Plan de clases lengua 8 9-10

AREA: LENGUA Y LITERATURA

OCTAVO AÑO DE BÁSICA

BLOQUE # 1:

LA PUBLICIDAD CAMPAÑAS SOCIALES

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO

TEMA: LA PUBLICIDAD / CAMPAÑAS SOCIALES: ELEMENTOS:, MERCADO, MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZA, DISEÑOS GRÁFICOS, LENGUAJE

PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender las publicidades, campañas sociales aplicando el proceso de escuchar de manera adecuada para valorar la información presentada y el uso que se hace de ella.

TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

ESCUCHAR:

Escuchar y observar publicidades y

campañas sociales desde el

análisis de las partes que las

conforman y el uso que se hace de

ellas.

MOTIVACION Si tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas:¿Qué es una

publicidad?, ¿Qué lenguaje utilizan? , ¿Quiénes la utilizan?

2.- - Selección de textos con publicidades orales,

escritos y en videos. 3.- Observación y escucha de publicidades campañas sociales en audio, video, o narrados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Interpretar mensajes.

2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, productos, precios, beneficios ofertas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Analizar las características de la publicidad: 2.- Identificar la información que transmiten las publicidades TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos.

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de publicidad del periódico. Libro: Palabras, lenguaje por competencias 9. Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Comunicación Estudio del lenguaje bibliográfica internacional

TÉCNICA: Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial

Identifica en una campaña todos sus detalles (función del lenguaje, trama e

idea global).

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Escucha y observa publicidades y cuenta

de que temas hablan

2.- Reconoce el propósito comunicativo

de una publicidad y de una campaña social

3.- Identifica aspectos positivos y

negativos de las publicidades escuchadas y observadas

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______”

Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas. INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el propósito comunicativo de una publicidad y de una campaña social.

ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.

a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Cuál es el propósito comunicativo de esta publicidad ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto?

………………………………………………………………………………………………………………………….………………

……………………………………………………………………………………………………………………

Cuando pierdes, no te fijes en lo

que has perdido, sino en lo que

te queda por ganar.

d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo o negativo? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………...................................

ORDEN: REALIZA UN DIAGRAMA DE OPOSICION DE LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE

LAS PUBLICIDADES.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CONTENIDO Y ARGUMENTOS DE LAS PUBLICIDADES PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender los contenidos y argumentos de las publicidades realizando un análisis crítico de la información para participar en debates grupales.




HABLAR Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas

sociales y en las publicidades con actitud crítica

MOTIVACIÓN PREPARACIÓN: 1- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo

observado respondiendo a: ¿Qué productos se utilizan para las publicidades? ¿Se parecen las publicidades?¿Qué diferencias existen? 2. -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66) CONVERSACIÓN: 1- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate con tema variados como:; a.- ¿Qué opinas sobre las imágenes de las mujeres en las campañas publicitarias utilizadas por las empresas?. 3-Reconocer las ideas centrales del contenido planteado. EVALUACIÓN: 1- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.

2 - Elaborar conclusiones finales en organizadores

gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.

Libro “Comunicación, estudio del lenguaje “ Libro del alumno Diccionario Copias Internet Libro:” Lenguaje y comunicación 8” de Jorge Becerra

TÉCNICAS:

Observación organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica diagrama de oposición

Indicador esencial Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos sólidos.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Recolecta información precisa para

sus debates de revistas, periódicos del país

2.- Organiza las ideas en forma

secuencial, para participar en el debate

3.- Elabora una guía de exposición para

sus intervenciones

4.- Elabora conclusiones de los

mensajes escuchados. en un diagrama de oposición



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica

INDICADOR DE LOGRO. Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN

CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS EN EL DEBATE. “LA CONTAMINACION DEL

AGUA”

POSITIVO NEGATIVO

ORDEN II: ELABORA UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LAS CONCLUSIONES FINALES

DEL TEMA EXPUESTO EN EL DEBATE.

Cuando pierdes, no te fijes

en lo que has perdido, sino

en lo que te queda por

ganar.

________________________

________________________

________________________

________________________

____________________

__________________________

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______________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD Y CAMPAÑAS SOCIALES. PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar los elementos de la publicidad en textos publicitarios del periódico y revistas, mediante un análisis textual de la información.




LEER

Comprender las

publicidades y campañas

sociales e identificar los

elementos que las

conforman

Motivación: PLANTEAMIENTO 1.- Seleccionar publicidades escritas de revistas,

periódicos, 2.- Analizar las características de la estructura

textual de la publicidad: CONOCIMIENTO 1.- Identificar la información que transmiten las

publicidades, 2.- Determinar de la importancia del uso de la función persuasiva al momento de analizar campañas sociales y publicitarias

COMPRENSION: 1.- Reconocer el tipo de texto, la función

comunicativa persuasiva 2.Comprender de ideas que no están expresadas en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo.. 3. Identificar semejanzas y diferencias, determinar relaciones de causa y efecto. INTEGRACION 1.- Ordenar la información en forma secuencial 2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones 3.- Practicar las ideas favorables obtenidas del texto.

Libro: “palabra viva 10” Fichas de lectura Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes Libro de trabajo Internet Láminas Periódicos de la ciudad Revista La familia

TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO: Escala numérica Mapa semántico

Indicador esencial

Identifica en las publicidades y campañas sociales los elementos que las

conforman

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Completa un mapa semántico sobre

los elementos que conforman una publicidad

2.- Establece comparaciones entre

diferentes productos publicitarios

3.- Redacta informes de las

publicidades analizadas.

4.- Elabora sus resúmenes en

organizadores gráficos



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las

conforman

INDICADOR DE LOGRO: Elabora sus resúmenes en organizadores gráficos

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD

PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO.

ORDEN I: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN DE LOS TEMAS ANALIZADOS



te queda por ganar.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: COMPARACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA:

OBJETIVO: Diferenciar la información expuesta en textos publicitarios del periódico, revistas, televisión, rótulos mediante la observación directa y de campo.




ESCRIBIR Comparar publicidades, campañas sociales y

diversos textos desde la planificación de textos argumentativos

MOTIVACION Encuentra la palabra clave PRERREQUISITOS: 1.-Indagación sobre publicidades observadas en la prensa, televisión

2.- Selección de un ejemplo de publicidad modelo “El

gel reductor ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Elaboración de reflexiones de los contenidos imágenes, eslogan presentados 2.- Desarrollo de diagramas de oposición para comparar las publicidades analizadas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.- .- Retención de ideas explicitas en las campañas publicitarias 2.- Comparación de las publicidades del periódico y de la televisión TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.- Comparación de los temas, productos publicitados con la realidad del mercado existente. 2.- Identificación de las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria. 3.- Verificación de valores de los productos publicitados en los mercados

Cuadernos de trabajo Hojas de papel bon Ejemplos de publicidades del periódico Papelotes Texto y cuaderno de trabajo Cartulina Tijeras

Goma,

TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS:

Escala numérica Mandala

Indicador esencial Compara la utilización de argumentos para desarrollar una campaña publicitaria o social

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Compara los temas con la realidad del mercado existente

2.- Identifica las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria

3.- Establece diferencias entre las

publicidades presentadas

4.- Verifica valores de los productos

publicitados en los mercados

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES


Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar publicidades, campañas sociales y

diversos textos desde la planificación de textos argumentativos.

INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre las publicidades presentadas ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LOS ELEMENTOS UTILIZADOS EN LA PUBLICIDAD Y

EN LAS CAMPAÑAS SOCIALES PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO.




ganar.

.

PUBLICIDAD

Y CAMPAÑA

SOCIAL

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA:

OBJETIVO: Producir publicidades y campañas sociales utilizando las propiedades textuales y persuasivas con temas ambientales para lograr la concientización de las

personas en el cuidado del medio ambiente.




Producir campañas sociales y

publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión

MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados mejorarlos). 3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas en forma individual. 3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula

Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes marcadores Libro de trabajo Internet Láminas Diccionario

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica

Indicador esencial

Produce campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de una

publicidad con sus características básica.

2.- Utiliza la planificación del texto para

corregir errores

3.- Aplica todos los parámetros en la

escritura de un texto publicitario, mensajes que convencen, imágenes adecuadas

4.- Produce y revisa el contenido de su

texto publicitario



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión INDICADOR DE LOGRO: Produce y revisa el contenido de su texto publicitario

ORDEN I: ESCRIBE UN SLOGAN PUBLICITARIO APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA:

UNA PASTILLA QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________

ORDEN II

GRAFICA UNA CAMPAÑA SOCIAL Y PUBLICITARIA EN RELACIÓN A LA ORDEN ANTERIOR.




ganar.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA UTILIZADOS EN LAS PUBLICIDADES. PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir publicidades y campañas sociales utilizando verbos, sustantivos, adjetivos con temas ambientales para lograr la concientización de las personas en el

cuidado del agua.




TEXTO

Aplicar las propiedades

textuales y los elementos de la

lengua de manera adecuada en

la elaboración de campañas

sociales y publicitarias

MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a redactar., qué se quiere vender, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Selección de como será el texto.. 3.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás para luego organizarlas adecuadamente. 2- Elaborar esquemas de escritura 3- Trazar un plan de composición para distribuir la información.

REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas

3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula

Libro de trabajo: Copias de texto Fotografías, láminas, recortes del periódico Internet Cartulinas Tijeras Reglas Carpetas Portafolio

TÉCNICA:

Observación INSTRUMENTO:

Escala numérica

Indicador esencial Escribe sus campañas publicitarias aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada

Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de una

publicidad con los elementos adecuados de la lengua

2.- Escribe un texto publicitario con

verbos, artículo, adjetivos adecuados

3.- Corrige errores de orden y

secuencia lógica en las ideas

4.- Aplica todos los parámetros en

la escritura de un texto publicitario signos de puntuación, oraciones y párrafos necesarios



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la

elaboración de campañas sociales y publicitarias

INDICADOR DE LOGRO: Escribe un texto publicitario con verbos, artículo, adjetivos

adecuados

ORDEN I: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA UTILIZANDO SUSTANTIVOS Y VERBOS ADECUADOS PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL AMOR A LA LECTURA. GRAFICO: ESLOGAN

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Cuando pierdes, no te fijes en

lo que has perdido, sino en lo

que te queda por ganar.

BLOQUE # 2: CUENTOS DE TERROR

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CUENTOS DE TERROR PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de los cuentos de terror para luego narrarlos aplicando las destrezas de la oralidad.

TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO



Narrar oralmente cuentos

de terror en función de

lograr efectos específicos.

MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué es un cuento?,

¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- - Narrar un cuento de terror seleccionado aplicando las

destrezas de la oralidad adecuadamente. PREDISPOSICIÓN 1- Seleccionar textos de lectura adecuados para leerlos

2- Sugerir normas para narrar y escuchar. 3-Pronunciar las palabras y modular la voz correctamente NARRACION

1- Narrar sucesos reales o imaginarios 2- Ilustrar la narración con utilización de medios

auxiliares (carteles, diapositivas, gráficos) 3- Comentar la narración 4- Encontrar la idea principal 5- Emitir opiniones relacionados con el argumento 6- Corregir expresiones, modulaciones de voz y

gesticulaciones 7- Diferenciar los roles de los personajes

8- Valorar la información que transmiten los cuentos , su función y situación comunicativa

Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “

Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores


Indicador esencial Narra adecuadamente un cuento de terror utilizando las destrezas de la oralidad.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Reconoce la estructura y el

propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta.

2.- Pronuncia las palabras y modula

la voz correctamente al momento de narrar sus cuentos.

3.- Diferencia personajes

principales en el cuento narrado.

4.- Completa la rueda de atributos

sobre el argumento de la narración.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de terror en función

de lograr efectos específicos INDICADOR DE LOGRO: Diferencia personajes principales en el cuento narrado

ORDEN I : Completa el organizador gráfico, “Mandala” con los personajes del Cuento “FLASH” de Iván Egüez.

.

A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ?

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Los grandes triunfos se logran

con sacrificio, no te detengas

todavía tienes tiempo.

FLASH

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE CUENTOS DE TERROR. PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar los recursos literarios en los cuentos de terror seleccionados, mediante el proceso de la lectura para poder así valorar su creación estética.




Comprender los textos de

terror desde el reconocimiento

de los efectos de los recursos

literarios y el disfrute que

producen.

MOTIVACION

.PRELECTURA: 1.-Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor, formato. 2.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura con

preguntas:¿Qué personajes pueden ser parte de los cuentos de terror?, ¿Qué acciones cumplen? LECTURA: 1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto, 2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. POSLECTURA: 1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.- establecer relaciones de causa- efecto, 3.- sintetizar la información en esquemas y guiones ANALISIS 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias.(hipérboles, símil) 2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes. .3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia


Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores Ficha de lectura

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO:

Escala numérica Indicador esencial

Reconoce en un cuento de terror los recursos literarios que lo conforman

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Identifica recursos literarios en el

texto analizado

2.- Elabora un mentefacto sobre los

recursos literarios

3.- Establece comparaciones entre

los cuentos infantiles y los de terror

en un diagrama de oposición.

4.- Elabora cadena de secuencia

sobre los efectos que producen en los cuentos los recursos literarios.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___”

Fecha ………………………….…………………… Calificación: ______________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen INDICADOR DE LOGRO: Elabora cadena de secuencia sobre los efectos que producen en los

cuentos los recursos literarios

ORDEN II: Completa la cadena de secuencia del cuento analizado. FLASH.

ORDEN II. ELABORE LA FICHA DE LECTURA DEL CUENTO LEIDO

Los grandes triunfos se

logran con sacrificio, no

te detengas todavía

tienes tiempo

Personajes:____________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

_

Acciones

importantes_________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________

Recursos

litearios______________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

________

Idea principal: Cuento que nos

señala la vanidad de un personaje

que no le importaba nada con tal de

cumplir sus caprichos.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTRUCTURA BÁSICA Y ROL DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar recursos literarios, estructura básica utilizada en los cuentos de terror para luego utilizarlos en la escritura de textos de terror parecidos.




Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de

explorar nuevas posibilidades literarias

MOTIVACION

PLANIFICAR 1.Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a redactar., qué se quiere contar, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2-.Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información

en el cuento. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los cuentos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su cuento a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los cuentos en forma individual. 3.- Exhibir los cuentos en la cartelera del aula

Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores

TÉCNICA: Observación Prueba INSTRUMENTO:

Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial Identifica la intención comunicativa y las características de un cuento

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Selecciona ideas principales y

secundarias


secuencial

3 Desarrolla y corrige sus

borradores con ayuda de su maestra

4.-- Redacta un cuento con todas

las características explicadas.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas

posibilidades literarias

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la intención comunicativa y las características de un

cuento.

ORDEN I: TRANSFORMA EL CUENTO, BLANCA NIEVES EN UN CUENTO DE TERROR CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN PÁRRAFOS Y LAS FIGURAS LITERARIAS NECESARIAS. __________________________ ______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

__________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________



todavía tienes tiempo.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : CARACTERÍSTICAS, PROPIEDADES TEXTUALES Y RASGOS LITERARIOS DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:

OBJETIVO: Redactar cuentos de terror breves utilizando características, recursos literarios, propiedades textuales y el proceso de la escritura para crear belleza con la

utilización del lenguaje.




Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos

MOTIVACION

PLANIFICAR :

1- Determinación del objetivo y la estructura del texto

2-Selección de como será el texto..

3- Ver modelo de textos como guías.

REDACTAR:

1-Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los

demás.

2-Organizar ideas

3- Elaborar esquemas de escritura

4- Trazar un plan de composición para redactar el cuento de terror.

REVISAR:

1- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario.

2- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en

clase, luego de ser revisados, mejorarlos).

3.- Presentar Los cuentos a limpio y en orden.

PUBLICAR:

1- Exponer sus cuentos a los compañeros del aula.

2- Elaborar un álbum con los cuentos redactados en forma

individual, luego exhibirlos en la cartelera del aula.


Cuaderno de trabajo Resaltador Revistas laminas Marcadores

TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial

Escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los

elementos característicos de este tipo de textos

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de un cuento

con su estructura básica

2.- Utiliza recursos literarios

metáforas, etopeyas en sus relatos

3.- Redacta un cuento de terror con

su estructura básica.

4.- Cambia el final de un cuento de

terror



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos INDICADOR DE LOGRO: Redacta un cuento de terror con su estructura básica

ORDEN I: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, CON EL PERSONAJE CHUQUI. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________

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________________________

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____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________



todavía tienes tiempo

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : CARACTERÍSTICAS, TIPOLOGIA TEXTUAL Y FUNCIÓN ESTÉTICA DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar la función estética del lenguaje que contienen los cuentos de terror mediante el proceso de lectura para valorar la utilización del lenguaje común en

obras literarias extraordinarias.




Identificar la función estética del lenguaje en

los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS: 1.-Indagar sobre los cuentos leídos y observados en la televisión

2.- Seleccionar el texto para análisis cuento “FLASH” e

investigar datos de su autor Iván Egúez ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

1.-Responder a las interrogantes: ¿ Por qué la función

estética del lenguaje crea belleza literaria 2.-Determinar la importancia del uso de la función estética al momento de construir textos de terror orales y escritos luego de aplicar el proceso de lectura del texto “Flash” de Iván Egúez. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1- Retener ideas principales de los cuentos 2- Subrayar las figuras literarias utilizadas: reiteración, hipérboles, metáforas. 3-Elaborar fichas de resumen TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos:

comparaciones, símil, etopeyas, metáforas 2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos arbolgrama


Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Arbolgrama

Indicador esencial Identifica la idea global de un relato de terror, los elementos que lo caracterizan, tipos de textos y la función estética utilizada


1.- Identifica recursos estilísticos en

el cuento “Jaime de cristal” y completa el arbolgrama

2.- Completa diagramas de

oposición entre las metáforas y el símil

3.- Elabora mandalas con las

características de los personajes de los cuentos

4.- Establece diferencias existentes

entre los cuentos analizados

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA

“JULIO TOBAR DONOSO”



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función estética del lenguaje

en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual INDICADOR DE LOGRO: IDENTIFICA RECURSOS ESTILÍSTICOS EN EL CUENTO “JAIME DE

CRISTAL” EN UN ARBOLGRAMA

ORDEN: COMPLETA EL ARBOLGRAMA CON LOS RECURSOS ESTILISTICOS UTILIZADOS EN EL

CUENTO “JAIME DE CRISTAL




RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS

EN “JAIME DE CRISTAL”

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE APRENDIZAJES

AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: PRIMERO

Nombre………………………….…………….…………………………


Fecha ………………………….……………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que la

conforman

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los recursos que utiliza la publicidad para persuadir al

consumidor.

ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5

puntos.

a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

b)¿Con qué objeto se ha creado este mensaje?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto?

Cuando pierdes, no te fijes en lo que

has perdido, sino en lo que te queda

por ganar. Recuerda los grandes

triunfos se logran con sacrificio, no te

detengas todavía tienes tiempo.

BUENA SUERTE

………………………………………………………………………………………………………………………….………………

……………………………………………………………………………………………………………………

d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………...................................

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos

argumentativos.

INDICADOR DE LOGRO. Crea lemas publicitarios para comprometer a los jóvenes al cuidado de parques, jardines, la naturaleza en forma general. ORDEN II: ESCRIBE UN SLOGAN APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA: UNA PASTILLA

QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN) Valor: 6 puntos.

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GRÁFICOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias. INDICADOR DE LOGRO.: Redacta una campaña publicitaria aplicando las propiedades del texto, manteniendo orden y secuencia lógica en las ideas. ORDEN III: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL AMOR A LA LECTURA. VALOR: 4 PUNTOS. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el complemento atributo del Predicado en textos dados. INDICADOR DE LOGRO: Identificar el complemento atributo en textos leídos. ORDEN IV: Encierra el complemento atributo que encuentres en el siguiente texto. Valor: 3 puntos. La historia interminable El desván era grande y oscuro. Olía a polvo y naftalina. No se oía ningún ruido. Solo el caminar de Fernando que está enfermo .Se acercaba la pequeña Soledad que está muy triste. A lo lejos se ve a la familia unida llegar del campo. Todos son felices, disfrutan sus últimos días de vacaciones. Se preparan para regresar al colegio. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la coma en forma adecuada. INDICADOR DE LOGRO.: Utilizar la coma en textos escritos. ORDEN V: Coloca la coma en el siguiente texto en forma adecuada. Valor: 4 puntos. Molino de viento El viento más que un asno es paciente. Gira gira gira . Molino que mueles las horas pronto será primavera y tendrás tus alas cubiertas de flores. Molino que mueles los días, pronto será el estío y tendrás frutos en tu torre. Gira, gira, gira. Molino que mueles los meses, pronto vendrá el otoño. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los roles de los personajes principales y secundarios.

ORDEN VI: Completa el organizador gráfico “Mandala” con los personajes del Cuento “FLASH” de Iván Egüez. Valor. 5 puntos.

.

ORDEN V.: RESUELVE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO. VALOR: 4 PUNTOS.

A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ?

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B) ¿POR QUÉ ERA IMPORTANTE JAIME DE CRISTAL PARA LOS HABITANTES DEL

PUEBLO?_______________________________________________________________

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C) ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE LOS MENSAJES DE LOS CUENTOS: “FLASH” Y “JAIME

DE CRISTAL?” ¿POR QUÉ?

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_____

FLASH

ORDEN VIII: ELABORA UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN ENTRE EL PROTAGONISTA DEL CUENTO

“SIMBAD EL MARINO” Y EL CUENTO “FLASH” VALOR: 4 PUNTOS.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos. INDICADOR DE LOGRO: Escribe un cuento de terror aplicando su estructura básica. ORDEN IX: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN PÁRRAFOS NECESARIOS. Valor. 5 puntos. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Feliz navidad y un venturoso año nuevo. Total: 40 puntos

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BLOQUE # 3:

LA SOLICITUD

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : LA SOLICITUD PROFESORA:

OBJETIVO: Reconocer la función comunicativa y la estructura de la solicitud de textos seleccionados mediante la aplicación del proceso de escuchar, para interpretar e inferir

la información emitida en estos documentos administrativos.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS



ESCUCHAR Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica.

MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una solicitud?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿A quienes se las podemos enviar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Interpretar mensajes de la solicitud escuchada

2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, destinatarios, peticiones. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar inferir, interpretar 2.- Seleccionar solicitudes orales y escritas para analizarlas. 3.- Identificar la información que transmiten la solicitud, su función y situación comunicativa. 4.- Interpretar los pedidos que se hacen en la solicitud. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos : rueda de atributos 2.- Citar ejemplos de pedidos y personas que se detallan en la solicitud como parte importante del documento.

Motivación AFCEGB. Videos CDS TV- DVD De solicitudes privadas y públicas Libro: Técnicas de comunicación Cuaderno de trabajo Resaltador Marcadores Hojas de papel bon

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTOS:

Escala numérica Rueda de atributos

Indicador esencial

Reconoce la estructura básica, función informativa y persuasiva del lenguaje en las solicitudes

Indicador de logro

5 4 3 2


propósito comunicativo de la solicitud que escuchó

2.- .- Reflexiona sobre los pedidos

que se pueden realizar con las solicitudes

3.- Identifica los tipos de

destinatarios de las solicitudes escuchadas

4.-Completa la rueda de atributos

con la información escuchada.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir

información específica.

INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE LA ESTRUCTURA Y EL PROPÓSITO

COMUNICATIVO DE LA SOLICITUD.

ORDEN I: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LA INFORMACIÓN ESCUCHADA.



te queda por ganar.

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ESTRUCTURA Y ELEMENTOS DE LA SOLICITUD PROFESORA:

OBJETIVO: Redactar solicitudes orales aplicando la función comunicativa, estructura básica adecuada, para realizar sus peticiones de manera adecuada.



HABLAR

Producir solicitudes orales

a partir del uso de soportes

escritos para conseguir

objetivos específicos.

MOTIVACIÓN: PREPARACIÓN: 1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo

observado respondiendo a: ¿ .¿ Qué mensajes tienen las solicitudes ?.¿Se parecen a las cartas que diferencias existen? 2.-Seleccionar solicitudes escritas en primera persona, con pronombre y sin pronombre. 3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66) CONVERSACIÓN: 1- Orientar la intervención de los grupos Utilización de soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes 2.- Enumerar lo que se puede solicitar. 3.-Reconocer las ideas centrales del contenido planteado. EVALUACIÓN: 1.-Redactar en parejas las solicitudes con diferentes temas, utilizando papelotes.

2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores

gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras solicitudes

Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres. Libro del alumno Diccionario copias de solicitudes impresas del internet. papelotes

TÉCNICAS: Observación Prueba

INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial

Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Inicia el cuerpo de una solicitud en

primera persona con todos los detalles técnicos

2.- Redacta una solicitud en tercera

persona al inspector del colegio en el que estudia, pidiendo un certificado de conducta

3.- Utiliza soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes.

4.-. Enumera ejemplos de razones

sociales para redactar una solicitud



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos INDICADOR DE LOGRO: Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales.

ORDEN I : REDACTA UNA SOLICITUD EN TERCERA PERSONA AL INSPECTOR DEL

COLEGIO EN EL QUE ESTUDIA, PIDIENDO UN CERTIFICADO DE CONDUCTA Y DE

ASISTENCIA A CLASES.

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te queda por ganar.

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ESTRUCTURA: ENCABEZAMIENTO, CUERPO, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD PROFESORA:

OBJETIVO: Comparar solicitudes con la finalidad de valorar el intercambio social que se da a través de ellas. , para redactar futuras solicitudes en forma adecuada.



LEER

Comparar solicitudes de di-

versos orígenes y ámbitos que le

permitan diferenciar el

intercambio social que se da a

través de ellas.

MOTIVACIÓN: Completa el refrán 1.- Selección de solicitudes modelos 2.- Entrega de las copias con las solicitudes modelos 3.- Recomendaciones para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Análisis de las solicitudes públicas y privadas 2.-Subrayar lo más importante: destinatarios, pedidos , anexos, etc. 3.- Identificación de los aspectos importantes de las solicitudes (encabezamiento ,texto , conclusión, anexos iníciales de responsabilidad .etcétera Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la solicitud leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles. 3.-Relación entre las partes que forman la estructura de la solicitud Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2- Determinación de recomendaciones para futuras solicitudes 3.-Resumir la información en organizadores gráficos.


TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Diagrama de oposición

Indicador esencial

Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Establece comparaciones entre las

solicitudes públicas y privadas , en un diagrama de oposición

2.- Elabora una rueda de atributos

sobre la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social

3.-Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase

4 Elabora diagramas de oposición de

las solicitudes analizadas



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas INDICADOR ESENCIAL: Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas.

ORDEN I: Elabora diagramas de oposición de las solicitudes analizadas.

ORDEN II: Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las

solicitudes como parte del intercambio social.



te queda por ganar.

PLAN DE CLASE

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ESTRUCTURA, PROPIEDADES TEXTUALES, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD. PROFESORA:

OBJETIVO: Redactar diferentes solicitudes, aplicando su estructura básica, propiedades textuales adecuadas tomando en cuenta textos modelos para evitar errores en su

redacción.



ESCRIBIR

Escribir diferentes tipos de

solicitudes con la aplicación

adecuada de las propiedades

textuales

MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar solicitudes modelos Planificar 1.-Determinar el objetivo y la estructura del texto el qué se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Detallar como será el texto: extensión, tono, presentación). 3.-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. 2.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás 3.- Marcar párrafos, coherencia en las ideas Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado. 2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario. 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar: 1.- Entregar la solicitud a limpio, 2.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a


TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario

Indicador esencial

Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades textuales,

elementos de la lengua y el vocabulario formal.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de una solicitud


2.- Elabora borradores antes de

presentar a limpio


4.- Escribe y revisa el contenido de la

solicitud redactada al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución

las diferentes instituciones públicas o privadas. 3.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades

textuales

INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades

textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal.

ORDEN I: Escribe y revisa el contenido de la solicitud al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución. __________________________________________________________________________

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te queda por ganar.

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ELEMENTOS DE LA LENGUA: ORACIONES SIMPLES, SIGLAS Y ACRÓNIMOS. PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir diferentes solicitudes, aplicando las propiedades textuales y elementos de la lengua adecuados para evitar errores en su escritura.



TEXTO

Aplicar las propiedades textuales

y los elementos de la lengua en la

producción de solicitudes

MOTIVACIÓN: Planificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación). 2.- Utilización de los conectores adversativos, disyuntivos en la redacción de los textos 3-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. 2.- Aplicar los elementos de la lengua: oraciones simples, predicados verbales, nominales, adverbios de duda, negación, afirmación en sus escritos. 3.- Utilizar las siglas, signos de puntuación y los acrónimos en los textos escritos. Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado. 2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario. 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar: 1.- Presentar la solicitud a limpio. 2.- Entregar el escrito al destinatario 3.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a las diferentes instituciones públicas o privadas. 4.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula



INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario

Indicador esencial

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Redacta solicitudes con coherencia

textual


presentar a limpio


4.- Escribe un a solicitud con oraciones

simples, siglas, y acrónimos.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes INDICADOR DE LOGRO: Escribe una solicitud con oraciones simples, siglas y acrónimos

ORDEN I: Escribe una solicitud con los elementos de la lengua: oraciones

simples, siglas, acrónimos adecuados. __________________________________________________________________________

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te queda por ganar.

BLOQUE # 4:

LA CANCION

PLAN DE CLASE N · 1


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : LA CANCIÓN, FUNCIÓN COMUNICATIVA PROFESORA:

OBJETIVO: Escuchar canciones y su función comunicativa mediante la utilización de cds, videos, textos modelos para valorar su creación como símbolo de nuestra cultura.



Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella.

MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Contestar las preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿De qué temas se habla en las canciones? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Seleccionar canciones orales y escritas. 2.-Escuchar canciones en audio , video, o narradas 3.-Interpretar mensajes.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Analizar la estructura de la solicitud 2- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar inferir, interpretar 3.- Identificar la información que trasmiten , 4.- Analizar la canción como poesía de la función estética del lenguaje. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1- Identificar la relación entre los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones. 2- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, mandalas.

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de canciones . Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Periódicos revistas Marcadores Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Comunicación Estudio del lenguaje bibliográfica internacional

TÉCNICA: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTO: Escala numérica

Mandala Indicador esencial

Escucha canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Reconoce el propósito

comunicativo de una canción.

2.- Extrae las ideas principales y

secundarias que se encuentran en las canciones escuchadas

3.- Identifica la relación existente entre el

aspecto musical, melódico y la letra de las canciones.

4.- Completa un mandala con los

aspectos de las canciones



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella

INDICADOR DE LOGRO: Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las canciones escuchadas

ORDEN I : Completa el organizador gráfico “mandala” con los aspectos esenciales

de la canción analizada.

.



te queda por ganar.

La canción

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar la estructura poética en las canciones ,mediante el proceso de la lectura, para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común.



Identificar la estructura poética

de canciones como punto de

partida en la valoración literaria

MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar canciones 2.- Entregar copias con las canciones modelos 3.- Orientar a los alumnos para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Analizar las canciones entregadas. 2.-Subrayar lo más importante: temas. 3.- Identificar figuras retóricas en las canciones Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la canción leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles. 3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la canción. Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2- Diferenciar su estructura con la poesía en sus paratextos que lo definen: tono, verso, título, separación en estrofas y coro. 3.- Realizar el análisis métrico del coro del Himno Nacional. 4.-Resumir la información en organizadores gráficos.

Libro del alumno Diccionario copias de canciones impresas del internet. papelotes


Portafolio INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario Trabajos varios

Indicador esencial

Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Identifica figuras retóricas en la

canción analizada

2.- Diferencia los rasgos literarios

identificados en las canciones

3.- Realiza correctamente el análisis métrico de la canción En vida

4.- Establece comparaciones entre las

canciones populares y las románticas. en un diagrama de oposición



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria

INDICADOR DE LOGRO: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción analizada

ORDEN II: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción En vida

N0

/

Canción: EN VIDA

S.G S.M L.P. Cl.

V.

RIMA Esq.

1

2

3

4



te queda por ganar.

PLAN DE CLASE

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS.

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA, RASGOS LITERARIOS DE LA CANCIÓN PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir canciones con temas cercanos a su realidad, mediante la aplicación de figuras literarias, para valorar el lenguaje común hecho melodía.



Escribir canciones con la

aplicación de rasgos

literarios con temas

cercanos a su realidad

MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar canciones románticas modelos Planificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono,

presentación). 2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura. Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información. 2- Utilización de recursos literarios: hipérboles, metáforas, reiteración, exclamaciones en la redacción de los textos 3.- Utilización del ritmo y la rima Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado. 2.- Cambiar el orden de las palabras, el ritmo, la rima si

es necesario. 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar

1.- Presentar la canción a limpio. 2.- Entregar el escrito al destinatario 3.- Elaboración de un álbum con las canciones de temas libres escritas en clase. 4.- Canto a dúo o en grupo de las canciones creadas

CDS seleccionados grabadora, MP3con canciones románticas. Cuaderno de apuntes. Copias de textos con canciones. Cartulina Tijeras Goma, Papelotes Libro de trabajo Internet You tube Baladas

TÉCNICAS: Observación Prueba Portafolio INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario Trabajos

Indicador esencial Escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos.

Indicador de logro

5 4 3 2


secuencial

2.- Elabora sus primeros escritos a

borrador, tratando de cumplir con las características poéticas

3.- Escribe una canción con todas las características explicadas

4.- Aplica recursos literarios como

comparaciones, símiles en las

canciones escritas



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad

INDICADOR DE LOGRO: .- Escribe una canción con todas las características explicadas

ORDEN I: Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las

canciones que vas a escribir.

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te queda por ganar.

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO

TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA:

OBJETIVO: Analizar canciones utilizando textos modelos para relacionarla con la poesía y el uso de rasgos literarios similares



Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético

MOTIVACIÓN Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es la diferencia entre las románticas y las nacionales?, ¿De qué temas se habla en las canciones románticas? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Seleccionar la canción: “ Enfermo de amor”, baladas románticas del Ecuador autores: motivos para su creación , seguidores, cambios, arreglos musicales 2.-Grabar un CDS de canciones para analizarlas en clase

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Análizar la estructura de la poesía: estrofas, versos rima y ritmo para diferenciarla con la de las canciones 2.- Identificar recursos literarios en las canciones analizadas como: (figuras de estilo, comparaciones, estructura musical de la poesía 3.- Diferenciar la canción de la poesía. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1. - Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en las canciones. .2- Identificar la relación entre los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones. 3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, arbolgrama.

CDS seleccionados grabadora, MP3con canciones románticas. Enfermo de amor Cuaderno de apuntes. Copias de textos con canciones. Cartulina Tijeras Goma, Papelotes Libro de trabajo Internet You tube Baladas

TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico

INSTRUMENTOS: Escala numérica. Arbolgrama

Indicador esencial

Relaciona las características de las canciones con las de la poesía.


1.- Identifica temas fácilmente en las

canciones analizadas

2.- Diferencia la estructura de las

canciones con las de la poesía

3.- Elabora un Arbolgrama con los recursos literarios utilizados en las canciones

4.- Elabora resúmenes en

organizadores gráficos Rueda de atributos



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético INDICADOR DE LOGRO: Elabora un arbolgrama con los recursos literarios utilizados en las canciones ORDEN I: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción

“Enfermo de amor”



te queda por ganar.


EN LA CANCION “ENFERMO DE

AMOR”

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : MENSAJES DE LA CANCIÓN PROFESORA:

OBJETIVO: Interpretar mensajes y contenidos en las canciones utilizando textos modelos seleccionados para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común.



Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS 1.-Responder preguntas:¿Quién escribió el Himno Nacional ?¿ Qué mensaje nos da? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1- Determinar la importancia del uso de la función estética al momento de interpretar los mensajes de las canciones 2.-Grabar un CDS de canciones El Himno Nacional del Ecuador para análisis: temas, personajes, lugares para analizarlas en clase 3.- Investigar datos de los autores de la letra y la música. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Interpretar mensajes, lugares, personajes 2.- Identificar los recursos literarios en el Himno Nacional como: (figuras literarias estilo, comparaciones, estructura musical de la letra como poesía y la música. 3.-Reconocer los contenidos de las canciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1. .- Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en las canciones .2- Comparar los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones. 3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, Rueda de atributos

CDS seleccionados grabadora, MP3con canciones románticas. Cuaderno de apuntes. Copias de textos con canciones. Cartulina Tijeras Goma, Papelotes Libro de trabajo Internet You tube Baladas


INSTRUMENTOS: Escala numérica. Rueda de atributos

Indicador esencial

Infiere los contenidos de una canción con una actitud valorativa y crítica.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Analiza e identifica temas, lugares,

personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador

2.- Reconoce el tipo de texto utilizado en

las canciones analizadas

3.- Valora la creación artística de los autores del Himno Nacional

4.- Resalta la importancia de las

canciones ecuatorianas como representación de nuestra cultura en una mesa de la idea principal.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica

INDICADOR DE LOGRO: .Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador. ORDEN 1: Completa el organizador gráfico, RUEDA DE ATRIBUTOS con el análisis

realizado de temas, lugares, contenidos, personajes de la canción del Himno Nacional

del Ecuador



te queda por ganar.

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HIMNO

NACIONAL

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EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: SEGUNDO

Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 8VO PARALELO: ------------

Fecha ………………………….……………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.

INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes solicitudes en primera y tercera persona.

ORDEN I: ELABORA UNA SOLICITUD CON LA ESTRUCTURA BÁSICA, SOLICITANDO LA DONACIÓN DE

LIBROS PARA FORMAR UNA BIBLIOTECA. Valor 5 puntos.

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la estructura poética de canciones como punto de

partida en la valoración literaria.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica figuras literarias en las canciones analizadas.

ORDEN II: RECONOCE EN LA CANCIÓN: “YO VENDO UNOS OJOS NEGROS” LAS FIGURAS LITERARIAS

(REITERACIÓN, HIPÉRBOLE, METÁFORA.) Valor 3 puntos

Decídete a triunfar desde

hoy mismo.

¡Tú puedes lograrlo!

Yo vendo unos ojos negros, quien me los quiere comprar.

los vendo por hechiceros, por que me han pagado mal.

Más te quisiera, más te amo yo, y toda la noche la paso,

suspirando por tu amor. Ojos negros traicioneros,

porque me miráis así,

tan alegres para otros, y tan tristes para mí.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde

la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional

del Ecuador.

ORDEN III: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción

“Enfermo de amor” . Valor 7 puntos.

Metáfora

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Reiteración

Hipérbole

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-------- Reiteración


EN LA CANCION “ENFERMO DE

AMOR”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender canciones variadas y analizar el uso de los

rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica temas en las canciones analizadas.

ORDEN IV: COMPLETA EL DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA DIFERENCIAR LOS TEMAS DE LAS CANCIONES

ANALIZADAS EN CLASE. VALOR 5 PUNTOS.

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BLOQUE #5:

LA CRÓNICA

PERIODÍSTICA/

ENTREVISTA

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas la estructura, función y las características que cumplen como textos informativos, mediante la utilización de textos, videos

y grabaciones seleccionados para valorar su función informativa con el uso del lenguaje común.



ESCUCHAR. Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre

personalidades importantes con una actitud crítica

MOTIVACIÓN Activación de conocimientos 1.- Responder a interrogantes: ¿Qué es una crónica?, ¿Qué es una entrevista?, ¿Los personajes a quienes se les entrevistan pueden ser reales o imaginarios? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Seleccionar crónicas y entrevistas orales y escritos.. 2 - Escuchar crónicas y entrevistas en audio y video, o narradas 3- Desarrollar las microhabilidades del proceso de

escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir,

interpretar, retener.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.-Reconocer el proceso comunicativo de las crónicas

periodísticas y entrevistas (quién emite, qué, a quién, para

qué, a qué se refiere.

2.-Subrayar el mensaje, temas, ideales que

plantean los personajes en las crónicas y

entrevistas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.-Registrar la información escuchada: mensajes, lugares,

metas.

2-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos .Sol

didáctico.

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de crónicas . Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno


INSTRUMENTOS: Escala numérica. Sol didáctico

Indicador esencial

Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal

Indicador de logro

5 4 3 2


propósito comunicativo de una crónica periodística

2.- Identifica quién emite, qué, a quién,

para qué , a qué se refiere la crónica


secundarias que se encuentran en las crónicas escuchadas

4.- Identifica cualidades primordiales en

las personalidades de la crónica narrada



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades

importantes con una actitud crítica.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere la crónica . ORDEN I: COMPLETA EL SOL DIDÁCTICO CON LA INFORMACIÓN ANALIZADA,

RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS ( Quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se

refiere la crónica)

QUIÉN EMITE?

QUE EMITE?

A QUE SE REFIERE

A QUIÉN ¿ PARA QUE ?

Eres un chico@ inteligente,

demuéstralo ahora. No te rindas.

Buena Suerte

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.ENTREVISTA AL

TEATRISTA

CARLOS

MICHELENA

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : PROPIEDADES TEXTUALES, CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:

OBJETIVO: Redactar entrevistas a personalidades importantes aplicando el proceso de la escritura para cumplir con la estructura, función y lenguaje formal adecuado que

cumplen los textos informativos.



HABLAR

Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades

importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas.

MOTIOVACIÓN PREPARACIÓN: 1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo

observado respondiendo a: Qué nos informan las

crónicas periodísticas? ¿Se parecen al resto de noticias que vienen en los periódicos?¿Qué diferencias existen?

2.- Seleccionar entrevistas y crónicas televisivas,

radiales, gráficas; a personajes cercanos al contexto de los estudiantes 3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de preguntas para la entrevista .

CONVERSACIÓN: 1.-Orientación de la intervención de los grupos 2.-Utilizar soportes escritos con lo se piensa preguntar en la entrevista

3.- Realizar una entrevista a la presidenta del Gobierno

Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución para lograr la concientización de los alumnos para reciclar la basura. EVALUACIÓN: 1.-Redactar el informe de la entrevista realizada , utilizando papelotes


gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras entrevistas

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de crónicas . Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno.

TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Diagrama de oposición

Indicador esencial

Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal

Indicador de logro: 5 4 3 2

1.- Prepara sus intervenciones con

soportes escritos


secuencial e Identifica a quién va a entrevistar, qué tema plantear, a quién le beneficia, para qué se ha desarrollado, a qué nos ayuda los temas planteados.

3.- Aplica las etapas adecuadas para

realizar la entrevista con éxito.

4.- Realiza una entrevista a la

presidenta del Gobierno Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su

entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas

INDICADOR DE LOGRO: .Aplica las etapas adecuadas para realizar la entrevista con

éxito

ORDEN I: COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIAS SOBRE LAS ETAPAS QUE DEBES

SEGUIR PARA REALIZAR LA ENTREVISTA.



Buena Suerte

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Presentación del informe final con

anexos adecuados, resultados

estadísticos. Etc.

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN EN LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas el circuito de la comunicación mediante la utilización de textos, videos y grabaciones seleccionados para valorar su

función informativa .



HABLAR Analizar la entrevista

como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua

MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar canciones 2.- Entregar las copias de entrevistas a: Carlos Michelena del diario El Comercio 3.- Recomendaciones para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Analizar las entrevistas entregadas. 2.-Subrayar lo más importante: temas, ideas, metas,etc. 3.- Identificar los aspectos importantes de las entrevistas Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la entrevista leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles. 3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la entrevista Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2.- Diferenciar la estructura de la entrevista con el de la noticia común.. 3.-Realizar el análisis de la entrevista en una ficha adecuada, tomando en cuenta los datos más importantes.. 4.-Resumir la información en organizadores gráficos Rueda de atributos.

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de entrevistas del diario El comercio Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno.

TÉCNICA: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTO: Escala numérica Mapa del carácter

Indicador esencial

Analiza en la entrevista el circuito de la comunicación como intercambio de información

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Reconoce la importancia de la

entrevista como un texto de intercambio de informaciones

2.- Identifica en la entrevista su

contenido fundamental.

3.- Diferencia los tipos de preguntas en

las entrevistas analizadas

4.- Analiza el conocimiento, la exactitud,

los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su

entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas

INDICADOR DE LOGRO: Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de

vista de los entrevistados.

ORDEN I: COMPLETA EL MAPA DEL CARÁCTER DEL PERSONAJE ENTREVISTADO.



Buena Suerte

EVENTO_______

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EVENTO

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EVENTO___________

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EVENTO

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Carlos

Michelena

PLAN DE CLASE

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : COMPARACIONES DE CRONICAS Y ENTREVISTAS PROFESORA:

2.- OBJETIVO: Comparar variedad de entrevistas y crónicas, mediante la utilización de textos, videos, grabaciones seleccionados para valorar su función informativa con el

uso del lenguaje común.



LEER

Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.

MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar crónicas y entrevistas. 2.- Entregar las copias de entrevistas a: Rafael Correa Presidente de la República del diario El Comercio 3.- Recomendar instrucciones para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Analizar las entrevistas entregadas. 2.-Subrayar lo más importante: temas, datos, ideas principales, secundarias. 3.- Identificar los aspectos importantes de las entrevistas Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la entrevista leída, 2.- Establece semejanzas, diferencias, determinando relaciones de causa , efecto y ordena la información en forma secuencial 3.- Analizar las características de la crónica: orden cronológico, tema, estructura, lenguaje, tipos (, etc. Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2- Diferenciar la estructura de la entrevista con el de la noticia común. 3.- Reflexionar sobre la exageración de los medios de comunicación en las crónicas policiales (roja) el diario El Extra, sin investigación segura de la noticia de crónica roja en una Espina del pez. 4.-Realizar el análisis de la entrevista en una ficha adecuada, tomando en cuenta los datos más importantes.

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de entrevistas del diario El comercio Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno.

TÉCNICA: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTO: Escala numérica Espina de pez

Indicador esencial

Identifica en una entrevista todos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea global

Indicador de logro

5 4 3 2


secundarias de la entrevista y la crónica analizadas

2.- Establece comparaciones de los

pensamientos de los entrevistados

3 Diferencia los tipos de preguntas en las

entrevistas analizadas

4.- Analiza el conocimiento, la exactitud,

los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y

publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento INDICADOR DE LOGRO: Establece comparaciones de los pensamientos de los

entrevistados.

ORDEN I: COMPLETA LA ESPINA DEL PEZ SOBRE LA FALTA DE CREDIBILIDAD EN LA

INFORMACIÓN DE CRÓNICA ROJA.

CAUSA 1 CAUSA 2 CAUSA 3

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CONSECUENCIAS

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1 2 3

0RDEN 2: ELABORA LA FICHA DE LA ENTREVISTA DE LA INFORMACIÓN ANALIZADA.

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Buena Suerte

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : PROPIEDADES TEXTUALES DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir preguntas para las entrevistas y crónicas aplicando el circuito de la comunicación, la estructura básica y las propiedades textuales adecuadas.,



ESCRIBIR Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales.

MOTIVACIÓN: 1.- Selección de crónicas y entrevistas modelos Planificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación, tipo de preguntas). 2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura. Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información con preguntas adecuadas. 2- Utilizar guiones adecuados para la elaboración de las preguntas 3.- Seleccionar a las personas que se les entrevistará. Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado 2.- Cambiar el orden de las preguntas, la temática, si es necesario 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar: 1.- Realizar la entrevista y pasarla a limpio. 2.- Entregar del escrito al destinatario 3.- Elaborar de un álbum con las crónicas y entrevistas redactadas en forma individual al Sr Director de la institución, a la Sra. Presidenta del Comité Central de padres de familia. 4.-- Publicar de las entrevistas realizadas.

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de entrevistas del diario El comercio Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD

Libro del alumno.

TÉCNICA:

Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial Escribe preguntas coherentes con el objetivo de la entrevista que puede realizar

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de un guión de

entrevistas con su estructura básica

2.- Elabora un guión para la elaboración

de sus entrevistas

3.- Produce el guión de entrevistas de

manera adecuada

4.- Utiliza la planificación del texto para

corregir errores



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir crónicas periodísticas y guiones de

entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades

textuales.

INDICADOR DE LOGRO: Produce el guión de entrevistas de manera adecuada

ORDEN I: PRODUCE UN GUIÓN DE ENTREVISTAS DE MANERA ADECUADA A SUS

PADRES SOBRE COMO DECIDIERON CASARSE Y FOMAR UNA FAMILIA.

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. ORDEN II: REALIZA UNA ENTREVISTA CORTA A LA SRTA. PRESIDENTA DEL

GOBIERNO ESTUDIANTIL SOBRE SUS PROYECTOS ESTUDIANTILES.

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Buena Suerte

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ELEMENTOS DE LA LENGUA EN LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA: OBJETIVO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de crónicas periodísticas y entrevistas. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO



TEXTO

Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas

MOTIVACIÓN 1.- Selección de crónicas y entrevistas modelos Planificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación, tipo de preguntas. 2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura. Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información con preguntas adecuadas. 2- Utilizar en los guiones conectores conclusivos, la descripción de causas y efectos. en la redacción de los textos para la elaboración de las preguntas . 3.- Aplicar los elementos de la lengua. Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado 2.- Cambiar el orden de las preguntas, la temática, si es necesario 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar: 1.- Presentar la entrevista a limpio, entregar el escrito al destinatario. 2.- Elaborar un álbum con las crónicas y entrevistas redactadas en forma individual al Sr Director de la institución, a la Sra. Presidenta del Comité Central de padres de familia. 3.-- Publicar las entrevistas realizadas en la cartelera del aula.

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de entrevistas del diario El comercio Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD

Libro del alumno.

TÉCNICAS:

Observación Prueba

INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial Escribe crónicas periodísticas aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua adecuados

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de crónica

con coherencia textual

2.- Elabora un guión para la elaboración de sus entrevistas

3.- Redacta sus crónica y

entrevistas con los elementos de la lengua adecuados

4.- Utiliza un lenguaje adecuado en

sus crónicas y entrevistas desarrolladas.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO”___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir crónicas periodísticas y guiones de

entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales.

INDICADOR DE LOGRO: Redacta su crónica y entrevista con los elementos de la lengua adecuados ORDEN I: PRODUCE UN GUIÓN DE ENTREVISTAS UTILIZANDO ORACIONES SIMPLES,

PREDICADOS, SIGNOS DE PUNTUACIÓN, COHERENCIA TEXTUAL. DE MANERA

ADECUADA A UNA AUTORIDAD DEL BARRIO SOBRE LAS MEJORAS QUE ESTAN

REALIZANDO.

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Buena Suerte

BLOQUE # 6:

MITOLOGÍA

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ELEMENTOS NARRATIVOS DEL RELATO MITOLÓGICO PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar los elementos que conforman el relato mitológico, mediante la observación y narración de textos escritos, videos y grabaciones seleccionados, para

valorar su función literaria y como fuente del conocimiento.



Reconocer los elementos que conforman. el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento

MOTIVACION PRERREQUISITOS: ¿Qué es un relato mitológico?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios? ? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Seleccionar de textos mitológicos en video orales y escritos.” Guerra de titanes 2 . - Escuchar textos mitológicos en audio y video, o narrados 3.- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Subrayar los elementos narrativos :personajes, tiempo, lugar, personajes ,protagonista, acciones, en el relato escuchado y observado: 2.- Analizar la estructura del relato mitológico TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.-Identificar la información que transmiten los relatos mitológicos, su función y situación comunicativa 2.- Registrar aspectos importantes de la información analizada: mensajes, lugares, acciones en un Mapa de la Historia. 3.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos :Rueda de atributos

Motivación AFCEGB. Videos

CDS ” Guerra de titanes Copias de textos de relatos mitológicos Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Mapa de la historia

TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTOS: Escala numérica Rueda de atributos

Indicador esencial

Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Reconoce la estructura y el propósito

comunicativo de un relato mitológico de quién se habla, qué se relata

2.- .- Extrae las ideas principales y

secundarias que se encuentran en los relatos mitológicos escuchados

3.- Identifica personajes principales del

relato observado y narrado

4.- Completa la rueda de atributos sobre

la estructura del relato



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los elementos que conforman. el relato mitológico como texto literario y fuente

de conocimiento

relato mitológico .

ORDEN I:

COMPLETA LA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA DEL RELATO ANALIZADO

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un

Cuando lees te alimentas de

conocimiento. Nunca dejes de

hacerlo.

GUERRA DE

TITANICS

INICIO:____________________

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DESARROLLO_________________

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DESENLACE_______________________

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PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : CARACTERÍSTICAS DEL RELATO MITOLÓGICO. PROFESORA:

OBJETIVO: : Analizar las características del relato mitológico ,mediante la utilización de textos escritos, videos seleccionados para valorar su función literaria.



Comprender los textos de distintas mitologías desde las características

propias del pensamiento mítico.

MOTIVACION PRERREQUISITOS ¿Qué es un mito?, ¿Qué es una leyenda?, ¿Los personajes que participan pueden ser reales o imaginarios? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Desarrollar de las microhabilidades del proceso de leer 1.- -Leer el libro “La Odisea” 2 - Escuchar y ver relatos mitológicos en la televisión o la radio. Hércules. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Reconocer proceso comunicativo de los relatos(quién emite, qué nos cuenta, dónde sucedió, 2.-Subrayar: mensajes, temas, acciones que cumplen los personajes. 3.- Enlistar personajes principales y secundarios TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- – Comprender el mensaje, la acción del protagonista del relato 2- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones. 3-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos :Rueda de atributos

Motivación AFCEGB. Videos CDS De textos mitológicos. La Odisea Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno.

TÉCNICA: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTO: Escala numérica Rueda de atributos

Indicador esencial

Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizan.

Indicador de logro

5 4 3 2


propósito comunicativo de un relato mitológico de quién se habla, qué se relata

2.- .- Extrae las ideas principales y

secundarias que se encuentran en los relatos mitológicos escuchados

3.- Identifica personajes principales del

relato observado y leído.

4.- Completa la rueda de atributos sobre

la estructura del relato



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de distintas

mitologías desde las características propias del pensamiento mítico INDICADO DE LOGRO: Identifica personajes principales del relato observado y leído.

ORDEN I: Completa la rueda de atributos con los personajes principales del relato observado y

narrado.

Personajes

del relato

mitológico

LA ODISEA



hacerlo

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Escribir relatos mitológicos mediante la aplicación de su estructura básica, características y elementos narrativos para valorar la función literaria que cumplen.



Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas

MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar relatos mitológicos modelos Planificar 1.- Determinar como será el texto: Uso adecuado del proceso didáctico para la redacción y composición: sensibilización, selección , organización, expresión, corrección 2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura. Redactar 1.- Aplicar de la estructura básica: inicio, desarrollo y desenlace en los relatos 2- Escribir un relato corto sobre la protección de la naturaleza con personajes mitológicos Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado 2.- Cambiar el orden de las palabras, la temática, si es necesario 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar: 1.- Presentar el relato corto a limpio. 2.- Exponer los textos mitológicos escritos a los compañeros del aula.

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos RELATOS MITOLÓGICOS Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno.


Indicador esencial

Escribe textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Determina la estructura básica que

utilizará en sus escritos


secuencial

3.- Aplica las propiedades textuales en

sus relatos.

4.- Redacta un relato con todas las

características explicadas



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos que tengan como referente

elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas INDICADOR DE LOGRO: Redacta un relato con todas las características explicadas

ORDEN 1: - ESCRIBE UN RELATO CORTO SOBRE LA PROTECCIÓN DE LA NATURALEZA CON

PERSONAJES MITOLÓGICOS

TITULO:_____________________________________________________

INICIO:--------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------

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-DESARROLLO:----------------------------------------------------------------------------------------------------------

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FINAL:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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hacerlo.

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Valorar los relatos mitológicos como fuente del conocimiento, participando en debates grupales manteniendo siempre una actitud crítica positiva.



Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica

MOTIVACIÓN: PREPARACIÓN: 1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: ¿Qué habrá de cierto en los seres con tres ojos, reptiles gigantes 2.- Seleccionar uno de los personajes. Zeus, Hércules, Ulises 3.- Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. . CONVERSACIÓN: 1.- Determinar y orientar la intervención de los grupos 2.- Analizar las características de los textos mitológicos. 3.-Identificación de elementos importantes en un relato mitológico lugares, problema, roles de los personajes, etc.

EVALUACIÓN: Valorar los argumentos de respaldo, utilizados en los relatos mitológicos. -Registrar aspectos importantes de la información debatida. -Analizar los temas planteados. -Construir un mandala con las actitudes planteadas por los personajes en la narración analizada. 3.- Determinar las recomendaciones para futuras conversaciones.

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de relatos mitológicos. Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro LA ODISEA

TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTOS: Escala numérica Mandala

Indicador esencial

Valora y expresa oralmente textos mitológicos con una actitud crítica.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Planifica los soportes escritos que

utilizará en su intervención para expresar el valor de los relatos mitológico.

2.-Organiza las ideas en forma

secuencial

3.- Aplica las propiedades textuales en

sus relatos.

4.- Enlista las actitudes planteadas por

los personajes en la narración analizada

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA“JULIO TOBAR DONOSO”



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar y expresar oralmente textos

mitológicos con una actitud crítica.

INDICADOR DE LOGRO: Enlista las actitudes planteados por los personajes en la narración analizada. ORDEN 1: - EMITE JUICIOS DE VALOR SOBRE LA ACTITUD DE LOS PERSONAJES

MITOLÓGICOS EN UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA.



hacerlo

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Identificar la estructura, elementos narrativos y la función literaria que tienen los textos mitológicos, mediante la utilización de textos seleccionados.



Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos

MOTIVACION PRERREQUISITOS 1.-Conversar sobre las imágenes, escenas que más le llamaron la atención 2.-Plantear la situación comunicativa a base de la lluvia de ideas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1 .-Seleccionar textos mitológicos cortos para análisis: “La Ilíada”. 2.-Analizar el capítulo XI del texto para verificar la participación de los dioses del Olimpo: Zeus , Atenea, Afrodita 3.-Subrayar los elementos fantásticos utilizados en el texto escrito analizado. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1-Elaborar fichas biográficas. 2.- Diferenciar las funciones del lenguaje utilizadas. 3.-Reconocer los tipos de paratextos utilizados. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos. 2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos ( mandalas)

Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de crónicas LIBRO LA ODISEA Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno.

TÉCNICA: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTO: Escala numérica Mandala

Indicador esencial

Identifica en textos mitológicos la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Analiza e identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato mitológico

2.- Reconoce mensajes fácilmente en los

textos mitológicos.

3.- Diferencia hechos reales y fantásticos

en textos mitológicos

4.- Elabora mandalas con las funciones

del lenguaje utilizados en los textos analizados.




Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato mitológico

ORDEN 1: ELABORA UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN EL RELATO MITOLÓGICO “LA ILIADA” CANTO

23

Batalla junto al río

Este río pide ayuda al río Simiente y quiere sumergir a Aquiles, pero el dios Hefestos le obliga a volver a su cauce. Apolo se

transfigure en troyano y se hace perseguir por el héroe para que los demás puedan entrar en la ciudad; conseguido su objeto,

el dios se descubre. Así que los troyanos llegaron al vado del vortiginoso Janto, río de hermosa corriente a quien el inmortal

Zeus engendró, Aquiles los dividió en dos grupos. A los del primero echólos el héroe por la llanura hacia la ciudad, por

donde los aqueos huían espantados el día anterior, cuando el esclarecido Héctor se mostraba furioso; por allí se derramaron

entonces los troyanos en su fuga, y Hera, para detenerlos, los envolvió en una densa niebla. Los otros rodaron al caudaloso



hacerlo

río de argénteos vórtices, y cayeron en él con gran estrépito: resonaba la corriente, retumbaban ambas orillas y los troyanos

nadaban acá y acullá, gritando, mientras eran arrastrados en torno de los remolinos. Como las langostas acosadas por la

violencia de un fuego que estalla de repente vuelan hacia el río y se echan medrosas en el agua, de la misma manera la

corriente sonora del Janto de profundos vórtices se llenó, por la persecución de Aquiles, de hombres y caballos que en el

mismo caían confundidos. Aquiles, vástago de Zeus, dejó su lanza arrimada a un tamariz de la orilla, saltó al río, cual si

fuese una deidad, con sólo la espada y meditando en su corazón acciones crueles, y comenzó a herir a diestro y a siniestro: al

punto levantóse un horrible clamoreo de los que recibían los golpes, y el agua bermejeó con la sangre. Como los peces

huyen del ingente delfín, y, temerosos, llenan los senos del hondo puerto, porque aquél devora a cuantos coge, de la misma

manera los troyanos iban por la impetuosa corriente del río y se refugiaban, temblando, debajo de las rocas. Cuando Aquiles

tuvo las manos cansadas de matar, cogió vivos, dentro del río, a doce mancebos para inmolarlos más tarde en expiación de la

muerte de Patroclo .Y el héroe acometió de nuevo a los troyanos, para hacer en ellos gran destrozo.

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: TERCERO Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BÁSICA: 8vo. PARALELO: “------ “ Fecha ………………………….…………………… CALIFICACIÓN: ________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la

lengua. INDICADOR DE LOGRO: Identifica en la entrevista su contenido fundamental. ORDEN 1: Elabora la ficha de la entrevista del siguiente texto. Valor 5 puntos.

Entrevista a Marcelo Rivera, Presidente Nacional de la Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador ¿Qué objetivos tiene el

gobierno para mantener preso a Macelo Rivera? El gobierno de Rafael Correa pretende acallar la voz y la lucha de los sectores sociales y populares del

país, evitar que se denuncie el “giro a la derecha” que se está produciendo en el régimen. Se pretende consumar la eliminación de los principios universitarios

como la autonomía, el cogobierno, el libre ingreso y la gratuidad a través de la Ley de Educación Superior. ¿Qué diferencias existen entre ser terrorista y

ser revolucionario? Los revolucionarios luchamos por la vida, por una nueva sociedad en la que el ser humano cubra todas las necesidades materiales y

culturales, rechazamos el terrorismo como método de acción. Quienes se abocan a la utilización del terror lo único que buscan es crear el caos y el miedo, por

lo que los objetivos de los revolucionarios no se encuentran en el uso del terrorismo, sino en dar confianza a nuestros pueblos para que impulsen luchas cada

vez más intensas, es decir que nuestra actividad se encuentra encaminada a acumular fuerzas para la conquista del poder, para destruir el capitalismo. ¿Cómo

impulsar la práctica revolucionaria en la cárcel? Muchos compañeros han entregado su vida en la larga lucha de la liberación, como ejemplo tenemos a

Milton Reyes, Rosita Paredes, Fredy Arias, Jaime Hurtado y un sin número de héroes de los pueblos. En nuestro caso serán unos pocos meses o años, pero ese

sacrifico es muy poco para lo que implica el combate por un ideal tan grande como lo significa la revolución y el socialismo.

¿Cómo se ha manifestado la solidaridad? Una vez más se ratifica que la organización es firme y altamente solidaria con sus militantes, que no le quepa la

menor duda a nadie confiar en el colectivo, en su organización y ser fiel a sus principios, características de todos los revolucionarios. Hoy más que nunca la

solidaridad de los distintos sectores se ha manifestado, no solamente representada en la visita, sino sobre todo en la lucha por exigir la libertad y en hacer

respetar los derechos de los pueblos. Los sectores sociales han impulsado sus combates por defender sus reivindicaciones, pero también exigiendo la libertad

de Marcelo Rivera.

Para triunfar en la vida, no es

importante llegar primero,

simplemente hay que saber

llegar.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las

propiedades textuales. INDICADOR DE LOGRO. Elabora un guión para la elaboración de sus entrevistas

ORDEN 2: Redacta las preguntas para realizar una entrevista a la Srta. Presidenta del Gobierno Estudiantil. Valor 5 puntos. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos INDICADOR DE LOGRO: Reconoce mensajes fácilmente en los textos mitológicos leídos. ORDEN 3: Completa el Mapa de la Historia para resumir la obra leída “ La Odisea ” Valor 5 puntos.

TÍTULO DEL RELATO:…………………………………………………………………………………..

AUTOR:………………… NACIONALIDAD:……………………………..

NARRADOR: PROTAGONISTA:------- PERSONAJE SECUNDARIO: ……. OBSERVADOR:------ OMNISCIENTE: ---------

ESCENARIOS : REAL -------- IMAGINARIO: --------- CIUDAD:------- CAMPO: ----------

TIEMPO: CRONOLÓGICO: SIGLOS:------- AÑOS:----- MESES:------- SEMANAS:-------DÍAS:-------HORAS:------MINUTOS:--------

SEGUNDOS:---------

GRAMATICAL: PRESENTE:--------- PASADO:------------ FUTURO:-------------

RETROSPECTIVO O FLASHBACK:-------- ANTICIPACIÓN O FLASHFORWARD:---------CIRCULAR: ----------

PERSONAJES: PROTAGONISTA:-------------- TESTIGO:…………… PRINCIPAL:…………………… SECUNDARIO: …………………………….

PROBLEMA:……………………………………………………………………………………………………

SOLUCION:……………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento. INDICADOR DE LOGRO: Identifica personajes principales del relato mitológico leído. ORDEN 4: Completa el Mandala con las acciones que realizan los personajes: Ulises, Telémaco, Penélope y el Dios Zeus en el texto La Odisea.

Valor 5 puntos

romeor

PERSONAJES DE

LA ODISEA

NOVENO AÑO DE

EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:NOVENO

TEMA: TEXTOS CIENTÍFICOS PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar la estructura básica, temática y función comunicativa en los programas audiovisuales de divulgación científica para luego emitir juicios de valor.

TIEMPO APROXIMADO: 1 período



ESCUCHAR

Analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su

estructura, temática y función comunicativa.

Motivación PRERREQUISITOS:

1.- Responder a las siguientes interrogantes ¿Qué tipos de

textos conocen?, ¿Por qué son importantes los textos científicos del periódico? 2.- Seleccionar textos para análisis: En defensa de las bacterias” 3.- Utilizar el diccionario para interpretar palabras desconocidas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

1.-Seleccionar el texto: En defensa de las bacterias” 3.-Aplicar el proceso de escuchar. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Enlistar temas, ideas ,detalles del texto 2.- Identificar el propósito comunicativo de los textos escuchados 3.- Reconoce el lenguaje utilizado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.-Interpretar los mensajes dados por los autores de los textos. 2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (mapa mental)

Libro del alumno: Diccionario Textos del periódico Internet. Palabras lenguaje por competencias 9 Libro del alumno: Diccionario Textos del periódico, del Internet. Palabras lenguaje por competencias 9 Organizadores gráficos


Indicador esencial

Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos,

información más importante, entre otros) de un texto

de divulgación científica.


1.- Reconoce la situación comunicativa

del texto científico(quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere)

2.- Selecciona temas que plantean los

textos científicos


secundarias que se encuentran en los textos escuchados

4.- Identifica la introducción, desarrollo y

la conclusión del texto narrado



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “------“


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar programas audiovisuales de divulgación

científica desde su estructura, temática y función comunicativa

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la situación comunicativa del texto científico (quién emite,

qué, a quién, para qué, a qué se refiere)

ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.

a) ¿El mensaje del texto científico es?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………




a) ¿Cómo eran considerados antes los medicamentos?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿La primera molécula biológica se la denominó?

………………………………………………………………………………………………………………………….………………

……………………………………………………………………………………………………………………

d-) Crees que este texto científico es positivo ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Por qué?....................................................................................................................................

2.- ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTÍFICO.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: NOVENO

TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender los contenidos y características del texto científico para participar con argumentos críticos en debates grupales.

TIEMPO APROXIMADO : 1 PERÍODO



HABLAR

Exponer oralmente

textos de divulgación

científica adecuados a

diferentes auditorios.

MOTIVACIÓN:

PREPARACIÓN: 1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo

observado respondiendo a: ¿Qué piensas de los noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades?, ¿Qué diferencias existen? 2.- Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. 3.- Investigar de los autores de los textos científicos que se visitan por internet CONVERSACIÓN: 1.- Participar en un debate con el tema.- ¿Qué opinas sobre el hurto de la información científica? 2.- Determinar la intervención de los grupos

3- - Reconocer las ideas principales y secundarias. EVALUACIÓN:

1.-. Identificar aspectos importantes de los textos: citas de revistas, periódicos, enciclopedias, de revistas y periódicos que ayudarán a comprender mejor la

información analizada. 2- - Elaborar conclusiones finales en organizadores

gráficos: diagramas de oposición. 3- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.

Libro del alumno: Diccionario Textos del periódico Internet. Palabras lenguaje por competencias 9 Libro del alumno: Diccionario Textos del periódico, del Internet. Palabras lenguaje por competencias 9 Organizadores gráficos:

TÉCNICA:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO: Escala numérica diagrama de oposición

Indicador esencial

Debate con argumentos sólidos sobre temas de

textos del periódico



secuencial, para participar en el debate

2.- Recolecta información precisa para

sus debates de revistas científicas, de la sección de ciencia y tecnología de los periódicos del país

3.- Elabora una guía de exposición para

sus intervenciones

4.- Identifica informaciones relevantes,

temas y datos básicos de los temas debatidos



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO:”_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Exponer oralmente textos de divulgación

científica adecuados a diferentes auditorios.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica informaciones relevantes, temas y datos básicos de los

temas debatidos

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN CON

LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS: QUÉ OPINAS SOBRE EL HURTO DE

INFORMACIÓN CIENTÍFICA?

POSITIVO NEGATIVO

ORDEN II: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LAS CONCLUSIONES FINALES DEL TEMA

DEBATIDO.


logran con sacrificio, no te

detengas todavía tienes

tiempo

________________________

________________________

________________________

________________________

____________________

__________________________

__________________________

__________________________

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______________

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: NOVENO

TEMA: ESTRUCTURA, PROPIEDADES DEL TEXTO

OBJETIVO: Comprender las propiedades textuales de textos escritos de periódicos y revistas, mediante la utilización de las microhabilidades del proceso de la lectura para

fomentar el amor por la lectura.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS



LEER

Comprender textos

escritos de divulgación

científica a partir de las

propiedades del texto

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS 1.- Seleccionar textos escritos de revistas, periódicos, del

internet. 2.- investiga cuales son las partes esenciales de la

estructura del texto científico. PRELECTUIRA 1.- Identificar la información que transmiten los textos científicos obtenidos en el internet. 2.- Determinar la importancia del uso de la función informativa al momento de analizar los textos científicos.

LECTURA 1.- Reconocer el tipo de texto, la función

2.Comprender las ideas que no están expresadas en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo. 3. Identificar las semejanzas y diferencias, 4.- Determinar relaciones de causa y efecto. POSLECTURA 1.- Ordenar la información en forma secuencial 2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones 3.- Practicar las ideas favorables obtenidas de la lectura del texto: Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar el internet como recurso para obtener información científica?

Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes Libro de trabajo Internet página Web: Laminas enciclopedia Encarta

fichas bibliográficas nemotécnicas


Escala numérica Mapa semántico.

Indicador esencial Identifica los aspectos relevantes (tema ,datos básicos, información más importante, entre otros ) de un texto de divulgación científica


1.-Identificala estructura básica y los elementos del texto científico.

2.- Diferencia la temática utilizada

3.- Compara páginas electrónicas y

revisa si sus contenidos científicos tienen una organización

estructurada y jerarquizada.

4.- Desarrolla fichas bibliográficas y

nemotécnicas con la información anal.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO: PARALELO: “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Comprender textos escritos de divulgación

científica a partir de las propiedades del texto

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura básica y elementos del texto científico.

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DEL TEXTO CIENTIFICO.

ORDEN II: .ELABORA UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA EXPLICAR CUÁLES SON LAS VENTAJAS Y LAS

DESVENTAJAS DE UTILIZAR EL INTERNET COMO RECURSO PARA OBTENER INFORMACIÓN CIENTÍFICA?




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: TEMÁTICA Y PROPIEDADES TEXTUALES

OBJETIVO: Escribir textos de divulgación científica aplicando las propiedades textuales adecuadas, para lograr la concientización del respeto a la información científica de

diversa índole.




ESCRIBIR Escribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas.

MOTIVACION MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Selecciónar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.

REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase , luego de ser revisados , mejorarlos). 3.- Presentar los textos científicos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su texto a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los textos redactadas en forma individual. 3.- Exhibir los textos en la cartelera del aula

Cuadernos de trabajo Hojas de papel bon Papelotes Texto y cuaderno de trabajo Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Recortes de periódicos. Álbum marcadores Libro de trabajo Internet Láminas

TÉCNICA:


Indicador esencial Escribe textos informativos y de opinión como los encontrados en los periódicos.


1.- Planifica la escritura de un texto

de divulgación científica con su estructura básica.


presentar a limpio y corregir sus textos redactadas en clase

3.- Escribe diferentes textos científicos

con informaciones positivas. respetando las características de los medios de comunicación

4.- Elabora un texto de divulgación

científica con la estructura básica.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no: PARALELO: “____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de divulgación científica desde

sus propiedades específicas.

INDICADOR DE LOGRO: Elabora un texto de divulgación científica con la estructura básica.

ORDEN: Elabora un texto de divulgación científica con la estructura básica

Texto: -------------------------------------------------------------------------------------

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tiempo

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES Y ELEMENTOS DE LA LENGUA

OBJETIVO: Producir textos científicos aplicando las propiedades textuales , oraciones subordinadas, pronombres, verbos irregulares y temas de interés .

TIEMPO APROXIMADO : 1 período



TEXTO

Aplicar de manera

adecuada las

propiedades textuales y

los elementos de la

lengua en diversos

textos de divulgación

científica.


información utilizando oraciones subordinadas, adverbiales, edades históricas, movimientos políticos, culturales en sus textos escritos. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar su escrito a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su texto científico a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los textos redactados en forma individual. 3.- Exhibir los textos redactados en la cartelera del aula


TÉCNICAS:

Observación Prueba INSTRUMENTOS:


Indicador esencial

Escribe un texto de divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructura

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de textos

científicos con coherencia textual

2.- Elabora informes estructurados en

párrafos para redactar los textos científicos

3.- Utiliza adecuadamente palabras

parónimas, hiperónimos, signos de puntuación y el hipérbaton en los textos escritos

4.- Redacta sus textos con coherencia

textual y utiliza lenguajes formales en la producción de sus escritos



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar de manera adecuada las propiedades

textuales y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza adecuadamente oraciones subordinadas, pronombres,

edades históricas, palabras parónimas, hiperónimos, signos de puntuación y el hipérbaton en los textos escritos

ORDEN I: ESCRIBE UNA TEXTO CIENTÍFICO CON ORACIONES SUBORDINADAS, PRONOMBRES Y

VERBOS IRREGULARES, EDADES HISTÓRICAS, MOVIMIENTOS POLÍTICOS Y CULTURALES,

DOCUMENTOS Y COHERENCIA TEXTUAL EN EL TEMA EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________

_____________________________________________

GRÁFICOS




tiempo

BLOQUE # 2: NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: LA NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN: CARACTERÍSTICAS

OBJETIVO: Identificar rasgos literarios y características de las novelas de ciencia ficción, por medio de la observación y escucha de textos seleccionados, para valorar su

función estética.




Escuchar textos de ciencia ficción en función de identificar los rasgos literarios que los conforman

MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué es una

novela?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios? 2.- - Escuchar relatos de ciencia ficción en audio, video,

o narrados 3.-Aplicar las microhabilidades del proceso de escuchar:

reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Interpretar mensajes.

2.- Registrar aspectos importantes del relato escuchado u observado: mensajes, lugares, acciones, características. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.- Analizar la estructura del relato de ciencia ficción. 2.- Identificar la información que transmiten las novelas , su función y situación comunicativa

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. Mapa semántico

2.- Resolver cuestionarios.

Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de textos De ciencia ficción Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno Hojas de papel bon

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Mapa semántico

Indicador esencial Reconoce en un texto de ciencia ficción los elementos que lo conforman



propósito comunicativo de una novela de ciencia ficción de quién se habla, qué se cuenta

2.- Reconoce el tipo de narrador del

texto analizado “

3.-Identifica los roles de los personajes en los textos policiales


sobre las características de la novela de ciencia ficción.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar textos de ciencia ficción en función

de identificar los rasgos literarios que los conforman.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una novela

de ciencia ficción de quién se habla, qué se cuenta

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA DE

CIENCIA FICCIÓN.

ORDEN II : ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN, PARA DIFERENCIAR LA NOVELA DE

CIENCIA FICCIÓN CON LOS RELATOS MITOLOGICOS.




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS NARRATIVOS DE LA NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN

OBJETIVO: Identificar elementos narrativos en la novela de ciencia ficción mediante el proceso de lectura, para resumir los textos de manera adecuada.

TIEMPO APROXIMADO: 1 PERÍODO



Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario

MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas: Qué mensajes

tienen los relatos de ciencia ficción? ¿Qué diferencias existen con las telenovelas?. 2.- - Escuchar y leer relatos de ciencia ficción : “La

mancha de la humedad”

3.-Investigar los escritores de relatos de ciencia ficción ecuatorianos: 4.-Elaborar fichas biográficas (escritor ecuatoriano) PRELECTURA 1.-Interpretar y retener mensajes.

2.- Registrar aspectos importantes de la novela: mensajes, lugares, acciones, elementos de la novela (narrador, personajes, en un Mapa de la historia LECTURA 1.- Subrayar ideas, detalles, palabras claves.

2.- Realizar el análisis literario de la novela en el campo fonético, morfológico, sintáctico, léxico. POSLECTURA

1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. 2.- Completar Mapa de la Historia de la novela analizada.

Papelotes Diccionario Copias de textos de ciencia ficción: La mancha de la humedad

Preceptiva literaria Mapa de la historia Internet Taller de lectura

TÉCNICA:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO: Escala numérica Mapa de la Historia

Indicador esencial Identifica los elementos narrativos que se emplean en un relato de ciencia ficción


1.- Identifica elementos

narrativos(narrador, tiempo, personajes en una novela de ciencia ficción

2.- Resuelve cuestionarios sobre los

aspectos más importantes del texto

3.- Identifica personajes principales

de la novela leída.

4.- Completa el Mapa de la Historia

del relato de ciencia ficción leído.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: NOVENO PARALELO: “______”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer elementos narrativos en novelas

de ciencia ficción a través del análisis literario

INDICADOR DE LOGRO. Identifica elementos narrativos (narrador, tiempo, personajes en una

novela de ciencia ficción.

ORDEN: COMPLETA EL MAPA DE LA HISTORIA DEL RELATO DE CIENCIA

FICCIÓN: “LA MANCHA DE LA HUMEDAD”

TÍTULO DEL RELATO:

NARRADOR: PROTAGONISTA: P PERSONAJE SECUNDARIO: OBSERVADOR : OMNISCIENTE:

ESCENARIOS : REAL IMAGINARIO: CIUDAD: CAMPO:

TIEMPO: CRONOLÓGICO: SIGLOS: AÑOS: MESES SEMANAS: --

-DIAS: HORAS: MINUTOS: SEGUNDOS:


RETROSPECTIVO O FLASHBACK: ANTICIPACIÓN O FLASHFORWARD:---- CIRCULAR:

PERSONAJES: PROTAGONISTAS: TESTIGO: PRINCIPAL:

SECUNDARIO:

HABLE SOBRE EL FINAL DEL RELATO: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------

------------------------------------------------------




………………………………………………………………………………………

AUTOR: No:

NN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: FUNCIÓN COMUNICATIVA DE LA NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN

OBJETIVO: Investigar temas científicos aplicando las destrezas de la oralidad de manera adecuada, para debatirlos en clase.




Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficción desde

la planificación estratégica

MOTIVACION Si tú quieres PREPARACIÓN: 1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo analizado

anteriormente 2.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66) CONVERSACIÓN: 1.- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa

con temas variados como: a- ”, La guerra de los mundos 3.- Realizar sus intervenciones con ideas organizadas y argumentos adecuados tratando de convencer al público oyente del debate. EVALUACIÓN: 1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.

2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos:

diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.

Internet Copias de textos de ciencia ficción investigados La guerra de los mundos Taller de lectura

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica

Diagrama de oposición

Indicador esencial Participa en el debate de temas de ciencia ficción con argumentos que defienden sus puntos de vista.


1. Investiga con amplitud los temas

para debatirlos en clase.

2.-. Construye un debate con

objetivos claros


secuencial, con argumentos adecuados

4.- Elabora conclusiones de los

acuerdos y desacuerdos planteados en el debate



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Debatir con argumentos temas relacionados

con la ciencia ficción desde la planificación estratégica.

INDICADOR DE LOGRO: Elabora conclusiones de los acuerdos y desacuerdos planteados en el debate.

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN CON LOS ASPECTOS POSITIVOS Y

NEGATIVOS PLANTEADOS EN EL TEMA DEBATIDO. LA GUERRA DE LOS MUNDOS

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

ORDEN II: ELABORA UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL DEL TEMA DEBATIDO EN CLASE




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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL RELATO DE CIENCIA FICCIÓN

OBJETIVO: Escribir textos de ciencia ficción parecidos que cumplan con las características, estructura básica y recursos literarios propios de este género,




Escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género

MOTIVACION

Encuentra la palabra clave PLANIFICAR :

1.- Determinar del objetivo y la estructura del texto

2.-Seleccionar como será el texto..

3.- Ver modelo de textos como guías.

REDACTAR:

1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los

demás.

2.-Organizar ideas

3.- Elaborar esquemas de escritura

4.- Trazar un plan de composición para redactar el cuento policial

REVISAR:

1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario.

2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en

clase, luego de ser revisados, mejorarlos).

3.- Presentar los relatos a limpio y en orden.

PUBLICAR:

1.- Exponer sus relatos a los compañeros del aula.

2.- Elaborar un álbum con los relatos redactados.

Cuadernos de trabajo Papelotes Texto y cuaderno de trabajo Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, marcadores Libro de trabajo Internet Láminas Lenguaje y comunicación 9 LNS.

TÉCNICAS: Observación

Prueba INSTRUMENTOS:


Indicador esencial Escribe textos de ciencia ficción con las características del género narrativo.


1.- Planifica la escritura de un relato

de ciencia ficción con su estructura

básica.

2.- Utiliza la planificación del texto

para corregir errores

3.- Elabora un relato de ciencia

ficción con la estructura básica

4.- Utiliza personajes con

características diferentes para dar mayor interés al escrito



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO: PARALELO “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de ciencia ficción que cumplan

con las características del género. INDICADOR DE LOGRO: Elabora un relato de ciencia ficción con estructura básica

ORDEN. .- Redacta un relato de ciencia ficción con su estructura básica

TITULO: ______________________________________________________________________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RASGOS LITERARIOS

OBJETIVO: Identificar los recursos literarios de las novelas de ciencia ficción, mediante el análisis de textos seleccionados para valorar su creación estética.




Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especifidad de la literatura

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS:

1.-Contestar las siguientes preguntas: ¿Qué nos comunican

las novelas de ciencia ficción?, ¿Qué lugares nos detallan? 2.- Indagar sobre películas de ciencia ficción vistas con

personajes fantásticos. “Frankestein” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Elaborar una rueda de atributos con los recursos estilísticos más utilizados. 2.- Subrayar ejemplos de recursos estilísticos en la novela analizada Narciso y Eco 3-Desarrollar fichas de resumen CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Completar la rueda de atributos con las figuras literarias encontradas. 2.- Intercambiar los organizadores gráficos. 3.- Relacionar los contextos del autor para su creación literaria-Elaboración de fichas de resumen TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos:

comparaciones, símil, etopeyas, metáforas 2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (diagramas de oposición.)

Cuadernos de trabajo Hojas de papel bon Texto y cuaderno de trabajo Cartulina Libro de trabajo Internet Láminas

Copias de fragmentos de la novela Narciso y Eco

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Mapa mental

Indicador esencial Reconoce los rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción.


1.- Identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato Narciso y Eco.

2.- Diferencias los rasgos utilizados

en un organizador grafico

3.- Analiza las propiedades textuales

utilizadas.


con los recursos literarios encontrados en el relato analizado.





Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO: “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer rasgos literarios en las novelas de

ciencia ficción de acuerdo con la especifidad de la literatura INDICADOR DE LOGRO: Identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato Narciso y Eco. ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL CON LAS FIGURAS LITERARIAS DEL TEXTO

ANALIZADO.




NARCISO Y

ECO

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Escritor:___________

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Tema_____________________________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: NOVENO

TEMA: ELEMENTOS IMPLÍCITOS DE LA NOVELA

OBJETIVO: Identificar los elementos implícitos en las novelas de ciencia ficción, aplicando una breve reseña literaria de las épocas vividas por los escritores de este género.




Inferir en los textos de

ciencia ficción desde el

análisis de los elementos

implícitos propios del

género y que sustentan el

mensaje.

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS: 1.- Hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura) 2.--Investigar la vida y obra de Joaquín Gallegos Lara. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

1.- Analizar :fragmentos del libro Las cruces sobre el agua texto de ciencia ficción con el

proceso de lectura (Prelectura, lectura, poslectura) 2.- Identificar los elementos implícitos en un texto

de ciencia ficción analizado y de los escritores de

esta corriente literaria 3-Desarrollar fichas biográficas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- .- Retener ideas principales en los informes 2.- Comparar las informaciones. 3.- Relacionar los contextos del autor para su creación literaria-Elaboración de fichas de resumen TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1 .- Reconocer los tipos de temas, informaciones, contextos.

2.- Identificar y diferenciar los elementos implícitos

3.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos

Internet Cuadernos de trabajo informes escritos Organizadores gráficos. Periódicos. Fichas biográficas Internet Cartulinas Tijeras Reglas Libro Las cruces sobre el agua


Escala numérica Mapa de contenido

Indicador esencial

Identifica elementos implícitos en los textos analizados.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Analiza adecuadamente un texto de ciencia ficción

2.- Reconoce información valiosa

para elaborar organizadores gráficos

3.- Resume información relevante

sobre los textos de ciencia ficción leídos

4.- Elabora organizadores gráficos

con la información obtenida



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO. “______”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Inferir en los textos de ciencia ficción desde el

análisis de los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce información valiosa para elaborar organizadores gráficos

ORDEN 1: ELABORA EL MAPA DE CONTENIDO SOBRE LA VIDA DE JOAQUIN GALLEGOS LARA




TIEMPO

VIVIDO:______________

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MOMENTOS DE SU

INFANCIA:________________

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JOAQUIN

GALLEGOS LARA

AMIGOS

ESCRITORES______________

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OBRAS

ESCRITAS:___________________

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TEMAS QUE PLANTEA EN SUS

OBRAS._________________

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Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no Paralelo: __________

Fecha ………………………….……………………

LEER

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑ: Comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades. INDICADOR DE LOGRO: Relaciona las ideas importantes y los detalles de los textos

científicos.

ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5 puntos.

a) ¿El mensaje del texto científico es?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

c) ¿Cómo eran considerados antes los medicamentos?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

d) ¿La primera molécula biológica se la denominó?




ganar.

………………………………………………………………………………………………………………………….………………

……………………………………………………………………………………………………………………

d-) Crees que este texto científico es positivo? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………...................................

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de divulgación científica

desde sus propiedades específicas. INDICADOR DE LOGRO: Redacta un texto científico manteniendo orden, secuencia lógica en sus ideas. ORDEN II: ESCRIBE UN TEXTO CIENTIFICO APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL,

MAYÚSCULAS Y COMAS (Valor 5 puntos.)

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar oraciones y proposiciones subordinadas en textos leídos..

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las proposiciones subordinadas.

ORDEN III: SUBRAYA LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS EN EL SIGUIENTE TEXTO. Valor: 5 puntos. TEXTO: ALGO ANDA MAL

Una mañana, Pedro Martínez estaba caminando a lo largo de una concurrida avenida. Estaba confundido, no podía explicar qué estaba haciendo allí, dónde había estado antes, ni cómo había llegado hasta ese lugar. Tampoco sabía la hora y su reloj estaba parado. Se acercó a una mujer que caminaba en dirección hacia él y le preguntó: “ ¿Podría decirme qué hora es, por favor?” Cuando ella lo vio, dio un alarido y se alejo corriendo. Entonces, Pedro cayó en cuenta de que otras personas de la calle también se asustaban al verlo, lo evitaban y ponían cara de miedo. “Algo anda mal conmigo”, pensó y decidió volver a su casa. Intentó hacer parar a un taxi, pero el chofer, con expresión de terror, aceleró y viró en la esquina. Definitivamente no sabía lo qué pasaba y se sentía cada vez peor. Decidió llamar a su esposa para que fuera a recogerlo. Encontró un teléfono público y llamó. Una voz le respondió: “La señora

Martínez no esta aquí, fue al funeral de su esposo que murió ayer en un accidente”.

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los elementos narrativos en textos leídos.

ORDEN IV: Completa el mapa de la historia del relato leído en clase: “La Mancha de humedad” Valor. 10 puntos. TÍTULO DEL RELATO DE CIENCIA FICCIÓN ………………………………………………………………………………….. AUTOR:………………… NACIONALIDAD:……………………………..

NARRADOR: PROTAGONISTA: ------- PERSONAJE SECUNDARIO: ……. OBSERVADOR:------ OMNISCIENTE: --------- ESCENARIOS : REAL -------- IMAGINARIO: --------- CIUDAD:------- CAMPO: ---------- TIEMPO: CRONOLÓGICO: SIGLOS:------- AÑOS:----- MESES:------- SEMANAS:-------DÍAS:-------HORAS:------MINUTOS:-------- SEGUNDOS:--------- GRAMATICAL: PRESENTE:--------- PASADO:------------ FUTURO:------------- RETROSPECTIVO O FLASHBACK:-------- ANTICIPACIÓN O FLASHFORWARD:--------- CIRCULAR:-------------- PERSONAJES: PROTAGONISTA: -------------- TESTIGO:…………… PRINCIPAL:…………………… SECUNDARIO: …………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la tilde diacrítica adecuadamente INDICADOR DE LOGRO.: Utiliza la tilde diacrítica en forma correcta. ORDEN V: PINTA LA TILDE EN LAS PALABRAS QUE DEBAN LLEVARLAS CORRECTAMENTE VALOR: 5 PUNTOS. Tu aun no has resuelto tu problema económico. Se que tú y Aníbal aún no han pedido licencia para un examen médico. A mi me manifestó que jamás tendrá actitudes de rencor hacia ti. El te es bebida medicinal y a la vez de consumo diario.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especifidad de la literatura. INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica los recursos literarios utilizados en la novela

leída. “La mancha de la humedad”

ORDEN VI: SUBRAYE LO CORRECTO Valor: 2 puntos.

En la frase “Y Yo, ciega y desesperada, gritaba como un rey que ha perdido sus estados.”

tenemos:

a) Metáfora b) Hipérbole c) Símil

En la frase “ladrón, eres un ladrón, ladrón Yango. No te lo perdonaré nunca. ” tenemos:

a) Prosopografía b) Topografía c) Reiteración.

¿Quién es la niña de la lectura?: Descríbela adecuadamente. Valor: 2 puntos.

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_____________________________________________________________________________

PROBLEMA:…………………………………………………………………………………………………… SOLUCION (CAMBIA EL FINAL DEL

RELATO)………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de ciencia ficción que cumplan

con las características del género. INDICADORES DE LOGRO: Escribe un cuento de ciencia ficción respetando el proceso de la

escritura.

ORDEN VII: REDACTA UN RELATO DE CIENCIA FICCIÓN CON INTRODUCCIÓN, DESARROLLO,

CONCLUSIÓN Y CON SIGNOS DE PUNTUACIÓN ADECUADOS. VALOR: 6 PUNTOS.

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FELIZ NAVIDAD Y UN VENTUROSO AÑO NUEVO.

TOTAL:

40 PUNTOS.

BLOQUE#3:

TEXTOS DEL PERIÓDICO / BITÁCORAS/

PÁGINA ELECTRÓNICA.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: TEXTOS DEL PERIÓDICO / BITÁCORAS/ PÁGINA ELECTRÓNICA

OBJETIVO: Interpretar el propósito comunicativo de los textos del periódico, aplicando las microhabilidades del proceso de escuchar para valorar el uso que hacen del

lenguaje.




ESCUCHAR

Escuchar exposiciones o

debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS:

Responder a las preguntas: ¿Qué es una página electrónica?, ¿Por qué son importantes los textos del periódico?


1.- Escuchar Textos del periódico ¿Qué sucede con una persona o con un pueblo al que se le corta la posibilidad de expresar sus ideas? 2- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener 3- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, destinatarios CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1- Investigar datos del emisor: edad, sexo, carácter, procedencia sociocultural 2.-Analizar la estructura de los textos escuchados

3.-Identificar la información que transmiten, su función y situación comunicativa TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.-Reflexionar sobre los temas que transmiten los

textos del periódico. -2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráfico: mapas mentales.

AFCEGB. CDS Copias de textos del periódico, revistas Cuaderno de trabajo Resaltador Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Organizadores Gráficos.

TÉCNICAS:


Indicador esencial interpreta y retiene información específica de las exposiciones

o debates orales escuchados

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce el propósito comunicativo del texto de periódico de quién se habla, qué se informa

2.- Retiene informaciones

específicas para aplicarlas en su vida diaria

3.- Completa el Mentefacto sobre la

estructura de un texto de periódico

4.-. Resume lo más importante del tema escuchado en un mapa mental



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO: “_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar exposiciones o debates orales que

tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el propósito comunicativo del texto de periódico de quién

se habla, qué se informa.

ORDEN I. RESUME LO MÁS IMPORTANTE DEL TEMA ESCUCHADO EN EL MAPA MENTAL

Para llegar al éxito hay que ser

perseverantes siempre.

¡Buena suerte!

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Escritor:___________

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Tema:

Respeto a la libertad de expresión

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PARTICULARIDADES DE LOS PERIÓDICOS, BITÁCORAS Y PÁGINAS ELECTRÓNICAS

OBJETIVO: Participar en debates grupales aplicando tramas argumentativas con informaciones investigadas, para clasificar los temas en positivos y negativos.




HABLAR

Debatir sobre las particulari-

dades de los periódicos,

bitácoras y páginas

electrónicas desde la

argumentación de

opiniones.


observado respondiendo ¿Qué mensajes tienen los textos del periódico?, ¿Se parecen a los textos de los libros?, ¿Qué diferencias existen? 2.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista .con el tema: Derecho a la libertad de expresión. CONVERSACIÓN: 1.- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa con el tema :DERECHO A LA LIBERTAD DE EXPRESION con datos investigados. EVALUACIÓN: 1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.



AFCEGB. CDS Copias de Textos de periódicos del país. Cuaderno de trabajo Periódico El comercio, revista la Familia. Hojas de papel bon. Organizadores Gráficos.

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Cadena de secuencia

Indicador esencial Debate con argumentos sólidos y con recursos de apoyo sus

ideas frente a sus compañeros.


1.- Elabora una trama argumentativa para su participación en el debate.

2.- Aplica ejemplos, datos, citas, hechos

en su participación.

3.- Sintetiza su intervención con

conclusiones y recomendaciones finales

4.- Completa organizadores

gráficos con las conclusiones finales



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 10mo


Lic. BALBINA PEREZ C. 20 puntos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Debatir sobre las particularidades de los periódicos,

bitácoras y páginas electrónicas desde la argumentación de opiniones

INDICADOR DE LOGRO: Elabora una trama argumentativa para su participación en el debate. ORDEN. COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIA CON LOS DATOS QUE IRAN EN LA TRAMA

ARGUMENTATIVA



¡Buena suerte!

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: Tipos de textos que aparecen en el periódico

OBJETIVO: Diferenciar los tipos de textos, la temática redactada en las publicaciones diarias de los periódicos aplicando las microhabilidades del proceso de la lectura.




LEER Comprender los

distintos tipos de

texto que aparezcan

en el periódico y en

las páginas

electrónicas,

extrayendo

información y

analizando su función

comunicativa

MOTIVACION

.PRELECTURA: 1. Activar conocimientos previos a base de preguntas:

¿Se puede considerar válida toda la información

que se publica en la red? ¿Por qué? ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar el internet como recurso para obtener información?

2.- Seleccionar textos para análisis.

LECTURA: 1.- Reconocer la estructura de un texto del periódico: El

arte del hombre de las cavernas, introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión.

2.- Recolectar datos de las frases que no son muy

conocidas en fichas bibliográficas, mnemotécnicas 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. POSLECTURA: 1.- Analizar los temas planteados en una hoja de

evaluación de página web. 2.- Establecer relaciones de causa- efecto, 3.- Sintetizar la información en esquemas. 4.- Construir un diagrama de oposición entre los contenidos de los textos analizados.

AFCEGB. CDS Libro de trabajo Internet página Web: Libro: Nave de papel página:160-161 www.nasa.gov; www.caminu.org Laminas http://diarioenlinea.com Organizadores Gráficos.

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Hoja de evaluación de una página web

Indicador esencial Compara páginas electrónicas en sus aspectos característicos


1.- Identifica la estructura básica de

un texto del periódico

2.- Ingresa a las páginas Web

dadas y comprueba si las informaciones son interesantes y valiosas.

3.- Recolecta información con la

técnica del fichaje

4.- Elabora resúmenes en

organizadores gráficos

http://www.nasa.gov/

http://diarioenlinea.com/




Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO:”_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los distintos tipos de texto que

aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y

analizando su función comunicativa

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura básica de una página web

ORDEN 1: CALIFICA LA ESTRUCTURA DE LA PAGINA WEB VISITADA EN EL INTERNET, PON UNA (X)

DONDE CREAS NECESARIO.



¡Buena suerte!

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTRUCTURA: INTRODUCCIÓN, CUERPO, CONCLUSIÓN

OBJETIVO: Redactar textos periodísticos respetando las características, estructura y propósito comunicativo, para practicar de esa manera la función informativa del lenguaje.




ESCRIBIR

Producir textos escritos

periodísticos y

bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación

MOTIVACION PLANIFICAR 1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, qué se quiere aplicar, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información

en los textos periodísticos. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las cartas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su cuento a los compañeros del aula. 2.- Elaborar de un álbum con los cuentos en forma individual. 3.- Exhibir de los cuentos en la cartelera del aula

AFCEGB. CDS Modelos de páginas electrónicas. del internet. Hojas de papel bon Papelotes Tijeras Goma Cartulinas de colores, Álbum . De los textos redactados, y las páginas web diseñadas. Fichas bibliográfica Nemotécnicas. Internet www.nasa.gov

TÉCNICAS:

Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial Produce textos escritos periodísticos y bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación


1.- Planifica la escritura de un texto

periodístico con su estructura básica

2.- Elabora borradores para luego

desarrollar adecuadamente sus escritos

3.- Produce y revisa el contenido de los

textos periodísticos escritos.

4.- Elabora un texto periodístico con la

estructura básica




Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir textos escritos periodísticos y bitácoras,

respetando las características propias de este medio de comunicación

INDICADOR DE LOGRO: Elabora un texto periodístico con la estructura básica ORDEN: ESCRIBE UN TEXTO PERIODISTICO. APLICA LA ESTRUCTURA BÁSICA Y

LAS PROPIEDADES TEXTUALES NECESARIAS.



¡Buena suerte!

TITULO:___________________________________

INTRODUCCIÓN____________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

___________________________________________________DESAR

ROLLO:___________________________________________________

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_________________________________________________________

_________________________________________________________

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_________________________________________________________

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CONCLUSION:

_________________________________________________________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES Y LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA

OBJETIVO. Redactar textos periodísticos aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada para practicar de esa manera la función informativa

del lenguaje.




TEXTO Utilizar las propiedades

textuales y los elementos de la lengua

en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género

MOTIVACION PLANIFICAR 1. Determinar el objetivo y la estructura, con oraciones subordinadas: adverbial, tiempos pretéritos, gerundios, pronombres relativos, adverbios, Palabras procedentes de voces extranjeras la tilde diacrítica en la redacción de los textos. quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.Organizar ideas con esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información en el texto escrito REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las páginas electrónicas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su carta a los compañeros del aula. 2.- Elaborar de un álbum con los cartas en forma individual. 3.- Exhibir de los cartas en la cartelera del aula

AFCEGB. CDS Periódico El comercio, revista la Familia. Hojas de papel bon Organizadores Gráficos. Libro de trabajo 9 Tijeras Reglas Fichas bibliográfica Nemotécnicas. Internet www.nasa.gov; www.caminu.org

Laminas http://diarioenlinea.com Computadora

TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS:


Indicador esencial Escribe un texto de periódico utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructura

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de una

página electrónica con su estructura básica

2.- Utiliza oraciones subordinadas,

pronombres relativos, adverbios en la

redacción de sus escritos.

3.- Utiliza varios temas en sus textos

escritos

4.- Escribe y revisa el contenido de

su página y bitácora redactadas .





Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO. “----“


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar las propiedades textuales y los

elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza oraciones subordinadas, pronombres relativos, adverbios en la redacción de sus escritos. ORDEN: ESCRIBE UN TEXTO PERIODISTICO. APLIQUE LA ESTRUCTURA BÁSICA,

ORACIONES SUBORDINADAS Y LAS PROPIEDADES TEXTUALES NECESARIAS.



¡Buena suerte!

TITULO:___________________________________

INTRODUCCIÓN______________________________________________

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DESARROLLO:________________________________________________

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CONCLUSION:

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BLOQUE # 4:

ROMANCES

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: NORMAS PARA RECITAR ROMANCES

OBJETIVO: Recitar poemas cortos, aplicando las normas básicas: vocalización, mímica, ritmo, pausa, énfasis, para mejorar su expresión oral.




Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria.

MOTIVACIÓN:

PREPARACION. 1.- Entregar la poesía ¡Volverás¡

2.-Declamar poemas por parte del profesor (a) 3.- Indicar normas para la recitación: vocalización, mímica, ritmo, pausa, énfasis. 4.- Conocer el tema del poema a tratarse. COMPRENSIÓN

1.- Leer el poema para enlistar términos nuevos. 2.-Conversar sobre el contenido general del poema 3.- Presentar el tema en un cartel INTERPRETACIÓN 1.-Leer el poema estrofa por estrofa par descubrir el contenido social en beneficio de los estudiantes. 2.- Relacionar el mensaje con la realidad social DECLAMACION

1.-Leer y memorizar el poema estrofa por estrofa. 2.- Poner en práctica las normas para recitar 3.- -Realizar los movimientos corporales necesarios. 4.-Pronunciar correctamente las palabras 5.- Recitar el poema estrofa por estrofa en forma coral e individual

Copias de romances Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet.


Indicador esencial Recita romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria

Indicador de logro

5 4 3 2


propósito comunicativo de un poema

2.- Lee y memoriza el poema estrofa

por estrofa

3.- Pone en práctica las normas

para recitar

4.- Recita el poema estrofa por

estrofa en forma individual



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Recitar romances creados, respetando la

intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a

una intención literaria.

INDICADOR DE LOGRO: Recita poemas estrofa por estrofa en forma adecuada.

ORDEN: LEE, MEMORIZA Y RECITA EL POEMA ESTROFA POR ESTROFA.

TÍTULO DEL POEMA: ¡VOLVERÁS¡ Ya se aleja la tarde, Volverás…… la noche empieza ya, para brindarme tu amor solo quedan pocas horas tu sonrisa, tu mirar, que para estar junto a ti. Solo serán para mí Pero tú volverás……. Esas horas disfrutaré de tu compañía Volverás ¡Amor mío! aunque después ya no si volverás…….. estés junto a mí. Porque sin ti, Soy un ciego sin guía Las horas que voy un mundo sin habla a estar sin ti, pensaré un cuerpo sin vida, soñaré y me imaginaré eso soy sin ti, ¡Vida mía! que tú estás conmigo que ya no te has ido y que pronto volverás, autora: BALBINA PÉREZ Si volverás……. Porque sabes que en el mundo en un lugar no lejano hay una persona que te ama y por eso volverás……. que pronto, sin pensarlo, nuevamente estarás junto a mí. Pero tú volverás…….. aunque solo en mis sueños volverás si, para abrir mis ojos que al no verte más, han quedado en la oscuridad.

He aprendido más de mis

errores que de mis aciertos

¿Recuérdalo siempre!

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE LOS ROMANCES

OBJETIVO: Realizar el análisis métrico y literario de poesías cortas para identificar mensajes, las licencias poéticas, silabas métricas y rima

TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos



Comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios que se adecuen a su intención

MOTIVACION PRELECTURA 1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué es

un poema?, ¿Cuál es su estructura básica?. 2.- - Escuchar poemas en audio, video, o

narrados LECTURA

1.- Subrayar hipérboles, metáforas en el Romance lírico 2.-Diferenciar los recursos literarios utilizados.

3.- Registrar aspectos importantes de la poesía analizada: mensajes, lugares, acciones POSLECTURA

1.- Analizar métricamente poemas dados. 2.- Aplicar la ley del acento final al momento del análisis métrico. 3.- Identificar la información que transmiten los poemas, su función y situación

comunicativa. 4.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos.

Copias de poemas de amor Romance lírico

Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet.


Escala numérica Rueda de atributos Ficha de análisis métrico

Indicador esencial Analiza los elementos formales de un romance identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el texto

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Identifica licencias poéticas en los

poemas analizados

2.- Aplica la ley del acento final en el

análisis métrico de poemas.


sobre los temas del poema analizado

4.- Identifica sinalefas, dialefas en el

poema analizado



Nombre………………………….…………….…………………………




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender romances desde el

reconocimiento de los recursos literarios que se adecuen a su intención

INDICADOR DE LOGRO: Elabora rueda de atributos de los recursos literarios del poema.

ORDEN: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LAS FIGURAS LITERARIAS UTILIZADAS EN EL POEMA

Romance lírico

¡Oh qué soberanas lumbres

dispensan cándidos rayos,

y entre soñolientas luces

el sol sale pestañeando!

El sol de justicia viene,

y del Oriente los lazos

desata la claridad

que en botón tuvo el ocaso.

Crédito es la Providencia

que el rosicler desmayado

temió no gozar el día

desconfió del sol los pasos.

Esta fiesta lo publica,

y a su común desagravio

fundará la Providencia

religión en Cayetano.

¡Oh qué noblemente espera

el influjo soberano

sin zozobrar que le pase

su fecundidad por alto!



¿Recuérdalo siempre

__________

__________

__________

__________

__________

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_

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_________

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________

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__________

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___________

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___

Recursos

literarios

_________

_________

_________

_________

_________

_____

ORDEN II: Realiza el análisis métrico del poema correctamente.

N0

/

S.G S.M L.P. Cl.

V.

RIMA Esq.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE LOS ROMANCES

OBJETIVO: Escribir poesías de amor con recursos literarios , función comunicativa para mejorar el vocabulario y la expresión escrita.




Escribir romances con el uso de los recursos literarios que se

adecuen a su intención.

MOTIVACIÓN PLANIFICAR

1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto poético. 2.-Seleccionar como será el texto.. REDACTAR:

1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de los versos, rima, ritmo ,estrofas 4.- Trazar un plan de versificación para distribuir los

versos en estrofas REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los poemas a limpio y en orden. PUBLICAR:

1.- Exponer sus romances a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los poemas. 3.- Exhibir sus poesías en la cartelera del aula

Copias de romances Grabadora cds Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet.



Indicador esencial Utiliza en la escritura de romances recursos literarios que se adecuen a su intención


1.- Planifica la escritura de un romance con su estructura básica

2.- Utiliza elementos formales y

recursos estilísticos en los romances escritos

3.- Produce y revisa el contenido

del poema escrito

4.- Escribe romances variados



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir romances con el uso de los

recursos literarios que se adecuen a su intención.

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los romances

escritos

ORDEN: ESCRIBE UN ROMANCE CON SUS ELEMENTOS BÁSICOS DE VERSIFICACIÓN LIBRE.

UTILIZA LA IMAGEN PARA INSPIRARTE.

TITULO: ______________________

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-

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LOS ROMANCES,

OBJETIVO: Comprender romances, aplicando el proceso de lectura para identificar el contexto sociocultural, propósito comunicativo, características y elementos literarios.

TIEMPO APROXIMADO: 1 periodo



Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia

MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas ¿ Qué es un

poema?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿ 2.- - Escuchar poemas en audio, video, o narrados.

PRELECTURA.

1.- Investigar datos de los escritores de los romances para así realizar el análisis de su contexto sociocultural. 1.-Interpretar mensajes, temas..

2.- Subrayar temas, personajes, lugares LECTURA 1.- Elaborar un mentefacto sobre el propósito comunicativo del poema. 2.- Identificar la información que transmiten los poemas de amor, su función ,rima, ritmo POSLECTURA

1.- Elaborar resúmenes en mapas mentales 2.- Valorar los poemas de amor y tratar de imitar en sus escritos la estructura utilizada por los escritores estudiados.

Copias de poemas de amor Cuaderno de trabajo Resaltador Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet.


Escala numérica Diagrama de oposición

Indicador esencial Identifica el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Establece diferencias entre los

distintos estilos utilizados por los escritores estudiados


licencias poéticas



4.- Identifica la estructura del poema y

sintetízalo en un MAPA MENTAL.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO: “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el contexto sociocultural de los

romances desde la inferencia

INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre los estilos utilizados por los

escritores poéticos.

ORDEN: Elabora un diagrama de oposición de los siguientes poemas y escritores

MEDARDO ANGEL SILVA (ecuatoriano)

Cuando de nuestro amor la llama apasionada,

dentro de tu pecho contemples extinguida,

ya que sólo por ti la vida me es amada,

el en que me faltes me arrancaré la vida.

Porque mi pensamiento lleno de este cariño,

que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,

lejos de tus pupilas es triste como un niño,

que se duerme soñando en tu acento de arrullo.

Para envolverte en ser el viento,

y quisiera ser todo lo que tu mano toca;

ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento, para poder estar más

xxxxxx cerca de tu boca

Romance lírico

(Anónimo)

¡Oh qué soberanas lumbres

dispensan cándidos rayos,

y entre soñolientas luces

el sol sale pestañeando!

El sol de justicia viene,

y del Oriente los lazos

desata la claridad

que en botón tuvo el ocaso.




____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

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____________________________

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_

____________________________________

____________________________________

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____________________________________

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____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

___

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: TEMÁTICA DE LOS ROMANCES

OBJETIVO. Comparar romances aplicando el proceso de la lectura para identificar temáticas, características y época de desarrollo.




Comparar distintos romances desde la

temática y el momento en los que fueron escritos.

MOTIVACIÓN MOTIVACION Si tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué

estructura tiene el romance?, ¿Qué versos utiliza ?, ¿Qué figura utiliza? 2.- - Escuchar poemas en audio, o narrados

PRELECTURA.

1.- Subrayar figuras literarias 2.-Interpretar mensajes en los poemas analizados

3.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, autores, temas. LECTURA

1.- Analizar la estructura del poema Romance criollo de la niña guayaquileña. 2.- Identificar la información que transmiten los poemas, su función y recursos literarios. POSLECTURA

1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. 2.- Emitir juicios de valor de los poemas analizados.

Copias de Romance criollo de la niña guayaquileña Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet.

TÉCNICAS:


Indicador esencial Compara distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Registra aspectos importantes de los poemas

2.- Realiza mandalas para resumir los propósitos comunicativos de la poesía

3.- Establece comparaciones entre diferentes poemas de amor

4.- Elabora el análisis métrico en

forma adecuada



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar distintos romances desde la

temática y el momento en los que fueron escritos

INDICADOR DE LOGRO: Registra aspectos importantes de los romances

ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ANALIZADO EN EL POEMA




Romance criollo de la niña guayaquileña

____________

____________

____________

____________

_____________

_____________

_____________

____________

______________

______________

______________

___

______________

______________

______________

______________

___________

____________

____________

____________

____________

_________

AUTOR:

_________________

___

TEMA:____________________________

___________________



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 9no Paralelo: __________

Fecha ………………………….……………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprende romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados. INDICADOR DE LOGRO: Realiza el análisis métrico de poemas leídos.

ORDEN I: REALIZA EL ANÁLISIS MÉTRICO DEL SIGUIENTE POEMA, APLICA LAS REGLAS EXPLICADAS EN

CLASE. VALOR 5 PUNTOS.

N0

/

POEMA: ODA A LA VIDA RETIRADA

AUTOR: FRAY LUIS DE LEÓN

S.

G

S.M L.

P.

Cl.

V.

RIM

A

Esq.

1 Que descansada vida

2 la del que huye del mundanal ruido,

3 y sigue la escondida

4 senda por donde han ido

5 los pocos sabios que en el mundo han sido

6 y mientras miserablemente

7 se están los otros abrasando

8 con sed insaciable

9 del peligrosos mando,

10 tendido yo a la sombra esté cantando.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos. INDICADOR DE LOGRO: Establece comparaciones sobre la estructura, temática de los poemas.

ORDEN II: COMPLETA EL DIAGRAMA DE OPOSICIÓN SOBRE LA ESTRUCTURA TEXTUAL Y LITERARIA

UTILIZADA EN LOS POEMAS: “SE VA CON ALGO MÍO “Y “ROMANCE CRIOLLO DE LA NIÑA

GUAYAQUILEÑA” ANALIZADOS. VALOR 5 PUNTOS

Puedes ya tomar una decisión y fijarte

una meta segura de lograrla.

Empieza hoy mismo a cambiar tu vida.

_______________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Manejar los neologismos (términos) en función de identificar el propósito comunicativo, intercambio global y las posibilidades que brinda la bitácora electrónica como medio de comunicación. INDICADOR DE LOGRO: Identifica los neologismos utilizados en las paginas electrónicas. ORDEN III: IDENTIFICA LOS NEOLOGISMOS EN EL SIGUIENTE TEXTO Y APLICALOS EN ORACIONES.

VALOR 5 PUNTOS

“Dejémoslos cenar -dijo don Cleofás-, que yo aseguro que no se levanten de la mesa

sin haber concertado un juego de cañas para cuando Dios fuere servido, y pasemos

adelante; que a estos magnates los más de los días les beso yo las manos y estas

caravanas las ando yo las más de las noches, porque he sido dos meses culto

vergonzante de la proa de uno de ellos y estoy encurtido de excelencias y señorías,

solamente buenas para veneradas.”

(VÉLEZ DE GUEVARA, LUIS: El diablo cojuelo, Olimpia Ediciones,)

_____________________________________________

_____________________________________________

______________________________________________

RIMA

CONSONANTE_______________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_____________

__________________________

__________________________

__________________________

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______ _______________________

_______________________

_______________________

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_____________________

HABLA DE TEMAS DE GUERRAS,

RELIGIÓN_________________________

________________________________

________________________________

_______________________________

Neologismos

___________

___________

___________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género. INDICADOR DE LOGRO: Escribe oraciones utilizando palabras homófonas. ORDEN IV: COMPLETA LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS HOMÓFONAS ADECUADAS.

VALOR 5 PUNTOS

LAS COSAS DURAN DEPENDIENDO DEL …………………….. QUE SE LES DÉ.

NO SE DEBEN ……………………… LAS OPORTUNIDADES PROFESIONALES QUE SE PRESENTEN.

……………………… QUE VER QUÉ ESPECIALIZACIÓN ES LSA RECOMENDABLE PARA CADA ESTUDIANTE.

LAS…………………..DEL MAR HACÍAN CRUJIR A LA EMBARCACIÓN.

EL INDIGENA…………… UN ……………. .. PARA TEJER TAPICES.

TOTAL

20 PUNTOS.

USO HUSO REHUSAR REUSAR ERRAR HERRAR OLA HOLA

BLOQUE #5:

INFORME/RESUMEN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: El INFORME /RESUMEN

OBJETIVO: Jerarquizar ideas de las exposiciones de los informes o resúmenes aplicando el proceso de escuchar para así determinar la objetividad en la información emitida.




ESCUCHAR Escuchar informes orales y resúmenes

producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información.

MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder a las preguntas: ¿Te gusta la comida chatarra?, ¿Crees qué son nutritivas?, ¿Qué diferencia existen con las frutas? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

1.-Seleccionar el texto “Alimentos chatarra”

2.-Investigar datos referentes de la información que se va a escuchar. 3.-Aplicar el proceso de escuchar. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.- Enlistar temas, ideas ,detalles del texto 2.- Identificar el propósito comunicativo de los ensayos o textos expositivos 3.- Reconocer el lenguaje utilizado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.-Interpretar los mensajes dados por los autores de los informes. 2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (mapa mental) 3.- Imitar el estilo utilizado por los escritores en los resúmenes o informes que redactará a futuro.

Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet. Copias del texto Alimentos chatarra. El Comercio


Escala numérica Mapa mental

Indicador esencial Escucha informes orales y resúmenes producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce la situación comunicativa

del informe(quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere)


informes y resúmenes


secundarias que se encuentran en los informes escuchados

4.- Jerarquiza las ideas del texto en

una cadena de secuencias



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar informes orales y resúmenes

producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información. INDICADOR DE LOGRO: Selecciona temas que plantean los informes y resúmenes

ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ESCUCHADO DEL INFORME.

Para ser grandes hay que triunfar

desde pequeños.

No te rindas nunca.

Alimentos

chatarra

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___

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_________

Escritor:

Anónimo tomado de

diario El Comercio

Tema:_____________________________

_______________________

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTILO DE LOS INFORMES

OBJETIVO: Exponer informes y resúmenes breves de manera clara y precisa, aplicando las destrezas de la oralidad.




. HABLAR Exponer informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro,

correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto.

MOTIVACION PREPARACIÓN: 1.-Plantear la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué temas enfocan los informes? ¿Cómo va desarrollado?¿Cuáles son sus características 2.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. . CONVERSACIÓN: 1.- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate con el tema Debes alimentarte adecuadamente con ideas jerarquizadas 3.-Reconocer las ideas centrales de cada párrafo del informe planteado. 4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernos EVALUACIÓN: 1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.


gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones con temas afines al debatido.

Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet. Alimentos nutritivos. El Comercio


Escala numérica MAPA MENTAL

Indicador esencial Expone informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Investiga los temas indicados de

manera adecuada

2.-Identifica el tema del informe

3.- Reconoce las ideas en cada párrafo

4.- Prepara los argumentos, ejemplos,

informaciones adecuadas que expondrá en su intervención



Nombre………………………….…………….…………………………




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Exponer informes y resúmenes de manera

oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este

tipo de texto.

INDICADOR DE LOGRO: Prepara argumentos, ejemplos, informaciones adecuadas que

expondrá en su intervención.

ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO QUE DIRÁS EN TUS

INTERVENCIONES


desde pequeños.

No te rindas nunca

Aliméntate

adecuadament

e.

TEMA_______

____________

____________

____________

REFLEXIÓN____

_____________

_____________

_____________

_______

_IDEA

PRINCIPAL_

__________

__________

__________

__________

___ _IDEA

SECUNDARIA___

______________

______________

______________

______________

_______

MENSAJE:

_______________

_______________

_______________

____________

En la Sierra lo que se debe

aprovechar son las frutas.

Legumbres que no deben faltar

en tu menú diario.

Qué relación hay entre la salud y la

alimentación?

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: TIPOS DE INFORMES

OBJETIVO: Realizar el análisis de informes, aplicando el proceso de la lectura para conocer información precisa, tipos y ejemplos.




.

LEER

Comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos

pertenecientes a todas la áreas del saber y del quehacer práctico, interpretando y analizando hechos

MOTIVACION PRELECTURA 1.- Explicar la estructura del informe de carácter científico, partes que lo conforman (título, introducción, materiales, resultados, conclusiones bibliografía. clasificación :comparativo, de causa y efecto persuasivo

2.- Seleccionar el informe: Cura para el cáncer 2.-Investigar datos de la quinua y sus propiedades 3.-Hacer una lista de términos de nutrición LECTURA 1.- Analizar la estructura del ensayo 2.- Identificar la idea principal del ensayo: Quinua mejor que leche 3.- Diferenciar las ideas principales y las complementarias que van al inicio, en medio o al final del texto. POSLECTURA

1.-Jerarquizar las ideas de acuerdo a su importancia, en principales y secundarias.. 2.- Identificar los aspectos importantes de los ensayos:

introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje tipo, 3.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (Mesa de la idea principal)

Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet. Cura para el cáncer


Escala numérica Mesa de la idea principal

Indicador esencial Reconoce las partes de un informe y es capaz de escribir de manera coherente conclusiones relacionadas con el tema del texto


1.- Reconoce el tipo de texto y la

función comunicativa del informe

2.- Comprende ideas que no están

escritas expresamente en el informe analizado

3.- Identificar los aspectos

importantes de los informes y resúmenes: introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje tipo

4.- Organiza las ideas en la Mesa de

la idea Principal.



Nombre………………………….…………….…………………

AÑO DE BASICA:9no PARALELO. “_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender variados tipos de informes y

resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer práctico,

interpretando y analizando hechos

INDICADOR DE LOGRO: Organiza las ideas en la Mesa de la idea Principal.

ORDEN: COMPLETA LA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL JERARQUIZANDO LAS IDEAS QUE SE

PRESENTAN EN EL INFORME ANALIZADO.


desde pequeños.

No te rindas nunca

Cura para el cáncer

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

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_.__________________

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___________________

__.

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______________.______

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____________________

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________.

.

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

______________.

El avance de la

ciencia y la practica

diaria ha

evolucionado que

ahora ya hay una

posibilidad de cura

para esta terrible

enfermedad.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES DEL INFORME

OBJETIVO: Escribir informes y resúmenes breves aplicando las propiedades textuales, estructura y función comunicativa adecuada, para resaltar la importancia de la

función informativa del lenguaje.




ESCRIBIR

Producir informes y resúmenes escritos adecuados

con las propiedades textuales

. PLANIFICAR

1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información. 5.- Escribir un informe con todas las propiedades del texto y su función comunicativa adecuada REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los ensayos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum de informes o resúmenes con diferentes temas. 2.- Leer los informes redactados a los compañeros del aula 2.-Facilitar copias de los informes realizados a sus compañeros para que los archiven en su portafolio

Texto y cuaderno de trabajo Cartulina, Recortes de periódicos. marcadores Libro de trabajo Internet Láminas

TÉCNICAS:

Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica

Cuestionario

Indicador esencial Escribe informes de diferentes tipos a partir de la experiencia, la observación y la recopilación de datos


1.- Planifica la escritura de un informe


2.- Determina la extensión, tema y

presentación de su informe

3.- Revisa su escrito para corregir

errores y para mejorarlos

4.- Escribe un informe con todas las

propiedades del texto y su función comunicativa adecuada



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir informes y resúmenes escritos

adecuados con las propiedades textuales

INDICADOR DE LOGRO: Escribe informes aplicando las propiedades del texto y su

función comunicativa adecuada

ORDEN: REDACTA UN INFORME CON LAS PROPIEDADES DEL TEXTO Y SU FUNCIÓN COMUNICATIVA

ADECUADA. _______________________________________________________________________________________________

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desde pequeños.

No te rindas nunca

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA DEL INFORME

OBJETIVO: Escribir informes y resúmenes breves aplicando las propiedades del texto y elementos de la lengua adecuados, para resaltar la importancia de la función informativa del

lenguaje




TEXTO

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes

MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del informe 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el informe REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información. 5.- Escribir un informe con las variedades lingüísticas, oraciones subordinas y mas elementos de la lengua. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los informes a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum de los informes con diferentes temas. 2.- Leer los informes y resúmenes redactados a los compañeros del aula 2.-Facilitar copias de los resúmenes realizados a sus compañeros para que los archiven en su portafolio

Texto y cuaderno de trabajo Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Recortes de periódicos. marcadores Libro de trabajo Internet Láminas



Indicador esencial Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes


1.- Planifica la escritura de un resumen



presentación de su informe y resumen



4.- Escribe un informe con todas las

propiedades del texto y los elementos de la lengua, y función comunicativa adecuada.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO: PARALELO:”____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar las propiedades textuales y los

elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes

INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua de

manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes

ORDEN: ESCRIBE UN INFORME O UN RESUMEN CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO Y LOS

ELEMENTOS DE LA LENGUA Y FUNCIÓN COMUNICATIVA ADECUADA _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


desde pequeños.

No te rindas nunca

BLOQUE # 6:

TEATRO/ DRAMA

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTER´SITICAS FORMALES DEL DRAMA.

OBJETIVO: Comprender el texto literario de los dramas para identificar mensajes, conflictos, disfrutar, criticar y valorar la expresión artística.



Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características formales del drama

MOTIVACION PREPARACIÓN: 1.-Activar los saberes previos sobre las dramatizaciones 2.-Establecer normas para escuchar PERCEPCION: 1.- Plantear el propósito, 2.- Expresar el mensaje con claridad 3.- Escuchar con atención los diálogos de los actores. COMPRENSION: 1.- Plantear conclusiones a partir de lo escuchado y observado 2.- Responder a preguntas sencillas:¿Cuál es el mensaje? ¿Quiénes son los personajes principales?¿Qué conflicto plantean?, 3.- Sintetizar la dramatización en esquemas INTERPRETACION 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes con la vida real. 2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los actores .3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia. 4- Jerarquizar las ideas de la dramatización observada.

Cuaderno de trabajo Mapa de la historia Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Organizadores gráficos. Romeo y Julieta

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Rueda de atributos

Indicador esencial Observa y escucha dramatizaciones y reconoce las características textuales propias de los subgéneros

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica los roles de los personajes

en los textos teatrales

2.- Reconoce el tipo de conflicto del texto

analizado “Romeo y Julieta”


propósito comunicativo de un texto teatral, de quien se habla, que se relata

4.- Identifica el papel de los personajes

(protagonista-antagonista)



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “______”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Observar y escuchar dramatizaciones y

reconocer las características formales del drama

INDICADORDE LOGRO: Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado “Romeo y Julieta”

ORDEN: Completa la rueda de atributos con la estructura y el propósito comunicativo del texto

teatral analizado.

LUCHEN Y SEAN SIEMPRE

RESPONSABLES,

RESPETUOSOS SÓLO ASÍ

LOGRARÁN EL ÉXITO

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Romeo y Julieta

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTERISTICAS FORMALES DEL DRAMA.

OBJETIVO: Analizar textos teatrales para identificar características textuales, mensajes y conflictos, para valorar la función estética del lenguaje.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Comprender obras de teatro a

partir de las características formales del drama.

MOTIVACION Si tú quieres PRELECTURA

-Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has

observado la dramatización de obras teatrales?, ¿Cuál es su estructura básica? 2.- Escuchar y observar obras teatrales “. Romeo y Julieta” en video para verificar si lo observado se asemeja a lo leído. 3.- Investigar la vida de William Shakespeare y elaborar fichas biográficas. LECTURA 1.- Identificar las convenciones teatrales: actos escenas, personajes, conflictos, guión teatral. 2.-Diferenciar los géneros dramáticos tragedia y comedia, drama, papel de los personajes (protagonista, antagonista)

3.-Interpretar la intención y el proceso comunicativo del drama 4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernos POSLECTURA

1.-Desarrollar un proceso de evaluación de lo

observado, escuchado. y leído. 2.- Resolver cuestionarios cortos 3. -Reflexionar sobre los temas que dramatizan los personajes. 4- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos: (mapa de la historia, cadena de secuencias).

Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Mapa de la historia Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Organizadores gráficos. LIBRO “. Romeo y Julieta” en video


Escala numérica Mapa de la historia.

Indicador esencial Reconoce elementos narrativos, personajes y los recursos literario en un texto de ciencia ficción


1.- Identifica conflictos de la obra

teatral observada y escuchada

2. Reconoce la estructura y el propósito

comunicativo de un texto teatral, de quien se habla, que se relata

3.- Resume el contenido de las

dramatizaciones observadas en un Mapa de la historia



EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES


Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no paralelo: “_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender obras de teatro a partir de las

características formales del drama.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce elementos narrativos en un texto teatral.

ORDEN: RESUME EL CONTENIDO DE LA DRAMATIZACION ANALIZADA EN UN MAPA DE

LA HISTORIA.

TITULO DE LA OBRA:








SECUNDARIO:

HABLE SOBRE EL FINAL DEL RELATO: -----------------------------------------------------------------------------------

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RESPONSABLES,


LOGRARÁN EL ÉXITO

AUTOR: NACIONALIDAD:

N No: NN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: DIALOGOS TEATRALES DEL DRAMA .

OBJETIVO: Escribir diálogos teatrales aplicando las propiedades textuales, para lograr crear guiones teatrales con temas sociales como: prostitución, consumo de drogas,

embarazos prematuros en adolescentes, la delincuencia, etcétera.




Escribir diálogos teatrales

paratextos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones

PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccinar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto dramático. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información. 5.- Escribir un guión teatral con temas de problemas sociales: Embarazos en adolescentes, consumo de drogas, etcétera. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los textos dramáticos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum con los textos dramáticos aplicando diferentes temas. 2.- Leer los textos dramáticos redactados a los compañeros del aula. 2.-Facilitar copias de los textos dramáticos breves realizados a sus compañeros para que los archiven en su portafolio

Diccionario Informes escritos. Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes Libro de trabajo Internet Láminas Álbum



Indicador esencial

Escribe diálogos teatrales, paratextos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus propiedades textuales.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de guiones

teatrales con coherencia textual

2.- Organiza las ideas, escoge

personajes, conflictos para desarrollar sus borradores

3.- Revisa sus borradores, corrige

errores y los presenta a limpio

4.- Redacta sus guiones teatrales de

manera adecuada.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO:”_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir diálogos teatrales paratextos cómicos

y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones

INDICADOR DE LOGRO: Redacta sus guiones teatrales de manera adecuada. ORDEN I: ESCRIBE UN GUIÓN TEATRAL CON TEMAS DE PROBLEMAS SOCIALES: EMBARAZOS

EN ADOLESCENTES, CONSUMO DE DROGAS, ETCÉTERA.

TITULO DE LA OBRA: _______________________________________________________

PERSONAJES:

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RESPONSABLES,


LOGRARÁN EL ÉXITO

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CONVENCIONES DEL DRAMA.

OBJETIVO: .- Producir obras de teatro escogidas, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar para valorar la riqueza literaria que poseen los textos teatrales.




Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales

MOTIVACIÓN MOTIVACION. 1.- Repartir copias de los textos a los alumnos con

los personajes que van a dramatizar. 2.-Leer el contenido y los guiones de la obra teatral

“Romeo y Julieta” adaptación. 3.- Repartir los papeles que van a dramatizar con la escenas correspondientes. COMPRENSION: 1.- Comprender el contenido de la obra, para poder

dramatizarla. 2.- Distribuir las horas para el repaso de la obra que

representarán.

3.- Adaptar la obra, para evitar su extensión. ORGANIZACION: 1.- Seleccionar el vestuario (disfraces), escenario,

iluminación, maquillaje. 1.- Dramatizar la obra escogida, aplicando las

microhabilidades del proceso de hablar.

2.- Practicar la pronunciación de las expresiones

escogidas 3.- Seguir los guiones escritos al pie de la letra para evitar equivocaciones en el escenario.

Internet Cuadernos de trabajo informes escritos Guiones teatrales Vestuario escenografía copias de textos teatrales

TÉCNICAS: Observación INSTRUMENTOS: Escala numérica

Indicador esencia Dramatiza un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Comprende el contenido de la obra,

para poder dramatizarla

2.- Valora el papel que desempeñará en

la obra dramatizada

3.- Selecciona el vestuario que

necesitará para la obra

4.- Desarrolla los diálogos indicados

por su director de escena en la obra dramatizada de manera clara y precisa.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO:”________”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Dramatizar un texto teatral desde el uso de

las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales

INDICADOR DE LOGRO: Dramatiza un texto teatral ORDEN: DRAMATIZA LA ESCENA DE LA OBRA ROMEO Y JULIETA William Shakespeare

Romeo y Julieta PERSONAJES

ESCALA, Príncipe de Verona.

PARIS, pariente del Príncipe.

MONTESCO. CAPULETO.

Un viejo de la familia Capuleto.

ROMEO, hijo de Montesco.

MERCUTIO, amigo de Romeo. BENVOLIO, sobrino de Montesco.

TEOBALDO, sobrino de Capuleto.

FR. LORENZO, FR. JUAN, de la Orden de San Francisco.

BALTASAR, criado de Romeo. SANSÓN, GREGORIO, criados de Capuleto.

PEDRO, criado del ama de Julieta.

ABRAHAM, criado de Montesco.

Un boticario. Tres músicos.

Dos pajes de Paris.

Un Oficial.

La señora de Montesco. La señora de Capuleto.

JULIETA, hija de Capuleto.

El ama de Julieta.

CIUDADANOS de Verona, ALGUACILES, GUARDIAS,

ESCENA II

Jardín de Capuleto ROMEO.- ¡Qué bien se burla del dolor ajeno quien nunca sintió dolores. .. !

(Pónese Julieta a la ventana.) ¿Pero qué luz es la que asoma por allí? ¿El sol

que sale ya por los balcones de oriente? Sal, hermoso sol, y mata de envidia

con tus rayos a la luna, que está pálida y ojeriza porque vence tu hermosura cualquier ninfa de tu coro. Por eso se viste de amarillo color. ¡Qué necio el que

se arree con sus galas marchitas! ¡Es mi vida, es mi amor el que aparece!

¿Cómo podría yo decirla que es señora de mi alma? Nada me dijo. Pero ¿qué

importa? Sus ojos hablarán, y yo responderé. ¡Pero qué atrevimiento es el mío, si no me dijo nada! Los dos más hermosos luminares del cielo la suplican que

les sustituya durante su ausencia. Si sus ojos resplandecieran como astros en el

cielo, bastaría su luz para ahogar los restantes como el brillo del sol mata el de

una antorcha. ¡Tal torrente de luz brotaría de sus ojos, que haría despertar a las aves a media noche, y entonar su canción como si hubiese venido la aurora!

Ahora pone la mano en la mejilla. ¿Quién pudiera tocarla como el guante que

la cubre?

JULIETA.- ¡Ay de mí!

ROMEO.- ¡Habló! Vuelvo a sentir su voz. ¡Ángel de amores que en medio de

la noche te me apareces, cual nuncio de los cielos a la atónita vista de los

mortales, que deslumbrados le miran traspasar con vuelo rapidísimo las esferas,


RESPONSABLES,


LOGRARÁN EL ÉXITO

y mecerse en las alas de las nubes!

JULIETA.- ¡Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? ¿Por qué no reniegas

del nombre de tu padre y de tu madre? Y si no tienes valor para tanto, ámame,

y no me tendré por Capuleto. ROMEO.- ¿Qué hago, seguirla oyendo o hablar?

JULIETA.- No eres tú mi enemigo. Es el nombre de Montesco, que llevas. ¿Y

qué quiere decir Montesco? No es pie ni mano ni brazo, ni semblante ni pedazo

alguno de la naturaleza humana. ¿Por qué no tomas otro nombre? La rosa no dejaría de ser rosa, y de esparcir su aroma, aunque se llamase de otro modo. De

igual suerte, mi querido Romeo, aunque tuviese otro nombre, conservaría todas

las buenas cualidades de su alma, que no le vienen por herencia. Deja tu

nombre, Romeo, y en cambio de tu nombre que no es cosa alguna sustancial, toma toda mi alma.

ROMEO.- Si de tu palabra me apodero, llámame tu amante, y creeré que me he

bautizado de nuevo, y que he perdido el nombre de Romeo.

JULIETA.- ¿Y quién eres tú que, en medio de las sombras de la noche, vienes a sorprender mis secretos?

ROMEO.- No sé de cierto mi nombre, porque tú aborreces ese nombre, amada

mía, y si yo pudiera, lo arrancaría de mi pecho.

JULIETA.- Pocas palabras son las que aún he oído de esa boca, y sin embargo

te reconozco. ¿No eres Romeo? ¿No eres de la familia de los Montescos?

ROMEO.- No seré ni una cosa ni otra, ángel mío, si cualquiera de las dos te

enfada.

JULIETA.- ¿Cómo has llegado hasta aquí, y para qué? Las paredes de esta puerta son altas y difíciles de escalar, y aquí podrías tropezar con la muerte,

siendo quien eres, si alguno de mis parientes te hallase.

ROMEO.- Las paredes salté con las alas que me dio el amor, ante quien no

resisten aun los muros de roca. Ni siquiera a tus parientes temo. JULIETA.- Si te encuentran, te matarán.

ROMEO.- Más homicidas son tus ojos, diosa mia, que las espadas de veinte

parientes tuyos. Mírame sin enojos, y mi cuerpo se hará invulnerable.

JULIETA.- Yo daría un mundo porque no te descubrieran. ROMEO.- De ellos me defiende el velo tenebroso de la noche. Más quiero

morir a sus ma nos, amándome tú, que esquivarlos y salvarme de ellos, cuando

me falte tu amor.

JULIETA.- ¿Y quien te guió aquí? ROMEO.- El amor que me dijo dónde vivías. De él me aconsejé, él guió mis

ojos que yo le había entregado. Sin ser nauchero, te juro que navegaría hasta la

playa más remota de los mares por conquistar joya tan preciada.

JULIETA.- Si el manto de la noche no me cubriera, el rubor de virgen subiría a mis mejillas, recordando las palabras que esta noche me has oído. En vano

quisiera corregirlas o desme ntirlas... ¡Resistencias vanas! ¿Me amas? Sé que

me dirás que sí, y que yo lo creeré. Y sin embargo, podrías faltar a tu

juramento, porque dicen que Jove se ríe de los perjuros de los amantes. Si me amas de veras, Romeo, dilo con sinceridad, y si me tienes por fácil y rendida al

primer ruego, dímelo también, para que me ponga esquiva y ceñuda, y así

tengas que rogarme. Mucho te quiero, Montesco, mucho, y no me tengas por

liviana, antes he de ser más firme y constante que aquellas que parecen desdeñosas porque son astutas. Te confesaré que más disimulo hubiera

guardado contigo, si no me hubieses oído aquellas palabras que, sin pensarlo

yo, te revelaron todo el ardor de mi corazón. Perdóname, y no juzgues ligereza

este rendirme tan pronto. La soledad de la no che lo ha hecho. ROMEO.- Júrote, amada mía, por los rayos de la luna que platean la copa de

estos árboles...

JULIETA.- No jures por la luna, que en su rápido movimiento cambia de

aspecto cada mes. No vayas a imitar su inconstancia. ROMEO.- ¿Pues por quién juraré?

JULIETA.- No hagas ningún juramento. Si acaso, jura por ti mismo, por tu

persona que es el dios que adoro y en quien he de creer. ROMEO.- ¡Ojalá que el fuego de mi amor...!

JULIETA.- No jures. Aunque me llene de alegría el verte, no quiero esta noche

oír tales promesas que parecen violentas y demasiado rápidas. Son como el

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RASGOS LITERARIOS DEL DRAMA.

OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos dramáticos, aplicando el proceso de lectura para identificar los rasgos literarios, riqueza literal y protagónica de los

personajes.




Relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los rasgos literarios

MOTIVACIÓN .PRELECTURA: 1.- .- Repartir textos a los alumnos para

realizar la lectura dramatizada 2.-Selección de obras teatrales: “Hamlet”

adaptación. 3.- Observar y analizar lo que acompaña al

texto: títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el texto. LECTURA: 1.- Identificar los elementos del texto

dramático, referencias extra literales, buscar pistas para saber en dónde ocurre la historia.. 2.- Reconocer la estructura del texto teatral

analizado. 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. POSLECTURA: 1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.-Elaborar reflexiones de los mensajes que transmiten los autores de estas obras teatrales. 3.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes.

4- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo en un Mandala.

Libro: “Palabra viva 10” Fichas de resumen Libro de trabajo Internet Internet Cuadernos de trabajo Organizadores gráficos. Fichas biográficas

TÉCNICA: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO:


Indicador esencial Relaciona el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Dramatiza la lectura de la obra en

forma adecuada

2.- Selecciona ideas principales y secundarias del texto analizado

3.-. Identifica el lugar donde sucede la historia

4.- Establece diferencias del texto analizado en un Diagrama de oposición



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASI CA: 9NO PARALELO:”________”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar el contexto de cada obra a partir

del análisis de los rasgos literarios

INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias de los elementos narrativos del texto analizado en un diagrama de oposición.

ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO., EN

UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN.

TRAGEDIA COMEDIA DRAMA


RESPONSABLES,


LOGRARÁN EL ÉXITO

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTERÍSTICAS TEXTUALES DEL DRAMA.

OBJETIVO: Analizar textos dramáticos, aplicando el proceso de la lectura para identificar los rasgos literarios y características textuales.




Disfrutar de la lectura de una obra del teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.

MOTIVACIÓN .PRELECTURA: 1.-Repartir textos a los alumnos para realizar la lectura

dramatizada

2.-Seleccionar de obras teatrales para analizarlas: El esposo de la señora de las lanas”

3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el texto. LECTURA: 1.- Identificar los aspectos importantes de lo que

representan los personajes creados 2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado.

3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.

POSLECTURA:

1.- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo en un Mandala 2.- Elaborar una línea del tiempo con la información

investigada. 3.- Sintetizar la información en esquemas y guiones 4.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes.

Internet Cuadernos de trabajo informes escritos Organizadores gráficos Fichas de resumen

TÉCNICAS:


Mandala

Indicador esencia Disfruta de la lectura de una obra del teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previas

Indicador de logro

5 4 3 2

1. Investiga datos del autor del texto

analizado -

2.- Relaciona el contexto del autor con la

obra escrita

3.- Reconoce características textuales en el texto analizado.

4.- Relaciona el texto con hechos de la

vida real en una línea del tiempo



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO:”________”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Disfrutar de la lectura de una obra del teatro

perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias

experiencias previas.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce características textuales en el texto dramático.

ORDEN I: COMPLETA EL MANDALA CON LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES,

TIEMPO NARRATIVO DE LA OBRA: El esposo de la señora de las lanas”


RESPONSABLES Y

RESPETUOSOS, SÓLO ASÍ

LOGRARÁN EL ÉXITO

r

El esposo de la señora de las lanas”

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RASGOS LITERARIOS DEL DRAMA.

OBJETIVO. Comprender los mensajes de los textos dramáticos aplicando el proceso de lectura para identificar los rasgos literarios del diálogo teatral




Discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras

dramáticas y discutir sobre ellos

MOTIVACIÓN . PRELECTURA: 1.- .- Repartir textos a los alumnos para

realizar la lectura dramatizada 2.-Seleccionar obras teatrales: “Un hogar

sólido” adaptación. 3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el texto. LECTURA: 1.- Identificar los rasgos literarios en el texto



4- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo en una Rueda de atributos


TÉCNICAS:


Rueda de atributos

Indicador esencia

Discierne los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Reconoce los elementos del

hecho teatral

2.- Diferencia los rasgos literarios

utilizados en las obras analizadas

3.- Establece características de los personajes

4.- Diferencia las características de los subgéneros teatrales



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO.”_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Discernir los efectos de los rasgos literarios

del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los elementos del hecho teatral.

ORDEN 1: COMPLETA LA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS RASGOS LITERARIOS, DE

QUIEN SE HABLA Y QUE SE RELATA EN EL TEXTO TEATRAL.


RESPONSABLES,


LOGRARÁN EL ÉXITO

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Un hogar sólido

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: TERCERO Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BÁSICA: 9no. PARALELO: “------ “ Fecha ………………………….…………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del

quehacer práctico, interpretando y analizando hechos.

INDICADOR DE LOGRO: Redacta el resumen de la obra Romeo y Julieta con todas las características explicadas.

ORDEN 1: Elabora el resumen en el “Mapa de la historia.” de la obra leída Romeo y Julieta. Valor 5 puntos.

TITULO DE LA OBRA: Romeo y Julieta








SECUNDARIO:




llegar.


N No: NN


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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textuales.

INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes informes aplicando los parámetros explicados en clase.

ORDEN 2: Elabora un informe con los elementos fundamentales y con su estructura básica Valor 5 puntos. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender obras de teatro a partir de las características formales del drama.

INDICADOR DE LOGRO: . Identifica los roles de los personajes en los textos teatrales. ORDEN 3: Completa el Mandala para diferenciar las acciones de los personajes de la obra “Romeo y Julieta” de William Shakespeare.

Valor 5 puntos.

rrRomeor

romeor

ROMEO

Y

JULIETA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones textuales propias de este género.

INDICADOR DE LOGRO: Organiza las ideas, escoge personajes, conflictos para desarrollar sus escritos ORDEN 4: Selecciona personajes, conflictos para desarrollar un texto teatral cómico. Valor 5 puntos

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DÉCIMO AÑO DE BÁSICA


PLANES DE CLASE

BLOQUE # 1: LA NOTICIA / REPORTA


DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO

TEMA: NOTICIA / REPORTAJE ESTRUCTURA TEXTUAL

OBJETIVO: Comprender las noticias y reportajes, mediante el uso de técnicas constructivistas adecuadas, para valorar la información presentada en los textos noticiosos.

TIEMPO APROXIMADO 1 período



ESCUCHAR:

Interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual.

MOTIVACION PRERREQUISITOS

1.- - Activar conocimientos previos a base de preguntas:

¿Qué es una noticia?, ¿Quiénes las escriben?, ¿Pueden ser verdaderas o falsas 2.- - Seleccionar noticias orales, escritos y en videos.

3.- Observar y escuchar noticias en audio, video, o narrados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Interpretar mensajes.

2.- Reconocer el proceso comunicativo de las noticias quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Analizar la estructura textual de la noticia 2.- Identificar la información que transmiten las noticias. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Extraer información del contexto comunicativo, tipo de comunicación 2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. cadena de secuencia)

AFCEGB. Videos CDS Periódico :El comercio Revista: La Familia. Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno.

TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial

Reconoce la información que no aparece implícitamente en las noticias y reportajes orales

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Escucha atentamente noticias para

interpretarlas adecuadamente

2.- Reconoce el proceso comunicativo

de las noticias qué, para qué se emiten


secundarias que se encuentran en las

noticias escuchados.

4.- Completa una rueda de atributos

sobre la estructura textual de la noticia.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar noticias orales y reportajes de

medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y detalles que se

encuentran en su estructura textual.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el proceso comunicativo de las noticias qué, para qué se

emiten.

ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.

a) ¿El mensaje de la noticia es?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Qué ha pasado con los jóvenes que eran parte de una pandilla?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

Eres un chico@ inteligente, no

te dejes vencer. Lucha siempre

por cumplir tus metas.

¡Buena Suerte¡

c) ¿Por qué hay jóvenes ecuatorianos en la organización?

………………………………………………………………………………………………………………………….………………

……………………………………………………………………………………………………………………

d-) Crees que esta noticia es positiva? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………...................................

2.- ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA TEXTUAL DE LA NOTICIA.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:DÉCIMO

TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO DE LAS NOTICIAS.

OBJETIVO: Comprender los contenidos, características del texto noticioso por medio del análisis crítico de la información, para mejorar su expresión oral.




HABLAR Renarrar noticias y reportajes orales

adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad

MOTIVACIÓN PREPARACIÓN: 1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo

observado respondiendo a: ¿Qué piensas de los noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades?, ¿Qué diferencias existen?. 2.- -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66) CONVERSACIÓN: 1.- Analizar de textos seleccionados con el proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura 2.- Determinar , la intervención de los grupos 3- Narrar noticias de interés leídas, escuchadas y observadas en el periódico y en los canales de televisión EVALUACIÓN: 1.-. Identificar los aspectos importantes de las noticias: encabezado, título, subtítulo, entradilla: Introducción, desarrollo de la noticia y detalles, conclusión, lenguaje

2- - Elaborar conclusiones finales en organizadores

gráficos: diagramas de oposición. 3- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.

Papelotes Diccionario Internet. Libro: “palabra viva 10” Cartulina Tijeras Goma, Periódico Revistas Internet Copias de noticias



Indicador esencial Narra noticias y reportajes orales adecuados con las características del texto aplicando las destrezas de la oralidad

Escala numérica por grupos de trabajo.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.-Organiza los temas de las noticias en

forma secuencial para narrarlas.

2.- Identifica el protagonista de la noticia

escuchada” Derecho al trabajo

3.- Resume la información de las

noticias escuchadas siguiendo el proceso de las cinco preguntas:¿Quién lo dice?, Qué dice?, ¿Cuándo lo dice?, ¿Dónde lo dice?, ¿Por qué lo dice

4.- Resume las noticias en un mandala



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 10mo.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Renarrar noticias y reportajes orales

adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad.

INDICADOR DE LOGRO: Organiza los temas de las noticias en forma secuencial para

narrarlas.

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN

CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS SOBRE EL DERECHO AL TRABAJO.

POSITIVO NEGATIVO

ORDEN II: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LAS CONCLUSIONES FINALES DE LA

NOTICIA RENARRADA.




¡Buena Suerte¡

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DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTRUCTURA, TEMATICA DE LA NOTICIA.

OBJETIVO: Identificar elementos de noticias en textos del periódico y revistas, mediante la aplicación del proceso microhabilidades de la lectura y la técnica de las cinco

preguntas, para organizar los contenidos de las noticias.




LEER

Comprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su

estructura, temática y objetivo comunicativo

PLANTEAMIENTO 1.- Seleccionar noticias escritas de revistas,

periódicos, 2.- Analizar las características de la estructura

textual de la noticia: CONOCIMIENTO 1.- Identificar la información que transmiten las noticias , 2.- Determinar la importancia del uso de la función informativa al momento de analizar la noticias.

COMPRENSION: 1.- Reconocer el tipo de texto, la función

2.Comprender las ideas que no están expresadas en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo. 3. -Identificar las semejanzas y diferencias, determinar relaciones de causa y efecto. INTEGRACION 1.- Ordenar la información en forma secuencial 2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones 3.- Practicar las ideas favorables obtenidas de la lectura de la noticia El verdadero cambio del Diario El Telégrafo.

Libro: “palabra viva 10” Fichas de lectura Cartulina Tijeras Goma, Papelotes Libro de trabajo Internet Láminas Periódicos de la ciudad Revista La familia Diario El Telégrafo


Escala numérica Mapa semántico.

Indicador esencial Analiza las noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Identifica la estructura textual de las

noticias analizadas.

2.- Diferencia la temática utilizada


secundarias de las noticias analizadas

4.- Usa la técnica de las cinco

preguntas para organizar los contenidos de las noticias.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 10MO


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender críticamente noticias y

reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.

INDICADOR DE LOGRO: Usa la técnica de las cinco preguntas para organizar los contenidos

de las noticias

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DE LA NOTICIA

ANALIZADA EN CLASE.

ORDEN II: USA LA TÉCNICA DE LAS CINCO PREGUNTAS PARA ORGANIZAR LOS CONTENIDOS DE LAS

NOTICIAS.ANALIZADAS.

Eres un chico@ inteligente, no te

dejes vencer. Lucha siempre por

cumplir tus metas.

¡Buena Suerte¡


DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:DECIMO

TEMA: TEMÁTICA Y PROPIEDADES TEXTUALES DE LA NOTICIA.

OBJETIVO: Escribir noticias con temas variados aplicando las propiedades textuales de manera correcta, con temas ambientales, para lograr la concientización de las

personas en el cuidado del medio ambiente.




ESCRIBIR

Escribir noticias y reportajes con temas

variados según las propiedades del texto.

MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Selecciónar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase , luego de ser revisados , mejorarlos). 3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas en forma individual. 3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula

Cuadernos de trabajo Hojas de papel bon Papelotes Texto y cuaderno de trabajo Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Recortes de periódicos. Álbum marcadores Libro de trabajo Internet Láminas

TÉCNICAS:


Indicador esencial Escribe noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de una noticia 2.- Identifica la estructura básica de la noticia para luego redactarla de la misma forma.

3.- Establece diferencias entre la

temática de las noticias presentadas

4.- Redacta una noticia aplicando

su estructura básica, con temáticas diferentes



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 1omo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir noticias y reportajes con temas

variados según las propiedades del texto INDICADOR DE LOGRO: Redacta una noticia aplicando su estructura básica, con temáticas

diferentes ORDEN: REDACTA UNA NOTICIA CON CUALQUIER TEMA APLICANDO SU ESTRUCTURA BÁSICA.

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¡Buena Suerte¡

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS NOTICIOSOS.

OBJETIVO: Producir textos noticiosos utilizando las propiedades textuales en oraciones subordinadas, pronombres y verbos irregulares con temas ambientales para lograr

la concientización de las personas en el cuidado del medio ambiente.




Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto

MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto noticioso. 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información utilizando oraciones subordinadas, adverbiales, pronombre relativo, verbos irregulares en sus textos escritos. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar la noticia redactada a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su noticia a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las noticias redactadas en forma individual. 3.- Exhibir las noticias redactadas en la cartelera del aula


TÉCNICA:

Observación Portafolio INSTRUMENTO: Escala numérica Trabajos

Indicador esencial

Aplica en la escritura de noticias, de reportajes las propiedades textuales y los elementos de la lengua.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de una noticia

con las propiedades textuales adecuadas.

2.- Utiliza la técnica de las cinco

preguntas y signos de puntuación adecuados para escribir su noticia.

3.- Escribe noticias con temas variados,

aplicando coherencia textual

4.- Redacta noticias con Coherencia

textual



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de

noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto

INDICADOR DE LOGRO: Escribe noticias con temas variados, aplicando coherencia textual.

ORDEN I: ESCRIBE UNA NOTICIA CON ORACIONES SUBORDINADAS, PRONOMBRES Y VERBOS

IRREGULARES, COHERENCIA TEXTUAL EL TEMA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

_____________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________

GRÁFICOS

Eres un chico@ inteligente, no te

dejes vencer. Lucha siempre por

cumplir tus metas.

¡Buena Suerte¡

BLOQUE # 2:

NOVELA POLICIAL

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: LA NOVELA POLICIAL: CARACTERÍSTICAS

OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de la novela policial y sus características para reconocer de quien se habla y qué se cuenta en el relato.




Reconocer la novela policial como un tipo de

texto literario desde el análisis de características.

MOTIVACION Si tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué es un

novela?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- - Escuchar relatos policiales en audio, video, o

narrados ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Interpretar mensajes.

2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones, características. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.- Analizar la estructura del relato policial 2.- Identificar la información que transmiten las novelas , su función y situación comunicativa TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. Mapa semántico

2.- Resolver Talleres de lectura del libro.

Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de textos Policiales El libro circular “Artificios de un asesino” Cuaderno de trabajo Resaltador TV- DVD Libro del alumno Hojas de papel bon

TÉCNICA: Observación Organizadores gráficos INSTRUMENTO:

Escala numérica Mapa semántico, Diagrama de oposición

Indicador esencial Reconoce las características fundamentales de la novela policial.

Indicador de logro

5 4 3 2


propósito comunicativo de una novela policial de quién se habla, qué se cuenta

2.- Reconoce el tipo de narrador del

texto analizado “El libro circular

3.-Identifica los roles de los personajes en los textos policiales


sobre las características de la novela policial.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la novela policial como un tipo de

texto literario desde el análisis de características INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una novela policial de quién se habla, qué se cuenta

ORDEN I: COMPLETA EL ORGANIZADOR GRÁFICO ,MAPA SEMANTICO , CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA POLICIAL.

ORDEN II: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA DIFERENCIAR LA NOVELA

POLICIAL CON LOS CUENTOS .




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS NARRATIVOS DEL RELATO POLICIAL PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de los relatos policiales e identificar los elementos narrativos que lo forman en textos seleccionados, para valorar su

función estética.




Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo

MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué es un

cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- Escuchar cuentos policiales en audio, video, o

narrados PRELECTURA 1.-Interpretar y retener mensajes.

2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones LECTURA 1.- Subrayar ideas, detalles, palabras claves.

1.- Analizar la estructura del relato policial 2.- Identificar la información que transmiten las novelas policiales, su función y situación

comunicativa. POSLECTURA

1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. 2.- Completar Mapa de la Historia de la novela analizada.

Papelotes Diccionario Copias de textos policiales Internet. Libro: Un hombre muerto a puntapiés” Preceptiva literaria Libro: “palabra viva 10” Mapa de la historia Periódico Revistas Internet Taller de lectura

TÉCNICA:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO: Escala numérica Mapa de la Historia

Indicador esencial Identifica los recursos narrativos que se emplean en un relato policial



propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta


una cadena de secuencias.


en el cuento narrado

4.- Completa el Mapa de la Historia

del relato policial leído.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender textos policiales desde los

elementos que lo convierten en un texto narrativo.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica personajes principales ,tiempo y acción en el cuento

narrado

ORDEN: COMPLETA EL MAPA DE LA HISTORIA DEL RELATO POLICIAL

LEÍDO.UN HOMBRE MUERTO A PUNTAPIES.

TÍTULO DEL RELATO:








SECUNDARIO:


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------

----------------------------------------------------------------------------




………………………………………………………………………………………

AUTOR: No:

NN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL RELATO POLICIAL

OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de quien se habla y que se cuenta en los relatos policiales analizados, para poder valorar su función estética.




Descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la

inferencia


cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- Escuchar relatos policiales en audio, video, o

narrados ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Retener mensajes.

2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Analizar la estructura del relato 2.- Identificar la información que transmite el autor en sus escritos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (Mandala) 2.- Emitir juicios críticos sobre la información retenida del relato policial analizado.

Libro: Un hombre muerto a puntapiés” Preceptiva literaria Libro: “palabra viva 10” Mapa de la historia Periódico Revistas Internet Copias de textos policiales investigados Taller de lectura



Indicador esencial Descubre la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia.



propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta


una cadena de secuencias.


en el cuento narrado

4.- Completa El Mandala sobre la estructura del relato leído. Un hombre muerto a puntapiés.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere trasmitir el

autor en la novela policial desde la inferencia.

INDICADOR DE LOGRO: Completa El Mandala sobre la estructura del relato leído.

ORDEN I: COMPLETA EL ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LA ESTRUCTURA

PLANTEADA EN EL TEXTO POLICIAL LEÍDO.




.

ESTRUCTURA

DEL RELATO

POLICIAL

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS NARRATIVOS DEL RELATO

OBJETIVO: Comprender la intención comunicativa de las novelas policiales, mediante el proceso de la lectura para luego formular juicios críticos de los fragmentos policiales analizados.




Leer fragmentos de textos policiales en función de formular juicios críticos orales.

MOTIVACION

.PRELECTURA: 1.-Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor, formato. 2.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura

LECTURA: 1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto, 2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. POSLECTURA: 1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.- Establecer relaciones de causa- efecto, 3.- Sintetizar la información en organizadores. ANALISIS 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias. 2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes. .3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia. 4- Emitir juicios de valor de lo leído.

Libro: “palabra viva 10” Fichas de resumen Diccionario Informes escritos. Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes Libro de trabajo Internet Láminas

TÉCNICAS:


Indicador esencial Identifica la intención comunicativa de las novelas policiales


1.- Identifica la función comunicativa del

texto policial

2.- Relaciona las partes que forman la

estructura textual del cuento.

3.- Construye un debate con objetivos

claros

4.- Resalta la importancia del leer

cuentos policiales para relacionarlos con la vida real.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Leer fragmentos de textos policiales en

función de formular juicios críticos orales INDICADOR DE LOGRO: .- Resalta la importancia del leer cuentos policiales para

relacionarlos con la vida real. ORDEN. .- LEE EL TEXTO E IDENTIFICA LA FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL TEXTO POLICIAL EN UN

MAPA MENTAL. "Anoche, a las doce y media próximamente, el Celador de Policía No.451, que hacía el servicio de esa zona, encontró, entre las calles Escobedo y García, a un individuo de apellido Ramírez casi en completo estado de postración. El desgraciado sangraba abundantemente por la nariz, e interrogado que fue por el señor Celador dijo haber sido víctima de una agresión de parte de unos individuos a quienes no conocía, sólo por haberles pedido un cigarrillo. El Celador invitó al agredido a que le acompañara a la Comisaría de turno con el objeto de que prestara las declaraciones necesarias para el esclarecimiento del hecho, a lo que Ramírez se negó rotundamente. Entonces, el primero, en cumplimiento de su deber, solicitó ayuda de uno de los choferes de la estación más cercana de autos y condujo al herido a la Policía, donde, a pesar de las atenciones del médico, doctor Ciro Benavides, falleció después de pocas horas. "Esta mañana, el señor Comisario de la 6a. ha practicado las diligencias convenientes; pero no ha logrado descubrirse nada acerca de los asesinos ni de la procedencia de Ramírez. Lo único que pudo saberse, por un dato accidental, es que el difunto era vicioso. "Procuraremos tener a nuestros lectores al corriente de cuanto se sepa a propósito de este misterioso hecho." No decía más la crónica roja del Diario de la Tarde. Yo no sé en qué estado de ánimo me encontraba entonces. Lo cierto es que reí a satisfacción. ¡Un hombre muerto a puntapiés! Era lo más gracioso, lo más hilarante de cuanto para mí podía suceder. Esperé hasta el otro día en que hojeé anhelosamente el Diario, pero acerca de mi hombre no había una línea. Al siguiente tampoco. Creo que después de diez días nadie se acordaba de lo ocurrido entre Escobedo y García. Pero a mí llegó a obsesionarme. Me perseguía por todas partes la frase hilarante: ¡Un hombre muerto a puntapiés! Y todas las letras danzaban ante mis ojos tan alegremente que resolví al fin reconstruir la escena callejera o penetrar, por lo menos, en el misterio de por qué se mataba a un ciudadano de manera tan ridícula. Caramba, yo hubiera querido hacer un estudio experimental; pero he visto en los libros que tales estudios tratan sólo de investigar el cómo de las cosas; y entre mi primera idea, que era ésta, de reconstrucción, y la que averigua las razones que movieron a unos individuos a atacar a otro a puntapiés, más original y beneficiosa para la especie humana me pareció la segunda. Bueno, el por qué de las cosas dicen que es algo inconveniente a la filosofía, y en verdad nunca supe que de filosófico iban a tener mis investigaciones, además de que todo lo que lleva humos de aquella palabra me anonada. Con todo, entre miedoso y desalentado, encendí mi pipa. -Esto es esencial, muy esencial. La primera cuestión que surge ante los que se enlodan en estos trabajitos es la del método. Esto lo saben al dedillo los estudiantes de la Universidad, los de los Normales, los de los Colegios y en general todos los que van para personas de provecho. Hay dos métodos: la deducción y la inducción (véase Aristóteles y Bacon).




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: EL RELATO POLICIAL, ESTRUCTURA, ELEMENTOS.

2.- OBJETIVO: Producir relatos policiales con su estructura básica y elementos narrativos utilizando varios formatos, para valorar su apreciación artística.




.

Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia

PLANIFICAR :

1.- Determinar del objetivo y la estructura del texto

2.-Seleccionar como será el texto..

3.- Ver modelo de textos como guías.

REDACTAR:

1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los

demás.

2.-Organizar ideas

3.- Elaborar esquemas de escritura

4.- Trazar un plan de composición para redactar el cuento

policial

REVISAR:

1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es

necesario.

2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados

en clase, luego de ser revisados, mejorarlos).

3.- Presentar los relatos a limpio y en orden.

PUBLICAR

1.-Exponer sus cuentos a los compañeros del aula.

2.- Elaborar un álbum con los cuentos redactados.

Cuadernos de trabajo Hojas de papel bon Papelotes Texto y cuaderno de trabajo Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Recortes de periódicos. marcadores Libro de trabajo Internet Láminas

TÉCNICA:


Indicador esencial Escribe un cuento policial respetando el proceso de escritura

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de un relato

policial con su estructura básica

2.- Utiliza recursos literarios metáforas,

etopeyas en sus relatos

3.- Utiliza varios personajes en su relato

policial

4.- Elabora de textos policiales utilizando

papelotes, recorte de revistas, periódicos en forma grupal



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos policiales en variados

formatos desde la realidad como referencia

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza varios personajes en su relato policial.

ORDEN 1: ESCRIBE UN RELATO POLICIAL CORTO, UTILIZA VARIOS PERSONAJES CON LA REVUELTA DE

LA POLICIA DEL 30 DE SEPTIEMBRE, APLICA LOS PARAMETROS EXPLICADOS.

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CONTEXTOS DE LOS RELATOS POLICIALES

OBJETIVO: Relacionar los relatos policiales con el contexto de sus autores, aplicando una breve reseña literaria de las épocas vividas por los autores, para valorar, disfrutar,

conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.




.

Relacionar el contexto de la

aparición de la obra con el contexto del análisis literario

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS: 1.- Hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura) 2.--Investigar la vida y obra de los escritores. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Elaborar informes 2.-Realizar diagramas de oposición de los textos analizados, de los escritores de esta corriente literaria. 3-Desarrollar fichas biográficas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Retener ideas principales en los informes 2.- Comparar las informaciones. 3.- Relacionar los contextos del autor para su creación literaria-Elaboración de fichas de resumen TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1 .- Reconocer los tipos de textos narrativo, descriptivo, formativo 2.- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos:

comparaciones, símil, etopeyas, metáforas 3.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos :Mapa del contenido

Internet www.epdlp.com Cuadernos de trabajo ,informes escritos Organizadores gráficos. Periódicos. Fichas biográficas Internet Cartulinas Tijeras Reglas


Escala numérica Mapa de contenido

Indicador esencial Relaciona el contexto del autor para la creación de su obra artística


1.-Investiga datos de interés del autor

en el internet.

2.-Elabora informes de las

investigaciones realizadas

3.- Elabora conclusiones finales 4.- Identifica temas sociales de interés en los escritos de autores ecuatorianos. problemas sexuales, delincuencia, prostitución, etc

http://www.epdlp.com/





Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar el contexto de la aparición de la

obra con el contexto del análisis literario.

INDICADOR DE LOGRO: Investiga datos de interés del autor en el internet

ORDEN 1: ELABORA EL MAPA DE CONTENIDO SOBRE LA VIDA DE PABLO PALACIO.




TIEMPO

VIVIDO:______________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

__________

MOMENTOS DE SU

INFANCIA:________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_____

PABLO

PALACIO

AMIGOS

ESCRITORES______________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

_

OBRAS

ESCRITAS:___________________

_________________________

_________________________

_________________________

________________________

TEMAS QUE PLANTEA EN SUS

OBRAS._________________

_____________________

_____________________

__


AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: PRIMERO

Nombre…………………………. …………….………………………… AÑO DE BASICA: 10mo.

Fecha …………………………. ……………………

LEER

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender críticamente noticias y

reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información

más importante, entre otros) de la noticia.

ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5 puntos.

a) ¿El mensaje de la noticia es?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Qué ha pasado con los jóvenes que eran parte de una pandilla?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

c)¿Por qué hay jóvenes ecuatorianos en la organización?


en lo que has perdido,

sino en lo que te queda

por ganar.

………………………………………………………………………………………………………………………….………………

……………………………………………………………………………………………………………………

d-) Crees que esta noticia es positiva? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………...................................

ESCRIBIR

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir noticias y reportajes con temas

variados según las propiedades del texto.

INDICADOR DE LOGRO: Redacta una noticia manteniendo orden, secuencia lógica en sus ideas. ORDEN II: ESCRIBE UNA NOTICIA APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL CON LAS PREGUNTAS

(¿QUÉ?,¿QUIÉN?, ¿CUÁNDO?, DÓNDE?, ¿POR QUÉ? ) Valor: 5 puntos.

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los

elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto. INDICADOR DE LOGRO: Identifica las relaciones pronominales en la noticia.

ORDEN III: ESCRIBE LOS PRONOMBRES QUE FALTAN PARA COMPLETAR LA IDEA EN

LA SIGUIENTE NOTICIA. Valor: 5 puntos.

Los estudiantes que pierden el año sienten inseguridad, tienen baja autoestima y se deprimen. En ocasiones llegan a tomar medidas drásticas que afectan sus vidas._______ sienten

angustia y ______ se vuelven agresivos. Cuando son adolescentes rechazan los planteles porque en _________ los discriminan por no ser buenos estudiantes. Por eso _______ pasan de colegio en colegio. A veces la repetición es necesaria. Si en uno de los primeros grados el estudiante presenta inmadurez y no ha aprendido a leer y escribir, es recomendable que ____ repita. Tomado de “El Comercio”

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer la novela policial como un tipo de

texto literario desde el análisis de características INDICADOR DE LOGRO: Identifica los roles de los personajes principales y secundarios. ORDEN IV: Completa EL MANDALA con los personajes de la obra “UN HOMBRE MUERTO A PUNTAPIÉS” de Pablo Palacio. Valor. 5 puntos.

.

ORDEN V: DESCRIBE AL TENIENTE RICARDO PO DE LA NOVELA: “EL LIBRO CIRCULAR”

VALOR: 4 PUNTOS.

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Un hombre

muerto a

puntapiés

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere trasmitir el

autor en la novela policial desde la inferencia. INDICADOR DE LOGRO: Completa el mapa de la historia del relato policial analizado. ORDEN VI: COMPLETA EL MAPA DE LA HISTORIA DEL RELATO POLICIAL “UN HOMBRE MUERTO

A PUNTAPIÉS” VALOR: 10 PUNTOS .

TÍTULO DEL RELATO:








SECUNDARIO:


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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos policiales en variados formatos

desde la realidad como referencia. INDICADORES DE LOGRO: Escribe un cuento policial respetando el proceso de la escritura.

ORDEN VII: REDACTA UN RELATO POLICIAL CON INTRODUCCIÓN, DESARROLLO, CONCLUSIÓN

Y CON SIGNOS DE PUNTUACION ADECUADOS. VALOR: 6 PUNTOS.

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N No: NN

……………………………………………………………………………. No………

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ORDEN VIII: ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL CON LO MÁS IMPORTANTE ACERCA DEL

RELATO POLICIAL. VALOR : 10 PUNTOS

FELIZ NAVIDAD Y UN VENTUROSO AÑO NUEVO.

TOTAL: 50 PUNTOS.

BLOQUE # 3:

CARTA DE LECTORES

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARTA DE LECTORES

OBJETIVO: Comprender opiniones que son emitidas en el periódico, con la finalidad de valorar su expresión escrita y el uso que hacen del lenguaje.




Escuchar opiniones que

aparecen en los medios de

comunicación desde los

aspectos lingüísticos,

culturales y psicológicos.

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS: Responder a las preguntas ¿Has leído cartas en las revistas y periódicos?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Para qué se escriben cartas a los medios de comunicación? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Escuchar cartas narradas Vinces necesita biblioteca 2- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener 3- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, destinatarios CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1- Analizar la estructura de las cartas 2.-Identificar la información que transmiten, su función y situación comunicativa TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.-Reflexionar sobre los pedidos que se pueden

realizar con las cartas de lectores. -2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráfico:( mapas mentales., mentefactos

AFCEGB. CDS Copias de cartas de lectores de los diferentes periódicos del país. Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo El comercio, revista la Familia. Hojas de papel bon Lámina con el Mapa del Ecuador división política. Organizadores

Gráficos.

TÉCNICA: Observación, Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica, Cuestionario

Indicador esencial

Reconoce las ideas explícitas y aquellas que se infieran

del texto en cartas de lectores.


1.- Identifica de que asunto hablan las

cartas escuchadas.

2.- Reconoce a quiénes se dirigen

las cartas escuchadas

3.- Menciona cual es el objetivo

comunicativo de las cartas escuchadas

4.- Reflexiona sobre los pedidos que se

pueden realizar con las cartas de

lectores.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar opiniones que aparecen en los medios

de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce a quiénes se dirigen las cartas escuchadas

ORDEN I: DESCUBRE EL TONO Y EL PROPÓSITO DE ESTA CARTA DE LECTOR.

COMENTARIO: CARTA

También sería bueno que las autoridades de nuestra ciudad, y si el caso del país, vivan nuestro diario

vivir; por ejemplo, las del sistema trolebús. Quisiera invitarlos para que un día, entre las seis y siete y

media de la noche, intenten abordar una unidad para que entiendan que no es cuestión solamente de

abrir terminales. No toman en cuenta las necesidades de los ciudadanos del sur, ¿o acaso no somos

gente? Debemos esperar desde las 6 de la tarde para tratar de coger el trole a las 7, y parados, porque

no hay más unidades que cubran la ruta. Mediocres. Jul/25/2010 – 5:18:00 PM.

Ciudadana

Ultimas Noticias, Quito.

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO

TEMA: CARTA DE LECTORES: destrezas de la oralidad.

OBJETIVO: Aplicar correctamente las destrezas de la oralidad participando en debates aplicando tramas argumentativas para emitir opiniones adecuadas.




HABLAR:

Emitir opiniones orales

fundamentadas en las

cartas de lectores desde

las destrezas del hablar


observado respondiendo ¿Qué mensajes tienen las cartas de lectores?, ¿Se parecen a las cartas familiares?, ¿Qué diferencias existen 2.--Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66) CONVERSACIÓN: 1.- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa con temas variados como: a.-) ¿Qué opinas sobre la nueva ley de educación? b.- ) ¿Estas de acuerdo con las políticas dadas por el presidente Rafael Correa para el mejoramiento del país. EVALUACIÓN: 1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.



AFCEGB. CDS Copias de carta de lectores de los diferentes periódicos del país. Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Periódico El comercio, revista la Familia. Hojas de papel bon Organizadores Gráficos.

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Cadena de secuencia

Indicador esencial Presenta discursos orales de manera fluida y con buen manejo de la voz y el cuerpo.


1.- Elabora una trama argumentativa para su participación en el debate.

2.- Aplica ejemplos, datos, citas, hechos

en su participación.

3.- Sintetiza su intervención con

conclusiones y recomendaciones finales

4.- Completa organizadores

gráficos con las conclusiones finales



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emitir opiniones orales fundamentadas en

las cartas de lectores desde las destrezas del hablar.

INDICADOR DE LOGRO: Elabora una trama argumentativa para su participación en el debate.

ORDEN: COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIA SOBRE LOS PASOS QUE SIGUEN PARA

DESARROLLAR UN DEBATE.




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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Comprender cartas de lectores como herramienta única de opinión de acceso al público para mejorar la expresión oral y escrita.




LEER. Comprender cartas de

lectores en función de emitir

juicios críticos

MOTIVACION

.PRELECTURA: 1. Activar conocimientos previos a base de

preguntas: ¿Qué nos permiten las cartas de lectores?, ¿Podemos escribirlas y enviarlas al

periódico?.- autor, formato. 2.- Selección de cartas de lectores

LECTURA: 1.-, Reconocer la estructura de una carta del lector

en el texto El verdadero cambio, introducción, el artículo que quiere comentar, cuerpo o desarrollo, conclusión

2. Recolectar datos de las frases que no son muy

conocidas en fichas bibliográficas, mnemotécnicas 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. POSLECTURA: 1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.- establecer relaciones de causa- efecto, 3.- sintetizar la información en esquemas. ANALISIS 1.-Analizar los temas planteados en una hoja de evaluación de las cartas de lectores. 2.- Construir un diagrama de oposición entre los contenidos de las cartas de lectores analizadas

AFCEGB. CDS Copias de cartas de lectores de los diferentes periódicos del país. Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Periódico El comercio, revista la Familia. Hojas de papel bon Lámina con el Mapa del Ecuador división política.

Organizadores Gráficos.

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Mapa de contenido

Indicador esencial Emite juicios críticos de la carta de lector analizada


1.- Identifica la estructura básica de

una carta de lector

2.- Entra al internet para averiguar si

los periódicos en línea poseen esta sección

3.- Recolecta información con la

técnica del fichaje

4.- Elabora resúmenes en un Mapa de Contenido

EVALUACIÓN DE LOS PRENDIZAJES


Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cartas de lectores en función de

emitir juicios críticos.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura básica de una carta de lector

ORDEN 1: COMPLETA EL MAPA DE CONTENIDO SOBRE LA CARTA DEL LECTOR ANALIZADA.




INTRODUCCIÓN_________

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_______________

TONO DE LA

CARTA__________________

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EL

VERDADERO

CAMBIO

CUERPO________________

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COMENTARIO:________________

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CONCLUSION._____________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTRUCTURA: INTRODUCCIÓN, CUERPO, CONCLUSIÓN PROFESORA:

OBJETIVO: Redactar una carta del lector con su estructura básica y propiedades textuales adecuadas para valorar de esa manera la función informativa del lenguaje.




Escribir cartas de lectores

adecuadas con las propiedades del texto

MOTIVACION PLANIFICAR 1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, qué se quiere comentar, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Selección de como será el texto.. 3.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás y organizarlas 2.- Elaborar esquemas de escritura 3.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información en la carta REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las cartas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su carta a los compañeros del aula. 2.- Elaborar de un álbum con las cartas en forma individual. 3.- Exhibir las cartas en la cartelera del aula

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TÉCNICA:


Indicador esencial

Escribe cartas de lectores adecuadas con las propiedades textuales.


1.- Planifica la escritura de un carta con

su estructura básica

2.- Elabora borradores para luego

desarrollar adecuadamente sus escritos

3.- Produce y revisa el contenido de la

carta de lector escrita.

4.- Elabora una carta del lector con la

estructura básica



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas de lectores adecuadas con las


INDICADOR DE LOGRO: Elabora una carta del lector con la estructura básica

ORDEN: ESCRIBE UNA CARTA DE LECTOR DE RECHAZO ANTE LAS POCAS

POSIBILIDADES PARA EL INGRESO DE LOS ESTUDIANTES A LOS OCTAVOS AÑOS

DE BÁSICA. APLIQUE LA ESTRUCTURA BÁSICA Y LAS PROPIEDADES TEXTUALES

NECESARIAS.




TEMA:______________________________

INTRODUCCIÓN:_______________________________________________________

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____________________________________________________________________

___________________________________________________________________D

ESARROLLO:__________________________________________________________

_______________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

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____________________________________________________________________

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___________________________________________________________________

CONCLUSION:

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Redactar una carta del lector aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua adecuados para valorar de esa manera la función informativa del

lenguaje.




Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la

producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos

MOTIVACION PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura, con oraciones subordinadas: adverbial, tiempos pretéritos, gerundios, pronombres relativos, adverbios, palabras procedentes de voces extranjeras, la tilde diacrítica en la redacción de los textos. quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás y organizarlas adecuadamente 2.- Elaborar esquemas de escritura 3.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información en la carta REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las cartas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su carta a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las cartas en forma individual.

AFCEGB. CDS Copias de cartas de lectores de los diferentes periódicos del país. Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo . Hojas de papel bon Lámina con el Mapa del Ecuador división política. Organizadores Gráficos.

TÉCNICAS:


Indicador esencial

Aplica las propiedades textuales y los elementos

de la lengua en la escritura de cartas de lectores Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de un carta con

su estructura básica

2.- Utiliza oraciones subordinadas,

pronombres relativos, adverbios en la

redacción de sus escritos.

3.- Utiliza varios temas en su carta de

lectores escrita.

4.- Elabora una carta del Lector con la

estructura básica y los elementos de la lengua adecuados.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas de lectores adecuadas con las


INDICADOR DE LOGRO: Utiliza oraciones subordinadas, pronombres relativos, adverbios en la redacción de sus escritos.

ORDEN: ESCRIBE UNA CARTA DE LECTOR DE OPINION APLICANDO ORACIONES

SUBORDINADAS




TEMA:______________________________

INTRODUCCIÓN______________________________________________________

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DESARROLLO:________________________________________________________

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CONCLUSION:

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BLOQUE #4:

POESIAS DE AMOR

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE LAS POESÍAS DE AMOR

OBJETIVO: Realizar el análisis literario de las poesías de amor seleccionadas, para identificar elementos, emociones y recursos literarios




Relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores

y épocas desde el análisis de los recursos literarios.

MOTIVACIÓN ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS A BASE DE PREGUNTAS.

¿Qué es el amor?, ¿Cuál es el secreto para

lograrlo?, ¿Qué se puede escribir sobre el amor? 1.- Selección de poesías de amor Se va con algo mío 2.- Entregar las copias con las poesías de amor modelos 3.- Recomendar instrucciones para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Analizar las poesías de amor 2.-Subrayar las figuras literarias 3.- Identificar mensajes Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la solicitud leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles. 3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la solicitud Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2.- Realizar el análisis métrico de una estrofa 3.- Elaborar un Mandala para resumir el análisis.

Copias de poemas de amor Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet.



Indicador esencial Realiza el análisis literario de poemas en forma correcta.


1.- Identifica los recursos literarios

utilizados en los poemas de amor

2.- Identifica el propósito comunicativo

de un texto poético

3.- Realiza el análisis métrico de una

estrofa del poema leído.

4.- Completa un Mandala con las

características de los poemas .ritmo, rima, licencias métricas



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las emociones propias con las del

texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios. INDICADOR DE LOGRO: Identifica los recursos literarios utilizados en los poemas de amor.

ORDEN: .- Elabora un organizador gráfico, mandala, con las características del poema y

recursos literarios.

La




R

r Hipérboles Metáforas

Poema Se va

con algo mío

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: POESÍAS DE AMOR

OBJETIVO: Realizar el análisis métrico de las poesías de amor e identificar las licencias poéticas, silabas métricas y rima para poder valorar su estructura formal.




Predecir el contenido de poemas de amor desde el

análisis de sus paratextos y estructura formal.


poema?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿ Son fáciles de escribir 2.- - Escuchar poemas de amor en audio, video, o

narrados ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Interpretar mensajes.

2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones, contenido. 3.- Identificar licencias poéticas, sílabas métricas, las reglas de la Ley del acento final en los poemas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.- Analizar la estructura del poema 2.- Identificar la información que transmiten los poemas, su función y situación comunicativa 3.- Realizar el análisis métrico en forma correcta TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos

2.- Realizar el análisis métrico del poema: Oda a la vida retirada.

Copias de poemas de amor Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Poemarios seleccionados Internet.


Escala numérica Ficha de análisis métrico

Indicador esencial Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el texto

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Identifica contenidos, mensajes,

licencias poéticas en los poemas analizados

2.- Aplica la ley del acento final en el

análisis métrico de poemas.



4.- Identifica sinalefas, dialefas en el

poema analizado



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las emociones propias con las del

texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios. INDICADOR DE LOGRO: Aplica la ley del acento final en el análisis métrico de poemas ORDEN: .- Elabora un organizador gráfico, mandala, con las características del poema .ritmo,

rima, licencias poéticas y recursos literarios, además realiza el análisis métrico.

versos POEMA: ODA A LA VIDA RETIRADA

AUTOR: FRAY LUIS DE LEÓN

S.G

L.P

S.M.

RIMA Ley del acento

final

1 Que descansada vida

2 la del que huye del mundanal ruido,

3 y sigue la escondida

4 senda por donde han ido

5 los pocos sabios que en el mundo han sido

6 y mientras miserablemente

7 se están los otros abrasando

8 con sed insaciable

9 del peligrosos mando,

10 tendido yo a la sombra esté cantando.




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: POESÍAS DE AMOR PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender las características, función comunicativa y recursos literarios de las poesías de amo, mediante el desarrollo del proceso de la lectura, para valorar

su estructura literaria.




Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos

literarios, características y efectos buscados .

MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué

estructura tiene el poema?, ¿Qué versos utiliza?, ¿Qué figura utiliza? 2.- - Escuchar poemas en audio, o narrados

PRELECTURA.

1.- Subrayar figuras literarias 2.-Interpretar mensajes.

3.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, temas. LECTURA

1.- Analizar la estructura del poema 2.- Identificar la información que transmiten los poemas, su función y recursos literarios. POSLECTURA

1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. 2.- Emitir juicios de valor de los poemas analizados.

Copias de poemas de amor Grabadora cds Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet.

TÉCNICA:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO: Escala numérica Rueda de atributos

Indicador esencial Reconoce los rasgos literarios, características y efectos buscados en un poema de amor.

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica la función comunicativa de

los poemas de amor.

2.- Establece diferencias entre los

distintos estilos utilizados por los escritores estudiados.


sobre las figuras literarias utilizadas en el poema.

4.- Identifica hipérboles, metáforas en el

poema analizado



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender poemas de amor y reconocer los

rasgos literarios, características y efectos buscados

INDICADOR DE LOGRO: Identifica hipérboles, metáforas en el poema analizado

ORDEN: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO, RUEDA DE ATRIBUTOS, CON LAS FIGURAS LITERARIAS

UTILIZADAS EN EL POEMA DE GUSTAVO ADOLFO BECQUER.




Podrá secarse en un instante el mar;

Podrá nublarse el sol eternamente; Podrá romperse el eje de la tierra

Como un débil cristal. ¡Todo sucederá! Podrá la muerte Cubrirme con su fúnebre crespón;

Pero jamás en mí podrá apagarse

La llama de tu amor.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Entender las poesías de amor, aplicando el proceso de la lectura, para identificar el propósito comunicativo, características y elementos literarios.




Entender poemas de amor con distintos propósitos de lectura

MOTIVACION PRELECTURA.

1.- Seleccionar poemas para analizarlos en clase. 2.- investigar datos de los escritores románticos. 3.-Interpretar mensajes, temas..

4.- Subrayar temas, personajes, lugares LECTURA

1.- Elaborar un mentefacto sobre el propósito comunicativo del poema. 2.- Identificar la información que transmiten los poemas de amor, su función ,rima, ritmo POSLECTURA

1.- Elaborar resúmenes en mapas mentales 2.- Valorar los poemas de amor y tratar de imitar en sus escritos la estructura utilizada por los escritores estudiados.

Copias de poemas de amor Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet.



Indicador esencial Entiende poemas de amor con distintos propósitos de lectura

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- .Establece diferencias entre los

distintos estilos utilizados por los escritores estudiados


licencias poéticas



4.- Identifica la estructura del poema y

sintetízalo en un MAPA MENTAL.




Nombre………………………….…………….…………………………




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Entender poemas de amor con distintos

propósitos de lectura

INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre los distintos estilos utilizados por

los escritores estudiados

ORDEN: ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE LOS DISTINTOS ESTILOS UTILIZADOS POR LOS ESCRITORES DE LOS SIGUIENTES POEMAS EN UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN.

GUSTAVO ADOLFO BECQUER(español)

Volverán las oscuras golondrinas

en tu balcón sus nidos a colgar,

y otra vez con el ala a sus cristales

jugando llamarían.

Pero aquellas que el vuelo refrenaban

tu hermosura y mi dicha a contemplar,

aquellas que aprendieron nuestros nombres...

ésas... no volverán! MEDARDO ANGEL SILVA(ecuatoriano)

Cuando de nuestro amor la llama apasionada,

dentro de tu pecho contemples extinguida,

ya que sólo por ti la vida me es amada,

el en que me faltes me arrancaré la vida.

Porque mi pensamiento lleno de este cariño,

que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,

lejos de tus pupilas es triste como un niño,

que se duerme soñando en tu acento de arrullo.

Para envolverte en ser el viento,

y quisiera ser todo lo que tu mano toca;

ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento, para poder estar más

cerca de tu boca.




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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: POESÍAS DE AMOR RECURSOS LITERARIOS PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir las poesías de amor con los elementos literarios establecidos, para resaltar de esa manera la función estética del lenguaje.




Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios

MOTIVACIÓN PLANIFICAR

1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto poético. 2.-Seleccionar como será el texto.. REDACTAR:

1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de los versos, rima, ritmo ,estrofas 4.- Trazar un plan de versificación para distribuir los

versos en estrofas REVISAR:

1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los poemas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer sus poemas a los compañeros del aula.

Copias de poemas de amor Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet.

TÉCNICA:

Observación Portafolio INSTRUMENTO: Escala numérica Trabajos

Indicador esencial Usa los elementos formales y recursos estilísticos para escribir un poema.


1.- Planifica la escritura de un

poema con su estructura básica

2.- Utiliza elementos formales y

recursos estilísticos en los poemas

escritos.

3.- Produce y revisa el contenido

del poema escrito.

2.- Elaborar un álbum con los poemas. 3.- Exhibir sus poesías en la cartelera del aula

4.- Escribe un poema con sus

elementos básicos



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir poemas de amor desde sus

propiedades y utilizar recursos literarios.

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los poemas escritos.

ORDEN: ESCRIBE UN POEMA CON SUS ELEMENTOS BÁSICOS CON VERSIFICACIÓN

LIBRE..UTILIZA LA IMAGEN PARA INSPIRARTE.

TITULO: ______________________

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http://www.bing.com/images/search?q=IM%c3%81GENES+DE+AMOR&view=detail&id=0327B2780A30F08E05F485FFC34F2EAE66251664&first=0


DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Descubrir mediante la lectura la intención comunicativa de las poesías de amor, aplicando el análisis textual de los poemas seleccionados.




Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.

MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS Plantear la situación comunicativa.: hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura


1.- Seleccionar el poema “Volverán las obscuras

golondrinas” . 2.-Investigar la vida y obra de los escritores románticos. 3.-Aplicar el proceso de lectura: prelectura, lectura,

poslectura. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.- Analizar la estructura del poema 2.- Identificar el propósito comunicativo de los poemas de amor. 3.- Reconoce el lenguaje utilizado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.-Interpretar los mensajes dados por los autores románticos. 2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (arbolgrama) 3.- Imitar la versificación, temas, rima en los poemas para escribir los suyos propios.

Copias de poemas de amor Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet. Volverán las obscuras golondrinas


Escala numérica Mapa mental

Indicador esencial Descubre la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual


1.- Identifica el propósito comunicativo de los poemas de amor.

2.- Identifica recursos literarios utilizados

en los poemas de amor

3.- Elabora conclusiones finales en

organizadores gráficos.

4.- Reconoce el lenguaje utilizado de

los poemas de amor



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere transmitir el

autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual INDICADOR DE LOGRO: Identifica recursos literarios utilizados en los poemas de amor

ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ANALIZADO EN EL POEMA




Volverán las

obscuras

golondrinas

____________

____________

____________

____________

_____________

_____________

_____________

____________

______________

______________

______________

___

______________

______________

______________

______________

___________

____________

____________

____________

____________

_________

Escritor: Gustavo

Adolfo

Bécquer

Tema: Ausencia de un amor



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 10mo.

Fecha ………………………….……………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos.

INDICADOR DE LOGRO: Emite juicios de valor de la carta del lector analizada.

ORDEN I: DESCUBRE EL TONO Y EL PROPÓSITO DE ESTA CARTA DE LECTOR. Valor 5 puntos.

COMENTARIO: CARTA

También sería bueno que las autoridades de nuestra ciudad, y si el caso del país, vivan nuestro diario

vivir; por ejemplo, las del sistema trolebús. Quisiera invitarlos para que un día, entre las seis y siete y

media de la noche, intenten abordar una unidad para que entiendan que no es cuestión solamente de

abrir terminales. No toman en cuenta las necesidades de los ciudadanos del sur, ¿o acaso no somos

gente? Debemos esperar desde las 6 de la tarde para tratar de coger el trole a las 7, y parados, porque

no hay más unidades que cubran la ruta. Mediocres. Jul/25/2010 – 5:18:00 PM.

Ciudadana

Ultimas Noticias, Quito.

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la

lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos. INDICADOR DE LOGRO: Utiliza oraciones subordinadas condicionales en la redacción de su

texto.

ORDEN II: ESCRIBE UNA HISTORIA CUYOS PERSONAJES SEAN UN EXTRATERRESTE Y UN ROBOT, QUE

VIENEN A SALVAR AL PLANETA TIERRA DE LA CONTAMINACIÓN, UTILIZA ORACIONES SUBORDINADAS

CONDICIONALES. Valor 5 puntos.

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_____________________________________________________________________________

Si tienes muchas dificultades para

emprender tu camino, si parecen que

son más grandes tus problemas que tu

fuerza de carácter, no te rindas

fácilmente y sigue adelante, ya que el

éxito que puedes lograr está al final de

tu meta y jamás al comienzo.

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual. INDICADOR DE LOGRO: Identifica licencias poéticas, figuras literarias y temas en los poemas

analizados.

ORDEN III: ELABORA UN MENTEFACTO SOBRE LOS TEMAS, FIIGURAS LITERARIAS,LICENCIAS

POETICAS DEL POEMA “TU AMOR ES COMO LA PIEL DE LAS MANZANAS” VALOR 5 PUNTOS.

Tu amor es como piel de las manzanas

Tu amor es como el roce tímido

de la mejilla de un niño,

como la piel de las manzanas

o la cesta de nueces de la pascua, como los pasos graves

en la alcoba donde se ha muerto la madre, como una casa en el bosque

o más bien como un llanto vigilante en la noche.

AUTOR. (Jorge Carrera Andrade, ecuatoriano)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios. INDICADOR DE LOGRO: Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los poemas

escritos.

ORDEN IV: ESCRIBE UN POEMA DE AMOR APLICANDO FIGURAS LITERARIAS Y LICENCIAS

POETICAS. INSPIRATE EN LA IMAGEN. Valor 5 puntos.

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20 PUNTOS.

http://www.bing.com/images/search?q=IM%c3%81GENES+DE+AMOR&view=detail&id=00972A9BB2C0C7F0720ABBE17213897EC730164E&first=0

BLOQUE #5:

ENSAYO

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: El ensayo: y textos expositivos PROFESORA:

OBJETIVO: Jerarquizar ideas de las exposiciones orles de textos informativos, aplicando el proceso de escuchar, para desarrollar las destrezas de la oralidad de manera

adecuada




ESCUCHAR

Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayo o textos expositivos de acuerdo con

las destrezas de la oralidad.

MOTIVACION Si tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder a las preguntas: ¿Te gusta la comida chatarra?, ¿Crees qué son nutritivas?, ¿Qué diferencia existen con las frutas? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

1.-Seleccionar el texto “Alimentos nutritivos” del diario El

Comer cio. 2.-Investigar datos referentes de la información que se va a escuchar. 3.-Aplicar el proceso de escuchar. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.- Enlistar temas, ideas ,detalles del texto 2.- Identificar el propósito comunicativo de los ensayos o textos expositivos 3.- Reconoce el lenguaje utilizado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.-Interpretar los mensajes dados por los autores de los ensayos. 2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (mapa mental) 3.- Imitar el estilo utilizado por los escritores en los ensayos que redactará a futuro.

Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet. Copias del texto Alimentos nutritivos. El Comercio

TÉCNICA:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO: Escala numérica Mapa mental

Indicador esencial Jerarquiza ideas de las exposiciones orales de ensayo o textos expositivos escuchados

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Reconoce la situación comunicativa

del ensayo (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere)


ensayos


secundarias que se encuentran en los ensayos escuchados


una cadena de secuencias



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Jerarquizar ideas en exposiciones orales de

ensayo o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad

INDICADOR DE LOGRO: Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran

en los ensayos escuchados

ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ESCUCHADO DEL TEXTO

EXPOSITIVO.




Alimentos

nutritivos

____________

____________

____________

____________

_____________

_____________

_____________

____________

______________

______________

______________

___

______________

______________

______________

______________

___________

____________

____________

____________

____________

_________

Escritor:

Anónimo tomado de

diario El Comercio

Tema:_____________________________

_______________________


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTRUCTURA DEL ENSAYO PROFESORA:

OBJETIVO: Exponer textos informativos aplicando las destrezas de la oralidad para emitir juicios de valor de manera adecuada




. HABLAR Argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados

desde las destrezas del hablar

MOTIVACION Si tú quieres PREPARACIÓN: 1.-Plantear la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué temas enfocan los ensayos? ¿Cómo va desarrollado?¿Cuáles son sus características 2.- -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66) CONVERSACIÓN: 1.- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate con el tema Debes alimentarte adecuadamente 3.-Reconocer las ideas centrales de cada párrafo del texto planteado. 4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernos EVALUACIÓN: 1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.


gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones con temas afines al debatido.

Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet. Alimentos nutritivos. El Comercio


Escala numérica MAPA MENTAL

Indicador esencial Refiere una exposición o ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la estructura correspondiente

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Investiga los temas indicados de

manera adecuada

2.-Identifica el tema del texto

3.- Reconoce las ideas en cada párrafo

4.- Prepara los argumentos, ejemplos,

informaciones adecuadas que expondrá en su intervención




Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Argumentar y exponer textos expositivos o

ensayos estructurados desde las destrezas del hablar

INDICADOR DE LOGRO: Prepara los argumentos, ejemplos, informaciones adecuadas que

expondrá en su intervención.

ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO QUE DIRÁS EN TUS

INTERVENCIONES




Aliméntate

adecuadament

e.

TEMA_______

____________

____________

____________

REFLEXIÓN____

_____________

_____________

_____________

_______

_IDEA

PRINCIPAL_

__________

__________

__________

__________

___ _IDEA

SECUNDARIA___

______________

______________

______________

______________

_______

MENSAJE: la

comida chatarra

produce daños en

tu organismo no

te descuides

En la Sierra lo que se debe

aprovechar son las frutas. Legumbres que no deben faltar

en tu menú diario.

Qué relación hay entre la salud y la

alimentación?

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: TIPOS DE ENSAYO PROFESORA:

OBJETIVO: Realizar el análisis de ensayos seleccionados, aplicando el proceso dela lectura adecuado, para conocer la información de manera precisa.




LEER Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su

edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto

MOTIVACION PRELECTURA 1.- Explicar la estructura del ensayo expositivo: de carácter científico, partes que lo conforman (título, introducción, materiales, resultados, conclusiones bibliografía. clasificación :comparativo, de causa y efecto persuasivo

2.- Seleccionar el ensayo: Quinua mejor que leche 3.-Investigar datos de la quinua y sus propiedades 4.-Hacer una lista de términos de nutrición LECTURA 1.- Analizar la estructura del ensayo 2.- Identificar la idea principal del ensayo: Quinua

mejor que leche 3.- Diferenciar las ideas principales y las complementarias que van al inicio, en medio o al final del texto de los tipos de ensayos analizados. POSLECTURA 1.-Jerarquizar las ideas de acuerdo a su importancia, en principales y secundarias.. 2.- Identificar los aspectos importantes de los ensayos:

introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje

tipo, 3.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (Mesa de la idea principal)

Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon Libro del alumno. Internet. Quinua mejor que leche


Escala numérica Mesa de la idea principal

Indicador esencial Analiza diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Reconoce el tipo de texto y la función

comunicativa del ensayo

2.- Comprende ideas que no están

escritas expresamente en el texto analizado

3.- Identifica los aspectos importantes

de los ensayos: introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje, tipo

4.- Organiza las ideas de un ensayo en

la Mesa de la idea Principal.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diversos tipos de ensayos

escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.

INDICADOR DE LOGRO: Organiza las ideas de un ensayo en la Mesa de la idea Principal

ORDEN: COMPLETA LA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL JERARQUIZANDO LAS IDEAS QUE SE

PRESENTAN EN EL TEXTO ANALIZADO.




QUINUA MEJOR QUE LECHE

Es vita en la alimentación de los niños más pequeños.

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_.__________________

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__.

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________.

.

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

______________.

Es buena en toda

mesa, para niños,

adultos y viejos, pero

sobre todo resulta

ideal en los sitios

donde no se consigue

leche o ésta es

excesivamente cara.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES DEL ENSAYO PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir ensayos breves aplicando las propiedades del texto, objetivo, estructura y función comunicativa adecuadas para resaltar la importancia de la función

informativa del lenguaje.




ESCRIBIR Escribir ensayos breves

teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa

. PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información. 5.- Escribir un ensayo con todas las propiedades del texto y su función comunicativa adecuada REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los ensayos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum de ensayos con diferentes temas. 2.- Leer los ensayos redactados a los compañeros del aula 2.-Facilitar copias de los ensayos realizados a sus compañeros para que los archiven en su portafolio




Indicador esencial

Escribe ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa


1.- Planifica la escritura de un ensayo



presentación de su ensayo.



4.- Escribe un ensayo aplicando las

propiedades del texto, su función comunicativa y su estructura básica.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir ensayos breves teniendo en cuenta

las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa. INDICADOR DE LOGRO: Escribe un ensayo aplicando las propiedades del texto ,su función comunicativa y su estructura básica. ORDEN: ESCRIBE UN ENSAYO CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO Y SU FUNCIÓN

COMUNICATIVA ADECUADA. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA DEL ENSAYO PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir ensayos breves aplicando las propiedades del texto, elementos de la lengua adecuados, objetivo, estructura y función comunicativa, para resaltar la importancia de la

función informativa del lenguaje




TEXTO

Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos /argumentativos


información. 5.- Escribir un ensayo con las variedades lingüísticas, oraciones subordinas y mas elementos de la lengua. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los ensayos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum de ensayos con diferentes temas. 2.- Leer los ensayos redactados a los compañeros del aula 2.-Facilitar copias de los ensayos realizados a sus compañeros para que los archiven en su portafolio


TÉCNICAS:

Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica

Cuestionario

Indicador esencial

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de un ensayo



presentación de su ensayo.



4.- Escribe un ensayo con todas las

propiedades del texto y los elementos de la lengua, y función comunicativa adecuada.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Usar las propiedades textuales y los

elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos

/argumentativos

INDICADOR DE LOGRO: Determina la extensión, tema y presentación de su ensayo.

ORDEN: ESCRIBE UN ENSAYO BREVE CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO DETALLADAS Y LOS

ELEMENTOS DE LA LENGUA, _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




BLOQUE #6:

TEATRO: TRAGEDIA Y

COMEDIA

PLAN DE CLASE


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTER´SITICAS FORMALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Realizar el análisis l de textos de tragedia y comedias seleccionados para identificar características , estructura básica y recursos literarios utilizados.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia.

MOTIVACION .PRELECTURA: 1.-Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor, formato. 2.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura

LECTURA: 1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto, 2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. POSLECTURA: 1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.- establecer relaciones de causa- efecto, 3.- sintetizar la información en esquemas y guiones ANALISIS 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias. 2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes. 3.- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia.

Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Mapa de la historia Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Organizadores gráficos. Entremés del mancebo que se casó con una mujer brava

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Rueda de atributos

Indicador esencial Diferencia obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia

Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica los roles de los personajes

en los textos teatrales

2.- Reconoce el tipo de conflicto del

texto analizado “El mancebo que se casó con una mujer brava”


propósito comunicativo de un texto teatral, de quien se habla, que se relata





Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender obras de teatro a partir de las

características formales de la tragedia y la comedia INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado “El mancebo que se

casó con una mujer brava”

ORDEN: COMPLETA LA RUEDA DE ATRIBUTOS CON EL RESUMEN DEL TEXTO ANALIZADO, DE QUIEN

SE HABLA, QUE SE RELATA.

La lectura te alimenta de

conocimiento. Practícala todos

los días !No lo olvides ¡

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Entremés del

mancebo que se

casó con una

mujer brava



DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTERISTICAS TEXTUALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Observar atentamente la dramatización de los textos seleccionados de tragedia y comedia, para identificar sus características textuales, valorando la función

estética del lenguaje.



Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros

MOTIVACION Si tú quieres PREPARACIÓN

1.-Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has

observado la dramatización de obras teatrales?, ¿Cuál es su estructura básica? 2.- Escuchar y observar obras teatrales “. Romeo y Julieta” en video desarrollando las micro habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener CONVERSACIÓN: 1.- Identificar las convenciones teatrales: actos escenas, personajes, conflictos, guión teatral. 2.-Diferenciar los géneros dramáticos tragedia y comedia, papel de los personajes (protagonista, antagonista) .

3.-Interpretar la intención y el proceso comunicativo. 4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernos EVALUACIÓN:

1.-Desarrollar un proceso de evaluación de lo

observado y escuchado. 2.- Resolver cuestionarios cortos 3. -Reflexionar sobre los temas que dramatizan los personajes. 4.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos: (Mapa de la historia)

Libro: Palabra Viva 10 Cuaderno de trabajo Mapa de la historia Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Organizadores gráficos. “. Romeo y Julieta” en video

TÉCNICA:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO: Escala numérica Mapa de la historia.

Indicador esencial Observa y escucha dramatizaciones y reconoce las características textuales propias de los subgéneros


1.- Identifica conflictos de la obra

teatral observada y escuchada

2. Reconoce la estructura y el propósito

comunicativo de un texto teatral, de quien se habla, que se relata

3.- Resume el contenido de las

dramatizaciones observadas en un Mapa de la historia





Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Observar y escuchar dramatizaciones y

reconocer las características textuales propias de los subgéneros.

INDICADOR DE LOGRO: Resume el contenido de las dramatizaciones observadas en un

Mapa de la historia

ORDEN: CON EL CONTENIDO DE LAS DRAMATIZACIONES OBSERVADAS COMPLETA EL

MAPA DE LA HISTORIA.

TITULO DE LA OBRA:








SECUNDARIO:


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------

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N No: NN


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTERÍSTICAS FORMALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir textos dramáticos aplicando las propiedades textuales, poniendo en práctica los modelos observados para lograr crear guiones teatrales con temas

sociales como: prostitución, consumo de drogas, embarazos en adolescentes, la delincuencia, etcétera, valorando así la función estética del lenguaje.




Escribir textos dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones textuales propias de este género

MOTIVACION PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccinar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto dramático. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información. 5.- Escribir un guión teatral con temas de problemas sociales: Embarazos en adolescentes, consumo de drogas, etcétera. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los textos dramáticos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum con los textos dramáticos aplicando diferentes temas. 2.- Leer los textos dramáticos redactados a los compañeros del aula. 2.-Facilitar copias de los textos dramáticos breves realizados a sus compañeros para que los archiven en su portafolio

Libro: “Palabra viva 10” Fichas de resumen Diccionario Informes escritos. Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes Libro de trabajo Internet Láminas Álbum



Indicador esencial Escribe diálogos teatrales, paratextos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus propiedades textuales.


1.- Planifica la escritura de guiones

teatrales con coherencia textual

2.- Organiza las ideas, escoge

personajes, conflictos para desarrollar sus borradores

3.- Revisa sus borradores, corrige

errores y los presenta a limpio

4.- Redacta sus guiones teatrales de

manera adecuada.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación

adecuada de sus convenciones textuales propias de este género. INDICADOR DE LOGRO: Redacta sus guiones teatrales de manera adecuada

ORDEN:

ESCRIBE UN GUIÓN TEATRAL CON TEMAS DE PROBLEMAS SOCIALES: EMBARAZOS EN

ADOLESCENTES, CONSUMO DE DROGAS, ETCÉTERA.

TITULO DE LA OBRA: _______________________________________________________

PERSONAJES:

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____________________________________________________________________________________

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conocimiento. Practícala

todos los días !No lo olvides ¡

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RASGOS LITERARIOS DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Analizar textos dramáticos aplicando el proceso de la lectura para identificar los rasgos literarios y las diferencias existentes entre las tragedias y comedias .




LITERATURA Analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los subgéneros

MOTIVACIÓN .PRELECTURA: 1.-Seleccionar textos teatrales orales y escritos “.Entremés

lo que le sucedió a un rey que quería probar a sus tres hijos.”

2.- Investigar datos del autor LECTURA: 1.- Subrayar figuras, literarias:metáforas,hipérboles,símil en el texto 2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. POSLECTURA: 1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.- Establecer relaciones de causa- efecto, 3.- sintetizar la información en esquemas y guiones ANALISIS 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias. 2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las figuras literarias utilizadas.

.3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo., en una cadena de secuencia. 4- Identificar las ideas principales y secundarias

Libro: “Palabra viva 10” Fichas de resumen Diccionario Informes escritos. Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes Libro de trabajo Internet Láminas Álbum

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Diagrama de oposición.

Indicador esencia Analiza los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias


1.- Reconoce los elementos del

hecho teatral

2.- Diferencia los niveles de lenguaje

utilizado

3.- Establece diferencias de los personajes ,tiempo narrativo, rol de los personajes,acciones,etc.

4.- Diferencia las características de los subgéneros teatrales



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los rasgos literarios de distintas

tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los

subgéneros

INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias de los personajes, tiempo narrativo, rol de los

personajes, acciones, etc.

ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO., EN

UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN.

TRAGEDIA COMEDIA




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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: MENSAJES DE LA TRAGEDIA Y LA COMEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos dramáticos aplicando el proceso de la lectura, para identificar los rasgos literarios en los textos modelos seleccionados.




Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial

MOTIVACIÓN .PRELECTURA: 1.- .- Repartir textos a los alumnos para

realizar la lectura dramatizada 2.-Selección de obras teatrales: “Un hogar

sólido” adaptación. 3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el texto. LECTURA: 1.- Identificar los elementos del texto



4- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo en un Mandala.

Libro: “Palabra viva 10” Fichas de resumen Diccionario Informes escritos. Libro de trabajo Internet Láminas Álbum Internet Cuadernos de trabajo Organizadores gráficos. Periódicos. Fichas biográficas

TÉCNICA:

Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO: Escala numérica

mandala

Indicador esencia Descubre el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial

Indicador de logro

5 4 3 2

1.- Dramatiza la lectura de la obra en

forma adecuada

2.- Selecciona ideas principales y secundarias del texto analizado

3.-. Identifica el lugar donde sucede la historia

4.- Hace inferencias del texto analizado en un Mandala



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir el mensaje que quiere transmitir el

autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial

INDICADOR DE LOGRO: Selecciona ideas principales y secundarias del texto analizado

ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO EN EL

ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA




R

r

Tragedia y

comedia

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Analizar textos dramáticos aplicando el proceso de lectura para relacionar los rasgos literarios utilizados en otros géneros teatrales. .




Relacionar el contexto de cada obra de teatro

con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios

MOTIVACIÓN .PRELECTURA: 1.-Repartir textos a los alumnos para realizar la

lectura dramatizada 2.-Selección de obras narrativas para dramatizarlas: “El dominio escondido” de Jorge Dávila Vásquez 3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el texto. LECTURA: 1.- Identificar los aspectos importantes de lo que

representan los personajes creados 2.- Reconocer la estructura del texto teatral

analizado.

3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.

POSLECTURA:

1.- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo en un Mandala

2.- Elaborar una línea del tiempo con la información

investigada. . 3.- Sintetizar la información en esquemas y guiones 4.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes.


TÉCNICAS:


Línea del tiempo

Indicador esencia Relaciona el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios


1. Investiga datos del autor del texto

analizado -

2.- Relaciona el contexto del autor con la

obra escrita

3.- Reconoce diálogos y monólogos en

el texto analizado.

4.- Relaciona el texto con hechos de la

vida real en una línea del tiempo



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar el contexto de cada obra de teatro

con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el contexto del autor con la obra escrita

ORDEN: COMPLETA LAS PREGUNTAS EN la Línea Del Tiempo. CON EL TEXTO DE LA ENTREVISTA

REALIZADA POR DIARIO EL UNIVERSO.

Qué lo motivó a escribir sobre una historia vivida en la dictadura de García Moreno?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

El amor de los protagonistas se interrumpe porque al hombre lo fusilan, y por

esto su prometida se vuelve loca. ¿Qué quiso expresar a través de esta narración?

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¿Plantea mostrar el sufrimiento de las personas que perdieron a sus seres en esa dictadura?

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Viernes 13 de agosto del 2010 Arte y cultura

Jorge Dávila Vásquez:




Entrevista: Escritor cuencano

Fotos

Ampliar imagen

CUENCA. El escritor Jorge Dávila Vásquez es el autor del cuento El dominio

escondido, que circula gratis hoy con EL UNIVERSO.

Es la segunda mitad del siglo XIX. La vida transcurre en Ecuador entre asesinatos y la

crisis política de la dictadura del presidente Gabriel García Moreno. En un rincón de

este país se encuentra la hermosa Felisa, prometida de Santiago Viola, quien es fusilado

por las persecuciones que se vivían entonces. Esta situación la lleva al camino de la

locura. Este es el cuento El dominio escondido, del autor Jorge Dávila Vásquez, y que

circula hoy, de forma gratuita, con Diario EL UNIVERSO, a través del proyecto

Lecturas que Atrapan, que con esta sexta entrega llega a su fin. Dávila, oriundo de

Cuenca, explica su posición ante el cuento histórico que creó en 1991, y que se incluyó

en el libro que tiene el mismo título.

¿Qué lo motivó a escribir sobre una historia vivida en la dictadura de García

Moreno? Los tiempos de opresión son cíclicos, se repiten, y eso hace que una historia del siglo

XIX no nos parezca algo que pertenece definitivamente al pasado. Además, los temas

de amor, locura, muerte, son eternos.

El amor de los protagonistas se interrumpe porque al hombre lo fusilan, y por esto

su prometida se vuelve loca. ¿Qué quiso expresar a través de esta narración? Me limité a contar lo que verdaderamente ocurrió con Felisa Vargas y Santiago Viola.

Mi aporte es literario, en cuanto a la forma de relatar la historia, de construir la

narración, con sentido poético, y pintando una atmósfera ambigua, en la que se mezclan

de manera sutil realidad, sueño y demencia.

¿Plantea mostrar el sufrimiento de las personas que perdieron a sus seres en esa

dictadura? Creo que la proyección de una obra y de un autor va más allá de lo inmediato, que sería

el gobierno dictatorial de Gabriel García Moreno. Aspiro a decirle a la gente que en

cualquier momento de la historia puede ocurrir que un gesto prepotente, de extrema

violencia, destruya la vida de la gente común y corriente, de cualquiera, la suya, la mía,

la de alguien conocido o desconocido, las de unos seres humanos, nuestros prójimos.

¿Ficcionó en El dominio escondido?

Todo cuento es ficción, es creación por la palabra; pero, en este caso, hay una base

histórica, de la que parte todo el proceso de la escritura, y, por supuesto, me atengo a

ella. Sabemos que en El dominio escondido, el bello y dramático personaje de Felisa

Vargas no es el histórico, si no el generado por la literatura, pero no podemos olvidar su

referente real, que está en varios libros, especialmente en el de (Rodolfo) Pérez

Pimentel. Santiago es un ser trágico, que viene al Ecuador huyendo de la dictadura de

Juan Manuel de Rosas (en Argentina), y cae bajo la prepotencia de García Moreno; pero

eso no consta, solo su desgraciado final, que determina la acción del relato.

¿Considera necesario que se publiquen cuentos con estas temáticas? Yo no escribo sobre la historia. Tengo pocas obras que se vinculan directa o

indirectamente con lo histórico, como es el caso de mi novela primogénita, María

Joaquina en la vida y en la muerte, pero no me parece mal que haya un cierto interés por

ver cómo tratamos los escritores de ficción los asuntos de historia, que, entre muchas

cosas, es un ayuda memoria, para no olvidar los excesos que cometen ciertos regímenes

y que la mala memoria de la gente los permite impunemente. Creo que no está por

demás recordar, reflexionar, tener una mirada crítica sobre el pasado, que permita una

construcción más humana y justa.

¿Cómo analiza la situación del género cuento en el Ecuador? En mi generación, que yo la llamo del setenta, porque en esa década empezamos a

publicar y nos fuimos consolidando poco a poco en la construcción de nuestras obras, se

dio una gran madurez del cuento ecuatoriano, de manera ejemplar. Teníamos el aporte

trascendente del treinta; los del setenta maduraron y dieron obras muy logradas, que han

antecedido a la actual producción de un Santiago Páez o una Lucrecia Maldonado, en

cuyo trabajo se siente la gran solvencia y el valor literario de este, llamado por algunos,

injustamente, género chico de la narración.

¿Cuál es su perspectiva ante el proyecto que cumplieron Fundación y Diario EL

UNIVERSO? Me parece un proyecto muy interesante, y que habría que ampliar y multiplicar, pues

nos ha permitido a ciertos autores entrar en contacto con miles de lectores, lo cual es

inusual y magnífico.

El fascículo

Concurso. Dentro de las 16 páginas hay un juego sobre el cuento. El lector debe

resolverlo para participar en el sorteo de 4 órdenes de compra, por $ 50, en librería Mr.

Books, además de un premio final de un viaje a las Galápagos para dos personas,

valorado en $ 2.500.

Cuándo. Puede depositar la respuesta desde hoy hasta el jueves próximo en las islas y

agencias de EL UNIVERSO.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: .- Dramatizar obras de teatro escogidas, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar, para lograr el entretenimiento del público y valorar la expresión y

apreciación artística.




LITERATURA

Dramatizar un texto teatral desde

el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales

MOTIVACIÓN .PRELECTURA: 1.- Repartir copias de los textos a los alumnos con los

personajes que van a dramatizar. 2.-Reconocer el contenido y los guiones de la obra

teatral: “Un hogar sólido” adaptación. 3.- Repartir los papeles que van a dramatizar con la escenas correspondientes. LECTURA: 1.- Seleccionar el vestuario (disfraces), escenario,

iluminación, maquillaje 2.- Distribuir las horas para el repaso de las obras que

presentarán,.

3.- Adaptar la obra, para evitar su extensión. POSLECTURA: 1.- Dramatizar la obra escogida, aplicando las

microhabilidades del proceso de hablar.

2.- Practicar la pronunciación de las expresiones

escogidas 3.- Seguir los guiones escritos al pie de la letra para evitar equivocaciones en el escenario. 4.- Dramatizar escenas propias de la vida diaria: amas de casa en el mercado, relaciones conflictivas en los colegios, hombres y mujeres con los mismos derechos y obligaciones.

Internet Cuadernos de trabajo informes escritos Guiones teatrales Vestuario escenografía copias de textos teatrales

TÉCNICA:

Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica

Cuestionario

Indicador esencia Dramatiza un texto teatral


1.- Comprende el contenido de la obra,

para poder dramatizarla

2.- Valora el papel que desempeñará en

la obra dramatizada

3.- Selecciona el vestuario que

necesitará para la obra

4.- Desarrolla los diálogos indicados

por su director de escena en la obra dramatizada de manera clara y precisa.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Dramatizar un texto teatral desde el uso de

las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales

INDICADOR DE LOGRO: Comprende el contenido de la obra, para poder dramatizarla.

ORDEN: Dramatiza escenas propias de la vida diaria: amas de casa en el mercado,

relaciones conflictivas en los colegios, hombres y mujeres con los mismos derechos y

obligaciones, etc.

Título de la obra:________________________________

Personajes:________________________________________________

TEXTO:______________________________________________________________

ESCENA 1

P 1:_______________________________________________

P.2:_________________________________________________

P.3:________________________________________________________

P.4:___________________________________________________________

P.1:_____________________________________________________________

P.2:_________________________________________________

P.3:________________________________________________________

P.4:___________________________________________________________

ESCENA 2

P.1:_____________________________________________________________

P.2:_________________________________________________

P.3:________________________________________________________

P.4:___________________________________________________________

ESCENA 3




P.1:_____________________________________________________________

P.2:_________________________________________________

P.3:________________________________________________________

P.4:___________________________________________________________

ESCENA 4

P.1:_____________________________________________________________

P.2:_________________________________________________

P.3:________________________________________________________

P.4:___________________________________________________________

ESCENA 5

P.1:_____________________________________________________________

P.2:_________________________________________________

P.3:________________________________________________________

P.4:___________________________________________________________

ESCENA 6

P.1:_____________________________________________________________

P.2:_________________________________________________

P.3:________________________________________________________

P.4:___________________________________________________________

ESCENA 7: FINAL DE LA OBRA.

P.1:_____________________________________________________________

P.2:_________________________________________________

P.3:________________________________________________________

P.4:___________________________________________________________

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTERÍSTICAS TEXTUALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Analizar textos dramáticos, aplicando el proceso de la lectura, para valorar, criticar y disfrutar de la riqueza literaria.




LITERATURA

Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas

MOTIVACIÓN .PRELECTURA: 1.-Seleccionar obras teatrales: de El Conde Lucanor para análisis.

2.- .- Repartir copias de los textos a los alumnos para

realizar la lectura

3.- Comprender todo lo que dice el texto, ideas principales,

como está organizado LECTURA: 1.-. Hacer y responder preguntas de la obra teatral leída,

comprender el texto con todos sus detalles.

2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado. 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. POSLECTURA: 1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.- Identificar los aspectos importantes de los textos

analizados detalles, conclusión, lenguaje , propósito comunicativo 3.- Sintetizar la información en un Mandala 4.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa sobre

como ayuda la obra teatral a perder el miedo a hablar en público

Internet. Cuadernos de trabajo , Libro El Conde Lucanor. Organizadores gráficos. Periódicos. Fichas biográficas UN JOVEN QUE SE CASO CON UNA MUJER MUY FUERTE Y

VIOLENTA.

TÉCNICAS:

Observación Organizador gráfico

INSTRUMENTOS: Escala numérica

Mandala

Indicador esencia Disfruta de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas


1.- Valora la importancia de la lectura

de este tipo de textos

2.- Comprende fácilmente el contenido del texto analizado

3.- Elabora un MANDALA con las características de las obras teatrales.

4.- Completa el Mapa de la historia con el contenido de un joven que se casó con una mujer, muy fuerte y muy



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Disfrutar de la lectura de una obra de

teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias

previas

INDICADOR DE LOGRO: Elabora un MANDALA con las características de las obras teatrales

ORDEN I: COMPLETA EL MANDALA CON LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO DE LA OBRA:. A UN JOVEN QUE SE CASÓ CON UNA

MUJER, MUY FUERTE Y MUY VIOLENTA. CAPITULO XXXV




r

UN JOVEN QUE SE

CASO CON UN A

MUJER FUERTE Y VIOLENTA

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: TERCERO Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BÁSICA: 10mo. Fecha ………………………….…………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diversos tipos de ensayos escritos

conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.

INDICADOR DE LOGRO: Elabora resúmenes del ensayo en organizadores gráficos.

ORDEN I: Elabora el organizador gráfico “Espina del pez” con las características

fundamentales del ensayo. Valor 5 puntos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las

propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y función comunicativa.

INDICADOR DE LOGRO: Escribe un ensayo aplicando oraciones subordinadas y signos de

puntuación adecuados.

ORDEN II: Escribe un ensayo con el tema “La labor interminable de las madres”. Valor 5 puntos. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




llegar.

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INDICADOR DE LOGRO: Establece comparaciones entre diferentes personajes de obras

teatrales. ORDEN III: Elabora un organizador gráfico, mandala para diferenciar las acciones de los

personajes de la obra “HAMLET” de William Shakespeare. Valor 5 puntos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación adecuada

de sus convenciones textuales propias de este género.

INDICADOR DE LOGRO: Redacta guiones teatrales con los parámetros indicados. ORDEN I V: Redacta un guion teatral con un problema social (drogadicción, prostitución,

pandillas) de manera adecuada . Valor 5 puntos. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de clases lengua 8 9-10

Education

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