Plan de fomento a la

lectura Primaria y Secundaria

COLEGIO APA LA ENCARNACIÓN

2

INTRODUCCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

La consellería de educación según la orden 44/2011 de 7 de junio regula los planes para el

fomento a la lectura en los centros docentes de la comunidad valenciana. En ella establece que

La lectura es uno de los principales instrumentos de aprendizaje. Una buena comprensión

lectora constituye un factor clave para conducir al alumnado al éxito escolar; de ahí, la

importancia de que la lectura se encuentre presente en todas las áreas, materias, ámbitos y

módulos del currículo a lo largo de las diferentes etapas educativas. En este sentido, los

centros educativos juegan un papel esencial en el fomento de actitudes positivas entorno a la

lectura y su capacitación, siendo demás, instituciones determinantes que pueden vertebrar

proyectos globales de lectura a través de la elaboración de un plan adaptado y sistemático de

actuaciones.

En nuestro centro se ha elaborado el plan de fomento a la lectura que adjuntamos a esta

introducción y que en una segunda fase se complementará con las estrategias para dinamizar

la biblioteca para que se pueda constituir como eje vertebrador de dicho plan.

Según el artículo 2 de dicha orden el Plan de fomento de la lectura este documento que recoge

todas las intervenciones del centro destinadas al fomento de la lectura y la comprensión

lectora, lo que implica un apoyo explícito a la adquisición de las competencias básicas,

especialmente:

a) la comunicación lingüística

b) el tratamiento de la información y la competencia digital

c) la competencia cultural y artística

d) la competencia para aprender a aprender

Siendo conscientes de la metodología diferenciada de las distintas etapas, hemos dividido el

documento en tres bloques correspondientes a preescolar, primaria y secundaria. La

elaboración, la coordinación, el seguimiento y la evaluación del plan serán funciones de una

comisión coordinadora del mismo. La puesta en práctica del Plan de fomento de la lectura que

diseñen los centros será responsabilidad del conjunto del profesorado del centro.

Los objetivos generales del plan establecidos por la consellería son:

1. Fomentar en el alumnado el interés por la lectura y desarrollar el hábito lector.

2. Favorecer la comprensión lectora desde todas las áreas, materias, ámbitos y módulos del

currículo.

3. Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y disfrute.

4. Promover la colaboración y participación de las familias y otros miembros de la comunidad

educativa del entorno en las actividades derivadas de los planes de fomento de la lectura.

5. Estimular el uso de fuentes documentales complementarias al libro de texto, tanto en

soportes impresos como en soporte digital y audiovisual.

3

6. Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva y crítica mediante el tratamiento de la

información.

7. Potenciar el uso y la dinamización de las bibliotecas de los centros docentes y adecuarlas a

los objetivos y actuaciones recogidos en el plan.

8. Reforzar la figura de los medios audiovisuales y digitales como medios de apoyo a la lectura.

9. Contribuir al desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado.

Con respecto a los contenidos del plan, cada uno de los bloques presentados contiene:

1. Justificación del plan.

2. Análisis de necesidades en el ámbito de la lectura.

3. Objetivos específicos que se pretenden conseguir con el desarrollo de dicho plan.

4. Planificación y temporización durante el curso escolar de actividades a realizar con la

finalidad de alcanzar los objetivos del plan.

5. Recursos materiales, humanos y organizativos para la consecución de dicho plan.

6. Evaluación de resultados.

La comisión coordinadora del plan estará compuesta por:

a) Las jefaturas de estudios.

b) Los coordinadores o coordinadoras de etapa.

c) Los coordinadores y coordinadoras de ciclo, en el caso de Educación Infantil y Educación

Primaria; y las jefaturas de departamento, en el caso de Educación Secundaria Obligatoria.

d) El profesorado responsable de la biblioteca.

Lo revisaremos y actualizaremos anualmente. Al finalizar el curso, la comisión coordinadora

del Plan de fomento de la lectura realizará una memoria del mismo, que será incluida en la

memoria final de curso. En dicha memoria deberá recogerse el seguimiento y evaluación

efectuados sobre el plan, así como las propuestas de mejora a incorporar durante el siguiente

curso escolar.

En este plan de fomento a la lectura el desarrollo sistemático de la competencia lectora se

articula en la enseñanza de la lectura y escritura en las diferentes lenguas, prestando especial

atención al aprendizaje del código escrito y al vocabulario.

Consideramos muy importante la enseñanza de la lectura y escritura en el resto de las áreas,

materias, ámbitos y módulos. Prestaremos especial atención al vocabulario clave del área,

ámbito o módulo, así como a la construcción de definiciones y explicaciones, trabajando

distintos tipos de textos y el desarrollo de estrategias lectoras.

4

Aquellos alumnos que pueden presentar dificultades lectoras, recibirán una atención

temprana mediante clases de apoyo y refuerzo, según se recoge en nuestro plan de atención a

la diversidad.

Nuestro centro apuesta también por el fomento de actitudes positivas en torno a la lectura

junto con la familia, el entorno inmediato y, por extensión a la sociedad.

La acción de promoción de la lectura en nuestro centro de la lectura en nuestro centro debe

organizar una oferta regular de espacios y tiempos de encuentro con la lectura que en primaria

se manifiesta fundamentalmente en la biblioteca de aula.

Con la dinamización de la biblioteca escolar pretendemos mejorar esa oferta de espacios que

creemos que actualmente no funciona en nuestro colegio. En todo el centro se debe percibir la

presencia de la lectura, no solo en la biblioteca escolar que, no obstante, partirá del grueso de

las acciones de animaciones.

5

PRIMARIA

6

JUSTIFICACIÓN

Durante el presente curso escolar se está elaborando en el centro un Plan de

Fomento a la Lectura y a la Escritura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora. Dicho plan se

elabora a partir de los resultados de las pruebas realizadas por la Consellería de Educación y

Ciencia de la Comunidad Valenciana, en los que se observa que:

- Algunos alumnos cuyas habilidades lectoras (mecánica, entonación, ritmo,

velocidad….) se pueden mejorar.

- Otros alumnos presentan dificultades en la comprensión y organización de la

información del texto.

Por ello y para cumplir con lo establecido en el artículo 4 de la Orden 44/2011 del 7 de Junio, el

Centro pretende:

- Garantizar un tratamiento sistemático e integral de las actividades que el centro

desarrolla para promover la lectura y mejorar la comprensión lectora.

- Aplicar la normativa vigente a la realidad de nuestro centro.

- Consensuar este plan con todos los miembros de la Comunidad Educativa.

- Animar a los padres y madres a colaborar con el centro, para que sus hijos/as

consigan los objetivos de lectura y comprensión lectora que se pretende con este Plan.

NECESIDADES

1.- Planificar las actuaciones en relación con la lectura y escritura.

2.- Plantear las prácticas lectoras y escritoras en todas las áreas y en todas las lenguas

escolares-

3.- Coordinación de todo el profesorado en la metodología empleada en la enseñanza de la

lectura y escritura.

4.- Implicar a las familias

5.- Contemplar medidas de identificación temprana de las dificultades lectoras y disponer de

un sistema de refuerzo.

6.- Dotar de material de lectura tanto a la biblioteca de aula como a la escolar.

OBJETIVOS GENERALES

. Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura.

. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

7

. Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica.

. Desarrollar competencias para leer con fluidez, velocidad y entonación adecuadas.

. Animar la producción propia de textos sencillos.

. Favorecer el uso continuo y autónomo de la biblioteca.

. Utilizar la lectura como medio para ampliar vocabulario y como fuente de placer, de

información y de aprendizaje.

. Implicar a todos los miembros de la Comunidad Educativa en la creación de hábitos lectores

en nuestros alumnos, haciendo partícipes a las familias.

8

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

· Crear el entorno adecuado para que los alumnos sientan el deseo o la motivación de leer y

perciban la lectura como un acto de placer y una necesidad.

· Hacer partícipes a las familias en dicho proceso con el objetivo de relacionar la lectura y la

vida cotidiana, evitando así circunscribirla al ámbito escolar.

· Impulsar progresivamente el gusto por la lectura.

· Sentar las bases para un acercamiento personal a la lectura, ayudando a definir afinidades y

gustos.

· Favorecer el uso continuo y autónomo de la biblioteca de aula y de centro para que el

alumnado se familiarice con sus normas de uso y sus fondos, y la considere un espacio

privilegiado de aprendizaje y disfrute.

· Incentivar un acercamiento productivo a las nuevas tecnologías que permita obtener y

seleccionar información pertinente, y utilizarlas como una vía complementaria de acceso a la

lectura.

· Solicitar la colaboración de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos y la donación de

libros u otro material bibliográfico para la biblioteca del centro o de las distintas aulas.

· Participar en el programa de la Biblioteca Municipal y en cualquier otra actividad

propuesta por las distintas Administraciones Públicas o Entidades Privadas y que el Claustro

considere que son positivas para un mejor desarrollo de este Plan de fomento de la Lectura.

· Establecimiento de los canales necesarios para fomentar la participación y colaboración de

los padres, tanto en el ámbito de intercambio de información,como de participación directa en

las actividades encaminadas al logro de la mejora de la competencia lingüística.

METODOLOGÍA

8

Se realizarán actividades que motiven la lectura voluntaria de los alumnos, convirtiéndose la

lectura en un acontecimiento divertido y entretenido.

A lo largo de la Educación Primaria es necesario mostrar el libro mediante juegos, actividades

lúdicas y didácticas que ayudarán a potenciar a los futuros lectores.

PRIMER CICLO

· Durante el primer ciclo de Primaria es muy importante el acercamiento visual. Las lecturas

serán muy sencillas, con letras grandes y frases cortas, que repitan palabras o rimas ligeras que

ayuden a comprender lo leído, y se apoyen siempre en ilustraciones.

· Por medio de estos textos, comenzaremos a trabajar la elaboración de inferencias a partir de

imágenes y títulos; y la lectura expresiva, las habilidades que permiten aprehender el sentido

global de lo leído, recurrir a la propia experiencia para comprenderlo, reconocer a sus

protagonistas, secuenciar sus

acciones (en una introducción, un nudo y un desenlace), compartir opiniones o impresiones

sobre las lecturas, enriquecer el vocabulario y escribir oraciones simples.

· Utilización de imágenes para facilitar la comprensión lectora.

· Para la selección de lecturas nos basaremos en los siguientes criterios:

- Protagonismo infantil o de animales personificados para favorecer la identificación

lectora.

- Temas centrados en las emociones, la afectividad y las relaciones humanas o

interpersonales.

SEGUNDO CICLO

· Cuando los niños se manejen bien con la lectura mecánica, nos plantearemos consolidar los

recursos asimilados e incidir en la comprensiva, sin descuidar a los alumnos que aún tengan

dificultades.

Para paliar estas situaciones, estableceremos varios niveles de lectura que contemplen

diferentes ritmos de aprendizaje y permitan una óptima progresión de todos.

· Seleccionaremos tanto lecturas que reflejen la realidad, como leyendas y narraciones

fantásticas. Su acción tiene que ser dinámica, su sintaxis ágil y deben combinar partes

narrativas con descripciones y diálogos breves porque serán los primeros modelos de

producción escrita.

· En esta fase, la consulta del diccionario y la práctica de técnicas elementales que faciliten la

comprensión (releer, avanzar, deducir el significado de fragmentos “difíciles” a través de la

interrelación con otros...) son recursos imprescindibles. También lo son las lecturas

dramatizadas y las representaciones teatrales.

9

· Para la selección de lecturas nos basaremos en los siguientes criterios:

- Cuentos fantásticos.

- Historias cuyos protagonistas son los niños, así como objetos y animales

personificados que superan conflictos para favorecer la identificación lectora.

- Textos de corte realista o social por su interés creciente en las relaciones de los sujetos

de su entorno.

TERCER CICLO.

· En el tercer ciclo, profundizaremos en las habilidades de lecto-escritura para que el niño

acceda a la Educación Secundaria sin dificultades y refuerce su afición por los libros.

Entre los que elijamos incluiremos los relatos de aventuras o sobre exploraciones, las intrigas

detectivescas y de terror, las reseñas biográficas y las narraciones históricas, y las antologías

poéticas que versen sobre temas que preocupen o interesen a los niños de estas edades (el

amor, la libertad, la solidaridad, la amistad, la naturaleza, el misterio...).

· Reforzaremos técnicas como el resumen, el esquema o la escritura de textos propios y nos

aseguraremos que la eficacia, la velocidad y la comprensión lectoras son las esperables al nivel

formativo.

· Para la selección de lecturas nos basaremos en los siguientes criterios:

- Las imágenes pierden protagonismo en favor del texto.

- Los mundos fantásticos aún fascinan, pero se amplían preferencias: los mitos, la

aventura y las exploraciones, las intrigas detectivescas, la denuncia social, la parodia y

el humor...

- Abundan los protagonistas de la misma edad que los niños que encarnen sus

preocupaciones y vivencias.

- Disminuye el predominio narrativo de la tercera persona y, con frecuencia, es el

personaje quien cuenta la historia con su propia voz.

ACTIVIDADES PROPUESTAS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

En líneas generales cada maestro podrá elegir diferentes técnicas para conseguir los objetivos

señalados con anterioridad y que están referidos a distintos ámbitos:

- Personal (diarios, cuadernos de viaje, recuerdos, agendas..).

- Funcional (cartas, resúmenes, solicitudes, invitaciones, felicitaciones...).

- Creativa (poemas, cuentos, anécdotas, comics, canciones, chistes...).

10

- Expositiva (informes, exámenes, descripciones, periodismo, noticias, entrevistas,

instrucciones...).

- Persuasiva ( opinión, publicidad, anuncios, eslóganes...).

A. DIRIGIDAS AL FOMENTO DEL INTERÉS POR LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES.

· Lectura de libros adaptados a la edad del alumno que incluyan elementos motivadores

(temas de su interés, ilustraciones…).

· Recopilación y creación de textos partiendo de la tradición oral y la poesía.

· Juegos con el lenguaje y técnicas para desarrollar la imaginación y fantasía (juegos: Inventar

otro final, atribuir características distintas a los personajes, inventar historias a partir de

palabras dadas, escribir un cuento en grupo…).

· Creación libros comunes, murales…

· Actividades de recitado de poesías y retahílas, cantado de canciones, contar cuentos,

anécdotas, relatos...

· Actividades en formas de taller: taller de cuentos, relatos, de ilustraciones, de lectura de

periódicos y prensa escrita, etc.

· Utilización de la ilustración, historietas gráficas, fotografías, publicidad, cine, teatro, música,

prensa, radio, espectáculos...

· Trabajo de técnicas que permiten la comprensión, resumen, relectura, subrayado…de textos.

· Búsqueda de información para resolver dudas o para investigación sobre temas concretos a

través del diccionario, enciclopedias, internet…

· Creación de fichas a partir de los libros leídos; datos del autor, editorial, comentarios

personales sobre el libro, resúmenes, …

· Fijar un tiempo en clase para la lectura en alto y recomendar la consulta del diccionario

siempre que no se entienda el significado de una palabra.

· Trabajar estrategias de comprensión lectora: realizar inferencias a partir de la observación de

imágenes, releer, avanzar, comentar impresiones y dudas, realizar resúmenes y esquemas...

· Buscar breves textos narrativos para recrear ciertos temas. Por ejemplo, un cuento que tenga

como protagonista a los números, un relato para ejemplificar la necesidad de proteger el

medioambiente o la conducta vial responsable...

· Proponer a los niños que redacten en grupo textos basados en los modelos mencionados en

el punto anterior y alentar su lectura en grupo.

11

· Fomentar el interés por la biblioteca del aula, así como la utilización de recursos para buscar

información en Internet.

B. RELACIONADAS CON LA CELEBRACIÓN DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

· Participación en salidas organizadas a la Biblioteca Municipal.

· Asistencia a obras de teatro, planificadas por el centro, la Concejalía de Educación o por

cualquier otra entidad colaboradora.

· Participación en el “Certamen de cuentos de Santa Joaquina” y en “La Edición Poética Escolar

La Encarnación”, organizados por el centro.

. Participación en los concursos de redacción y cuento de la A.A.V.V. del barrio de La Paz.

· Celebración de la Semana Cultural.

·Fomentar aquellas actividades complementarias y extraescolares, que favorezcan la lectura y

el desarrollo de la comprensión lectora.

C. DESTINADAS A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

· Adquisición de materiales para el trabajo específico de la comprensión lectora adaptado a

niños con necesidades educativas especiales y otras necesidades específicas de apoyo

educativo

· Elaboración de material didáctico que dé respuesta a las necesidades educativas específicas

de los alumnos y ayude al desarrollo del hábito lector y la mejora de la comprensión lectora.

· Fomentar la participación de estos alumnos en las actividades complementarias y

extraescolares del centro que contribuyen al logro de estos objetivos, adaptando la actividad

al alumno.

· Adaptación de la biblioteca de aula de forma que incorpore libros y materiales adecuados

para estos alumnos.

· Realización de adaptaciones curriculares y programaciones individualizadas que incorporen

los objetivos del Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensión Lectora, de

forma adecuada a estos alumnos y establezca el tipo de material y ayudas necesarias para el

logro de los objetivos.

· Solicitar asesoramiento al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica para establecer

las ayudas y adaptaciones necesarias para llevar a cabo este Plan, informando a los profesores

sobre materiales curriculares y estrategias metodológicas más adecuadas para los alumnos con

necesidades específicas.

RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN.

12

· La biblioteca del centro no funciona en régimen de préstamo, sólo se utiliza para actividades

relacionadas con la lectura: búsqueda de información, elaboración de trabajos en grupos… y

apoyos de ciclo.

. Cada trimestre los alumnos leen un libro común en clase del que se realizan diversas

actividades en un cuadernillo: comprensión, expresión, vocabulario, pasatiempos, dibujos,

descripciones…

. En la biblioteca de aula el tutor será el responsable de coordinar su funcionamiento.

. Cada alumno aporta algún libro de su casa, para compartir con sus compañeros.

. Cada año se compran libros para ir ampliando la biblioteca de aula.

. Cada aula dispone de un listado de libros en el que los alumnos:

- Rellenan los datos del título y autor en el cuaderno de control.

- Anotan si le ha gustado o no y lo reflejan en un mural.

- Control, por parte de los padres, de la lectura diaria.

. En cada aula se dispone de una pizarra digital que se utiliza como recurso educativo: lectura

en soporte digital, uso de internet, recursos informáticos….

RECURSOS EXTERNOS AL CENTRO

. Asociación de padres y madres de alumnos del Centro.

· Biblioteca Municipal

. Donaciones de editoriales.

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA LECTURA EN LAS FAMILIAS Y EL CENTRO.

13

Orientaciones:

· Padres y madres deben tener presente que son unos modelos de conducta para sus hijos e

hijas. Si los niños los ven leer es más fácil que valoren la lectura y la perciban como una

actividad cotidiana.

· Si les gusta leer hágalo, sería bueno para el niño. Y si no le gusta intente descubrir con su hijo

el placer de la lectura.

· Cuando el niño está aprendiendo a leer es conveniente acompañarlo y comentar con él la

lectura. También se pueden hacer juegos y dramatizaciones.

· Debemos recordar, aunque sea evidente, que cada persona tiene sus gustos y que no todos

los libros tienen por qué interesarle. Ni siquiera si es un buen lector.

· Tampoco hay que plantear la lectura como una obligación y, menos aún, convertirla en un

castigo. Al contrario, puede ser una excusa para compartir aficiones, para disfrutar juntos

contando historias y leer u hojear libros que les resulten interesantes a los niños.

· Es bueno favorecer cualquier tipo de lecturas adecuadas a su edad y capacidades, desde

cómics a revistas infantiles, y no transmitir nunca la impresión de que leer es una pérdida de

tiempo o una actividad tediosa.

· La motivación lectora se reforzará si en casa hay libros de temática variada y

comprometemos al niño en la ampliación de la biblioteca doméstica y en la constitución de

una propia.

· Se facilitará a los padres y madres bibliografía de literatura infantil que pueden adquirir para

sus hijos o solicitar en préstamo en la biblioteca.

· Al seleccionar un libro para que lea el niño, el principal criterio será el placer que pueda

experimentar al leerlo. Si comienza su lectura y no le gusta, lo podrá dejar de leer.

14

· Al principio de curso, en la reunión inicial de padres se explicará el funcionamiento de la

biblioteca.

Propuestas a los padres/madres:

· Solicitar a las madres, los padres o los abuelos/as de los alumnos, que estén dispuestos a

realizar una sesión en el aula con los alumnos para contarles cuentos, hacer dramatizaciones,

recitar poesías… o cualquier actividad motivadora para los niños.

· Proponer a los padres, madres u otro familiar que conviva con los niños, que dediquen un

rato todos los días, en horarios previamente convenidos, para contarles cuentos, recitarles

poemas o explicarles historias que recuerdan de su infancia. Es más, pueden exponer y

compartir sus experiencias lectoras.

· Asociar el acto de leer a muchas tareas diarias. El niño puede ayudar a escribir la lista de la

compra y a revisarla en la tienda o el supermercado, a descubrir los ingredientes y pasos de

una receta mientras se elabora, a consultar la programación televisiva para seleccionar qué

quiere ver, a decidir qué película escogemos para la tarde del sábado o del domingo leyendo

las sinopsis que ofrecen algunos cines o la cartelera de los periódicos, a leer en alto y comentar

noticias curiosas o las instrucciones de un electrodoméstico al ponerlo en marcha.

· Los alumnos de Educación Primaria, deben leer todos los días en casa, siguiendo las

instrucciones del tutor. Los padres, deberán firmar en el control de seguimiento cuando sus

hijos hayan realizado la lectura diaria.

· Acompañar al niño/a a la biblioteca o alguna librería para que elija libros de su interés.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Este Plan será incorporado al Proyecto Educativo del Centro y sus orientaciones se reflejaran

en las Programaciones Docentes con la finalidad de que exista una unidad y continuidad de

criterios a lo largo de toda la Educación Primaria.

15

Evaluación inicial del plan de lectura del centro

SI

No

NO

P

AR

CIA

LMEN

TE

SISTEMATIZACIÓN

Existe un plan de fomento de la lectura en Primaria

Tiene una planificación a medio plazo

Incluye una planificación anual de actuaciones para

los distintos ciclos.

Cuenta con una planificación de cada una de las

actuaciones.

ÁMBITO

Abarca actuaciones en relación con la lectura y la

escritura.

Plantea la comprensión lectora en todas las áreas

del currículo.

Contempla la utilización de recursos (Biblioteca…)

Incorpora las TIC

MARCO

CONCEPTUAL

Incluye actividades de lectura con diferentes

propósitos.

Incluye una selección de textos de diferente tipo

por ciclos.

Se trabajan variadas estrategias lectoras.

Incluye acuerdos metodológicos del profesorado.

Incluye el tratamiento de la comprensión lectora

16

DIMENSIONES

en todas las lenguas escolares.

Incorpora el tratamiento de la lectura en las

restantes áreas.

Incorpora actuaciones de animación a la lectura a

nivel de aula.

Plantea actuaciones de animación a la lectura a

nivel de centro.

Presenta un sistema de implicación de las familias.

EVALUACIÓN DE LA

COMPETENCIA

LECTORA DE LOS

ALUMNOS

Incluye la evaluación inicial de todos los alumnos.

Dispone de un sistema de seguimiento de la

competencia de los alumnos(hoja de registro)

Incorpora pruebas de evaluación al final del ciclo.

Tiene en cuenta los resultados de la evaluación

externa.

FORMACIÓN DEL

PROFESORADO

Incorpora mecanismos para la detección de

necesidades de formación del profesorado.

Plantea actividades conjuntas de formación del

profesorado.

EVALUACIÓN DEL

PLAN

Contempla la evaluación del plan de lectura.

Incluye mecanismos para incorporar mejoras a raíz

de la evaluación.

ACTUACIO

NES

PREVISTAS

PROCEDIMIE

NTO A

SEGUIR

ÁMBITOS

DE

APLICACI

ÓN

AGENTES

RESPONSAB

LES

RECURSO

S

NECESARI

OS

TIEMPO

DE

APLICACI

ÓN

EVALUACIÓN

1. Adquirir

habilidades

lectoras

suficientes

para

comprende

r todo tipo

de textos

escritos.

1.1 Adquirir

libros

motivadores

adaptados a

su edad.

1.2 Incluir a

diario

actividades

relacionadas

con la

comprensión

lectora ya sea

oral o escrita,

en clase de

lengua.

1.3 Dedicar

un tiempo

semanal a la

realización de

actividades de

lectura en

otras áreas

curriculares.

- Todos

los cursos

de

primaria.

- Tutores

- Profesores

de apoyo

- Libros

- Fichas

de

actividade

s.

-

Selección

de textos.

Durante

todo el

curso

escolar

El tutor a

través de la

observación

directa y las

producciones

del alumno

irá haciendo

las

anotaciones

pertinentes.

El tutor

archivará y

clasificará el

material

utilizado.

18

2. Leer con

rapidez

dando la

entonación

adecuada e

interpretan

do

correctame

nte los

signos de

puntuación.

2.1 Dedicar

un tiempo

diario a la

realización de

actividades de

lectura:

exactitud,

entonación,

comprensión

...

2.2 Realizar

ejercicios

cronometrad

os de

velocidad

lectora.

2.3 Presentar

modelos

correctos y

adecuados de

entonación y

exactitud

lectora, a

través del

maestro, de

buenos

lectores o de

otras

personas.

- Todos

los cursos

de

primaria.

- Tutores

- Profesores

de apoyo

- Libros

- Fichas

de

actividade

s.

-

Selección

de textos

Durante

todo el

curso

escolar

El tutor

trimestralme

nte mediante

unas fichas

realizará

unas pruebas

de velocidad

lectora

individualme

nte.

Grabar a

principio y al

final de curso

al alumno

(leyendo

textos en voz

alta) para

comprobar

su evolución

tanto

personal

como

académica.

19

ACTUACION

ES

PREVISTAS

PROCEDIMIEN

TO A SEGUIR

ÁMBITOS

DE

APLICACIÓ

N

AGENTES

RESPONSABL

ES

RECURSOS

NECESARIOS

TIEMPO

DE

APLICACIÓ

N

EVALUACIÓ

N

3.Organizar

y poner en

marcha la

biblioteca de

aula.

3.1 Adquirir

libros

adaptados a

cada ciclo para

la biblioteca de

aula.

3.2 Aportar a

modo de

préstamo, un

libro por

alumno para la

biblioteca de

aula.

3.3 Dedicar un

tiempo

semanal a la

lectura de

libros de la

biblioteca de

aula.

3.4 Establecer

la necesidad de

que el

alumnado lea,

al menos tres

libros (por

trimestre)

adaptados a su

edad, nivel

- Todos los

cursos de

primaria.

- Tutoras

- Mobiliario

- Libros

-

+Ambientaci

ón zona

biblioteca

aula.

- Durante

todo el

curso

escolar.

Recogida

de datos

del alumno:

- Alumnos

que más

participan.

- Número

de libros

leídos.

Motivación

Interés

Los

alumnos

contarán al

resto de la

clase el

libro de

lectura que

más le ha

gustado..

Realizar un

resumen de

cada libro

leído de la

biblioteca

de aula.

20

ACTUACION

ES

PREVISTAS

PROCEDIMIEN

TO A SEGUIR

ÁMBITOS

DE

APLICACI

ÓN

AGENTES

RESPONSAB

LES

RECURSOS

NECESARI

OS

TIEMPO

DE

APLICACI

ÓN

EVALUACI

ÓN

4. Implicar a

las familias

para

potenciar el

hábito

lector en

sus hijos.

4.1 Dedicar

media hora

diaria a la

lectura en

casa.

4.2 Utilizar el

regalo de

libros en

fechas

determinadas

(navidad,

cumpleaños)

para fomentar

el gusto por la

lectura.

4.3 Conseguir

que las

familias sean

modelos de

buenos

lectores y

contribuyan a

estimular la

lectura de sus

hijos en el

tiempo de

ocio.

- Todas las

familias

del

centro.

- Tutores

- Familias

- Libros de

lectura

-Durante

todo el

curso

escolar

Revisar

todos los

días los

libros de

lectura que

se llevan a

casa y

comprobar

que los

padres

firmen el

libro.

21

4.4 Fomentar

en las familias

el uso de la

biblioteca

como centro

de

documentació

n y lugar de

formación.

ACTUACION

ES

PREVISTAS

PROCEDIMIEN

TO A SEGUIR

ÁMBITOS

DE

APLICACI

ÓN

AGENTES

RESPONSAB

LES

RECURSOS

NECESARI

OS

TIEMPO

DE

APLICACI

ÓN

EVALUACI

ÓN

5. Colaborar

con el

ayuntamien

to y otras

institucione

s del barrio

o de la

5.1 Colaborar

en las

campañas de

fomento a la

lectura

organizadas

por la

biblioteca

municipal.

- Todos

los cursos

de

primaria.

- Tutoras

-

Instituciones

de la

localidad

Material

escolar

Libros de

lectura

- Durante

todo el

curso

escolar

Mediante

un

cuestionari

o conocer

si el

alumno

identifica

su

biblioteca

más

cercana,

22

localidad en

el desarrollo

da

actividades

relacionada

s con la

lectura.

5.2 Participar

en todas las

actividades

propuestas ya

sean de

dibujo,

poesías

redacciones,

cuentacuentos

, lectura de

libros …

reconoce

los

diferentes

espacios

de una

biblioteca,.

.

23

ESO

24

INTRODUCCIÓN

Una de las mayores dificultades que afronta nuestro alumnado de ESO, para completar con éxito,

esta etapa de su escolarización, es la falta de comprensión de lo que leen y la consecuente

incompetencia tanto para entender los conceptos y las ideas que se le presentan como para

responder adecuadamente a las tareas propuestas en el aula.

Una de nuestras responsabilidades ha de ser la de formar lectores competentes, es decir, que

cuenten con los mecanismos mentales necesarios para entender y para expresar lo que se lee, se

escucha y lo que se escribe en el aula. Consideramos que esta lectura comprensiva es una

habilidad necesaria en todas las áreas y ningún profesor debe eludir la responsabilidad de

desarrollar en el alumnado la capacidad de comprender los textos mediante los cuales transmite

gran cantidad de conocimientos.

Por lo tanto el desarrollo de la competencia textual debe ser un objeto común a todo el

profesorado para garantizar que sus alumnos comprendan lo que leen y sean capaces de

expresarlo, tanto de forma oral como escrita.

La realización de este plan de fomento a la lectura surge de las deficiencias reflejadas en el

informe de resultados de nuestro centro en la evaluación diagnóstica 2009-10 de 2º de Eso .En él

se refleja un nivel por debajo de la media en la competencia en comunicación lingüística, en

concreto en la comprensión oral, escrita y en la composición escrita .Por lo que éste será el punto

de partida para el presente plan.

Lo que pretendemos es que todo el alumnado que curse ESO mejore sus competencias lectoras

que incluyen la capacidad de localizar y extraer información de un texto, capacidad para

comprenderlo globalmente, de interpretarlo y reelaborarlo personalmente, así como la posibilidad

de hacer valoraciones personales y críticas respecto al contenido de la lectura y de reflexionar

sobre aspectos formales y lingüísticos del texto.

Consideramos que la mejora de las competencias lectoras de los alumnos es tarea de todo el

profesorado, no solo de los profesores de lengua y literatura. Por lo tanto uno de los objetivos de

25

este plan será el de implicar a todo el profesorado en el mismo. Además se incrementará la

información, la sensibilización y la búsqueda de apoyo de las familias.

Algunos profesores /as de diversos departamentos coincidimos en una idea básica la de

considerar la lectura comprensiva como la técnica o procedimiento transversal por excelencia en

el currículo de la ESO, la herramienta necesaria para aprender los

conocimientos de todas las áreas, de cuyo dominio depende el éxito académico y profesional del

alumno.

Por lo tanto los profesores de ESO establecemos los siguientes principios como básicos:

1. Nos comprometemos a potenciar la comprensión lectora ya que es la base de todo

aprendizaje.

2. Consideramos que las actividades de comprensión lectora deben integrarse en el contexto

de la clase y en el trabajo diario y responder a las características y necesidades propias de

cada materia.

3. Creemos que la lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la

expresión oral en todas las áreas del currículo.

4. Entendemos que esta tarea no es responsabilidad exclusiva del área de Lengua, sino que

es necesaria la participación de todas las áreas del currículo.

5. Consideramos necesaria la implicación de las familias en el objetivo de elevar la

comprensión lectora de sus hijos e hijas. Les informaremos de la existencia del Plan de

fomento a la lectura y pediremos su colaboración.

6. Pretendemos aunar esfuerzos, entre el profesorado de todas las áreas, para elevar el nivel

de comprensión lectora del alumnado.

7. En los distintos departamentos se elaborarán estrategias lectoras que puedan llevarse al

aula de manera coordinada, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada área.

8. Programaremos actividades de animación lectora en el marco del Plan de Fomento a la

Lectura del Centro.

9. Organizaremos y actualizaremos la biblioteca escolar para poder utilizar sus recursos.

Es muy importante fomentar en el alumnado una cultura de la lectura e inculcarle la importancia

de la comprensión lectora y la idea de que, aunque leer requiere esfuerzo, es gratificante. Así

26

mismo conviene practicar la lectura en voz alta, ya que una correcta lectura ayuda a la

comprensión y nos permite comprobar si el alumnado ha entendido el texto. La lectura en voz

alta mejora la dicción, la capacidad de expresarse en público con soltura y propiedad.

ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA.

A partir de la evaluación inicial llevada a cabo por nuestro grupo de trabajo con respecto a la

metodología y recursos en el ámbito de la lectura de nuestra etapa, hemos detectado una serie de

necesidades que debemos suplir para llevar a cabo la elaboración de este plan de fomento a la

lectura.

La comprensión lectora debe abarcar todas las áreas del currículo.

Trabajar la lectura comprensiva, junto con la escritura y la expresión oral en todas ellas.

Incluir una selección de textos de las diferentes áreas.

Establecer acuerdos en los diferentes departamentos sobre la metodología más adecuada,

para aprovechar las oportunidades lectoras que se presenten en clase y fuera de ella

(tutorías, animaciones, trabajos de clase, tareas de casa, etc.).

Oferta de actividades de formación para el profesorado a través del ITE, CEFIRES.

Implicación a las familias.

Potenciar la programación de actividades dirigidas a las mismas, como la organización de

clubes de lectura, organizados por la biblioteca escolar.

Puesta en marcha de la biblioteca escolar.

Establecer un plan de acción para dinamizar su uso, así como un plan de formación del

profesorado en esta materia.

Incorporación de las TICS en los distintos departamentos.

OBJETIVOS

Lo que se pretende es mejorar la capacidad lectora del alumnado, para conseguirlo proponemos

los siguientes objetivos:

1. Realizar una evaluación inicial del plan de lectura del centro para conocer las necesidades.

2. Elaborar un listado de actividades para trabajar la comprensión lectora que implique a

todos los departamentos didácticos.

27

3. Establecer unos acuerdos entre los departamentos para marcar unas directrices.

4. Implicar en este proyecto a todos los profesores.

5. Redactar un ideario lector dirigido al alumnado.

6. Enviar unas encuestas a los alumnos, familias y profesorado para conocer sus inquietudes

y necesidades.

7. Presentar el proyecto a la CCP (comisión de coordinación pedagógica) para que se

incorpore al proyecto educativo del Centro.

8. Informar a las familias del desarrollo del plan.

9. Formar una subcomisión para dinamizar la biblioteca.

10. Establecer un plan de evaluación del plan.

11. Elaborar un listado de actividades para trabajar la comprensión lectora que implique a todos los departamentos didácticos.

12. Incorporación de las TIC en el plan.

Para completar el enunciado del objetivo 11 incluimos aquí una serie de actuaciones o tareas

concretas en las que apoyarnos a la hora de programar cada curso el plan de fomento a la lectura

en los distintos apartamentos y que se incluirán en la hoja adjunta del compromiso del profesorado:

ACTUACIONES O TAREAS CONCRETAS para realizar en ESO

Plan Lector, este plan se incluye dentro de las programaciones de lengua.

Trabajo de investigación

o Selección de información o Síntesis o Producción de textos con apoyo multimedia o Exposición oral de los trabajos

Cuaderno de clase

28

o Hábito de tomar apuntes y ordenarlos o Hacer esquemas o Orden en la presentación (letra clara)

Vocabulario

o Definición precisa de términos de cada área acompañada de ejemplos. o Confección vocabularios temáticos o Confección glosarios colaborativos virtuales o Trabajar esos vocabularios en el área de lengua

Subrayar textos

o Saber qué ideas son importantes y cuales menos o Potenciar el trabajo en grupo

Realizar resúmenes

o Orales y escritos o De textos escritos o de multimedia

Trabajar textos con temática de área

o Selección de textos o Como motivación y contextualización de un tema

Trabajar textos de aprendizaje

o Enseñar a leer y desentrañar los libros de texto es dotar a los alumnos de una herramienta privilegiada para aprender a aprender. Leer con los alumnos, de vez en cuando, las preguntas y los apartados del libro de texto, haciéndoles conscientes de cuál es su estructura, les ayudará a entender qué ideas son las

29

más importantes, cuáles son desarrollo de las mismas y cuales meros ejemplos o comentarios.

Tomar apuntes de forma ordenada y lógica.

o Toma de apuntes reflexivos, ordenados y lógicos.

Realizar audiciones de textos

RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA

CONSECUCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Con respecto a los recursos, todas las aulas de ESO están dotadas con pizarras digitales por lo que el

acceso a textos digitales es posible con relativa facilidad. No obstante en la evaluación inicial hemos

detectado que no se realiza una incorporación de las TICS en el plan de Fomento de la lectura por lo que

se propone para el próximo curso.

Con respecto a la biblioteca de aula solo funciona en el primer ciclo de ESO y desde la asignatura de

lengua .Son libros de lectura adecuada para su edad, pero no tenemos material bibliográfico de otras

disciplinas.

En el 2º ciclo el funcionamiento es deficiente, por lo que proponemos potenciar su utilización como

recurso didáctico.

En los dos ciclos se debe potenciar una participación del alumnado en el mantenimiento y utilización de

la biblioteca de aula.

En cuanto a la biblioteca de centro actualmente, a pesar de disponer de espacio físico, no se encuentra

en funcionamiento. Proponemos una revitalización de las instalaciones y del material para su puesta en

marcha. Necesitamos personal preparado para gestionarla .El próximo curso se realizarán cursos de

gestión de la biblioteca para los profesores.

Relación de direcciones web dentro del ámbito de la lectura.

http://leer.es/

http://cbarcelogras.blogspot.com.es/

30

http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com.es/

http://www.tinglado.net/

http://www.sol-e.com/

EVALUACIÓN DE RESULTADOS O EVALUACIÓN FINAL

Para evaluar los progresos de los alumnos relacionados con sus hábitos lectores, usaremos las pruebas

de evaluación de la comprensión lectora como instrumento de seguimiento y valoración de resultados

obtenidos por lo que nos ajustaremos al informe PISA y realizaremos actividades que podemos encontrar

en : http://docentes.leer.es/wp-content/pisa/index2.html.

También se evaluará el plan de fomento a la lectura respecto a la consecución de objetivos propuestos

así como las actividades diseñadas en el plan, el uso de los recursos materiales del centro y el grado de

aceptación de las propuestas por parte de los distintos integrantes de la Comunidad Educativa. Para

llevar a cabo dicha evaluación se adjuntan unas plantillas con el propósito de facilitar la tarea:

PLANTILLA 1 (Compromiso de los profesores para trabajar durante el año los siguientes aspectos

relacionados con las competencias lectoras)

PLANTILLA 2 (Organigrama de tareas aprobadas)

PLANTILLA 3 (Revisión anual del plan en ESO)

PLANTILLA 4 (Actividades para alcanzar los objetivos propuestos)

PLANTILLA 5 (Evaluación inicial del plan de lectura del centro en ESO)

31

PLANTILLA 6 (Evaluación final: Grado de cumplimiento de los objetivos, utilización de los

recursos, seguimiento de la competencia de los alumnos, análisis de resultados,

implicación de la comunidad educativa…

PLANTILLA 7 (Evaluación de actividades)

32

Compromiso de los profesores (Elige de este listado de actividades aquellas que vas a realizar

durante este curso, dentro del plan de fomento a la lectura.La evaluación de las mismas se llevará

a cabo en el departamento, a final de curso, para incluirlo en la memoria)

Nombre:

Curso:

Materia:

Departamento:

Me

co

mp

rom

eto

a:

Colaborar con la biblioteca

Colaborar con el fomento de la lectura

Realizar trabajos de investigación

Trabajar el cuaderno de clase del alumno

Trabajar el vocabulario específico del área

Leer los textos relacionados con el área

Enseñar a leer los textos de aprendizaje (libros de texto, apuntes, etc.)

Incluir textos y preguntas sobre ellos en los exámenes

Enseñar a subrayar los textos

Enseñar a hacer resúmenes

Enseñar a hacer esquemas o mapas conceptuales

Enseñar a tomar apuntes de forma ordenada y lógica

33

PLANTILLA 1(B)

Compromiso de los profesores para trabajar durante el año los siguientes aspectos

relacionados con las competencias lectoras:

Nombre:

Curso:

Materia:

Departamento:

En

alg

un

as

oca

sio

ne

s

Co

n c

iert

a p

eri

od

icid

ad

Co

n r

eg

ula

rid

ad

Colaborar con la biblioteca

Colaborar con el fomento de la lectura

Realizar trabajos de investigación

Trabajar el cuaderno de clase del alumno

Trabajar el vocabulario específico del área

Leer los textos relacionados con el área

Enseñar a leer los textos de aprendizaje (libros de texto, apuntes, etc.)

Incluir textos y preguntas sobre ellos en los exámenes

Enseñar a subrayar los textos

Enseñar a hacer resúmenes

Enseñar a hacer esquemas o mapas conceptuales

Enseñar a tomar apuntes de forma ordenada y lógica

34

PLANTILLA 2

MA

TE

MÁ

TIC

AS

LE

NG

UA

CA

ST

EL

LA

NA

LE

NG

UA

VA

LE

NC

IAN

A

LE

NG

UA

IN

GL

ES

A

LE

NG

UA

FR

AN

CE

SA

CIE

NC

IAS

NA

TU

RA

LE

S

SO

CIA

LE

S

PL

ÁS

TIC

A

MÚ

SIC

A

RE

LIG

IÓN

ED

UC

AC

CIU

DA

DA

NIA

OP

TA

TIV

A

ÉT

ICA

BIO

LO

GÍA

Y G

EO

LO

GÍA

LA

TÍN

1º

2º

3º

4º

35

PLANTILLA 3

REVISIÓN ANUAL DEL PLAN EN ESO CURSO: 2011/2012

OBJETIVOS

Inic

iado

En

pro

ceso

Co

nse

gu

ido

Realizar una evaluación inicial del plan de lectura del centro para

conocer las necesidades.

X

Elaborar un listado de actividades para trabajar la comprensión

lectora que implique a todos los departamentos didácticos.

X

Establecer unos acuerdos entre los departamentos para marcar

unas directrices.

X

Implicar en este proyecto a todos los profesores. X

Redactar un ideario lector dirigido al alumnado.

X

Enviar unas encuestas a los alumnos, familias y profesorado para

conocer sus inquietudes y necesidades.

X

Presentar el proyecto a la CCP (comisión de coordinación

pedagógica) para que se incorpore al proyecto educativo del

Centro.

Informar a las familias del desarrollo del plan.

Formar una subcomisión para dinamizar la biblioteca.

Establecer un plan de evaluación del plan.

X

Elaborar un listado de actividades para trabajar la comprensión

lectora que implique a todos los departamentos didácticos.

X

Incluir la incorporación de las TICS

X

36

PLANTILLA 4

PLANIFICACIÓN ANUAL CURSO : 2012/2013

ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS

PROPUESTOS

Tem

po

raliza

ci

ón

(Tri

me

str

al)

Inic

iad

o

En

pro

ces

o

Co

ns

eg

uid

o

Realizar evaluación inicial.

Redactar un ideario lector dirigido al alumnado.

Elaborar un listado de actividades para trabajar la comprensión

lectora que implique a todos los departamentos didácticos.

Formar una subcomisión para dinamizar la biblioteca.

Analizar resultados de las encuestas del curso anterior.

Concretar compromiso del profesorado

Presentarlo a la CCP para su aprobación.

Incluirlo en los planes educativos del centro.

Informar a las familias, profesorado y alumnado del desarrollo del

plan.

Establecer unos acuerdos entre los departamentos para marcar unas

directrices.

Evaluación final del plan

37

PLANTILLA 5

EVALUACIÓN INICIAL DEL PLAN DE LECTURA DEL CENTRO

(ESO)

SI

NO

PA

RC

IAL

ME

NT

E

SISTEMATIZACIÓN

Existe un plan de fomento de la lectura en ESO

Tiene una planificación a medio plazo

Incluye una planificación anual de actuaciones para los distintos ciclos.

Cuenta con una planificación de cada una de las actuaciones.

ÁMBITO

Abarca actuaciones en relación con la lectura y la escritura.

Plantea la comprensión lectora en todas las áreas del currículo.

Contempla la utilización de recursos (Biblioteca…)

Incorpora las TICS

MARCO

CONCEPTUAL

Incluye actividades de lectura con diferentes propósitos.

Incluye una selección de textos de diferente tipo por ciclos.

Se trabajan variadas estrategias lectoras.

Incluye acuerdos metodológicos del profesorado.

DIMENSIONES

Incluye el tratamiento de la comprensión lectora en todas las lenguas escolares.

Incorpora el tratamiento de la lectura en las restantes áreas.

Incorpora actuaciones de animación a la lectura a nivel de aula.

Plantea actuaciones de animación a la lectura a nivel de centro.

Presenta un sistema de implicación de las familias.

EVALUACIÓN DE

LA COMPETENCIA

LECTORA DE LOS

ALUMNOS

Incluye la evaluación inicial de todos los alumnos.

Dispone de un sistema de seguimiento de la competencia de los alumnos(hoja de registro)

Incorpora pruebas de evaluación al final del ciclo.

Tiene en cuenta los resultados de la evaluación externa.

38

FORMACIÓN DEL

PROFESORADO

Incorpora mecanismos para la detección de necesidades de formación del profesorado.

Plantea actividades conjuntas de formación del profesorado.

EVALUACIÓN DEL

PLAN

Contempla la evaluación del plan de lectura.

Incluye mecanismos para incorporar mejoras a raíz de la evaluación.

39

PLANTILLA 6

EVALUACIÓN FINAL DEL PLAN DE LECTURA DEL CENTRO

(ESO) CURSO: 2012/2013

Grado de cumplimiento de los objetivos, utilización de los recursos,

seguimiento de la competencia de los alumnos, análisis de

resultados, implicación de la comunidad educativa…

Inic

iado

En

pro

ceso

Co

nse

gu

ido

40

PLANTILLA 7

ESO

Actividad :

CU

RS

O

Nº

DE

AL

UM

NO

S

VA

LO

RA

CIÓ

N:

*0 /1

/ 2

Encuentro con autor /a

Cine forum

Visita biblioteca

Se realiza una actividad previa

Los alumnos participan de forma activa

La actitud durante el desarrollo de la misma

Los profesores acompañantes son los responsables de la misma

Los alumnos realizan preguntas preparadas previamente

Los alumnos realizan preguntas espontáneas

Se complementa la actividad en el aula una vez finalizada

*0 NO

1 Sí

2 Sí,mucho