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PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PRESBITERO
DANIEL JORDAN
Elaborado por:
EDGAR GOMEZ TELLEZ. JEFE DE ÁREA
LUCIA MARCELLA GÓMEZ MELO
LINO OMAR LAZARO
KARINE CÁRDENAS SIERRA
SAN JOSÉ DE CÚCUTA 2013
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CONTENIDO
1. DATOS DE UBICACION 2. JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO DEL AREA
2.1. Consideraciones sobre la importancia del área para la población y los
estudiantes.
2.2. Diagnóstico de los estudiantes 3. MARCO TEORICO DEL AREA
3.1. Estructura curricular del área
4. OBJETIVOS DEL ÁREA
4.1 Objetivos generales del área
5. METODOLOGÍA:
5.1. Principios metodológicos
5.2. Didácticas específicas del área
6. EVALUACIÓN 6.1 Procesos de evaluación en el área.
6.2 Estrategias para la nivelación y la recuperación 7. BIBLIOGRAFÍA
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1. DATOS DE UBICACION
TITULO: Plan de Área de Educación Física,
Recreación y Deporte. MUNICIPIO: San José de Cúcuta.
ESTABLECIMIENTOS: Institución Educativa Presbítero Daniel
Jordán. NIVELES: BÁSICA PRIMARIA -
SECUNDARIA. INTENSIDAD HORARIA: DOS HORAS SEMANALES RESPONSABLE: JEFE DE AREA EDGAR GOMEZ T. LUCIA MARCELLA GÓMEZ MELO OMAR LAZARO MALDONADO TIEMPO: AÑO 2013
LUGAR: INSTITUCION EDUCATIVA PRESBITERO DANIEL JORDAN - SEDE TERESA GUASCH
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2. JUSTIFICACIÓN Los niños, niñas jóvenes y adolescentes, son una clase de población
altamente vulnerables, pues por su edad requieren de una atención permanente,
personalizada e incluso planeada que garantice óptimos resultados; pero en
realidad son muchas las dimensiones que están en juego, por ejemplo, la física,
la cognitiva, la psicológica, la espiritual entre otras, por ello se hace mucho más
compleja la atención en cuanto que la primera infancia necesita de un núcleo
familiar que responda a dichas expectativas, al igual que un sistema educativo que
ayude en esa formación integral a la que todo niño (a) debe llegar. La Educación Física, la recreación y el deporte de base proporciona a los niños y
niñas herramientas fundamentales tanto cognitivas, como físicas, volitivas y
emocionales; por lo tanto es fundamental su desarrollo desde sus primeros años
de vida, ya que apunta básicamente al desarrollo del cuerpo, de las capacidades
físicas, habilidades y destrezas y al proceso de socialización e integración con el
entorno; pero también es necesario el desarrollo de otras dimensiones del
desarrollo humano que en la edad escolar se requieren para contribuir a la
formación se seres íntegros y autónomos, capaces de enfrentar los grandes
retos en el medio actual. Todo niño o niña sin importar cuales sean sus condiciones de sexo, estrato social,
raza o cultura tiene derecho a la recreación, al sano esparcimiento, al
aprovechamiento del tiempo libre y por supuesto a la práctica de la educación
física, el deporte y la recreación; por lo tanto las instituciones educativas de
nuestro municipio deben propender por garantizar de manera oportuna y
eficaz el desarrollo de programas educativos que faciliten su formación. Es así como se hace necesario exigir que en todas las instituciones educativas del municipio de San José de Cúcuta respondan efectivamente a lo establecido en los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, se le garantice oportunamente la clase de educación física, recreación y deporte con una adecuada intensidad y duración para todos en general.
De esta manera la Educación Física se convierte en el espacio pertinente para
facilitar en los niños y niñas el desarrollo de sus capacidades físicas básicas y
especiales, las cuales son necesarias para la vida, como son: el equilibrio, la
coordinación, la fuerza, la velocidad, la agilidad, la direccionalidad y la
lateralidad Contribuyendo al desarrollo cognitivo: la agilidad mental, la atención,
el óptimo rendimiento académico, el aumento de la compresión lectora y el
desarrollo de la memoria; en lo social: posibilita procesos de integración y
socialización y en lo espiritual, genera goce y bienestar personal.
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La Educación Física intencionada en la búsqueda del bienestar individual y
colectivo, implica una reflexión teórica y sobre la práctica, desde referentes
centrados en el desarrollo humano y en la complejidad con una
perspectiva orientada hacia la consecución de la formación del ser humano en su
totalidad. La Educación Física de esta manera tiene la finalidad del perfeccionamiento
de las facultades de movimiento de la persona; sin olvidar las mutuas
dependencias entre los diversos factores de la conducta humana general, en
aras de un equilibrio para el desarrollo personal, como plantea González Muñoz
citado por Uribe (2003:17).
De esta manera se puede entender que la Educación Física, la recreación y el
deporte es un asunto integral en la cual interactúan todas las dimensiones,
capacidades y esferas del ser humano. La intencionalidad del desarrollo del área en
nuestras instituciones se centra en la búsqueda de una Educación Física que
trascienda los fines y objetivos de aprendizaje centrados en el desarrollo de
habilidades y capacidades motrices, pero es necesario que extienda sus beneficios
en bien de las esferas del ser humano. En la actualidad es demasiado importante resaltar y reconocer el papel que
cumple el plan de estudios del área en la estructura del currículo como
mecanismo que permite planear y organizar el desarrollo del proceso educativo que
nos incluye en la actualidad; el cual debe ser un mecanismo estructurado y
sobretodo consciente para así alcanzar las metas del acto educativo, que debe
conllevar a una formación integral de los educandos atendiendo a los presentes y
futuros retos que nos depara sociedad actual. Para que la educación física, la recreación y deporte trascienda se deben
realizar cambios de conciencia y acatar las exigencias del entorno, del ambiente y
de los seres que allí interactúan; por lo tanto se requiere que sea una práctica
social que contribuya a la formación integral de la persona, en sus dimensiones:
cognitiva, comunicativa, ética, estética, corporal y lúdica. Se debe entonces
propender por el desarrollo de un plan integral del área que privilegie el
desarrollo humano y social de la persona, a través del desarrollo de competencias
que le faciliten a la persona la adquisición de conocimiento, el acceso a la cultura,
y a la adquisición de valores para vivir en sociedad. Es por esto que se adopta para el municipio el proyecto de investigación y
sistematización denominado “Sistematización de la experiencia de planes de
estudios de las instituciones educativas del municipio de sabaneta” con una
estrategia primordial de reflexión y análisis que permite repensar el proceso
para una formación en competencias y sobretodo vivencial de la práctica
pedagógica, posibilitando la cualificación y el mejoramiento del quehacer
pedagógico y propenda por una educación con calidad.
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2.1 Diagnostico de los estudiantes
DIAGNÓSTICO SOCIAL El diagnóstico de la Educación Física, la recreación y el deporte en las Instituciones Educativas del Municipio se debe enfocar desde tres aspectos:
OPORTUNIDADES
La inversión social del municipio.
La cobertura que se tiene del área, pues se está sirviendo en todos los
niveles y en todas las Instituciones Educativas oficiales del Municipio.
El crecimiento poblacional del municipio
La asignación e inversión de mayores recursos económicos en el área.
La creación del Departamento de Educación Física en todas las Instituciones Educativas.
Los semilleros deportivos en disciplinas como: baloncesto, microfútbol y
fútbol.
La participación en seleccionados y equipos de representación institucional. FORTALEZAS
La disposición de las directivas por ubicar el área entre las importantes dentro del
plan de estudios.
El buen desarrollo motriz que han venido teniendo los niños a partir de la Educación Física.
Los espacios físicos para la práctica de la Educación Física, pues todas las Instituciones los poseen (Placa deportiva, zonas verdes, entre otros).
La incidencia que ha tenido el trabajo de la Educación Física en los niños
en la adquisición de otros aprendizajes.
La disposición de los estudiantes para la práctica especialmente los niños de primaria.
El profesionalismo de los docentes del área, son licenciados en Educación
Física, recreación y deportes.
AMENAZAS
La falta de adecuación de los espacios físicos óptimos en la sede Teresa Guasch.
La falta de mantenimiento de las placas deportivas ya que no son las más
adecuadas para un trabajo pedagógico.
Los pocos materiales que hay en la sede Teresa Guasch.
El mal estado de los pocos materiales que hay. La poca inversión económica que se hace en el área
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El diagnóstico de los estudiantes se efectuó por medio de la técnica de
observación y/o la aplicación de pruebas.
La observación y las pruebas me permitieron comprender las dificultades que los
estudiantes muestran con relación a la organización individual y grupal, lateralidad,
coordinación en la ejecución de movimientos y manifestaciones de conocimientos,
hábitos, actitudes y valores planteados en los contenidos educativos de la materia.
Los juicios derivados de las observaciones, estarán sustentados por la experiencia
y preparación profesional del docente, los cuales son elementos insustituibles
para valorar el proceso del aprendizaje. También se observo en un buen porcentaje de estudiantes que poseen las cualidades
físicas necesarias para el desarrollo de las tareas motrices propuestas por los maestros.
3. MARCO TEORICO
En la comprensión de una concepción de Educación Física que oriente los lineamientos
es necesario conocer sus concepto y sus implicaciones curriculares, describir las
tendencias actuales y su incidencia en la prácticas pedagógicas; la acción educativa
corresponde, de manera explícita o implícita, una determinada manera de pensar,
imaginar, asignar finalidades, establecer relaciones y organizar la educación física y su
función social. Cuando se habla de la fundamentación conceptual no se plantea
separación entre teoría y práctica pues ellas forman una unidad en la acción humana,
sino que se busca hacer énfasis en el sentido y las significaciones que el movimiento
corporal tiene en la educación.
Partiendo del concepto según el cual "no haber asimilado nuestra historia, sino haberla ignorado, nos ha hecho ajenos a nosotros mismos y ha impedido reconocer la multiplicidad que encierra nuestro espíritu", es necesario rescatar y reconocer la historia de la Educación Física Colombiana, que transcurre en el contexto de los cambios sociales y culturales del país. La Educación Física ha participado como disciplina moralizante y generadora de criterios de orden en los tiempos de calma y posteriores a los grandes conflictos; ha sido una estrategia de fomento de higiene y de salud; una tecnología encargada de la actualización de habilidades y destrezas para los cambios en las fuerzas productivas; medio de preparación de deportistas de calidad; se le ha privilegiado como actividad preparatoria para el uso del tiempo libre y la recreación; se ha asumido como actividad complementaria de las tareas intelectuales, aglutinadora de la escuela y promotora de espectáculos; ha sido organizadora de juegos deportivos escolares e intercolegiados; ordenadora de desfiles y rituales simbólicos de actos patrióticos, promotora de paseos y excursiones, campamentos ecológicos y de actividades de interrelación con el ambiente; gestora de la actividad artística; actividad preventiva del alcoholismo y la drogadicción; controladora u orientadora de deseos. En su historia como asignatura escolar ha recibido influencias de concepciones y prácticas pedagógicas, militares, religiosas, médico biológicas, psicológicas, deportivas, artísticas, recreativas y, en consecuencia, su enseñanza se ha desarrollado con diferentes modelos pedagógicos que expresan teorías y formas de organización a
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través de las cuales se han conformado los hábitos, prácticas conceptos y representaciones que ha tenido y tiene hoy la sociedad colombiana sobre el particular. La Educación Física para enseñanza media que tiene como propósito especial elevar el nivel de rendimiento de la juventud para cuya consecución establece un detallado planteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de carácter general y por grados. Entre los objetivos se contempla: adaptación a la organización y disciplina, respeto por las instituciones, sociabilidad, tiempo libre, auto dinamismo y confianza en sí mismo, coordinación neuromotora, postura, cuidado estético para las niñas, movilidad articular, acciones y destrezas naturales, destrezas técnicas, ritmo de los ejercicios, técnicas de danza, y siete valencias físicas. La evaluación se realiza por medio de demostraciones físicas y avances en el desarrollo motor para la Higiene y la seguridad corporal. La estructura del programa comprende: Gimnasia: orden, locomoción, posiciones fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de agilidad y destreza, combinación de ejercicios de relajación, gimnasia musicalizada para damas, trabajo por grupos y evaluación. Atletismo; velocidad, saltos, lanzamientos. Deportes: Baloncesto, Volibol, Fútbol, fútbol de salón de los cuales se enseñan destrezas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, información empírica sobre reglamento y evaluación. Danzas nacionales: Se busca centrar la atención en lo técnico práctico y el deporte ocupa un mayor porcentaje en el conjunto de las prácticas curriculares. Se mantiene una diferenciación respecto a hombres y mujeres y el papel disciplinario. Hoy se reconocen nuevas realidades de relación social y cultural y la importancia de mirar nuevos conceptos, prácticas y formas de participación de la Educación Física en el desarrollo cultural y social como fundamento del currículo que tenga en cuenta tanto la diversidad cultural como los avances de la ciencia y las transformaciones de la institución escolar. En el marco de una nueva perspectiva, el tema del cuerpo, del tiempo y el espacio, de la formación de la subjetividad y la convivencia social, se presentan como los problemas centrales que afronta la educación física actual. 3.1 Estructura curricular del área
El proceso de planificación constituye uno de los aspectos más descuidados por
profesor de educación física, siendo considerado en muchos casos como una
actividad tediosa y carente de importancia. Nuestro interés al plantear la
propuesta curricular, es contribuir a cambiar este concepto, por esta razón, se
dan a conocer elementos generales de la planificación partiendo de los
denominados ejes curriculares, con sus respectiva competencia general y
estándares de competencia sugeridos, acordados por el colectivo de docentes,
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para seguidamente presentar los aspectos referidos a las mallas curriculares
pertinentes para cada grado, con sus respectivos propósitos y contenidos
específicos.
EJES CURRICULARES DEFINIDOS PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y DEPORTE
Los contenidos se han estructurado en 4 EJES CURRICULARES que
deben ser trabajados de manera interrelacionada, dinámica e integradora durante
todo el año, estos son: 1. ACTIVIDAD FÍSICA y SALUD: Nociones y conceptos para la práctica del
ejercicio físico y efectos del ejercicio físico sobre el organismo. 2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ. (Estimulación perceptivo
motriz): Conocimiento y dominio del cuerpo. Senso percepciones y experiencia
motrices básicas. 3. HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO MOTRICES: Capacidades
físicas condicionales: Fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad, Formación
deportiva básica, Iniciación deportiva y Deporte escolar. 4. EXPRESIONES SOCIOMOTRICES: Interacción social: Actitudes y valores
culturales, lúdicos, deportivos, recreativos de socialización e integración.
Con estos contenidos se debe ejercer una acción pedagógica encaminada a satisfacer las necesidades individuales y sociales del escolar.
EJES CURRICULARES Y COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS Organización de contenidos
Para el diseño curricular del plan de área de educación física, recreación y
deporte, se definen 4 ejes curriculares, con su correspondiente
competencia específica: EJE CURRICULAR N° 1: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD Componente Físico – motor. Los estudiantes tienen necesidad de desarrollar y
adquirir hábitos saludables de higiene, limpieza, nutrición, alimentación e
hidratación para beneficio y mantenimiento de su cuerpo y para el desarrollo
armónico de sus capacidades físicas básicas, mediante el aprendizaje y la práctica
reflexiva de actividades y ejercicios corporales, el conocimiento de su propia
capacidad al iniciar sus prácticas físicas, la toma de decisiones con criterio para
seleccionar actividades aeróbicas y anaeróbicas en beneficio de su salud,
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valorando y respetando su cuerpo y por tanto su persona, para aumentar sus
potencialidades. Este componente incluye el conocimiento y la valoración de la
salud, así como la utilización de actividades físicas.
La actividad física corresponde a cualquier acción física que genere
movimiento, es cualquier actividad que haga trabajar al cuerpo más fuerte de lo
normal.
La actividad física beneficiará a nuestra salud siempre y cuando esta la realicemos
correctamente.
Competencia Físico motriz: Es aquella que el factor dependiente de su
determinación es el estado y condición física de todos y cada uno de los
componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la
calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la
preservación del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la
educación para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los
contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y
reutilizados, la adquisición de hábitos saludables de ejercicio físico para la
ocupación del tiempo de ocio, se dirigen en esa línea. Se contribuye en esta
competencia al conocimiento y valoración de los beneficios para la salud de la
actividad física, de la higiene, la corrección postural y la alimentación equilibrada.
También al conocimiento de los riesgos inherentes a la práctica de ejercicio o el
deporte en relación al medio, a los materiales o a la ejecución, y de los riesgos
asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias tóxicas o al abuso del ocio
audiovisual. EJE CURRICULAR N° 2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ
Componente Psicomotor. Las capacidades coordinativas o cualidades
motrices, constituyen la parte cualitativa de movimiento corporal, por lo que
estos aspectos, se orientan a mejorar cualitativamente los movimientos de
púberes y adolescentes; y a enriquecer las posibilidades motrices.
Promueve el desarrollo de las capacidades coordinativas, perceptivas y
expresivas, relacionadas con el espacio, el tiempo y las relaciones; es decir se
pone énfasis en la coordinación, el equilibrio y el ritmo; como elementos de
creación y afectividad. En este aspecto se agrupan contenidos cuyo objetivo es estimular el desarrollo de
la percepción y la coordinación motriz (ubicación en el espacio y en el tiempo,
equilibrio, lateralidad, coordinación viso motriz y psicomotriz). Estos contenidos se
enfatizan en los tres primeros grados de la educación primaria y continúan en los
grados superiores para estimular las capacidades físicas coordinativas.
Para este eje curricular se establece la competencia Psicomotriz y la Competencia Perceptiva Motriz.
Competencia Psicomotriz: Es aquella de carácter neurobiológico, que en la
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literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones
gnosopraxiológicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo
integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura específica se ha
identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trata como una competencia
especifica dentro de la motricidad.
Competencia Perceptiva Motriz: Es aquella de carácter neurobiológico
dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta
anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolución de las nociones, lo
perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepción como tal.
EJE CURRICULAR N° 3 HABILIDADES FÍSICO MOTRICES (FÍSICO
DEPORTIVAS) Componente Físico Motor.
Los estudiantes tienen necesidad de desarrollar armónicamente sus capacidades físicas básicas, mediante el aprendizaje y la práctica reflexiva de actividades y ejercicios corporales, el conocimiento de su propia capacidad al iniciar sus prácticas físicas, la toma de decisiones con criterio para seleccionar actividades aeróbicas y anaeróbicas en beneficio de su salud, valorando y respetando su cuerpo y por tanto su persona, para aumentar sus potencialidades. Este componente incluye el conocimiento y la valoración de la salud, así como la utilización de actividades físicas; comprende a las “cualidades físicas”: capacidades de fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad que representan la parte cuantitativa del movimiento corporal.
Competencia Físico Motriz: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es el estado y condición física de todos y cada uno de los componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura específica de área designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. EJE CURRICULAR N° 4 EXPRESIONES SOCIOMOTRICES
Componente Socio Motriz. Las necesidades de los alumnos, relacionadas
con su dimensión socio-motriz; requieren de ser atendidas en el desarrollo,
mejora y aplicación de habilidades específicas y destrezas motoras, para la
libre elección de participar responsablemente en actividades físicas, deportivas,
lúdicas y recreativas. Promueve la capacidad de relación mediante el
aprendizaje, la práctica y la participación de los estudiantes en los deportes
más comunes, así como la toma de conciencia de la importancia de adquirir
conocimientos y prácticas permanentes de la actividad deportiva, lúdica y
recreativa, en beneficio de su desarrollo personal. Competencia Socio Motriz: Es aquella que se refiere y se determina en función
de los otros y la motricidad, implica la dialéctica entre cooperación y oposición de la
motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fácilmente
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identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolución de problemas
que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografía etc.
Implícitamente los ejes curriculares articulan unos elementos o aspectos
denominados componentes, que están implícitos en el desarrollo de los contenidos.
COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Para efectos operativos del currículo, se proponen los siguientes componentes, los
cuales están implícitos en todos los contenidos de los diferentes ejes curriculares y
se evaluarán a través de los indicadores de desempeño:
SALUD: Higiene y limpieza. Hábitos saludables. Medidas de seguridad y
Prevención de accidentes. Promoción de la salud. Auto cuidado. Alimentación
Nutrición. Estilos de vida saludable.
VALORES: Liderazgo. Autodisciplina. Solidaridad. Cooperación.
Participación. Motivación, etc.
SEXUALIDAD: Educación para la igualdad de oportunidades en ambos sexos. Trabajo mixto. Trabajo cooperativo. Atención a la diversidad.
MEDIO AMBIENTE:
C o n s e r v a c i ó n y protección, Aprovechamiento del entorno, Reciclaje, y manejo de residuos, Orientación en el medio, Hábitos de sentido vial de observación psicomotórico, relacionados con la noción de espacio y tiempo (desplazamiento, empleo de senderos, puentes, parques).
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:
Ayudando a aprender a convivir, desde la elaboración y aceptación de las
reglas, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad: Respeto y defensa de los derechos humanos, Educación Física, Convivencia y Paz, Educación física, participación y responsabilidad democrática. Educación Física, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
EDUCACIÓN FÍSICA E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
La Educación Física ha tenido a través de su historia una indeterminación conceptual producto de las múltiples acepciones que puede tener en un contexto específico, de igual manera las concepciones de cuerpo, sociedad y ser humano que se tiene en un momento determinado orientan las acepciones que hacia ella se otorgan. La falta de construcción teórica propia del área es un factor importante que
genera la debilidad conceptual; por esto, sus bases teóricas han surgido de
otras áreas del conocimiento como la biología, la Psicología, la fisiología y la
pedagogía; esta última con mayor fuerza, dando lugar a tendencias como la
deportivista, la expresiva o la educación física de base.
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4. OBJETIVOS DEL ÁREA
Promover la formación y estimular la adquisición de hábitos de ejercitación
diaria, higiene, alimentación, descanso y conservación del medio ambiente, con
la práctica de actividades complementarias.
Mejorar la capacidad coordinativa basada en las posibilidades,
dominio y manifestaciones eficientes del movimiento que repercuta en
la resolución de problemas en los ámbitos cognoscitivo, motriz afectivo y
social.
Estimular, desarrollar y conservar la condición física del educando a través
de la ejercitación sistemática de las capacidades físicas, atendiendo las
características individuales del mismo.
Propiciar la manifestación de habilidades motrices a partir de la
práctica de actividades físico – deportivas y recreativas que la permiten el
control y el manejo del cuerpo en diferentes situaciones.
Fomentar la manifestación de actitudes positivas individuales y grupales, así
como la adquisición de valores a partir de actividades que utilicen el
movimiento como forma de expresión.
Incrementar las actitudes de respeto, cooperación y confianza en los demás.
Fortalecer la identidad nacional al practicar actividades físicas –
recreativas tradicionales y regionales.
PROPÓSITOS PARA CADA GRADO
PROPÓSITO PARA EL GRADO PRIMERO: Desarrollar en los niños
y niñas habilidades motrices básicas que consoliden la memoria motriz y
los hábitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias lúdicas y
recreativas, fortaleciendo el desarrollo de valores y actitudes de
convivencia ciudadana que propendan por el bienestar individual y
colectivo.
PROPÓSITO PARA EL GRADO SEGUNDO: Afianzar en los niños y
niñas el desarrollo de habilidades motrices básicas que fortalezcan la
memoria motriz y los hábitos de vida saludable, por medio de distintas
experiencias formativas, lúdicas y recreativas, que poco a poco
consoliden la integración y una sana convivencia ciudadana en el
ambiente, propendiendo por el bienestar de la persona en el medio social.
PROPÓSITO PARA ELGRADO TERCERO: Propiciar oportunidades de
desarrollo en los niños y niñas para que afiancen las destrezas
motrices básicas, los gestos deportivos de la gimnasia y el atletismo y el
fomento de hábitos saludables, por medio de formas jugadas, manejo de
pequeños elementos y juegos predeportivos y la vivencia de valores
sociales y personales que permitan el mejoramiento de su calidad de vida.
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PROPÓSITO PARA EL GRADO CUARTO: Fortalecer en los niños y
niñas los patrones básicos de movimiento, el mejoramiento de sus
capacidades físicas, las habilidades y destrezas, los hábitos de vida
saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado del medio
ambiente por medio de los juegos predeportivos, los mini deportes y las
actividades colectivas y grupales que contribuyan a la socialización, la
integración y la convivencia social.
PROPÓSITO PARA EL GRADO QUINTO: Fomentar hábitos de higiene y
salud física, el desarrollo de la percepción, las practicas lúdico-recreativas y
el espíritu deportivo, por medio del juego como elemento dinamizador,
de los juegos predeportivos, y la iniciación deportiva, que fortalezcan la
formación integral del niño y la niña para generar ambientes de
aprendizaje en armonía con el entorno natural y la convivencia social
PROPÓSITO PARA EL GRADO SEXTO: A través de los juegos
predeportivos buscar en los alumnos la iniciación deportiva como tal, esto es
irlos encaminando hacia la modalidad deportiva que más le convenga,
fortaleciendo con ello su autoestima y lograr valores de respeto y tolerancia.
PROPÓSITO PARA EL GRADO SÉPTIMO. Fomentar a través de los
diferentes encuentros deportivos el respeto por las normas de los diferentes
deportes, como también el perfeccionamiento de las destrezas deportivas de
cada uno de ellos.
PROPÓSITO PARA EL GRADO OCTAVO. Determinar el grado de desarrollo
deportivo para incentivar su participación a nivel de juegos intercolegiados con
su institución sin olvidar la tolerancia y la prudencia que se debe tener ante
cualquier resultado deportivo. Desarrollar en los alumnos las diferentes
capacidades físico-atléticas.
PROPÓSITO PARA EL GRADO NOVENO. A través de las diferentes clases
buscar en el alumno el apoyo hacia sus compañeros en el logro del objetivo
propuesto para el año escolar, sin olvidar los diferentes hábitos alimenticios,
higiénicos y lo tiene que ver con la convivencia pacífica.
PROPÓSITO PARA EL GRADO DÉCIMO. Introducir al alumnado en la
organización de las diferentes clases orientándolo hacia un posible proyecto de
vida que le permita en un futuro desempeñarse en la sociedad.
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PROPÓSITO PARA EL GRADO ONCE. Orientar al alumno en la
organización y realización de los diferentes eventos deportivos, sociales y
culturales de la institución, logrando con ello su desarrollo integral.
4.1 Objetivos generales del área CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 1991 ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad
física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación,
a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El estado
fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya
estructura y propiedad deberán ser democráticas. ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a
la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo
del 80% del plan de estudios, son las siguientes: entre ellas: Educación
física, recreación y deportes. La ley 115 de 1994, ha sido reglamentada posteriormente por diferentes
decretos y resoluciones, entre los cuales se destacan los siguientes: el decreto
1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996 y el decreto 230 de 2002, los cuales
precisan con referencia a la educación física lo siguiente:
LEY 181, de 1995, Ley Marco del Deporte de 1995 Conocida también como ley marco del deporte en Colombia. “regula el
derecho a la práctica de la educación física, el deporte, la recreación y
aprovechamiento del tiempo libre y establece la implantación, el fomento,
patrocinio, masificación, planificación, coordinación, ejecución, asesoramiento y
práctica de la educación física”.
Establece además el Sistema Nacional del Deporte y la reglamentación pertinente
para garantizar el acceso de toda la población a la práctica de la educación física, la
recreación y el deporte.
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Capitulo 1- objetivos generales y rectores de la ley
Artículo 1°: Así mismo, la implantación y fomento de la educación física para
contribuir a la formación integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el
cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad. Artículo 3°: Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al
conocimiento y práctica del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo
libre, el estado tendrá en cuenta los siguientes objetivos rectores:
Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles.
Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la recreación como habito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social, especialmente en los sectores sociales mas necesitados.
Favorecer las manifestaciones del deporte y la recreación en las
expresiones culturales arraigadas en el territorio nacional y en todos
aquellos actos que creen conciencia del deporte y reafirmen la identidad
nacional. Capitulo 2-principios fundamentales
Artículo 4°: Derecho social
El deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, son
elementos fundamentales de la educación y factor básico en la formación integral
de la persona. Su fomento, desarrollo y práctica son parte integrante del
servicio público educativo y constituyente gasto público social, bajo los siguientes
principios: Universalidad: todos los habitantes del territorio nacional tienen derecho a la
práctica del deporte y la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre. Participación Ciudadana: es deber de todos los ciudadanos propender la
práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, de manera
individual, familiar y comunitaria. Integración Funcional: las entidades públicas o privadas dedicadas al
fomento, desarrollo y práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento
del tiempo libre, concurrían de manera armónica y concertada al cumplimiento de
sus fines, mediante la integración de funciones, acciones y recursos, en los
términos establecidos en la presente ley.
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Titulo 2. De la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la
educación extraescolar
Articulo5°
La Recreación: es un proceso de acción participativa y dinámica, que facilita
entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno
desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento
de la calidad de vida individual y social, mediante la practica de actividades
físicas o intelectuales de esparcimiento. El aprovechamiento del Tiempo Libre: es el uso constructivo que el ser humano hace de él en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida, en forma individual o colectiva. Tiene como funciones básicas el descanso, la diversión, el complemento de la formación, la socialización, la creatividad, el desarrollo personal, la liberación en el trabajo y la recuperación psicobiológica.
La Educación Extraescolar: es la que utiliza el tiempo libre, la recreación y el
deporte como instrumentos fundamentales para la formación integral de la niñez y de
los jóvenes y para la transformación del mundo juvenil con el propósito de que este
incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de
desarrollo de la nación. Esta educación complementa la brindada por la familia y
la escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o movimientos
para la niñez o de la juventud e instituciones sin ánimo de lucro que tengan
como objetivo prestar este servicio a las nuevas generaciones.
El Plan Colombiano de Educación Física: definido de manera participativa
por el Ministerio de Educación Nacional, COLDEPORTES, las universidades que
poseen facultades o programas de educación física y la Asociación Colombiana de
Profesores de Educación Física constituye otro de los lineamientos establecidos con
el ánimo de trazar criterios para la definición de un currículo común. En el
documento se hace precisiones sobre el concepto del área, se presenta un
diagnóstico sobre el desarrollo de la misma, se definen objetivos generales y
específicos y se establecen las líneas de acción para el logro de estos, las cuales
se agrupan en cuatro grandes campos a saber: Investigación, Educación, Práctica de
la actividad física y Gestión.
5. METODOLOGIA
5.1 Principios metodológicos
La metodología en el área de Educación física en los grados iníciales,
primordialmente, se debe basar en los siguientes principios:
- La globalización: Utilizaremos un método global, ya que todos los contenidos están
18
interrelacionados, y el niño/a de esta edad y ciclo entiende, comprende y aprende
de una forma global. En cualquier unidad, sesión o parte del proceso educativo,
siempre se tenderá a intercalar aspectos referentes a más de un bloque de
contenidos. Además, éstos son recurrentes y se seguirán trabajando a lo largo de todo
el ciclo.
- El carácter lúdico: Utilizaremos el juego como medio o recurso didáctico. De
esta forma nos adaptamos a las características de los niños/as de 1º ciclo en las
que le juego actúa como elemento motivador dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje.
- La motivación: Se convierte en condición necesaria para el proceso educativo, y
se tratará de llevar a cabo, empleando propuestas variadas en formas de juegos
y de corta duración, la mayoría de las veces, de manera que las sesiones
resulten dinámicas y participativas. Se realizarán también, siempre que las
condiciones espaciales (instalaciones), ambientales (climatología), didácticas
(predisposición de los alumnos, posibilidad de materiales, etc) lo permitan, juegos y
propuestas de carácter expresivo.
- Agrupamientos: Dado que la base fundamental de los procesos de aprendizaje
serán el juego, y concretamente, el juego libre con pautas de
comportamiento, los agrupamientos serán flexibles, tendiendo a la distribución
de juegos y propuestas simultáneas (evitando que grupos de alumnos/as estén
inactivos). Es decir, unos agrupamientos que faciliten la metodología colectiva
(todos actuando o jugando, cada uno a su nivel) y fomentando la actitud autónoma
de participación y disfrute.
- Atención a la diversidad: Se parte, siempre, de una atención individualizada
(dentro de la metodología activa y colectiva) en nuestra intervención educativa.
Fomentaremos la libertad individual en conseguir las propias posibilidades,
evitando siempre la imposición u obligación motriz, y la comparación entre unos/as
y otros/as. Se pondrá especial atención a la reafirmación de los menos capacitados,
los más discriminados/as y/o los más necesitados, buscando siempre un clima de
libertad, de disfrute, de no tensión, que permita la desinhibición de todos los
niños/as en el juego.
Finalmente, se atenderá a mantener constantemente un principio de flexibilidad en
las normas de actitud y comportamiento. Es decir, que sean para todos,
hecha y comprendidas por todos pero no contra nadie ni contra nada.
Aprender a aprender:
"Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes
de una manera autónoma".
Aprendizaje por descubrimiento:
"Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma autónoma,
sin la ayuda permanente del enseñante. Esta forma de entender el aprendizaje
requiere un método de búsqueda activa por parte del que aprende, bien
siguiendo un método inductivo, bien hipotético-deductivo."
19
Aprendizaje significativo:
"Construcción de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la intervención
del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva información con lo
que el alumno sabe."
5.2 Didácticas especificas del área
A continuación se señalan algunas técnicas de enseñanza a manera de orientación;
para que el profesor haga uso de ellas con el fin de hacer más atractiva y variada
su clase, respetando los contenidos programáticos vigentes:
Propiciar la participación libre del alumno, donde se promueva la
manifestación espontánea y creativa en la actividad física. Técnica recomendada:
RESOLUCION DE PROBLEMAS.
Promover el análisis de los elementos significativos, que integran los componentes
que se enfatizan en la clase, donde se estimule la reflexión. Técnica
recomendada: COMANDO Y DESCUBRIMIENTO GUIADO.
Enfatizar la práctica global de experiencias motrices significativas donde el
alumno destaque la importancia de qué y para qué de su participación como
protagonista principal de su desarrollo. Técnica recomendada: TAREAS CON
MÉTODO DE CIRCUITO Y FORMAS JUGADAS.
Aplicar los fundamentos técnicos en pre deportes y deporte escolar, donde se
destaque la utilidad práctica de los aprendizajes motrices. Técnica recomendada:
RECREATIVA Y DEPORTIVA.
Promover el intercambio de experiencias entre los compañeros y profesor, sobre
las actividades y experiencias vividas y logros dentro de la clase. Técnica
recomendada: ARGUMENTACIÓN Y DIÁLOGO.
6. EVALUACION
6.1 Proceso de evaluación en el área A partir del año 2010, la evaluación se regirá a partir del decreto 1290 de abril de 2009, tendrá unas directrices especiales para el municipio y otras que serán e
autonomía institucional. (Decreto en adaptación). La evaluación del aprendizaje se conceptualiza como un proceso sistemático en el que
se reúne información relacionada con lo aprendido por el estudiante, con el fin de
que el evaluador formule un juicio de la eficiencia del proceso de aprendizaje y de
sus resultados, para tomar decisiones pertinentes encaminadas a mejorarlos.
La principal función de la evaluación del aprendizaje, que determina su valor dentro del
proceso educativo, es la de procurar mejorar el propio aprendizaje.
Esto se logra mediante una acción fundamental: el diagnóstico a través del cual se
pretende conocer hasta qué punto se han conseguido los propósitos educativos
formulados por el maestro, con fundamento en el Programa de Educación Física.
El diagnóstico puede ser efectuado por medio de la técnica de observación y/o la
aplicación de pruebas.
20
La observación se comprenderá como las apreciaciones o juicios que el profesor
realiza del alumno con relación a las ejecuciones de movimientos y manifestaciones de
conocimientos, hábitos, actitudes y valores planteados en los contenidos educativos de
la materia. Los juicios derivados de las observaciones, estarán sustentados por
la experiencia y preparación profesional del docente, los cuales son
elementos insustituibles para valorar el proceso del aprendizaje.
Las pruebas utilizadas para obtener información relacionada con los aprendizajes,
constituyen solamente elementos o medios a través de los cuales el profesor logra
acercarse parcialmente a la valoración de lo aprendido, ya que el
aprendizaje, considerado como proceso cognoscitivo y motriz, no puede ser
medido con toda precisión; de ahí la importancia que debe darse al criterio de
interpretación cualitativa que el profesor realice de los datos obtenidos, procurando
evaluar a todo el proceso de aprendizaje y no basarse exclusivamente en los datos
arrojados por los instrumentos. Es necesario que el profesor realice durante todo
el proceso de aprendizaje un permanente seguimiento de su desarrollo, mediante
los procedimientos adecuados que le permitan conocer los efectos de las acciones
educativas en el grupo, y en la medida de lo posible en cada uno de los alumnos, con
la finalidad de proceder a tiempo para la modificación y correcciones requeridas y
acercarse en forma satisfactoria a los aprendizajes previstos.
Es importante aclarar que la evaluación del aprendizaje no es equivalente a medición o
calificación derivada de la aplicación de instrumentos o pruebas, y no representan
calificaciones, solo constituyen elementos a ser considerados por el profesor,
para fundamentar sus juicios y las decisiones encaminadas a identificar el
nivel de aprendizaje de los alumnos y procurar mejorar las estrategia didácticas.
Los aprendizajes a ser evaluados deberán derivar de los contenidos programáticos,
haberse presentado las suficientes experiencias de aprendizaje y que las
hayan aprendido en forma significativa, evitando la comparación de los logros de un
alumno con los de sus compañeros y procurar el respeto a las diferencias
individuales caracterizadas por el desarrollo biológico, psíquico, y social de cada uno
de ellos con relación a su ritmo de aprendizaje.
Otro elemento a considerar para obtener información que contribuya al proceso de
la evaluación, son las tareas, las cuales forman parte complementaria en la
reafirmación de los elementos educativos aprendidos al interior de la escuela,
retomándose como recursos que a través de su valoración ayuden a identificar los
niveles de eficiencia en el aprendizaje y por ende a mejorar el proceso.
Para que los juicios del profesor en torno a los aprendizajes de los alumnos tengan
una mejor fundamentación, será conveniente la participación del alumno en la
revisión de su propio desempeño en el proceso de apropiación de los propósitos
educativos; con ello, el profesor tiene otra perspectiva para valorar el aprendizaje de
los alumnos y a la vez, se estimula en el propio alumno la toma de conciencia de lo
aprendido y de cómo y para qué se aprende propiciando el sentido autocrítico
para superar las fallas encontradas.
A esta participación del alumno en el proceso de evaluación de su aprendizaje
se le llama autoevaluación.
La evaluación, también podrá propiciarse mediante el intercambio de juicios
valorativos entre varios alumnos, derivados de la aplicación de instrumentos o sin
ellos y con base en parámetros previamente definidos; a esta evaluación se le
denomina coevaluación. Según los ejes curriculares definidos para la educación
física, se evaluarán los siguientes aspectos:
21
Eje N° 1. Actividad física y Salud. Se evaluará la adquisición de hábitos para la
práctica de la actividad física que se manifiesten en los educandos como
resultado de la comprensión de los factores que condicionan los efectos benéficos
del ejercicio físico para la salud, como son la adquisición, la asimilación y aplicación
de hábitos saludables para el cuidado, conservación y preservación de su cuerpo,
como son: Conocimiento de su cuerpo, higiene, limpieza, presentación personal,
acatamiento de las normas de seguridad, además el manejo de hábitos de
nutrición, alimentación e hidratación y el manejo de estilos de vida saludable.
Eje N° 2. Desarrollo Perceptivo Motriz: Se evaluará la capacidad
coordinativa manifiesta por los educandos como resultado de la estimulación
perceptivo motriz referida al conocimiento y dominio del cuerpo; la senso
perceptiva y las experiencias motrices básicas.
Eje N° 3. Habilidades y Destrezas Físico Motrices: Se evaluará la condición
física lograda por los educandos, producto de la ejercitación de la fuerza
muscular, la flexibilidad articular, la resistencia al esfuerzo y la velocidad
de ejecución en movimientos acordes con las fases sensibles de desarrollo del
educando.
Eje N° 4. Expresiones Socio motrices: Se evaluará la destreza motriz manifiesta
en la eficiencia de ejecución de los diferentes patrones motrices condicionada
por la actividad grupal a nivel de juego, pre deporte o deporte escolar.
En todos los ejes se tendrá en cuenta evaluar las actitudes positivas y
valores mostrados por el educando, hacia sí mismo y hacia los demás, en las
actividades generadas por la dinámica de las clases de educación física. Así
mismo, el respeto. Comprensión y participación en actividades recreativas, físicas
tradicionales de nuestro pueblo acordes con la edad y que fortalezcan su identidad
nacional.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Se sugieren cuatro procedimientos para la evaluación en el área:
Observación directa con la ayuda de listas de cotejo o escalas de apreciación.
Autoevaluación y coevaluación entre pares. Aplicación de procedimientos de medición cualitativa y cuantitativa.
Apreciación de las actividades por parte de los niños: ¿Qué sintieron?, ¿Cuáles
fueron las dificultades mayores?, ¿Qué les ayudo a superar esas dificultades?,
¿Qué sugieren para la próxima clase?
Aplicación de pruebas y test para medir el mejoramiento de sus cualidades
físicas.
La evaluación debe ser una instancia para el desarrollo de una autoestima
positiva de los niños y las niñas así como para que desarrollen el sentido de la
crítica y autocrítica. Se pueden ir haciendo registros del desempeño de los
niños y niñas en relación con aspectos tales como: coordinación de
movimientos, agilidad, creatividad, flexibilidad, perseverancia, armonía de
movimientos, mejoramiento de marcas, precisión en lanzamientos, etc.
También se pueden hacer registros anecdóticos en los que se describen
episodios que han llamado la atención en relación con algunos niños o a
22
todo el grupo, por ejemplo, actividades que lograron concitar el interés y
esfuerzo de niños y niñas; actividades en las que las niñas tuvieron una
participación notable; situaciones en las que se logró superar dificultades,
etc. Para complementar la información, se puede hacer entrevistas
individuales informales y dinámicas grupales. La autoevaluación y la evaluación
entre compañeros, son muy convenientes.
CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
La evaluación en Educación Física, debe orientarse a valorar los aspectos
cualitativos y cuantitativos que desarrolla el alumno en sus aprendizajes
motrices, afectivos y cognitivos.
En función de estos aspectos u otros que considere el docente de acuerdo
con las condiciones del centro educativo, deberá organizarse la
evaluación desde una perspectiva integral; es decir evaluar no solamente los
aprendizajes de los alumnos, sino también el trabajo docente, la programación,
los materiales y la propia evaluación. La evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes nos permitirá obtener información y constatar en que medida
está desarrollando la competencia, además de poder contrastar,
retroalimentar sus logros y dificultades.
Para hacer operativa la evaluación, se proponen criterios como referentes para
situar e interpretar el desempeño del alumno en la Educación Física,
estos requieren de indicadores del criterio, que son procesos más específicos
que permiten viabilizar la evaluación.
Algunos criterios de evaluación y los indicadores como ejemplos a partir de los
cuales el docente podrá elaborar otros o mejorarlos y precisarlos:
Dominio y comunicación corporal: Uno de los aspectos fundamentales del
desarrollo de los estudiantes, se relaciona con el dominio corporal, motriz
y su capacidad de comunicación.
Estos logros implican la adquisición y comprensión de procesos como el
conocimiento de su propio cuerpo, de su identidad corporal, el desarrollo de
sus capacidades físicas, la adaptación del cuerpo al esfuerzo físico y por
lo tanto su adaptación fisiológica; asimismo supone la práctica y mejora de la
condición física y de su relación con la salud.
El dominio y la comunicación corporal, supone también el desarrollo de
habilidades básicas y específicas a partir del desarrollo y mejora de la
coordinación motora. Este dominio integrado permite expresarse corporalmente
con mayor seguridad en sí mismo y de manera creativa. La creatividad en la Educación Física puede manifestarse de dos maneras: cuando el alumno crea un ejercicio, una situación motriz o una secuencia de movimientos novedosa y cuando frente a una tarea motora utiliza diversos caminos para superarla.
Resolución de situaciones lúdicas y deportivas: El desarrollo psico y socio
motor; del los estudiantes se evidencia en la aplicación de sus habilidades
básicas y específicas a la resolución de problemas motores, planteados en
situaciones lúdicas o deportivas; lo que supone también experimentar,
reconocer, organizar, tomar decisiones, crear, etcétera.
Los estudiantes deben desarrollar a través de la Educación física la
23
capacidad de resolver problemas planteados en diversas situaciones tareas de
movimiento, juegos, actividades deportivas, rítmicas, etcétera.
Un alumno resuelve un problema de tipo motor, cuando explica
apropiadamente con sus propias palabras como actuó para resolverlo, propone
diversas alternativas para la solución y además puede plantear nuevas
situaciones a resolver.
Disposición para la educación física: Este criterio se relaciona con el
desarrollo de actitudes, valores y normas; a partir de la práctica de la educación
física.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN FÍSICA
A partir de las mismas y otras estrategias de enseñanza aprendizaje
también se abordará la evaluación, la cual debe contener directrices y criterios
específicos que se tendrán en cuenta.
Algunas estrategias de evaluación son: Observación directa: Es un método de evaluación que permite al docente observar al estudiante en su quehacer durante la clase, allí se observa: su atención, su ubicación en el tiempo y el espacio, sus desplazamientos, su modo de relacionarse con los demás, su caminado, su equilibrio, su direccionalidad. Vale la pena anotar que este tipo de evaluación es utilizado básicamente para hacer diagnósticos de grupo y también individuales, aunque este tipo de evaluación puede ser utilizado a largo del año escolar.
6.2 Estrategias para la nivelación y recuperación Plan de Apoyo: supone una estrategia práctica para compensar las dificultades de algunos alumnos en su proceso de aprendizaje. Tiene un marcado carácter Preventivo y se puede llevar a cabo gracias a la labor de todo el claustro, que en sus horarios organizan los refuerzos, coordinándose de forma eficaz con los profesores. Criterios para la nivelación Partir de la observación directa:
Para la nivelación se sugiere la utilización de diferentes mecanismos, entre
ellos la observación, la aplicación de pruebas específicas y el plan de apoyo.
24
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 1°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Primero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular: ACTIVIDAD FÍSICA
Y SALUD
Estándares:
Realizo los
movimientos del calentamiento
adecuadamente.
Diferencio la
importancia de la hidratación y la
alimentación para una buena salud.
Empleo hábitos de aseo, higiene y cuidado
de su cuerpo.
Soluciono por medio
del dialogo los conflictos surgidos
durante la práctica de actividades lúdicas y
recreativas.
Comprende la importancia
de los órganos y
sistemas del
cuerpo humano en
el desarrollo de ejercicios
prácticos.
Asimila una
rutina de calentamiento
.
Comprende la
importancia de la
alimentación y la hidratación
para una
buena salud.
Entiende la importancia
de los hábitos
Sistemas del cuerpo humano.
Concepto de
calentamiento, las
acciones y la forma de realizarlo.
Hábitos de buena
salud, aseo, higiene
alimentación e hidratación.
Auto cuidado:
Formación y desplazamiento
Identificación de órganos y sistemas
del cuerpo humano: Corazón, pulmones,
estómago, vista y
tacto.
Ejecución de la secuencia del
calentamiento en
CONCEPTUAL
Identifica las funciones básicas de los sistemas del cuerpo humano.
Reconoce la importancia del calentamiento sus ventajas y beneficios al
realizarlo. Comprende la necesidad de mantener buenos hábitos de de higiene y
salud
Identifica formaciones básicas para el
desarrollo de la clase
PROCEDIMENTAL
Identifica algunos órganos del cuerpo y la función que desarrolla.
Sigue instrucciones para la realización el
calentamiento en forma ordenada.
Practica hábitos adecuados de aseo,
orden, presentación personal y alimentación.
Previene accidentes que pueden afectar a sí mismo y a los demás.
25
Participo y comparte actividades con
compañeros de otro
género.
Cuido de su entorno
natural donde desarrolla sus
actividades lúdicas y
recreativas
de la higiene
y el aseo personal.
Diferencia formaciones
básicas.
Comprende que sus
acciones (por
ejemplo, burlarse de
algún compañero/a)
pueden
afectar a las personas
cercanas, al igual que las
acciones de
los demás lo pueden
afectar a él o ella.
Manifiesta
desagrado y
molestia ante abusos y
situaciones de maltrato a su
alrededor.
Reconoce que
los seres
forma adecuada y
ordenada.
Práctica de hábitos
saludables durante la clase y para la vida,
aseo de manos, aseo bucal, hidratación,
uniforme limpio Cuidado de su
cuerpo y el de los
demás, previniendo accidentes durante la
clase.
Realización de
formaciones básicas: Fila, hilera, círculo,
semicírculo, cuadro.
Manifestación de
interés en las actividades
propuestas
Cuidado y conservación del
medio y de los
recursos de la clase.
Participación e integración en
actividades de orden
personal y grupal. Respeto por las
normas, reglas y
Acata las formaciones y desplazamientos en las distintas acciones de la clase.
ACTITUDINAL
Manifiesta agrado y satisfacción por la
clase de educación física.
Contribuye al cuidado del medio ambiente
y de los recursos para la clase.
Permite las condiciones para la práctica de una actividad física saludable personal
y grupal.
Respeta reglas y normas, sigue
instrucciones y acata el orden en su presentación personal.
26
vivos, y el
medio ambiente en
general,
representan un recurso
único e irrepetible que
merece respeto y
consideración
medidas de
seguridad
27
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 1°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Segundo
Eje y estándares Desempeño
s
Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular: DESARROLLO
PERCEPTIVO
MOTRIZ
Estándares:
Expreso emociones a través de su cuerpo.
Realizo ejercicios diferenciando derecha
e izquierda.
Ejecuto distintos
movimientos rítmicamente.
Se ubica en lugares
determinados,
estableciendo adecuadamente
relaciones espaciales.
Comprendo que nada justifica el maltrato de
niños/as y que todo
Expresa distintas
emociones
con su cuerpo.
Realiza
trabajos alternos por
la derecha y
por la izquierda.
Coordina
rítmicamente
distintos movimientos.
Manifiesta
por medio
del movimiento
seguridad al desplazarme
en un espacio
determinado
El cuerpo y sus partes. Coordinación,
equilibrio y ritmo.
Lateralidad, direccionalidad,
espacialidad
Tensión y relajación.
Rondas, juegos y
actividades de coordinación,
equilibrio y ritmo.
Actividades y
ejercicios de lateralidad,
direccionalidad y espacialidad.
Sensibilización de los patrones de
movimiento.
Exploración de movimientos
corporales
CONCEPTUAL
Identifica las partes del cuerpo en mí
mismo y en sus compañeros.
Asimila los conceptos de ritmo, coordinación y equilibrio.
Comprende acciones en el espacio y en
tiempo.
Reconoce ejercicios de tensión y
relajación.
PROCEDIMENTAL
Identifica Aplica la coordinación, el equilibrio y el ritmo de acuerdo a las
actividades propuestas en clase.
Reconoce su lado derecho e izquierdo en
sí mismo y en los demás.
Controla su cuerpo en diferentes patrones de movimiento.
Realiza paradas de manos y volteos con y sin la ayuda del docente.
28
maltrato se puede
evitar.
Comprende que
las normas pueden ayudar a prevenir el
maltrato en el aula y en el juego.
Reconoce que como
niño/a tiene
derecho a recibir buen
trato, cuidado y
amor.
Comprende que las
normas pueden
ayudar a
prevenir el maltrato en
el aula y en el juego
Representa a su salón con
dignidad y altura en los
diferentes eventos
deportivos
tales como las
interclases.
combinados e
invertidos.
Exploración de
diferentes formas de equilibrio corporal.
Ejercicios dirigidos de tensión y relajación.
Liderazgo, cooperación e
iniciativa en las actividades de clase.
Respeto por las normas y
comportamiento en clase.
Respeto y cuidado de su cuerpo y el de los
demás
Expresa con libertad y fluidez diversas formas de equilibrio corporal.
Percibe sensaciones a través de su cuerpo: pulso, tensión y relajación.
Participa activamente en el desarrollo del evento de las interclases.
ACTITUDINAL
Lidera acciones en el grupo y coopera con sus compañeros.
Respeta las normas y demuestra buen Comportamiento
Respeta a sus compañeros, cuida y
valora su cuerpo y el de los demás.
29
Plan de asignatura - Institución Presbítero
Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 1°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Tercero
Eje y estándares Desempeños Temas y
subtemas
Indicadores de desempeño
Eje curricular: HABILIDADES Y
DESTREZAS FÍSICO
MOTRICES
Estándares:
Realizo actividades de locomoción adoptando
diferentes posiciones.
Ejecuto ejercicios con
pequeños elementos de forma estática y en
movimiento.
Mantengo el equilibrio
en saltos y caídas en un tiempo o dos
tiempos en los
diferentes ejercicios.
Participo de manera responsable en
actividades de aula
Realiza diferentes actividades de
locomoción.
Desarrolla diferentes
actividades de manipulación.
Realiza ejercicios de
Gimnasia básica
siguiendo instrucciones.
Comprende que las
normas pueden
ayudar a prevenir el maltrato en el aula,
en el juego y las competencias.
Patrones básicos de locomoción y
manipulación.
Relevos y mini
Competencias.
Gimnasia básica. Rollo, volteos y
giros.
CONCEPTUAL
Identifica los patrones básicos de
locomoción y manipulación en las actividades cotidianas.
Reconoce los relevos y mini
competencias como actividades físicas.
Diferencia los tipos de volteo en las actividades de clase y posiciones
invertidas.
PROCEDIMENTAL
Practica con agrado y disfruta de las actividades que desarrollan los
patrones elementales de
movimiento.
Emplea el espacio y los recursos para realizar rollos adelante y atrás
y posiciones invertidas.
Controla pequeños elementos en el
30
aplicando
adecuadamente las normas.
desarrollo de la clase.
Practica los relevos y las mini
competencias para mejorar sus
habilidades motrices básicas.
ACTITUDINAL
Participa con entusiasmo en las diferentes actividades físicas.
Emplea adecuadamente los recursos
para la clase.
Reconoce sus habilidades y
limitaciones en las prácticas deportivas.
Acata y cumple las reglas
establecidas para las prácticas
físicas.
31
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 1°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Cuarto
Eje y estándares Desempeños Temas y
subtemas
Indicadores de desempeño
Eje curricular:
EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
Estándares:
Se relaciona de forma positiva con el grupo.
Comparte material con
sus compañeros
cuando la dinámica de la clase lo requiere.
Escucha las
indicaciones de un juego y las aplica sin
contratiempo
Participa con alegría en
los juegos haciendo uso de su creatividad e
imaginación.
Identifica cómo se
estarán sintiendo personas cercanas
Socializa con el
grupo las distintas
actividades lúdico-
deportivas.
Comparte sus
elementos de trabajo con sus
compañeros.
Entiende,
interpreta y sigue indicaciones para
el desarrollo de la actividad.
Expresa su creatividad e
imaginación en las clases.
Comprender que sus acciones (por
ejemplo, burlarse de algún
Juegos: de piso, de mesa y de la
calle.
Relevos
Actividades
lúdicas
Mini juegos
Realización de
juegos de equipo que implican
cooperación y oposición.
Elaboración y participación en
los juegos de: calle, piso, y
mesa.
Realización de
mini juegos.
CONCEPTUAL
Diferencia los juegos de piso, mesa y
calle.
Comprende las reglas establecidas para
las diferentes actividades.
Clasifica los mini juegos de acuerdo a los deportes específicos
PROCEDIMENTAL
Identifica, participa y sigue las reglas en
los juegos de cooperación y oposición.
Demuestra sus habilidades y destrezas en
la realización de juegos de piso, mesa y de la calle.
Participa y se integra en los mini juegos
y carruseles infantiles propuestos para la
clase.
ACTITUDINAL
Cumple las normas de convivencia en la práctica deportiva.
32
(amigos/as, familiares
y compañeros/as) que no reciben un buen
trato.
compañero/a)
pueden afectar a las personas
cercanas, al igual
que las acciones de los demás lo
pueden afectar a él o ella.
Desarrollo de
carruseles infantiles
Acatamiento y respeto por las
normas establecidas en
clase.
Interacción en las
actividades de clase y en el
entorno escolar.
Aceptación y
respeto por las sugerencias de
los demás.
Concientización y
cuidado del ambiente
Se integra de forma positiva a las
actividades de clase.
Acepta y respeta las sugerencias de sus
compañeros. Deposita la basura y residuos en sitios
indicados.
33
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 2°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Primero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular: EJE CURRICULAR
ACTIVIDAD FÍSICA
Y SALUD
Estándares:
Realizo los
movimientos del calentamiento
adecuadamente.
Diferencio la importancia de la
hidratación y la
alimentación para una buena salud.
Empleo hábitos de
aseo, higiene y cuidado
de su cuerpo.
Soluciono por medio del dialogo los
conflictos surgidos durante la práctica de
actividades lúdicas y
recreativas.
Comprende la
importancia de los órganos y
sistemas del cuerpo humano
en el desarrollo
de ejercicios prácticos.
Asimila una rutina
de calentamiento.
Comprende la
importancia de la alimentación y la
hidratación para una buena salud.
Entiende la importancia de
los hábitos de la higiene y el aseo
personal.
Diferencia
formaciones básicas.
Manifiesta
Órganos internos y
sistemas del cuerpo humano.
Calentamiento
general.
Nutrición,
alimentación e hidratación. Hábitos
de higiene, limpieza y
presentación personal.
Identificación de
órganos y sistemas del cuerpo humano:
vista, oído, tacto,
gusto, corazón, pulmones, estómago.
Ejecución de la
secuencia del
calentamiento
Práctica de hábitos saludables durante la
clase y para la vida, aseo de manos, aseo
CONCEPTUAL
Identifica órganos fundamentales
del cuerpo humano.
Reconoce ventajas y beneficios del
calentamiento previo.
Identifica alimentos y nutrientes necesarios para una buena salud.
Comprende la necesidad de mantener buenos hábitos de higiene
y salud.
PROCEDIMENTAL
Identifica algunos órganos del cuerpo y la función que desarrolla.
Realiza el calentamiento en forma
adecuada y ordenada.
Tiene hábitos adecuados de aseo,
orden, presentación personal y alimentación.
Previene accidentes que pueden
afectar a sí mismo y a los demás.
34
Participa y comparto actividades con
compañeros de otro
género.
Cuido de su entorno natural donde
desarrolla sus actividades lúdicas y
recreativas.
desagrado y
molestia ante abusos y
situaciones de
maltrato a su alrededor.
Reconoce que los
seres vivos, y el medio ambiente
en general,
representan un recurso único e
irrepetible que merece respeto y
consideración.
bucal, hidratación,
uniforme limpio.
Cuidado de su
cuerpo y el de los demás, previniendo
accidentes durante la clase.
Formaciones básicas:
Fila, hilera, círculo,
semicírculo, cuadro.
Autonomía y confianza en el
desarrollo de las
actividades.
Acatamiento de las normas y reglas y
orden, en su
presentación.
Fomento de la integración en
actividades de orden personal y grupal.
Conservación y protección de los
ambientes y materiales
Identifica formaciones básicas para el
desarrollo de la clase.
ACTITUDINAL
Demuestra autonomía y confianza en
la clase de educación física.
Acata las normas y demuestra orden
en su presentación personal.
Practica actividad física con regularidad para mantener buena
salud.
Contribuye al cuidado del medio
ambiente favoreciendo las condiciones para la práctica de una
actividad física saludable.
35
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 2°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Segundo
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
DESARROLLO PERCEPTIVO
MOTRIZ
Estándares:
Expreso emociones a
través de su cuerpo.
Realizo ejercicios
diferenciando derecha e izquierda.
Ejecuto distintos
movimientos rítmicamente
Diferencia las direcciones espaciales y
temporales que mejoran la orientación.
Reconozco que como niño/a tiene derecho a
recibir buen trato, cuidado y amor.
Expresa
distintas emociones con
su cuerpo.
Realiza trabajos
alternos por la derecha y por la
izquierda.
Coordina
rítmicamente distintos
movimientos. Identifica las
relaciones de dirección,
espacio y
tiempo.
Denuncia abusos y
maltratos ante
su profesor/a o ante miembros
de su familia
Representa a su salón con
Funcionamiento de órganos y sistemas del
cuerpo y sus partes.
Capacidad perceptiva
motriz. Ubicación espacio-
temporal
Tensión y relajación.
Desarrollo de la
coordinación, equilibrio y ritmo.
Dominio de movimientos
corporales: lateralidad,
direccionalidad, espacialidad y
temporalidad
Movimientos corporales
combinados.
Exploración de diferentes formas de equilibrio
corporal.
CONCEPTUAL
Reconoce la función de órganos y
sistemas vitales en el cuerpo humano.
Clasifica percepciones a través del uso
de los sentidos
Comprende la ubicación en el
espacio y el tiempo mediante acciones cognitivas.
Desarrolla la sensibilidad a través
del control de su cuerpo.
PROCEDIMENTAL
Practica actividades específicas de coordinación, ritmo y equilibrio.
Controla con facilidad ejercicios que implican control y ubicación
temporal, espacial y postural.
Aplica la percepción en el desarrollo de actividades
complejas.
36
dignidad y
altura en los diferentes
eventos
deportivos tales como las
interclases.
Realización de actividades
y juegos que involucren las capacidades
físicas
Respeto por las normas
establecidas en clase
Liderazgo y motivación en las actividades propuestas
en clase.
Compañerismo y
colaboración con las actividades de clase.
Experimenta con su cuerpo
sensaciones de riesgo y placer.
Domina su cuerpo a través de
diferentes patrones de movimiento
Participa activamente en el desarrollo del evento de las
interclases.
ACTITUDINAL
Muestra actitud positiva y de
cooperación en las tareas motrices propuestas en clase.
Se destaca por su liderazgo en las
distintas actividades de la clase.
Permite el desarrollo normal de las
actividades de clase con su buen comportamiento
37
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado:2°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Tercero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO
MOTRICES
Estándares:
Realizo actividades de
locomoción adoptando diferentes posiciones.
Ejecuto ejercicios con pequeños elementos
de forma estática y en movimiento.
Mantengo el equilibrio
en saltos y caídas en
un tiempo o dos tiempos en los
diferentes ejercicios.
Participo de manera
responsable en actividades de aula
aplicando adecuadamente las
normas.
Realiza diferentes
actividades de locomoción.
Desarrolla
diferentes
actividades de manipulación.
Realiza ejercicios
de Gimnasia básica
siguiendo instrucciones.
Comprende que las
normas pueden ayudar a prevenir
el maltrato en el
aula, en el juego y las competencias.
Patrones básicos de
locomoción y manipulación: reptar,
rodar, gatear, caminar, correr, saltar, agarrar y
atrapar y pasar.
Relevos y mini
competencias.
Gimnasia básica rollo
adelante y rollo atrás y posiciones invertidas
Ejecución de actividades
y desplazamientos con diferentes elementos.
Desarrollo de relevos y mini competencias en
distintos espacios.
Ejecución de actividades
de control y dominio corporal: rollos adelante
y atrás y posiciones invertidas.
Participación activa en
CONCEPTUAL
Identifica los patrones básicos de
locomoción y manipulación en las actividades cotidianas.
Reconoce los relevos y las mini competencias como actividades
físicas.
Diferencia los tipos de volteo y
posiciones invertidas en las actividades de clase.
PROCEDIMENTAL
Emplea adecuadamente los
recursos y posibilidades de de movimiento para desarrollar
habilidades motrices básicas.
Participa en juegos de relevos y
mini competencias.
Controla su cuerpo de modo estático y en movimiento
ACTITUDINAL
Participa con entusiasmo en las
diferentes actividades física.
38
las diferentes
actividades prácticas.
Respeto y uso adecuado
de los recursos. Reconocimiento de sus
capacidades y limitaciones.
Aceptación y
cumplimiento de las
reglas.
Emplea adecuadamente los recursos para la clase.
Reconoce sus habilidades y
limitaciones en las prácticas deportivas.
Acata y cumple las reglas y
normas dadas para las prácticas físicas y las mini competencias.
39
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 2°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Cuarto
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
Estándares:
Se relaciono de forma positiva con el grupo.
Comparto material con
sus compañeros
cuando la dinámica de la clase lo requiere.
Escucho las
indicaciones de un juego y las aplica sin
contratiempo
Participo con alegría en
los juegos haciendo uso de su creatividad e
imaginación.
Contribuyo al cuidado
de los animales y el medio ambiente en su
entorno cercano.
Participa en las
distintas actividades lúdico- deportivas.
Comparte sus
elementos de trabajo
con sus compañeros.
Entiende, interpretar y seguir indicaciones
para el desarrollo de la
actividad.
Ser expresivo, creativo e imaginativo en las
clases.
Muestra preocupación
para que los animales, plantas y otros recursos
de su medio ambiente no sean maltratados y
reciban el cuidado que
necesitan.
Juegos: de piso, de mesa y de la calle.
Relevos y actividades lúdicas
Mini juegos
Rondas, cantos y juegos, de
socialización e
integración.
Elaboración y participación en los
juegos de la calle.
Realización de juegos
de equipo que implican oposición y
cooperación.
Desarrollo de
carruseles infantiles. Respeto y
cumplimiento de las normas establecidas
en clase.
CONCEPTUAL
Reconoce las rondas por su carácter lúdico y recreativo.
Diferencia los juegos de piso,
mesa y calle.
Comprende las reglas
establecidas para las diferentes actividades.
Clasifica los mini juegos de acuerdo a deportes
específicos.
PROCEDIMENTAL
Propone rondas, juegos y actividades que propician
integración y trabajo en equipo.
Demuestra sus habilidades
destrezas en la realización de juegos de piso, de mesa y de
la calle.
Participa y sigue las reglas en los juegos de cooperación y
posición.
40
Interacción en las
actividades de clase y en el entorno escolar.
Aceptación y respeto por las sugerencias
de los demás.
Concientización y cuidado del
ambiente
Participa en carruseles y
actividades recreativas propias de la clase.
ACTITUDINAL
Colabora con gusto a sus compañeros que lo requieren.
Se integra de forma positiva a
las actividades de clase.
Acepta y respeta las sugerencias de sus
compañeros.
Deposita la basura y residuos
en los sitios indicados.
41
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado:3°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Primero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Estándares:
Cuido de su cuerpo y propende por el
bienestar de los demás.
Es consciente de la necesidad de los
buenos hábitos de higiene personal.
Conservo su salud
física cuando practico
alguna actividad deportiva acatando sus
indicaciones para realizarla.
Empleo la hidratación adecuadamente
durante la práctica de actividades físicas.
Participo de manera
Interioriza y poner
en práctica la importancia que
tiene el cuidado de su cuerpo y el de
los demás.
Diferencia
formaciones básicas a partir del
desplazamiento.
Mantiene una
buena higiene corporal y
presentación personal.
Crea conciencia de la importancia de
la hidratación antes durante y después
del ejercicio físico.
Comprende que las
normas pueden ayudar a prevenir
el maltrato en el aula y en el juego.
Partes y funciones del
cuerpo humano.
Hábitos saludables de higiene y limpieza del
cuerpo.
Nutrición, alimentación e
hidratación
El calentamiento
Auto cuidado: Normas de
seguridad: Formaciones y desplazamientos
Dibujar el cuerpo
humano, identificando sus
partes y funciones.
Conducta de entrada y recomendaciones
generales para la clase.
Acciones básicas para la
iniciación al calentamiento.
Manual de
CONCEPTUAL
Identifica con facilidad las
partes de su cuerpo y funciones básicas.
Identifica hábitos de higiene, limpieza alimentación e
hidratación para la práctica deportiva.
Reconoce ventajas y beneficios del calentamiento.
Identifica formaciones básicas
de organización y desplazamiento.
PROCEDIMENTAL
Describe el cuerpo humano y reconoce funciones básicas.
Acata en la práctica hábitos de
vida saludable.
Realiza el calentamiento
llevando la secuencia requerida.
42
responsable en
actividades lúdicas de aula aplicando
adecuadamente las
normas. Conservo el medio
ambiente como escenario propicio para
la práctica de la actividad física.
Demuestra preocupación
porque los
animales, plantas y otros recursos de
su medio ambiente no sean
maltratados y reciban el cuidado
que necesitan
Reconoce que los
seres vivos, y el medio ambiente en
general,
representan un recurso único e
irrepetible que merece respeto y
consideración.
recomendaciones para la
práctica deportiva.
Consulta sobre la
clasificación de los alimentos.
Aplicación de formaciones
y sistemas organización grupal.
Motivación hacia la práctica de las actividades
físicas.
Importancia que
demuestra por la actividad física y sus
beneficios para su salud y desarrollo personal.
Actitud y conciencia que asume frente a sus
fortalezas y limitaciones e interés por superarlas o
mejorarlas.
Practica de valores en
diferentes contextos
Elabora y presenta un manual de recomendaciones para la
práctica deportiva.
Presenta tareas y consultas
sobre los alimentos saludables.
Aplica formaciones de acuerdo a las necesidades requeridas.
ACTITUDINAL
Se dispone física y mentalmente
para el desarrollo de la clase.
Emplea el tiempo libre adecuadamente y hace buen
uso de los recursos del medio.
Reconoce sus habilidades y
destrezas y acata las recomendaciones para superar
sus debilidades en la práctica deportiva.
Valora su trabajo y el esfuerzo de sus compañeros en clase
43
Plan de asignatura - Institución Presbítero
Daniel Jordán
Área /asignatura:
Educación Fisica
Grado: 3°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Segundo
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de
desempeño
Eje curricular:
DESARROLLO PERCEPTIVO
MOTRIZ
Estándares:
Realizo movimientos
adecuados utilizando su tren inferior y
superior.
Ejecuto de forma
correcta los desplazamientos en las
diferentes direcciones.
Realizo actividades de
manipulación y conducción con
pequeños elementos.
Ejecuto movimientos marcando diferentes
ritmos musicales.
Reconozco los
derechos
Realiza trabajos con
independencia segmentaria de brazos
y piernas.
Ejecuta movimientos en diferentes direcciones.
Coordina movimientos con pequeños
elementos.
Diferencia distintos
ritmos musicales.
Reconoce los derechos fundamentales de
los/as niños/as,
incluyendo el derecho a tener una familia y no
ser separados de ella, al cuidado y amor, a la
libre expresión de su opinión, a la salud, a la
educación, a la
recreación y a la alimentación
equilibrada.
El cuerpo: sus partes y
sus sistemas. Patrones
Fundamentales de movimiento: equilibrio,
ritmo y coordinación.
Ubicación espacio-
tiempo Senso percepciones:
órganos de los sentidos.
Movimientos
culturalmente determinados.
Desarrollo de actividades
que impliquen
espacialidad, temporalidad, lateralidad
y direccionalidad.
Actividades rítmicas y de equilibrio corporal.
Manipulación y uso de diversos elementos en el
espacio y en el tiempo.
CONCEPTUAL
Reconoce partes y sistemas
del cuerpo humano y los asocia a los sentidos.
Identifica con facilidad patrones básicos de
movimiento.
Reconoce fácilmente
patrones de ubicación espacial y temporal.
Percibe su cuerpo a través de diferentes sensaciones.
Diferencia patrones básicos:
caminar, marchar, correr,
saltar.
PROCEDIMENTAL
Emplea su cuerpo para
caminar, correr, saltar y
desplazarse en distintas direcciones.
Aplica el ritmo y el equilibrio
en acciones y movimientos
44
fundamentales como
ciudadano: salud, educación,
alimentación
recreación y deporte.
Identifico las ocasiones en que él/ella mismo/a
actúa en contra de los derechos de sus
compañeros/as y
comprende por qué estas acciones
vulneran esos derechos.
Identifica las instituciones y
autoridades legales
ante las cuales puede pedir la defensa y
protección de los derechos de los/as
niños/as y demanda de ellas apoyo cuando lo
requiere.
Representa a su salón
con dignidad y altura en los diferentes
eventos deportivos
tales como las interclases.
Realización de actividades que
impliquen ubicación,
estados de excitación y relajación.
Desarrollo de actividades que generen ritmo,
coordinación y equilibrio.
Actitud que demuestra
hacia la práctica del ejercicio físico.
Motivación y liderazgo en las actividades de
clase.
Proposición de
actividades en pro del bienestar de todo el
grupo.
Aprovechamiento de la práctica para integrarse,
compartir y relacionarse
con sus compañeros.
concretos.
Utiliza elementos de la clase
para trabajar la coordinación,
el equilibrio y el ritmo.
Experimenta sensaciones de
tensión y relajación en distintas partes de su
cuerpo.
Practica volteos y rueda
lateralmente por parejas, tríos y grupos conservando
armonía y ritmo.
Participa activamente en el
desarrollo del evento de las interclases.
ACTITUDINAL
Disfruta con las distintas
actividades propuestas para la clase.
Lidera y colabora en actividades que le motivan
en clase.
Propone alternativas de
trabajo para disfrute de todos. Disfruta de la clase,
comparte y respeta a niños y niñas en el desarrollo de las
actividades.
45
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 3°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Tercero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO
MOTRICES
Estándares:
Realizo de forma
adecuada los diferentes gestos técnicos de los
mini deportes
Participa activamente
de los juegos pre deportivo
Ejecuto diferentes actividades físico
motrices.
Ejecuta los
diferentes gestos técnicos de los
deportes.
Asimila los
diferentes juegos pre-deportivos
propios de cada deporte.
Realiza distintas capacidades físico
motrices.
Valora la importancia de la
práctica regular de
actividades físicas, recreativas y
predeportivas.
Capacidades físicas:
fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad
Juego y juegos pre deportivo.
Clases o tipos de deportes.
Realización de
actividades luctatorias,
Participación en las
actividades pre deportivas propuestos en
clase.
Clasificación básica de los
deportes. Organización y ejecución de festivales
deportivos.
Actitud y motivación en la
práctica del ejercicio físico.
Contribución al desarrollo armónico de las
actividades propuestas.
CONCEPTUAL
Identifica acciones propias de
las diferentes capacidades físicas.
Comprende y aplica los juegos pre deportivo.
Clasifica deportes básicos de
acuerdo a sus características.
PROCEDIMENTAL
Participa de diversas actividades que le generan goce y disfrute.
Practica y propone juegos pre deportivos que favorecen su
desarrollo personal y el de sus compañeros.
Reconoce los deportes a través de los juegos y sus
implementos.
Demuestra habilidades y destrezas en los festivales de
juegos predeportivos.
46
Liderazgo y espíritu
deportivo. Recreación y disfrute de
las prácticas deportivas
ACTITUDINAL
Manifiesta agrado e interés por
cumplir las normas básicas en
la práctica del ejercicio físico.
Acepta el triunfo o la derrota asumiendo con responsabilidad
los roles que se generan con mis compañeros.
Coopera y disfruta con desarrollo de las actividades
realizadas para la clase.
Demuestra satisfacción y gusto
por la actividad física:
47
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 3°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Cuarto
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
Estándares:
Participo de las actividades lúdicas
deportivas cumpliendo las normas básicas.
Discute y concreta con sus compañeros reglas
de juego.
Participa en juegos extra clase de manera
frecuente.
Participo en la
organización y ejecución de los
proyectos lúdicos,
deportivos y recreativos en la
institución.
Reconozco sus derechos como
Ejecuta actividades
lúdicas de integración grupal.
Asume el liderazgo
de un grupo.
Coopera con
generosidad en las actividades de
grupo.
Respeta la
diferencia.
Cumple el manual de convivencia.
Representa a la institución
educativa con dignidad y altura
en los diferentes
eventos deportivos.
Reconocer que
todos los/as niños/as son
El juego y los juguetes
Juegos de cooperación -oposición.
Terminología:
Equipo-reglas Ganar-
perder.
Pirámides y Coreografías
Danza y folclor.
Clasificación de los juegos:
Tradicionales Callejeros
Recreativos Deportivos
Ejecución de juegos de cooperación – oposición.
Pirámides y coreografías.
Exploración dancística: Pasos básicos de la danza.
Cooperación en las
prácticas grupales. Liderazgo y responsabilidad
CONCEPTUAL
Identifica la importancia del
juego y los juguetes para socializarse.
Clasifica los juegos de acuerdo a la función que cumplen.
Reconoce la importancia de
las reglas para la práctica de
los mini juegos.
Comprende la importancia del trabajo en grupo y coopera
con él.
Identifica en la danza distintos
ritmos y costumbres autóctonas que generan
integración
PROCEDIMENTAL
Identifica juegos de su predilección y los practica con
su s compañeros.
Participa activamente en los
juegos desarrollados en clase
48
ciudadano menor de
edad.
personas con igual.
para trabajar en equipo.
Proposición de actividades
en pro del bienestar de
todo el grupo.
Valoración y respeto por las normas y reglas de juego
o intercalases.
Se integra al grupo en la
ejecución de pirámides y
coreografías. Realiza armónicamente
actividades de exploración dancística.
ACTITUDINAL
Demuestra interés y motivación en las prácticas de
interacción grupal.
Lidera trabajos y actividades
que requieren compromiso grupal.
Aporta soluciones a los
conflictos grupales.
Respeta y acata las normas y
reglas en el desarrollo de la actividad deportiva.
49
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado:4°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Primero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Estándares:
Cuido de su cuerpo y propende por el
bienestar de los demás.
Soy consciente de la necesidad de los
buenos hábitos de higiene personal.
Conservo su salud
física cuando practica
alguna actividad deportiva acatando sus
indicaciones para realizarla.
Empleo la hidratación adecuadamente
durante la práctica de actividades físicas.
Participo de manera
Interioriza y poner
en práctica la importancia que
tiene el cuidado de su cuerpo y el de los
demás.
Diferencia
formaciones básicas a partir del
desplazamiento.
Mantiene una buena
higiene corporal y presentación
personal.
Crea conciencia de
la importancia de la hidratación antes
durante y después del ejercicio físico.
Comprende que las normas pueden
ayudar a prevenir el maltrato en el aula y
en el juego.
Partes y funciones del cuerpo humano.
Hábitos saludables:
Higiene y limpieza del
cuerpo, alimentación e hidratación.
El calentamiento
Auto cuidado: Normas de
Seguridad.
Formaciones y desplazamientos.
Dibujar el cuerpo humano, identificando
sus partes y funciones.
Conducta de entrada y recomendaciones
generales para la clase.
Ejecución del
CONCEPTUAL
Reconoce fácilmente las partes de
su cuerpo y funciones básicas.
Identifica hábitos de higiene,
limpieza alimentación e hidratación para la práctica
deportiva.
Reconoce ventajas y beneficios del
calentamiento.
Comprende la importancia de las normas de seguridad, las
formaciones y los desplazamientos en sitios públicos, senderos y
puentes
PROCEDIMENTAL
Describe el cuerpo humano y reconoce funciones básicas.
Acata en la práctica hábitos de
higiene y limpieza para una vida saludable.
Aplica la secuencia del
50
responsable en
actividades lúdicas de aula aplicando
adecuadamente las
normas. Conservo el medio
ambiente como escenario propicio para
la práctica de la actividad física.
Demuestra
preocupación porque los animales,
plantas y otros
recursos de su medio ambiente no
sean maltratados y reciban el cuidado
que necesitan.
Reconoce que los
seres vivos, y el medio ambiente en
general, representan un recurso único e
irrepetible que
merece respeto y consideración.
calentamiento.
Elaboración de
carteles sobre cultura
física y salud para la práctica deportiva.
Clasificación de los alimentos y bebidas
hidratantes.
Aplicación de
formaciones y sistemas organización
grupal.
Acatamiento de
normas y recomendaciones para
la práctica deportiva.
Control y conciencia
de sus actitudes frente a sus fortalezas
y limitaciones.
Asistencia, puntualidad,
responsabilidad y uso
adecuado del uniforme de
educación física. Respeto por la
diferencia.
calentamiento en forma
organizada. Presenta carteles sobre cultura
física y salud deportiva.
Aplica los conocimientos sobre
alimentación e hidratación en la cotidianidad.
Acata las formaciones, los
desplazamientos y el auto cuidado
de acuerdo a sus necesidades.
ACTITUDINAL
Adopta hábitos alimenticios antes, durante y después de la clase.
Asume con responsabilidad las
consecuencias de sus actos.
Es puntual con la asistencia a clase
y porta adecuadamente el uniforme de educación física.
Coloca en práctica valores personales y sociales en la práctica
deportiva.
51
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 4°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Segundo
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
DESARROLLO PERCEPTIVO
MOTRIZ
Estándares:
Realizo movimientos
adecuados utilizando su tren inferior y
superior.
Ejecuto de forma
correcta los desplazamientos en las
diferentes direcciones.
Realizo actividades de
manipulación y conducción con
pequeños elementos.
Ejecuto movimientos
marcando diferentes ritmos musicales.
Reconozco sus
derechos fundamentales como
Realiza trabajos con
independencia segmentaria de
brazos y piernas.
Ejecuta movimientos
en diferentes direcciones.
Coordina
movimientos con
pequeños elementos.
Diferencia distintos
ritmos musicales.
Reconoce los
derechos fundamentales de
los/as niños/as, incluyendo el
derecho a tener una
familia y no ser separados de ella, al
cuidado y amor, a la libre expresión de su
opinión, a la salud, a la educación, a la
Capacidades coordinativas Ubicación
espacio- temporal.
Sensaciones y
percepciones localizadas.
Gimnasia básica.
Ritmo y danza
Ejecución de actividades en
diferentes espacios y tiempos.
Ejercicios de independencia
segmentaria.
Frecuencia cardíaca y
pulso Tensión y relajación.
Gimnasia básica. Con
pequeños elementos.
CONCEPTUAL
Reconoce con facilidad las
capacidades coordinativas básicas.
Proyecta su lateralidad, espacialidad y direccionalidad de
acuerdo a sus posibilidades de movimiento.
Relaciona la coordinación, el equilibrio y el ritmo con
sensaciones auditivas.
Reconoce la gimnasia básica como práctica deportiva.
Asimila las expresiones rítmicas a la percepción visual y auditiva.
PROCEDIMENTAL
Controla su esquema corporal a
través de movimientos que implican tiempo y espacio.
Coordina con eficiencia
movimientos de alternancia,
Simétricos.
52
ciudadano: salud,
educación, alimentación,
recreación y deporte.
recreación y a la
alimentación equilibrada
Representa a su
salón con dignidad y altura en los
diferentes eventos deportivos tales
como las
interclases.
Expresión rítmica
danzarías.
Interés y motivación
por las actividades de la clase.
Responsabilidad y respeto por los
compromisos y tareas.
Respeto por la
diferencia y las limitaciones de los
demás.
Asistencia, puntualidad
y presentación a las clases.
Empleo de los
recursos.
Percibe su frecuencia cardíaca y
pulso a través del tacto en distintas partes del cuerpo.
Experimenta y controla sensaciones de tensión y
relajación en distintas partes de su cuerpo.
Coordina ejercicios de gimnasia a
través del uso de pequeños
elementos.
Desarrolla la coordinación y el ritmo a través de la práctica de la
danza.
Participa activamente en el
desarrollo del evento de las interclases.
ACTITUDINAL
Manifiesta interés y agrado al realizar las tareas propuestas en
clase.
Es responsable en las actividades
pedagógicas y prácticas.
Respeta a sus compañeros y contribuye a superar sus
dificultades.
Cumple con el uniforme y la
puntualidad a las clases Usa correctamente los materiales
de clase.
53
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 4°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Tercero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas
Eje curricular:
HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO
MOTRICES
Estándares:
Realizo de forma
adecuada los diferentes
gestos técnicos de los mini deportes
Participo activamente
de los juegos Pre deportivos.
Ejecuto diferentes actividades físico
motrices.
Incrementa las
capacidades físicas por medio de prácticas
recreativas y deportivas.
Ejecutar los
diferentes gestos técnicos de los
deportes.
Asimila los
diferentes juegos pre- deportivos
propios de cada
deporte.
Realiza distintas capacidades físico
- motrices
Capacidades físicas:
fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad
Concepto de juego, juego pre deportivo.
Mini deporte y
reglamento básico.
Clases o tipos de
deportes.
Participación en las actividades deportivas
y mini deportes
propuestos en clase.
Clasificación básica de los deportes.
Organización y ejecución de
festivales deportivos.
Actitud y motivación por la práctica del
ejercicio físico.
CONCEPTUALES
Identifica acciones propias de las
diferentes capacidades físicas.
Comprende y aplica el reglamento
básico de cada mini deporte.
Clasifica deportes básicos de acuerdo
a sus características.
PROCEDIMENTAL
Practica y propone juegos pre
deportivos que favorecen su
desarrollo personal y el de sus compañeros.
Participa de los juegos pre deportivos
de conjunto e individual.
Desarrolla habilidades y destrezas en
la práctica de los mini deportes.
ACTITUDINALES
Manifiesta agrado e interés por el ejercicio y cumple las normas básicas
de cada mini deporte.
Acepta con humildad el triunfo o la
54
Capacidad de
aceptación y desarrollo de valores.
Contribución al desarrollo armónico
de las actividades propuestas.
Recreación y disfrute
de las prácticas
deportivas
derrota cuando se gana o se pierde.
Coopera con el desarrollo de las
actividades y disfruta al realizarlas.
Expresa satisfacción y gusto por la práctica de deportiva.
55
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 4°
Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.
Período: Cuarto
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
Estándares:
Participo de las actividades lúdicas
deportivas cumpliendo las normas básicas.
Discuto y concreta con sus compañeros reglas
de juego.
Participo en juegos extra clase de manera
frecuente.
Participo en la
organización y ejecución de los
proyectos lúdicos,
deportivos y recreativos en la
institución.
Reconozco sus derechos como
Ejecuta actividades
lúdicas de integración grupal.
Asume el liderazgo
de un grupo.
Coopera con
generosidad en las actividades de
grupo.
Respeta la
diferencia.
Cumple el manual de convivencia.
Representa a la institución
educativa con dignidad y altura
en los diferentes
eventos deportivos tales como las
interclases.
Reconoce que todos los/as
Concepto de juego
Juegos de cooperación -oposición.
Trabajo colectivo,
equipo, grupo.
Terminología:
Equipo-reglas Triunfo- derrota
Danza y folclor.
Clasificación de los juegos.
Ejecución de juegos de
cooperación –
oposición.
Concurso de pirámides y coreografías
Exploración dancística. Pasos básicos de la
danza.
Participación en juegos deportivos y recreativos
CONCEPTUALES
Comprende el valor del juego
como medio de descanso, disfrute y recreación.
Coopera y participa en las actividades lúdicas y grupales.
Fomenta la participación y el
trabajo colectivo dentro y fuera de
clase.
Aplica y acata las normas y reglas establecidas para los mini
deportes. Identifica en la danza distintos
ritmos y costumbres autóctonas.
PROCEDIMENTAL
Participa activamente de las
actividades extra clase.
Coloca a prueba sus capacidades para contribuir con el trabajo
colectivo.
Se motiva y contribuye en la
ejecución de pirámides y
56
ciudadano menor de
edad.
niños/as son
personas con igual valor y derechos.
intergrupos y extra
clase.
Motivación por la
práctica del ejercicio físico.
Colaboración para realizar las tareas
propuestas en la clase.
Proposición de
actividades en pro del bienestar de todo el
grupo.
coreografías.
Realiza armónicamente actividades
de exploración dancística.
ACTITUDINALES
Respeta y acata las normas y reglas de juego.
Demuestra interés por participar en actividades propuestas por el
grupo. Se integra con facilidad en las
distintas actividades grupales.
Demuestra interés y motivación
cuando realiza actividades
57
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 5°
Docente Marcella Gómez M.
Período: Primero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Estándares:
Enumero elementos favorables del ejercicio
físico con referencia a la salud.
Asocio los conceptos de ejercicio y salud.
Mantengo limpio el
sitio de trabajo para desarrollar la clase.
Sigue las indicaciones para llevar a cabo una
adecuada actividad física.
Contribuyo con una actitud positiva al
mejoramiento del ambiente escolar
respetando la individualidad
Valora la
importancia de la higiene corporal y
el ejercicio físico.
Propone
ejercicios en el calentamiento.
Cuida su medio
ambiente
adecuadamente
Atiende interpretar y
seguir indicaciones para
el desarrollo de
una actividad.
Respeta la privacidad e
intimidad
personal.
Reconoce que los derechos se
basan en que todos los seres
Sistemas y órganos del
cuerpo humano.
Diagnóstico Físico. Higiene y limpieza;
alimentación e
hidratación para la actividad física.
Primeros auxilios.
Trastornos en la
alimentación: obesidad, anorexia y bulimia.
Terminología básica y
formaciones
Conducta de entrada y
registro de datos físicos y médicos.
El Calentamiento
Ejercicios y juegos de
iniciación.
Formaciones y desplazamientos.
Prácticas sobre primeros auxilios.
CONCEPTUALES
Reconoce y valora la importancia de
sus órganos del cuerpo.
Registra datos básicos sobre su
estado de salud física y mental.
Reconoce hábitos de higiene personal y la importancia de la
alimentación para conservar su
salud.
Identifica normas básicas para aplicar en primeros auxilios.
Reconoce trastornos de la
alimentación que pueden afectar su
salud.
Identifica términos básicos del área y formaciones para la organización
grupal.
PROCEDIMENTAL
Realiza su diagnóstico físico con la ayuda del educador.
Desarrolla el calentamiento a
58
Reconozco los derechos
fundamentales como
ciudadano: salud, educación,
alimentación, recreación y deporte.
Conservo el medio
ambiente como
escenario propicio para la práctica de la
actividad física.
humanos somos
en esencia iguales aún
cuando cada
persona sea diferente en su
forma de ser y vivir.
Comprende que todas las familias
tienen derecho al
trabajo, la salud, la vivienda, la
propiedad, la educación y la
recreación.
Reconoce que los
seres vivos, y el medio ambiente
en general,
representan un recurso único e
irrepetible que merece respeto y
consideración.
Actividades prácticas en el medio natural.
Manifestaciones de los
trastornos de la alimentación.
Motivación hacia la
práctica de las actividades físicas.
Utilización y
aprovechamiento de los recursos físicos y
didácticos para la clase.
Actitud y conciencia frente a
sus fortalezas físicas y limitaciones
conciencia para evitar lesiones
físicas.
Aplica las formaciones y los
desplazamientos en diversas situaciones de la clase
Acata recomendaciones sobre primeros auxilios.
Utiliza los espacios físicos para las
prácticas físicas y cuida su entorno
natural.
Presenta oportunamente consultas y talleres relacionados con trastornos
de la alimentación.
ACTITUDINALES
Muestra una actitud positiva y de cooperación en tareas motrices.
Utiliza adecuadamente los materiales y conserva limpio los
espacios físicos.
Valora sus fortalezas y reconoce
sus limitaciones
59
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 5°
Docente Marcella Gómez M.
Período: Segundo
Eje y estándares Desempeños Temas y
subtemas
Indicadores de desempeño
Eje curricular:
DESARROLLO PERCEPTIVO
MOTRIZ
Estándares:
Lanoa un balón al aire
con una mano, y luego con la otra lo golpea.
Ejecuto en pequeños
grupos (3, 4 y 5)
juegos asociados con la coordinación óculo-
pédica.
Ejecuta juegos de 3
contra 3, 4 contra 4 y más.
Reconozco las
diferencias individuales y el carácter único de
cada persona y se
integra con facilidad a través de actividades
Ejecuta destrezas
variadas que implican
independencia segmentaria.
Mantiene y
controlar el
equilibrio en la ejecución de
destrezas coordinativas.
Participa en juegos colectivos donde
se aplica la coordinación
manual y óculo-
pédica. Respetar las libertades de
las personas en su medio escolar o en
su comunidad tales como la libertad de
expresión, de
conciencia, de pensamiento, de
Capacidades
coordinativas básicas:
Coordinación, equilibrio y ritmo.
Coordinación Viso
manual y viso
pédica, ojo –mano y ojo – pie.
Protección de la
salud: Senso
percepciones: Táctiles, auditivas y
visuales.
Explorar el
equilibrio corporal empleando el tacto
y el oído sin que intervenga la vista.
Realización de
juegos que
requieran posturas específicas para
CONCEPTUAL
Identifica y comprende las
características de la coordinación
el equilibrio y el ritmo. Relaciona la vista y miembros superiores e inferiores con actividades deportivas. Relaciona su capacidad de percepción con el dominio de los órganos de los sentidos.
PROCEDIMENTAL
Estimula sus capacidades
coordinativas a través diferentes
partes del cuerpo. Controla el equilibrio en distintas posturas del cuerpo.
Controla movimientos
voluntarios propios del cuerpo
humano. Coordina movimientos de tensión y
60
lúdicas y deportivas.
culto y del libre
desarrollo de la personalidad.
Representa a su salón con dignidad
y altura en los diferentes eventos
deportivos tales como las
interclases.
lanzar, saltar,
patear, caminar y correr.
Percepción de la contracción y
relajación al respirar.
Estiramientos del
cuerpo al inspirar y
relajación al espirar.
Sincronización de movimientos que
involucren
orientación, trayectoria, dirección
y ubicación, siguiendo un ritmo
propio o externo.
Ejercicios de
ubicación y orientación:
distancia, dirección y trayectoria, en
actividades de
iniciación deportiva. Senso percepciones:
Táctiles, auditivas y visuales.
Dominio y control de sus sentimientos
y emociones.
relajación en distintos segmentos corporales.
Domina movimientos de
sincronización, alternancia
y simetría.
Aplica orientación, distancia,
dirección y trayectoria en las
prácticas atléticas y en las
actividades de iniciación
deportiva.
Percibe el pulso y frecuencia
cardíaca en distintas partes
del cuerpo.
Participa activamente en el
desarrollo del evento de las
interclases.
ACTITUDINAL
Controla sus emociones y estados de
ánimo en la práctica deportiva,
Participa y aprovecha
productivamente el tiempo de la
clase.
Es responsable con sus deberes y
hace un correcto uso del uniforme y
de los recursos. Expresa sus puntos
de vista en grupo y respeta la opinión
61
Aprovechamiento del tiempo durante
la clase.
Responsabilidad con
sus deberes y uso adecuado del
uniforme y de los recursos.
Práctica y fomento de los valores
sociales en diferentes
contextos.
de los demás
62
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 5°
Docente Marcella Gómez M.
Período: Tercero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular:
HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO
MOTRICES
Estándares
Me ubico debajo de un
balón que cae y lo lanza con seguridad.
Se anticipa con pasos
laterales a un balón que cae y lo atrapa
antes de que caiga al piso.
Ejecuto destrezas
gimnasticas
elementales que implican
mantenimiento del equilibrio.
Ejecuto figuras gimnasticas por
parejas, tríos y grupos.
Realizo movimientos de locomoción y
Desplaza el cuerpo
de manera lateral, diagonal, adelante,
atrás, para anticiparse a un
móvil y golpearlo
en el momento oportuno.
Mantiene el
equilibrio en la
ejecución de destrezas
gimnasticas.
Ejecuta lanzamientos,
saltos y carreras
en el atletismo.
Fortalece las conductas motrices
en los deportes
individuales y de conjunto.
Comprende que las
normas pueden ayudar a prevenir
Deportes:
Individuales y de conjunto.
Formación deportiva
básica: gimnasia,
atletismo, baloncesto y balonmano.
Concepto de juegos
pre deportivos.
Formas jugadas
Realización de
actividades gimnásticas, atléticas,
de baloncesto y
balonmano.
Gimnasia a manos libres: rollos, volteos
y giros.
Iniciación atlética:
relevos y mini competencias.
Juegos de
CONCEPTUALES
Clasifica los deportes en individuales
y de conjunto.
Identifica características de la
gimnasia, el atletismo, el baloncesto, el voleibol y el
balonmano.
PROCEDIMENTAL
Participa de juegos pre deportivos de atletismo, balonmano y
baloncesto.
Ejecuta sencillos esquemas
gimnásticos y artísticos.
Demuestra habilidades y destrezas en los relevos y mini competencias.
ACTITUDINALES
Colabora con el orden y desarrollo
de las actividades de clase.
Acepta y respeta las reglas de juego
y asume con responsabilidad el triunfo y la derrota.
63
manipulación en
prácticas atléticas.
Fortalece las conductas motrices de base para
el dominio de fundamentos
deportivos.
el maltrato en el
aula, en el juego y las competencias.
cooperación y
oposición.
Aplicación de los
patrones de movimiento
locomoción, manipulación y
equilibrio a través de: Pasar, lanzar, recibir.
Fundamentos básicos deportivos.
Cooperación y colaboración en los
juegos y actividades
grupales.
Aceptación de las reglas de juego y del
triunfo y la derrota en
encuentros deportivos.
Aprovechamiento de
los espacios y los recursos.
Fomento de los lazos
de amistad y fraternidad en el
grupo.
Liderazgo y
creatividad.
Cuida los escenarios deportivos y
aprovecha los recursos disponibles.
Emplea las prácticas deportivas para fortalecer los lazos de amistad con
sus semejantes.
Manifiesta iniciativa y liderazgo en las actividades grupales.
64
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 5°
Docente Marcella Gómez M.
Período: Cuarto
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular: EXPRESIONES
SOCIO MOTRICES
Estándares:
Identifico los bailes
típicos de la región andina y la región
pacifica y del Caribe.
Identifica los bailes
modernos de diferentes países. Reconoce los
diferentes juegos tradicionales y de la
calle.
Valoro las capacidades
y habilidades del otro como medio de
crecimiento colectivo.
Reconozco las
diferencias individuales y el carácter único de
Identifica diferentes ritmos
musicales y ejecutar bailes
modernos y
tradicionales.
Ejecuta juegos tradicionales que
le permitan valorar la cultura.
Identifica las consecuencias
que sus acciones pueden tener
sobre los
derechos y las libertades de las
personas en su medio escolar o
en su comunidad.
Hace uso de su
libertad de expresión y de
Concepto de: Juego, Lúdica, Recreación Y
Deporte.
Mini deportes
Expresiones dancísticas
Manifestaciones del
juego: Juegos de piso, Tradicionales o
callejeros,
Juegos mecánicos.
La danza y el baile
Estilos de vida
saludable: Caminatas Festivales recreativos
Encuentros deportivos.
Elaboración de
recursos didácticos.
Liderazgo y
CONCEPTUALES
Define y compara los conceptos juego, lúdica, recreación y deporte.
Relaciona los mini deportes con las capacidades físicas y con el
desarrollo de habilidades y destrezas deportivas.
Reconoce las expresiones dancísticas
como medios de integración y
socialización.
PROCEDIMENTAL
Disfruta distintas experiencias de socialización a partir del juego, la
lúdica y la recreación.
Practica la danza, el baile y los Aeróbicos como medio de expresión
corporal e interacción social.
Practica estilos de vida saludable a
partir de las caminatas ecológicas y ciclo paseos y festivales recreativos.
65
cada persona y se
integra con facilidad a través de actividades
lúdicas y deportivas.
opinión, y respeta
las opiniones y las expresiones
de los otros.
cooperación en el
grupo.
Presentación de
consultas trabajos. Satisfacción y agrado
por las actividades y por el trabajo mixto.
Reconocimiento de habilidades y
limitaciones e interés
por superarlas o mejorarlas.
Fomenta la integración y la sana convivencia a través de la práctica
del deporte escolar.
Elabora juegos tradicionales para
recrearse con la orientación del educador.
ACTITUDINALES
Lidera y coopera en la realización de actividades colectivas.
Presenta oportunamente consultas y trabajos de la clase. Asume con
agrado actividades mixtas dentro del grupo.
66
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 6° A 11º
Docente EDGAR GOMEZ TELLEZ
KARIME CARDENAS SIERRA
KARIM
Período: Primero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular: CAPACIDADES FÍSICAS
COORDINATIVAS
Interpreta los
diferentes patrones de locomoción en un
esquema rítmico.
Reconoce las capaci-
dades individuales y las asocia con el objetivo
de realizar un buen esquema locomotor.
Identifica esquemas sencillos por grupos
que incluyen diferentes figuras.
Participa con agrado en la
realización de
esquemas rítmicos.
Ejecuta con
habilidad elementos
gimnásticos para
ejecutarlo en un esquema rítmico.
Colabora de
diferentes
maneras en la realización de
esquemas rítmicos.
Movimientos corporales
Ejecuta la marcha para
diferentes eventos.
Participa con agrado de las clases que incluyen
ritmo y la coordinación.
Aplica elementos
gimnásticos como ruedas y frix-flax.
CONCEPTUALES Relaciona las cualidades atléticas
para el desempeño grupal.
Aplica elementos rítmicos para la
presentación de interclases.
PROCEDIMENTAL Disfruta de los diferentes ritmos
musicales aplicándolos al trabajo grupal.
Fomenta la integración y la participación de sus compañeros en
los diferentes eventos deportivos.
ACTITUDINALES
Estimula la expresión corporal y la coordinación por medio de
actividades relacionadas con los esquemas rítmicos.
Ve en la percepción rítmica la importancia para el mejoramiento de
su calidad de vida.
67
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 6° A 11º
Docente EDGAR GOMEZ TELLEZ
KARIME CARDENAS SIERRA
KARIM
Período: Segundo
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular: CAPACIDADES FÍSICAS
CONDICIONALES
Identifica las diferentes
capacidades físicas como fuerza,
resistencia, velocidad, etc.
Mejora su rendimiento físico-atlético por
medio de ejercicios dirigidos.
Incrementa sus capacidades físicas a
través de ejercicios con su propio cuerpo.
Ejecuta ejercicios físicos para el
desarrollo de sus
capacidades motrices.
Aplica ejercicios
físicos, individuales y
colectivos
buscando el mejoramiento de
sus cualidades físicas.
Diferencia las pruebas atléticas.
Incrementa el esfuerzo físico buscando mejorar
el rendimiento atlético.
Encuentros deportivos.
CONCEPTUALES Aplica diferentes ejercicios
musculares.
Identifica el ejercicio físico para cada
una de las capacidades.
PROCEDIMENTAL
Aplica los ejercicios vistos en su vida diaria.
Experimenta el mejoramiento de sus
cualidades físicas en actividades
rutinarias.
ACTITUDINALES Crea importancia del ejercicio físico
para el mejoramiento de la calidad
de vida.
Ve en el ejercicio un método de calidad de vida.
68
Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 6° A 11º
Docente EDGAR GOMEZ TELLEZ
KARIME CARDENAS SIERRA
KARIM
Período: Tercero
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular: DEPORTES CON
PELOTA
Identifica los diferentes
fundamentos del baloncesto.
Identifica los diferentes
fundamentos del
voleiboll.
Adquiere habilidades del
baloncesto
aplicando los diferentes
fundamentos.
Logra habilidad y destreza
aplicando los
diferentes fundamentos.
Adquiere
conocimiento de
las reglas de los deportes con
pelota.
Dribling.
Pases, entradas al
cesto.
Lanzamientos.
Recepción.
Saques.
Ejercicios combinados.
CONCEPTUALES Adquiere conocimiento de los
diferentes elementos de los deportes
con pelota.
Interpreta las diferentes reglas que rigen los deportes de pelota.
PROCEDIMENTAL Participa con agrado de los
encuentros deportivos que se hacen en la institución.
Demuestra el gusto por los deportes participando de las clases.
ACTITUDINALES
Estimula la práctica deportiva de sus
compañeros en los diferentes eventos deportivos.
Ve la importancia de la práctica de
los deportes con pelota en su
entorno familiar y social.
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Plan de asignatura - Institución
Presbítero Daniel Jordán
Área /asignatura: Educación
Fisica
Grado: 6° A 11º
Docente EDGAR GOMEZ TELLEZ
KARIME CARDENAS SIERRA
KARIM
Período: Cuarto
Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño
Eje curricular: FUTBOL SALA
RECREACIÓN
Reconoce los diferentes
fundamentos para la práctica de futbol sala.
Conoce las normas
aplicadas en el futbol
sala.
Ve en la recreación momento de
esparcimiento y
participación.
Adquiere habilidad y
destreza de los
fundamentos del futbol sala.
Participa de las
actividades ejecutadas en la
recreación.
Bases del futbol sala.
Prueba física del futbol
sala.
Juegos dirigidos.
Salidas didácticas deportivas.
CONCEPTUALES Aplica los diferentes fundamentos
técnicos del futbol sala.
Interpreta elementos básicos sobre
recreación y aprovechamiento del tiempo libre.
PROCEDIMENTAL Desarrolla eventos deportivos
organizándolos y ejecutándolos.
Practica actividades recreativas
como camping, juegos de mesa, salidas al gimnasio, etc.
ACTITUDINALES
Valora la importancia del futbol sala,
generando una relación directa con la comunidad.
Desarrolla a través de la recreación
valores como solidaridad, ayuda
mutua y compañerismo.