Plan de evaluacion de proyectos
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6. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES El diagnóstico lo realizamos a partir de las actividades de anticipación y exploración, que se plantean en la gestión académica institucional Se utiliza el dialogo dirigido. Los logros y progresos de los estudiantes se evidencian con el cumplimiento de las normas, la práctica de los valores, el cambio de actitud, la participación activa y el desarrollo de las guías y fichas de trabajo. La meta cognición se promueve con actividades para el desarrollo de la atención, concentración, expresión y reflexión, toma de decisiones y auto- control, trabajo en equipo colaborativo, resolución de conflictos a partir del aprendizaje significativo. Para garantizar la autoevaluación, los estudiantes comparten el desarrollo de las actividades y se expone el producto final. Para la heteroevaluación, los estudiantes se retroalimentan, se colaboran mutuamente con ideas para hacerlo mejor y los más adelantados apoyan a los más atrasados. Para la coevaluación los estudiantes al final del proyecto evalúan de manera cualitativa su desempeño durante el proceso. Se define cuales son los estudiantes que requieren nivelación y actividades de superación. Mediante el desarrollo de las estrategias de lectura inferencial de los cuentos de valores y videos interactivos y digitales para fomentar el cuidado y preservación de los recursos hídricos y del medio ambiente.
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6. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
El diagnóstico lo realizamos a partir de las actividades de anticipación y exploración, que se plantean en la gestión académica institucional
Se utiliza el dialogo dirigido.
Los logros y progresos de los estudiantes se evidencian con el cumplimiento de las normas, la práctica de los valores, el cambio de actitud, la participación activa y el desarrollo de las guías y fichas de trabajo.
La meta cognición se promueve con actividades para el desarrollo de la atención, concentración, expresión y reflexión, toma de decisiones y auto-control, trabajo en equipo colaborativo, resolución de conflictos a partir del aprendizaje significativo.
Para garantizar la autoevaluación, los estudiantes comparten el desarrollo de las actividades y se expone el producto final.
Para la heteroevaluación, los estudiantes se retroalimentan, se colaboran mutuamente con ideas para hacerlo mejor y los más adelantados apoyan a los más atrasados.
Para la coevaluación los estudiantes al final del proyecto evalúan de manera cualitativa su desempeño durante el proceso.
Se define cuales son los estudiantes que requieren nivelación y actividades de superación.
Mediante el desarrollo de las estrategias de lectura inferencial de los cuentos de valores y videos interactivos y digitales para fomentar el cuidado y preservación de los recursos hídricos y del medio ambiente.
