PLA D’IMPULS DE LA LECTURA

ESCOLA ÀNGELS ALEMANY I BORISLLORET DE MAR

TUTORS DE 1R Meritxell Moreno

Albert PocinoCarol Aguilera

COMISSIÓ ILEC

Leat Levi Sílvia SoliguerPili Herrer Natàlia

FuentesCarmen Nicolàs Carol Aguilera

QUÈ VOLEM TREBALLAR EN L’IMPULS DE LA LECTURA A LA NOSTRA ESCOLA:

Ensenyar diferents estratègies per tal d’assolir una millor comprensió lectora.

CURS D’APLICACIÓ: 1r de primària

LECTURES DE CONTES: - UN CONTE PER CLASSE CADA TRIMESTRE. - SESSIONS DE 30 MIN.

PRIMERA SESSIÓ Presentació d’un llibre que porta el mestre.

Treballar: portada, contraportada, títol, colors, dibuixos, autor, il·lustrador, dedicatòria …

Parlem del gust per la lectura: Què llegeixen?, Quan?, Quin tipus de llibres?...

SEGONA SESSIÓ Presentació del projecte. Assignació del llibre a cada classe.

Treballem: portada, contraportada, títol, colors, dibuixos, autor, il·lustrador, dedicatòria… A partir del conte fotocopiat en DIN A3. Busquem informació de l’autor i de l’il·lustrador per

internet.

Establim connexions entre el títol i experiències viscudes.

Fem hipòtesis a partir del títol (què deu portar en el cap, què vol fer el petit Ós).

TERCERA SESSIÓ Treballem el punt de llibre: Què és?,

Per a què serveix?, Com es fa servir?...

Es proposa fer-ne un a la propera sessió de plàstica per fer-lo servir durant la nostra lectura.

QUARTA SESSIÓ Lectura de dues pàgines del llibre. Establir hipòtesis d’allò que creiem

que passarà. Mural d’hipòtesis.

ENS PROPOSEM TREBALLAR 3 ESTRATÈGIES

1.- Formular hipòtesis.2.- L’entonació en les frases

interrogatives i exclamatives.

3.- Saber trobar bons i mals moments.

Tot i que hem anat treballant altres estratègies que han anat sorgint durant la lectura ( connexió amb les vivències viscudes, text amb text, ...)

PASSOS A SEGUIR: Abans de la lectura: Donar a conèixer quins seran els

objectius d’aprenentatge. Connexió. Durant la lectura: Modelatge. Treball individual. Treball per parelles i posta en comú. Després de la lectura: Preguntes de comprensió lectora. Autoavaluació. Recordatori estratègia treballada.

ESTRATÈGIA 1:FORMULAR HIPÒTESIS

PRIMER PAS: OBJECTIUS D’APRENENTATGE

Aprendreu a fer hipòtesis de la lectura.

Aprendreu a respectar les opinions dels companys.

SEGON PAS: Abans de la lectura -CONNEXIÓ-

Recordeu que l’altre dia us vaig presentar el llibre que m’havien regalat “Balenes, dofins i marsopes”, entre tots pensàvem que volia dir “marsopes”, uns ho van encertar i d’altres no tant. Doncs avui farem el mateix amb un altre text.

PRIMER PAS: Durant la lectura

MODELATGE: exemplificació amb post-it del què faria jo per trobar hipòtesis amb un llibre.

VÍDEO HIPÒTESIS

TREBALL INDIVIDUAL: Cada alumne/-a escriu en un

post-it la seva hipòtesi del que creu que passarà i l’enganxa al llibre.

TREBALL PER PARELLES: -Cada parella compartirà la

hipòtesi amb el seu company. -Comprovació de les hipòtesis de

les parelles.

QUART PAS: Després de la lectura

TREBALL PER PARELLES:- Es torna a fer la lectura en veu

alta per comprovar la hipòtesis.

PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA:

Literals: Quina és la primera peça de roba que li

fa la mare al Petit Ós perquè no tingui fred?

A on fa el Petit ós la sopa d’aniversari?

Interpretatives: Creus que arribarà la mare Óssa a temps per celebrarl’aniversari?

AUTOAVALUACIÓ:FER HIPÒTESIS DEL QUÈ PASSARÀ EN UN CONTE

NOM:

DATA: SÍ NO

•Entenc què vol dir fer hipòtesis.

•Sé fer hipòtesis a partir de la lectura.

•La meva hipòtesis ha coincidit una o dues vegades amb el text.

•He coincidit amb les hipòtesis dels meus companys.

•Escolto i respecto les opinions dels meus companys.

RECORDATORI DE LA ESTRATÈGIA TREBALLADA:

Fer hipòtesis de la lectura, escriure-la i penjar-la en el racó del bon lector.

ESTRATÈGIA 2:L’entonació en les frases

interrogatives i exclamatives

PRIMER PAS: OBJECTIUS D’APRENENTATGE

Aprendreu a trobar interrogants i exclamacions en el conte.

Aprendreu què heu de fer quan esteu llegint i us trobeu un d’aquests signes.

SEGON PAS: Abans de la lectura –

CONNEXIÓ-

Preguntar si algun dels alumnes s’ha fixat que en els contes, a part de les lletres, hi ha uns signes.

Preguntar si saben com es diuen i per a què serveixen.

TERCER PAS: Durant la lectura

MODELATGE: exemplificació amb post-it de dos colors (groc i rosa) per a cada signe mentre el mestre fa una primera lectura.

També es fa la mostra de com cal entonar cada

signe.

TREBALL INDIVIDUAL: Cada alumne/-a llegeix i

assenyala amb el post-it (groc o rosa amb les paraules pregunto o aixeco la veu) segons cada cas.

TREBALL PER PARELLES: Cada nen/-a llegeix amb la seva

parella fent l’entonació correcta. El company va corregint i ha de dir si ho està fent bé.

QUART PAS: Després de la lectura

TREBALL PER PARELLES: Una parella sortirà i farà la lectura en

veu alta. La resta del grup escoltarà i comprovaran si ho estan fent bé.

VÍDEO LECTURA PARELLA

PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA:

Literals Com es diu la mare d’en Boing? Com eren les vambes de la cangura

petita?

Interpretatives Creus que li està dient la

veritat a la seva mare?

AUTOAVALUACIÓ:

Escriu dues frases amb interrogant i dues amb exclamació. El proper dia les llegiràs en veu alta a classe.

L’ENTONACIÓ EN LES FRASES INTERROGATIVES I EXCLAMATIVES

NOM:

DATA: SÍ NO

•He sabut trobar els ? en el conte

•He sabut trobar els ! en el conte

•He llegit en veu alta fent l’entonació de l’interrogant.

•He llegit en veu alta fent l’entonació de l’exclamació.

•Quan em trobo un ? he de fer una pregunta.

•Quan em trobo un ! he de pujar una mica la veu com si fes un crit.

RECORDATORI ESTRATÈGIA TREBALLADA:

L’entonació en les frases interrogatives i exclamatives, escriure-la i penjar-la en el racó del bon lector.

ESTRATÈGIA 3:BONS I MALS MOMENTS

PRIMER PAS: OBJECTIUS

D’APRENENTATGE

Aprendreu quins són els moments on els personatges s’ho passen bé o malament.

Aprendreu a compartir les vostres opinions amb els vostres companys.

SEGON PAS: Abans de la lectura–CONNEXIÓ-

Preguntarem si alguna vegada s’han enfadat o divertit i com se sentien en aquells moments.

Parlar que els personatges dels llibres, igual que nosaltres, passen per bons i mals moments.

TERCER PAS: Durant la lectura

MODELATGE: exemplificació amb post-it de dos colors (groc i rosa) per indicar els bons i mals moments.

El mestre llegeix i entre tots decideixen si creuen que estan passant per un bon o mal moment.

A continuació, sobre el post-it, escriurem una paraula per descriure com se sent.

TREBALL INDIVIDUAL: Cada alumne/-a llegeix i assenyala amb el

post-it (groc o rosa)quan els personatges estan passant per un bon o mal moment. Després escriuen com se sent el personatge.

TREBALL PER PARELLES: Cada nen/-a llegeix amb la seva parella

i justifica el per què han posat aquell post-it.

Posada en comú.

QUART PAS: Després de la lectura

TREBALL PER PARELLES: Tornem a llegir la lectura en veu

alta davant dels companys.

PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA:

Literals A on succeeix aquesta història? Creus que faran servir les coses que han

agafat?

Interpretatives Que li posen al cotxe per poder portar les coses que agafen?

AUTOAVALUACIÓ:

Escriu una frase en què el personatge està passant per un bon i una frase amb un mal moment.

BONS I MALS MOMENTS

NOM:

DATA: SÍ NO

•Sé diferenciar quan és un bon i mal moment.

•He sabut escriure en el post-it què li estava passant al personatge.

•He coincidit amb algunes opinions dels companys.

•Escolto amb atenció als meus companys.

RECORDATORI ESTRATÈGIA TREBALLADA:

Saber trobar bons i mals moments, escriure-la i penjar-la en el racó del bon lector.

RACÓ DEL BON LECTOR

Agraïments:Mestres tutors de 1r: Meritxell MorenoCarol AguileraAlbert Pocino

Comissió ILEC: Carme Nicolàs (Cap d’Estudis)Pili Herrer (secretària)Carol Aguilera (mestra cicle inicial)Leat Levi (mestra cicle mitjàNatàlia Fuentes (mestra cicle superior)Sílvia Soliguer (mestra infantil)

Assessores LIC: Maribel AlmagroAnna Garriga

Gràcies per la vostra

assistència!