PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE“CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN LINEAL Y AFÍN LINEAL”

AREA GRADO DOCENTE FECHA TOTAL HORAS NIVEL

MATEMÁTICA

I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

RyD: Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la función lineal y afín lineal.

RyD: Reconoce las características de la función lineal y afín lineal.

Reconoce las características de la función lineal y afín lineal de forma algebraica y gráfica. Prueba Escrita Ficha: Fast test

ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTOValora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Valora los aprendizajes desarrollados sobre la adición de polinomios como parte de su proceso formativo. Autoevaluación Ficha de Autoevaluación

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

FPROCESOS

PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS PROCESOSCOGNITIVOS

RECURSOS TIEMPO

I

MOTIVACIÓN

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

DESEQUILIBRIO COGNITIVO (PROBLEMATIZACIÓN)

El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes. El docente propone la lectura del texto del MED Ficha N°01: El Álgebra. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas principales.Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema de funcionesSe les propone la resolución de una situación problemática:

Ficha N°02:FUMAR PRODUCE CANCERSegún las estadísticas hay una relación directa entre las personas que mueren de cáncer al pulmón y las personas que fuman cigarrillos. Si la relación es proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningún cigarrillo tienen menos posibilidades de morir de cáncer en una relación de veinte de cada cien mil personas. Además si una persona fuma cinco cigarrillos diarios la posibilidad aumenta a ciento trentaicinco personas de cada cien mil.a) Gráfica la relación proporcional.b) ¿Cuántas personas de cada cien mil mueren; si fuman: 10, 15, 20, 30, 40, 45, 50 cigarrillos?

Evocación

Pizarra

Tiza

Papelotes

Fichas de trabajo N°01,02,03 y 04

Texto MED. 2do Pág 91.

20 min

P

CONSTRUCCIÓN 1

CONSTRUCCIÓN 2

(FIJACIÓN DEL APRENDIZAJE)

TRANSFERENCIA GUIADA

Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente dinámica (solo se juntan los mismos números). Primero hay una trabajo individual (6 min), luego un trabajo en tándem (6min) y finalmente trabajarán la situación problemática (Ficha N°02) en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min).El docente apoya a todos los grupos y se califica y expone el grupo que termina primero.Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicación en plenaria, fijando el aprendizaje de los estudiantes.Hacen uso de sus textos para trabajar la en grupos cooperativos y completan las actividades estratégicas propuestas Ficha N°02 (Ojo: aquí se trabajan los procesos cognitivos de la Capacidad: RECONOCE). Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan el problema: RICAS TRUCHAS (Ficha N°02).

Recepción de la información.

Caracterización Reconocimiento

50 min

S

TRANSFERENCIA AUTONOMA

Aplicamos la ficha de Autoevaluación actitudinal (Ficha N°03). Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N°02 y se reflexiona sobre lo aprendido.Aplicación del fast test con dos problemas (Ficha N°04).Como tarea para la próxima clase los estudiantes resolverán las preguntas del texto MED 2do. Grado de Educación Secundaria.

Metacognición 20 min

III. BIBLIOGRAFÍA Texto MED MATEMÁTICA 2do Grado de Secundaria. ALGEBRA SUPERIOR Álgebra Superior: EDITORIAL BRUÑO .