Plan de Gestión de la ConvivenciaEscolar

ESCUELA: JOSE MIGUEL CARRERA

MATANCILLA AÑO 2014

PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

I.- INTRODUCCIÓN

II.- Objetivos del Plan:

- Objetivo General

- Objetivos Específicos

III.- MATRIZ DE DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA

IV.- ANEXO:

- Definiciones relacionadas con Convivencia Escolar- Responsabilidades de actores en Convivencia Escolar

I.-INTRODUCCIÓN

La convivencia escolar es la base de la formación ciudadana y constituye un factor clave de la formación integral de los estudiantes1: de allí la relevancia de gestionarla adecuadamente y de fortalecer la formación en este ámbito, así como de generar las condiciones adecuadas para los aprendizajes, a través de la gestión de un clima escolar favorable. La formación de los estudiantes en convivencia escolar constituye el mecanismo más efectivo de prevención de la violencia escolar y, de igual manera, un clima escolar organizado y acogedor permite que los estudiantes aprendan más y mejor. El Encargado de Convivencia Escolar se constituye en un actor relevante en la gestión del clima y la convivencia escolar, teniendo la importante misión de implementar las medidas de promoción de la buena convivencia y de prevención de la violencia escolar que determine el Consejo Escolar es decir, tiene una función articuladora de los diversos intereses de los actores de la comunidad educativa, sin perder el horizonte común establecido en el Proyecto Educativo Institucional. El logro de esta función está condicionada al apoyo que le brinde el Equipo de liderazgo educativo y a la capacidad de generar un sistema de trabajo colaborativo, que le dé sustento a las medidas que se pretendan implementar” (Herramienta central de Plan de Gestión de la Convivencia)

II. OBJETIVOS QUE SE PRETENDE ALCANZAR

Objetivo general:

Fortalecer valores, actitudes, comportamientos disciplinarios que permitan una sana convivencia al interior del establecimiento, contando con todos los agentes involucrados en el proceso educativo.

Objetivos específicos:

- Proponer acciones que mejoren las prácticas de convivencia escolar en prevención de conductas de riesgo, autocuidado y desarrollo personal.

- Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, sus potencialidades y limitaciones.

- Comprender y apreciar la importancia de las dimensiones espiritual, social, ético para un sano desarrollo afectivo y sexual.

- Desarrollar habilidades cognitivas, socioculturales que favorezcan a los estudiantes una integración formativa adecuada con su entorno social, familiar y de comunidad educativa.

- Promover la participación y buenas prácticas de convivencia entre todos los actores de la comunidad  escolar que permitan un buen ambiente de aprendizaje.

II.-PLAN DE CONVIVENCIA

VIOLENCIA ESCOLAR

Problema • Los estudiantes están utilizando un vocabulario inadecuado, con un lenguaje que se acerca a la agresión verbal, con actitudes que podrían llegar al bullying entre compañeros. Además han aumentado el nivel de actitudes de juegos bruscos que pueden llevar a situaciones de riesgos y accidentes escolares.

META 1: Lograr que el 100% de los alumnos mejoren su lenguaje, actitudes con sus compañeros, a través de una campaña interna de buen trato.

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLE/S TIEMPO MEDIOS DE VERIFICACIÓN

RECURSOS

Mejorar el lenguaje y actitudes de los alumnos, mediante una campaña interna de buen tarto con el apoyo de su familia.

1. Lectura de textos de reflexión referente a conceptos valóricos y de buena convivencia

2. Investigación sobre buen uso de vocabulario. Apoyo de la familia mediante el relato de casos de vocabulario inadecuado.

3. Elaboración de un decálogo de normas de convivencia creados por los niños.

4. Aplicación de pauta de autoevaluación de normas de convivencia

5. Conversación con padres en reuniones de apoderados.

6. Confección y ubicación de información preventiva de accidentes escolares

La Profesora

Profesora, alumnos, padres

Profesora, alumnos

Profesora

Profesora, padres y apoderados Profesora y alumnos

Todo el año Registro en libro de clases, textos de reflexión.Registro en cuaderno de los alumnos.

Decálogo en diario mural, afiches o ppt.

Pauta de autoevaluación a alumnos y resultados.

Registro de acta de reunión con padres y apoderados. Afiches y publicidad en patios, aulas, pasillos de la escuela.

Pc, papel Kraft.Texto de reflexiónDiccionarios, textos de apoyo

Cartulina, afiche

Pautas, hojas

Textos a trabajar con padres Libro de clases

AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD

PROBLEMA Los estudiantes desconocen temas propios de afectividad, autocuidado y sexualidad, no participan en actividades relacionadas con éstos. No dan opiniones, no hacen preguntas por lo que es necesario usar estrategias que puedan desarrollar en esta área fundamental como seres humanos.

META 2: Lograr que se incorporen temas de autocuidado, afectividad y sexualidad en horas de orientación, de reuniones de apoderado y consejo escolar en forma informativa y participativa.

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLE/S TIEMPO MEDIOS DE VERIFICACIÓN

RECURSOS

Desarrollar acciones en actividades lectivas y con la familia para informar y compartir en temas de autocuidado y sexualidad dependiendo la edad.

1. Desarrollo de programa SENDA en Orientación.

2. Reuniones con padres y apoderados para fortalecer y/o profundizar los temas de autocuidado y sexualidad.

3. Disertaciones y confección de material sobre las etapas de desarrollo humano. Uso de TIC.

4. Diarios murales sobre salud, vida sana, afectividad, deportes.

Profesora, Alumnos, Apoderados

Profesora

Profesora

Profesora

Horas de orientaciónTodo el año

Reunión mensual

Asignaturas, en especial, Ciencias Naturales.

Durante el año

Registros en sus cuadernos. Módulo de actividades para niños y padres. Material SENDA, Textos de apoyo MINEDUCRegistro en actas de reuniones Afiches, ppt,

Diarios murales, producciones de los niños

Cuadernillo SENDAMaterial de apoyo

Textos MINEDUC- Violencia Escolar- Acoso sexual y otros.

Textos de estudio alumnos y guías de docentes. Videos, ppt

Diarios, revistas, información bajada de internet, programas de vida sana.

DESARROLLO PERSONAL

PRIORIDAD /PROBLEMA

Los niños y niñas continúan estudios superiores y deben enfrentar otras realidades en entornos socio-culturales, educativos diferentes, relacionados con grandes centros urbanos y no tienen las habilidades sociales que les permitan una adaptabilidad adecuada. Se trata de entregar herramientas para desarrollar su autoestima y mejorar su integración en estos nuevos contextos.

META 3: Utilizar las técnicas y herramientas necesarias para enfrentar como docentes, el desarrollo personal y social de los estudiantes.

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLE/S TIEMPO MEDIO DE VERIFICACIÓN

RECURSOS

Lograr en los niños una personalidad que los lleve a enfrentar de buena forma su integración en las Escuelas Superiores

1) Participación en todas las actividades extraescolares que organiza la escuela y comuna.

2) Incorporación en planificaciones y clases de diferentes estrategias para mejorar habilidades sociales: exposiciones, dramatizaciones, bailes, etc.

3) En Orientación, desarrollo del diálogo, temas de interés de los alumnos, experiencias personales, para afianzar su personalidad.

Profesora, apoderados

Profesora

Profesora, alumnos

Todo el año

Todo el año

Todo el año Asignatura de Orientación

Programa de Actividades ComunalesRegistro Fotográfico

Planificaciones Programas de actividades internas y actos cívicos

Planificaciones Registros con textos de apoyo

Cámara, fotografía, diario mural,

Programas, planificaciones, textos de apoyo

Unidades Textos de apoyo Plan de

MANUAL DE CONVIVENCIA Y PROTOCOLOS

PROBLEMA La Escuela cuenta con orientaciones sobre convivencia escolar en el Reglamento, sin embargo, los protocolos no están actualizados y no se han difundido adecuadamente a todos los actores de la comunidad educativa.

META 4: Promover y apoyar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa para fortalecer el sentido de responsabilidad con su entorno.

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLE/S TIEMPO MEDIOS DE VERIFICACIÓN

RECURSOS

Actualizar Reglamento de Convivencia, registrando protocolos de actuación acordes a Ley de Violencia Escolar..

1. Reunión general con la comunidad educativa para así llegar a consenso y establecer los protocolos de actuación ante situaciones de violencia y acoso escolar.

2. Reunión en Microcentro para analizar estructura y contenido de Reglamento. Evaluar el reglamento de convivencia escolar de cada escuela.

3. Lectura de normativa vigente e incorporación a nuevo reglamento actualizado.

4. Difusión de protocolos de actuación con la comunidad educativa.

Profesora,Apoderados

Profesores de Microcentro

Profesores de Microcentro

Profesora

Segundo Semestre

Durante todo el año

Durante todo el año

Segundo semestre

Reglamento de ConvivenciaTexto Herramienta central Convivencia

Acta de microcentro Reglamento de convivencia

Acta de microcentro. Apuntes de trabajoTexto de protocolos de actuación

Manual de convivencia enviado por el Ministerio Textos de apoyo enviados por MINEDUC

Reglamento de Convivencia Textos de apoyo enviados por MINEDUC

Textos de apoyo enviados por MINEDUCTextos de apoyo enviados por MINEDUC

Materiales de trabajo para desarrollar el Plan de Gestión de Convivencia

ANEXOS:

Autocuidado: capacidad progresiva que tienen niñas, niños, adolescentes y adultos de tomar decisiones, respecto de la valoración de la vida, de su cuerpo, de su bienestar y de su salud, así como el desarrollo de prácticas y hábitos para mejorar su propia seguridad y con ello, prevenir riesgos

Maltrato infantil: todos aquellos actos de violencia física, sexual o emocional, sea en el grupo familiar o en el entorno social que se cometen contra niños, niñas, adolescentes de manera habitual u ocasional. El maltrato puede ser ejecutado por omisión (entendida como falta de atención y apoyo de parte del adulto a las necesidades y requerimientos del niño, sea en alimentación, salud, protección física, estimulación, interacción social u otro), supresión (que son las diversas formas que se le niega al niño el ejercicio y goce de sus derechos, por ejemplo, impedirle que juegue o que tenga amigos, no enviarlo a la escuela, etc.) o transgresión ( entendida como todas de aquellas acciones o conductas hostiles, rechazantes o destructivas hacia el niño, tales como malos tratos físicos, agresiones emocionales, entre otros) de los derechos individuales y colectivos e incluye el abandono completo y parcial.

Maltrato físico: cualquier acción no accidental por parte de cuidadores, madres o padres, que provoque daño físico o enfermedad en el niño/a o adolescente o signifique un grave riesgo de padecerlo. Puede tratarse de un castigo único o repetido y su magnitud es variable (grave, menos grave o leve)

Maltrato emocional o psicológico: se trata del hostigamiento verbal habitual por medio de insultos, críticas, descréditos, ridiculizaciones, así como la indiferencia y el rechazo explícito o implícito hacia el niño/a o adolescente. Se incluye también en esta categoría, aterrorizarlos, ignorarlo o corromperlo. Ser testigo de violencia entre los miembros de la familia es otra forma de maltrato emocional o psicológico.

Negligencia: se refiere a la falta de protección y cuidado mínimo por parte de quienes tiene el deber de hacerlo. Existe negligencia cuando los responsables del cuidado y educación de los niños/as y adolescentes no atienden ni satisfacen sus necesidades básicas, sean éstas físicas, sociales, psicológicas o intelectuales.

Abandono emocional: es la falta persistente de respuesta a las señales (llanto, sonrisa), expresiones emocionales y/o conductas de los niños/as y adolescentes que buscan proximidad y contacto afectivo, así como la falta de iniciativa de interacción y contacto por parte de una figura adulta estable.

Medidas reparatorias: consideran gestos y acciones que un “agresor” puede tener con la persona agredida y que acompañan el reconocimiento de haber infringido un daño. Estas acciones restituyen el daño causado y deben surgir del diálogo, del acuerdo y de la toma de conciencia del daño ocasionado, no de una imposición externa porque pierde el carácter formativo.

Falta leve: actitudes y comportamientos que alteren la convivencia, pero que no involucren daño físico o psicológico a otros miembros de la comunidad. Ejemplo: atrasos, olvidar un material, no entrar a tiempo a clases, quitarle la pelota o los juegos a los más pequeños, etc.

Falta grave: actitudes y comportamientos que atentan contra la integridad psicológica de otro miembro de la comunidad educativa y del bien común, así como acciones deshonestas que afecten la convivencia. Ejemplos: dañar el bien común, agredir a otro miembro de la comunidad educativa, ofender o intimidar a un docente o asistente de la educación, falsear o corregir calificaciones, etc.

Falta gravísima: actitudes y comportamientos que atentan contra la integridad física y psicológica de otro miembro de la comunidad educativa, agresiones sostenidas en el tiempo, conductas tipificadas como delito. Ejemplos: robos, abuso sexual, tráfico de drogas o el acoso escolar, etc.

Agresividad: corresponde a un comportamiento defensivo natural, como una forma de enfrentar situaciones de riesgo; es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente podría afectar su integridad...Cuando está mal canalizada o la persona no logra controlar sus impulsos, se puede convertir en agresión o manifestarse en hechos de violencia.

Conflicto: involucra a dos o más personas que entran en oposición o desacuerdo debido a intereses, verdadera o aparentemente incompatibles. No es sinónimo de violencia, pero un conflicto mal abordado o que no es resuelto a tiempo puede derivar en situaciones de violencia.

Violencia: existen diversas definiciones de violencia, según la perspectiva que se adopte. Todas tienen en común dos ideas básicas: l) El uso del poder y de la fuerza, sea física o psicológica. ll) El daño al otro como consecuencia.

Bullying: es una manifestación de violencia en la que un estudiante es agredido/a y se convierte en víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas por parte de uno o más compañeros/as. Se puede manifestar como maltrato físico, psicológico, verbal o físico que puede ser presencial, es decir, directo o mediante el uso de medios tecnológicos como mensajes de textos, telefónicos o a través de redes sociales de internet.

Violencia psicológica: incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados, aislamiento, discriminación en base a orientación sexual, étnica, religiosa, etc. Considera también las agresiones psicológicas de carácter permanente que constituyen el acoso escolar o bullying.

Violencia física: es una agresión que provoca daño o malestar: patadas, empujones, cachetadas, manotazos, mordidas, arañazos, etc. que pueden ser realizadas con el cuerpo o con algún objeto. Considera desde las agresiones físicas ocasionales hasta las agresiones sistemáticas que constituyen el acoso escolar o bullying.

Violencia sexual: son las agresiones que vulneran los límites corporales con connotación sexualizada y transgreden la esfera de la sexualidad de una persona, sea hombre o mujer. Incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación sexual, abuso sexual, violación, intento de violación, etc.

Violencia por razones de género: son agresiones provocadas por los estereotipos de género que afecta principalmente a las mujeres, pero también puede afectar a los hombres. Esta manifestación de la violencia ayuda a mantener el desequilibrio de poder entre hombres y mujeres. Incluye comentarios descalificatorios, humillaciones, trato degradante, agresiones físicas o psicológicas fundadas en la presunta superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.

Violencia a través de medios tecnológicos: implica el uso de la tecnología para realizar agresiones o amenazas a través de correos electrónicos, chats, blogs, fotologs, mensajes de textos, sitios web o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico, que puede constituirse en ciberbullying. Generan un profundo daño en las víctimas, dado que son acosos de carácter masivo y la identificación de el o los agresores se hace difícil por el anonimato que permiten las relaciones virtuales.

Convivencia Escolar:La Ley sobre Violencia Escolar, Ley 20.5326, declara en su artículo 16 A lo siguiente: “Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre quienes la componen y que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un Clima que propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes”.Buen Trato:El Buen Trato se define en las relaciones con otro (y/o con el entorno) y se refiere a las interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que promueven un sentimiento mutuo de reconocimiento y valoración. Son formas de relación que generan satisfacción y bienestar entre quienes interactúan. Este tipo de relación además, es una base que favorece el crecimiento y el desarrollo personal y no hay espacio para situaciones o acciones maltratantes.

Definición de Acoso Escolar de acuerdo a la Ley sobre Violencia escolar, N°20536, articulo 16º B y Mineduc.Una manifestación de violencia en la que una persona, adulto o estudiante, es agredida o se convierte en víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compañero/a) o grupo de pares. Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que puede ser presencial, es decir directo, o mediante el uso los medios tecnológicos actuales a través de mensajes y/o amenazas telefónicas o de internet. Las características centrales del hostigamiento o bullying y que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son:i. Se produce entre paresii. Existe abuso de poderiii. Es sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite.El hostigamiento presenta diversos matices, desde los más visibles (de tipo físico, insultos, descalificaciones) hasta los más velados (aislamiento, discriminación permanente, rumores), lo que hace de este fenómeno un proceso complejo, que provoca daño profundo y sufrimiento en quien lo experimenta.

Responsabilidades del Consejo Escolar en la Convivencia Escolar:

Le corresponde estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa, tomando las medidas que permitan fomentar una sana convivenciadentro del ámbito de su competencia.

• Promover acciones, medidas y estrategias que fortalezcan la convivencia escolar en el establecimiento.

• Promover acciones, medidas y estrategias orientadas a prevenir la violencia entre los miembros de la comunidad educativa.

• Elaborar, en conjunto con el Encargado de Convivencia Escolar, un Plan de Acción para promover la buena convivencia y prevenir la violencia en el

establecimiento.

• Conocer el Proyecto Educativo Institucional y participar de su elaboración y actualización, considerando la Convivencia Escolar como un eje central.

• Participar en la programación anual y actividades extracurriculares del establecimiento, incorporando la Convivencia Escolar como contenido central.

• Participar en la elaboración y actualización del Reglamento de Convivencia, de acuerdo al criterio formativo planteado en la Política Nacional de Convivencia

Escolar.

•

Responsabilidades sugeridas para el/la Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento:

Asumir el rol primario en la implementación de las medidas de Convivencia Escola que determine el Consejo Escolar o Comité para la Buena Convivencia Escolar. Se sugiere entonces:

• Conocer e implementar las orientaciones que entrega la Política Nacional de Convivencia Escolar

• Asumir el rol primario en la implementación de medidas de convivencia escolar que determine el Consejo Escolar o Comité para la Buena Convivencia.

• Promover la participación de losdiferentes estamentos de la comunidad educativa en el Consejo Escolar.

• Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar en el Consejo Escolar o Comité para la Buena Convivencia.

• Implementar las medidas sobre Convivencia Escolar que disponga el Consejo Escolar o el Comité para la Buena Convivencia.

• Elaborar el Plan de Acción sobre Convivencia Escolar, en función de las indicaciones del Consejo Escolar o el Comité para la Buena Convivencia.

• Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la beuna convivencia y manejo de sitauciones de conflicto, entre los diversos estamentos de la

comunidad educativa.

• Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa en la elaboración, implementación y difusión de las políticas de prevención,

medidas pedagógicas y disciplinarias que fomenten la Buena Convivencia Escolar.

Responsabilidades sugeridas a padres, madres y apoderados: (Más precisiones en Política Nacional de Convivencia)

• Asumir el rol primario y protagónico en la responsabilidad por la formación y educación de sus hijos.

• Acompañar activamente el proceso educativo de sus hijos.

• Conocer el Proyecto Educativo Institucional de su comunidad educativa y reflexionar sobre su contenido, objetivos y normativa, colaborando en su ejecución e

implementación.

Responsabilidades de Dirección y/o Equipo de Gestión del establecimiento: (Más precisiones en Política Nacional de Convivencia)

• Cautelar la vinculación y coherencia entre el Proyecto Institucional y los instrumentos de gestión escolar para asegurar que las acciones y estrategias

fortalezcan el carácter formativo y preventivo de la Convivencia Escolar.

• Establecer las atribuciones y responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa en la participación, toma de decisiones, seguimiento y

evaluación de la Convivencia Escolar.

• Abordar los problemas de convivencia, estimulando un sentido de solidaridad entre actores de la comunidad educativa y aprender a restablecer las relaciones

sociales en un ambiente de sana convivencia.

Responsabilidades de Docentes del establecimiento: (Más precisiones en Política Nacional de Convivencia)

• Crear en el aula un ambiente de trabajo respetuoso y solidario a través de una comunicación franca, directa y afable con los y las estudiantes.

• Crear condiciones para contribuir a establecer una relación amistosa entre los y las estudiantes y los demás miembros de la comunidad educativa, valorando

las diferencias.

• Incorporar en las estrategias y actividades de enseñanza un sentido de trascendencia y de responsabilidad ética frente a la vida en sociedad.

Responsabilidades de los estudiantes: (Más precisiones en Política Nacional de Convivencia)

• Participar proactiva e informadamente en las diversas oportunidades que la comunidad educativa provea, respetando los valores de convivencia expuestas en

el Proyecto Educativo.

• Conocer el Proyecto Educativo del establecimiento y reflexionar sobre sus contenidos, valores y normativas.

• Conocer y respetar las normas de convivencia del establecimiento.

Responsabilidades de Asistentes de la Educación (Más precisiones en Política Nacional de Convivencia)

• Resguardar una convivencia tolerante, respetuosa y solidaria en los espacios y ámbitos educativos que les corresponden.

• Resguardar el cumplimiento de la normativa interna del establecimiento en los diversos espacios educativos.