarlo de recursos para trabajar en el aula.

f) Animar a los tutores y especialistas en la creación y desarrollo de blogs de aula y utilización del aula virtual.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

g) A partir del seminario Tic, elaborar actividades y llevar a la práctica lo desarrollado en el mismo.

FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS.

h) Explicar normas de los ordenadores Red XXI.

i) Control parental de Internet en los hogares.

j) Concienciación de que el uso de Internet como recurso sea educativo y didáctico.

BANCO DE PROGRAMACIONES DE AULA CON MATERIALES TIC.

k) Actualización anual y compartir los materiales creados y programaciones.

INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN.

l) Animar al profesorado a innovar con las nuevas tecnologías.


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III. ASPECTOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL 3.1. PERIODO DE ADAPTACION E. INFANTIL 3 AÑOS. Tal y como establece la Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León, adoptaremos las siguientes medidas organizativas y pedagógicas para facilitar el proceso de adaptación del alumnado del primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil. El 29 de junio se llevó a cabo una primera reunión con los padres y madres de los niños que han comenzado en septiembre, con el objetivo de darles unas pautas que debían seguir a lo largo del verano para facilitar su incorporación. Y el 7 de septiembre nos volvimos a reunir para informarles de cómo se llevaría a cabo el período de adaptación y algunas normas y consejos de funcionamiento del centro y del aula. El periodo de adaptación es el tiempo que transcurre desde que el niño-a llega por primera vez a la escuela hasta que ya se desenvuelve con normalidad dentro de ella. Desde el punto de vista pedagógico, adquiere gran importancia la separación del hogar que el niño va a vivir al incorporarse a la escuela, por lo que consideramos fundamental el periodo de adaptación, ya que su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes a lo largo de toda la escolarización, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o negativamente. De ahí la necesidad de organizar un adecuado periodo de adaptación para que la entrada en la escuela por vez primera sea lo menos traumática posible, ya que en algunos casos es la primera separación que se produce entre el niño y la familia. En dicho periodo es muy necesaria la colaboración de los padres, ya que la adaptación de su hijo o hija viene determinado, en gran medida, porque asuman la separación; sus temores, expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad, y su grado de confianza en las posibilidades del niño y en las garantías del centro, ya que todos sus temores pueden ser transmitidos a través de diversas manifestaciones y a su vez captados por sus hijos. La escuela supone una oportunidad para crecer y madurar, para afirmarse en su propia identidad e iniciar, de este modo, el conocimiento y la adaptación al mundo exterior. El niño tiene que ser capaz de asimilar los cambios que supone esta nueva actividad en su vida cotidiana y por tanto es normal que se presente como un proceso irregular donde podremos observar avances, retrocesos y sentimientos contradictorios de aceptación y rechazo. Igualmente pueden aparecer regresiones y síntomas diversos. Para que este proceso se lleve a cabo de manera adecuada es importante mantener una actitud abierta y receptiva, atendiendo a los distintos ritmos de los niños. Procuraremos mantener una atención individualizada, reforzando la confianza del niño en si mismo y potenciando su autoestima de modo que progresivamente vaya adquiriendo seguridad en sus propias capacidades y en el entorno que le rodea.


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El objetivo principal en este periodo de adaptación es facilitar la adaptación del niño/a al centro, estableciendo distintos vínculos afectivos entre ellos y con su maestra. Objetivos específicos:

Conocer algunos espacios del centro, tanto interiores como exteriores (aula, aseos,

biblioteca, sala de psicomotricidad, patio).

Conocer el nombre de su maestra y el de algún compañero.

Reconocerse parte integrante de un grupo básico.

Adquirir progresivamente ciertas rutinas.

Familiarizarse con materiales y actividades cotidianas.

Desenvolverse cada vez más de forma autónoma en el aula y en el centro.

Favorecer la confianza y las relaciones de los padres en el centro.

Contenidos: Necesidades corporales de aseo e higiene corporal (pipí, lavarnos las manos…).

Los objetos y materiales del aula.

Actividades y rutinas diarias.

Hábitos sociales: saludos y despedidas.

Se trabajará: Participación y reconocimiento de la pertenencia a distintos grupos sociales.

Identificación de su maestra y de algunos compañeros.

Manipulación y experimentación de los objetos personales y del aula.

Percepción de las necesidades corporales y normas para satisfacerlas pidiendo

ayuda cuando sea necesario.

Construcción del orden temporal en el transcurso de las actividades diarias.

Expresión de las necesidades personales.

Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los

demás: saludos, despedidas y peticiones.

Conocer los espacios y profesionales que trabajan en el centro escolar.

Aceptación de las normas establecidas para el funcionamiento del grupo-clase.

Estrategias metodológicas en el aula y en casa: Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro.

Establecer una relación socio-afectiva entre el niño-a y el docente.

Cuidar los momentos de acogida y salida, recibiéndolos con agrado, hablando con

los padres a la salida sobre el transcurso de la jornada.


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La actividad base será el juego libre y espontáneo con los otros niños y niñas para

favorecer así la comunicación, los hábitos, la interrelación... en los que participaré

cuando así lo estime necesario.

Se pedirá a la familia que refuerce aquellos aspectos que sean necesarios para la

mejor adaptación del niño-a la escuela.

Temporalización La distribución del horario escolar e incorporación paulatina del alumnado se ha llevado a cabo del 13 AL 23 DE SEPTIEMBRE. Los alumnos se han repartido en 2 grupos: La primera semana del 13 al 16 de septiembre, GRUPO A de 10 a 11:30 y el GRUPO B de 12:40 a 13:50. La segunda semana del 19 al 23 de septiembre se modificaban los grupos, el GRUPO A de 12:40 a 13:50 y el GRUPO B de 10 a 11:30. Se pretende con ello poder prestar toda nuestra atención sobre esos alumnos ya que es el primer contacto que tiene con nosotros y con el aula.

Las actividades a realizar con los niños-as en el periodo de adaptación serán cortas y variadas procurando en todo momento que se relacionen entre si y con el tutor /a. Entre las actividades a realizar tenemos: 1.- Exploración y juego libre por el aula y patio, con el fin de descargar emociones, sentimientos y angustias propias de estos momentos. 2.-Presentación del aula, de las distintas zonas y rincones, aprendiendo el nombre de los distintos materiales y a utilizarlos adecuadamente. 3.-Presentación de la maestra, de sus compañeros y compañeras. Juegos y canciones para aprender el nombre. 4.-Manipulación de diferentes materiales. 5.-Cantar canciones. 6.-Narración de cuentos. 7.-Fichas individuales de coloreo, pegar trocitos de papel...introduciendo alguna de las técnicas plásticas más sencillas. 8.- Introducción de las normas que regirán la convivencia en el aula, así como de las rutinas y hábitos. La clase presentará un aspecto alegre y acogedor sin demasiados juguetes, el material lo iremos sacando poco a poco explicando cómo deben usarlo y donde se guarda. Colaboración e implicación de las familias En dicho periodo es muy necesaria la colaboración de los padres, ya que la adaptación de su hijo o hija viene determinado, en gran medida, por asuman la separación; sus temores, expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad, y su grado de confianza en las posibilidades del niño y en las garantías del centro, ya que todos sus temores pueden ser transmitidos a través de diversas manifestaciones y a su vez captados por sus hijos como algo negativo hacia la escuela. 3. 2 ASPECTOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL Hemos dedicado este mes de septiembre a la adaptación de los más pequeños. Han ido entrando a las aulas progresivamente para finalmente incorporarse a la jornada de cinco horas en la última semana del mes de septiembre.


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La primera semana del mes de octubre reuniremos a los padres de cada tutoría para dar a conocer el funcionamiento del aula y las normas establecidas en el centro. Este año la atención a padres (entrevista individual) la realizaremos los miércoles de 16h a 18h. Mantenemos el principio metodológico por excelencia que es el juego, pensamos que es la única manera de aprender a estas edades Trabajaremos por proyectos utilizando las 4 aulas la misma línea metodológica. El primer trimestre trabajaremos EL CUERPO HUMANO. En el 2º y 3º trimestre los niños a través de una batería de preguntas elegirán los proyectos. A través de los proyectos trabajaremos las inteligencias múltiples. El trabajo en Inteligencias Múltiples no se trata de una nueva técnica didáctica ni de una metodología pedagógica. Es una filosofía de educación que implica adoptar nuevas actitudes hacia el proceso enseñanza-aprendizaje. No todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses. Por ello, en la educación infantil, las estrategias didácticas deben estimular, por igual, el desarrollo de todas las inteligencias propuestas por Gardner, puesto que en esta etapa educativa las estructuras biológicas están en pleno proceso de maduración. Se trata de una metodología integral y multidisciplinar en la que el proyecto se articula como elemento clave en la adquisición de conocimientos, favoreciendo la adaptación a diferentes formas y tiempos de aprendizaje. Además, esta metodología de trabajo es una forma de relacionarse con el conocimiento de forma interdisciplinar, al mismo tiempo que fomenta el trabajo cooperativo.


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En cuanto al fomento y animación a la lectura, desde el cole llevaremos a cabo el PRÉSTAMO DE LIBROS SEMANALES (comenzará en noviembre) y la actividad del CUENTACUENTOS (en el segundo trimestre). Este año comenzamos otro proyecto encaminado al desarrollo de MINDFULNESS, mediante juegos, actividades y canciones. Cada trimestre se trabajará como hilo conductor un cuento, cuyo objetivo será mejorar la gestión emocional. Participaremos en actividades complementarias como el Magosto, Halloween, festival de Navidad, día del libro, día del deporte,… Y realizaremos salidas al entornos próximos (parque, cine, teatro, CUIDEN…) y excursión de final de curso. Nos coordinaremos con el equipo del primer internivel mediante las reuniones establecidas y siempre que se consideren oportunas. De igual modo, unificaremos criterios con nuestros compañeros de inglés y psicomotricidad en las sesiones de evaluación. En cuanto al desarrollo de la competencia digital en la Etapa de Educación Infantil, nos planteamos los siguientes objetivos: OBJETIVOS:

Introducir las TICs en el aula como un elemento que forma parte de su entorno.

Acercar el ordenador y PDI a los niños como herramienta que sirva para el aprendizaje de información.

Reconocer algunas partes del ordenador.

Realizar ejercicios adecuados a su edad.

Contribuir a la socialización del alumnado.

Participar en el blog de aula.

Desarrollar destrezas necesarias para el uso del ratón.

Ampliar los contenidos curriculares mediante aplicaciones multimedia. ·

Desarrollar un uso responsable de las TICs.

METODOLOGÍA: El uso de las TICs no puede plantearse como herramienta aislada sino que cada concepto que se trabaje en clase, puede encontrar en el ordenador ese matiz de interactividad o de exploración. A través del juego, de forma natural, los niños y niñas interiorizan y comprenden el código informático, lo que permitirá ir desarrollando la competencia suficiente para el uso progresivo más autónomo del ordenador y otras herramientas. Para cada nivel se seleccionarán una serie de actividades y juegos. Las actividades se contemplan como una parte general del aula, el trabajo individual les permite aprender de forma autónoma, importante para detectar sus dificultades. Ellos ayudarán a sus compañeros a resolver situaciones de conflicto.


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ACTIVIDADES:

Escribir, leer, dibujar.

Abrir y cerrar ficheros.

Utilizar la PDI para realizar actividades con los compañeros.

Acceder a internet: visitar páginas web predeterminadas, realización de actividades “online”relacionadas con los conceptos que en cada momento se quieran trabajar.

Actividades de refuerzo para los conceptos trabajados en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Presencia de las TICs en el aula.

Se utilizan las TICs para reforzar conceptos trabajados en el aula.

Encienden y apagan correctamente el ordenador y sus periféricos.

Realizan ejercicios adecuados a su edad con autonomía.

Realizan actividades de forma colaborativa a través de las TICs.

Manejan con destreza el ratón.

Localizan letras y números del teclado.

Entran y salen correctamente de las aplicaciones.

Se amplían los contenidos curriculares mediante aplicaciones multimedia.

Utilizan de forma responsable las TICs: manipulación del ordenador y sus periféricos, CD,DVD, USB…

IV. ASPECTOS DOCENTES DEL PRIMER INTERNIVEL El equipo del primer Internivel ( 1º, 2º y 3º de primaria) nos proponemos trabajar este curso, incidiendo de manera especial, en “el respeto hacia los demás”. Con el fin de contribuir al logro de este objetivo, procuraremos integrar el PAHS (Programa de asertividad y habilidades sociales), haciendo hincapié en aquellas actitudes que faciliten las buenas relaciones y reflexionando sobre aquellas otras que las dificultan. Intentaremos, todos los profesores implicados dentro de cada grupo, dedicar pequeños momentos dentro de la actividad diaria a trabajos grupales, actividades de colaboración y cualquier otra que favorezca la empatía, el respeto y el reconocimiento “del otro”.

A la hora de enfocar el trabajo con nuestros alumnos, tomaremos como referencia y punto de partida los resultados de la evaluación inicial llevada a cabo a lo largo del mes de septiembre.

Priorizaremos los métodos que favorezcan el aprendizaje significativo, la cooperación, la reflexión, la experiencia directa, la expresión y la comunicación. Dedicaremos momentos en el aula, sobre todo en gran grupo, para fomentar una comunicación oral correcta, cuidando la pronunciación, la construcción de las frases, así como el vocabulario adecuado y procurando que nuestros alumnos vayan


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adquiriendo mayor fluidez y precisión en su expresión oral. Así mismo, dedicaremos media hora diaria de lectura en voz alta, en la que cada niño se iniciará en aspectos tales como la entonación y las pausas de un texto.

Siguiendo el plan de fomento de la lectura, seguiremos poniendo en marcha estrategias que despierten el interés y aprecio por la lectura en los alumnos. Para ello, seguiremos leyéndoles en voz alta, cada día, textos que les atraigan. Intentaremos hacer el rincón de la biblioteca ameno y atractivo poniendo en marcha lecturas dramatizas y narraciones por parte del profesor. Así mismo, continuaremos, igual que en cursos anteriores, con el préstamo de libros, implicando en esta actividad a las familias para los cursos de 1º y 2º y con “el árbol de la lectura” y dossier personalizado de fichas para tercero. Con el fin de fomentar una ortografía natural, realizaremos, de manera sistemática, actividades, tales como: Utilización de la memoria visual y ortografía ideovisual que le dará al alumno recursos para fijar la escritura correcta de palabras con alguna dificultad o, en su caso, corrección en el momento en que se produzca el error; copia de dictados y afianzamiento de las reglas de ortografía propias de primero, segundo, tercero.

Así mismo, continuaremos fomentando el desarrollo del pensamiento lógico de nuestros alumnos, para ello utilizaremos materiales bibliográficos, informáticos y, especialmente, material didáctico manipulativo, elaborado por el profesorado, para lengua, ciencias sociales, ciencias naturales y Matemáticas.

Potenciaremos la aplicación y resolución de problemas de la vida diaria, aplicando los conocimientos matemáticos adquiridos y desarrollando los procesos necesarios para mejorar sus competencias básicas.

En cuanto al fomento de la cultura emprendedora, seguiremos trabajando con nuestros alumnos, al igual que en cursos pasados y tal como ya se recoge en nuestro Proyecto Educativo, en el desarrollo de capacidades que favorezcan la autonomía, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, desarrollo de la creatividad, la innovación y responsabilidad. Para ello pondremos a su alcance, materiales manipulativos autoevaluables, bibliografía variada y adecuada a su edad y recursos informáticos y audiovisuales que les permitan buscar información, tomar decisiones y organizarse. Los agrupamientos serán flexibles y fomentaremos el trabajo cooperativo. Pensamos que la relación entre familia y escuela debe ser fluida e intentaremos favorecerla mediante las reuniones generales y las entrevistas individuales. El jueves 17 de septiembre se celebró la primera reunión para los padres de alumnos de 1º y 2º y el 8 de octubre para los de tercero. En ambas expusimos los objetivos, contenidos y nuestra metodología, así como otras informaciones generales de funcionamiento de Centro.

A lo largo del curso mantendremos con ellos las perceptivas reuniones que marca la LOMCE así como otras que surjan derivadas de necesidades planteadas tanto por las familias como por el equipo docente.

Otro de los objetivos es impulsar la participación tanto de profesores como padres de manera conjunta, en actividades de reflexión. Para ello asistiremos a las charlas-coloquios, que se celebren en el Centro. En el presente curso la atención individualizada a padres la realizaremos los jueves de 14 a 15h. Celebraremos reuniones con todos los profesores del equipo de 1º, 2º, y 3º de primaria con el fin de aunar criterios de actuación y con los equipos de infantil y segundo nivel de primaria para asegurar los procesos de enseñanza aprendizaje y la


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coherencia de nuestro proyecto.

Participaremos, con todo el Colegio, en las actividades que se programen a nivel general: Navidad, Halloween, , Día de la Paz, Carnaval, Día del libro, representaciones teatrales en las que se fomenten valores, salidas al entorno más cercano, día del deporte. Llevaremos a cabo también otras actividades complementarias, que se nos oferten desde el Ayuntamiento (talleres de consumo, de educación vial, etc.) o de cualquier otra institución como la campaña del Teatro Bérgidum, y el Salón del Libro Infantil.

En el último trimestre nos planteamos realizar una salida cultural, cuyo objetivo es poner en contacto a nuestros alumnos con otras realidades fuera de su entorno. En este sentido, pretendemos ir a León, visitar el “Musac” y hacer un recorrido por los principales monumentos (Catedral, S, Isidoro y San Marcos ). La persona responsable de organizar estas actividades será la coordinadora de nivel, Guadalupe Marín.

V. ASPECTOS DOCENTES DEL SEGUNDO INTERNIVEL El equipo de profesores del 2º Internivel (4º/ 5º/ 6º de Ed. Primaria) para el curso 2016/2017 nos proponemos trabajar los siguientes objetivos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo en el alumnado,

haciéndoles participes de que tienen que esforzarse (cultura del esfuerzo), para poder superar los objetivos planteados al comienzo del mismo.

- Formar personas responsables a la hora de realizar las tareas

escolares.

- Utilizar de una manera adecuada la Lengua Castellana y la Literatura, cobrando especial importancia en la necesidad de que lean para desarrollar progresivamente un buen hábito lector. Todo lo anterior contribuirá a mejorar la expresión escrita y a utilizar bien las normas de ortografía.

- Favorecer en el alumnado en el alumnado hábitos de reciclaje,

explicándoles la importancia del mismo para el cuidado del medioambiente en el que viven.

- Adaptar cualquier tipo de actividad a las necesidades e intereses del

alumnado de este internivel.

- Informar y concienciar a los alumnos de la necesidad y obligación de cumplir las normas existentes en el centro, para favorecer un adecuado clima de trabajo y de respeto.

- Poner en funcionamiento nuevas actividades en el centro, tales como la

estación metereológica, realizando actividades para favorecer un correcto uso y mantenimiento de la misma.


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- Favorecer la adquisición de aprendizajes conectados con el entorno y con la utilización progresiva de las nuevas tecnologías (pizarra digital, miniportátiles, aula virtual) como transmisoras y generadoras de información y conocimiento dentro del proyecto Red XXI, así como la integración de las mismas en las programaciones didácticas. Miniportátiles en 5º y 6º.

ACTIVIDADES GENERALES:

- Presentación de contenidos y realización de actividades sobre pizarra digital.

- Utilización de aplicaciones informáticas como ampliación de contenidos,

actividades y como herramienta de investigación y de habilidades emprendedoras. - Manejo, destreza y conocimiento progresivo de los miniportátiles en 5º y 6º,

utilizando los diferentes programas (word, power-point…) como un elemento más en la formación educativa de todas las áreas curriculares.

- Participación en todos los actos colectivos que programe el Centro. - Utilización del material manipulativo elaborado por el profesorado.

ACTIVIDAD ESPECÍFICA:

Se llevaran a cabo actividades durante todo el curso, para favorecer el desarrollo de las competencias básicas dentro de las diferentes áreas del currículo, que, a su vez, nos ayudaran a conseguir todo lo anteriormente mencionado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Educación Vial impartida por la Policía Municipal ( para 5º y 6º). - Campaña Municipal de Teatro. - Salida de convivencia de fin de curso, así como de una salida en cada

trimestre. - Cualquier otra actividad que pueda surgir y se considere de interés para

conseguir los objetivos y sea adecuada a los alumnos de este Internivel.

- Durante este curso, el responsable de la coordinación del 2º Internivel es Javier Hugo Pedregal Álvarez, tutor de 4º.


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VI. PLAN ACTUACIÓN AL/PT 1. OBJETIVOS.

Dadas las necesidades presentadas por los alumnos los objetivos se centran en:

*Adquirir o mejorar la lecto-escritura y requisitos previos.

*Mejorar la comprensión lectora.

* Mejorar el razonamiento matemático.

*Adquirir conceptos matemáticos básicos (números, operaciones, resolución

de problemas).

*Adquirir habilidades sociales y de interacción.

*Mejorar la atención y técnicas de trabajo autónomo.

*Adquirir o mejorar la expresión oral en general: desarrollo léxico,

morfosintáctico, pragmático y articulación.

*Adquirir autonomía y hábitos básicos de trabajo, relación y cuidado personal.

*Afianzar el lenguaje Braille.

*Ayudar en la integración de algunos alumnos con dificultades.

2. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.

En algunos casos se realizarán actividades o materiales complementarios al

aula, y en otros nos apoyaremos principalmente en el libro de clase, realizando así un

apoyo simultáneo o posterior, siempre adaptando los contenidos a la capacidad del

alumno.

Actividades preparatorias: ejercicios de respiración y soplo, praxias bucofaciales y

relajación.

Actividades de articulación de fonemas: a través de la expresión espontánea,

lenguaje inducido y lenguaje repetido.

Actividades de discriminación auditiva y fonológica.

Actividades centradas en el lenguaje comprensivo y expresivo: trabajando el

desarrollo léxico, morfosintáctico, pragmático, el intercambio comunicativo...

Actividades centradas en el razonamiento de lecturas o problemas (aprender a

pensar, desglose del problema, esquema, ideas centrales).

Actividades para el refuerzo o adquisición de la lecto-escritura (proceso lecto-

escritor, comprensión, grafía, ortografía natural o arbitraria).


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Actividades de refuerzo al concepto de número y operaciones básicas partiendo de la

manipulación y aumentando la complejidad de operaciones y razonamiento lógico en

fases sucesivas.

Adquisición de conceptos básicos y espacio-temporales.

Actividades para mejorar la interacción.

Actividades para mejorar la atención y autoinstrucciones.

Actividades relacionadas con la lectura de Braille.

Actividades para mejorar la autonomía.

En cuanto a la metodología se intenta motivar al alumno, reforzar los logros y

esfuerzo, variar las actividades, utilizar distintos canales sensoriales... adaptándose a las

diferencias individuales de cada alumno.

3. RECURSOS MATERIALES:

o Espejo del aula.

o Juegos o materiales manipulativos.

o Libro de aula, cuadernillos, libros específicos del aula de PT/AL , fichas

complementarias y de Braille.

o Materiales de reeducación logopédica: láminas de imágenes, lotos fonéticos,

pajitas, velas, molinillo, historias en viñetas, cuentos, cintas con diferentes

sonidos.

o Materiales elaborados por las profesoras de cada ciclo; dominós, lotos etc.

o La tablet con diferentes juegos descargados específicamente para las

necesidades de cada niño en particular.

4. COORDINACIÓN:

La coordinación con los profesores tutores se realizará en el recreo, o

durante la exclusiva de los miércoles.

Con el Equipo de Orientación la coordinación será los lunes de 14:00 a

15:00 horas.

Se realizarán coordinaciones con la ONCE, con el Equipo de Conducta y

con gabinetes privados a los que acuden algunos alumnos.

5. MODALIDAD DE APOYO.

Siguiendo las directrices de la LOMCE, los apoyos se realizarán preferentemente

dentro del aula ordinaria, siempre que se considere la opción más adecuada para cada

alumno y situación. No obstante, en algunos casos los apoyos se realizan en el aula de


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apoyo de forma individual o en pequeño grupo.

El tiempo establecido para cada sesión varía en función de la disponibilidad

horaria y las dificultades del alumno, en periodos de media hora o sesiones completas.

Partimos de una evaluación inicial, coordinándonos con el profesor tutor y resto de

especialistas.

Este curso la maestra de A.L. está compartida con el C.E.I.P. Campo de los

Judíos (Ponferrada) acudiendo todos los días de la semana a nuestro centro de la

siguiente manera: tres días completos, hasta el recreo un día y del recreo en adelante el

otro. La P.T. sigue compartiendo con el C.E.I.P. Virgen del Carmen de La Placa,

permaneciendo tres días completos en el C.E.I.P. Jesús Maestro.

VIII. PLAN ACTUACIÓN EOEP

Objetivos: Objetivo 1.- Promover el incremento progresivo de las intervenciones globales y de la puesta en práctica de la mayor cantidad/calidad posible de programas de prevención de dificultades de aprendizaje o de cualesquiera otros más específicos dirigidos, con carácter global, tanto a Educación Infantil como a los diferentes cursos de E. Primaria.

Actividades: Facilitar la utilización de los materiales manipulativos creados por los profesores para trabajar las áreas de lenguaje. Matemáticas y Conocimiento del Medio, especialmente en el 2º y 3º ciclo de Primaria y en los apoyos. Informar a los tutores nuevos.Dejar abierta la posibilidad de posibles planes sugeridos por el centro.

Responsables: Orientadora y tutores implicados

Temporalización: Si se llevan a cabo se concretará la temporialización

Recursos: Documentos y Bibliografía

Seguimiento y evaluación: Se establecerán momentos de evaluación de seguimiento y evaluación final.

Objetivo 2-.Coordinarse y colaborar con los/as profesores/as tutores/as y de apoyo en el seguimiento/evaluación del alumnado con necesidades educativas específicas en base a las adaptaciones curriculares individuales elaboradas y a los objetivos/contenidos propuestos para el nivel/ciclo a fin de actualizar tanto aquellos como los Informes/ Dictámenes e Escolarización correspondientes.

Actividades: Reuniones con profesorado de alumnos detectados para trasvase información. Coordinación con especialistas: P.T. y A.L.(nueva en el centro) En algunos casos, exploraciones individuales de seguimiento. Colaboración en la elaboración y/o seguimiento de las ACIs. Actualización de informes y dictámenes de paso a Secundaria.

Responsables: Orientadora y profesores implicados.

Temporalización: A lo largo del curso.

Recursos: Documentos de los alumnos/as Pruebas y tests

Seguimiento y evaluación: Se recogerá en la memoria si se han llevado a cabo


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los seguimientos necesarios.

Objetivo 3. Coordinarse y asesorar al Equipo Docente que interviene con el alumnado de necesidades educativas específicas, con problemas de conducta y/o con dificultades de aprendizaje a la hora de llevar a cabo las Adaptaciones Curriculares elaboradas o los programas específicos propuestos para cada caso, así como también a las familias de dicho alumnado para que se impliquen en el proceso educativo de sus hijos/as.

Actividades: Entrevistas con los profesores que demanden asesoramiento sobre sus alumnos. Asesoramiento sobre metodología, materiales y/o bibliografía. Entrevistas de asesoramiento con las familias de estos alumnos.

Responsables: Orientadora Profesores implicados. Padres/madres


Recursos: Documentos y Bibliografía.

Seguimiento y evaluación: Se valorará si se ha respondido de forma adecuada a las demandas de los profesores y si se han llevado a cabo las entrevistas familiares.

Objetivo 4. Colaborar en el fomento y mejora de las relaciones familia-centro mediante actuaciones dirigidas a la formación e implicación de los padres/madres en el proceso educativo de sus hijos/as y en la implantación de hábitos de autonomía, de trabajo, de respeto a las normas, etc.

Actividades: Entrevistas familiares siempre que se realicen evaluaciones individuales y de seguimiento de alumnos.

Entrevistas con familias que nos soliciten los tutores. Charlas a las familias encaminada a mejorar aspectos educativos en relación con sus hijos.

Responsables: Orientadora Padres/madres


Recursos: En algunos casos documentos y bibliografía.

Seguimiento y evaluación:Valoración de las entrevistas realizadas y de la implicación de las familias.

Objetivo 5. Coordinarse y colaborar tanto con el Centro de Educación Especial como con los Equipos Específicos, los Institutos de Educación Secundaria y con el Aula de Estimulación Temprana en el tratamiento de aquellos casos en que, por razón de discapacidad o modalidad de escolarización, estén implicados, con los Orientadores de los Centros de Educación Secundaria con los alumnos que finalizan la Etapa de Primaria. Así como con otros servicios e instituciones que interviene de alguna manera en aquellos otros que lo precisen los alumnos/as y sus familias o con algunas asociaciones que integran padres/madres de niños/as que padecen determinados trastornos como el autista,Asperger,etc

Actividades: Coordinación con los Orientadores de los Centros de Educación Secundaria para el trasvase de información y seguimiento de los alumnos que cambien de etapa.

Coordinación con el aula de Estimulación del Bergídum a la que acuden dos alumnas del centro. Coordinación con profesora de apoyo de la ONCE/MEC para realizar seguimiento de una alumna del centro.


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Intercambio de información con otros servicios e instituciones (Asprona, CEAS, Salud Mental, gabinetes privados, etc.) que intervienen en algunos casos de alumnos respecto al diagnóstico/ problemática, terapia, reeducación y/o progreso de cada uno.

Responsables: Orientadora Profesionales implicados.


Recursos: Documentación sobre los alumnos/as.

Seguimiento y evaluación: Asistencia a las reuniones y asesoramiento en las mismas.

Objetivo 6. Colaborar en el desarrollo, evaluación y revisión del Proyecto Educativo mediante la participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica, incidiendo de manera especial en los Planes de Convivencia, de Atención a la Diversidad de Acción Tutorial, respuesta educativa a las dificultades de aprendizaje, competencias básicas, así como el asesoramiento en la implantación del currículo de Educación Primaria según la LOMCE.

Actividades: Asistir a las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y participar en ellas de forma especial cuando se traten los planes comentados.

Responsables: Orientadora Profesionales implicados.


Recursos: Documentación y bibliografía.

Seguimiento y evaluación: Asistencia a las reuniones y asesoramiento en las mismas.

Objetivo 7.- Asesorar y colaborar con el Equipo Directivo (Jefatura de Estudios) en la organización de los apoyos y/o refuerzos del alumnado que lo precise.

Actividades: Reunión con Jefa de Estudios y Especialistas para asesorar en la organización de los apoyos y/o refuerzos.

Responsables: Orientadora , Jefa de Estudios y Especialistas.

Temporalización: Inicios de curso y cuando se produzcan cambios.

Recursos: En tutorías se informa de los alumnos/as.

Seguimiento y evaluación: Asistencia a las reuniones que sean necesarias.

VIII. PLAN ACTUACIÓN LENGUA GALLEGA En el curso 2016/2016 el número de alumnos matriculados es el siguiente: En Educación Infantil: 18 niños/as. En Educación Primaria: 1º Interciclo: 19 niños/as. 2º Interciclo: 20 niños/as.


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1. ASPECTOS CURRICULARES:

a. Objetivos:

Los objetivos que persigue el Programa de Promoción del Idioma Gallego son. 1. Desarrollar la capacidad de atención potenciando la escucha activa. 2. Enriquecer culturalmente a los/as alumnos/as posibilitando el conocimiento de varias lenguas. 3. Buscar una finalidad útil y funcional a la lengua gallega. 4. Potenciar actitudes de respeto y valoración hacia el patrimonio lingüístico del entorno. 5. Tomar contacto con la lengua gallega mediante la lengua oral y escrita, la música, cine, costumbres... 6. Enriquecer y ampliar los conocimientos previos de la lengua gallega, que ya poseen la mayoría de los alumnos. 7. Fomentar actitudes de respeto, valoración y conservación del legado cultural y lingüístico del entorno. 8. Contribuir al desarrollo de las capacidades expresivas del niño/a, así como al desarrollo de la capacidad para comunicarse en otras lenguas. 9. Utilizar, según sus posibilidades, de forma oral la lengua gallega en los intercambios comunicativos dentro del aula. 10. Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos, cuidando las particularidades de pronunciación.

b. Contenidos: Educación Infantil: Los contenidos serán los mismos que se desarrollen en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, utilizando como lengua vehicular el idioma gallego. Los materiales didácticos serán los que el profesor/a de gallego estime convenientes. Se tendrá en cuenta la coordinación con el aula de referencia. Educación Primaria: El programa se desarrollar en el área de Educación Artística-Música, a partir de la cual se trabajarán los objetivos y contenidos de lengua gallega como vocabulario, expresiones cotidianas, colores, formas, objetos...y todo aquello que surja del interés del alumno/a. Se incidirá en el fomento a la lectura. La lengua vehicular será principalmente el gallego.

a. Criterios de evaluación:

En el área de Música serán los mismos que los establecidos por los profesores del aula de referencia para el área.

En lengua gallega se valorará el interés, actitud y esfuerzo realizados en las clases. 2. ASPECTOS METODOLÓGICOS: Se llevará a cabo una metodología activa, de acuerdo a los principios


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metodológicos establecidos en las distintas disposiciones legales en materia educativa, teniendo como lengua vehicular el gallego. Así mismo, llevaremos a cabo actuaciones específicas que fomenten la cultura emprendedora. 3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS: Para el desarrollo del programa, en Educación Primaria se realizarán desdoblamientos en los grupos de alumnos en que se opte por el seguimiento del mismo. Las sesiones de trabajo serán de 1 hora semanal tal como se establece para el área de Educación Artística-Música. El espacio destinado a su desarrollo será el aula de música y la ordinaria, con rotaciones. . En Educación Infantil se impartirá, en el aula de música y/o la de informática. En todo momento existirá una adecuada coordinación con el profesor de área. 4. OTRAS ACTIVIDADES: Se realizarán actividades complementarias que estén relacionadas con el fomento de la lengua gallega: Día de las Letras Gallegas, cine, participación en concursos, excursión a Galicia...siempre que se puedan llevar a cabo.

X. PROGRAMA DE BILINGÜE

Con un proyecto bilingüe en la escuela buscamos dotar a nuestro alumnado de las herramientas necesarias para que sean capaces de comunicarse en inglés en situaciones cotidianas. La oportunidad de poder, en edades tempranas, contar con esta sección bilingüe incrementa las probabilidades de mejorar en el aprendizaje de la lengua inglesa. La base fundamental de una enseñanza bilingüe es que el idioma no es un objetivo en sí, sino un vehículo de transmisión de conocimientos y sensibilidades. Es decir, no ha de enseñarse inglés, sino aprender en inglés. Con la entrada en vigor de la LOMCE en todos los cursos se han modificado las horas y las asignaturas que afectan al Proyecto:

1 h y 30 minutos de Ciencias Naturales en sección bilingüe. 1 h y 30 minutos de Plástica.

A este horario hay que añadirles las horas que tienen de inglés en los respectivos cursos. El profesorado del Centro implicado en este proyecto seguiremos trabajando en su revisión, modificación y ampliación durante el curso para que sea un Proyecto coherente, para eso sería necesario tener un tiempo juntos y poder coordinarnos. Desde el curso pasado ya está en su totalidad implantando el proyecto , así pues, todos los alumnos de Primaria participan en la sección bilingüe. Se continuará trabajando con una metodología eminentemente comunicativa, por lo que se seguirá prescindiendo de métodos en las áreas bilingües. Excepto en cuarto, quinto y sexto que a partir de este curso disponen de libro de texto en el área


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de Science. En el área de Arts no hay texto, en los grupos anteriormente mencionados. Para que este proyecto salga adelante con éxito y teniendo en cuenta los resultados positivos obtenidos en cursos anteriores se debería llevar a cabo con agrupamientos pequeños en el área de Science. Esta forma de trabajo aportaría a los alumnos mayores oportunidades de llevar a cabo situaciones comunicativas reales y de producción espontánea, además de una atención más individualizada y un seguimiento adecuado por parte de los profesores.

XI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares y complementarias al currículum, son un agente motivador para el alumno, respetan la diversidad, promueven la interacción y están organizadas y supervisadas por el profesorado, comunidad educativa y distintas organizaciones implicadas en el desarrollo de las mismas.

Profundizando en los objetivos de los temas transversales, además de las

actividades programadas por cada equipo docente, se organizarán otras, a nivel de Centro, que se llevarán a cabo a lo largo del curso:

Celebración de magosto.

Celebración de Halloween.

Celebración de la Navidad con actuación de Ed. Infantil.

Teatro en valores.

Celebración de la semana cultural-deportiva del 17 al 21 de abril.

Participación en programa de frutas y verduras.

Día de la Paz.

Carnavales.

Día mundial del medio ambiente.

Huerto escolar.

Programa de Igualdad entre hombres y mujeres.

Salidas al entorno cercano.

Fiesta final de curso.

Campaña de natación en los alumnos de 3º EP.

Otras actividades o campañas que puedan surgir a lo largo del curso.

Seguiremos colaborando y aprovechando en la medida de lo posible, las

aportaciones y ofertas que hagan organismos vinculados a la tarea educativa: Ayuntamiento, Junta de Castilla y León, Diputación, Consejo Comarcal... También se aprovecharán a nivel local acontecimientos ocasionales como exposiciones, conciertos y otras manifestaciones artísticas y populares.

Solicitaremos la colaboración del A.M.P.A. y el Club Deportivo como en tantas

otras ocasiones, y que de siempre, nos han resultado de gran ayuda. Como dice un antiguo adagio “Para educar a un niño hace falta toda la tribu”.

Todas las actividades complementarias programadas por el profesorado son de obligado cumplimiento y participación para el profesorado y alumnado. Estas actividades son programadas por el profesorado al inicio de curso o a lo largo del curso, y posteriormente aprobadas por el Consejo Escolar.


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11.1. EL HUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN: Realizaremos, a nivel de centro, un huerto escolar. El recurso del huerto, en esta etapa educativa, ayuda a que el alumnado adquiera un vínculo positivo con la naturaleza. Además de aprender a realizar una dieta equilibrada, se ayudará al alumnado a trabajar en educación ambiental y a comprender que cada acción nos ayudará a propiciar el desarrollo sostenible. Este tipo de actividades resultan muy motivadoras y enriquecedoras para los alumnos, ya que aprenden de forma lúdica. Para ello la Junta de Catilla y León nos ha proporcionado una mesa de huerto y material para su uso. Pretendemos fomentar la educación ambiental en el centro, a través de la agricultura, siendo la misma parte de uno de los sectores de producción más importantes de El Bierzo. Además queremos potenciar en el alumnado el respeto, observación e investigación del medio ambiente extrapolable a cualquier aspecto de la vida cotidiana.

METODOLOGÍA: Se trabajará a partir de los conocimientos previos del alumnado fomentando que se de aprendizaje significativo, en el que el alumno relacionará lo que sabe con lo nuevo que va aprender, de una forma lúdica y haciendo que el aprendizaje sea una experiencia motivadora. Priorizaremos una metodología activa y participativa proyectada siempre hacia el trabajo cooperativo; y realizando aprendizajes funcionales. OBJETIVOS: El objetivo principal es: Acercar a los miembros del centro a la naturaleza a través del huerto, y comprender la rentabilidad del trabajo. Además nos propones alcanzar los siguientes objetivos:

Propiciar el desarrollo sostenible.

Analizar el medio natural y descubrir las diferentes interrelaciones entre sus componentes.

Conocer los diferentes tipos de plantas y sus características.

Fomentar el trabajo cooperativo.

Conocer las técnicas básicas de la agricultura ecológica.

CONTENIDOS: A nivel general los contenidos que se trabajarán serán:

Las plantas.

El huerto.

Sector primario.


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Educación ambiental.

Dentro de los mismos, se profundizará más o menos dependiendo del curso en el que se encuentre el alumnado. ACTIVIDADES: En el primer trimestre comenzaremos por explicar en cada aula conceptos clave que utilizaremos a lo largo de la actividad. Se podrán plantar algunas semillas en las aulas utilizando para ello material reciclado. En el segundo trimestre, se preparará la mesa y se organizará el calendario de siembra y los turnos para atender el huerto. Y en el último trimestre por aulas se irá al huerto, donde podrán observar el crecimiento de todo aquello que se haya plantado.

11. 2. EL PROGRAMA RELEO/BIBLIOTECA En este curso se ha puesto en marcha en nuestro centro el Programa Releo. La coordinación y gestión del mismo corre a cargo del Equipo Directivo, de las profesoras que se encargan de coordinarlo y de las familias que colaboran en la organización y gestión del mismo y que gracias a ellas pudo ponerse en marcha este importante proyecto en nuestro centro, recordando que son, en la actualidad, 61 centros en toda la provincia de León.

Los libros recibidos en el Centro suman un total de 213, siendo distribuidos de la siguiente manera:

3º 4º 5º 6º

Ciencias S. 11 19 17 9

Science - 19 17 9

Matemáticas 11 19 17 9

Lengua Cast. 11 19 17 9

Por otro lado, dentro de los objetivos planteados desde biblioteca están los siguientes:

Catalogar los libros del programa Releo. Dinamizar, en la medida de lo posible, la biblioteca. Participar en todas aquellas actividades programadas de fomento

a la lectura, día del libro…

11.3. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES La base de la educación en igualdad está en la formación de una actitud

crítica desde la infancia. No debemos infravalorar esta etapa, puesto que desde el

nacimiento se constituye la identidad de género de la persona, y se

establecen los cimientos sobre los que se desarrollará la personalidad del

individuo y sus valores.


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La mejor forma de fomentar la igualdad es practicar con el ejemplo. De

nada sirve promover el rechazo a la discriminación de género con actividades

socioeducativas, si en el día a día no nos esforzamos por transmitirlo con

nuestros valores, actitudes y formas de expresión.

Como en todos los ámbitos educativos, el refuerzo positivo tiene mucha

más fuerza y ofrece mejores resultados. La atención y el afecto son el mejor

estímulo para que niñas y niños incorporen los valores de igualdad en su

desarrollo.

La realización de dinámicas coeducativas y de fomento de la Igualdad no

deben ser una actividad puntual, si no formar parte de la rutina diaria. Cualquier

actividad o juego puede ser el escenario perfecto para practicar la Igualdad de

oportunidades.

A través del siguiente plan para favorecer la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en el ámbito educativo, en nuestro centro el C.E.I.P “ Jesús Maestro “, nos planteamos una serie de objetivos a trabajar durante este curso. OBJETIVOS:

Concienciar al alumnado de la importancia de la igualdad de

oportunidades entre hombres y mujeres en diferentes ámbitos de nuestra

sociedad.

Fomentar desde la escuela el papel relevante que desempeñan el

hombre y la mujer en nuestro día a día.

Trabajar desde las diferentes áreas curriculares y cursos de la E.

Infantil y E. Primaria el concepto de igualdad, así como la relación que

esta guarda con el ámbito educativo.

Celebrar alguna efeméride importante relacionada con este tema: por

ejemplo; el día Internacional de la mujer trabajadora (8 Marzo).

ACTIVIDADES Proponemos actividades que podrían realizarse, algunas de las cuales, están tomadas de la guía de la Secretaría de Información Juvenil al Estudiante.

Trabajar conceptos básicos como: coeducación, corresponsabilidad

doméstica, Discriminación de género, igualdad de oportunidades, lenguaje

sexista, machismo, violencia de género, etc.

Realizar algún tipo de mural o trabajo sobre algún hombre o mujer

importante que haya destacado o este destacando en la actualidad,

haciéndoles ver la importancia de ambos sexos para un mundo mejor y

más igualitario.


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Hacer presentaciones orales (por parte del alumnado), del trabajo que

desempeñan sus padres/madres.

Trabajos de investigación de los cambios que se han producido en el tiempo

sobre las tareas a desempeñar de la mujer.

Participar en algún concurso/ actividad que tenga como eje esta

temática dentro de las diferentes áreas del currículo.

Análisis de cuentos tradicionales. “Cuentos al revés”

¿ Y tú qué sabes hacer?

¡Los juguetes y colores! Elaboración de un catálogo no sexista.

Los deportes. Masculinos, femeninos…. “Las olimpiadas de las oportunidades”

“Me pongo en tu piel”. Desigualdad de oportunidades. Trabajo con historias

reales.

“Calendario de corresponsabilidad”

Canciones por la igualdad: Algunas de las actividades anteriormente

mencionadas, nos gustaría que estuvieran relacionadas con aquellas otras

que se van a hacer a nivel general en el Centro. A modo de ejemplo: “Olimpiada

de las oportunidades” con día del deporte; “canciones para la igualdad” con el día

de la Paz; “Role playing” contra el sexismo, vinculado con la educación en valores,

“Mujeres de mi familia” trabajo de investigación en C. Sociales.

Lo importante es que el Plan se desarrolle a lo largo de todo el curso y tratando de darle un carácter transversal y que abarque todas las áreas posibles. 11.4. TEATRO EN VALORES El profesorado, junto a su alumnado, celebrará como viene siendo habitual diferentes jornadas de teatro. Educación Infantil, celebrará sus actuaciones en el primer trimestre. Primer Internivel en el segundo trimestre y Segundo Internivel en el tercer trimestre.

Relacionado con esta actividad, el profesorado participará en un grupo de trabajo de formación relacionado con el teatro. Con el teatro el niño aumenta su autoestima aprenden a respetar y convivir en grupo, conocen y controlan sus emociones, descubren lo que es la disciplina y la constancia en el trabajo, además de desenvolverse entre el público. El teatro también puede servir para:

Reforzar las tareas académicas como la lectura y la literatura. Actualizar al niño en materias como el lenguaje, el arte y la historia. Ayudar en la socialización de los niños, principalmente a los que

tienen dificultad para comunicarse.

Mejorar la concentración y la atención de los niños. Transmitir e inculcar valores. Promover que los niños reflexionen.


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Fomentar el uso de los sentidos de los niños. Motivar el ejercicio del pensamiento.

Estimular la creatividad y la imaginación. Hacer que los niños se sientan más seguros.

Ayudar a que los niños jueguen con su fantasía..

11.5 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares se realizan en horario de tarde de 16:00 a18:00. Junto a estas actividades se pueden programar otras a lo largo del año, en función de los intereses de nuestro alumnado.

Igualmente, el profesorado puede decidir, a lo largo del año si realiza una actividad extraescolar o salida extraescolar en función de la oferta e intereses didácticos que esta conlleve.

Las actividades extraescolares de tarde para este curso académico son:

Fútbol.

Baloncesto.

Voleibol.

Inteligencia emocional.

Guitarra.

Baile moderno.

Música y movimiento.

Play English.


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XI. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEL AMPA

AMPA JESÚS MAESTRO PROYECTO DE ACTIVIDADES PARA EL CURSO 2016/2017

OBJETIVOS DE ESTAS ACTIVIDADES:

1. Potenciar la formación para la participación de la familia en la vida del centro y

en sus órganos de gobierno.

2. Defender los derechos e intereses de los padres en todo lo que se refiere a la

educación de los hijos a todos los niveles.

3. Requerir a los organismos, instituciones y centros relacionados con la

educación la solución racional a los problemas derivados del acceso y pleno uso de

las instalaciones.

4. Apoyar al alumnado y a las familias con necesidades educativas especiales o

necesidades sociales.

5. Promover la calidad educativa.

6. Colaborar con el profesorado y el alumnado para el buen funcionamiento del

centro.

7. Fomentar la convivencia entre la comunidad educativa.

8. Promover y mantener actividades típicas del entorno.

9. Realizar actividades de carácter educativo.

10. Colaborar, dentro de los medios a su alcance, en la ampliación y mejora de las

instalaciones y servicios del centro.

11. Desarrollar actividades encaminadas a la formación de los padres en materia

educativa a través de programas o ciclos de educación familiar, intercambios de

experiencias con educadores u otros procedimientos.

12. Todas aquellas actividades encaminadas a lograr el propósito fundamental de la

asociación.

ACTIVIDADES PRIMER TRIMESTRE

1. MAGOSTO: se celebra un sábado, en el patio del colegio, manteniendo así una

tradición de nuestro entorno cultural. Los padres y madres colaboran mediante un

concurso de tortillas y bizcochos. Después de la merienda, el AMPA ofrece bebida

y café.

2. CESTA DE NAVIDAD: sorteo de una cesta de Navidad que se organiza en

colaboración con el Club Deportivo del centro.


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3. TALLER DE ELABORACIÓN DE ADORNOS DE NAVIDAD PARA EL CENTRO:

se organizarán talleres con varios grupos de alumnos y alumnas que deseen

elaborar adornos de navidad. Los adornos creados se usarán para la decoración

navideña del colegio.

4. INSTALACIÓN DE UN ÁRBOL DE NAVIDAD: el AMPA instala y adorna el

tradicional árbol de Navidad en el vestíbulo del colegio.

5. VISITA DE LOS REYES MAGOS Y CARTEROS REALES: tres padres y /o

madres del centro se disfrazan de Reyes Magos y otros dos de Carteros Reales

para recoger las cartas de los niños y niñas. Se entrega un pequeño obsequio a

cada niño y niña.

6. OBSEQUIO DE UN JUEGO POR AULA: los Reyes Magos visitan las aulas y

hacen entrega de un regalo por aula.

7. FOTO CON LOS REYES MAGOS: cada aula, con sus tutores y/o tutoras, posan

junto a los Reyes Magos para hacer la foto de grupo, que posteriormente el AMPA

regalará a cada niño y niña como recuerdo.

8. CHOCOLATADA DÍA DE ACTUACIÓN DE TEATRO DE INFANTIL: una vez

terminada la representación de cada aula de infantil, el AMPA obsequiará a cada

grupo con un libro, como viene siendo tradición. Además se invitará a los niños y

niñas a un chocolate con churros.

ACTIVIDADES SEGUNDO TRIMESTRE

1. ELABORACIÓN DE DECORADOS DE CARNAVAL: durante una semana se

realiza un taller con los padres y madres para elaborar los elementos decorativos

del desfile infantil que organiza el Ayuntamiento de Ponferrada.

2. DESFILE DE CARNAVAL: intervención en el desfile de Ponferrada y entrega de

un pequeño obsequio a cada niño y niña participante en el desfile.

3. CHOCOLATE CON CHURROS EN CARNAVAL: el lunes de carnaval el AMPA

obsequia con chocolate con churros a todo el alumnado del centro.

4. OBSEQUIO DE UN LIBRO POR AULA EL DIA DE LA REPRESENTACIÓN DE

LAS OBRAS DE TEATRO DE LOS CURSO DE 1º, 2º Y 3º.

5. ESCUELA DE PADRES.

ACTIVIDADES TERCER TRIMESTRE

1. OBSEQUIO DE UN LIBRO POR AULA EL DÍA DE LA REPRESENTACIÓN DE

LAS OBRAS DE TEATRO DE 4º, 5º Y 6º DE PRIMARIA.


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2. ACTUACIÓN SORPRESA CON MOTIVO DEL DÍA DE LIBRO: un grupo de

padres y madres realizaremos una representación teatral para todo el alumnado del

centro.

3. CONVIVENCIA FIN DE CURSO: el último fin de semana del curso escolar

celebraremos la tradicional convivencia entre toda la comunidad educativa del

centro. Haremos una acampada durante la cual se realizarán diversas actividades:

rutas de senderismo, juegos para padres, profesores y niños y filandón.

4. FIESTA DE FIN DE CURSO

5. ACTIVIDADES ANUALES

a. Apadrinamiento de un niño a través de “Ayuda en Acción”.

b. Actividades propias de la dirección y gestión de la asociación: reuniones

periódicas de la Junta Directiva, solicitud de subvenciones a distintos

organismos, asesoramiento a padres y madres…

XII. PROGRAMACIÓN DEL CLUB DEPORTIVO

CLUB DEPORTIVO “JESÚS MAESTRO” PROYECTO DE ACTIVIDADES 2016/2017

OCTUBRE Reunión General en el Salón de Actos. Excursión al Alcornocal de Cobrana.

NOVIEMBRE Colaboración con el AMPA en la realización del magosto. Reparto de las Rifas para la cesta de Navidad. Reunión con el Órgano Directivo para tratar la posibilidad de compra de material para las distintas actividades extraescolares.

DICIEMBRE Colaboración con el AMPA en la realización de las distintas actividades navideñas.

FEBRERO Realización de la excursión a la estación de Ski de Leitariegos, si el tiempo lo permite.

ABRIL Realización de la Semana del Deporte, con un día dedicado exclusivamente al deporte.

MAYO Propuesta de realización de excursión sin lugar todavía por concretar.

JUNIO Realización de la excursión para despedir el curso.


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DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Esta programación General Anual se dará a conocer al profesorado en sesión ordinaria de Claustro el día 11 de octubre de 2016.

Una vez redactada por el Equipo Directivo con las aportaciones tanto del Claustro

como del Consejo Escolar es aprobada por el Director y remitida a la Dirección Provincial de Educación de León.

Tanto la P.G.A. , como los planes anuales elaborados quedarán a disposición

de consulta por parte de los miembros de la Comunidad Educativa a través del sitio Web del Centro: http://ceipjesusmaestro.centros.educa.jcyl.es/sitio/.

Un ejemplar completo quedará en la Dirección del centro para ser consultada.

Las actividades complementarias y extraescolares se darán a conocer a los padres en las reuniones con los tutores, informándoles además de aquellas otras que sean aprobadas a lo largo del curso.

La evaluación se realizará a lo largo del curso por los Equipos de Internivel y

Equipo de Educación Infantil en lo que respecta a los aspectos docentes de la misma y al finalizar el curso, el Equipo Directivo redactará una Memoria que recogerá las conclusiones y aportaciones tanto del Claustro de profesores como del Consejo Escolar.

Estas conclusiones así como la valoración de los objetivos propuestos para

el presente curso escolar se tendrán en cuenta en la elaboración de la Programación General Anual del curso siguiente.

Esta P.G.A. ha sido evaluada de forma positiva por el Claustro el día 11 de octubre y el 13 de octubre por el Consejo Escolar. Por ello y al amparo de la legislación vigente, ha sido aprobada por el Director.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

- D. 26 de 21 de julio de 2016 , por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

En Ponferrada, a 13 de octubre de 2016

Vº Bº

El Director, La Secretaria

Jorge García Gómez Laura González Gegúnde

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54

Anexo 1. Calendario reuniones y actividades.


55

Anexo 2: Plan de convivencia.


56

Anexo 3: Plan de atención a la diversidad.


57

Anexo 4: Reglamento de Régimen interno.


58

Anexo 5: Plan de fomento a la lectura.


59

Anexo 6: Plan de formación del profesorado.

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