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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
³CIUDAD DE SAN GABRIEL´
PLAN DE
INVESTIGACIONACCION
ALUMNA MAESTRA: CAROLINA MENDOZA SUPERVISORA: LIC.YOLANDA CATOTA
2011-2012
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PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PROBLEMA
¿Cómo mejorar la escritura y la lectura en los niños y niñas del tercer y cuartoaño de educación básica de la Escuela ³León Pío Acosta´, parroquia JuanMontalvo, comunidad de Tulquizán para que puedan comprender lo queescriben y lo que leen?
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
Siendo las 8:00am del día jueves 8 de septiembre del 2011 procedí a realizar un dictado de palabras a los niños y niñas que conforman el tercer y cuartoaño de educación básica las cuales eran sumamente fáciles, de esta manerame di cuenta que los niños no conocen las letras del abecedario, fonemas, lassílabas y al momento de escribir no pueden ya que las confunden algunasletras, las omiten o sino escriben una sola palabra sin sentido, luego les dicteoraciones cortas y tampoco pudieron escribir simplemente escriben en un solotexto el cual no se entiende lo que escriben porque hacen una mezcla depalabras.
Al día siguiente les pedí a las niñas y niños que lean y ellos me dijeron que nosaben leer, solo una niña lee más o menos pero el resto nada; de esta maneracomprendí que el problema que ellos tienen es la lectoescritura ya que nosaben leer ni escribir.
Cuando les tome las pruebas de diagnóstico tuve bastantes dificultadesporque no podían leer y contestar las preguntas por las razones mencionadasanteriormente.
Al resolver este problema los niños y niñas podrán escribir de manera legible ycomprensible, además realizaran una buena lectura manteniendo una buena
entonación y pronunciación al momento de leer.
De esta manera los niños y niñas mejoraran su rendimiento académico
Las razones son claras por las cuales he decidido darle tratamiento deinmediato a este problema que se presenta en los niños y niñas que, despuésde haber observado estas dificultades pienso que es de gran importanciasuperar y conseguir que los niños y niñas mejoren la escritura y la lectura para
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que así ellos puedan comunicarse de mejor manera ya sea de forma oral oescrita.
CUADRO DE CALIFICACIONES
NOMINA DICTADO LECTURA
ANTONY 10 07
FERNANDA 06 06
YAMILETH 13 09
NAYA 14 01
KATERIN 15 12
KILIAN 12
Este problema de la lectoescritura es factible de darle solución porque se lopuede tratar diariamente en las horas clase con los niños y niñas realizandovarias actividades consecutivas que ayuden a resolver estas dificultades almomento de leer y escribir.
.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Una vez finalizado el proceso de Investigación Acción los niños y niñas estaránen la capacidad de:
* Escribir de forma correcta y legible.
* Realizar copias de textos, fábulas, adivinanzas, refranes.
* Leer textos utilizando de forma correcta los signos de puntuación, tono devoz.
* Crear en los niños/as el hábito lector, utilizando la lectura como fuente de
placer, de información y aprendizaje.
* Entender lo que leen y lo que escriben.
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*Durante el proceso de investigación acción los niños y niñas realizarándiferentes actividades las cuales estarán encaminadas al mejoramiento de lalectura y escritura mediante la utilización de una metodología adecuada
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
LECTO ESCRITURA
Una definición sencilla de la lectoescritura dice que es el problema paraaprender a leer y escribir que presentan algunos niños y niñas, con uncoeficiente intelectual normal y sin la presencia de otros problemas físicos opsicológicos que puedan explicar las dificultades.
Se ha de tener en cuenta que aunque la lectoescritura se refiera
etimológicamente a problemas en la lectura, normalmente se presenta juntocon dificultades en la escritura o di ortografía. Por ello sería más lógico hablar de problemas para aprender a leer y escribir, o sea problemas en lalectoescritura.
En torno a la lecto escritura existen múltiples métodos y teorías que los
fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y
tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir partiendo de las letras
hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros
métodos son constructivistas y atienden a teorías que insisten en la percepciónsincrética captando la totalidad y no adentrándose en detalles, parten del todo y
presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los
educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes
métodos y conocer sus alumnos para asegurar las mejores estrategias de
enseñanza aprendizaje de la lecto escritura.
LA LECTURA
Debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lector lasventanas de accesos a diversos mundos; tanto reales como imaginarios.
Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo que
significa la escritura. El sucesivo acercamiento del niño a la obra literaria lo
posibilitará, no solamente un certero conocimiento del mundo que lo rodea, a
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través de situaciones reales, sino que también le permitirá adecuarse a la
sociedad en que le toca vivir.
Comenzará a comprender que las letras forman palabras y que las palabras
forman o nombran a las imágenes. También aprenderá que cada letra tiene
sonido propio.
Disfrutar de cada uno de los pequeños y los grandes placeres que la lectura
proporciona, con el niño que aún no sabe leer y que está aprendiendo, es el
modo óptimo de adquirir logros inmediatos y mediatos, propiciar su desarrollo
como persona, brindarle acceso al mundo del conocimiento, desplegar las alas
de su fantasía, sentar las bases para que el aprendizaje de la lectura sea
sólido.
Los niños que se han puesto en contacto con la lectura a muy corta edad,
aprenden a leer más rápido y con mayor facilidad. Lo realmente valioso no es
que se reconozca los códigos de la lectura (letra escrita)sino que nazca de
ellos el deseo de descubrir todos los tesoros que la lectura les promete. Y
cuanto más disimiles sean las lecturas compartidas, mejor comprenderán que
más que un describir el código secreto, la lectura es la llave que abre las
puertas a mundos imaginados.
LA ESCRITURA
1.-Escritura no diferenciada:
Se caracteriza por una expresión de garabato, continua o suelto todavía no
diferencia el dibujo de lo escrito.
2.- Escritura diferenciada:
Utiliza una cantidad de letras números sin correspondencia entre lo escrito y lo
oral.
3.-Escritura silábica:La primera relación oral escrita que establece es la sílaba. Es la primera unidad
oral que son capases de segmentar.
4.-Escritura silábica - alfabética:
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Se da cuenta que la sílaba tiene más de una letra. Al confrontar sus ideas con
la escritura convencional descubren que hay mas partes que la escritura va
más allá de la sílaba.
5.- Escritura Alfabética:
A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que
usamos en el mundo adulto.
Mientras que el niño aprende una, simultáneamente está aprendiendo la otra.
Los garabatos y los dibujos son sus primeros esbozos de escritura. Pronto
empezara a escribir las letras del alfabeto. Esto le ayuda a discriminar los
diferentes sonidos que cada uno de ellos representan. Al ir descubriendo las
letras y los diversos sonidos, estos le darán la noción sobre como deletrear las
palabras.
Cuando comience a escribir palabras enteras, muy posiblemente lo realizara
cometiendo errores ortográficos. De todos modos será digno de valorar su
esfuerzo y nos daremos cuenta de que su intento es bastante bueno por ser la
primera vez.
Al leerle en voz alta, será importante realizar una pausa de vez en cuanto, yseñalarle las distintas letras y palabras que el relato contiene, como así
relacionarles con los dibujos que representan cada uno de ellos.
El que un niño no aprenda a leer y a escribir en la etapa de Infantil no tiene por qué indicar una futura dificultad grave, pues cada uno tiene su ritmo, y aunquelos niños pueden escribir y leer desde el inicio de la escolaridad y no se debefrenar ni retrasar su aprendizaje, tampoco se puede forzar el aprendizajeprecoz, ni clasificarlos ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.
Además, no hay que olvidar que cuando un niño está aprendiendo lalectoescritura puede cometer muchos errores, por ejemplo, inversiones deletras al leer o escribir (SE por ES, SOL por LOS, etc.), pero esos fallos sonnormales y no deben alarmarnos.
En la etapa de Primaria es cuando puede establecerse con firmeza eldiagnóstico de la lectoescritura.
CAUSAS
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-Omisiones, substituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras,sílabas y/o palabras.
-Rectificaciones, vacilaciones, silabeos y pérdidas de la línea, provocandolentitud lectora
La consecuencia de estas dificultades en la lectura mecánica es la falta decomprensión de lo leído.
Por otro lado, la lectoescritura puede ir unida a otros problemas de aprendizajeescolar, tales como:
-La disgrafía (dificultades en la realización de los trazados gráficos que requierela escritura)
-La disortografía (dificultades para reproducir correctamente las grafías que
integran las palabras)
-Problemas de falta de atención y concentración.
-Falta de interés y motivación por el estudio.
-Fracaso escolar, con aversión hacia la lectoescritura.
Como consecuencia de ello, podemos encontrar algunos desajustes a nivelcomportamental y emocional:
- Aumento de la falta de auto-confianza y de la frustración.
- Baja auto-estima.
- Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva.
CONFUSIÓN DE LETRAS DE ORIENTACIÓN SIMÉTRICA
Cuando se produce este tipo de alteración las letras que se pueden confundir
son: d ±b ; p ±q.
Las causas para su aparecimiento por lo general pueden ser problemas en
dominancia lateral, direccionalidad, orientación, especial, lateralidad y/o
discriminación visual.
Ejemplo
El buque partirá mañana por El duque partirá mañana
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CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTE
Esta alteración se presenta cuando el estudiante tiene dificultad para
diferenciar la forma de ciertas letras que tienen similitud tales como: t ±f , a ±e ,
m ±n , v ±u , h ±b , i ±j , y ±v , i ±u.
Esto básicamente se produce por problemas en: percepción y disminución
auditiva; en percepción sonido fondo o por fallas en la coordinación audio ±viso
±gráfica.
Ejemplo:
Ecleste por celeste
MEZCLA
Es el cambio de una silaba completa a otro lugar de la palabra a largo espacio
siempre que esta tenga tres o más silabas.
Al igual que en trastorno, este problema se debe a una falla en la estimulación
en la secuencia y orden de letras y números.
Ejemplo:
Talibre por libreta
MALAS SEPARACIONES Y UNIONES
Es una alteración que consiste en la falta de espaciamiento entre palabras
(uniones), o en agregar espacios entre silabas de una palabra (separaciones).
Esta dificultad se debe principalmente a la falta de ritmo estático y decoordinación viso ±ideo ±audio ±grafica.
Ejemplo:
Susiamaasu oso por Susi ama a su oso
AGREGADOS
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Es un trastorno que se presenta tanto en la escritura como en la lectura.
Consiste en aumentar letras, silabas o palabras, en sitios que no corresponden.
Se produce generalmente por fallas en el proceso de globalización, síntesis,
ritmo y en coordinación sensoperceptiva
Ejemplo:
Cortesía por cartera
PROPOSITO DE LA LECTOESCRITURA
La lectoescritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos Y oídos. Elproceso de descifrar - cifrar e interpretar es función del intelecto.
El propósito fundamental de la lectoescritura es construir significados.
Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividades dirigidas adesarrollar y refinar destrezas lingüísticas.
¿Cómo estimular al niño para la lectoescritura? Es importante ofrecer unavariada oferta de lecturas, revistas, libros de diversos temas, géneros yautores.
Dar al alumno la libertad de elegir lo que desea leer de acuerdo a sucapacidad lectora e interés.
Es importante promover conversaciones sobre temas o asuntos tratados
en los libros, estimular a los alumnos a comentar sobre situaciones opersonajes interesantes que hayan encontrado en la lectura.
Leer en voz alta a los estudiantes fragmentos interesantes de algunaobra.
Estimular a los niños a crear sus propios poemas y cuentos, realizar invitaciones, redactar cartas, resúmenes, felicitaciones etc.
El niño que produce sus propios textos se entusiasma con la lectoescritura.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PROBLEMA ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
ACTIVIDADES RECURSOS
¿Cómo mejorar laescritura y la lectura en
los niños y niñas deltercer y cuarto año deeducación básica de laEscuela ³León Pío Acosta´, parroquia JuanMontalvo, comunidad deTulquizán para quepuedan comprender loque escriben y lo queleen?
-Indicar las formascorrectas al realizar
copias, redacciones deun texto, etc
-Desarrollar elvocabulario en los niñosy niñas
-Explicar cuando seutilizan los signos depuntuación
-Aplicar técnicas deaprendizaje cooperativo
- Saber de maneraeficaz las normascorrectas para unabuena lectura
*Realizar copias dediferentes textos
*Seleccionar y clasificar palabras desconocidas*Ejecutar dictados depalabras.
*Subrayar las palabrasdesconocidas en un texto*Buscar en el diccionarioy escribir su significado
*Indicar la reglaortográfica*Escribir oraciones.*Transcribir textos cortos:párrafos. Adivinanzas,coplas
*Recortar palabrasnuevas para ampliar elvocabulario
. Jugar a llenar crucigramas
-Encontrar palabras rasen la sopa de letras
*Ejecutar lecturassilenciosas de ,fechascívicas, poemas
*Mantener buenapresencia durante lalectura
*Pararse correctamente
Fabulas,leyendas
Libros
Lecturasdiccionario
Cartel Adivinanzas,coplas,trabalenguas,refranes
PeriódicosCuentosRevistasHojas detrabajo
Cuentos,textos,
poemasfábulas,
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frente al público oauditorio
*Sostener el recursoempleado para la lecturade manera elegante y
pulcra
revistas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL ESCRITURA
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:«««««««««««...FECHA:«««««««««
AÑO DE BÁSICA:««««««««.PROFESOR:«««««««
# ACTIVIDAD SI NOA
VECES1 Escribe correctamente las palabras
2 No confunde las letras
3 Omite palabras al momento de escribir
4 Realiza copias de manera legible
5 Puede realizar dictados
Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos
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LECTURA
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:«««««««««««...FECHA:«««««««««««.
AÑO DE BÁSICA:««««««««.PROFESOR:«««««««««
# ACTIVIDAD SI NOA
VECES1 Emplea las normas de lectura correctamente.
2 Utiliza de forma adecuada el texto al momento
de leer.
3 Pronuncia correctamente las palabras
4 Respeta los signos de puntuación al momento
de leer
5 Mantiene una buena postura al leer.
Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos
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EVALUACIÓN DE PROCESO Y FINAL
CUESTIONARIOS
PRUEBA DE ESCRITURA
NOMBRE:«««««««««««««««..
AÑO DE BÁSICA:««««««.......................
FECHA:«««««««««««««««««
1.-COPIAR UN PARRAFO
««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.
2.-COMPLETAR LAS PALABRAS
Pe«. Lu««
Ca«« me««Bar«« car««
3.-REALIZAR ORACIONES CON LAS PALABRAS
CASA«««««««««««««««««««««
NUDO«««««««««««««««««««««
MAR«««««««««««««««««««««...
ARBOL««««««««««««««««««««..
4.-EJECUTAR UN DICTADO POR PARTE DE LA MAESTRA
««««««««. ««««««««. «««««««.
««««««««. «««««««« ............................5.-RECORTAR LAS PALABRAS DESCONOCIDAS DE UNA LECTURA
NOTA: CADA PREGUNTA TIENE EL VALOR DE 4 PUNTOS
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PROF.CAROLINA MENDOZA CALIF««««««««
PRUEBA DE LECTURA
NOMBRE:«««««««««««««««..
AÑO DE BÁSICA:««««««.......................
FECHA:«««««««««««««««««
1.-REALICE LA SIGUIENTE LECTURA (FÁBULA)
2.-ESCRIBA EL MENSAJE QUE LE DEJO LA LECTURA
««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««
PROF.CAROLINA MENDOZA CALIF«««««.
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RECURSOS Fabulas, leyendas Libros Lecturas diccionario Cartel Adivinanzas, Coplas Trabalenguas Refranes
Periódicos Cuentos Revistas Hojas de trabajo Cuentos, textos, poemas fábulas, revista
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CRONOGRAMA
MesesActividadesSEPTIEMB
RE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO JUNIO
Diagnóstico
Elaboración del planPresentación del plan
Realizar copias dediferentes textos*Seleccionar y clasificar palabras desconocidas
*Ejecutar dictados depalabras.
*Subrayar las palabrasdesconocidas en un texto*Buscar en el diccionario yescribir su significado*Indicar la regla ortográfica*Escribir oraciones.*Transcribir textos cortos:párrafos. Adivinanzas,coplas
*Recortar palabras nuevaspara ampliar el vocabulario
. Jugar a llenar crucigramas
-Encontrar palabras en lasopa de letras
*Ejecutar lecturassilenciosas y orales defechas cívicas,poemas,párrafos.
*Mantener buena presenciadurante la lectura
*Pararse correctamentefrente al público o auditorio
*Sostener el recursoempleado para la lectura demanera elegante y pulcra
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ANEXOS
*Evaluación*Elaboración del informe
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