PLAN DE APRENDIZAJE EN LINEA Nivel: Kínder. Fecha: semana N°8, 22 Junio 2020.

Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. E- Mail: elyta.seravilo@gmail.com

INSTRUCCIONES GENERALES: Las actividades desarrolladas deben ser enviadas al correo del docente,

adjuntando el archivo (si es que realizo el trabajo en pc) o adjuntando la fotografía del cuaderno o guía. En asunto, escribir el nombre del estudiante y señalar el número de la actividad y el Ámbito.

RECUERDE QUE SI NO ES POSIBLE IMPRIMIR, SE SUGUIERE DIBUJAR EN HOJA O CUADERNO.

Objetivo: Promover la salud mental, favoreciendo el desarrollo de habilidades protectoras en

apoderados, niñas y niños, fortaleciendo el desarrollo psicosocial dentro de un contexto de

contingencia nacional durante el periodo de ausencia escolar.

Parentalidad positiva/crianza responsable.

Rol de los padres como adultos significativos.

Expectativas de los padres de acuerdo el ciclo evolutivo de los niños. https://drive.google.com/file/d/1wSGhqgamIhEOLgUsgnPT5kipXia2a8oY/view?usp=sharing_eil&in

vite=CLyd87kI&ts=5ed7abf6

Segunda Cápsula: Programa Habilidades para la Vida

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno.

ACTIVIDAD 1: Núcleo Pensamiento Matemático

O.A1: Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.

Indicador a observar: señala el patrón en una serie pictórica. Anticipa el elemento pictórico que continúa el patrón en una serie.

Instrucción: observa y luego encierra en un círculo el patrón de cada serie, luego marca

con una x el elemento que debería continuar.

Ejemplo:

Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: elyta.seravilo@gmail.com

ACTIVIDAD 2:

O.A. 6: Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar

orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.

Indicador a observar: cuenta elementos concretos o imágenes (entre 1 y 15) determinando la cantidad.

Instrucción: Cuenta los elementos y luego escribe el numero según corresponda, solicita

ayuda en la escritura del número si lo necesitas. Si deseas colorea la imagen.

Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: elyta.seravilo@gmail.com

Instrucción: Cuenta las figuras y luego marca con una x el número que corresponda.

Recuerda que puedes jugar a contar todos los objetos que quieras en tu hogar, podrías utilizar

lápiz y papel e ir escribiendo las cantidades que vayas descubriendo, así reforzaras tus habilidades

matemáticas en cuanto a contar y escribir números. Podrías jugar con tus hermanos o con los

adultos que están en tu casa

PLAN DE APRENDIZAJE EN LINEA

Nivel: Kínder Fecha: semana N°8, 22 Junio 2020.

Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. E- Mail: elyta.seravilo@gmail.com

INSTRUCCIONES GENERALES: Debe enviar las actividades realizadas al correo del docente, adjuntando el

archivo (si es que realizo el trabajo en pc) o adjuntando la fotografía del cuaderno o guía. En asunto, escribir el nombre

del estudiante y señalar el número de la actividad y el Ámbito.

RECUERDE QUE SI NO ES POSIBLE IMPRIMIR, SE SUGUIERE DIBUJAR EN HOJA O CUADERNO.

Ámbito: COMUNICACIÓN INTEGRAl

ACTIVIDAD 1: Núcleo Lenguaje verbal

O.A8: Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples

legibles, utilizando recursos y soportes en situaciones auténticas. Instrucción: recuerda las vocales, si puedes visita la siguiente dirección copiando y pegando

https://www.youtube.com/watch?v=ORBV11GwVEw , luego observa la vocal, nómbrala y traza sobre

las líneas para graficarla en diferentes formas de escritura, si deseas colorea los dibujos.

Oso Oveja

Oruga Olla

Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: elyta.seravilo@gmail.com ACTIVIDAD 2: Núcleo Lenguaje verbal

O.A 3: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de silabas, identificación de sonidos finales e iniciales.

Indicador a observar: Identificar la silaba inicial de palabras.

Instrucción: si puedes antes de comenzar visita la siguiente dirección (cópiala y pégala):

https://www.youtube.com/watch?v=4gwtmQl9nEs

Trabajaremos silabas iniciales. Para esto veamos lo que significa la posición inicial. Posición inicial es

aquello que esta al comienzo, al inicio, ej:

En esta fila de patos, la mamá pata es la que esta primero, lo mismo pasa con las palabras, la silaba que esta

al principio es la silaba inicial, ej:

P A T O S En la palabra “PATOS”, la silaba inicial es “PA”.

Ahora que ya sabemos que es la silaba inicial, observa los conjuntos de objetos e identifica la silaba inicial

del modelo, luego colorea aquellos que tienen la misma silaba inicial que el modelo:

L U PA

L U N A M O T O L U L Ú L E Ó N

C A S A

C A B A L L O C A R A C O L D U E N D E C A M I S A

Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: elyta.seravilo@gmail.com

T E L E V I S O R

T A Z A T E N E D O R T E T E R A T E L E S C O P I O

J A B Ó N

J A M Ó N J A R R Ó N L I B R O J A L E A

P I C A F L O R

N U B E P I R A T A P I Ñ A P I M E N T Ó N

M O C H I L A

L Á P I Z M O NO C A J A M O M I A

¡Puedes practicar mucho en tu casa junto a un adulto y descubrir la silaba inicial de todos los

objetos que te rodeen, aprende, diviértete y juega a la silaba inicial!

GUIA DE CONTENIDOS.

CURSO: II Nivel de Transición.

NUCLEO DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía

EDUCADORA: Karina Torres Herrera

E-MAIL: kary13th@gmail.com

TÍTULO DE LA GUÍA: Hábitos a la hora de comer.

OJBETIVO: OA 9 Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene,

alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.

INSTRUCCIONES: Primero vamos a introducir a los alumnos en lo que son los hábitos de

alimentación al momento de comer mediante un video, le pido a los papás o adulto

responsable que lo busquen a través del siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=ahERYs_96f8

Mientras estén viendo el video pueden conversar con los niños sobre la importancia de tener

buenos hábitos al momento de comer, por ejemplo comer sin derramar, limpiarse la boca,

comer con la boca cerrada, estar bien sentado, sin moverse tanto, usar la servilleta si derrama

alimentos, levantar su plato, etc.

INSTRUCCIONES: En esta guía vamos a trabajar con los padres o adultos responsables en

hábitos que son importantes de reforzar a la hora de la alimentación.

Buenos hábitos de alimentación en los niños

Para que las comidas familiares sean lo más tranquilas y relajadas posibles, sin distracciones

por parte de los niños ni desesperaciones por parte de los padres, es necesario tener en

cuenta algunas pautas en cuanto a los alimentos, al horario y a la conducta que se debe

tener en la mesa.

Antes de sentarnos a comer, es importante que los niños sepan qué esperamos de ellos. Para

que eso sea posible, es aconsejable que pongamos en práctica algunas buenas costumbres.

11 consejos para que los niños coman bien

1. Llamar a los niños a la mesa y antes de sentarnos a comer, todos debemos lavarnos las

manos. Es una norma que además de preparar a los niños a comer, les enseñan buenos

hábitos de higiene.

2. Antes de acudir a la mesa los niños deben recoger, con o sin la ayuda de los padres, a

depender de la edad del niño, los juguetes que estaban manipulando o parar con la actividad

con la que estaban disfrutando para que puedan centrarse en la comida y no en lo que

estaban haciendo antes. Tanto los juguetes como la televisión no deben ser permitidos a la

hora de la comida

3. Para que los niños vengan a la mesa con apetito, se debe evitar darles golosinas, snacks u

otros alimentos antes de las comidas. Lo ideal es que los niños disfruten de 5 comidas al día:

desayuno, merienda a media mañana, comida, merienda por la tarde y cena.

4. Durante la comida, se debe evitar zumos de fruta con azúcar y bebidas gaseosas. Los

zumos naturales y el agua son las bebidas más recomendables para todos.

5. Los niños deben comer alimentos variados, apetitosos y si posible que tengan una

presentación sencilla y despierte su interés y ganas de comer. Cuando se presente un

alimento nuevo a los niños, es una buena ocasión para decorar el plato de la comida. Así ellos

se mostrarán más interesados en probarlo.

6. Los alimentos deben estar equilibrados. Deben contener las proteínas, nutrientes y

minerales adecuados y orientados al desarrollo de los niños.

7. La hora de la comida no consiste apenas en el acto de ingerir los alimentos, también es un

momento de comunicación familiar. Es un buen momento para compartir experiencias, ideas e

informaciones entre todos, para hablar en familia de las cosas que nos han pasado, etc.

8. Los padres deben ser ejemplos para sus hijos en la mesa. Los niños deben saber que

cuando estamos comiendo, aunque sea un biberón, no debemos hacer otra cosa. No se debe

encender la televisión ni contestar a los teléfonos. Con solo decir al niño 'pórtate bien en la

mesa', no es suficiente. Hay que darle el ejemplo.

9. Cuando al niño no le gusta el sabor específico de un alimento, no se debe obligarlo a

comer. Hay sabores que agradan a todos y eso se debe considerar. Hay que tener paciencia y

ofrecerle otra posibilidad diferente.

10. Cuando los niños tengan la edad para utilizar los cubiertos, es necesario enseñarles a

cómo sujetarlos. Jamás dejarles comer con las manos o hablar con la boca llena. El

aprendizaje puede ser divertido y lúdico. Cuando son muy pequeños, se les puede motivar

con juegos y reforzando sus éxitos con una sonrisa o un aplauso.

11. Mientras están en la mesa, el momento de la comida no debe convertirse en un campo de

batalla. No se trata de pelear para que os niños coman, sino alimentarles, enseñarles modales

y construir un momento de unión y comunicación. Hay que tener a eso muy claro desde el

principio.

Los padres son los responsables de crear buenos hábitos de alimentación en los niños.

Cuando se les inculca estos hábitos desde que son bebés, las costumbres se marcharán por

si solas con el tiempo. También es importante recordar que los padres son un ejemplo para

sus hijos incluso a la hora de comer.

Se espera que estas orientaciones se puedan poner en práctica, puede enviarme sus

comentarios al respecto igualmente al correo, como se hace con todas las guías,

además de mencionar si el alumno(a) vió el video, si lo comentaron, si lo comprendió,

etc.

Este tema lo comentaremos en una próxima reunión con los apoderados para que

también podamos compartir sus impresiones.

GUIA Nº 8

Curso: KINDER

Educadora de Párvulos: Loreto Barboza M. - Besigu82@hotmail.com /

Técnico de Párvulos: Mireya Bravo Arancibia.

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno / Núcleo: Comprensión del entorno

sociocultural.

Objetivo de Aprendizaje: 3. Comparar características de diseño, funcionamiento,

utilidad, precaución de uso e impacto en el entorno, de diferentes objetos

tecnológicos.

INSTRUCTIVO:

Descargar la guía, leer y realizar las actividades señaladas. Envíe al correo

Besigu82@hotmail.com , solo la fotografía de ellas. Para retroalimentar

formativamente a estudiantes.

ACTIVIDAD 1: Identificar y colorear los diferentes elementos tecnológicos que aparecen

dentro del recuadro.

ACTIVIDAD 2: Nombrar cada objeto que aparece dentro del rectángulo y encerrar todas las

partes de una computadora.

ACTIVIDAD 3: Contar cuantas computadoras hay y escribir el nùmero.

:

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MOTRICIDAD: ENVIAR EVIDENCIAS : Besigu82@hotmail.com

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 5. Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos.

ACTIVIDAD: “ Ejercitemos nuestro cerebro”

Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: elyta.seravilo@gmail.com

INSTRUCCIONES DE LAS ACTTIVIDADES LIBRO MINISTERIO DE EDUCACION

NT2 (NOTA: ESTAS INDICACIONES NO NECESITAN SER IMPRESAS, SON PARA EL TRABAJO DEL LIBRO, ENVIAR

FOTOGRAFIA DEL TRABAJO REALIZADO AL CORREO DEL DOCENTE)

PROYECTO 1: ¿QUIÉN SOY? ¿QUÉ ME IDENTIFICA?

Comente al niño (a) que este proyecto tiene como propósito conocer características propias que

aportan a la construcción de la propia identidad, reconociendo características personales y

comunitarias.

ACTIVIDAD: ¿Quién soy? ¿Qué me identifica?

Página 8. Ámbito OAT/OA Indicador de evaluación

Interacción con el entorno (comprensión del entorno sociocultural)

1 Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar común.

Describe semejanzas y diferencias entre diferentes trabajos y actividades de personas significativas de su familia y comunidad, y sus aportes para el bienestar común.

Materiales: Lápiz grafito. Lápices de colores. Elementos de registro tipo periodistas: grabadoras,

teléfonos, libretas, otros. Cuaderno de Actividades.

ACTIVIDAD:

(Esta actividad estaba planificada con entrevista a las personas del establecimiento, por lo cual se

modificara su realización)

Pregunte a los niños: ¿qué saben sobre el trabajo de cada uno de las personas que aparecen en las

imágenes? ¿Qué actividades creen realiza en la escuela? ¿Qué les podríamos preguntar a cada uno

para conocer más sobre su trabajo?

Converse con ellos sobre el trabajo que realizan las personas que aparecen en las fotos

Pueden conversar sobre otros integrantes del establecimiento que consideren relevantes,

como la persona que atiende el quiosco dentro de la escuela, el inspector, profesor de alguna

disciplina, etc.

Luego preguntarles ¿Qué pasaría si no estuviera...? Luego pida a cada niño que complete la

página 8 de su Cuaderno de Actividades.

Explique y modele: imaginen y dibujen en los espacios en blanco qué pasaría si estos

personajes no estuvieran. Por ejemplo, si llegan en la mañana y no está el portero, ¿qué

pasaría? ¿Qué características comunes tienen los trabajos que conocieron hoy? ¿Cuáles son sus

diferencias? Dé un tiempo para que trabajen.

ACTIVIDAD: ¿Cómo era antes?¿cómo es ahora?

Página 9. Ámbito OAT/OA Indicador a evaluar

Desarrollo personal y social (convivencia y ciudadanía)

10 Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.

Respeta turnos de manera espontánea, en juegos y actividades cotidianas.

Interacción con el entorno (comprensión con el entorno sociocultural)

2 Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual, sus características relevantes.

Describe semejanzas y diferencias entre las viviendas, paisajes o las costumbres (danzas, fiestas, comida y artesanía) de su comunidad y las de otras comunidades del mundo, explicando lo que llama su atención.

Materiales: Lápices, video “Infancia en Chile”, disponible en:

http://www.chileparaninos.gob.cl/639/ w3-article-320993.html Recursos para los juegos: - Peteca

o indiaca (http://www.ensaimadamalabar.com/indiaca.htm) - Cuerdas para tirar y para saltar -

Tiza para marcar círculos en el suelo y realizar un luche. - Aros (ula ula). Cuaderno de Actividades.

Todo en la medida de lo posible.

ACTIVIDAD:

Esta experiencia requiere preparación previa. Contacte a un adulto mayor de su familia,

para que pueda contarles a los niños a qué jugaba en su niñez. Prepare, junto a los niños,

algunas preguntas para formularle por ejemplo: ¿con qué jugaba cuando era niño? ¿Cómo

eran sus juegos? ¿Qué hacía con sus amigos? ¿Dónde jugaban? ¿Cómo era el lugar donde

jugaban?

Para el momento de juego, necesitará un espacio limpio y despejado como el patio.

Si puede muestre el video “Infancia de Chile” sugerido en los materiales y pregunte a los

niños: ¿qué hacen los niños en las fotos? ¿Cómo son los niños? ¿Cómo están vestidos?

¿Cómo son las fotos? ¿En qué se parecen y diferencian de nosotros hoy en día?

Pida a los niños que abran la página 9 del Cuaderno de Actividades y:

1°Observen las imágenes de los juegos y juguetes.

2°Comenten con sus compañeros cuáles reconocen.

3°Marquen aquellos que consideran que son del pasado con un color.

4°Marquen aquellos que consideran que son del presente con otro color. pregúnteles:

¿qué juego es este? ¿Cómo es? ¿Se parece a algún juguete que tengas? ¿En qué? ¿Qué

elementos conoces? ¿Cuáles has ocupado para jugar? ¿Hay alguno que no conocías?

¿Cómo se juega? ¿Cómo ha cambiado este juguete? ¿Cómo es ahora? Comenten cómo

han cambiado los juegos y juguetes, atendiendo a los materiales con que están fabricados

y su uso. Pregunte: ¿qué juguetes utilizamos hoy en día? ¿Cómo son? ¿Cómo podemos

buscar información sobre los juguetes y juegos del pasado?

Pregunte a los niños cuáles son sus juegos y juguetes favoritos. Dé tiempo para que

nombren algunos.

Proponga a los niños jugar a: tirar la cuerda, el luche, saltar la cuerda, ula-ula u otros.

Disponga los recursos. Muestre las alternativas de juego y modele lo que deben hacer.

Invite a los hermanos, primos o a otros adultos que estén en casa a participar de los

juegos, recuerde que todos los juegos necesitan respetar turnos para jugar.

Pida a los niños que den ejemplos de cómo llevarlos a cabo. Apoye el desarrollo de los

juegos recordando reglas de cada juego, ayudando a solucionar conflictos si es necesario y

recordando el respeto de los turnos de juego.

Cierre la experiencia preguntando: ¿qué aprendimos sobre los juegos del pasado? ¿Cómo

encontramos esa información? ¿Logramos respetar los turnos de juego? ¿Por qué? ¿Qué

juegos son comunes para nuestro entrevistado y nosotros? ¿Los jugamos igual? ¿Cuáles

son las diferencias?