Plan de Acción Tutorial: Guión diversas estrategias pero ...
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Plan de Acción Tutorial:diversas estrategias pero un
objetivo común
Juan Orengo Femenía28 abril 2009
Guión
� ¿Por qué la acción tutorial universitaria?
� ¿Qué es y cuál es la finalidad del PAT?
� ¿Cuándo y cuáles son sus características?
� ¿Cuáles son los requisitos?
� ¿Cómo funciona? Dinámica de trabajo
� Estrategias y frecuencia de las reuniones
� Evaluación y resultados
� Propuestas de mejora y otras experiencias
Cuestiones previas
� ¿Qué es la tutoría para ti …?
� ¿Qué modalidades de tutoría hay?
� ¿Debe programarse?
� ¿Cómo debe organizarse la tutoría?
� ¿Qué temas podemos tratar?
� ¿Puede funcionar con grupos?
Objetivos
� Asumir los cambios que derivan del nuevo concepto de tutoría
� La tutoría como metodología docente
� Analizar las características del PAT de Veterinaria
Función docente Función de tutoría
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¿Qué es y cuál es la finalidad?
� Plan acción tutorial (PAT)� Etapas
� Necesidad – Implantación
� Planificación – Ejecución
� Resultados – Evaluación
� Finalidad� Objetivos “concretos”
Rendimiento/Calidad
¿Cuándo y cuáles son las características?
� Fracaso tutoría convencional� Voluntario / Gratuito
� Organización
� Evaluación
� Reconocimiento ??
Contexto/Particularidades
¿Cuáles son los requisitos?
¿Para qué sirven las tutorías?
¿Qué es lo que tengo qué hacer?
¿Cuáles son los requisitos?
A. Información
B. Formación
C. Horario/Planificación
D. Disponibilidad de espacios
Alumno/Tutor
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Esquema de funcionamiento
Necesidad
Planificación
ResultadosEvaluación
Ejecución
Informes
Propuestas de Propuestas de mejoramejora
COORDINADORCOORDINADOR Informes
Esquema de funcionamiento
ESTRUCTURA
Esquema de funcionamiento
ETAPAS
Esquema de funcionamiento
PLANIFICACIÓN
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Dinámica de trabajo
� Individual� Colectiva� Virtual
� Observación� Ficha/Cuestionario� Entrevista
TUTORING
Carácter transversal
�Incorporación
�Seguimiento
�Inserción laboral
1er 2o Total
Grupales 1 1 2
Individuales 3 4 7
1er CT 2o CT Total
Sept. 1er CT 2o CT Total
Tutores 1 1 1 3
Reuniones
� Alumnos/tutor� Grupales: programadas
� Individuales: según demanda
� Coordinador/tutores
¿Cuál debe ser la frecuencia de las reuniones?
Reuniones
� Octubre/Noviembre� Presentación
� Enero/Febrero� Planificación
� Abril/Mayo� Evaluación/Motivación
� Julio/Septiembre ???
¿Cuál debe ser la temática de las reuniones?
Reuniones
¿Y las reuniones virtuales?
� 2004/05: 3 profesores optaron por mantener contactos virtuales/1 profesor
� 2005/06: Ninguno/1� 2006/07 una reunión
virtual/� 2007/08 un medio muy
poco usado, sólo se han hecho 6
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� Informes� Profesor
� Coordinador
� Actas reuniones → grupos numerosos
� Evolución – Análisis:� Participación (alumnos, profesores, ratios)
� Temáticas
� Otros
Evaluación - Resultados
Peligro burocratización!!!
Otros programas
� UMU:� Matématicas
� Química
� Psicología
� Educación
� Derecho
� …
� Otras Universidades:PRIVADAS
FidelizaciFidelizacióónn
MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA
PARTICIPACIÓN!!!
Colaboradores:Antonio Rouco Yañez Decano Facultad de Veterinaria
Juana Mª Madrid Izquierdo Unidad Formación Universitaria-ICE
Profesorado Dpto. Producción Animal
Debate – El papel del profesor
� Conocimientos previos
Dpto. Producción AnimalÁrea Nutrición y Alimentación Animal
Extensión: 4755e-mail:[email protected]
FORMACIÓN DE PROFESIONALES Y PERSONAS
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Estructura en tutoría grupal
DISCURSO
T
EE E E E
Estructura en tutoría grupal
INTERROGATORIO
T
EE E E E
Estructura en tutoría grupal
DIÁLOGO
T
E
E
E
E
E
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Po
rcen
taje
(%
)
1º 2º 3º 4º 5º
Curso
Distribución alumnos
2004/2005 2005/2006
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2004/20052005/2006
2006/20072007/2008
0
50
100
150
200
250
Part
icip
an
tes
Curso Académico
Evolución
Alumnos Profesores
2004/20052005/2006
2006/20072007/2008
0
1
2
3
4
5
6
7
Tam
añ
o g
rup
o
Curso Académico
Evolución
Ratio Alumnos/Profesor
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Docentes
Laborales/profesio
nales
Orientació
n sobre el programa
Orientació
n sobre Becas
Orientació
n sobre programas, proye
ctos, cu
rsos
Temas Reuniones GrupoREUNIONES GRUPALES
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Docentes
Laborales/profesionales
Orientación sobre el p
rograma
Motivación y té
cnicas de estudio
Organización del tiempo
Temas Reuniones IndividualesREUNIONES INDIVIDUALES
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Docentes
Laborales/profesionales
Orientación sobre el p
rograma
Motivación y té
cnicas de estudio
Organización del tiempo
Temas Reuniones Individuales0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Docentes
Laborales/profesio
nales
Orientació
n sobre el programa
Orientació
n sobre Becas
Orientació
n sobre programas, proye
ctos, cu
rsos
COMPARATIVA
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Reflexiones finales
� Hay problemas para ponernos en contacto� ¿Esperamos que sean ellos los que propongan los
temas? Orden del día?� Estimular a los profesores intentando que el
Programa repercuta en su carga docente� Mayor absentismo de alumnos se da entre los de
Primer Curso – Créditos/Elección tutor
� ¿El programa está asentado?
AC
TA
GR
UP
AL
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BG
RU
PA
L
FIC
HA
AL
UM
NO
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FIC
HA
AL
UM
NO
SEG
UIM
IEN
TO
SEG
UIM
IEN
TO
Modalidades de Tutorías en la
Enseñanza Superior
Tutoría-consultoría
Tutoría formativa
“Tutoría” especializada
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Tutoría Formativa de Seguimiento Académico
�Trayectoria cada estudiante
�Orientación itinerarios formativos
�Apoyo fracaso/ excelencia
�Prevención abandono
�Problemáticas personales
�Dinámica del grupo
�Transición mundo laboral/ búsqueda de empleo
Lo que NO debe ser la Tutoría
� Un espacio de crítica hacia otros profesores.
� Un lugar de mediación y defensa de los intereses del estudiantes.
� Un sustituto de secretaría.
� Un sustituto de la capacidad de pensar y decidir del alumno.
� Un consultorio psicológico.
Consecuencias de la Tutoría
8Más seguridad en toma de decisiones.
8Matrículas más racionales.
8Seguimiento de casos.
8Acceso a informaciones.
8Proyecto de equipo.
8Mejor relación entre profesores y alumnos.
8Satisfacción de los estudiantes.
ALUMNOde “espectador”a “jugador”
CAMBIO DE ROLES
PROFESORde “árbitro”a “entrenador”