Visita C.E.I.P. José Alcolea Lacal Autocares Mellizo Archena - Murcia, 2014
Plan de mejora de la convivencia - Alcolea de...
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Plan de mejora de la convivencia I.E.S. “Cinca-Alcanadre” 0
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Plan de mejora de la convivencia
I.E.S. “Cinca-Alcanadre”
0
PLAN DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA
1. Introducción. ................................................................................................... 3 2. Diagnóstico de la situación del centro y su entorno. .................................... 3
2.1. Características del entorno escolar. ............................................................. 3 2.2. Enseñanzas que se imparten. ....................................................................... 6 2.3. Otras actividades. ........................................................................................ 6 2.4. Participación en programas institucionales. ................................................ 7 2.5. Actividades deportivas, musicales y culturales en general o relacionadas con el
funcionamiento de la biblioteca, que hayan sido previstas. ....................... 7 2.6. Señas de identidad. ...................................................................................... 9 2.7. Tolerancia. ................................................................................................... 9 2.8. participación democrática. .......................................................................... 9 2.9. Estilo de enseñanza-aprendizaje. ................................................................. 9
3. Situación actual de la convivencia en el Centro. ........................................ 10 4. Normas de convivencia del Centro. ............................................................. 13
4.1. Profesorado. ............................................................................................... 13 4.2. Alumnos/as. ............................................................................................... 14 4.3. Normas de convivencia. ............................................................................ 17 4.4. Conductas contrarias y garantía procedimentales. .................................... 20
5. Medidas correctoras para las conductas del alumnado contrarias a las normas de convivencia del Centro. ............................................................................ 24 5.1. Sanciones por conductas contrarias a las normas de convivencia. ........... 24 5.2. Sanciones por conductas gravemente perjudiciales a la normas de convi-
vencia........................................................................................................ 25 6. Protocolos que se deben seguir en el caso de conflictos. ............................ 28
6.1. Protocolo de SANCIONES. Esquema general. ......................................... 28 6.2. Protocolo de partes (firmas) para el profesorado. ..................................... 29 6.3. Protocolo de actuación ante casos de MEDIACIÓN. ............................... 32 6.4. Protocolo de actuación ante casos de ESPECIAL GRAVEDAD y
31DENUNCIAS. ............................................................................ 33 6.5. Protocolo de actuación de la COMISIÓN de CONVIVENCIA y CONSEJO
ESCOLAR. ............................................................................................... 34 6.6. Protocolo de INSTRUCCIÓN de EXPEDIENTES. Real Decreto. .......... 35
7. Protocolo de comunicación a inspección. .................................................... 46 8. Relación con las familias y el entorno. ........................................................ 46
8.1. Presentación familias y alumnos/as nuevos. ............................................. 46 8.2. Reuniones de principio de curso. .............................................................. 47 8.3. Comunicaciones de los tutores, orientadora, profesores de área. .............. 49 8.4. Resultados de las evaluaciones. ................................................................ 50 8.5. Reuniones de orientación 4º de la ESO. .................................................... 50 8.6. Reuniones puntuales de viajes o proyectos. .............................................. 51 8.7. Participación en actividades conjuntas. ..................................................... 53 8.8. Relación del Centro con el entorno. .......................................................... 54 8.9. Relación con los ayuntamientos. ............................................................... 55 8.10. Relación con las asociaciones. ........................................................ 56 8.11. Relación con los centros de primaria. ............................................. 56 8.12. Relación con los centros de secundaria. ......................................... 57
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9. Absentismo escolar. ....................................................................................... 57 9.1. Derecho a la educación. ............................................................................ 57 9.2. Conducta absentista. .................................................................................. 57 9.3. Absentismo escolar. .................................................................................. 57 9.4. Absentismo pasivo. ................................................................................... 58 9.5. Tipos de absentismo. ................................................................................. 58 9.6. Actuaciones ante el absentismo escolar. ................................................... 59
10. Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el Centro. ........................................................................................................ 61
11. Necesidades de formación y recursos. ......................................................... 62 12. Objetivos que se pretenden conseguir de acuerdo a las señas de identi-
dad. ........................................................................................................ 62 13. Actividades previas para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos
sectores de la comunidad educativa. ............................................................ 63 14. Funcionamiento de los servicios educativos y normas para el uso de las
instalaciones y recursos del Centro. ............................................................ 65 15. Estructuras para la gestión de la convivencia ............................................ 65
15.1. Comisiones………………………..………………………………65 15.2. Comisión de Convivencia………….…………….………………65 15.3. Comisión de Mediación……………….………………………....66 15.4. Comisión de tratamiento de conflictos……….…………………66
16. Relación con los diferentes sectores institucionales del entorno que puedan participar en el plan de convivencia. ........................................................... 67
17. Anexos. ........................................................................................................ 68
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1. INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica de la Educación (2006) señala como uno de los principios de la educación la equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad. La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.
El Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo de 1995, sobre los derechos y deberes de los alumnos/as y normas de convivencia establece que en la definición y exigencia de los deberes, el objetivo último es alcanzar, con la colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa, un marco de convivencia y autorresponsabilidad que haga prácticamente innecesaria la adopción de medidas disciplinarias. En todo caso, cuando éstas resulten inevitables, las correcciones deberán tener un carácter educativo y deberán contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno.
En el Artículo nº 2 de la Orden de 11 de noviembre de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia escolar en los centros educativos de la Comunidad autónoma de Aragón se señala que dicho Plan de Convivencia de Centro tendrá como finalidad la mejora de la comunicación entre los distintos agentes de la comunidad educativa y el desarrollo de valores democráticos y de ciudadanía como la tolerancia, la apreciación de la diversidad y el diálogo, el fomento de la participación de todos ellos en las actividades académicas y en otras acciones, como método más eficaz de prevención y resolución de situaciones de conflicto y violencia.
2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y SU
ENTORNO 2.1. Características del entorno escolar.
2.1.a. Localización.
El IES “Cinca-Alcanadre” se encuentra ubicado en la zona Sur-Oriental de la
provincia de Huesca, concretamente en Alcolea de Cinca, y con localidades que
pertenecen a las comarcas del Cinca Medio y otras al Bajo Cinca.
Está situado situado a 81 Km. de Huesca
La zona de influencia del IES son los Ayuntamientos de:
San Miguel de Cinca: Pomar de Cinca, Estiche y Santalecina.
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Ayuntamiento de Osso de Cinca: Almudáfar y Osso de Cinca.
Belver de Cinca.
Albalate de Cinca.
Ontiñena.
Chalamera.
Alcolea de Cinca.
2.1.b. Características.
Es una zona de características socioculturales muy homogéneas.
Es eminentemente una zona agrícola y ganadera. También existen algunas
industrias.
Su clima es mediterráneo continentalizado.
La población total de los municipios adscritos al IES asciende a 6.033
habitantes, siendo la población de 0 a 20 años del 21%.
Las vías de comunicación son de una calidad baja, pero de distancias muy
cortas, lo que influye favorablemente en el tiempo del transporte escolar.
El hecho de que el IES sea un lugar de encuentro de todas las localidades antes
citadas, permite que juegue un papel esencial, dando unidad a la zona y
permitiendo fluidas relaciones entre las distintas poblaciones, sobre todo entre
los jóvenes.
Estas poblaciones mantienen estrechas relaciones debido a su proximidad.
Además, la población se beneficia de los servicios de núcleos urbanos más
grandes como son: Monzón, Binéfar, Barbastro y Fraga, lo que permite
satisfacer aquellas necesidades comerciales, culturales y personales que en los
núcleos pequeños no pueden.
2.1.c. Origen de la población.
La población es muy estable, con una tendencia al mantenimiento y cierto
descenso en cuanto a la población inmigrante.
El alumnado procede de los municipios de influencia del IES.
La mayoría de los alumnos/as/as se incorporan al Centro en 1º de ESO, a
excepción de los alumnos/as/as de Albalate de Cinca y Belver de Cinca que lo
hacen en 3º de ESO, debido a que cursan 1º y 2º de ESO en sus Centros de
Primaria.
La población se dedica mayoritariamente a la agricultura y ganadería,
compatibilizándolo en bastantes casos con alguna actividad industrial.
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El número de alumnos/as en el centro durante el actual curso académico 2009-
2010 es de 146.
2.1.d. Instituciones culturales.
En todas las localidades existen Asociaciones Culturales, organizando de forma
regular jornadas culturales, charlas, exposiciones, actividades deportivas, talleres
de pintura, excursiones, algunas de estas actividades están coordinadas por el
Servicio Comarcal de Deportes.
La mayoría de las localidades adscritas cuentan con Biblioteca Municipal, con
horario de apertura por las tardes que facilita la asistencia de nuestros
alumnos/as/as para la realización de consultas, trabajos, lectura, etc.
En la mayoría de los municipios existen escuelas de adultos que funcionan por
las tardes, donde se imparten enseñanzas de Graduado Escolar, clases para
inmigrantes, cursos de especialización, etc.
2.1.e. Actividades extraescolares.
Son abundantes: citaremos el intercambio cultural entre los alumnos/as
de nuestro centro y los del municipio francés de Chalais (región de Poitou-
Charentes), Plan de animación a la lectura (que incluye visitas de escritores para
comentar sus obras literarias con nuestros discentes), Jornadas Culturales,
Proyecto Comenius (solicitado para los cursos 2009/2011, en espera de
aprobación), así como abundantes salidas extraescolares organizadas por los
distintos departamentos del centro educativo.
Subrayamos la baja inquietud cultural existente en el entorno. No obstante
estimamos los servicios que oferta el ayuntamiento a nivel de dinamización de la
población: actividades deportivas, escuela de música, psicomotricidad, talleres
variados para amas de casa, escuela de adultos....
2.1.f. Vocabulario.
Constatamos que, como en muchas de las zonas rurales del Altoaragón,
existe un sustrato lingüístico procedente de la lengua aragonesa que se
manifiesta en rasgos léxicos y morfosintácticos del uso del castellano oral y
escrito de nuestro alumnado.
Será labor del Centro enseñar a diferenciar a nuestro alumnado los
modismos propios de una y otra lengua, mostrando así el debido respeto hacia
los diferentes vehículos de comunicación que existen en la zona y hacia la
realidad plurilingüe del estado español.
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2.1.g. Servicios.
2.1.g.1.Sanitarios. En la zona se halla ubicado un Centro de salud en
Albalate de Cinca. Un consultorio médico en Alcolea de Cinca.
Hospital Comarcal de Barbastro.
2.1.g.2.Educativos. Todos los pueblos tienen Centros de Primaria, algunos
EPA algunos guardería.
2.1.g.3.Deportivos. La mayoría de las localidades tienen polideportivos o
pistas polideportivas.
2.1.h. Necesidades educativas.
El Centro se crea para dar respuesta a las necesidades educativas de la
zona y así evitar el traslado de los alumnos/as/as a otros centros más alejados,
como son Monzón y Fraga, de momento se imparte la Enseñanza Secundaria
Obligatoria, haciéndose cada vez más necesaria la implantación de las
enseñanzas post-obligatorias.
En la actualidad la incorporación de los alumnos/as al Centro se realiza
en primero y en tercero, dependiendo de los centros de procedencia.
2.2. Enseñanzas que se imparten.
2.2.a. Primer y segundo ciclo de la ESO.
2.2.b. Programa de Diversificación Curricular en 3º y 4º de la ESO.
2.2.c. 1º de PAB (Programa de aprendizaje básico)
2.2.d. PCPI (Programa de cualificación profesional inicial)
En el PCC del Centro están especificadas las materias optativas que se imparten
cada curso.
2.3. Otras actividades.
2.3.a. El Centro está abierto a las propuestas de carácter educativo de APAS o
entidades sin ánimo de lucro.
2.3.b. Se potenciarán los intercambios escolares.
2.3.c. Desde el Centro se favorecerán las salidas de estudios que se concretarán
en el PCC.
2.3.d. Jornadas Culturales, a celebrar anualmente.
2.3.e. Los viajes pueden ser:
2.3.e.1. Viajes organizados por departamentos.
2.3.e.2. Viajes fin de ESO. Se deberán programar durante el primer trimestre.
Se darán las siguientes opciones:
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2.3.e.2.1. Viaje cultural por Andalucía o Castilla.
2.3.e.2.2. Ruta cultural por una zona europea.
2.3.e.2.3. Salidas didácticas que refuercen el aprendizaje escolar.
2.3.f. Todos deberán tener la correspondiente autorización de los tutores
legales.
2.3.g. El número de profesores acompañantes por acuerdo del CE del Centro
serán un mínimo de dos. En actividades con pocos alumnos/as/as y que se
compartan con otros centros, podrá ir solamente un profesor de cada
centro.
2.4. Participación en programas institucionales.
2.4.a. El centro está implicado en los siguientes programas:
2.4.a.1. Plan de Bibliotecas escolares.
2.4.a.2. Programa leer juntos.
2.4.a.3. Proyecto europeo Comenius.
2.4.a.4. Intercambio escolar.
2.4.a.5. Programa Órdago.
2.4.a.6. Programa Cine y Salud.
2.4.a.7. Programa de invitación a la lectura.
2.4.a.8. Programa Escuela 2.0.
2.4.b. El Centro estará abierto a cualquier programa que responda a las
necesidades educativas de los alumnos/as/as.
2.4.c. Siempre que sea necesario introducir un nuevo programa deberá constar
con el informe favorable del Claustro y la aprobación del Consejo Escolar.
2.5. Actividades deportivas, musicales y culturales en general o relacionadas
con el funcionamiento de la biblioteca, que hayan sido previstas.
2.5.a. Una vez hecha una reflexión inicial sobre la normativa de la actual ley
vigente (LOE), comprobamos que en el Centro venimos haciendo lo que
nos marca la ley en dichos artículos hasta el momento actual.
2.5.b. Actividades relacionadas con la Biblioteca.
2.5.b.1.Centro de documentación e información.
2.5.b.1.1. Será un espacio en el que el alumnado podrá desarrollar y
ampliar la información en horario lectivo.
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2.5.b.1.2. En el momento en el que haya disponibilidad horaria será un
centro de información y documentación por las tardes, fuera del
horario lectivo.
2.5.b.2.Espacio para animación a la lectura.
2.5.b.2.1. Desde la Biblioteca se fomentará la lectura de obras literarias
del alumnado y también de sus familias. Así contemplamos la
posibilidad de:
2.5.b.2.1.1.Acercar personas (lectores, escritores, especialistas...) que
puedan fomentar el gusto por la lectura en nuestro
alumnado. Contaremos también con programas ofrecidos
por distintos organismos oficiales y desde editoriales
privadas.
2.5.b.2.1.2.Crear, cuando esto sea posible, que orienten a las familias
de las lecturas que pueden hacerse en casa con los hijos e
hijas. Se puede contar para ello con las “maletas didácticas”
preparadas a tal efecto por los CPRs.
2.5.b.3.Revista Escolar.
2.5.b.3.1. La Biblioteca será el motor de la revista escolar del Centro,
que será entendida como una actividad escolar más y que
procurará la participación del mayor número de alumnos/as
posible, así como del resto de los miembros de la comunidad
educativa.
2.5.b.3.2. En este sentido este centro de información y documentación
será clave para la producción de textos publicables en la revista.
2.5.b.4.Servicio de préstamo.
2.5.b.4.1. La biblioteca contará con un servicio de préstamo que se
regulará desde la misma y tendrá en cuenta el horario del que se
disponga en cada curso escolar.
2.5.b.5.Horario de apertura: Las limitaciones que en este momento nos
impone la falta de espacios hace que solo se cuente con los tiempos de
recreo para su uso de lectura, documentación y servicio de préstamo.
2.5.b.6.Recursos. Se intentará conseguir partidas específicas para la puesta
en marcha y mantenimiento del servicio de biblioteca, especialmente
en la ampliación de fondos bibliográficos.
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2.5.b.7. Un elemento clave será obtener información actualizada de los
fondos de las bibliotecas municipales de los pueblos de la comarca y
llegar a acuerdos con éstas para compartir el servicio de préstamo.
2.6. Señas de identidad
2.6.a. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios
democráticos de convivencia.
2.6.b. La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, y el rechazo a todo tipo
de discriminación, y el respeto a todas las culturas.
2.6.c. La solidaridad entre todas las personas de la comunidad educativa y en
general con toda la humanidad.
2.6.d. La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, haciéndoles responsables de su
propio aprendizaje con vistas a su futuro laboral.
2.6.e. El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu critico.
2.6.f. La solución cooperativa de los conflictos que se producen en nuestra
convivencia diaria. Intentamos buscar soluciones en las que cada parte
asuma sus responsabilidades y las consecuencias de sus actos.
2.7. Tolerancia
2.7.a. Propugnamos la no discriminación por razón de sexo, raza, cultura y de
cualquier otro tipo, propiciando actitudes solidarias compensadoras de
realidades socio-culturales discriminatorias.
2.8. Participación democrática
2.8.a. Fomentaremos hábitos de comportamiento democrático ante la necesidad
de una implicación real y la importancia de la participación de la
Comunidad Educativa en la vida del Centro.
2.9. Estilo enseñanza – aprendizaje
2.9.a. Potenciaremos una metodología activa, entendida como un compromiso
de fomentar en el alumno/a una actitud crítica e investigadora que le
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permita la adquisición de hábitos intelectuales, que mediante la
comunicación y el trabajo será la base de su formación y de la adquisición
de aprendizajes.
3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
3.1. “Aprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica.”
3.2. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el
siglo XXI al señalar la necesidad de que los alumnos/as aprendan en la escuela
a convivir.
3.3. Después de varios años de funcionamiento podemos afirmar que en nuestro
Instituto no han existido graves problemas de convivencia. El clima del Centro
es positivo y el sistema de relaciones, tanto dentro de los diferentes sectores de
la Comunidad educativa (profesores, alumnos/as y P.A.S.), como entre ellos
(profesores-alumnos/as, profesores-P.A.S., alumnos/as), es correcto y
respetuoso.
3.4. El tipo de conducta problemática más frecuente y que corresponde
generalmente a los alumnos/as de los tres primeros niveles de la ESO, tiene que
ver con incumplimientos de deberes de carácter leve. Estos comportamientos se
enmiendan fundamentalmente con el diálogo, la mediación y con la aplicación
de las correcciones que el RRI contempla para estos casos.
3.5. De forma aislada han aparecido casos de alumnos/as con comportamientos
disruptivos en el aula, que impedían que la clase se desarrollara con
normalidad, interrumpiendo al profesor, incluso faltándole al respeto. Son
alumnos/as, por otra parte, que en general no han mostrado interés alguno por
las materias impartidas, en muchas ocasiones no traían el material necesario a
clase, han repetido curso alguna vez a lo largo de su escolaridad, presentaban
trastornos de aprendizaje y acumulaban un significativo retraso escolar.
3.6. La edad de estos alumnos/as suele estar entre los 12 y 18 años, y, por lo general,
esperan alcanzar la edad que les permita abandonar la enseñanza obligatoria.
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3.7. Los profesores manifiestan mayoritariamente que el comportamiento de
nuestros alumnos/as es, habitualmente, bueno y respetuoso. Se encuentran a
gusto en el Centro.
3.8. Las conductas más reprobadas por el profesorado son las que tienen que ver con
los alumnos/as que demuestran poco interés por sus clases, que no trabajan, que
no traen el material necesario, que no prestan atención o que distraen a sus
compañeros, interrumpiendo la marcha normal de la clase. Se da una
importancia especial al comportamiento del alumno ante una falta de respeto al
profesor, cuando ésta se acompaña de un enfrentamiento público y puede
implicar menoscabo de la autoridad del profesor ante el resto de los
compañeros.
3.9. También se concede importancia especial a las conductas que supongan
discriminación, racismo o xenofobia.
3.10. A las familias les preocupa principalmente aquellas conductas de los
alumnos/as que interfieren en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus
hijos, que impiden que las clases se desarrollen en las mejores condiciones y no
puedan aprovecharse debidamente.
3.11. Los alumnos/as conceden importancia principal a que se respeten sus
pertenencias y a que el comportamiento de los compañeros no dificulte que las
clases puedan impartirse con normalidad.
3.12. Durante los últimos cursos, las normas que se han aplicado para el
correcto funcionamiento de la convivencia en el Centro se recogen en el RRI,
cuyas normas se basan en el R.D. 732/1995 de derechos y deberes y normas de
convivencia en los centros.
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4. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO. 4.1. PROFESORADO
4.1.a Derechos del profesorado 4.1.b Deberes del profesorado
4.2. ALUMNOS/AS 4.2.a Derechos de los alumnos/as 4.2.b Deberes de los alumnos/as
4.3. NORMAS DE CONVIVENCIA. 4.3.a Normas Generales de Convivencia entre los diferentes estamentos de la Comunidad Escolar. 4.3.b Normas de Convivencia para el alumnado 4.3.c Normas de Convivencia en clase 4.3.d Publicidad sobre las normas de convivencia
4.4 CONDUCTAS CONTRARIAS Y GARANTÍAS PROCEDIMENTALES 4.4.a Disposiciones generales 4.4.b Tipificación de conductas contrarias a las normas de convivencia
CAPÍTULO 5. MEDIDAS CORRECTORAS PARA LAS CONDUCTAS DEL ALUMNADO CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
5.1 SANCIONES POR CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA 5.2 SANCIONES POR CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
CAPÍTULO 6. PROTOCOLOS QUE SE DEBEN SEGUIR EN EL CASO DE CONFLICTOS.
6.1 PROTOCOLO DE SANCIONES. ESQUEMA GENERAL 6.2 PROTOCOLO DE PARTES (FIRMAS) PARA EL PROFESORADO
6.2.a Conductas contrarias a las normas o convivencia 6.2.b Conductas gravemente perjudiciales a las normas o convivencia
6.2.c Revisión de sanciones 6.2.d Modelos 6.2.e Esquema de actuación
6.3 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE MEDIACIÓN 6.4 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE ESPECIAL GRAVEDAD Y DENUNCIAS
6.4.a Protocolo de intervención y Asistencia Jurídica en denuncias penales por el personal de los centros educativos
6.5 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA Y CONSEJO ESCOLAR 6.5.a Delimitación de funciones 6.5.b Garantías
6.6 PROTOCOLO DE INSTRUCCIÓN DE EXPEDIENTES 6.6.a SECCION 2ª. Procedimiento para la tramitacion de los expedientes disciplinarios
ANEXO I. RD 735/1995
CAPÍTULO 7.- PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN A INSPECCIÓN
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4. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.
4.1. Profesorado
El profesorado tendrá los derechos y deberes contemplados en la legislación vigente
(Ley de la Función Pública y Ley de Medidas para la Reforma de la Función Pública).
Además de los recogidos en la Constitución y normas procedentes.
4.1.a. Derechos del profesorado 4.1.a.1. Referido a la demarcación de este Centro, consideramos como
derechos:
4.1.a.1.A. El respeto al honor, la dignidad, la imagen pública e
intimidad.
4.1.a.1.B. La libertad de cátedra.
4.1.a.1.C. Disponer de los medios necesarios para el cumplimiento de
sus funciones.
4.1.a.1.D. Intervenir en las decisiones de la comunidad escolar por sí o
por medio de sus representantes libremente elegidos.
4.1.a.1.E. Colaborar en la organización y funcionamiento de las
actividades docentes y extraescolares.
4.1.a.1.F. Participar en los cursos de perfeccionamiento necesarios para
su formación y actualización docente.
4.1.b. Deberes del profesorado. 4.1.b.1.Participar en la vida y funcionamiento del Centro.
4.1.b.2.Cumplir el horario laboral, aportando justificación en caso contrario.
4.1.b.3.Asistencia a claustros, juntas de evaluación y reunión de
departamento.
4.1.b.4.Respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades
del centro, observando la imprescindible puntualidad.
4.1.b.5.Ejercer correctamente las funciones correspondientes a sus cargos
docentes o directivos.
4.1.b.6.Cooperar en el proceso programador y el desarrollo curricular del
centro.
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4.1.b.7.Preparar material de trabajo, ante su prevista ausencia, para ser
realizado por los alumnos/as atendidos por el profesor de guardia.
4.1.b.8.Respetar las normas de convivencia del centro, en el pleno respeto y
corrección de trato hacia todos los componentes de la comunidad
educativa, y el cumplimiento del Proyecto Educativo y el presente
reglamento, particularmente en lo referente a ordenación de
actividades académicas y el ejercicio de la función tutorial.
4.1.b.9.Respetar los derechos del alumnado y exigir el cumplimiento de sus
deberes.
4.1.b.10. Orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje.
4.1.b.11. Informar al alumnado periódicamente de los resultados del
proceso de evaluación continua.
4.1.b.12. Evaluar objetivamente al alumnado según los criterios
establecidos en las programaciones y en igualdad de condiciones de
méritos y capacidad.
4.1.b.13. Comprobar la asistencia del alumnado.
4.1.b.14. Vigilar que se respeten las normas de limpieza y usen
correctamente los bienes muebles, las instalaciones y todo el material
del centro, en el espacio y tiempo en que realiza su labor docente.
4.1.b.15. Así como el cumplimiento de las instrucciones emanadas de las
autoridades educativas.
4.2. Alumnos/as/as.
4.2.a. Derechos de los alumnos/as/as. 4.2.a.1. Los alumnos/as/as tienen derecho a:
4.2.a.1.A. Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su
personalidad.
4.2.a.1.B. La formación en el respeto, la tolerancia y la libertad.
4.2.a.1.C. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo.
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4.2.a.1.D. El respeto a su libertad de conciencia, sus convicciones
religiosas, morales o ideológicas, así como su intimidad en lo
que respecta a tales creencias o convicciones.
4.2.a.1.E. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
4.2.a.1.F. La formación para la paz y la cooperación social.
4.2.a.1.G. La participación en la mejora de la calidad de la enseñanza.
Participando en los diferentes ámbitos de la vida escolar:
elección de delegados, consejo escolar..., de cuyas funciones y
proceso de elección deberán ser informados por sus respectivos
tutores.
4.2.a.1.H. A recibir la enseñanza en las condiciones adecuadas.
4.2.a.1.I. Que se respete su integridad personal, no pudiendo ser objeto,
en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes.
4.2.a.1.J. A la asociación en los términos de la normativa vigente.
4.2.a.1.K. Los delegados no podrán ser sancionados por el ejercicio de
sus funciones como portavoces de los alumnos/as/as, en los
términos de la normativa vigente.
4.2.a.1.L. Ser informados por la junta de delegados y representantes en
el Consejo Escolar de las cuestiones que les afectan, de forma
que no altere el normal desarrollo de las actividades del Centro.
4.2.a.1.M. Recibir las ayudas precisas para compensar posibles carencias
de signo familiar, económico y sociocultural.
4.2.a.1.N. Desde el curso 2004-2005 y de manera progresiva hasta
abarcar toda la enseñanza obligatoria, los alumnos/as/as tienen
derecho a recibir de cada curso en forma de préstamo los libros
de texto propuestos por los departamentos, a través del programa
de gratuidad de libros que desarrolla el Gobierno de Aragón.
4.2.a.1.O. Recibir orientación educativa y profesional, de acuerdo con
las programaciones del departamento de orientación.
4.2.a.1.P. A ser evaluados con criterios de plena objetividad,
requiriéndose para su evaluación continua la asistencia regular a
las clases y actividades programadas.
4.2.a.1.Q. Ser informados, a través de los profesores de las distintas
áreas y materias, de los objetivos, contenidos y criterios de
15
evaluación de cada curso, los mínimos exigibles para obtener la
evaluación positiva, así como los procedimientos de evaluación
que se van a utilizar.
4.2.a.1.R. A solicitar aclaraciones y reclamar las calificaciones de las
evaluaciones. Las reclamaciones podrán basarse en:
4.2.a.1.R.1. Inadecuación de la prueba propuesta al alumno, a
los objetivos y contenidos de la materia sometida a
evaluación y nivel previsto en la programación por el
órgano didáctico correspondiente.
4.2.a.1.R.2. Incorrecta aplicación de los criterios de evaluación
establecidos.
4.2.a.1.R.3. Los alumnos/as/as tienen derecho a todo lo que le
reconoce el Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo sobre
Derechos y Deberes de los alumnos/as/as.
4.2.b. Deberes de los alumnos/as/as. 4.2.b.1.El estudio constituye un deber básico de los alumnos/as/as. Este
deber se extiende a las siguientes obligaciones:
4.2.b.1.A. Asistir a clase y participar en las actividades orientadas al
desarrollo de los planes de estudio.
4.2.b.1.B. Respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las
actividades del Centro.
4.2.b.1.C. Seguir las orientaciones del profesorado en su aprendizaje.
4.2.b.1.D. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus
compañeros.
4.2.b.1.E. Respetar el calendario establecido para los recreos en el Ping-
pong y futbolín.
4.2.b.2.Constituye un deber de los alumnos/as/as el respeto a las normas de
convivencia dentro del Centro. Este deber se concreta en las
siguientes obligaciones:
16
4.2.b.2.A. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones
religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad
de todos los miembros de la comunidad educativa.
4.2.b.2.B. No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa
por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra
circunstancia personal o social.
4.2.b.2.C. Respetar el Proyecto Educativo o el carácter propio del
Centro.
4.2.b.2.D. Respetar y utilizar correctamente los bienes materiales y las
instalaciones del Centro, así como respetar las pertenencias de
los otros miembros de la comunidad educativa.
4.2.b.2.E. Respetar, utilizar correctamente y devolver al terminar el
curso en las fechas que se determine los libros de texto
suministrados por el centro, dentro del programa de gratuidad de
libros, a fin de que sean reutilizados por otros alumnos/as/as
durante un total de 4 años. Si se abandonara el centro por
traslado o baja los alumnos/as/as tienen el deber de devolver los
libros recibidos en préstamo.
4.2.b.2.F. Participar en la vida y funcionamiento del Centro.
4.3. Normas de Convivencia. 4.3.a. Normas Generales de Convivencia entre los diferentes estamentos de
la Comunidad Escolar.
4.3.a.1. Puntualidad en la asistencia a clase, convocatorias, reuniones, etc.
4.3.a.2. Respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
4.3.a.3. Conocimiento de los límites de competencia de cada uno de los
miembros de la Comunidad (padres, profesores, personal no docente,
alumnos/as/as, etc.)
4.3.b. Normas de Convivencia para el alumnado.
4.3.b.1.Puntualidad.
4.3.b.2.El acceso al Instituto se justifica en horario lectivo para asistir a las
clases. La presencia de alumnos/as/as en espacios ajenos a las clases
17
durante el horario lectivo, así como la entrada y salida durante los 5
minutos de cambio de clase o durante los recreos sin la consiguiente
asistencia a clases anteriores y/o posteriores se considerará contraria a
las normas de convivencia.
4.3.b.3.Respeto hacia los compañeros, profesorado, y personal del Centro en
general, tanto en su integridad física y moral como en sus
pertenencias personales.
4.3.b.4.Buen uso y cuidado de las instalaciones y material del Centro.
4.3.b.5.Guardar silencio y orden durante los períodos lectivos, en las
dependencias y pasillos, para no molestar.
4.3.b.6.Mantener limpio el Centro, tanto en el interior como en el exterior
del recinto, evitando comer dentro de las aulas.
4.3.b.7.Acudir al Centro debidamente aseado.
4.3.b.8.Traer y conservar el material escolar.
4.3.b.9.Pedir permiso para acceder a las aulas y para dejarlas.
4.3.b.10. No fumar en el recinto escolar.
4.3.b.11. No traer al Centro ningún medio de reproducción o grabación.
Exceptuando las salidas extraescolares que impliques desplazamiento
en autobús.
4.3.c. Normas de Convivencia en clase.
4.3.c.1. Mantener el orden y el silencio necesario para la correcta realización
de las actividades docentes.
18
4.3.c.2. El respeto al clima de trabajo se extremará durante la realización de
pruebas de evaluación o exámenes.
4.3.c.3. Participar en las actividades programadas por el profesor de área.
4.3.c.4. Mantener limpia el aula.
4.3.c.5. Solicitar permiso educadamente para salir del aula.
4.3.c.6. Pedir turno de palabra.
4.3.c.7. Cuidar el material común de aula: ventanas, paredes, mobiliario,
pizarra, borrador, libros, material específico, etc.
4.3.c.8. En las aulas específicas: talleres, laboratorios, plástica, música,
informática, biblioteca... se deberá dejar el material debidamente
ordenado al finalizar la clase.
4.3.d. Publicidad sobre las normas de convivencia. 4.3.d.1.Los tutores de cada grupo comunicarán y entregarán a los
alumnos/as/as/as de su Tutoría, en las primeras sesiones lectivas, las
normas sobre convivencia establecidas en el presente Reglamento de
Régimen Interior.
4.3.d.2.El Centro entregará una copia de las normas de convivencia a las
familias de los alumnos/as/as/as de nuevo ingreso.
4.3.d.3.Los criterios psicopedagógicos para corregir cualquier anomalía
referente a la convivencia, irán encaminados a la toma de conciencia
por parte de los miembros de la Comunidad Educativa implicados.
4.3.d.4.En el caso de que las normas de convivencia no se cumplan se
aplicarán las medidas correctoras y sanciones contempladas en el
presente Reglamento.
19
4.4. CONDUCTAS CONTRARIAS Y GARANTÍAS
PROCEDIMENTALES.
4.4.a. Disposiciones generales. 4.4.a.1. Las sanciones habrán de tener un carácter educativo y recuperador, y
garantizar los derechos del resto de los alumnos/as/as procurando la
mejora en la relación de todos los miembros de la comunidad
educativa.
4.4.a.2. Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o
sociales del alumno, antes de la aplicación de las correcciones.
4.4.a.3. En el análisis de las conductas particulares, deberá priorizarse en
cualquier caso el interés colectivo, sin omisión de los derechos
individuales.
4.4.a.4. Los alumnos/as/as que causen daño a las instalaciones del Centro o a
su material quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse
cargo del coste económico de su reparación. Los alumnos/as/as que
sustrajeren bienes del Centro deberán restituir lo sustraído: En todo
caso, los padres o representantes legales de los alumnos/as serán
responsables civiles en los términos previstos en las leyes. El material
del centro incluye los libros prestados en virtud del programa de
gratuidad de libros.
4.4.a.5. A efectos de gradación de las correcciones:
4.4.a.5.A. Se considerarán circunstancias atenuantes:
4.4.a.5.A.1. El reconocimiento espontáneo de su conducta
incorrecta.
4.4.a.5.A.2. La falta de intencionalidad.
4.4.a.5.B. Se considerarán circunstancias agravantes:
4.4.a.5.B.1. La premeditación y la reiteración.
4.4.a.5.B.2. Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros de
menor edad o a los recién incorporados al Centro.
4.4.a.6. Podrán corregirse, los actos contrarios a las normas de convivencia
del Centro realizados por los alumnos/as en el recinto escolar o
durante la realización de actividades complementarias y
extraescolares. Igualmente, podrán corregirse las actuaciones del
20
alumno que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén
motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a
sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa.
4.4.b. Tipificación de conductas contrarias a las normas de
convivencia: 4.4.b.1. Las CONDUCTAS CONTRARIAS a las normas de
convivencia son, entre otras:
4.4.b.1.A. Las faltas injustificadas de puntualidad. 3 retrasos en una
misma área o materia en una evaluación constituirán una falta de
disciplina.
4.4.b.1.B. Las faltas injustificadas de asistencia a clase. El plazo para
justificar las ausencias será de 3 días lectivos desde la
incorporación del alumno al centro.
4.4.b.1.C. Cualquier acto injustificado que perturbe levemente el
normal desarrollo de las actividades del Centro.
4.4.b.1.D. La entrada en el instituto para permanecer en él
exclusivamente durante el recreo, excepto si las condiciones
meteorológicas son muy adversas. Sólo se podrá ir a la biblioteca
o a hacer gestiones, consultas, fotocopias, etc. Así como
permanecer tras el edificio del Colegio de Primaria, dentro del
recinto escolar.
4.4.b.1.E. Actitud negativa del alumnado que interrumpa el normal
desarrollo de las clases o de la actividad del Centro. Se
consideran actitudes negativas, entre otras:
4.4.b.1.E.1. No guardar el turno de palabra de manera reiterada.
4.4.b.1.E.2. Ensuciar la clase o cualquier elemento de ella.
4.4.b.1.E.3. Interrumpir la clase de manera injustificada.
4.4.b.1.E.4. Ocultar o deteriorar objetos de habitual uso en
clase (tizas, borradores...)
21
4.4.b.1.E.5. Desatender las instrucciones que dé el profesor o
profesora para el normal funcionamiento de la clase.
4.4.b.1.E.6. Comer en el aula, en particular, durante la clase.
4.4.b.1.E.7. No participar en las actividades propuestas por el
profesor/a o desobedecerlo manifiestamente.
4.4.b.1.E.8. No traer repetidamente el material necesario para
la clase.
4.4.b.1.E.9. No mantener una actitud de respeto hacia los
compañeros en cuestiones de higiene.
4.4.b.1.E.10. No mantener una conducta apropiada en el aula, en
contra del buen ambiente de trabajo.
4.4.b.1.E.11. Contestar con malas maneras al profesor/a.
4.4.b.1.F. Todo tipo de agresión que por su gravedad, no implique la
apertura de un expediente disciplinario
4.4.b.2. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia en el Centro:
4.4.b.2.A. Negarse a ir a Jefatura de Estudios o Dirección cuando se le
pide que vaya por causa de conductas contrarias a las normas de
convivencia.
4.4.b.2.B. Negarse a cumplir orden dada por un profesor del Centro.
4.4.b.2.C. Los actos de indisciplina, injuria, amenazas y ofensas graves
contra los miembros de la comunidad educativa.
4.4.b.2.D. La agresión física contra los demás miembros de la
comunidad educativa.
4.4.b.2.E. La suplantación de personalidad en actos de vida docente y la
falsificación o sustracción de documentos académicos.
22
4.4.b.2.F. Causar por uso indebido daños graves en los locales, material
o documentos del Centro o en los bienes que pertenezcan a otros
miembros de la comunidad educativa. Se incluye el deterioro, a
juicio de la comisión de seguimiento del programa de gratuidad,
de los libros de texto recibidos en préstamo.
4.4.b.2.G. La salida del alumnado de ESO del recinto escolar, durante el
horario lectivo, sin la autorización expresa y la presencia de
padres o tutores.
4.4.b.2.H. Permanecer fuera de las aulas durante el horario lectivo.
4.4.b.2.I. Salir de clase sin autorización.
4.4.b.2.J. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal
desarrollo de las actividades del Centro.
4.4.b.2.K. La reiterada y sistemática comisión de conductas contrarias
en un mismo curso académico. En este sentido 12 partes o firmas
se consideran equivalentes a una falta grave y se abrirá
expediente de oficio.
4.4.b.2.L. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad
personal de los miembros de la comunidad educativa del centro,
o la incitación a las mismas.
4.4.b.2.M. El incumplimiento de las sanciones impuestas.
4.4.b.2.N. Hacer uso del teléfono móvil (llamar, recibir llamadas, tomar
fotografías o grabaciones) u otros aparatos
grabadores/reproductores de sonido/imagen en todo el recinto
escolar, polideportivo o en el traslado a éste. El objeto quedará
depositado en Dirección y luego será recogido por los padres o
tutores del alumno. Se considerará de especial gravedad la toma
de imágenes o grabaciones sin consentimiento por parte de las
personas grabadas. Si los padres necesitasen comunicarse
urgentemente con el alumno puede hacerlo a través del teléfono
del centro, por lo que no es necesario que los alumnos/as traigan
móvil al centro. Se podrá considerar que el móvil está siendo
usado si está a la vista del profesor.
4.4.b.2.O. La primera vez, transcurrido un periodo de un mes, se
devolverá el aparato requisado a los padres cuando vengan a
23
recogerlo y la segunda vez no se devolverá hasta finalizar el
curso escolar.
4.4.b.2.P. Fumar en el recinto escolar. La primera vez se subsanará con
la elaboración de un trabajo escrito, el correspondiente
apercibimiento y comunicación por escrito a los padres. La
segunda se considerará falta grave infringir la prohibición. Un
nuevo parte de conducta y se requerirá la asistencia de los padres
o tutores al centro. La tercera vez y sucesivas se le privará del
derecho de asistencia a clase durante tres días.
4.4.b.2.Q. Traficar o consumir sustancias estupefacientes o cualquier
tipo de drogas.
5. MEDIDAS CORRECTORAS PARA LAS CONDUCTAS DEL
ALUMNADO CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA DEL CENTRO.
Estas serán de dos tipos, según la gravedad de los actos cometidos.
5.1. Sanciones por conductas contrarias a las normas de convivencia:
5.1.a. En casos particulares, el alumno podrá ser sancionado sin recreo/s o con
trabajos alternativos de concienciación, de reflexión o de investigación.
5.1.b. En casos de daños o negligencia, a criterio del profesor/equipo directivo,
el alumno sancionado realizará tareas que cooperen en la reparación de lo
dañado o defectuoso y que contribuyan a la toma de conciencia por parte
del alumnado de la falta cometida. En caso de reposición, o reparación, se
indicará a las familias el importe, teniendo un plazo para abonarlo de un
mes, hasta que se produzca dicho abono los alumnos/as realizarán tareas
sociales.
5.1.c. La acumulación de 3 partes de conductas contrarias (Firmas) supondrá la
Amonestación por escrito que se enviará por carta certificada a los padres o
24
tutores del alumno, y de la que conservará constancia el Jefe de Estudios y
el tutor/a.
5.1.d. El comportamiento negativo y/o disruptivo podrá suponer, a propuesta
de Jefatura de Estudios y de los Profesores implicados, la suspensión del
derecho a participar en las actividades complementarias y extraescolares.
La decisión se adoptará para cada actividad.
5.1.e. La acumulación de 6 partes de conductas contrarias (Firmas) supondrá la
revisión de la conducta del alumno por parte de la Dirección del Centro y la
suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias y
extraescolares durante lo restante del curso.
5.1.f. La acumulación de 9 partes de conductas contrarias (Firmas) supondrá la
revisión de la conducta del alumno por parte de la Dirección del Centro y la
suspensión del derecho de asistencia al Centro por un plazo máximo de tres
días. Durante este periodo deberá hacer los deberes que se le imponga para
no perder la escolaridad. En el caso de que volviera de la expulsión sin los
deberes hechos, será suspendido de otro día más del derecho de asistencia
al instituto, según acuerdo del Consejo Escolar de junio de 2008.
5.1.g. La acumulación de 12 partes de conductas contrarias (Firmas) será
equivalente a una falta grave (por reiteración de conductas contrarias a las
normas de convivencia) y supondrá la apertura de un expediente
disciplinario a alumno por parte de la Dirección del Centro y la aplicación
de medidas provisionales que incluirán la suspensión del derecho de
asistencia al Centro por un plazo máximo de cinco días.
5.1.h. Las sucesivas acumulaciones de Partes o Firmas de 3 en 3 serán
sancionadas de oficio de manera proporcional con suspensiones de hasta
10, 15 y 20 días lectivos, respectivamente.
5.1.i. En el caso de ver a un alumno con un dispositivo de reproducción o
grabación, se le sancionará con un parte disciplinario y se le requisará por
un periodo de un mes la primera vez y en caso de reincidencia por el resto
del curso. Solamente podrán ser entregados a los padres/madres/ tutores
legales de los alumnos/as.
5.1.j. Los alumnos/as que deterioren intencionadamente cualquier bien del
centro o de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, deberá
25
reponerlo o abonar el importe que se le indique en el plazo máximo de un
mes. Hasta que se produzca la reposición o el abono, el alumno/a realizará
trabajos sociales en el Centro. Hasta que el alumno no haya hecho el
abono, quedará privado del derecho de asistencia a actividades
extraescolares.
5.2. Sanciones por conductas gravemente perjudiciales a las normas de
convivencia:
5.2.a. No podrán corregirse las conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia en el centro sin la previa instrucción de un expediente (según
lo indicado en los artículos 54, 55 y 56 del Real Decreto 732/1995 de 5 de
mayo), que, tras la recogida de la necesaria información, acuerde el
Director del centro.
5.2.b. Aparte de las medidas provisionales tomadas en su momento por la
Comisión de Convivencia, las conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia en el Centro podrán ser corregidas de varias maneras, según su
gravedad:
5.2.b.1.Amonestación por escrito, de la que conservará constancia el Jefe de
Estudios y tutor/a, que será comunicada a los padres.
5.2.b.2.Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las
actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño
causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias
de otros miembros de la comunidad educativa.
5.2.b.3.Reposición de los libros de texto deteriorados a juicio de la comisión
de seguimiento del programa de gratuidad de los libros de texto.
5.2.b.4.Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares
o complementarias del Centro durante el curso.
5.2.b.5.Cambio de grupo del alumno.
5.2.b.6.Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante
un período superior a cinco días e inferior a dos semanas. Durante el
tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o
trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso
formativo.
5.2.b.7.Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período
superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que
26
dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos
que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.
En el caso de que volviera de la expulsión sin los deberes hechos, será
suspendido de otro día más del derecho de asistencia al instituto,
según acuerdo del Consejo Escolar de junio de 2008. En caso de que
persista la situación se le sancionará con una firma.
5.2.b.8.Cambio de centro.
27
6. PROTOCOLOS QUE SE DEBEN SEGUIR EN EL CASO DE CONFLICTOS.
6.1. Protocolo de SANCIONES. Esquema general.
SANCIONES RRI Cinca-Alcanadre 2009-10
Conducta contraria a
las normas de convivencia
PARTES de conductas
contrarias (Firmas)
SANCIÓN Falta GRAVE Expediente SANCIÓN
1ª Carta a casa
1ª (por acumulación)
Apertura expediente Instrucción.
Máximo1mes
resolución A Casa Los días Que se
Determine. y
OTRAS SANCIONES
3 retrasos 1ª En una misma
asignatura O 2ª
FALTAS LEVES
3ª
2ª Carta a casa
Pérdida excur.
Etc. 4ª Etc. 5ª Etc. 6ª
3ª
Carta a casa 3 días a casa
2ª (por acum.)
5 días a casa
7ª 8ª 9ª 10ª 4ª
Carta a casa 5 días a casa
11ª 12ª 13ª
Por reiteración
14ª 15ª 16ª
Por reiteración
3ª (por acum.)
10días lectivos
17ª 18ª 16ª
Por reiteración
4ª 17ª (por acum.) 18ª 15días lectivos
Apertura NUEVO
expediente resolución
Etc. Etc. Etc.
Conducta grave Parte (Firma) Falta grave
directa Apertura expediente resolución
3 días preventivos
28
6.2. PROTOCOLO DE PARTES (FIRMAS) PARA EL PROFESORADO.
6.2.a. Conductas contrarias a las normas o convivencia.
6.2.a.1. Ante una situación o hecho contrarios a las normas o convivencia
detectado por el profesor, éste, en función de su percepción de la
gravedad, podrá amonestar verbalmente al alumno o alumnos/as
implicados o podrá redactar un PARTE o "FIRMA" donde haga
constar los hechos o situaciones percibidos de la manera más objetiva
y detallada posible.
6.2.a.2. En aquellos casos en que no haya un profesor como testigo directo,
podrá ser el tutor correspondiente o el Jefe de Estudios quienes
redacten dicho Parte o Firma, una vez comprobada la veracidad de los
hechos.
6.2.a.3. Una vez rellenado, lo depositará en la bandeja para tal fin del Jefe de
Estudios que se encuentra en la sala de Profesores.
6.2.a.4. El Jefe de Estudios lo archivará y lo pondrá en conocimiento del
tutor correspondiente, para que éste, a su vez, pueda informar
convenientemente a los padres o tutores del alumno. En los casos de
acumulación (3, 6, 9, 12, etc.) los pondrá en conocimiento de la
Comisión de Convivencia para que ésta actúe de oficio.
6.2.b. Conductas gravemente perjudiciales a las normas o convivencia.
6.2.b.1.En casos de conductas gravemente perjudiciales a las normas de
convivencia el profesor rellenará dicho Parte y deberá ponerse
inmediatamente en contacto con la Dirección del Centro. Ésta
evaluará dicho caso y decidirá la pertinencia de incoación de un
expediente y las sanciones preventivas que considere oportuno.
6.2.c. Revisión de sanciones.
6.2.c.1. El alumno/a podrá asistir a actividades extraescolares si han
transcurrido 30 días lectivos desde el último parte disciplinario y estén
de acuerdo el profesor responsable de la actividad, el tutor y el Jefe de
Estudios. Esta medida no será aplicable si existe una sanción del
Consejo escolar, que será quién determine si puede realizar la
actividad o no.
6.2.d. Modelos.
29
6.2.d.1. En los anexos II y III se encuentran modelos de redacción de
PARTES DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS O
CONVIVENCIA ("FIRMAS") a rellenar por el profesor y a
rellenar por el alumno, respectivamente.
30
6.2.e. Esquema de actuación
CONDUCTA CONTRARIA A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
PARTE (FIRMA)
JEFE DE ESTUDIOS B
PARTE (FIRMA) EN Eandeja de la sala de SPERA
Acumulación de 3, 6, 9, 12...
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
COPIA AL T
Castigos varios: SIN RECREO, REDAUTOR CCION, LIMPIEZA, ETC.
PARTE ANULADO SANCIÓN De OFICIO
CARTA CARTA + EXCURSIONES CARTA + 3 DÍAS CARTA + 5 DÍAS + +APERTURA EXPEDIENTE
ORIGINAL A casa padres
COPIA AL TUTOR
LLAMA a los padres
Encarga DEBERES
Recibe los DEBERES
Tras la expulsión
El TUTOR avisa a la Comisión, a los padres y al alumno de que
estará otro día expulsado
NO recibe los deberes
LLAMA a los padres
FIN
FIN
FIN
31
6.3 Protocolo de actuación ante casos de MEDIACIÓN. Casos particulares de Conductas leves y actuaciones en casos de Mediación:
¿quién lo decide?
PARTES de conductas contrarias (Firmas)
RESULTADO
El/la profesor/a Implicado/
a
PARTE En espera CASTIGO SIN
RECREO/s PARTE ANULADO
Supervisado por el/la profesor/a
El jefe de estudios
PARTE En espera
TRABAJOS ALTERNATIV
OS
Redacciones
Limpieza Ordenar…
PARTE ANULADO
Supervisado por la
persona asignada por el Jefe de Estudios
El/la tutor/a
El jefe de estudios
PARTE En espera MEDIACIÓN
PACTO DE MEDIACIÓ
N
Sanción Atenuada.
(Se estudiará en cada caso)
Supervisada por 2 mediadores
Visto bueno de la Comisión de
Convivencia
Ante la posibilidad de que un conflicto entre 2 ó más alumnos/as pueda ser resuelto gracias a la MEDIACIÓN, el tutor, la Orientadora o el Jefe de Estudios propondrán dicha actuación, que será dirigida por 2 alumnos/as mediadores, previamente formados, y supervisada por la Comisión de Convivencia o la persona en quien delegue. Estos mediadores presentarán un informe favorable o desfavorable del acto de Mediación y la Comisión decidirá en cada caso la minoración de la sanción.
32
6.4. Protocolo de actuación ante casos de ESPECIAL GRAVEDAD y
DENUNCIAS.
6.4.a. A continuación se enumeran los pasos a seguir preestablecidos por el
Departamento de Educación en los casos de especial gravedad que incluyan
la violencia física o psicológica: agresión, ataque, malos tratos,
intimidación, acoso y amenazas. Todo ello, sin menoscabo de los trámites
internos habituales de incoación de un expediente disciplinario.
6.4.a.1. Protocolo de intervención y Asistencia Jurídica en denuncias
penales por el personal de los centros educativos.
6.4.a.2. Producido el hecho denunciable, se pondrá inmediatamente en
conocimiento del director/a del Centro y éste/a a su vez lo comunicará
a la Dirección del Servicio Provincial de Huesca. En el supuesto de
lesiones, se acudirá a recibir asistencia sanitaria, en cuyo parte
facultativo se deberá hacer constancia de la lesión.
6.4.a.3. Tan pronto como sea posible, el afectado/a, acompañado del
Director/a del Centro, procederá a formular la denuncia, bien a la
policía (Guardia Civil), bien en el Juzgado de Guardia, con expresión
detallada de los hechos ocurridos y de las personas intervinientes. En
todo caso, deberá indicar como domicilio a efectos de futuras
citaciones el del propio Centro Escolar. Una copia de la denuncia
formulada se remitirá a la Dirección del Servicio Provincial de
Huesca.
6.4.a.4. Formulada la denuncia, corresponderá a los órganos judiciales
llevar las actuaciones de investigación que entienda pertinentes. En
esta fase no hay intervención del Centro Escolar ni del afectado/a.
6.4.a.5. Si de las investigaciones practicadas se desprende a juicio del
órgano judicial la concurrencia de la posible comisión de un hecho
delictivo, se procederá a citar al denunciante como perjudicado,
citación que a los efectos antes señalados se recibirá en el Centro
Escolar.
6.4.a.6. Recibida la citación judicial, se pondrá en conocimiento de la
Dirección General de los Servicios Jurídicos a través de la Secretaría
General Técnica del Departamento. Cuando se trate de supuestos en
33
los que el empleado es denunciado, los pasos que hay que seguir serán
los mismos desde el instante en que reciba la citación judicial.
6.4.a.7. Designado letrado, corresponderá al Servicio Provincial procurar la
asistencia directa entre éste y el perjudicado o denunciado. La
asistencia letrada no se presta en supuestos en los que el empleado,
aun en asuntos relacionados con el ejercicio de sus funciones, reciba
citación judicial para declarar como testigo.
6.5. Protocolo de actuación de la COMISIÓN de CONVIVENCIA y CONSEJO
ESCOLAR.
6.5.a. Delimitación de funciones.
6.5.a.1. Dentro del seno del Consejo Escolar del IES CINCA-ALCANADRE
de Alcolea de Cinca, se constituirá una Comisión de Convivencia.
6.5.a.2. La Comisión de Convivencia estará formada, al menos, por la
Directora del Centro, quien la presidirá, el Jefe de Estudios, un
profesor/a, un padre o madre y un/a alumno/a.
6.5.a.3. La Comisión de Convivencia será la encargada de revisar anualmente
el Reglamento de Régimen Interno, su aplicación y efectividad.
Asimismo, recogerá cuantas propuestas procedan de los distintos
ámbitos educativos, padres, alumnos/as, profesores, personal no
docente, para ir modificando o reafirmando lo articulado en el
presente RRI, con el fin de que la aplicación de las normas abra un
campo de convivencia respetuoso para todos los miembros de esta
comunidad educativa.
6.5.a.4. Será también la encargada de asumir las competencias de resolución
de expedientes disciplinarios en casos de oficio, como acumulaciones
de partes de conductas contrarias a las normas de convivencia.
6.5.a.4.A. Ante la acumulación de 12 Partes o Firmas, y una vez
incoado e instruido el correspondiente expediente disciplinario,
la Comisión de Convivencia emitirá veredicto por consenso
apoyada en la explicitación de los hechos y la propuesta de
sanción redactada por el profesor instructor.
34
6.5.a.4.B. En las sucesivas acumulaciones de 15, 18 y 21 partes actuará
de oficio el Jefe de Estudios como en los casos de 3, 6 y 9 Partes
o Firmas.
6.5.a.4.C. En los casos de 24, se abrirá un nuevo expediente y se
procederá de igual manera que ante el primero. Y así
sucesivamente.
6.5.a.4.D. En tales casos, dichas resoluciones deberán ser comunicadas
en un posterior Consejo Escolar.
6.5.a.5. En casos de conductas gravemente perjudiciales a las normas de
convivencia dicha Comisión podrá inhibirse dejando en manos del
Consejo Escolar las resoluciones correspondientes.
6.5.b. Garantías.
6.5.b.1.Tanto en las resoluciones derivadas de la actuación de la Comisión
de Convivencia como de aquellas del Consejo Escolar se garantizarán
en todo momento los derechos de los alumnos/as implicados y en los
procedimientos administrativos llevados a término. Asimismo, contra
dichas resoluciones podrá interponerse recurso ordinario ante el
Director provincial, en los términos previstos en los artículos 114 y
siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen
Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento
Administrativo Común, tal como garantiza e artículo 56 del RD
735/1995.
6.6. Protocolo de INSTRUCCIÓN de EXPEDIENTES. A continuación se expone un extracto del RD 735/1995
6.6.a. SECCION 2ª. Procedimiento para la tramitación de los expedientes disciplinarios.
6.6.a.1. Artículo 54.
6.6.a.1.A. La instrucción del expediente se llevará a cabo por un
profesor del centro designado por el Director. Dicha incoación se
comunicará a los padres, tutores o responsables del menor.
6.6.a.1.B. El alumno y, en su caso, sus padres o sus representantes
legales podrán recusar al instructor ante el Director cuando de su
35
conducta o manifestaciones pueda inferirse falta de objetividad
en la instrucción del expediente.
6.6.a.1.C. Excepcionalmente, al iniciarse el procedimiento o en
cualquier momento de su instrucción, el Director, por decisión
propia o a propuesta, en su caso, del instructor, podrá adoptar las
medidas provisionales que estime convenientes. Las medidas
provisionales podrán consistir en el cambio temporal de grupo o
en la suspensión del derecho de asistencia al centro o a
determinadas clases o actividades por un período que no será
superior a cinco días. Las medidas adoptadas serán comunicadas
al Consejo Escolar, que podrá revocarlas en cualquier momento.
6.6.a.2.Artículo 55.
6.6.a.2.A. La instrucción del expediente deberá acordarse en un plazo no
superior a los diez días, desde que se tuvo conocimiento de los
hechos o conductas merecedoras de corrección con arreglo a este
Real Decreto.
6.6.a.2.B. Instruido el expediente se dará audiencia al alumno y, si es
menor de edad, además a los padres o representantes legales de
aquél, comunicándoles en todo caso las conductas que se le
imputan y las medidas de corrección que se proponen al Consejo
Escolar del centro. El plazo de instrucción del expediente no
deberá exceder de siete días.
6.6.a.2.C. Se comunicará al Servicio de Inspección Técnica el inicio del
procedimiento y le mantendrá informado de la tramitación hasta
su resolución.
6.6.a.3.Artículo 56.
6.6.a.3.A. La resolución del procedimiento deberá producirse en el
plazo máximo de un mes desde la fecha de iniciación del mismo
y contra la resolución del Consejo Escolar podrá interponerse
recurso ordinario ante el Director provincial, en los términos
previstos en los artículos 114 y siguientes de la Ley 30/1992, de
36
26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones
Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
37
ANEXO I. RD 735/1995
TITULO IV. Normas de convivencia
CAPITULO I. Disposiciones generales
Artículo 41.
Las normas de convivencia del centro, recogidas en el Reglamento de régimen interior,
podrán concretar los deberes de los alumnos/as y establecerán las correcciones que
correspondan por las conductas contrarias a las citadas normas. Todo ello, de acuerdo
con lo dispuesto en este título.
Artículo 42.
Los incumplimientos de las normas de convivencia habrán de ser valorados
considerando la situación y las condiciones personales del alumno.
Artículo 43.
1. Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de
convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el
respeto a los derechos del resto de los alumnos/as y procurarán la mejora en las
relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
2. En todo caso, en la corrección de los incumplimientos deberá tenerse en cuenta:
A) Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni en el
caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad, de acuerdo con lo
dispuesto en el apartado 3 del artículo 53 del presente Real Decreto.
B) No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad
personal del alumno.
C) La imposición de las correcciones previstas en este Real Decreto respetará la
proporcionalidad con la conducta del alumno y deberá contribuir a la mejora de su
proceso educativo.
38
D) De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 48 del presente Real Decreto, los órganos
competentes para la instrucción del expediente o para la imposición de correcciones
deberán tener en cuenta la edad del alumno, tanto en el momento de decidir su
incoación o sobreseimiento como a efectos de graduar la aplicación de la sanción
cuando proceda.
E) Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno
antes de resolver el procedimiento corrector. A estos efectos, se podrán solicitar los
informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en
su caso, a los padres o a los representantes legales del alumno o a las instancias públicas
competentes la adopción de las medidas necesarias.
F) El Consejo Escolar determinará si la inasistencia a clase de los alumnos/as por
razones generales y comunicadas previamente por la Junta de delegados no deba ser
objeto de corrección, debiendo adoptar las medidas necesarias para que esta situación
no repercuta en el rendimiento académico de los alumnos/as.
Artículo 44.
1. Los alumnos/as que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada
o por negligencia a las instalaciones del centro o su material quedan obligados a reparar
el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, los
alumnos/as que sustrajeren bienes del centro deberán restituir lo sustraído. En todo caso,
los padres o representantes legales de los alumnos/as serán responsables civiles en los
términos previstos en las leyes.
2. La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación
correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua. Aparte
de las correcciones que se adopten en el caso de las faltas injustificadas, a juicio del
tutor, los Reglamentos de régimen interior establecerán el número máximo de faltas por
curso, área y materia y los sistemas extraordinarios de evaluación previstos para estos
alumnos/as.
Artículo 45.
A efectos de la gradación de las correcciones:
39
1. Se considerarán circunstancias paliativas:
A) El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta.
B) La falta de intencionalidad.
2. Se considerarán circunstancias acentuantes:
A) La premeditación y la reiteración.
B) Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros de menor edad o a los recién
incorporados al centro.
C) Cualquier acto que atente contra el derecho recogido en el artículo 12.2.A) de este
Real Decreto.
Artículo 46.
Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en este título, los actos contrarios a las
normas de convivencia del centro realizados por los alumnos/as en el recinto escolar o
durante la realización de actividades complementarias y extraescolares. Igualmente,
podrán corregirse las actuaciones del alumno que, aunque realizadas fuera del recinto
escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus
compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa.
Artículo 47.
Los Consejos Escolares de los centros supervisarán el cumplimiento efectivo de las
correcciones en los términos en que hayan sido impuestas.
CAPITULO II. Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro
Artículo 48.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro podrán ser corregidas
con:
A) Amonestación privada o por escrito.
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B) Comparecencia inmediata ante el Jefe de estudios.
C) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo.
D) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del
centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material
del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
E) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o
complementarias del centro.
F) Cambio de grupo del alumno por un plazo máximo de una semana.
G) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de
tres días. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los
deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso
formativo.
H) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de tres días
lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los
deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso
formativo.
Artículo 49.
1. Serán competentes para decidir las correcciones previstas en el artículo anterior:
A) Los profesores del alumno, oído éste, las correcciones que se establecen en los
párrafos a) y b), dando cuenta al tutor y al Jefe de estudios.
B) El tutor del alumno, oído el mismo, las correcciones que se establecen en los
párrafos a), b), c) y d).
C) El Jefe de estudios y el Director, oído el alumno y su profesor o tutor, las
correcciones previstas en los párrafos b), c), d), e) y f). D) El Consejo Escolar, oído el
alumno, las establecidas en los párrafos g) y h), si bien podrá encomendar al Director
del centro la decisión correspondiente a tales correcciones. El Director, oído el tutor y el
41
equipo directivo, tomará la decisión tras oír al alumno y, si es menor de edad, a sus
padres o representantes legales, en una comparecencia de la que se levantará acta. El
Director aplicará la corrección prevista en el párrafo h) siempre que la conducta del
alumno dificulte el normal desarrollo de las actividades educativas, debiendo
comunicarla inmediatamente a la Comisión de convivencia.
2. Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro prescribirán en el
plazo de un mes, contado a partir de la fecha de su comisión. Las correcciones
impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso
escolar.
Artículo 50.
El alumno, o sus padres o representantes legales, podrán presentar una reclamación en
el plazo de cuarenta y ocho horas contra las correcciones impuestas, correspondientes a
los párrafos g) y h) del artículo 48, ante el Director provincial, cuya resolución pondrá
fin a la vía administrativa.
CAPITULO III. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del
centro
SECCION 1.ª DE LAS CONDUCTAS QUE PERJUDIQUEN GRAVEMENTE LA
CONVIVENCIA DEL CENTRO
Artículo 51.
No podrán corregirse las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el
centro sin la previa instrucción de un expediente, que, tras la recogida de la necesaria
información, acuerde el Director del centro, bien por su propia iniciativa o bien a
propuesta del Consejo Escolar del centro.
Artículo 52.
Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro:
A) Los actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros de la
comunidad educativa.
42
B) La reiteración, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las normas de
convivencia del centro recogidas en el capítulo II del Título IV de este Real Decreto.
C) La agresión grave física o moral contra los demás miembros de la comunidad
educativa o la discriminación grave por cualquiera de las razones enumeradas en el
artículo 12.2.A) de este Real Decreto.
D) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o
sustracción de documentos académicos.
E) Los daños graves causados por uso indebido o intencionadamente en los locales,
material o documentos del centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad
educativa.
F) Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las
actividades del centro.
G) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros
de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.
H) El incumplimiento de las sanciones impuestas.
Artículo 53.
1. Las conductas enumeradas en el artículo anterior podrán ser corregidas con:
A) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del
centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material
del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Estas
tareas deberán realizarse en horario no lectivo.
B) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o
complementarias del centro.
C) Cambio de grupo.
D) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período
superior a cinco días e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la
43
suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para
evitar la interrupción en el proceso formativo.
E) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres
días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno
deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el
proceso formativo.
F) Cambio de centro.
2. El Consejo Escolar impondrá las correcciones enumeradas en el apartado anterior
con arreglo al procedimiento previsto en el artículo 54 de este Real Decreto. Cuando se
imponga la corrección prevista en el párrafo e) del apartado anterior, el Consejo Escolar
podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro o readmitirlo en el
centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de
que se ha producido un cambio positivo en su actitud.
3. Cuando se imponga la corrección prevista en el párrafo f) del apartado 1 de este
artículo a un alumno de enseñanza obligatoria, la Administración educativa procurará al
alumno un puesto escolar en otro centro docente.
4. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán
en el plazo de cuatro meses, contados a partir de la fecha de su comisión. Las
correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la
finalización del curso escolar.
SECCION 2.ª PROCEDIMIENTO PARA LA TRAMITACION DE LOS
EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS
Artículo 54.
1. La instrucción del expediente se llevará a cabo por un profesor del centro designado
por el Director. Dicha incoación se comunicará a los padres, tutores o responsables del
menor.
44
2. El alumno y, en su caso, sus padres o sus representantes legales podrán recusar al
instructor ante el Director cuando de su conducta o manifestaciones pueda inferirse falta
de objetividad en la instrucción del expediente.
3. Excepcionalmente, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su
instrucción, el Director, por decisión propia o a propuesta, en su caso, del instructor,
podrá adoptar las medidas provisionales que estime convenientes. Las medidas
provisionales podrán consistir en el cambio temporal de grupo o en la suspensión del
derecho de asistencia al centro o a determinadas clases o actividades por un período que
no será superior a cinco días. Las medidas adoptadas serán comunicadas al Consejo
Escolar, que podrá revocarlas en cualquier momento.
Artículo 55.
1. La instrucción del expediente deberá acordarse en un plazo no superior a los diez
días, desde que se tuvo conocimiento de los hechos o conductas merecedoras de
corrección con arreglo a este Real Decreto.
2. Instruido el expediente se dará audiencia al alumno y, si es menor de edad, además a
los padres o representantes legales de aquél, comunicándoles en todo caso las conductas
que se le imputan y las medidas de corrección que se proponen al Consejo Escolar del
centro. El plazo de instrucción del expediente no deberá exceder de siete días.
3. Se comunicará al Servicio de Inspección Técnica el inicio del procedimiento y le
mantendrá informado de la tramitación hasta su resolución.
Artículo 56.
La resolución del procedimiento deberá producirse en el plazo máximo de un mes
desde la fecha de iniciación del mismo y contra la resolución del Consejo Escolar podrá
interponerse recurso ordinario ante el Director provincial, en los términos previstos en
los artículos 114 y siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen
Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
45
7. PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN A INSPECCIÓN.-
7.1. Siguiendo las instrucciones del Real Decreto 732/1995 de 5 de Mayo de 1995
por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos/as y las normas
de convivencia en los Centros, y de conformidad con lo preceptuado en el
Artículo 55.3, una vez iniciado el expediente disciplinario a un alumno/a debido
a los hechos o conductas que ha llevado a cabo y que son merecedoras de este
trámite, se notificará al Servicio de Inspección del inicio del procedimiento
(Modelo 2), en el que se hará constar la fecha de inicio del mismo, así como el
nombre y curso del mencionado alumno/a.
7.2. Se le mantendrá informado conforme se vaya desarrollando el procedimiento y
finalmente se le comunicará la resolución definitiva adoptada por el Centro.
8. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y EL ENTORNO.
8.1. Presentación familias y alumnos/as/as nuevos.
8.1.a. Se realiza en el la última semana de mayo o primera de junio.
8.1.b. Presentación a familias:
8.1.b.1.Se realiza una reunión por la tarde, el mismo día que se ha hecho la
convivencia con los alumnos/as nuevos.
8.1.b.2.Se explican los siguientes aspectos:
8.1.b.2.A. Organización. Se explica la organización pedagógica,
administrativa, RRI y aspectos generales de funcionamiento.
8.1.b.2.B. Instalaciones. Se explican los espacios, equipamientos y se
hace una visita al Centro.
8.1.b.2.C. Alumnado. Se explica la procedencia, los grupos y edades.
8.1.b.2.A. Personal. Composición del Claustro, Consejo Escolar
Personal no Docente.
8.1.b.2.B. Oferta educativa. Se explica la organización del Sistema
Escolar, los estudios de ESO y de Diversificación. Las áreas con
las horas que se imparten y la optatividad.
8.1.b.2.C. Libros de texto. Se explica el programa y sistema de
préstamo.
46
8.1.b.2.D. Matrícula. Se comentan los periodos para el curso actual, así
como los documentos a aportar.
8.1.b.2.E. Reuniones separadas para alumnos/as/as de 1º y de 3º. En
cada una de ellas se explica de forma detallada el horario y se
comenta que la reunión con tutores se realiza a principio de
curso.
8.1.c. Presentación a los alumnos/as/as de primero:
8.1.c.2. Se realiza una convivencia por la mañana, con las siguientes
actividades:
8.1.c.2.A. Presentación del Equipo Directivo y los profesores
acompañantes.
8.1.c.2.B. Actividades de relación y conocimiento mutuo.
8.1.c.2.C. Proyección de actividades que se realizan.
8.1.c.2.D. Comparten el recreo con todos los alumnos/as/as del Centro.
8.1.c.2.E. Explicación de las materias y organización del primer curso.
8.1.c.2.F. Los alumnos/as/as de 3º asisten junto con los padres a la
reunión de las familias.
8.2. REUNIONES DE PRINCIPIO DE CURSO
8.2.a. En todos los cursos de ESO y también en PCPI, se realiza una reunión
informativa a principio de curso. Dicha reunión suele ser en la 2ª quincena
de octubre y se destina un día a primer ciclo, otro día a segundo ciclo y otro
a PCPI. La reunión se hace coincidir con el día de la Evaluación o para así
tener datos más concretos sobre los alumnos/as. Durante la reunión, la
orientadora va pasando por los diferentes grupos para presentarse y dar a
conocer el departamento de orientación y la posibilidad de acudir a éste por
parte de los padres. También se da el horario del grupo clase y el nombre
de los profesores, el calendario de salidas extraescolares, algún guión
informativo sobre aspectos relacionados con la educación, la convivencia.
El tutor/a también reparte a los padres los horarios de estudio personal que
han elaborado los alumnos/as.
8.2.b. En 1º de ESO se reparte el Reglamento de Régimen Interno y en 3º de
ESO también para los padres de los alumnos/as de nueva incorporación (si
47
hay algún alumno nuevo en 2º o 4º de ESO también se les repartiría a sus
padres).
8.2.c. El guión de la reunión es el siguiente:
REUNIÓN DE PADRES-MADRES DEL ALUMNOS/AS/AS DEL CENTRO
1. PRESENTACIÓN
Nombre del Tutor/a
Orientadora: presentarse y explicar funciones
2. NORMAS GENERALES DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
R.R.I.: derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Apercibimientos. Fumar y móviles.
Transporte escolar y obligatoriedad de asistencia al Centro
Recreos, servicio y entradas a clase
3. ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Criterios de evaluación por áreas.
Horarios de clase.
Profesores que imparten las áreas.
Horarios de tutoría previa petición de horas.
Faltas de asistencia
4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Enumerar las programadas para cada curso, nivel o todo el Centro
Valoración de las mismas
Objetivos a cumplir y valoración por áreas
Procedimiento ordinario a seguir
5. RUEGOS Y PREGUNTAS
48
8.3. COMUNICACIONES DE LOS TUTORES, ORIENTADORA,
PROFESORES DE ÁREA.
8.3.a. Los tutores se reúnen semanalmente con la orientadora para preparar las
sesiones de tutoría y comentar el funcionamiento del grupo y los casos
particulares. La orientadora elabora el calendario de tutorías del curso y,
sobre la marcha, se hacen las modificaciones necesarias.
8.3.b. Todos los tutores tienen una hora semanal de atención a padres y todos
los profesores de área también la tienen. Los padres pueden venir a la hora
de tutoría previa petición de hora, o es el tutor el que los cita. Se intentará
mantener una reunión de tutoría trimestral con los padres de los
alumnos/as, preferentemente presencial, cuando no es posible por
incompatibilidad de horario, puede hacerse telefónicamente. Los tutores
recogen la información en las sesiones de evaluación y también en fichas
individualizadas donde se refleja la información de las diferentes áreas. De
la reunión con los padres, conviene dejar constancia por escrito de cuándo
se ha hecho y de qué asuntos se han tratado, acuerdos etc. Posteriormente,
el tutor habla también con el alumno para indicarle cómo va, aspectos que
debe mejorar, acuerdos con los padres… Aquellos casos que merecen un
tratamiento más individualizado o un seguimiento, se derivan a la
orientadora. La orientadora tiene también un horario de atención a padres,
los Miércoles por la tarde, previa petición de hora. Orientadora y Tutora
están en contacto para tratar estos casos especiales, respetando la
confidencialidad. En 4º se realiza una reunión de padres antes de finalizar
el curso, para la orientación de los alumnos/as.
8.3.c. Para comunicaciones más inmediatas bien por parte del tutor, bien por
parte de algún profesor, pueden utilizarse las notas en la agenda o la
llamada telefónica.
8.3.d. Los padres también pueden solicitar hora con el profesor de un área
concreta, bien directamente con él o a través del tutor.
8.3.e. A los tutores se les proporciona, a principio de curso, un listado de
alumnos/as con los teléfonos, direcciones y nombre de los padres para
facilitar la comunicación con las familias.
49
Ejemplo de modelo de citación a los padres:
8.4. RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES.
8.4.a. Los resultados de las evaluaciones se imprimen en un boletín de notas
que se envía por correo a los padres cada trimestre: antes de Navidad, antes
de Semana Santa y antes de finalizar el curso. En Junio hay dos
evaluaciones: ordinaria y extraordinaria (en caso de que la ordinaria no sea
positiva). Los resultados de la evaluación extraordinaria suele darlas en
mano el tutor a los padres. Durante la sesión de evaluación, el tutor recoge
por escrito la información de cada uno de los alumnos/as y posteriormente
hace un acta donde queda constancia de ello. Dicha información es la que
se comenta con los padres en las tutorías, juntamente con información más
actualizada en el momento en que vengan. El orden prioritario para hablar
con los padres será empezando con los casos más problemáticos o
preocupantes.
8.4.b. Los alumnos/as deben traer al término de la evaluación el resguardo de
las notas firmado por los padres.
8.5. REUNIONES DE ORIENTACIÓN 4º ESO.
8.5.a. Durante el 2º trimestre, básicamente, se realiza la orientación académico-
profesional de los alumnos/as de 4º de ESO que consiste en dar a los
alumnos/as la información necesaria, comentarla y explicarla y realizar
diferentes tests de aptitudes, valores, preferencias… Dicho proceso culmina
con la reunión de orientación para los padres que se hace aprovechando el
plazo de preinscripciones. De este modo, a parte de informar a los padres,
se les explica cómo rellenar las solicitudes, documentación necesaria y
plazos. La reunión está organizada por la orientadora y los tutores de 4º. Se
recomienda a los alumnos/as que el dossier con la información que se les
proporciona en tutoría se lleve a casa y se comente con los padres. En las
entrevistas individuales con los padres, el tutor también insiste en la
importancia de leer esa información en casa para familiarizarse con las
50
distintas opciones y venir a la reunión con las posibles dudas o aspectos
que requieran una explicación más detallada.
8.5.b. Este es el esquema básico que se sigue en la reunión de orientación:
INFORMACIÓN ACADÉMICA PARA EL ALUMNADO DE ESO:
1. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL:
Enseñanzas de régimen general
Enseñanzas de régimen especial
Educación de personas adultas.
2. OPCIONES DESPUÉS DE 4º DE LA ESO
2.1. Con el título de Graduado en Educación Secundaria.
2.2. Sin el título.
3. LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Ciclos Formativos de Grado Medio.
Acceso directo.
Acceso mediante prueba.
3. EL BACHILLERATO
Estructura:
Artes.
Ciencias y Tecnología.
Humanidades y Ciencias Sociales.
Asignaturas.
Promoción y Permanencia.
Titulación
4. INSTANCIAS, DOCUMENTACIÓN Y PLAZOS 5. RESOLUCIÓN DE DUDAS
8.6. REUNIONES PUNTUALES DE VIAJES O PROYECTOS.
8.6.a. Ante la posibilidad de hacer un viaje o proyecto, el centro, realiza un
sondeo mediante el pase de una circular informativa con parte recortable a
devolver, para ver qué familias estarían interesadas en que sus hijos
51
participaran en la citada actividad. A partir de aquí, según el número de
alumnos/as interesados, se decide si dicha actividad se va a llevar a cabo, o
se suspende por bajo número de alumnos/as interesados. Si el número
permite realizar la actividad, los profesores organizadores de la actividad,
programan la actividad, hacen las gestiones necesarias, se pasa de nuevo
circular informativa a los padres para preparen la documentación necesaria,
autorizaciones, hagan los ingresos pertinentes y se convoca a una reunión
para darles toda la información necesaria, horarios, planificación de la
actividad y resolver las posibles dudas. Las reuniones que se suelen hacer
tienen relación con las siguientes actividades:
8.6.a.2. Esquí: en 1º y 2º de ESO.
8.6.a.3. Intercambio con Francia: de 1º a 4º de ESO, se realiza a finales del
2º trimestre, una vez están evaluados los alumnos/as (como
dependemos de los periodos vacacionales de Francia, 4º de ESO suele
estar de viaje de estudios en las fechas del intercambio, se procurará
que no coincidan).
8.6.a.3.A. Existe la posibilidad de no ir al intercambio, pero sí acoger a
un estudiante de Francia cuando ellos vengan a España (suele ser
en el 3r trimestre, a principios de Mayo).
8.6.a.4. Viaje de estudios: Se deberán programar durante los meses de
septiembre y octubre. Se acordará el destino por una comisión
constituida por: un miembro del Equipo Directivo, dos padres,
profesores/as (tutores, acompañantes, extraescolares) y un alumno/a
por grupo. En caso de no haber profesores acompañantes a final de
octubre, no se realizará dicho viaje. Se realiza a finales del 2º
trimestre, una vez están evaluados los alumnos/as. Se procurará que
no coincida en el tiempo con el intercambio. La duración es de 5 días
lectivos.
8.6.a.5. Proyecto Comenius: En este momento no tenemos ningún proyecto
Comenius, aunque se ha solicitado uno y estamos a la espera de que
nos lo concedan. En el anterior proyecto Comenius que hicimos del
año 2004 al 2007, se realizaron reuniones para informar a los padres
de las movilidades de los alumnos/as, que se hacen por riguroso
52
sorteo y para acoger a los alumnos/as que vinieron de otros países
cuando se hizo el encuentro en España.
8.7. PARTICIPACION EN ACTIVIDADES CONJUNTAS.
8.7.a. En los sistemas educativos satisfactorios, existen movimientos de
colaboración entre la escuela y la familia. Una buena relación entre
educadores y padres es totalmente imprescindible para una buena
educación de los hijos.
8.7.b. A lo largo del curso, se desarrollan varias actividades donde participan
tanto profesores, como alumnos/as como las propias familias. Estas
actividades son:
8.7.b.1.Un intercambio lingüístico con el Collège de Chalais, como
complemento al aprendizaje de lenguas extranjeras de nuestros
alumnos/as. El intercambio consiste en un encuentro de una semana
de duración en Chalais y otro de la misma duración en Alcolea de
Cinca. Las actividades que se realizan durante las estancias en cada
uno de los países están organizadas por el correspondiente
departamento y una comisión de profesores colaboradores. Se
combinan actividades académicas (asistencia a clases, actividades de
biblioteca...) con actividades culturales (visitas guiadas a lugares de
interés histórico, artístico o geográfico) y con actividades que
propicien la convivencia y el conocimiento de los alumnos/as de
ambos países, así como la integración de los alumnos/as visitantes en
las familias receptoras. Los objetivos que se pretenden conseguir con
este intercambio son:
8.7.b.1.A. Mejorar la competencia lingüística de francés en los
alumnos/as.
8.7.b.1.B. Interrelacionar con otras personas y aprender a convivir con
otro idioma, otra cultura, otras costumbres, otra familia.
8.7.b.1.C. Mejorar la capacidad comunicativa utilizando todo tipo de
recursos.
8.7.b.1.D. Conocer otros pueblos y ciudades de un país diferente a
España y apreciar su patrimonio artístico y cultural.
53
8.7.b.2.Las jornadas culturales que se celebran antes de vacaciones de
Semana Santa, en las que se realizan talleres, charlas y alguna
actividad en la naturaleza.
8.7.b.3. Puesta en funcionamiento de un grupo de lectura en el que puedan
participar distintos miembros de la comunidad educativa. Esta
actividad estará coordinada por el grupo de biblioteca del Centro.
8.8. RELACIÓN DEL CENTRO CON EL ENTORNO.
8.8.a. Relación con las comarcas.
8.8.a.1. El centro educativo tiene alumnos/as que pertenecen a dos comarcas
distintas, Comarca del Cinca Medio y Comarca del Bajo Cinca.
8.8.a.2. La relación con las distintas comarcas es diferente, teniendo una
mayor relación y colaboración con la comarca del Cinca Medio.
8.8.b. Comarca del Cinca Medio.
8.8.b.1.Las mayores actuaciones por parte de la comarca vienen dadas desde
el departamento de Servicios Sociales. A principio de cada curso, se
remite por parte de la comarca un protocolo de colaboración con los
centros que comprende tres proyectos diferentes:
8.8.b.1.A. Detección y prevención del absentismo escolar y otros riesgos
sociales.
8.8.b.1.B. Apoyo a las familias para la normalización educativa.
8.8.b.1.C. Prevención y detección de situaciones de desprotección y
maltrato infantil.
8.8.b.2.A su vez, se realizan en el centro reuniones quincenales entre el DO y
el Servicio Social de Base, donde establecen un sistema de
intercambio de información y coordinación de actuaciones y medidas
a desarrollar. (art. 27 de Ley 12/2001, de 2 de julio, de la infancia y
adolescencia en Aragón – art. 31.5 del real decreto 5 de mayo de 1995
de los Derechos y deberes de los alumnos/as y normas de
convivencia). Este protocolo incluye unos formularios de solicitud de
54
información por parte de la comarca para realizar actuaciones con los
alumnos/as.
8.8.b.3.Otras actuaciones llevadas a cabo son:
8.8.b.3.A. Se ofrece anualmente la posibilidad de acogernos al programa
Apréndeme, que está destinado a la población inmigrante, y que
consiste en dar apoyo educativo al alumnado inmigrante en
horario no escolar, realizándose estas clases en el Centro
Educativo.
8.8.b.3.B. Se realizan todos los años, en 1º E.S.O. los Talleres de
igualdad, que constan de cuatro sesiones y donde se tratan los
temas de “tareas del hogar”, “violencia de género” y el “acoso
escolar”.
8.8.b.3.C. Charlas puntuales: desde la comarca se ofrecen puntualmente
charlas y actuaciones.
8.8.c. Comarca del Bajo Cinca.
8.8.c.1. La relación con esta comarca es menos fluida, limitándose a
contactos puntuales, normalmente con el Servicio Social de Base de la
misma, si hubiese algún problema con algún alumno.
8.9. RELACIÓN CON LOS AYUNTAMIENTOS.
8.9.a. La mayor relación es con el Ayuntamiento de Alcolea de Cinca, al ser la
población donde se sitúa el centro escolar. Por parte de este Ayuntamiento
se cede el uso del Polideportivo para la realización de la materia de
Educación Física, así como la realización de diversos eventos, como
pueden ser competiciones deportivas, actuaciones en Semanas Culturales,
Festivales, Desfiles…
8.9.b. En la actualidad, también tenemos cedido un local en el Centro
Multiusos para la impartición del Programa de Cualificación Profesional
Inicial. En este Centro Multiusos, previa solicitud, se suelen realizar
también charlas y diversas actuaciones, pues en el instituto no se dispone
de Salón de Actos donde poder albergar a todo el alumnado.
8.9.c. Respecto a la relación con los restantes ayuntamientos, se basa en
contactos puntuales, cuando lo requiere la situación, como puede ser en las
55
jornadas de convivencia de inicio de curso, Comenius, Intercambio,
Biblioteca APAS.
8.9.d. En la convivencia de principio de curso se intenta ir a las distintas
poblaciones de las que procede el alumnado para que conozcan mejor su
entorno.
8.10. RELACIÓN CON LAS ASOCIACIONES
8.10.a. El Centro se coordina con la Asociación de Padres de Alumnos/as/as
“Cinca Alcanadre” (A.P.A.).
8.10.b. La coordinación con el Equipo Directivo del Centro se hará a través de
los representantes de los padres y madres en la Junta Directiva de la
A.P.A., siempre que estos lo demanden, a través de sus representantes en
el Consejo Escolar.
8.10.c. Se realizan de forma conjunta las siguientes actividades:
8.10.c.1. Charlas para familias, elegidas por éstas de entre una serie que se
proponen entre el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación.
8.10.c.2. Actividades para la presentación del Centro a las familias y
alumnos/as de nuevo ingreso en el Centro.
8.10.c.3. Colaboración con las charlas y encuentros con las familias al
inicio del curso, intercambios o proyectos.
8.10.c.4. Gestión por parte del centro del cobro de los importes de las
cuotas de socios de la A.P.A., del material fungible de plástica y
tecnología y gestión de los abonos de las excursiones; todo ello a
través de la cuenta de la A.P.A.
8.10.c.5. Cualquier otra colaboración que se pida por una de las dos partes.
8.10.d. Colaboración con cualquier asociación cultural que haya en las
localidades de nuestros municipios de influencia para temas puntuales.
8.11. RELACIÓN CON LOS CENTROS DE PRIMARIA.
8.11.a. Se tienen que realizar dos reuniones de coordinación pedagógica a nivel
de departamentos.
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8.11.b. La primera se realiza en el mes de octubre, en el que se entregan las
programaciones didácticas a los profesores de las áreas de primero y
segundo de la E.S.O.
8.11.c. La segunda se realiza con los mismos profesores/as para hacer una
valoración de la evolución del curso escolar y dar el listado de los libros de
texto que cambian para el próximo curso escolar.
8.11.d. En la última semana de mayo o en la primera de junio, con los Centros
de primaria y en concreto con los tutores/as de 6º para recoger todas las
valoraciones e informes que son de interés para organizar el primer curso
de E.S.O. fijación de las fechas para la presentación del Centro a las
familias y jornada de convivencia para los alumnos/as/as de nuevo ingreso
en primero de E.S.O.
8.12. RELACIÓN CON LOS CENTROS DE SECUNDARIA.
8.12.a. Con el I.E.S. “José Mor de Fuentes de Monzón” se realiza una sesión de
seguimiento de nuestros alumnos/as/as en el mes de enero.
8.12.b. En los meses de marzo y abril se realizan reuniones de orientación con
algunos Centros que pueden ser de interés para los alumnos/as/as de 4º.
9. PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR. 9.1. El derecho a la educación es uno de los derechos primordiales en una sociedad
democrática y constitucional. Por medio de él se construyen ciudadanos libres e
iguales con capacidad plena para convivir y ejercer sus derechos sociales,
políticos y económicos. Una sociedad democrática no puede permitir que uno
solo de sus ciudan@s no desarrolle con plenitud este derecho.
9.2. Desde este punto de vista la conducta absentista se convierte en un factor de
desigualdad y exclusión social que compromete el bienestar del individuo y la
sociedad.
9.3. Se entiende por absentismo escolar la situación de inasistencia a clase por
parte del alumno en la etapa obligatoria de manera permanente y prolongada;
debida a que el alumno no encuentra en la escuela la respuesta a sus problemas
e intereses, a que acumula retrasos en relación con su grupo de edad o a que, en
57
definitiva, quiere buscar otra cosa al margen del sistema escolar. Este hecho es
consentido o propiciado por la familia o por voluntad del mismo alumn@, en el
caso de preadolescentes y adolescentes.
9.4. También existe el absentismo pasivo, este tipo de absentismo es el producido
por una ausencia en la participación activa de los menores en el aula, expresada
en la atención a los contenidos escolares y a las tareas de la clase de manera
voluntaria, aunque asistiendo físicamente a clase. Este tipo de absentismo puede
desembocar, según la diferente respuesta del profesor/ a en el aula, a
conflictividad, cuando el profesor reclama la participación del/a menor ( con
posible expulsión de este), a la ausencia física (absentismo activo) e
indudablemente al fracaso escolar. 9.5. TIPOS DE ABSENTISMO.
9.5.a. Según las características y causas del absentismo:
9.5.a.1. Absentismo de retrasos.
9.5.a.2. Absentismo selectivo.
9.5.a.3. Absentismo sin causa justificada.
9.5.a.4. Absentismo asociado al trabajo temporal de las familias.
9.5.a.5. Fobia escolar.
9.5.a.6. Absentismo pasivo.
9.5.b. Según la frecuencia de las faltas:
9.5.b.1.Esporádico. Alumn@ que faltan de vez en cuando sin continuidad, de
1 a 8 veces por trimestre, sean estas ausencias justificadas ó no.
9.5.b.2.Intermitente. Alumn@ que falta de vez en cuando con cierta
periodicidad, de 8 a 12 veces por trimestre, justificadas o no.
9.5.b.3.Puntual. Alumn@ que falta consecutivamente más/ menos 10 veces
por trimestre en función de un hecho concreto justificado.
9.5.b.4.Regular. Alumn@s que falta con continuidad de 13 a 20 veces por
trimestre, sin justificar.
9.5.b.5.Crónico. Alumn@ que falta con continuidad, más de 20 veces por
trimestre, sin justificar.
9.5.c. Los comportamientos y actitudes asociadas a la conducta absentista
serían:
9.5.c.1. Fuertes retrasos en todas las materias.
9.5.c.2. Falta de hábitos de estudios.
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9.5.c.3. Desinterés generalizado.
9.5.c.4. Falta de atención.
9.5.c.5. No hacer deberes.
9.6. ACTUACIONES ANTE EL ABSENTISMO ESCOLAR.
9.6.a. El seguimiento de la falta de asistencia a clase de los alumnos/as es
controlado por cada profesor en sus clases por medio de hojas de control
que son remitidas al jefe de estudios al final de cada mes. Estas hojas se
escanean y se genera un informe individual por alumno con la relación de
las faltas de asistencia totales.
9.6.a.1. Los informes son remitidos a los tutores, que los revisan y después
son enviados a las familias. A los padres se les envía la relación total
de faltas, hayan sido justificadas o no para que tengan un control de la
asistencia total del alumno.
9.6.b. Justificación de las faltas.
9.6.b.1.Los alumnos/as disponen de modelo de justificantes de falta de
asistencia en conserjería o bien puede ser descargado de la página
web del centro (Anexo).
9.6.b.2.Dependiendo de la circunstancia, se seguirá diferente procedimiento.
9.6.b.2.A. Alumnos/as que saben previamente que van a faltar a clase.
9.6.b.2.A.1. Los alumnos/as se lo comunicarán al tutor para que
pueda darle el trabajo correspondiente al día o días que va a
faltar para que pueda darle trabajo. El día que se incorporen
a clase, deberán traer el impreso rellenado junto con el
justificante correspondiente de visita médica, renovación
DNI… si fuese el caso
9.6.b.2.B. Alumnos/as que faltan sin saberlo previamente.
9.6.b.2.B.1. El día que se incorporen a clase, deberán traer el
impreso rellenado junto con el justificante correspondiente
de visita médica, renovación DNI… si fuese el caso.
9.6.b.2.C. Alumnos/as que abandonan el centro durante la jornada
escolar.
9.6.b.2.C.1. Si por alguna circunstancia el alumno tuviese que
abandonar el centro, la persona que venga a buscarlo
59
deberá ser padre, madre, tutor legal o persona mayor de
edad autorizada por ellos y rellenar el justificante
correspondiente (Anexo).
9.6.b.2.D. Los justificantes podrán ser también entregados en un buzón
preparado para tal efecto que se encuentra en el vestíbulo de
entrada del centro.
9.6.b.2.E. El control de la justificación de las faltas es realizado por el
Jefe de estudios. La entrega de justificante por parte de los
alumnos/as no implicará que la falta esté justificada si el motivo
expuesto no fuese razonable.
9.6.b.2.F. Alumnos/as con muchas faltas injustificadas.
9.6.b.2.F.1. Ante aquellos alumnos/as que tienen faltas sin
justificar, en torno a 3 sesiones mensual, se seguirá el
siguiente proceso:
9.6.b.2.F.2. El Tutor se pone en contacto con los padres del
alumno.
9.6.b.2.F.3. Si el problema persiste, el orientador/a citará
nuevamente a la familia por carta certificada.
9.6.b.2.F.4. Si la familia no justifica las ausencias, el equipo
directivo los citará por carta certificada.
9.6.b.2.F.5. Si las intervenciones realizadas no logran
solucionar el problema:
9.6.b.2.F.5.1. Derivación caso a servicios sociales.
9.6.b.2.F.5.2. Información a: Inspección y Unidad de Programas
Educativos.
9.6.b.2.F.6. En aquellos alumnos/as con problemas de
absentismo, el tutor llevará un seguimiento con la ficha de
control de absentismo escolar (Anexo).
9.6.b.2.F.7. Para todas las comunicaciones se dispone de cartas
tipo incluidas en los anexos.
9.6.b.2.G. Alumnos/as que llegan tarde a primera hora.
9.6.b.2.G.1. Ante aquellos alumnos/as que llegan tarde la
primera hora, el centro les envía una carta a casa
comunicando a los padres que su hijo ha llegado tarde a
60
primera hora. Si llegan antes de transcurrir media hora de
clase, el alumno se incorpora a su aula, de lo contrario,
permanece en la Biblioteca hasta el comienzo de la
siguiente hora.
9.6.b.2.G.2. Para persuadir a los alumnos/as a que no lleguen
tarde a primera hora y en el resto de las horas, los retrasos
son acumulativos, de tal forma que cuando llegan a tres
retrasos en la misma área, se les pone un apercibimiento.
10. EXPERIENCIAS Y TRABAJO PREVIOS REALIZADOS EN
RELACIÓN DIRECTA O INDIRECTA CON LA CONVIVENCIA
EN EL CENTRO.
10.1. En la actualidad estamos incorporando en nuestro centro nuevos modelos
para la mejora de la convivencia escolar, introduciendo programas específicos
de mediación. A través de ello se facilita el logro de acuerdos. Son abundantes
las experiencias educativas basadas en la mediación entre iguales donde tiene
que haber aceptación por parte de los implicados en la misma. A través de este
proceso de mediación se crean nuevos espacios de confianza y de relación, tan
necesarios hoy en día para la construcción de la convivencia en los diferentes
ámbitos de la sociedad. A través de la mediación se intenta la búsqueda de una
solución al conflicto con la ayudad de otras personas que actúan como
facilitadotas de la mediación. 10.2. El centro ha venido trabajando en cursos de formación en centros
relacionados con el tema en los cursos 2007-2008 contando con la colaboración
del ponente J. Luis Esteban. Y el curso 2008-2009 el centro trabajó en un
proyecto de mejora de la convivencia en el que participaron profesorado,
alumnos/as y padres del centro.
61
11. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS.
11.1. Actualmente estamos terminando de elaborar el plan de convivencia
escolar siguiendo las instrucciones de la Orden de 11 de noviembre de 2008 del
Departamento de Educación de Cultura y Deporte de Comunidad Educativa de
Aragón. 11.2. El profesorado recibirá una formación encaminada a la adquisición de
conocimientos, habilidades y estrategias para elaborar un plan para la mejora de
la convivencia.
11.3. En cuanto a la formación, también vemos conveniente formar a
alumnos/as en el programa de mediación y realizar actividades que fomenten la
mejora de la convivencia o prevengan la violencia desde el contexto educativo. 11.4. En cuanto a los recursos pueden ser necesarios para:
11.4.a. La formación de diferentes colectivos.
11.4.b. Recursos materiales de apoyo.
11.4.c. Recursos humanos para asesoramiento y apoyo técnico.
12. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR DE
ACUERDO A LAS SEÑAS DE IDENTIDAD.
12.1. Fomentar el respeto entre los alumnos/as/as y demás personas del Centro,
favoreciendo su integración y convivencia participativa y democrática, tanto en
el Centro como en relación a la sociedad.
12.2. Sensibilizar a las familias sobre la importancia de la tolerancia y el
respeto a la diversidad humana.
12.3. Fomentar en los alumnos/as/as valores tales como honradez, confianza,
rectitud y solidaridad con el fin de alcanzar su madurez personal
12.4. Educar en la libertad, igualdad de trato y tolerancia entre todos los
miembros de la Comunidad Educativa, independientemente de la clase social,
sexo, religión, grupo étnico o cultural.
62
12.5. Incentivar los métodos de enseñanza activa (individuales y grupales)
atendiendo a la diversidad, para que los alumnos/as/as de forma progresiva y
ayudados por el profesorado lleguen al autoaprendizaje.
12.6. Potenciar la negociación como vía de resolución de conflictos.
12.7. Proporcionar un ambiente de trabajo que surja de la discusión,
razonamiento y aceptación entre todos de normas de convivencia.
12.8. Proponer actividades que surjan como fruto del consenso de todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
12.9. Fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa en los
órganos de participación del Centro.
12.10. Facilitar administrativamente espacios y tiempos de coordinación entre
Departamentos, Equipos Docentes y distintos órganos de administración.
12.11. Extender las actividades académicas a las salidas al medio circundante.
12.12. Organizar actividades que permitan la colaboración de otras entidades
culturales externas al Centro, que faciliten la consecución de los objetivos
educativos.
12.13. Promover en el alumnado la curiosidad y el espíritu crítico, respecto a
temas de actualidad científica, social, tecnológico, artístico, etc.
12.14. Conseguir una educación integral, potenciando especialmente en el
aspecto intelectual las habilidades encaminadas a la adquisición del
conocimiento, razonamiento, síntesis y análisis.
12.15. Promover el análisis crítico de la información de los distintos medios de
comunicación: prensa, cine, televisión, radio...
13. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA FACILITAR E IMPULSAR
LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
13.1. Este es un centro que intenta en todo momento funcionar de forma
democrática. Para ello antes de que se celebre un Consejo Escolar, se procurará
facilitar el orden del día con suficiente antelación a los miembros de los
63
diferentes estamentos para que sus representantes puedan recoger las opiniones
de sus representados.
13.2. El centro les proporcionará un espacio y un tiempo adecuados para las
reuniones de Junta de Delegados/as, APA, etc.
13.3. En las horas de tutoría se fomentará la participación directa de todos/as
los alumnos/as/as, para que el delegado pueda recoger todas las opiniones del
grupo.
13.4. En las horas de reuniones de la Junta de Delegados/as se intentará que no
cause ningún perjuicio académico a dichos alumnos/as/as, aún cuando estas
horas coincidan con periodo lectivo.
13.5. Otro medio que impulsa la participación de los distintos sectores de la
comunidad educativa es el Consejo Escolar. Dentro del Consejo Escolar,
funciona la Comisión de Convivencia, que se encarga de responder asuntos
disciplinarios. Sus funciones principales serán las de resolver y mediar en los
conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la
comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la
tolerancia en el centro.
13.6. Las reuniones mínimas del Consejo Escolar serán las marcadas por la
ley, una por trimestre y a ser posible una al principio de curso y otra al final.
13.7. Dadas las características del centro, el Consejo en pleno funciona como
comisión económica.
13.8. La ausencia de espacios limita la organización de los mismos, careciendo
de los espacios mínimos exigidos por la ley. Actualmente el Centro carece de:
13.8.a. Salón de actos.
13.8.b. Algunos departamentos.
13.8.c. Aula para el APA.
13.8.d. Aula para los delegados.
13.8.e. Aulas de desdobles.
13.8.f. Despachos.
64
14. FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS Y
NORMAS PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES Y
RECURSOS DEL CENTRO.
14.1. El pabellón polideportivo se encuentra fuera de las dependencias del
centro. Lo compartimos con los alumnos/as/as de primaria. Su funcionamiento
viene limitado por el escaso material de que dispone. Al ser de uso compartido
en horario lectivo, hay que hacer al principio de cada curso la correspondiente
coordinación de horarios.
14.2. Se comparte pista polideportiva y campo de fútbol.
14.3. Las normas para la cesión de instalaciones tendrán en cuenta:
14.3.a. Deberá haber una persona responsable de la actividad,
14.3.b. Se cederá a asociaciones sin ánimo de lucro.
14.3.c. El equipo Directivo aprobará la cesión de uso, tras la presentación de la
correspondiente instancia formalizada, pudiendo éste reclamar una fianza.
14.3.d. La prioridad de uso será para los miembros de la Comunidad Educativa.
14.3.e. Todas las actividades tendrán fines culturales y formativos.
14.3.f. Todo tipo de gastos derivados de la actividad correrán a cargo de la
entidad organizadora.
14.3.g. Ninguna actividad podrá entorpecer ni limitar la actividad docente del
Centro.
14.3.h. El principal problema del Centro es la falta de espacios.
14.3.i. El servicio de préstamos funciona diariamente en los recreos, regida por
las normas de funcionamiento de la misma.
15. ESTRUCTURAS PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA 15.1. El Centro potenciará el funcionamiento de la Comisión de Convivencia,
las Comisiones de Mediación y la Comisión de tratamiento de Conflictos. 15.2. COMISIÓN DE CONVIVENCIA
15.2.a. Componentes. Deberá contar con la participación del Equipo Directivo
y representantes de cada uno de los sectores de la comunidad educativa.
Corresponde al Consejo Escolar la composición de la Comisión de
Convivencia (art.5 , punto 2), que para mayor efectividad estará compuesta
por:
65
15.2.a.1. El Director o Directora y Jefe/a de Estudios, un profesor/a, un
padre o madre, un representante del Ayuntamiento, El Orientador/a
del Centro, un alumno/a y un representante del personal laboral.
15.2.a.2. Se levantará acta de cada una de las reuniones, se elaborará una
memoria final que servirá de punto de partida para elaborar el plan de
trabajo de la Comisión para el curso siguiente.
15.2.a.3. El Presidente/a de la misma informará al Consejo Escolar de los
temas de relevancia tratados en las sesiones de la Comisión.
15.2.b. Los objetivos de la Comisión de Convivencia.
15.2.b.1. Mejorar la vida académica y personal del alumnado.
15.2.b.2. Contribuir a desarrollar actitudes solidarias y de respeto con los
miembros de la Comunidad Educativa.
15.2.b.3. Promover la creación de comisiones de mediación.
15.2.b.4. Hacer un seguimiento del Plan de Convivencia.
15.2.b.5. Proponer posibles modificaciones del Plan de Convivencia.
15.2.c. Reuniones.
15.2.c.1. Se realizarán una al comienzo y al final del curso, y al menos una
por trimestre.
15.3. COMISIONES DE MEDIACIÓN
15.3.a. Estarán formadas por: El Jefe/a de Estudios, un profesor/a, el
Orientador/a, uno o dos alumnos. Todos ellos habrán tenido una formación
de las técnicas de la mediación. Su actuación se regirá por lo indicado en
el protocolo del apartado 6.3 de este Plan de Convivencia.
15.4. COMISIÓN DE TRATAMIENTO DE CONFLICTOS
15.4.a. Es una comisión delegada del Consejo Escolar para la resolución de
aquellos expedientes disciplinarios que se producen en el centro. En algún
caso concreto que estime conveniente su presidente/a será resuelto
directamente por el Consejo Escolar.
15.4.b. Está formada por: Director/a, Jefe de Estudios, un profesor/a, un
alumno/a, un padre/madre y un representante del personal no docente.
15.4.c. En las reuniones ordinarias del Consejo Escolar, su presidente/a informa
de todos las casos resueltos desde el Consejo Escolar anterior.
66
67
16. RELACIÓN CON LOS DIFERENTES SECTORES INSTITUCIONALES Y
SOCIALES DEL ENTORNO QUE PUEDAN PARTICIPAR EN EL PLAN DE
CONVIVENCIA. 16.1. Además de lo indicado en los puntos 8.8 y 8.9 Se tendrá una especial
relación con las siguientes instituciones:
16.1.a. Centro Aragonés de Recursos para la Educación Intercultural (CAREI).
WWW.carei.es 976 713 025.
16.1.b. Asesoría para alumnado familias y personal de los centros docentes:
976 345 388 [email protected]
16.1.c. Servicios sociales de base de las comarcas del Cinca Medio y Bajo
Cinca.
16.1.d. Asesoría sobre el plan de violencia de género en Huesca: Unidad de
violencia sobre la mujer [email protected],
teléfono: 974 769 258.
16.2. El modo de participación se hará mediante la preparación de charlas con
las familias y alumnos/as en temas concretos. Así como consultas puntuales
ante temas concretos.
