1

PLAN DE APOYO INTEGRAL PARA EL

DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

DE LA

FACULTAD DE CIENCIAS

PAIDEA-c1()c1

2

PRESENTACIÓN GENERAL

El PAIDEA es un proyecto que responde a los programas rectores del plan de

Desarrollo de la Universidad para el periodo 2011-2015, los cuales reflejan la

concepción de que la esencia de la UNAM es la academia y de que requiere

revisarse continuamente para mejorar la calidad de sus procesos,

especialmente la formación de sus alumnos.

Entre sus objetivos se encuentran, dotar de un apoyo integral a todos los

alumnos, principalmente a aquellos con algún tipo de desventaja que ponga

en riesgo la permanencia o conclusión de sus estudios, así como contribuir en

cualquier sentido a mejorar su desempeño escolar.

El PAIDEA busca promover la igualdad de oportunidades. Incluye cuatro

ámbitos de las condiciones en que los alumnos vinculan su desempeño con la

vida universitaria: condiciones de salud, la preparación previa a la licenciatura,

las socioeconómicas y las capacidades necesarias para la adquisición de

conocimientos.

El PAIDEA tendrá diferentes fisonomías en las diferentes entidades, ajustando

las acciones a desarrollar para mejorar el desempeño integral de los alumnos,

atender sus necesidades de apoyo académico, de mejoramiento de la salud,

de soporte en casos de crisis emocional, de acercamiento al arte y cultura, de

realización de actividades deportivas y de recreación, además de aquellas que

les permitan un mayor eficiencia terminal.

Considera 6 ejes de acción:

EJES DE ACCIÓN

1.- Trayectorias Académicas

2.- Apoyo para mejorar el rendimiento académico

3.- Apoyo a la Titulación

4.- Consolidación del Sistema Institucional de Tutorías

5.- Inducción e Integración para Alumnos de Nuevo Ingreso

6.- Universidad Saludable

3

PAIDEA en Ciencias

Antecedentes

La matrícula de Licenciatura de la Facultad de Ciencias durante el ciclo 2013-1 fue de

poco más de 8 700 estudiantes, comprendidos en sus seis licenciaturas impartidas en

el campus de Ciudad Universitaria.

La matrícula de la Facultad se ha incrementado de manera sustancial en los últimos

años, con un incremento del 62% de 2001 a la fecha, lo que ha representado un reto

importante para mantener la calidad de la educación que la Facultad ofrece.

En el plan de Desarrollo 2010-2014 se establecieron como objetivos rectores de

Docencia los siguientes:

• Garantizar la calidad de la docencia para formar hombres y mujeres de ciencia

competentes, críticos, innovadores y comprometidos con el bienestar de la

comunidad y con el mejoramiento de la calidad de vida de las generaciones

futuras.

Revisar y modernizar los planes y programas de estudio de licenciatura y

posgrado, incorporando innovaciones educativas que permitan la flexibilidad

curricular, la movilidad académica y el diseño de salidas profesionales para cada

una de las carreras.

Crear condiciones curriculares y pedagógicas que permitan a los alumnos

concluir satisfactoriamente sus estudios, y reducir las tasas de deserción y

rezago.

Desarrollar y actualizar permanentemente al personal académico, con énfasis

en su formación en áreas de conocimiento emergentes.

• Establecer nuevas formas de reconocimiento y criterios claros para la evaluación

del trabajo docente.

De acuerdo con estos objetivos rectores, y dado que las causas del rezago y abandono

de los estudios son multifactoriales, se han desarrollado diversos programas dirigidos a

atender en alguna medida estos distintos factores, entre ellos se encuentran:

• Reforzamiento de la orientación vocacional.

• Tutorías.

• Talleres y cursos extracurriculares.

• Seguimiento de los estudiantes.

• Instalación de Talleres Institucionales, como centros de asesoría.

• Atención psicológica.

• Becas Alimentarias.

• Desarrollo de Recursos educativos en línea.

• Producción editorial.

4

Todos estos programas que en la actualidad cuentan con diferente porcentaje de

avance se integran al PAIDEA de la Facultad, más algunas medidas puntuales que

hemos considerado más recientemente.

Eje 1.- Trayectorias Académicas

Diagnóstico de Conocimientos

Uno de los elementos principales para contar con el conocimiento sobre los

estudiantes de la Facultad es el relativo a los resultados del diagnóstico de

conocimientos realizado por la Dirección General de Evaluación Educativa a los

estudiantes de primer ingreso

En el diagnóstico realizado para la generación 2012, los resultados de los estudiantes

de Ciencias estuvieron arriba de la media de los resultados generales obtenidos en las

dos áreas correspondientes a sus licenciaturas: Físico Matemáticas e Ingeniería (FMI) y

Químico-Biológicas (CQB). En el caso del área FMI obtuvieron la media más alta

general, y en el caso del área CQB, la tercera más alta. En las gráficas 1 y 2 se presenta

la distribución del número total de aciertos obtenidos. En el eje horizontal se está

graficando el número de aciertos y en el vertical el porcentaje de estudiantes.

Gráfica 1

Gráfica 2

0

10

20

30

40

0-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 90-100

Diagnóstico Conocimientos FMI

FMI Ciencias FMI

0

10

20

30

40

0-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 90-100

Diagnóstico Conocimientos CBQS

CBQS Ciencias CBQS

5

En el caso del área FMI, los estudiantes de Ciencias obtuvieron también la media más

alta en Matemáticas y Física. Aunque hay que señalar que su desviación estándar

también es grande y con un sesgo hacia un mayor número de aciertos, lo que refleja

una distribución de aciertos heterogénea.

En cambio en Español, la media de aciertos de los alumnos de las dos áreas, FMI y

CQB, estuvo por debajo de la media general, y con una distribución bastante

heterogénea. Gráficas 3 y 4.

Gráfica 3

Gráfica 4

La disparidad en el manejo del español refleja la disparidad de los entornos culturales

de los cuales provienen los estudiantes, y que tienen su impacto en el desempeño

académico de los mismos.

En cuanto al conocimiento del idioma Inglés los resultados reflejan un conocimiento

pobre, aun cuando éste se encuentre por arriba de los promedios de la generalidad de

estudiantes que ingresaron este mismo año a la Universidad. Tal situación tiene un

impacto considerable en el desarrollo académico de los estudiantes, ya que a partir del

cuarto semestre la mayor parte de los textos de estudio y de consulta está en inglés. En

la gráfica 5 se presentan los resultados del diagnóstico de inglés agrupado en 4 niveles,

No califica, Principiante, Principiante avanzado e Intermedio Básico. Es de hacer notar

que alrededor del 50% de los estudiantes no califican siquiera como principiantes.

0

10

20

30

40

0-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 90-100

Diagnóstico Español FMI

FMI Ciencias FMI

0

10

20

30

40

0-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 90-100

Diagnóstico Español CBQS

CBQS Ciencias CBQS

6

Gráfica 5

Cabe mencionar que los resultados del diagnóstico aplicado este año son consistentes

con los de los 5 años anteriores. El seguimiento personalizado que se efectuó a las

generaciones 2008 y 2009 durante sus cuatro primeros semestres, permitió además

constatar que el avance en los primeros semestres está fuertemente relacionado con el

resultado obtenido en el examen diagnóstico.

La conformación heterogénea de la población estudiantil que ingresa a la Facultad ha

impulsado la necesidad de contar con apoyos diferenciados para los mismos.

Trayectorias

Para conocer las características de las trayectorias de los estudiantes en primera

instancia se realizó un consolidado de las trayectorias en tiempo curricular y en tiempo

reglamentario de las generaciones 1980 a 2004, por licenciatura. Gráficas 6 y 7. En el

caso de la licenciatura de Ciencias de la Computación los resultados son a partir de

1995, año en que fue creada esta licenciatura.

Gráfica 6

0%

20%

40%

60%

80%

100%

UNAM FMI CienciasFMI

Diagnóstico Inglés FMI

NC P PA IB

0%

20%

40%

60%

80%

100%

UNAM CBQS CienciasCBQS

Diagnóstico Inglés CBQS

NC P PA IB

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Actuaría Biología Ciencias de laComputación*

Física Matemáticas

Avance en créditos en tiempo curricular

0-25% 25-50% 50-75% 75-99% 99-100%

7

Gráfica 7

El análisis de estos datos condujo a la necesidad de contar con información más

detallada sobre las trayectorias, y con cortes al menos anuales que indiquen en qué

momento tienen más dificultades los estudiantes.

Para apoyar de manera sólida la generación de estudios sobre trayectorias escolares,

así como otros trámites y servicios a los estudiantes: la simplificación de trámites de

titulación, seguimiento a estudiantes en Servicio Social, etc. Se ha hecho uso intensivo

de tecnologías de información, la Facultad de Ciencias cuenta con el Sistema XFC, un

desarrollo propio con más de 10 años de evolución.

Los estudios de trayectorias generacionales han llevado a la conclusión que es en los

primeros semestres que se tienen mayores índices de reprobación y abandono.

Veamos.

En un análisis recientemente terminado, coordinado por la Dra. Ruth Fuentes profesora

del Departamento de Matemáticas, acerca del comportamiento de las generaciones

2002 a 2007, se encuentra que el comportamiento generacional es muy consistente.

Hay una importante deserción o reprobación durante los primeros dos semestres,

especialmente el primero, que conduce al abandono de los estudios o la conclusión de

ellos en tiempos considerablemente mayores al tiempo curricular. No obstante, se

puede destacar en este estudio que la proporción de alumnos que no tuvo créditos

aprobados en ese periodo descendió del 12% en la generación 2002 al 7% en la

generación 2007. Ver gráfica 8.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Actuaría Biología Ciencias de laComputación*

Física Matemáticas

Avance en créditos en tiempo reglamentario

0-25% 25-50% 50-75% 75-99% 99-100%

8

Gráfica 8

Estas tendencias descendientes son diferenciadas, mayores en las carreras de Actuaría

y Biología, luego sigue Física y menores en Matemáticas y Ciencias de la Computación.

También en ese estudio se ha definido el Índice de efectividad (i) como,

�����������(�) = ��������������������100%�����������������������������

����������������������������é�����������������× 100

En la gráfica 9 podemos ver que la evolución de este índice entre las seis generaciones

es muy semejante.

Gráfica 9. Efectividad Curricular entre las generaciones 2002-2007

9

Asimismo encontramos que alrededor de 4 de cada 10 alumnos aprueban la totalidad

de materias inscritas en el primer semestre, esto nos sugiere un fuerte impacto en la

transición del bachillerato a los estudios de nivel licenciatura, situación que se acentúa

durante los siguientes dos semestres, en los que la proporción de alumnos que

aprueban el 100% de créditos inscritos es alrededor de 3 de cada 10.

A partir del cuarto semestre y hasta el octavo, los alumnos parecen ya adaptados a la

dinámica escolar de la facultad, y con el objetivo de terminar en tiempo sus estudios

profesionales. Paulatinamente se incrementa la proporción de alumnos que acreditan

la totalidad de materias, llegando casi a 1 de cada 2, sin llegar a superarla en

ninguna de las generaciones analizadas.

Después del octavo semestre se presenta de nuevo una tendencia descendente en el

porcentaje de alumnos que acreditan todas las materias inscritas, posiblemente

ocasionada entre otros factores por la incorporación al ámbito laboral.

Un dato relevante en este análisis fue el hallazgo de que la efectividad curricular en

alumnas mujeres / generación, muestra un comportamiento similar al del total de los

alumnos, pero con mayores porcentajes de aprobación inicial, cercanos al 50%, sin

descender por debajo del 30% en los dos o tres semestres posteriores, incluso

en algunas generaciones se incrementa en poco más de la mitad de alumnas en el

octavo semestre.

Si se revisa el comportamiento en el grado de avance en créditos /semestre /

generación, entre 2002 -2007, expresando como 1 el total de créditos aprobados

correspondientes a un semestre dado, se obtiene la gráfica 10, que refleja las

tendencias que hemos presentado antes.

GRÁFICA 10. Índice de Avance Acumulado o Regularidad /semestre/generación

Por otra parte, a partir de datos obtenidos de las estadísticas que reporta el Programa

de Vinculación con Egresados (PVE), así de como los últimos resultados de la encuesta

10

sobre servicios brindados, se observa que los egresados de la Facultad se sienten

satisfechos con la formación recibida, y que recomendarían ampliamente el estudio de

las carreras que imparte. Asimismo sabemos por la demanda de prestadores de

servicio social, de becarios en prácticas profesionales y por las ofertas de empresas,

que nuestros egresados y profesionistas son muy apreciados.

No obstante todo esto, hemos visto que la tasa de egreso oportuno considerada

curricularmente es baja, y sabemos que en algunas áreas de formación experimental

existe rezago.

Finalmente hay que mencionar un factor que contribuye a la deserción y que no ha

sido analizado suficientemente: la falta de perspectivas de desarrollo profesional que

perciben los jóvenes. Hemos escuchado a los alumnos decir, para qué me apuro si no

hay trabajo.

La Facultad tiene claro que las condiciones de ingreso de nuestros alumnos muestran

deficiencias en áreas específicas. Algunas son de índole académica, pero otras son del

ámbito socioeconómico, del entorno familiar y social, de carencias afectivas

importantes. Todas ellas requieren acciones diversas coordinadas.

Objetivo General.- Elevar el número de egresados que concluyen en tiempo curricular

sus créditos, el grado de satisfacción con la formación recibida y la confianza en sus

habilidades profesionales y personales.

Acciones.

Continuar los estudios de Trayectorias Escolares que vienen realizando la

Secretaría de Apoyo Educativo, la División de Estudios Profesionales y a través

del programa de servicio social Todos ponen, todos ganan.

Meta 1: Concluir el análisis para las generaciones 2008-2013 e integrarlo al

conjunto de datos con que se cuenta.

Coordinar la definición de los índices de seguimiento, regularidad y grado de

avance en créditos, pues en la Facultad las carreras no tienen seriación.

Meta 2: Contar con un acuerdo consensado para definir los índices e indicadores

que estiman el desempeño académico de los alumnos en diferentes etapas

durante sus trayectorias escolares.

Ofrecer información continua a los alumnos a través de diferentes medios,

acerca de las ventajas que representa mantener un ritmo de avance continuo:

acceso a becas, participación en programas de movilidad, viajes de

11

intercambio, estancia de trabajo en universidades extranjeras o nacionales,

entre otras.

Meta 3: Realizar una encuesta en línea sobre el grado de conocimiento de las

ventajas que representa mantener un ritmo de avance continuo y la conclusión

oportuna de los créditos.

Eje 2.- Apoyo Para Mejorar el Rendimiento Académico

En los últimos 3 años la Facultad de Ciencias ha venido consolidando un sistema de

atención integral a los estudiantes que incluye mayor vinculación a los diferentes

programas de becas universitarias, como PRONABES, Bécalos, PFEL, PFMU,

Universitarios-Sí, Universitarios-SEP; becas para jefas de familia, becas de titulación y

para el servicio social; mayor vinculación con programas de movilidad estudiantil a

través de la DGECI y ECOES; actualización y gestión de una bolsa interna de trabajo

vinculada con la de toda la UNAM; reforzamiento de los apoyos académicos brindados

a través de Talleres de Asesoría en Matemáticas y en Física, Asesorías personalizadas,

promoción de los Talleres ofrecidos por el COE, etc.

Además, cuenta con apoyos especiales recientemente establecidos o reforzados, como

son el apoyo alimentario y el apoyo psicológico. Éste último consiste en una terapia de

intervención breve impartida por psicólogos en el posgrado, coordinada mediante un

convenio directo con la División de Posgrado de la Facultad de Psicología, y de la cual

además de que los alumnos reportan una valiosa ayuda, empezamos a notar a través

del seguimiento en desempeño escolar, buenos resultados preliminares.

A partir del año 2011 y como resultado de una encuesta realizada por la Secretaria de

Apoyo Educativo, se inició un Taller Sabatino para apoyar a los alumnos de área I en la

elaboración y revisión de conceptos y estrategias lógicas para matemáticas. Este Taller

funciona con apoyo de prestadores de servicio social y alumnos que reciben un

pequeño apoyo económico a través del IMJUVE. Además participan profesores del área

con conferencias. Aun son pocos datos, tres años, pero el análisis de aprobación de

materias del primer semestre a partir de que se imparte este Taller, muestra un

esperanzador punto de inflexión, un cambio en la tendencia de aprobación en el

primer semestre de la carrera de matemáticas, y una estabilización en los alumnos del

primer semestre de Ciencias de la Computación. Ver gráfica 11, la z representa la

media móvil de tres generaciones.

12

Gráfica 11

Respecto a los apoyos alimentario y psicológico, hemos encontrado que tienen un

impacto favorable sobre el desempeño académico. Al analizar tres índices de

desempeño: promedio semestral inmediato, tasa de aprobación en el semestre

inmediato y % de avance en créditos en el semestre inmediato, encontramos que entre

el 75 y 85 % de los alumnos con apoyo alimentario mejoran en por lo menos uno de

ellos. La proporción ha variado por el crecimiento del número de alumnos

beneficiados. Entre 3-6 terminan el 100% de créditos, y entre 3-6 pueden acceder a

otro tipo de becas. Algunos alumnos alcanzan promedios de 9 y 10. En el semestre

anterior, 2013-2, se otorgó apoyo alimentario a 412 alumnos, 125 de ellos recibieron

apoyo parcial de Fundación UNAM.

Entre los alumnos que acudieron a las terapias breves, el porcentaje de alumnos que

mejora su desempeño en el semestre inmediato en por lo menos uno de los índices

revisados, casi llega al 90%, aunque el grupo es más pequeño. Han acudido cerca de 60

alumnos / semestre en tres semestres.

Acciones

Apoyar la participación de los profesores en cursos de actualización y

capacitación durante los periodos intersemestrales.

Meta 1. Realizar una consulta para proponer un curso de interés de los

profesores, por cada una de las dos áreas de conocimientos de la Facultad.

Acercar a los alumnos a cursos y talleres impartidos por la DGOSE, sobre

estrategias de estudio, trabajo colaborativo, uso e TICS, organización del

tiempo libre y tiempo de estudio.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Z(2) Z(3) Z(4) Z(5) Z(6) Z(7) Z(8) Z(9) Z(10) Z(11)

Actuaría Biología Ciencias de la Computación Física Matemáticas

13

Meta 2. Aumentar en un 10 % el número de alumnos que acuden a tomar un

curso en el COE, en áreas que refuercen sus estrategias de estudio o asertividad

Anunciar regularmente las acciones que se emprenden y la existencia de

cursos y talleres diversos. Como los talleres de asesoría para matemáticas y

física.

Meta 3. Dar seguimiento, con registro de las actividades anunciadas, en la

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y en la Secretaría de Comunicación y

Divulgación de la Ciencia.

Meta 4. Coordinar la publicación de las actividades en la página de la Facultad

y redes sociales como FB y twitter.

Apoyar esquemas de aprendizaje autónomo. Cursos sobre herramientas en

internet para búsqueda de bibliografía, aprovechamiento de cursos en línea.

Meta 5. Reforzar la difusión de los cursos que ofrece la DGTIC y la Coordinación

de Cómputo de la Facultad.

Reforzar el conocimiento y uso por parte de alumnos y maestros de la

plataforma ave.ciencias.unam.mx que brinda la enorme ventaja de que cada

usuario autorizado es el administrador de su sitio, con todas las herramientas

disponibles y los recursos propios. Este recurso apoya fuertemente el

seguimiento y evaluación multifactorial de los alumnos

Meta 6. Dar mayor divulgación a los cursos de entrenamiento que ofrece la

propia Secretaría de Educación Continua y a Distancia.

Reforzar y actualizar la infraestructura y los objetivos de la sesiones de

laboratorio en las carreras pertinentes.

Meta 7. Solicitar a las coordinaciones de carrera con cursos experimentales, un

diagnóstico sobre los mismos: infraestructura, niveles de rezago, niveles de

reprobación e impacto en la formación curricular.

Proponer la elaboración con ayuda de los reportes de actividades en los

talleres y asesorías, así como de los profesores de los cursos del primer

14

semestre, de Catálogos de Errores. El conjunto de problemas, demandas o

conceptos que más dificultades representan a los alumnos, para poder

analizarlos y formular la revisión de su presentación.

Meta 8. Solicitar a los coordinadores de Talleres de Matemáticas y Física, un

registro de las preguntas y errores más frecuentes entre los alumnos de cursos

de los dos primeros semestres.

b) Apoyo extraclase dirigidos

Continuar la oferta de talleres sabatinos para alumnos de los primeros

semestres del área I. Este programa es apoyado por el IMJUVE

Meta 9. Dar seguimiento a los alumnos que acuden a este Taller de manera

regular.

Continuar y reforzar el programa de asesorías por asignatura que se publica

en la página de la Facultad.

Meta 10. Solicitar a los coordinadores de las licenciaturas reactivar y actualizar

este directorio al inicio del semestre 2014-1.

Continuar con el programa de apoyo psicológico ESPORA, terapia de

intervención breve, y que muestra un auténtico apoyo para que los alumnos

mejoren modesta pero continuamente su desempeño.

Meta 11. Consolidar la base de datos de este programa, así como el análisis de

su impacto en el desempeño escolar, además de en el ámbito personal del

alumno. El análisis podrá realizarse en alumnos que terminaron la terapia.

Continuar con el programa de Apoyo Alimentario, fundamental para el

desempeño adecuado de los alumnos.

Meta 12. Continuar el seguimiento al desempeño de los alumnos beneficiados.

Meta 13. Reforzar las campañas de donación de los profesores a este programa.

Proponer un Club de soluciones. Grupos de trabajo para alumnos de todas las

carreras, en los que se platean la solución de problemas de manera grupal,

con la orientación y colaboración de profesores interesados. Los problemas

15

los proponen los alumnos, sin que el profesor los conozca. No deben ser

tareas de cursos, sino problemas o dilemas nuevos. Se busca fomentar el

trabajo colaborativo, así como observar al profesor en sus estrategias de

solución de problemas nuevos.

Meta 14. Lograr que se constituya un grupo de trabajo con estas características,

para carreras de área 1.

Eje 3.- Apoyo a la Titulación

Es de vital importancia para la Facultad de Ciencias procurar en nuestros estudiantes la

mejor formación integral y fomentar la reducción de los tiempos para su titulación.

El proceso general de titulación en la Facultad fue modificado el 9 de enero de 2012,

con la finalidad de reducir tanto el tiempo como el número de trámites. Este proceso

se desarrolla bajo la corresponsabilidad de la División de Estudios Profesionales y las

coordinaciones de las licenciaturas. Las coordinaciones de las licenciaturas supervisan y

llevan el control y seguimiento de los aspectos académicos, y la División de Estudios

Profesionales vigila el cumplimiento de los requisitos estatutarios.

Las coordinaciones de las licenciaturas organizan y dan seguimiento al proceso de

titulación de los estudiantes e interactúan con los Comités Académicos de las

licenciaturas, quienes analizan y aprueban las diversas solicitudes académicas.

Actualmente la Facultad cuenta con 12 opciones de titulación aprobadas por el H.

Consejo Técnico de la Facultad. No todas autorizadas en todas las licenciaturas.

La opción de titulación por Tesis sigue siendo aún la opción más demandada por los

estudiantes, como se puede ver en el cuadro 1. Sin embargo, algunas otras opciones de

titulación han comenzado a despertar interés entre ellos.

16

Alumnos Titulados en Todas las Modalidades en el Periodo 2010-2012

Modalidad 2010 2011 2012 Total

Actividad de apoyo a la docencia 7 12 16 35

Actividad de apoyo a la investigación 10 19 22 51

Ampliación y profundización de conocimientos 8 13 20 41

Alto rendimiento académico 7 6 6 19

Estudios de posgrado 16 7 6 29

Examen general de conocimientos 0 0 0 0

Exámenes internacionales 7 16 17 40

Programa semestral de titulación 0 0 0 0

Proyecto de apoyo a la divulgación 2 3 0 5

Seminario de titulación 15 21 15 51

Servicio social 2 4 3 9

Tesis 435 429 479 1343

Trabajo profesional 31 32 46 109

Total de Titulados 540 562 631 1733

Porcentaje de crecimiento anual 4.07% 12.28%

Porcentaje de crecimiento de 2010 a 2012 16.85%

CUADRO 1

La opción de Trabajo Profesional ha resultado atractiva para los estudiantes egresados

que se dedican a labores de apoyo en empresas e instituciones diversas, en las que han

podido aplicar sus conocimientos.

Aquellos alumnos regulares que buscan proseguir su formación en el ámbito de la

investigación y hacer más eficiente el tiempo para completar la misma, han preferido

las opciones de titulación por Estudios en Posgrado, Alto Rendimiento Académico,

Actividades de Apoyo a la Investigación y Seminario de Titulación.

La opción de titulación por Ampliación y Profundización de Conocimientos, y en menor

medida Apoyo a la Docencia han resultado atractivas para aquellos estudiantes

egresados que se orientan a labores de docencia.

La modalidad del Diplomado en Física de la opción de titulación Ampliación y

Profundización de Conocimientos, coordinada junto con la Secretaria de Educación

Continua y a Distancia de esta Facultad, ha resultado ser una buena opción para

aquellos egresados que se dedican a la docencia, ya que el diseño característico en

módulos del Diplomado les permite cumplir con los requisitos para obtener el título de

Físico en una ventana de tiempo de aproximadamente un año, asistiendo a cursos

presenciales de 4 horas por semana en una sola sesión de un día por semana.

La opción por Exámenes Internacionales ha despertado interés entre los estudiantes

que buscan incorporarse a empresas públicas y privadas en el ámbito de la Actuaría, y

17

les permite combinar el estudio de los últimos semestres de la licenciatura y la

presentación de los mismos. Cabe mencionar que el nuevo plan de estudios de la

licenciatura en Ciencias de la Computación contempla también esta opción.

Se trabaja en conjunto con los Comités Académicos de las licenciaturas de la Facultad,

sobre diversas acciones que permitan ampliar las opciones de titulación y mejorar la

estructura y funcionamiento de las ya existentes, atendiendo las características y el

ejercicio propio de la profesión elegida por los estudiantes.

Se trabaja en general, para garantizar que los estudiantes tengan conocimiento sobre

las diferentes opciones y acceso a la que elijan.

ACCIONES YA REALIZADAS Y EN SEGUIMIENTO:

Ampliación y mejora de la estructura de las opciones de titulación.

La opción de titulación por participación exitosa en Concursos Internacionales de

Programación se ha incorporado en el nuevo plan de estudios de la licenciatura en

Ciencias de la Computación.

Se trabaja para agrupar por áreas las asignaturas de carácter optativo de los distintos

planes de estudio, con la finalidad de orientar a los estudiantes hacia la

especialización, promoviendo la creación de Opciones Terminales. Esto permitirá a

los estudiantes que opten por la opción de titulación Ampliación y profundización de

Conocimientos, contar con una oferta coordinada y previamente organizada de

materias de un área específica, para cursar el 10% de los créditos requeridos en un

semestre adicional. En el caso de la licenciatura de Física la opción terminal de

Ciencia de Materiales ya está en marcha, mientras que la de Meteorología se

ofrecerá próximamente.

Garantizar la oferta estructurada de las diferentes opciones.

Se emiten semestralmente convocatorias para registrar, por parte de los docentes,

proyectos de investigación para las opciones de titulación de Actividad de Apoyo a la

Investigación y Seminario de Titulación, los cuáles son analizados y aprobados por los

Comités Académicos de las Licenciaturas.

Se emiten las convocatorias correspondientes para invitar a los egresados

interesados en estas opciones a inscribirse en las mismas.

Se organiza un banco de profesores que garantice la oferta continua de materias de

una opción terminal, con una periodicidad de uno a dos semestres para la opción

Ampliación y Profundización de Conocimientos.

Para esta misma opción en su modalidad de Diplomado en Física, se emite

anualmente la convocatoria.

18

Cada semestre se imparten cursos para la preparación de los Exámenes Internacionales, en diferentes horarios.

Para las restantes opciones, en las coordinaciones de las licenciaturas se reciben y analizan las solicitudes de registro de opción de titulación, de asignación de jurado y todas aquéllas relacionadas con problemas específicos en la titulación de cada solicitante.

Garantizar la difusión sobre las diferentes opciones y el proceso de titulación.

Para los estudiantes egresados y regulares no titulados, en la página de la Facultad: http://www.fciencias.unam.mx/comunidad/estudiantes/titulacion/Index se puede encontrar la información sobre el proceso de titulación. En ella se incluyen las opciones disponibles para cada una de las licenciaturas.

Para los egresados no titulados que se encuentran ya incorporados al campo laboral, se realizan campañas de difusión de las diferentes opciones de titulación que pueden beneficiarlos, como son Ampliación y Profundización de Conocimientos en la modalidad del Diplomado en Física, Trabajo Profesional y Apoyo a la Docencia.

Las coordinaciones de las licenciaturas difunden mediante trípticos las opciones de titulación vigentes para cada una de ellas, así como sus características particulares.

Otras acciones vigentes.

Puesto que el requisito de certificación del idioma representa un obstáculo para la titulación de muchos estudiantes, se apoya fuertemente la formación en inglés y francés.

Se ofrecen cursos extracurriculares durante el semestre,

Se han establecido cursos intensivos en el intersemestre,

Se han establecido exámenes de certificación que realizan entidades académicas certificadoras en la Facultad, simplificando los trámites de inscripción a los mismos.

Acciones propuestas considerando que una incorporación más ágil a los campos de

trabajo, propiciará la titulación de los egresados:

Anuncio y oferta de talleres sobre preparación de un CV.

Meta 1. Difundirlos más intensivamente y a través de diversos medios.

Taller sobre herramientas de búsqueda de ofertas de trabajo.

Meta 2. Realización de un Taller.

19

Eje 4.- Consolidación del Sistema Institucional de Tutorías.

Este programa inició en Ciencias el año 2013. Establecimos como objetivo inicial atender con un tutor a los alumnos de las diferentes carreras que tuviesen un promedio de bachillerato menor al promedio de su generación. Obtuvimos muy poca respuesta de los alumnos, muy pocos acudieron a visitar a sus tutores. Esta actividad está autorizada sólo para profesores de TC.

Hay poca participación relativa de profesores de tiempo completo, excepto en la carrera de C. de la Tierra, que se apoya en los investigadores de institutos y cuenta con una población relativamente pequeña pues es de reciente creación. La carrera de Actuaría cuenta con muy pocos profesores de tiempo completo.

Se maneja como una actividad voluntaria para profesores y alumnos. El Consejo Técnico ha aprobado que se le reconozca en los programa de evaluación. Los profesores asociados pueden brindar hasta 3 horas de tutoría como tiempo de docencia, siempre que se acrediten las horas impartidas de manera inequívoca.

Acciones

Promover entre los profesores de grupos de primer semestre, que den a

conocer desde los primeros días de sus cursos este sistema de

acompañamiento y sus ventajas.

Meta 1. Realizar una reunión al inicio del semestre con los profesores que

atienden grupos de primeros semestres. Programada el miércoles anterior al

inicio de clases.

Reforzar la formación de profesores en el área de tutoría.

Meta 2. Continuar con la difusión de los cursos y talleres, presenciales y en

línea.

Trabajar inicialmente sólo con alumnos de primer ingreso, y en particular con

quienes tienen resultados en el examen diagnóstico o bachillerato, debajo de

la media de su generación.

Meta 3. Aumentar en un 10% el número de alumnos que acuden a los

programas de tutoría.

Reforzar los esquemas de tutoría grupal.

Meta 4. Localizar a los profesores interesados en este esquema y de ser

necesario brindarles apoyo para su formación.

20

Eje 5.- Inducción e Integración para Alumnos de Nuevo Ingreso

Se cuenta con un programa extenso de actividades de Bienvenida que comprende diez

días de visitas y actividades guiadas por sus compañeros, conferencias temáticas y de

información sobre la organización de la Facultad y sus servicios. Los exámenes de

Diagnóstico de la DGEE y de EMA de la DGSM. Información de la DGOSE y de la DGDC.

Acciones

En este año, por iniciativa de un grupo de alumnos avanzados se imparte un

Taller de Nivelación en temas de matemáticas, dirigido a quienes ya han sido

aceptados a las carreras de la Facultad. Su objetivo no es revisar el temario de

las clases de primer semestre, sino atender deficiencias, sabiendo por

experiencia cuáles son los conocimientos básicos requeridos. Hubo una

semana de trabajo previo con los alumnos instructores.

Meta 1. Dar seguimiento a los alumnos participantes, en su desempeño en los

primeros semestres

Reforzar las sesiones de información a los alumnos sobre los diferentes

programas de atención y apoyo con que se cuentan. Realizar una por área de

conocimiento.

Meta 2. Durante las actividades de Bienvenida, se ofrecen estas pláticas

Se ofrecerá una plática sobre seguridad informática, para ayudarlos a evitar

suplantaciones de identidad o fugas de datos personales.

Meta 3. Se ofrecerá durante las actividades de Bienvenida

Se ofrecerá una plática sobre seguridad y cuidado personal en el campus

universitario

Meta 4. Se ofrecerá durante las actividades de Bienvenida

Se ofrecerá una plática sobre el manejo de bases de datos, búsquedas

bibliográficas y demás recursos hemerográficos.

Meta 5. Se ofrecerá durante las actividades de Bienvenida

Hacia mitad del semestre se realiza un karaoke, con propuestas de canciones

por parte de alumnos y maestros. Esta actividad refuerza la integración de los

estudiantes

Meta 6. Se realizará el Karaoke

21

Se evaluara la realización de actividades colectivas académicas, como los Días

de Toritos (solución grupal de problemas inesperados) y los días de Cotorreo

Científico, los alumnos proponen y coordinan un debate en la explanada de

Prometeo.

Meta 7. Se realizará uno de estos dos eventos

Eje 6.- Universidad Saludable

Se trata de poner al alcance de los alumnos información actualizada sobre las acciones y

actividades básicas para el autocuidado, y contribuir con ello a su vida saludable. Dar énfasis a

problemas relevantes para su edad: salud reproductiva, prevención de la violencia, manejo de

emociones, atención y prevención de conductas adictivas y consumo abusivo de sustancias

psicotrópicas, salud metabólica.

Acciones

Con apoyo de la DGSM, realizar ciclo de conferencias y campaña de

sensibilización sobre temas de salud metabólica, higiene de la alimentación

salud reproductiva, ETS, embarazos no planeados o SIDA.

Meta 1. Realizar una conferencia temática durante el semestre 2014-1.

Ciclos de cine y debate sobre violencia en las relaciones de pareja e

intrafamiliar

Meta 2. Realizar un ciclo de cine temático durante el semestre 2014-1.

Feria de la salud con apoyo de la DGACU

Meta 3. Realizar una Feria durante el semestre 2014-1

Reforzar la difusión y participación en las actividades deportivas y recreativas

que organiza DeportiCiencias

Meta 4. Aumentar la participación estudiantil en las actividades deportivas o

recreativas, en un 10% durante el semestre 2014-1

Reforzar los programas apoyados por la DGADyR

Meta 5. Presentar un nuevo programa durante el semestre 2014-1

22

FACULTAD DE CIENCIAS Junio de 2013

Dirección Dra. Rosaura Ruíz Gutiérrez

Secretaría General Dra. Catalina Stern Forgach

Secretaría de Asuntos del Personal Académico Dra. Lourdes Segura Valdez

Secretaría de Asuntos Estudiantiles Dra. G Hortensia González Gómez

Secretaría de Comunicación Mat. Concepción Ruiz Ruiz-Funes

Secretaría de Educación Continua y a Distancia Dr. Alfredo Arnaud Bobadilla

Secretaría de Vinculación Dr. Javier García García

Secretaría de Apoyo Educativo Mat. María Guadalupe Lucio Gómez Maqueo

División de Estudios Profesionales Act. Mauricio Aguilar González

División de Estudios de Posgrado Dr. Manuel Falconi Magaña

Coordinación de Actividades Deportivas Biol. Melchor Maciel Magaña

Coordinación de Servicios Bibliotecarios Lic. Antonio Ureña Ávalos

Coordinación de Servicios Editoriales M. en C. Patricia Magaña Rueda

Coordinación de Servicios de Cómputo

Mat. Martha Rico Diener