Universidad Autnoma de Chiapas

UNACH

Docente: Guillermina Isabel Luna Anlehu

Materia: Anlisis Curricular

Semestre: Quinto

Grupo: B

Integrantes del Equipo:

Ilse Adriana Prez Cruz

Fabiola Gmez Hernndez

Plan de estudios 2011

Educacin Bsica

Tuxtla Gutirrez Chiapas a 06 de abril de 2015

Plan de estudios 2011. Educacin Bsica

La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) presenta reas de

oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los

esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el nimo de cambio y de

mejora continua con el que convergen en la educacin las maestras y los

maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una

comunidad acadmica y social realmente interesada en la Educacin Bsica.

La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres

niveles que integran la Educacin Bsica, que inici en 2004 con la Reforma de

Educacin Preescolar, continu en 2006 con la de la Educacin Secundaria y

en 2009 con la de Educacin Primaria, y consolida este proceso, aportando

una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al

desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los

estudiantes.

La RIEB en particular el Plan de estudios 2011, representa un avance

significativo en el propsito de contar con escuelas mejor preparadas para

atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada estudiante. En

este sentido, se trata de una propuesta que busca de todo un compromiso

mayor, que transparenta las responsabilidades y los niveles de desempeo en

el sistema educativo y reconoce la amplia dimensin social del proceso

educativo.

Con la promulgacin del Artculo Tercero Constitucional en 1917 y la creacin

de la Secretara de Educacin Pblica en 1921, la educacin y el sistema

educativo se consolidaron como un motor poderoso y constante para el

desarrollo de la sociedad mexicana. Desde esa fecha, y hasta la primera

dcada del siglo XXI, la educacin pblica ha enfrentado el reto de atender una

demanda creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio

educativo y sus resultados.

Una va privilegiada para impulsar el desarrollo armnico e integral del

individuo y de la comunidad es contar con un sistema educativo nacional de

calidad, que permita a los nios, las nias y los jvenes mexicanos alcanzar los

ms altos estndares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en

el aprendizaje y en la enseanza inciden en que el alumno aprenda a aprender,

aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, as como formar ciudadanos

que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el

respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.

La Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo del 2008

entre el Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), estableci el

compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de

competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y

contenidos de la Educacin Bsica y la enseanza del idioma ingls desde el

nivel preescolar. Asimismo, estableci los compromisos de profesionalizar a los

maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para mejorar, ya que la

evaluacin debe servir de estmulo para elevar la calidad de la educacin,

favorecer la transparencia y la rendicin de cuentas, y servir de base para el

diseo adecuado de polticas educativas.

7 de septiembre de 2009 y el 20 de agosto de 2010, respectivamente, se

deton un proceso paulatino en el desarrollo de los mismos, a efecto de apoyar

los procesos enseanza y de aprendizaje de los maestros y los alumnos de

dichos niveles educativos.

1. El diseo y desarrollo del currculo se efectu en el marco de la

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, tanto en lo que

concierne al artculo 3 como a la composicin pluricultural de nuestro

pas, sealada en su artculo 2.

2. Para encontrar referentes vlidos y objetivos, y alcanzar los propsitos

de calidad de la Reforma Integral de la Educacin Bsica y, en

particular, del currculo contenido en el Artculo 2 del presente Acuerdo,

la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin

Pblica del Gobierno Federal obtuvo insumos de las siguientes

instituciones nacionales: la Fundacin Empresarios por la Educacin

Bsica (ExEB); el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin;

Universidad Pedaggica Nacional; el Centro de Estudios Educativos y

Servicios Integrales de Evaluacin y Medicin Educativa, y Heurstica

Educativa. El referente internacional recay en la Organizacin de

Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, al

participar en la elaboracin de estndares educativos referidos al

desempeo: a) curricular, b) de gestin escolar, y c) docente, cuya

primera prueba piloto se realiz en 600 escuelas del pas durante el ciclo

escolar 2008-2009.

3. La experiencia en la articulacin curricular llev a establecer un

mecanismo de mejora continua para el Plan de estudios de Educacin

Bsica, los programas y los estndares correspondientes a dicho tipo

educativo, as como la propuesta de evaluacin.

4. La Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de

Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno

Federal, estableci los lineamientos para la creacin de los materiales

educativos relativos al Plan y los programas de estudio vigentes, su

orientacin hacia el desarrollo de competencias, la inclusin de

situaciones de la vida cotidiana, adems de la incorporacin de retos

acordes con el nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos. Los

materiales se disearon con el fin de mejorar sustantivamente la

propuesta editorial general de la Reforma Integral de la Educacin

Bsica, que fortalece la forma de ensear a partir de los siguientes

lineamientos:

Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.

Se propicia la formalizacin de los conocimientos.

Las evaluaciones favorecen el anlisis y la reflexin.

Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.

Redaccin sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado

escolar, y a la capacidad cognoscitiva y de comprensin de los

alumnos

Proporcin texto-imagen segn el nivel y el grado.

Tipografa adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y

grado.

5. El anlisis de las evaluaciones llev a implementar mejoras en los

siguientes rubros:

Ajustar las actividades para que sean viables en los diferentes

contextos del pas.

El enfoque y la concordancia con los contenidos de los programas,

tambin en constante cambio.

La homogenizacin de la estructura de las autoevaluaciones y de la

obra en general.

El fortalecimiento de temas de relevancia social, como educacin

ambiental y promocin de la salud (la nutricin y prevencin de

adicciones, etctera).

Se incluy una seccin para explicar a los alumnos cmo usar su libro,

a la que se denomin Conoce tu libro, as como secciones

complementarias que comparten distintas asignaturas, como Un dato

interesante y Consulto en.

Introduccin de actividades de evaluacin, tipo Programa Internacional

de Evaluacin de Estudiantes (PISA) y Evaluacin Nacional del Logro

Acadmico en Centros Escolares de Educacin Bsica (ENLA CE).

En todos los materiales se introdujo un cuestionario para la evaluacin

del libro, denominado: Qu opinas del libro?.

Introduccin de actividades para el rescate de los conocimientos

previos.

Introduccin de actividades integradoras.

Que a lo largo de la primaria se trabaje una misma estructura por

asignatura que facilite a alumnos y profesores identificar las actividades

que deben desarrollarse durante los cursos.

Que la variedad de manejos tipogrficos, recursos de diseo y

propuestas de ilustracin con diferentes tcnicas, texturas y estilos

proporcione a los nios, a lo largo de la primaria, una amplia cultura

visual que les permita apreciar diversas obras de la plstica.

Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el

rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle

estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan

aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto

formativo. El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los

diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms

amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos.

Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin

del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los

aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje

Generar ambientes de aprendizaje

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los

Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados (Competencia, Estndares Curriculares, Aprendizajes esperados)

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje (Objetos de aprendizaje, Planes de clase, Plataformas tecnolgicas y software educativo)

Evaluar para aprender

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

Incorporar temas de relevancia social

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

Reorientar el liderazgo

La tutora y la asesora acadmica a la escuela

Competencias para la vida, las competencias que aqu se presentan debern

desarrollarse en los tres nivele de Educacin Bsica y a lo largo de la vida,

procurando que se proporcionen oportunidad y experiencias de aprendizaje

significativas para todos los estudiantes. (Competencias para el aprendizaje permanente, Competencias para el manejo de la informacin, Competencias para el

manejo de situaciones, Competencias para la convivencia, Competencias para la vida en

sociedad)

Perfil de egreso de la Educacin Bsica, el perfil de egreso define el tipo de

alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad bsica y tiene

un papel preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles

(preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en trminos de rasgos

individuales y sus razones de ser son:

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin

Bsica.

b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares.

c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.