PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO - Pagina de...

INSTITUTO CAMPESTRE SENDEROS PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO

TERCER PERIODO 2018 UNDÉCIMO

Contenido FORMATO DE EVALUACIÓN .......................................................................................................................... 2

BIOLOGÍA ......................................................................................................................................................... 3

QUÍMICA ............................................................................................................................................................ 8

FÍSICA.............................................................................................................................................................. 16

ESTADÍSTICA ................................................................................................................................................. 23

MATEMÁTICAS .............................................................................................................................................. 28

ETICA............................................................................................................................................................... 32

RELIGION ........................................................................................................................................................ 38

CÁTEDRA DE PAZ ......................................................................................................................................... 49

SOCIALES ....................................................................................................................................................... 51

FILOSOFÍA ...................................................................................................................................................... 58

ESPAÑOL ........................................................................................................................................................ 60

PLAN LECTOR ............................................................................................................................................... 66

INGLES ............................................................................................................................................................ 72

ARTÍSTICA ...................................................................................................................................................... 82

EDUCACIÓN FÍSICA ...................................................................................................................................... 84

INFORMÁTICA ................................................................................................................................................ 86

TECNOLOGÍA ................................................................................................................................................. 88

CONTABILIDAD .............................................................................................................................................. 91

LEGISLACIÓN LABORAL.............................................................................................................................. 95

CIENCIAS ECONOMICAS ............................................................................................................................ 106

CIENCIAS POLITICAS ................................................................................................................................. 110


TERCER PERIODO 2018

GRADO: UNDÉCIMO

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FORMATO DE EVALUACIÓN (Se debe llevar un formato de evaluación por cada asignatura que el estudiante deba mejorar)

ESTUDIANTE: _____________________________________________________________________ ASIGNATURA: _________________________ FIRMA PADRE DE FAMILIA: ________________________________________

ASPECTOS A EVALUAR CALIFICACIÓN PORCENTAJE EVALUADOR

1.PUNTUALIDAD: Cumplimiento en la entrega de las actividades según la fecha asignada (1 DE NOVIEMBRE)

8%

2. ORTOGRAFÍA: Uso de mayúsculas, tildes y reglas generales en la escritura de las palabras

8%

3. PRESENTACIÓN: Orden, estética y pulcritud en la presentación de los trabajos

8%

4. CALIGRAFÍA: Todas las actividades se realizan a mano, uso correcto de las letras, letra clara y legible

8%

5. CONTENIDO DE LA GUÍA: Desarrollo completo de TODOS los puntos de la guía

8%

6. SUSTENTACIÓN: Presentación de prueba escrita con los temas trabajados en la guía

60%

7. NOTA FINAL: Promedio obtenido en cada aspecto antes mencionado 100%

HORARIO DE EVALUACIONES: Presentarse en el salón asignado a la 1:45 PM solo con esfero

DÍA / FECHA ÁREA O ASIGNATURA

JUEVES 1 DE NOVIEMBRE Matemáticas, Geometría, Estadística

VIERNES 2 DE NOVIEMBRE Español, Inglés, Plan lector

MARTES 6 DE NOVIEMBRE Biología, Física, Química

MIÉRCOLES 7 DE NOVIEMBRE

Sociales, Filosofía, Ética, Catedra de paz, Ciencias Económicas, Ciencias Políticas, Artística, Educación Física, Informática, Tecnología

JUEVES 8 DE NOVIEMBRE Correspondencia, Contabilidad, Técnicas de oficina, Legislación Comercial, Legislación Laboral, Cálculo Mercantil, Administración

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ESTUDIANTE: __________________________________________________ GRADO: __________________________

ASIGNATURA: _____________________________ FIRMA PADRE DE FAMILIA: _________________________________

ASPECTOS A EVALUAR CALIFICACIÓN PORCENTAJE EVALUADOR

1.PUNTUALIDAD: Cumplimiento en la entrega de las actividades según la fecha asignada (1 DE NOVIEMBRE)

8%

2. ORTOGRAFÍA: Uso de mayúsculas, tildes y reglas generales en la escritura de las palabras 8%

3. PRESENTACIÓN: Orden, estética y pulcritud en la presentación de los trabajos 8%

4. CALIGRAFÍA: Todas las actividades se realizan a mano, uso correcto de las letras, letra clara y legible

8%

5. CONTENIDO DE LA GUÍA: Desarrollo completo de TODOS los puntos de la guía 8%

6. SUSTENTACIÓN: Presentación de prueba escrita con los temas trabajados en la guía 60%

7. NOTA FINAL: Promedio obtenido en cada aspecto antes mencionado 100%


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GRADO: UNDÉCIMO

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BIOLOGÍA

Entregar plan de mejoramiento en hojas cuadriculadas, e imprimir formato de evaluación, igualmente la primera hoja donde vienen los puntos específicos a desarrollar, escrito a mano, graficas a mano con buenos colores, excelente ortografía, organización, aseo, relacionar los enlaces de consulta, en carpeta de presentación tamaño carta. 4 actividades.

TEXTO UNO

Los Bioelementos primarios, que aparecen en una proporción media del 96% en la materia viva, y son carbono, oxigeno, hidrógeno, nitrógeno, fósforo y azufre. Estos elementos reúnen una serie de propiedades que los hacen adecuados para la vida: Forman entre ellos enlaces covalentes muy estables, compartiendo pares de electrones. El carbono, oxígeno y nitrógeno pueden formar enlaces dobles o triples. Facilitan la adaptación de los seres vivos al campo gravitatorio terrestre, ya que son los elementos más ligeros de la naturaleza. Los Bioelementos secundarios, aparecen en una proporción próxima al 3,3%. Son: calcio, sodio, potasio, magnesio y cloro, desempeñando funciones de vital importancia en fisiología celular. Oligoelementos, micro constituyentes, o elementos vestigiales, que aparecen en la materia viva en proporción inferior al 0,1% siendo también esenciales para la vida: hierro, manganeso, cobre, zinc, flúor, yodo, boro, silicio, vanadio, cobalto, selenio, molibdeno y estaño. Aun participando en cantidades infinitesimales, no por ello son menos importantes, pues su carencia puede acarrear graves trastornos para los organismos. Moléculas orgánicas todas las que contienen C Una sola célula bacteriana más de cinco mil clases de moléculas. Una célula animal doble Compuestas de C H N O P S Los bioelementos primarios son los elementos indispensables para formar las biomoléculas orgánicas. Constituyen el 95% de la materia viva seca. Son el carbono, el hidrógeno, el oxígeno, el nitrógeno, el fósforo y el azufre (C, H, O, N, P, S, respectivamente) ENLACE VIRTUAL: https://www.lifeder.com › Biología https://www.youtube.com/watch?v=ckWol4M3S0w www.escolares.net/biologia/los-bioelementos/ ACTIVIDAD N°1 Según la lectura. Defina cada enunciado y utiliza el enlace para resolver interrogantes. 1. Bioelementos, agua y sales 2. Agua, sales y bioelementos 3. Las moléculas orgánicas 4. Bioelementos y sistemas de transporte 5. Bioelementos y función -1 6. Bioelementos y alimentación, Bioelementos secundarios, La escala de pH 7. Propiedades del agua, Transporte de agua y sales, Sales minerales disueltas, Sales minerales precipitadas

https://www.youtube.com/watch?v=ckWol4M3S0w

http://www.escolares.net/biologia/los-bioelementos/


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Los monosacáridos Son los glúcidos o hidratos de carbono más sencillos. Químicamente están constituidos por una sola cadena de polialcoholes con un grupo aldehído o cetona, y por ello no pueden descomponerse mediante hidrólisis. Son de sabor dulce, solubles en agua, y forman cristales blancos que con el calor pueden caramelizarse. Los monosacáridos, gracias a su grupo aldehído o cetona, pueden reducir al Cu2+, propiedad que se utiliza en su reconocimiento químico; esta prueba es conocida como prueba de Felhing. Su principal función en los organismos es energética, aunque algunos de ellos entran a formar parte de la composición de moléculas con funciones muy diferentes (en los ácidos nucleicos, ATP y otros nucleótidos, ...). Los glúcidos son uno de los grupos que constituyen las biomoléculas orgánicas. Aunque la mayoría proporciona energía a los organismos vivos, existen algunos que desempeñan otras funciones en la actividad vital. Lo que unifica a todas las moléculas pertenecientes a este grupo es su composición química, en la que siempre existen varios grupos hidroxilo y uno o más grupos carbonilo.

ENLACE VIRTUAL:https://prezi.com/llh6qcgezv71/clasificacion-de-los-bioelementos-y-enlaces-quimicos/ino ACTIVIDAD N°2 Con la ayuda de las lecturas y los videos realiza un cuadro conceptual. Y define cada termino. Define cada termino Glúcidos, Monosacáridos, Funciones de los monosacáridos, Aldosas y cetosas, Disacáridos, Enlaces de los disacáridos, Polisacáridos, Glúcidos, Isomería en los glúcidos, Heteropolisacáridos, Holosidos Glucógeno.

https://prezi.com/llh6qcgezv71/clasificacion-de-los-bioelementos-y-enlaces-quimicos/ino

https://prezi.com/llh6qcgezv71/clasificacion-de-los-bioelementos-y-enlaces-quimicos/ino


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TEXTO TRES Al ser este grupo de compuestos tan heterogéneo resulta difícil realizar su clasificación, aunque podemos dividirlos en tres grandes grupos: simples, isoprenoides y complejos. Dentro del grupo de los simples se encuentran todos aquellos lípidos cuya estructura es unitaria o que son ésteres; los isoprenoides son lípidos que derivan de la estructura del isopreno, mientras que los complejos están formados por dos o más componentes claramente diferenciados, en la que uno de los componentes presenta características de lípido. Dentro de este grupo de lípidos están los ácidos grasos, ceras, acilgliceroles o grasas neutras. Los ácidos grasos son ácidos monocarboxílicos, que pueden encontrarse libres, aunque normalmente suelen encontrarse formando parte de otros lípidos. Los ácidos grasos responden a la fórmula general R–COOH, donde R es una cadena carbonada de estructura muy variada (lineal, ramificada, alicíclica) y que puede presentar dobles enlaces. Según el número de dobles enlaces los lípidos se clasifican en ácidos grasos saturados (Saturate Fatty Acids –SFA–), ácidos grasos monoinsaturados (Mono-Unsaturate Fatty Acids –MUFA–) y ácidos grasos poliinsaturados (Poly-Unsaturate Fatty Acids –PUF

ENLACE VIRTUAL: https://www.lifeder.com › Biología https://es.scribd.com/doc/.../Clasificacion-los-bioelementos-segun-su-abundancia-docx

ACTIVIDAD N°3 Realiza un cuadro de la importancia que desempeñan el papel de los lípidos, la función estructural, la función protectora, la función transportadora y la función biocatalizadora. Sin olvidar definir los términos sugeridos

https://www.lifeder.com/

https://es.scribd.com/doc/.../Clasificacion-los-bioelementos-segun-su-abundancia-docx


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Lípidos Estructura de los lípidos Propiedades de los ácidos grasos Tipos de grasas Propiedades de las grasas Ceras Propiedades de los fosfolípidos Micelas y liposomas Tipos de lípidos Prostaglandinas ENLACE VIRTUAL: https://www.youtube.com/watch?v=iI860aTm1UI https://www.youtube.com/watch?v=pwskBTZBz4M ACTIVIDAD N°4 Realiza un diagrama de flujo con Proteínas, Enzimas, y define las terminologías.

Los enzimas

Son proteínas que catalizan reacciones químicas en los seres vivos. Los enzimas son catalizadores, es decir, sustancias que, sin consumirse en una reacción, aumentan notablemente su velocidad. No hacen factibles las reacciones imposibles, sino que solamente aceleran las que espontáneamente podrían producirse. Ello hace posible que en condiciones fisiológicas tengan lugar reacciones que sin catalizador requerirían condiciones extremas de presión, temperatura o pH. Las proteínas de membrana pueden ser intrínsecas o extrínsecas: Las proteínas intrínsecas se encuentran incrustadas en la membrana. Algunas se extienden desde una cara a la otra de la membrana y se conocen como proteínas de transmembrana. Las proteínas extrínsecas se encuentran completamente fuera de la membrana, pero unidas a ella por uniones tipo puente de hidrogeno, van der Waals o iónicas. proteínas de membrana y lípidos Las células constantemente bombean iones hacia afuera o adentro a través de su membrana plasmática. En realidad, más del 50% de la energía que consume nuestro cuerpo es usado por las células nerviosas de nuestro cerebro para mantener las "bombas" que no hacen otra cosa que transportar iones a través de sus membranas. Las células contienen proteínas que están incrustadas en la bicapa lipídica de sus membranas plasmáticas y se extienden de un lado al otro de las mismas. Lípidos y proteínas ¿Cómo las proteínas interactúan con los lípidos y son capaces de influir en su comportamiento? Los métodos utilizados para medir la relativa afinidad de unión de lípidos específicos de las proteínas de membrana implican el uso de análogos de los lípidos en vesículas fosfolípidas reconstituidas que contienen la proteína de interés. Los lípidos y las proteínas son los componentes fundamentales de las biomembranas y su interacción regula el exterior de la célula y su comunicación con el medio que la rodea. Las biomembranas regulan, por ejemplo, la transmisión de las señales desde el exterior al interior de la célula. Lípidos + Proteínas = Lipoproteínas Una lipoproteína es un enlace bioquímico que contiene proteínas y lípidos. Los lípidos y sus derivados, pueden estar o no covalentemente unidos a las proteínas. Muchas enzimas, transportadores, proteínas estructurales, antígenos, adhesinas y toxinas son lipoproteínas. Algunos ejemplos son las lipoproteínas que permiten a las grasas ser transportadas a través del torrente sanguíneo, las proteínas de transmembrana de la mitocondria y el cloroplasto y las lipoproteínas bacterianas.

https://www.youtube.com/watch?v=iI860aTm1UI

https://www.youtube.com/watch?v=pwskBTZBz4M


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1. Proteínas, Los aminoácidos, Estructura de las proteínas, Desnaturalización, Funciones de las proteínas 2. Enzimas, Clasificación de enzimas, Regulación alexitérica, Alosterismo, Mecanismo de actuación de las coenzimas, Acompañantes de las enzimas, Ácidos nucleicos, Niveles de complejidad del ADN 3. Los ácidos nucleicos, El ADN en los seres vivos, Características de los ácidos nucleicos, Tipos de ARN 4. Nucleótidos no nucleicos, Nucleótidos como coenzimas, Estructura de los nucleótidos, Identifica los nucleótidos.


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QUÍMICA

TEMA 1: ISOMERÍA CLASIFICACIÓN Y IMPLEMENTACIÓN En la química orgánica, uno de los temas más característicos es la isomería, ya que es frecuente el hecho de que varios compuestos distintos tengan la misma fórmula molecular. A este fenómeno se le conoce como isomería, y a las sustancias implicadas, se las llama isómeros. Así, isómeros son los compuestos que, aun teniendo la misma fórmula molecular, poseen diferencias estructurales o en la configuración espacial, así como también a menudo presentan diferencias en las propiedades físicas y químicas. Existen diferentes clases de isomería, pudiendo clasificarse en dos grandes grupos: Un grupo es el de la llamada, isomería plana, que trata las diferencias estructurales de las cadenas carbonadas, la disposición de los sustituyentes, o las diferentes organizaciones de los componentes para formar un tipo u otro de grupo funcional, que generará un compuesto orgánico diferente. El otro gran grupo es el de la isomería espacial, o estereoisomería. Este tipo de isomería trata la disposición en el espacio de los diferentes grupos funcionales o sustituyentes, estudiando la relación de unos con otros en la cadena carbonada. Así, la diferencia esencial entre los dos grupos, radica en que, la isomería plana trata moléculas con cadenas distintas, mientras que, en la estereoisomería, aunque las cadenas carbonadas sean iguales, la colocación espacial de los elementos de dicha cadena en el espacio no será igual. Isomería plana: Dentro de la isomería estructural plana, existen tres subtipos:

• Isomería de cadena

• Isomería de posición

• Isomería de función La isomería de cadena, es propia de los compuestos que sólo se distinguen entre sí en el orden en el que se encuentran enlazados sus átomos dentro de la molécula. En consecuencia, posen diferencias en cuanto a las propiedades físico-químicas se refiere. Ejemplo: La molécula de butano y el 2-metilpropano (isobutano), ambos poseen la fórmula molecular: – C4H10 CH3-CH2-CH2-CH3 (n- butano) CH3 │ CH3-CH-CH3 (2- metilpropano) Isomería de posición: Aparece cuando los isómeros se distinguen en la posición del grupo funcional en la cadena carbonada. Por ejemplo, el 1-butanol y el 2-butanol, tienen una formula molecular de C4H9O, en cambio las fórmulas estructurales para cada caso son distintas.


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Isomería de función: Este tipo de isomería se produce cuando los isómeros se diferencian en el grupo funcional. Los isómeros de función, aunque tienen la misma fórmula molecular, pertenecen a distintas familias, por lo tanto, se comportan como sustancias diferentes, porque realmente lo son. Un ejemplo representativo es el C2H6O, que corresponde a las estructuras de un etanol y un éter: CH3-CH2OH (etanol) CH3-O-CH3 (Dimetil éter) Ayuda virtual

➢ https://www.youtube.com/watch?v=aOVEJKHpWsI ➢ https://www.youtube.com/watch?v=jtBsIQ3Q_uU ➢ https://www.youtube.com/watch?v=sjEkbM_H4tk

ACTIVIDAD

1. Realiza todos los isómeros de C8H18 2. Construya 5 ejemplos de isomería de función, 5 ejemplos de isomería de cadena, 5

ejemplos de isomería de posición 3. Realice un cuadro comparativo del enlace virtual ➢ https://www.youtube.com/watch?v=sjEkbM_H4tk

TEMA 2: LOS ALCOHOLES Los Alcoholes son compuestos orgánicos que poseen el Grupo Hidroxilo (-OH).La fórmula general de un alcohol es: CnH2n+1OH.Los Fenoles son un tipo especial de Alcoholes en los que el Grupo Hidroxilo se encuentra unido a un anillo de benceno. Nomenclatura de los Alcoholes: Según la IUPAC, los Alcoholes se nombran de la siguiente manera:

1. Se añade la terminación "-ol" al alcano de igual número de carbonos y se identifica la posición del carbono al que se enlaza el Grupo Hidroxilo (-OH):

o CH3-OH → metanol (aquí no es necesario indicar la posición) o CH3-CH2-OH → etanol (aquí tampoco es necesario indicar la posición) o CH3-CH2-CH2-OH → 1-propanol o CH3-CHOH-CH3 → 2-propanol o CH3-CH2-CHOH-CH3 → 2-butanol

REACCIONES DE SÍNTESIS DE ALCOHOLES 1.- A partir de los alquenos.

a) Hidratación de alquenos. Al tratar el tema de los alquenos vimos que se pueden obtener alcoholes por hidratación de los mismos, teniendo en cuenta que por este procedimiento se obtienen alcoholes de acuerdo con la regla de Markovnikov.

https://www.youtube.com/watch?v=aOVEJKHpWsI

https://www.youtube.com/watch?v=jtBsIQ3Q_uU

https://www.youtube.com/watch?v=sjEkbM_H4tk

https://www.youtube.com/watch?v=sjEkbM_H4tk

http://www.quimicas.net/2015/05/el-grupo-hidroxilo.html





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b) Hidroboración seguida de oxidación. Mediante este procedimiento se pueden tener alcoholes anti-Markovnikov.

2.- A partir de haluros de alquilo. Este proceso tiene lugar mediante una sustitución nucleofílica. En los haluros primarios y algunos secundarios tiene lugar mediante una SN2. Mientras que en los haluros de alquilo terciarios tiene lugar mediante una SN1.

REACCIONES DE LOS ALCOHOLES 1.- Reacciones de oxidación. Los alcoholes primarios se reducen a ácidos carboxílicos cundo se emplean oxidantes enérgicos como el Na2Cr2O o H2CrO4, mientras que los alcoholes secundarios se oxidan a cetonas. Para reducir los alcoholes primarios a aldehídos se emplea el reactivo de Collins (CrO3 + piridina) o una variante del mismo CCP (Cloro Cromato de Piridinio, CrO3 + piridina + HCl).

2.- Reacciones que implican la ruptura del enlace entre el carbono y el grupo OH. a) Deshidratación de alcoholes.

R CH CH2+ H2O

H

calorR CH CH3

OH

H3C CH CH2calor

HH2O+ H3C CH

OH

CH3pero no H3C CH2 CH2OH

R CH CH2+ H2O R CH CH2

H

OH

H3C CH CH2 H2O+ H3C CH2 CH2OH

. OH2) H2O2

1) BH3.THF

. OH2) H2O2

1) BH3.THF

R CH2 CH2 BrKOH

H2OR CH2 CH2 OH

H3C CH

CH3

CH2 CH2BrH2O

KOHH3C CH

CH3

CH2 CH2OH

R CH2 CH2OHH2CrO4

acetonaR CH2 C

O

OH

R CH2 CH2OHCrO3

piridinaR CH2 C

O

H

R CH CH3

OH

Na2Cr2O7, H

acetonaR C CH3

O


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b) Reacciones con HBr y HCl. Los alcoholes reaccionan con los ácidos hidrácidos para dar haluros de alquilo. Esta reacción esta favorecida (SN1) para los alcoholes terciarios y algunos secundarios. El rendimiento disminuye cuando se pasa a los alcoholes primarios (SN2).

Algunas veces para que el HCl reacciones con alcoholes primarios y algunos secundarios se necesita la presencia de un ácido de Lewis como el ZnCl2.

A la mezcla HCl/ZnCl2 se le denomina Reactivo de Lucas y se puede utilizar como un ensayo para determinar qué tipo de alcohol se trata. Los alcoholes 3º reaccionan inmediatamente, los alcoholes 2º tardan 2-5 minutos en reaccionar. Los alcoholes 1º reaccionan muy lentamente y pueden tardar horas. c) Reacciones con los haluros de fósforo. Los alcoholes reaccionan con los haluros de fósforo para dar haluros de alquilo. Esta reacción está condicionada por el impedimento estérico y da buenos rendimientos preferentemente con alcoholes 1º y 2º.

d) Reacción de los alcoholes con SOCl2.

R CH CH R´

H OH

R CH CH R´

H3C C

CH3

CH

CH3

CH3

OH

calor

H

calor

H

H3C C C

CH3

CH3

CH3

(Recordar que la dishidratación de un alcohol dará el alqueno más

sustituido según la regla de Saitzev y que la reacción de deshidratación

transcurre por medio de carbocationes y puede haber transposiciones)

R CH2 OH + HBr R CH2 Br

H3C C

CH3

OH

CH3

+ HBr H3C C

CH3

Br

CH3

+ H2O

H3C CH2 OH + HCl H3C CH2 Cl ZnCl2

H3C CH2 OH + PCl3 H3C CH2 Cl

R CH2OH + PCl3 R CH2Cl + P(OH)33 3

R CH2OH + SOCl2 R CH2Cl + SO2

+ HCl


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3.- Reacciones que implican la ruptura del enlace entre el oxígeno y el hidrógeno del grupo hidroxilo. a) Reacciones de esterificación de Fischer.

b) Reacciones con metales para formar alcóxidos.

Deshidratación para formar éteres. En algunos casos un alcohol protonado puede ser atacado por otra molécula de alcohol mediante un mecanismo SN2. Esta reacción tiene lugar cuando la deshidratación se efectúa sobre alcoholes primarios no impedidos. El resultado del proceso es la formación de agua y un éter. La síntesis industrial del dimetil éter (CH3- O-CH3) y del dietil éter (CH3CH2-O-CH2CH3) se efectúa de este modo: mediante calentamiento de los correspondientes alcoholes en presencia de H2SO4

AYUDAS VIRTUALES

➢ https://www.youtube.com/watch?v=pIJSugB0zB8 ➢ https://www.youtube.com/watch?v=WYrrklztOxI ➢ https://www.youtube.com/watch?v=2MeCW_ptQtY ➢ https://www.youtube.com/watch?v=fe5nDcmiDqg ➢ https://www.youtube.com/watch?v=8dPR3816VGU

ACTIVIDAD

1. Clasifica cada uno de los siguientes alcoholes en primarios secundarios y terciarios

R C

O

OH + HO R1 R C

O

OR1

H3C C

O

OH

+ H2OH

ácido alcohol éster

+ HO CH2CH3

HH3C C

O

O CH2CH3 + H2O

R CH2OH + Na R CH2O Na +

1/2 H2

alcóxido de sodio

H3C CH2OH + Na H3C CH2O Na + 1/2 H2

H3C C

CH3

CH3

OH + K H3C C

CH3

CH3

O Na +

1/2 H2

https://www.youtube.com/watch?v=pIJSugB0zB8

https://www.youtube.com/watch?v=WYrrklztOxI

https://www.youtube.com/watch?v=2MeCW_ptQtY

https://www.youtube.com/watch?v=fe5nDcmiDqg

https://www.youtube.com/watch?v=8dPR3816VGU


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a) Etanol b) Butanol c) 2-Metilpropan-1-ol d) 2-Metilbutan-2-ol e) 3-Metilbutan-2-ol f) 3-Metilbutan-1-ol g) 2,3-Pentanodiol h) 2-Etil-pent-3-en-1-ol

i) Ciclopent-2-enol j) 2,3-Dimetilciclohexanol k) Octa-3,5-dien-2-ol l) Hex-4-en-1-in-3-ol m) 2-Bromohep-2-en-1,4-diol n) 2-Fenil-5-metilheptan-2-ol o) Alcohol bencílico p) 1,2,3-Propanotriol (glicerina)

2. Realiza 3 ejemplos por cada una de las reacciones de los alcoholes 3. Indica cuál es el resultado de las reacciones siguientes:

a) f)

b)

g)

c)

h)

d)

i)

TEMA 3: CETONAS Y ALDEHÍDOS Reacciones de reducción. Mediante el empleo de hidruros como el NaBH4 y LiAlH4 los aldehídos se reducen a alcoholes primarios y las cetonas a alcoholes secundarios. La diferencia entre ambos hidruros es que el NaBH4 solo reduce a los aldehídos y cetonas, mientras que el LiAlH4 es más enérgico y puede reducir ésteres y cloruros de ácido a alcohole secundarios.

R C

O

HNaBH4 R CH2OH

R CH R´

OH

NaBH4R C

O

R´

LiAlH4

LiAlH4


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Los aldehídos y cetonas se pueden reducir a alcanos mediante las siguientes reacciones: Reducción de Clemmensen.

Reducción de Wolf-Kischner.

La única diferencia que existe entre estos dos procesos es que uno tiene lugar en medio ácido y el otro en medio básico. Reacciones de oxidación.

Formación de acetales (ó cetales). Los aldehídos y las cetonas pueden reaccionar con los alcoholes en presencia de ácido (HCl) dando lugar a la formación de acetales y cetales respectivamente.

R CH2 R´R C

O

R´Zn(Hg)

HCl

H3C CH2 C

O

HHCl

Zn(Hg)H3C CH2 CH3

H3C CH2 C

O

CH3 H3C CH2 CH2 CH3

Zn(Hg)

HCl

R CH2 R´R C

O

R´H2N NH21)

2) KOH

H3C CH C

O

H

CH3

H3C CH CH3

CH3

2) KOH

1) H2N NH2

2) KOH

1) H2N NH2

C

O

CH2

CH3 CH2CH2

CH3

R C

O

HH2CrO4 ó KMnO4

R C

O

OHNaCr2O7


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AYUDAS VIRTUALES

➢ https://www.youtube.com/watch?v=Ir_j8tYbh20 ACTIVIDAD

➢ Construya 3 ejemplo por cada una de las reacciones de la temática aldehídos y cetonas NOTA: EL TRABAJO SE PRESENTARÁN EN HOJAS BLANCAS TAMAÑO CARTA CON NORMAS APA EN CARPETA DE PRESENTACIÓN EN LA FECHA INDICADA

RC

R´

O

+ 2 R1 OH R C

OR1

R´

OR1

R´= H (acetal)

R´= alquilo (cetal)

H3C C

O

H + 2 H3C CH2OHH

H3C C H

OCH2

OCH2

CH3

CH3

acetal

cetal

H3C C CH3

OCH2

OCH2

CH3

CH3

H2 H3C CH2OH+H3C C

O

CH3

https://www.youtube.com/watch?v=Ir_j8tYbh20


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FÍSICA

CARGAS ELÉCTRICAS


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ENLACE DE AYUDA: https://www.youtube.com/watch?v=McZPm7tkguQ https://www.youtube.com/watch?v=ej6lS9zYy6U

ACTIVIDAD

1. Realizar un resumen de lo presentado en el documento. 2. https://www.youtube.com/watch?v=QVYZKSjzdiE&t=615s Según el siguiente video realizar un listado con 20 materiales y clasificarlos en aislantes y conductores. 3. Explicar porque la teoría de Rutherford, Thompson para explicar la estructura de la materia, fueron rechazadas.

https://www.youtube.com/watch?v=McZPm7tkguQ%20

https://www.youtube.com/watch?v=ej6lS9zYy6U%20

https://www.youtube.com/watch?v=QVYZKSjzdiE&t=615s%20


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Enlace de ayuda: https://www.youtube.com/watch?v=rqSD9pq7Psl

Actividad

https://www.youtube.com/watch?v=rqSD9pq7Psl%20


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ESTADÍSTICA

COMBINACIONES, VARIACIONES Y PERMUTACIONES Para aplicar la Regla de Laplace, el cálculo de los sucesos favorables y de los sucesos posibles a veces no plantea ningún problema, ya que son un número reducido y se pueden calcular con facilidad: Por ejemplo: Probabilidad de que al lanzar un dado salga el número 2. Tan sólo hay un caso favorable, mientras que los casos posibles son seis. Sin embargo, a veces calcular el número de casos favorables y casos posibles es complejo y hay que aplicar reglas matemáticas. Las reglas matemáticas que nos pueden ayudar son el cálculo de combinaciones, el cálculo de variaciones y el cálculo de permutaciones. a) Combinaciones: Determina el número de subgrupos de 1, 2, 3, etc. elementos que se pueden formar con los "n" elementos de una nuestra. Cada subgrupo se diferencia del resto en los elementos que lo componen, sin que influya el orden. Por ejemplo, calcular las posibles combinaciones de 2 elementos que se pueden formar con los números 1, 2 y 3. Se pueden establecer 3 parejas diferentes: (1,2), (1,3) y (2,3). En el cálculo de combinaciones las parejas (1,2) y (2,1) se consideran idénticas, por lo que sólo se cuentan una vez. Para calcular el número de combinaciones se aplica la siguiente fórmula:

El término “n!” se denomina "factorial de n" y es la multiplicación de todos los números que van desde "n" hasta 1. Por ejemplo: 4! = 4 * 3 * 2 * 1 = 24 La expresión "Cm,n" representa las combinaciones de "m" elementos, formando subgrupos de "n" elementos. Ejemplo: C10,4 son las combinaciones de 10 elementos agrupándolos en subgrupos de 4 elementos:

Es decir, podríamos formar 210 subgrupos diferentes de 4 elementos, a partir de los 10 elementos. b) Variaciones:


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Calcula el número de subgrupos de 1, 2, 3, etc. elementos que se pueden establecer con los "n" elementos de una muestra. Cada subgrupo se diferencia del resto en los elementos que lo componen o en el orden de dichos elementos (es lo que le diferencia de las combinaciones). Por ejemplo, calcular las posibles variaciones de 2 elementos que se pueden establecer con los números 1, 2 y 3. Ahora tendríamos 6 posibles parejas: (1,2), (1,3), (2,1), (2,3), (3,1) y (3,3). En este caso los subgrupos (1,2) y (2,1) se consideran distintos. Para calcular el número de variaciones se aplica la siguiente fórmula:

La expresión "Vm,n" representa las variaciones de "m" elementos, formando subgrupos de "n" elementos. En este caso, como vimos en la lección anterior, un subgrupo se diferenciará del resto, bien por los elementos que lo forman, o bien por el orden de dichos elementos. Ejemplo: V10,4 son las variaciones de 10 elementos agrupándolos en subgrupos de 4 elementos:

Es decir, podríamos formar 5.040 subgrupos diferentes de 4 elementos, a partir de los 10 elementos. c) Permutaciones: Calcula las posibles agrupaciones que se pueden establecer con todos los elementos de un grupo, por lo tanto, lo que diferencia a cada subgrupo del resto es el orden de los elementos. Por ejemplo, calcular las posibles formas en que se pueden ordenar los números 1, 2 y 3. Hay 6 posibles agrupaciones: (1, 2, 3), (1, 3, 2), (2, 1, 3), (2, 3, 1), (3, 1, 2) y (3, 2, 1) Para calcular el número de permutaciones se aplica la siguiente fórmula:

La expresión "Pm" representa las permutaciones de "m" elementos, tomando todos los elementos. Los subgrupos se diferenciarán únicamente por el orden de los elementos. Ejemplo: P10 son las permutaciones de 10 elementos:

Es decir, tendríamos 3.628.800 formas diferentes de agrupar 10 elementos. Combinaciones con Repetición Vamos a analizar ahora que ocurriría con el cálculo de las combinaciones, de las variaciones o de las permutaciones en el supuesto de que al formar los subgrupos los elementos pudieran repetirse.


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Por ejemplo: tenemos bolas de 6 colores diferentes y queremos formar subgrupos en los que pudiera darse el caso de que 2, 3, 4 o todas las bolas del subgrupo tuvieran el mismo color. En este caso no podríamos utilizar las fórmulas que vimos en la lección anterior. Combinaciones con repetición: Para calcular el número de combinaciones con repetición se aplica la siguiente fórmula:

Ejemplo: C'10,4 son las combinaciones de 10 elementos con repetición, agrupándolos en subgrupos de 4, en los que 2, 3 o los 4 elementos podrían estar repetidos:

Es decir, podríamos formar 715 subgrupos diferentes de 4 elementos. Variaciones con repetición: Para calcular el número de variaciones con repetición se aplica la siguiente fórmula:

Ejemplo: V'10,4 son las variaciones de 10 elementos con repetición, agrupándolos en subgrupos de 4 elementos:

Es decir, podríamos formar 10.000 subgrupos diferentes de 4 elementos. Permutaciones con repetición: Para calcular el número de permutaciones con repetición se aplica la siguiente fórmula:

Son permutaciones de "m" elementos, en los que uno de ellos se repite " x1 " veces, otro " x2 " veces y así ... hasta uno que se repite " xk " veces. Ejemplo: Calcular las permutaciones de 10 elementos, en los que uno de ellos se repite en 2 ocasiones y otro se repite en 3 ocasiones:

Es decir, tendríamos 302,400 formas diferentes de agrupar estos 10 elementos. Ejercicios de Aplicación: 1.- ¿De cuántas maneras se pueden sentar seis personas en diez sillas dispuestas en fila? (151.200) 2.- ¿De cuántas maneras se pueden sentar cinco personas en cinco sillas dispuestas en fila? (120)


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3.- ¿De cuántas maneras se pueden sentar seis personas en una mesa circular? (120) 4.- ¿De cuántas maneras se pueden sentar siete personas en siete sillas dispuestas en fila si una de ellas ocupa un lugar fijo? (720) 5.- Explique el modelo matemático para la confección del dominó tradicional ( 6.- Se quiere construir un dominó con los números del 0 al cinco. ¿Cuántas piezas tendrá este juego lúdico? (21) 7.- A una ceremonia asisten cinco matrimonios, los que se dispondrán en la primera corrida de asientos dispuestas en fila. ¿De cuántas maneras pueden sentarse si: 7.1- se sientan al azar? 7.2.- la “pareja” debe quedar siempre junta? 7.3.- la mujer debe estar al lado derecho de su marido? 7.4.- un determinado matrimonio debe quedar en el centro? (3.628.800, 240, 120, 80.640) 8.- Se tomará una fotografía a tres matrimonios. ¿De cuántas maneras se puede hacer sí? 8.1.- ¿Se disponen todos en una sola fila? 8.2.- ¿Se disponen en dos filas: una de hombres y otra de mujeres? 8.2.1.- Una fila a continuación de la otra. 8.2.2.- La fila de hombres se ubica detrás de la fila de mujeres. 8.3.- En tres filas una detrás de la otra y cada matrimonio juntos.? (720, 72, 36, 12) 9.- ¿Cuántos números de cinco cifras se pueden construir con los dígitos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9? (15.120) 10.- ¿Cuántos números de 7 cifras se pueden escribir con los dígitos del número 2.450.005? (420) 11.- ¿Cuántas parejas de letras, tengan sentido o no, se pueden hacer con las letras de la palabra? 11.1.- TORPEDO 11.2.- MANDINGA. (21, 14) 12.- En una bolsa se ponen fichas numeradas del 1 al 8. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar 4 fichas se obtenga el numero 648? 12.1.- con reposición 12.2.- sin reposición. (0,1953%, 0,2976%) 13.- En el lanzamiento de cinco monedas al aire simultáneamente. ¿Cuál es la probabilidad de no obtener dos caras y tres sellos? (68,75%) 14.- Se lanza un mismo dado cuatro veces consecutivas. ¿Cuál es la probabilidad de obtener?? 14.1.- la serie: 6-5-3-1 14.2- la serie: 3-2-2-3 14.3.- No obtener la serie: 5-4-3-2 (0,077%, 0,077%, 99,92%) 15.- En una bolsa hay seis bolas rojas y cuatro negras. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar?: 15.1- 3 bolas de la bolsa sin reposición se obtengan dos rojas y una negra 15.2.- 4 bolas simultáneamente dos sean rojas y dos sean negras.


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15.3.- las cuatro bolas sacadas simultáneamente sean del mismo color. (50%, 21,43%, 7,62%) 16.- Se enumeran fichas del 1 al 15, se ponen dentro de una bolsa y se sacan al azar 10 de ellas y con ellas se confeccionan “cartillas” 16.1.- ¿Cuántas cartillas se pueden construir? 16.2- Si una de ellas será la ganadora en un sorteo del total de las cartillas. ¿Qué probabilidades de ganar hay? (3.003, 0,033%) 17.- Para una fotografía de 15 alumnos en una gradería de 3 escalones, se disponen 5 alumnos por grada. ¿Cuántas opciones hay para este evento? (720) 18.- Ocho personas se sientan alrededor de una mesa circular y “agotan todas las opciones posibles” demorando 5 min. En cambiar de una opción a otra. ¿Cuánto tiempo demoraran en “agotar” todas las opciones? (17 días ,11 horas, 55 min.) 19.- Se tienen tarros con pintura NEGRO-BLANCO-VERDE-ROJO-AMARILLO (un tarro de pintura de cada color). ¿Cuántos colores diferentes se obtienen si se mezclan en partes iguales?: 191.- dos pinturas 19.2.- tres pinturas 19.3.- cuatro pinturas (10, 10, 5) 20.- En una fiesta hay 10 hombres y 10 mujeres. ¿Cuántas parejas de baile se pueden formar si se disponen al azar? APOYO VIRTUAL https://www.youtube.com/watch?v=2y6zs8o-YWg https://www.youtube.com/watch?v=DhOeAPRXGxM https://www.youtube.com/watch?v=sUXrI-1Qvq0 Normas de presentación Las actividades planteadas deberán ser entregadas en hojas cuadriculadas tamaño carta en carpeta de presentación, deberá evidenciar el respectivo procedimiento para solucionar cada una de las actividades sugeridas.

https://www.youtube.com/watch?v=2y6zs8o-YWg

https://www.youtube.com/watch?v=DhOeAPRXGxM

https://www.youtube.com/watch?v=sUXrI-1Qvq0


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MATEMÁTICAS

Tema: Derivadas de una función. En matemática, la derivada de una función mide la rapidez con la que cambia el valor de dicha función matemática, según cambie el valor de su variable independiente. La derivada de una función es un concepto local, es decir, se calcula como el límite de la rapidez de cambio media de la función en cierto intervalo, cuando el intervalo considerado para la variable independiente se torna cada vez más pequeño. Por ello se habla del valor de la derivada de una función en un punto dado. Un ejemplo habitual aparece al estudiar el movimiento: si una función representa la posición de un objeto con respecto al tiempo, su derivada es la velocidad de dicho objeto. Un avión que realice un vuelo transatlántico de 4500 km entre las 12:00 y las 18:00, viaja a una velocidad media de 750 km/h. Sin embargo, puede estar viajando a velocidades mayores o menores en distintos tramos de la ruta. En particular, si entre las 15:00 y las 15:30 recorre 400 km, su velocidad media en ese tramo es de 800 km/h. Para conocer su velocidad instantánea a las 15:20, por ejemplo, es necesario calcular la velocidad media en intervalos de tiempo cada vez menores alrededor de esta hora: entre las 15:15 y las 15:25, entre las 15:19 y las 15:21. Entonces el valor de la derivada de una función en un punto puede interpretarse geométricamente, ya que se corresponde con la pendiente de la recta tangente a la gráfica de la función en dicho punto. La recta tangente es, a su vez, la gráfica de la mejor aproximación lineal de la función alrededor de dicho punto. La noción de derivada puede generalizarse para el caso de funciones de más de una variable con la derivada parcial y el diferencial

Derivada de una función en un punto Dada una función f (x), y considerado un punto a de su dominio, se llama derivada de la función en ese punto, denotada como f ¿ (a), al siguiente límite:

Este límite también puede expresarse de las dos formas alternativas siguientes:

https://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1tica

https://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_matem%C3%A1tica

https://es.wikipedia.org/wiki/Variable_independiente

https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADmite_matem%C3%A1tico

https://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_(f%C3%ADsica)

https://es.wikipedia.org/wiki/Posici%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo

https://es.wikipedia.org/wiki/Velocidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Velocidad_media

https://es.wikipedia.org/wiki/Velocidad_instant%C3%A1nea

https://es.wikipedia.org/wiki/Pendiente_de_una_recta

https://es.wikipedia.org/wiki/Recta_tangente

https://es.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1fica

https://es.wikipedia.org/wiki/Aproximaci%C3%B3n_lineal

https://es.wikipedia.org/wiki/Derivada_parcial

https://es.wikipedia.org/wiki/Diferencial_de_una_funci%C3%B3n


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Apoyo gráfico para la definición de derivada en un punto. Interpretación geométrica de la derivada La definición de derivada tiene mucho que ver con el concepto de variación instantánea. Teniendo en cuenta que el cociente:

expresa la pendiente de la recta que pasa por (a, f (a)) y (b, f(b)), es lógico pensar que, si b y a están muy próximos entre sí, separados por un valor h que tiende a cero, esta recta se aproximará a la recta tangente a la función en el punto x = a. Tal es la interpretación geométrica de la derivada de una función en un punto: coincide con la pendiente de la recta tangente a la función en dicho punto.

La derivada de una función en un punto coincide con la pendiente de la recta tangente a la función en dicho punto. Derivadas laterales Como sucedía con los límites, se pueden definir los conceptos de derivadas laterales de una función en un punto. Dada una función f (x) y considerado un punto a de su dominio de definición, se define su derivada por la derecha, y se denota como f ¿ (a+), al límite siguiente:

Por su parte, la derivada por la izquierda de f (x) en el punto a, denotada por f ¿ (a-), se define como el siguiente límite:


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Una función se dice derivable cuando tiene derivadas por la derecha y por la izquierda, y sus valores coinciden. EJEMPLOS Hallar la función derivada de la siguiente función:

y halla el valor de la derivada de esa función en el punto x=2. En primer lugar, aplicamos la fórmula de la definición de derivada:

Sustituimos f(x+h) y f(x) por sus valores:

Desarrollamos el paréntesis que está al cuadrado:

Eliminamos paréntesis:

Simplificamos términos y sacamos factor común a la h en el numerador:

Eliminamos la h que se repite en el numerador y en el denominador y obtenemos el resultado final:

La derivada de la función es, por tanto:

AYUDA VIRTUAL

• https://www.youtube.com/watch?v=sR5KYTap0Cg

• https://www.youtube.com/watch?v=w9LYfA7qj1s

• https://www.youtube.com/watch?v=JZbBJJrwZmc

ACTIVIDAD

1. Calcula las derivadas de las funciones por medio del límite, luego haga uso de las reglas de derivación para confirmar su resultado. a. 𝒇 (𝒙) = 𝟓𝒙 b. 𝒇 (𝒙) = −𝟐𝒙

c. 𝒇 (𝒙) = −𝟐𝒙 + 𝟐

https://www.youtube.com/watch?v=sR5KYTap0Cg

https://www.youtube.com/watch?v=w9LYfA7qj1s

https://www.youtube.com/watch?v=JZbBJJrwZmc


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d. 𝒇 (𝒙) = 𝟐𝒙𝟑 + 𝒙𝟐

e. 𝒇 (𝒙) =𝒙𝟑

𝟐𝒙−𝟐

2. Realice un mapa conceptual en donde se evidencie el uso y aplicación de las derivadas en situaciones de la vida real.

3. Determine cuáles son las reglas para determinar la derivada de expresiones trigonométricas.

4. Dada la curva de ecuación f(x) = 2x2 − 3x − 1, halla las coordenadas de los puntos de dicha curva en los que la tangente forma con el eje OX un ángulo de 45°.

5. ¿Cuál es la velocidad que lleva un vehículo se mueve según la ecuación e(t) = 2 − 3t2 en el quinto segundo de su recorrido? El espacio se mide en metros y el tiempo en segundos.

6.

7.


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ETICA

1. TEMAS 1.1. CRECER EN FAMILIA 1.2. EL MATRIMONIO 1.3. MISIÓN DE LA FAMILIA 1.4. RELACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS

************************** 2. EXPLICACIÓN CONCEPTUAL – TEMA 1.1. CRECER EN FAMILIA – 1.3. MISIÓN DE LA

FAMILIA

3. EJEMPLOS DEL TEMA – INCLUIDOS DENTRO DE LA EXPLICACIÓN Una familia es importante para el desarrollo de los niños. La familia es una fundación donde una persona aprende los modos para vivir en paz con otros. La relación de la familia debe ser estrecha y unida. Este tipo de relación puede ayudar a los miembros de la familia aprender sobre sus caracteres mismas. También, pueden aprender cómo tratar y comunicar con otros. Todos deben aprender la historia de su patria, su lengua, sus tradiciones y su familia. La historia conecta todas las generaciones. La lengua, especialmente, conecta a los abuelos con sus nietos. Es importante aprender el pasado porque el pasado se puede repetir en el futuro si una persona no presta mucha atención. La vida de una madre es un trabajo porque la madre es como el base de su familia. Ella es la jefa detrás de las puertas porque debe ser maestra, médica, amiga y cualquier otro papel en la vida de su familia. Aunque la cultura hispana es dominada por los hombres, las mujeres cuidan a su casa, su esposo, sus niños y el dinero. La madre enseña valores a los niños. Ella enseña a sus hijas como ser mujeres. También, ella enseña a sus hijos que tipo de carácter que sus esposas deben tener. La madre enseña a sus niños que todos necesitan respeto y amor. Una familia es importante para el desarrollo de los niños. La adopción puede conectar a un niño con una familia cariñosa. La familia no es limitada a una relación de sangre. Hay muchas personas que faltan las cosas necesarias para vivir en felicidad y amor. La adopción es una opción para ayudar con este problema. Si una mujer no puede ser embarazada, ella y su esposo pueden adoptar a un niño quien necesita una casa con padres cariñosos y la oportunidad vivir una vida mejor. Un bebé nuevo en la familia trae felicidad a todos. Hay muchos tipos de adopción. Depende de las circunstancias que los padres naturales seleccionen el tipo de adopción. La adopción simple es abierta. En otras palabras, la información sobre la adopción, el niño y los padres naturales está compartida. La adopción simple puede ayudar un niño aprenda su historia y su lengua nativa de sus padres naturales. El niño parece más que intacto con lo mismo cuando él conoce su historia. La adopción plena significa ninguna información es presente para el niño sobre sus padres o para los padres naturales sobre su niño. Este tipo de adopción puede ser bueno para algunos. A veces, hay muchos problemas en la vida de los padres y ellos no quieren que sus niños aumenten en esos problemas. Todos los niños deben vivir en un lugar donde pueden amar otros y pueden ser amados, aprendan tratar otros con respeto y amor y tienen esperanza para el futuro. Una casa no es solamente un lugar en donde se vive, pero, también es un lugar donde todo es cómodo y libre para ser la persona él que quiera ser. ¿QUÉ ES CRECER EN FAMILIA? En los primeros años de vida se producen los avances más significativos en la vida de los seres humanos, por eso nuestro reto es que los niños y niñas sean felices y desarrollen su


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potencial intelectual, social, afectivo y físico, gracias a las habilidades que tienen sus padres y madres para orientar y estimular su crecimiento. Crecer en Familia es un programa de formación dirigido a personas interesadas en desarrollar y fortalecer sus habilidades para la crianza y la estimulación del desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes de una manera más apropiada. Dirigido a organizaciones comprometidas con el ambiente familiar y laboral de sus empleados o asociados y a familias motivadas por la felicidad de sus hijos. Los recursos generados por Crecer en Familia serán destinados al programa social colombianos Apoyando colombianos, el cual busca mejorar los ambientes en los que crecen niños y niñas de sectores vulnerados de Colombia, mediante el trabajo con sus familias y comunidades. LA MISION DE LA FAMILIA La Familia es la íntima comunidad de Vida y de Amor. En la sociedad actual es muy importante hacer conciencia de que no hay mejor lugar donde la vida y el amor sean el motor y al mismo tiempo el fruto. La Familia recibe la misión de custodiar, revelar y comunicar el amor como reflejo vivo y participación real del amor de Dios por la humanidad y del amor de Cristo por la Iglesia, su esposa. (Familia Consortico) En la Familia se aprenden las Virtudes y Valores del Evangelio, convirtiéndose en una Comunidad de Santificación. La familia tiene una misión específica de gran relevancia dentro de la sociedad, de ahí la conciencia que deben tomar los padres en formar a los hijos. Enriqueciéndolos con valores espirituales y morales que los preparen para enfrentar el mundo actual con tantos peligros que nos desvían del camino correcto. La familia ideal acepta, apoya y quiere… pero también… educa, estimula y proyecta a sus miembros. Los padres se convierten en verdaderos testigos de evangelización cuando son ellos los primeros que viven e invitan a vivir a sus hijos la fe. Sin necesidad de llegar a realizar grandes obras, sencillamente viviendo el respeto, el amor, la comprensión y la responsabilidad cristianamente. ¿Cómo queremos sociedades comprensivas, si no hay comprensión entre los esposos y los hijos en el hogar? ¿Cómo queremos sociedades solidarias si dentro de la casa cada uno se busca nada más a sí mismo? Actualmente la familia está amenazada por ✓ Falta de Amor ✓ La sobreprotección ✓ La pérdida de identidad de sus miembros ✓ Nuevas ideologías como el Hedonismo, Vértigo a la novedad ✓ Relativismo en los valores El valor de la familia se basa fundamentalmente en la presencia física, mental y espiritual de las personas en el hogar, con disponibilidad al diálogo y a la convivencia, en un marco de respeto; haciendo un esfuerzo por cultivar los valores de la persona misma y así trasmitirlos y enseñarlos. La familia es un equipo en el que cada miembro es único y posee habilidades que le permiten a la familia crecer. La familia cristiana está llamada a poner al servicio de la sociedad su propio ser y obrar. La familia es Iglesia Doméstica, y debe estar al servicio de la Iglesia y del mundo.


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La familia en su diario vivir debe construir no sólo en su hogar sino también en la sociedad. «Vayan por todo el mundo y proclamen el evangelio a toda creatura…»

4. AYUDA VIRTUAL https://youtu.be/PgsPJ9561-4 - LA FAMILIA - KHALESIA https://youtu.be/q00LeM6nDJA - LA FAMILIA - MIJAHGI https://youtu.be/3xAbWqjryWQ - ASI FUNCIONA “CRECIENDO EN FAMILIA – SECRETARIA SOCIAL DE BOGOTA https://youtu.be/jiTUsC8pxK0 - AMBITO FAMILIAR - INFANCIAS CON VOZ https://youtu.be/Cza5nF8wfgA - LA MISIÓN DE LA FAMILIA – ESTRELLIDA PROVIDA https://youtu.be/hn5kjUvknnc - PAPA FRANCISCO HABLA SOBRE LA FAMILIA – SCHOENSTATT VIVO

5. ACTIVIDADES - TEMA 1.1. CRECER EN FAMILIA – 1.3. MISIÓN DE LA FAMILIA 1) Por medio de un mapa mental explique concepto, características, clases de familia, ejemplo

(3 de cada uno) 2) Elabore un collage sobre LA FAMILIA, concepto, características y tipos 3) Analice el siguiente video https://youtu.be/zs7qvg7N-AQ - La misión de la familia – MFC

Paraíso área 7 comunicaciones. Presente 5 (cinco) ideas principales, 3 (tres) conclusiones sobre el texto y 3 (tres) opiniones personales justificando cada una.

4) Elabore un collage (Solo recortes). Explique su trabajo 5) Elabore un cuento (mínimo una página completa – donde halla inició, nudo, desarrollo y

moraleja) sobre la misión de la familia.

***************************************** 1. EXPLICACIÓN CONCEPTUAL – TEMA 1.2. EL MATRIMONIO

2. EJEMPLOS DEL TEMA – INCLUIDOS DENTRO DE LA EXPLICACIÓN

Cuando alguien se inicia en ese acuerdo que llamamos matrimonio, está entrando en algo que es, cuando menos, aventurado. Cuando una pareja se casa, hace algo sobre lo que no sabe nada. Y de acuerdo con todos los indicios, cuando alguien lo hace más de una vez, no sabe más la segunda vez que la primera. El matrimonio es la base de la unidad familiar. En esta sociedad y en esta época, la familia es la unidad más integrada, la que mejor logra perpetuarse y la que se auto protege mejor. Tal y como está establecida en la actualidad, es necesaria para la sociedad; tanto desde el punto de vista económico como el de cualquier otro. La cultura se desintegraría si su piedra angular, la familia, dejara de tener validez como tal. Podríamos decir con bastante seguridad que aquel que destruye el matrimonio destruye la civilización. Básicamente, la relación matrimonial, es una relación postulada; un postulado es una conclusión, decisión o resolución sobre algo. Cuando las personas dejan de postular un matrimonio, este deja de existir. Es lo que sucede a la mayoría de los matrimonios; y no todo lo contrario. No es que todos los hombres sean malos, y por esa razón los contratos como el matrimonio acaben generalmente en infidelidad y se desintegren. Eso no es verdad; lo que es verdad es lo contrario. Cuando usted tiene una relación puramente postulada, debe continuar creándola; y una familia que no continúa creándose como tal dejará de existir como familia. Prácticamente eso es todo lo que debe saber al respecto. Cuando las personas tienen problemas con el matrimonio, es que esperan que funcione automáticamente. Creen que seguirá existiendo sin ningún esfuerzo de su parte; por desgracia, no es así. Se tiene que crear.

https://youtu.be/PgsPJ9561-4

https://youtu.be/q00LeM6nDJA

https://youtu.be/3xAbWqjryWQ

https://youtu.be/jiTUsC8pxK0

https://youtu.be/Cza5nF8wfgA

https://youtu.be/hn5kjUvknnc

https://youtu.be/zs7qvg7N-AQ


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Tal vez una persona cuyos padres no tuvieron mucho éxito con el matrimonio, lo observó y decidió: “¡Mira eso! Esta institución que es inherente por naturaleza, que nada podrá cambiar, no se perpetúa y no es muy buena ya que no conserva su unidad”. Tuvo un fracaso; tal vez trató de postular la familia como unidad cuando era muy joven. Estaba intentando hacerlo, tratando de que de alguna manera “Papá quisiera a Mamá”, tratando de demostrarles que tenían algo por que vivir, y demás. De hecho, una de las razones por las que un niño se lastima es que trata de que sus padres se den cuenta de que tienen responsabilidades para con la familia. Las enfermedades de la infancia y todo ese tipo de cosas suceden inmediatamente después de problemas familiares. Sin embargo, el que un individuo haya visto en sus padres el buen ejemplo de un matrimonio estable o no, no tiene nada que ver con que él tenga éxito en su matrimonio. Si usted cree que todo ha sido diseñado para perpetuar el matrimonio, aunque no se esfuerce por mantenerlo vivo, es obvio que terminará destruyéndose. Pero si enfoca esto dándose cuenta de que el matrimonio es algo que se debe postular para que exista y para mantenerlo en existencia, y que cuando deja de trabajar en él, dejará de existir; y si conoce la tecnología que se presenta en lo que resta de este capítulo, podrá lograr que cualquier matrimonio se conserve, podrá recuperar cualquier aspecto de un matrimonio o volverlo a reparar como desee. Pero se requiere algo de trabajo y valentía, y esta es una declaración excesivamente modesta.

3. AYUDA VIRTUAL https://youtu.be/J1MdgXl3104 - EL SIGNIFICADO DEL MATRIMONIO – KOINONIA RADIO OFICIAL https://youtu.be/jbJpDBWb4XA - EL SIGNIFICADO DEL MATRIMONIO Y EL AMOR – UPSOCI.COM

4. ACTIVIDAD - TEMA 1.2. EL MATRIMONIO 1) Lea atentamente los apuntes conceptuales del punto número 2 – SOBRE EL MATRIMONIO,

presente 5 (cinco) ideas principales, 3 (tres) conclusiones sobre el texto y 3 (tres) opiniones personales justificando cada una.

2) Elabore un collage (Solo recortes) sobre lo que trata los apuntes conceptuales del punto número 2 - SOBRE EL MATRIMONIO.

3) Analice el siguiente video https://youtu.be/BsGWQeXAtfs - FACUNDO CABRAL - SOBRE EL AMOR Y EL MATRIMONIO, presente 5 (cinco) ideas principales, 3 (tres) conclusiones sobre el texto y 3 (tres) opiniones personales justificando cada una.

4) Elabore un collage (Solo recortes) sobre lo que trata los apuntes conceptuales del punto número 3.

**************************************

1. EXPLICACIÓN CONCEPTUAL - TEMA 1.4. RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS.


Las interacciones entre padres e hijos constituyen el eje alrededor del cual se forma la seguridad emocional que permite a las personas ejercer su capacidad para ser autónomas y expresar sus capacidades y talentos. Se han identificado tres estilos claros de relación, que se muestran con frecuencia en las relaciones familiares: Métodos autoritarios: Los padres…

https://youtu.be/J1MdgXl3104

https://youtu.be/jbJpDBWb4XA

https://youtu.be/BsGWQeXAtfs


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1) Consideran que los hijos deben ser sometidos a su voluntad, forzados a cumplir sus instrucciones y deseos porque ellos son los únicos que saben que es lo que conviene a los menores.

2) Creen que la única manera de criar hijos responsables y cumplidores de su deber es tratándolos con “mano dura como nos educaron a nosotros”, y por ello con frecuencia utilizan los gritos, los insultos, los golpes y las amenazas, para doblegarlos y forzarlos a la sumisión.

3) Son personas muy críticas con los hijos; parecen estar siempre insatisfechos con su desempeño, exigen perfección, imponen sus creencias e ideas y demandan absoluto respeto, pero no los respetan.

4) Creen que su función es domesticar a los hijos, en vez de promover su formación y educación.

Consecuencias para los hijos: 1) Se rebelan o se someten. Son personas que crecen con una gran inseguridad personal,

que los lleva a utilizar en sus interacciones, las mismas formas de relación que tuvieron con sus padres.

2) Se crean profundas dudas sobre su valor y competencia personal. Buscan ser mejores para sentirse valorados; adoptan normas rígidas a través de las cuales establecen parámetros de perfección inalcanzables.

3) Adquieren una inseguridad que puede llevar a depresiones y conductas autodestructivas (drogas, promiscuidad, suicidio, etc.)

4) Actúan por temor o por complacer a los demás, no por convicción personal. 5) Se sienten atropellados. No admiran, sino que temen a sus padres. Métodos permisivos: Los padres… 1) Creen que a los hijos hay que dejarlos hacer lo que quieran porque “si se les corrige se

traumatizan” o porque “los niños de hoy son insoportables y lo único que puede hacerse es “aguantárselos mientras crecen y maduran”.

2) Prefieren complacerlos antes que corregirlos, porque tienen poco tiempo para estar con ellos, o porque temen el conflicto y a perderlos si se les contraría.

3) Les dan todo lo que quieren (pero no lo que necesitan), ya que no ejercen a cabalidad sus funciones paternas.

4) Piensan que formar a los hijos es cuestión de dejarlos crecer. No tienen claridad de la educación que quieren brindarles.

5) No ponen límites ni enseñan normas, lo cual genera gran inseguridad y dificultad para desarrollar su autocontrol interno.

6) Por lo general están más interesados en lo que es cómodo para ellos, que en lo que es conveniente para los hijos.

Consecuencias para los hijos 1) Irrespetan a los padres y se sienten irrespetados. 2) Son desinteresados y lo demuestran en sus actitudes. 3) Muestran una profunda inseguridad, ya que no saben lo que se espera de ellos. 4) Perciben a los padres como débiles y los desprecian.

La relación entre padres e hijos basada en estas dos formas de autoridad: Autocráticas y permisivas, lleva a un deterioro de la autoestima y como resultado se ven afectadas la convivencia familiar y el bienestar de sus miembros, ya que la relación que se crea desgasta los lazos afectivos y obstaculiza su desarrollo personal.


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Si desea conocer cuál es el método adecuado de autoridad vea en esta misma edición la sección Paternidad Responsable bajo el tema Método Eficaz de Autoridad. De igual manera si desea ampliar estos conceptos puede participar en nuestros cursos inscribiéndose ahora mismo. 3. AYUDA VIRTUAL

https://youtu.be/7372sih5PZQ - RELACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS – PABLITO_DIPP https://youtu.be/hHc5PMM9D_w - RELACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS – LO QUE PIENSO – FELIPE RAY

4. ACTIVIDADES – TEMA 1.4. RELACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS 1) Lea atentamente los apuntes conceptuales del punto número 2 – SOBRE LA RELACIÓN

ENTRE PADRES E HIJOS, presente 5 (cinco) ideas principales, 3 (tres) conclusiones sobre el texto y 3 (tres) opiniones personales justificando cada una.

2) Elabore un collage (Solo recortes) sobre lo que trata los apuntes conceptuales del punto número 2 - SOBRE LA RELACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS.

3) Analice el siguiente video https://youtu.be/pKQ8Ar4Xw1s - CANCIÓN A MI PADREE – VIDEO MOTIVACIONAL – AMOR ENTRE PADRES E HIJOS – GUILLERMO ECHEVERRY, presente 5 (cinco) ideas principales, 3 (tres) conclusiones sobre el texto y 3 (tres) opiniones personales justificando cada una.


NOTA IMPORTANTE. TODO EL TRABAJO DEBE SER DESARROLLADO EN HOJAS DE EXÁMEN, BIEN PRESENTADO Y LEGAJARLO EN CARPETA DE PRESENTACIÓN TAMAÑO OFICIO.

https://youtu.be/7372sih5PZQ

https://youtu.be/hHc5PMM9D_w

https://youtu.be/pKQ8Ar4Xw1s


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RELIGIÓN

1. TEMAS 1.1. DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA 1.2. MISIÓN HUMANIZADORA DE LA IGLESIA 1.3. ESTRUCTURA DE LA IGLESIA

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2. EXPLICACIÓN CONCEPTUAL – TEMA 1.1. DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA 3. EJEMPLOS DEL TEMA – INCLUIDOS DENTRO DE LA EXPLICACIÓN

Se habla mucho de una doctrina social cristiana. ¿Cuáles son sus principios? ¿Está más cerca del liberalismo o del comunismo? ¿En qué principios se basa? 1. La función de la doctrina social es el anuncio de una visión global del hombre y de la

humanidad y la denuncia del pecado de injusticia y de violencia que de varios modos atraviesa la sociedad (cf. Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia, 81). Por tanto, no es una ideología, ni se confunde con las varias doctrinas políticas construidas por el hombre. Ella podrá encontrar puntos de concordancia con las diversas ideologías y doctrinas políticas cuando éstas buscan la verdad y la construcción del bien común, pero también las denunciará siempre que se alejen de estos ideales. La doctrina social de la Iglesia “se sitúa en el cruce de la vida y de la conciencia cristiana con las situaciones del mundo y se manifiesta en los esfuerzos que realizan los individuos, las familias, cooperadores culturales y sociales, políticos y hombres de Estado, para darles forma y aplicación en la historia” Ella busca el desarrollo humano integral, que es “desarrollo de todo el hombre y de todos los hombres”

2. Al anunciar el Evangelio a la sociedad en su ordenamiento político, económico, jurídico y cultural, la Iglesia quiere actualizar en el curso de la historia el mensaje de Jesucristo. Ella busca colaborar en la construcción del bien común, iluminando las relaciones sociales con la luz del Evangelio. La expresión “doctrina social” se remonta a Pío XI. Designa el corpus doctrinal referente a la sociedad desarrollado en la Iglesia a partir de la encíclica Rerum novarum (1891), de León XIII. En 2004, se publicó el Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia, organizado por el Consejo Pontificio Justicia y Paz, que presenta de forma sistemática el contenido de la doctrina social de la Iglesia producido hasta ese momento. A partir de ahí, éste se convirtió en el documento de referencia obligatorio para quien desea profundizar en este campo. Considerado el primer gran documento de la doctrina social de la Iglesia, la Rerum novarum aborda la cuestión obrera a finales del siglo XIX. León XIII denuncia la penosa situación de los trabajadores de las fábricas, afligidos por la miseria, en un contexto profundamente transformado por la revolución industrial. Tras la Rerum novarum, aparecerán diversas encíclicas y mensajes referentes a los problemas sociales. Con su doctrina social, la Iglesia no quiere imponerse a la sociedad, sino proporcionar criterios de discernimiento para la orientación y formación de las conciencias. En esta perspectiva, la doctrina social cumple una función de anuncio de una visión global del hombre y de la humanidad, y también de denuncia del pecado de injusticia y de violencia que de diversos modos atraviesa la sociedad (Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia – CDSI –, 81). No entra en aspectos técnicos, ni se presenta como una tercera vía para sustituir sistemas políticos o económicos.


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Su propósito es religioso, siendo materia del campo de la teología moral. Su finalidad es interpretar las realidades de la existencia del hombre, examinando su conformidad con las líneas de enseñanza del Evangelio. Es una doctrina dirigida en especial a cada cristiano que asume responsabilidades sociales, para que actúe con justicia y caridad. O sea, se dirige a orientar el comportamiento cristiano. Por eso, la doctrina social implica “responsabilidades referentes a la construcción, la organización y el funcionamiento de la sociedad: obligaciones políticas, económicas, administrativas, es decir, de naturaleza secular, que pertenecen a los fieles laicos, no a los sacerdotes y a los religiosos” (CDSI, 83). Los derechos humanos, el bien común, la vida social, el desarrollo, la justicia, la familia, el trabajo, la economía, la política, la comunidad internacional, el medio ambiente, la paz. Todos esos son campos sobre los cuales la Iglesia dirige su reflexión en el contexto de la doctrina social.

3. Todo hombre es un ser abierto a la relación con los otros en la sociedad. Para asegurar su bien personal y familiar, cada persona está llamada a realizarse plenamente, promoviendo el desarrollo y el bien de la propia sociedad. Así, la persona es el centro de la enseñanza social católica. Cualquier contenido de la doctrina social encuentra su fundamento en la dignidad de la persona humana. Otros principios básicos de la enseñanza social son: el bien común, la subsidiariedad y la solidaridad. – Dignidad de la persona humana. La Iglesia no piensa en primer lugar en el Estado, en el partido o en el grupo étnico. Piensa en la persona como ser único e irrepetible, creado a imagen de Dios. Una sociedad solo será justa si sabe respetar la dignidad de cada persona. Por tanto, el orden social y el progreso deben ordenarse según el bien de las personas, pues la organización de las cosas debe ordenarse a las personas y no al contrario. El respeto a la dignidad humana pasa necesariamente por considerar al prójimo como otro yo, sin exceptuar a nadie. La vida del otro debe ser tomada en consideración, así como los medios necesarios para mantenerla dignamente. Así, el contenido de la doctrina social es universal, pues considera la dignidad de cada persona como inalienable, única y necesaria para construir el bien de todos. – Bien común. El bien común es “el conjunto de condiciones de la vida social que hacen posible a las asociaciones y a cada uno de sus miembros el logro más pleno y más fácil de la propia perfección" (GS, 26). no consiste en la simple suma de los bienes particulares de cada sujeto. Es indivisible porque sólo juntos es posible alcanzarlo, acrecentarlo y custodiarlo (CDSI, 164). Para ponerse auténticamente al servicio del ser humano, la sociedad debe poner como meta el bien común, en cuanto que bien de todos los hombres y de todo hombre (CIC, 1912). El bien común se refiere, por ejemplo, a servicios esenciales al ser humano: acceso a la alimentación, vivienda, trabajo, educación, cultura, transporte, salud, información, libertad. Implica también el compromiso por la paz, la organización de los poderes del Estado, un sólido ordenamiento jurídico, la protección del medio ambiente. – Subsidiariedad. El principio de la subsidiariedad indica que, en la sociedad, las instituciones y organismos de orden superior tienen que ponerse en actitud de ayuda (‘subsidium’) – y, por tanto, de apoyo, promoción e incremento – en relación a los inferiores (CDSI, 186). Por nivel superior se entiende las que son más generales (por ejemplo, el gobierno central en relación a los gobiernos regionales, y éstos en relación a los municipales) y los organismos estatales en relación a las organizaciones no-gubernamentales. Es importante notar que el principio de la subsidiariedad invierte la lógica de los gobiernos muy centralistas y asistencialistas. Según estos gobiernos, el Estado debe organizar y


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controlar los servicios sociales y las organizaciones no gubernamentales le ayudan poco en esta tarea. Para el principio de subsidiariedad, las personas, cuando se organizan, deben procurar, a partir de su historia, de sus valores y principios, las mejores soluciones para sus problemas y el Estado debe ayudarlas a poner en marcha estas soluciones buscando el bien común. El objetivo fundamental de este principio es garantizar el protagonismo de la persona en su vida personal y social. Él protege a las personas de los abusos de las instancias sociales superiores – por ejemplo, del Estado – y solicita que las instancias superiores ayuden a los individuos y grupos intermediarios a desempeñar sus propias funciones (CDSI, 187). La subsidiariedad no busca formas de centralización, de burocratización, de asistencialismo, de presencia injustificada y excesiva del Estado y del aparato público, pues considera que quitar la responsabilidad a la sociedad provoca pérdida de energías humanas y el aumento exagerado del sector estatal. De forma positiva, indica la necesidad de apoyar a las personas, familias, asociaciones, iniciativas privadas, promoviendo “una adecuada responsabilización del ciudadano en su ‘ser parte’ activa de la realidad política y social del País” (CDSI 187). – Solidaridad. La solidaridad no es un simple sentimiento de compasión por los males sufridos por tantas personas próximas o distantes. Es la determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien de todos y de cada uno, porque “todos nosotros somos verdaderamente responsables hacia todos”. La solidaridad se presenta bajo dos aspectos complementarios: el de principio social – ordenador de las instituciones – y el de virtud moral – responsabilidad personal con el prójimo (CDSI, 193). La solidaridad se manifiesta ante todo en la distribución de los bienes y en la remuneración del trabajo. La enseñanza social católica defiende que los problemas socioeconómicos “solo pueden ser resueltos con el auxilio de la solidaridad: solidaridad de los pobres entre sí, entre los ricos y los pobres, de los trabajadores entre sí, entre los empresarios y los empleados en la empresa, solidaridad entre las naciones y entre los pueblos” (CIC, 1940). – La integración entre subsidiariedad y solidaridad. En la aplicación de la doctrina social de la Iglesia, los principios de la subsidiaridad y la solidaridad deben ser siempre vistos y aplicados en conjunto, pues “el principio de subsidiaridad debe mantenerse íntimamente unido al principio de la solidaridad y viceversa, porque, así como la subsidiaridad sin la solidaridad desemboca en el particularismo social, también es cierto que la solidaridad sin la subsidiaridad acabaría en el asistencialismo que humilla al necesitado”

4. La enseñanza social católica tiene el valor de ser un instrumento de evangelización. Anuncia y actualiza el mensaje de Jesucristo en campos fundamentales de la vida del hombre. Grandes temas de la doctrina social son: la familia, el trabajo, la vida económica, la política, la comunidad internacional, la protección del medio ambiente y la promoción de la paz. – Familia. La Iglesia considera la familia “como la primera sociedad natural, titular de derechos propios y originarios, y la coloca en el centro de la vida social”. Ella es “la célula primera y vital de la sociedad”, fundamento de la vida de las personas y base de todo ordenamiento social (CDSI, 211). La familia tiene su fundamento en la libre voluntad de los cónyuges de unirse en matrimonio, Es un ambiente de vida, de donación recíproca del hombre y de la mujer, y de bien para los niños. Es la comunidad natural en la que se experimenta la sociabilidad humana. Contribuye “de modo único e insustituible al bien de la sociedad” (CDSI, 213). – Trabajo. El trabajo humano tiene una doble dimensión. En sentido objetivo, es “el conjunto de actividades, recursos, instrumentos y técnicas de que el hombre se sirve para producir”. En sentido subjetivo, es “el actuar del hombre en cuanto ser dinámico, capaz de realizar las


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diversas acciones que pertenecen al proceso del trabajo y que corresponden a su vocación personal” (CDSI, 270). El trabajo es un deber del hombre, Pero nunca debe ser considerado como simple mercancía o elemento impersonal de la organización productiva. El trabajo es expresión esencial de la persona, siendo la propia persona el parámetro de la dignidad del trabajo (CDSI, 271). – Economía. El objeto de la economía “es la formación de la riqueza y su incremento progresivo, en términos no sólo cuantitativos, sino cualitativos”. Todo esto “es moralmente correcto si está orientado al desarrollo global y solidario del hombre y de la sociedad en la que éste vive y actúa” (CDSI, 334). La enseñanza social católica considera la libertad de la persona en el campo económico como un valor fundamental, reconoce la justa función del lucro, armonizada con la capacidad de la empresa de servir a la sociedad. Defiende el libre mercado, pide que el Estado asuma el principio de subsidiariedad, valora la co-presencia de la acción pública y privada, defiende la obtención de un desarrollo integral y solidario para la humanidad. – Política. La comunidad política es “la unidad orgánica y organizadora de un verdadero pueblo”. Su deber es perseguir el bien común, actuando en vista de un ambiente humano en que sea ofrecida a los ciudadanos “la posibilidad de un real ejercicio de los derechos humanos y de un pleno cumplimiento de los respectivos deberes” (CDSI, 385, 389). La enseñanza social católica reconoce el valor del sistema de la democracia y la validez del principio de la división de poderes en un Estado. Afirma que la comunidad política está constituida para estar al servicio de la sociedad civil. Iglesia y comunidad política son de naturaleza diversa, sea por su configuración, sea por la finalidad que buscan (CDSI, 424). – Comunidad internacional. La convivencia entre las naciones “se funda en los mismos valores que deben orientar la convivencia entre los seres humanos: la verdad, la justicia, la solidaridad y la libertad”. Esta convivencia tiene el derecho como instrumento de garantía de su orden (CDSI 433, 434). La política internacional debe ser dirigida al objetivo de la paz, del desarrollo y de la lucha contra la pobreza, mediante la adopción de medidas coordinadas. El Magisterio de la Iglesia defiende la institución de una “autoridad pública universal, reconocida por todos, que goce de poder eficiente, con el fin de que se salvaguarden la seguridad, la observancia de la justicia y la garantía de los derechos” (CDSI, 441). – Medio ambiente. La Iglesia católica afirma que cuidar del medio ambiente es un desafío para toda la humanidad. Se trata de un deber, común y universal, de respetar un bien que es colectivo y destinado a todos (CDSI, 466). Ante los graves problemas ecológicos, la enseñanza católica defiende un cambio de mentalidad, que lleve a adoptar nuevos estilos de vida. Estos estilos deben inspirarse en la sobriedad, en la templanza, en la autodisciplina, en el plano personal y social. – Paz. La paz es un valor y un deber universal. Es fruto de la justicia, entendida en sentido amplio como el respeto del equilibrio de todas las dimensiones de la persona humana. La paz es también fruto del amor, es el acto propio y específico de la caridad (CDSI, 494). La Iglesia considera como parte integrante de su misión la promoción de la paz en el mundo. También convoca a cada ciudadano en esta tarea.

5. Para la doctrina social de la Iglesia, el objetivo último de toda acción social es el desarrollo humano integral, o sea, permitir que el desarrollo de todas las dimensiones de la persona (material, afectiva, social, espiritual) llegue igualmente a todos en la sociedad. En 1967, el Papa Pablo VI publicó su encíclica Populorum progressio, en la que presentaba el concepto de desarrollo humano integral. Con esto, criticaba la idea de que el progreso de


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las naciones podía ser medido sólo por su crecimiento económico o también por el aumento del poder adquisitivo de la población. Así, Pablo VI se anticipaba a reflexiones críticas que se hicieron habituales en las décadas siguientes, a través de ideas como el desarrollo sostenible, difundida a partir de un documento de 1980 de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, o de índices de desarrollo humano y desarrollo como aumento de las oportunidades sociales, de la década de 1990. En 2009, el Papa Benedicto XVI retomó el concepto, utilizándolo como base para la redacción de su encíclica Caritas in veritate. El desarrollo humano integral implica que las posibilidades creadas por el crecimiento y desarrollo económico de las naciones estén igualmente al alcance de todas las personas. Además de eso, considera que el desarrollo no puede ser sólo material, sino que debe incluir todas las dimensiones de la persona. Quien, por ejemplo, aumentó mucho su poder adquisitivo, pero se cerró en una postura individualista y no colabora en la construcción del bien común, o no crece intelectualmente o en la vida espiritual, no se desarrolla integralmente. En un mundo cada vez más rico, pero que permanece con sus desigualdades globales y sufre con la deshumanización de las relaciones sociales y del estilo de vida de las poblaciones con más recursos, el concepto de desarrollo humano integral se revela como un instrumento para el diálogo con todas las tendencias del pensamiento social y político y para la denuncia de la crisis de sentido y de las injusticias que afectan a las sociedades.

6. Los papas y la Iglesia han trabajado sin cesar para iluminar el vasto campo de la vida social y ofrecer, a la luz del Evangelio, directrices para iluminar el camino de un auténtico desarrollo del hombre.

7. A pesar de que su desarrollo está marcado de forma más estructurada a partir del final del siglo XIX, la doctrina social es resultado de la experiencia ancestral y pastoral eclesial. “La Iglesia jamás ha dejado de interesarse por la sociedad; no obstante, la encíclica Rerum novarum dio inicio a un nuevo camino” (CDSI, 87). Etapas de la enseñanza social católica: – Desde 1891 hasta hoy, la doctrina social de la Iglesia fue una enseñanza constante por parte de todos los papas. – León XIII (1878-1903), en la Rerum Novarum (1891), denunció las condiciones miserables en que vivía la clase obrera, protagonista de la revolución industrial. – Pío XI (1922-1939), en la Quadragesimo Anno (1931), amplía la doctrina social cristiana. Aborda el difícil tema del totalitarismo, encarnado en los regímenes fascista, comunista, socialista y nacional-socialista. – Pío XII (1939-1958), papa durante la guerra y la postguerra, dirige su atención a los “signos de los tiempos”. Aunque nunca publicó una encíclica social, en sus numerosos discursos tiene una inmensa variedad de enseñanzas políticas, jurídicas, sociales y económicas. – Juan XXIII (1958-1963), en la Mater et Magistra (1961) y en la Pacem in Terris (1963), abre la doctrina social “a todos los hombres de buena voluntad” y así, la cuestión social se convierte en un tema universal que afecta y es responsabilidad de todos los hombres y pueblos. – Con la Constitución pastoral Gaudium et spes (1965), el Concilio Vaticano II subraya el rostro de una Iglesia realmente solidaria con el género humano y su historia. Ya en la declaración Dignitatis humanae (1965), el Concilio enfatiza el derecho a la libertad religiosa. – Pablo VI (1963-1978), en la Populorum Progressio (1967) y en la Octogesima adveniens (1971), afirma que el desarrollo “es el nuevo nombre de la paz” entre los pueblos. Él creó el Consejo Pontificio “Justicia y Paz”.


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– Juan Pablo II (1978-2005) se compromete en la difusión de la enseñanza social en todos los continentes. Escribe tres encíclicas sociales: Laborem Exercens (1981), Sollicitudo Rei Socialis (1987) y Centesimus Annus (1991). Además, el Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia (2004) lleva su firma apostólica. – Benedicto XVI (2005), en su encíclica social Caritas in veritate (2009), defiende el desarrollo integral de la persona mediante la caridad y en la verdad.

4. AYUDA VIRTUAL

https://youtu.be/I9IzKxeCRjw - QUE ES LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA I – CINCO PANES https://youtu.be/Jd47jCwPzhc - QUE ES LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA II – CINCO PANES https://youtu.be/_NspzHmcOJI – FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA – CINCO PANES

5. ACTIVIDADES – TEMA 1.1. LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA 1) Lea atentamente los apuntes conceptuales del punto número 2 – SOBRE LA DOCTRINA

SOCIAL DE LA IGLESIA, presente 5 (cinco) ideas principales, 3 (tres) conclusiones sobre el texto y 3 (tres) opiniones personales justificando cada una.

2) Elabore un collage (Solo recortes) sobre lo que trata los apuntes conceptuales del punto número 2 - SOBRE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA.

3) Analice el siguiente video https://youtu.be/fz6zwMUWOQg - ¿PARA QUÉ SIRVE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA? – CINCO PANES, presente 5 (cinco) ideas principales, 3 (tres) conclusiones sobre el texto y 3 (tres) opiniones personales justificando cada una.


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2. EXPLICACIÓN CONCEPTUAL – TEMA 1.2. – LA MISIÓN HUMANIZADORA DE LA IGLESIA

3. EJEMPLOS DEL TEMA – INCLUIDOS DENTRO DE LA EXPLICACIÓN El Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia (CDSI) dedica todo un capítulo a profundizar sobre nuestro tema: "Con su enseñanza social, la Iglesia quiere anunciar y actualizar el Evangelio en la compleja red de las relaciones sociales. No se trata simplemente de alcanzar al hombre en la sociedad (el hombre como destinatario del anuncio evangélico), sino de fecundar y fermentar la sociedad misma con el Evangelio. Cuidar del hombre significa, por tanto, para la Iglesia, velar también por la sociedad en su solicitud misionera y salvífica ...la Iglesia no es indiferente a todo lo que en la sociedad se decide, se produce y se vive, a la calidad moral, es decir, auténticamente humana y humanizadora, de la vida social. La sociedad y con ella la política, la economía, el trabajo, el derecho, la cultura no constituyen un ámbito meramente secular y mundano, y por ello marginal y extraño al mensaje y a la economía de la salvación... Es esa la sociedad de los hombres, que es el camino primero y fundamental de la Iglesia" El Papa nos invita a una nueva evangelización para evangelizar la sociedad actual. "Con su doctrina social, la Iglesia se hace cargo del anuncio que el Señor le ha confiado. Actualiza en los acontecimientos históricos el mensaje de liberación y redención de Cristo, el Evangelio del Reino. La Iglesia, anunciando el Evangelio, enseña al hombre, en nombre de Cristo, su dignidad propia y su vocación a la comunión de las personas; y le descubre las exigencias de la justicia y de la paz, conformes a la sabiduría divina. Evangelizar el ámbito social significa infundir en el

https://youtu.be/I9IzKxeCRjw

https://youtu.be/Jd47jCwPzhc

https://youtu.be/_NspzHmcOJI

https://youtu.be/fz6zwMUWOQg


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corazón de los hombres la carga de significado y de liberación del Evangelio, para promover así una sociedad a medida del hombre en cuanto que es, a medida de Cristo: construir una ciudad del hombre más humana porque es más conforme al Reino de Dios". Al hacer un análisis de los corrientes culturales actuales, el Papa afirma el papel de la Iglesia, de una larga tradición, y que debe oponerse al individualismo extremo, al laicismo radical, a los nuevos conceptos de libertad (separada de la verdad moral), concretamente los intentos de limitar la Libertad Religiosa y el derecho de Objeción de conciencia. En México no gozamos de este derecho fundamental, limitándonos a una mera libertad de culto y muy restringida. A partir de una correcta relación entre fe y razón, desde una fe no ciega, sino desde una perspectiva racional; y, además, a partir de una certeza fundamental de que el universo tiene una lógica interna que el ser humano puede conocer, que es la ley natural, la Iglesia debe defender una moral basada en esta ley natural. Esta ley "no es una amenaza para nuestra libertad, sino más bien un "lengua" que nos permite comprendernos a nosotros mismos y la verdad de nuestro ser y forjar de esa manera un mundo más justo y más humano". Ante estos peligros del mundo actual, la Iglesia debe proponer una nueva evangelización y cuáles son sus componentes esenciales: una presentación convincente de una visión cristiana del hombre y de la sociedad; formación de líderes laicos comprometidos en el debate público con un sentido crítico fuerte frente a la cultura dominante y para contrarrestar a quienes quieren deslegitimar la participación de la Iglesia en las cuestiones fundamentales de cada país. Otro componente es la catequesis en todos los niveles, que debe contener la visión y los objetivos de la nueva Evangelización. Además, es necesaria la formación permanente de los laicos para dar un testimonio público de su fe, especialmente frente a las grandes cuestiones morales de nuestro tiempo: el respeto del don de Dios de la vida, la protección de la dignidad humana y la promoción de derechos humanos auténticos. "La doctrina social es parte integrante del ministerio de evangelización de la Iglesia. Todo lo que atañe a la comunidad de los hombres (situaciones y problemas relacionados con la justicia, la liberación, el desarrollo, las relaciones entre los pueblos, la paz), no es ajeno a la evangelización; ésta no sería completa si no tuviese en cuenta la mutua conexión que se presenta constantemente entre el Evangelio y la vida concreta, personal y social del hombre...La doctrina social tiene de por sí el valor de un instrumento de evangelización y se desarrolla en el encuentro siempre renovado entre el mensaje evangélico y la historia humana. Por eso, esta doctrina es un camino peculiar para el ejercicio del ministerio de la Palabra y de la función profética de la Iglesia. En efecto, para la Iglesia enseñar y difundir la doctrina social pertenece a su misión evangelizadora y forma parte esencial del mensaje cristiano, ya que esta doctrina expone sus consecuencias directas en la vida de la sociedad y encuadra incluso el trabajo cotidiano y las luchas por la justicia en el testimonio a Cristo Salvador"

4. AYUDA VIRTUAL https://youtu.be/6ihuiMhPDCQ - LA MISIÓN DE LA IGLESIA – ENSENYAMENT BCN https://youtu.be/yeatOCJRlhY - EL PAPA FRANCISCO Y LA DOCTRINA DE LA IGLESIA – ACIPRENSA

5. ACTIVIDADES – TEMA 1.2. LA MISIÓN HUMANIZADORA DE LA IGLESIA 1) Lea atentamente los apuntes conceptuales del punto número 2 – SOBRE LA MISIÓN

HUMANIZADORA DE LA IGLESIA, presente 5 (cinco) ideas principales, 3 (tres) conclusiones sobre el texto y 3 (tres) opiniones personales justificando cada una.

2) Elabore un collage (Solo recortes) sobre lo que trata los apuntes conceptuales del punto número 2 - SOBRE LA MISIÓN HUMANIZADORA DE LA IGLESIA.

https://youtu.be/6ihuiMhPDCQ

https://youtu.be/yeatOCJRlhY


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3) Analice el siguiente video https://youtu.be/2068VzGONxE - LA MISIÓN DE LA IGLESIA – ELISEO MONDRAGÓN, presente 5 (cinco) ideas principales, 3 (tres) conclusiones sobre el texto y 3 (tres) opiniones personales justificando cada una.


****************************************************** 2. EXPLICACIÓN CONCEPTUAL – TEMA 1.3. ESTRUCTURA DE LA IGLESIA


Organización y Gobierno de la Iglesia La Iglesia Católica está organizada y gobernada especialmente en base a jurisdicciones correspondientes al Papa y a los obispos. Como sociedad estructurada, la Iglesia Católica está organizada y gobernada especialmente en base a jurisdicciones correspondientes al Papa y a los obispos. La Jerarquía ministerial es la designada ordenadamente de acuerdo a los rangos y orden del clero para velar por la vida espiritual de los católicos, por el gobierno de la Iglesia y por la misión de la Iglesia alrededor del mundo. Las personas pertenecen a la jerarquía por virtud de ordenación y misión canónica. El término "jerarquía" se utiliza también para designar un conjunto determinado de obispos. Por ejemplo: la Jerarquía de América Latina. El Papa, Cabeza de la Iglesia El Papa es la cabeza suprema de la Iglesia Él tiene la primacía de jurisdicción, así como el honor sobre toda la Iglesia. Los títulos del Papa son: Sucesor del Apóstol Pedro, Sumo Pontífice de la Iglesia Universal, Patriarca de Occidente, Primado de Italia, arzobispo y Metropolitano de la Provincia de Roma, Soberano del Estado de la Ciudad del Vaticano. El Papa imparte sus enseñanzas, como garantía de la fe común, mediante encíclicas, cartas apostólicas, mensajes, discursos, etc., y en algunas ocasiones bajo forma de definiciones doctrinales infalibles. Tiene en la Iglesia Católica la plenitud del poder legislativo, judicial y administrativo. El Colegio Cardenalicio Los Cardenales son elegidos por el Papa para servir como sus principales asistentes y consejeros en la administración central de los asuntos de la Iglesia. Colectivamente, ellos forman el Colegio Cardenalicio. Los Obispos En unión y subordinados al Papa, son los Sucesores de los Apóstoles para el cuidado de la Iglesia y para continuar con la misión del Señor Jesús en el mundo. Ellos sirven al pueblo de su propia diócesis, o iglesias particulares, con autoridad ordinaria y jurisdicción. Ellos también comparten con el Papa, y entre ellos, la común preocupación y esfuerzo por la buena marcha de toda la Iglesia. Los obispos de estatus especial son los patriarcas del Rito Pascual, que dependen sólo del Santo Padre, son cabezas de los fieles que pertenecen a estos ritos alrededor del mundo. Los obispos son responsables directamente ante el Papa, por el ejercicio de su ministerio al servicio de su pueblo en varias jurisdicciones o divisiones de la Iglesia alrededor del mundo. Pueden ser: ✓ Arzobispos residentes y Metropolitanos: cabezas de arquidiócesis ✓ Obispos diocesanos: cabezas de diócesis ✓ Vicarios y Prefectos Apostólicos: cabezas de vicarías apostólicas y prefecturas apostólicas ✓ Prelados: cabezas de una Prelatura

https://youtu.be/2068VzGONxE


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✓ Administradores Apostólicos: responsables temporales de una jurisdicción. Cada uno de estos, en sus respectivos territorios y de acuerdo a la ley canónica, tiene jurisdicción ordinaria sobre los párrocos que son responsables de la administración de las parroquias, sacerdotes, religiosos y laicos. También dependen directamente del Santo Padre los arzobispos y Obispos titulares, órdenes religiosas y congregaciones de Derecho Pontificio, Institutos y facultades Pontificias, Nuncios del Papa y Delegados Apostólicos. Asistiendo al Papa y actuando en su nombre en el gobierno central y administración de la Iglesia están los cardenales de la Curia Romana. Arzobispos. Arzobispo es el nombre que recibe un Obispo con el título de una Arquidiócesis. ✓ Arzobispo Metropolitano de la arquidiócesis central de una provincia eclesial que contiene

varias diócesis. Tiene todos los poderes del obispo en su propia arquidiócesis y supervisión, y jurisdicción limitada sobre las demás diócesis (llamadas sufragáneas). El palio conferido por el Papa, es el símbolo de su status como metropolitano.

✓ Arzobispo Titular es el que tiene el título de una arquidiócesis que existía en el pasado, pero ahora existe sólo en título. No tiene jurisdicción ordinaria sobre una arquidiócesis. Lo son, por ejemplo, los arzobispos en la Curia Romana, Nuncios Papales, delegados apostólicos.

✓ Arzobispo Ad Personam es el título honorífico personal a modo de distinción concedido a algunos obispos. No tienen jurisdicción ordinaria sobre una arquidiócesis.

✓ Arzobispo Primado es el título honorífico dado a arzobispos de las circunscripciones eclesiásticas más antiguas o representativas de algunos países o regiones. En España, por ejemplo, lo es el arzobispo de Toledo.

✓ Arzobispo Coadjutor es el asistente del arzobispo gobernante y tiene derecho a sucesión. Los Obispos pueden ser: ✓ El Obispo Diocesano es aquel que está a cargo de una diócesis. ✓ El Obispo Titular posee el título de una diócesis que existió en el pasado y ahora sólo existe

en título; es normalmente obispo asistente (auxiliar) de un obispo diocesano o arzobispo. ✓ Obispo coadjutor es el obispo asistente (auxiliar) de un obispo diocesano, con derecho a

sucesión. ✓ El Vicario Episcopal es un asistente que puede ser o no un obispo, designado por un obispo

residencial como su delegado en una parte fundamental de la diócesis, para un determinado tipo de trabajo apostólico.

Nombramiento de los Obispos se realiza luego de un proceso determinado de selección que varía según las regiones y los diversos ritos católicos, pero la aprobación final en todos los casos está bajo la decisión del Santo Padre. El SINODO DE LOS OBISPOS es una asamblea de Obispos escogidos de las distintas regiones del mundo, que se reúnen en ocasiones determinadas para fomentar la unión estrecha entre el Romano Pontífice y los Obispos, y ayudar al Papa con sus consejos para la integridad y mejora de la fe y costumbres y la conservación y fortalecimiento de la disciplina eclesiástica, y estudiar las cuestiones que se refieren a la acción de la Iglesia en el mundo. Fue creado por el Papa Pablo VI el 15 de Setiembre de 1965 con el Motu Propio Apostólica Sollicitudo, se aprobó su Reglamento el 8 de diciembre de 1966, que fue ampliado en los años 1969, 1971 y 1974." (D.C. 342) El sínodo depende directa e inmediatamente del Papa, quien tiene la autoridad de designar la agenda, llamar a sesión y dar a los miembros autoridad de deliberar y aconsejar. El Papa se guarda el derecho de elegir al Secretario General, Secretarios Especiales y hasta el 15% del total de los miembros. Las Autoridades del Vaticano: LA CURIA ROMANA


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Es un conjunto orgánico de dicasterios. Se le da también el nombre de Santa Sede o Sede Apostólica, que es propio asimismo del oficio del Romano Pontífice. Miembros: ✓ Secretaría de Estado

I Sección: Asuntos Generales II Sección: Relaciones con los Estados

✓ Congregaciones Doctrina De La Fe, Iglesias Orientales Culto Divino Y Disciplina De Los Sacramentos, Causas De Los Santos Obispos, Pontificia Comisión Para América Latina, Evangelización De Los Pueblos, Comité Supremo De Las Obras Misionales Pontificias, Clero, Consejo Internacional Para La Catequesis, Institutos De Vida Consagrada Y Sociedades De Vida Apostólica, Educación Católica

✓ Consejos Pontificios Laicos, Promoción De La Unidad De Los Cristianos, Comisión Para Las Relaciones Religiosas Con El Judaísmo, Familia, Justicia Y Paz, "Corunum" Pastoral De Los Emigrantes E Itinerantes, Pastoral De Los Agentes Sanitarios, Interpretación De Los Textos Legislativos, Diálogo Interreligioso, Comisión Para Las Relaciones Con Los Musulmanes, Cultura, Comunicaciones Sociales

✓ Comisiones y Comités Pontificia Comisión Bíblica, Comisión Teológica Internacional, Pontificia Comisión Para Los Bienes Culturales De La Iglesia, Pontificio Comité Para Los Congresos Eucarísticos Internacionales, Pontificia Comisión De Arqueología Sacra, Pontificio Comité De Ciencias Históricas, Pontificia Comisión Ecclesia De Comisión Disciplinar De La Curia Romana.

✓ Tribunales Penitenciaría Apostólica, Tribunal Supremo De La Signatura Apostólica, Tribunal De La Rota Romana.

✓ Oficinas Cámara Apostólica, Administración Del Patrimonio De La Santa Sede, Prefectura Para Los Asuntos Económicos De La Santa Sede.

✓ Otros Organismos Prefectura De La Casa Pontificia Oficina Para Las Celebraciones Litúrgicas Del Sumo Pontífice, Sala De Prensa De La Santa Sede, Oficina Central De Estadística De La Iglesia.

INSTITUCIONES VINCULADAS A LA SANTA SEDE: Archivo Secreto Vaticano, Biblioteca Apostólica Vaticana, Pontificia Academia De Las Ciencias, Pontificia Academia De Ciencias Sociales, Pontificia Academia Para La Vida, Fábrica De San Pedro, Limosnería Apostólica, Oficina Para Los Asuntos Laborales De La Sede Apostólica, Tipografía Políglota Vaticana, Librería Editora Vaticana, Radio Vaticano, Centro Televisivo Vaticano, L´Osservatore Romano, Encargados De Las Ediciones Semanales. 4. AYUDA VIRTUAL

https://youtu.be/izjzumHN_aQ - LA ESTRUCTURA DE LA IGLESIA: PREGUNTAS FRECUENTES – 119 MISTERIOS

5. ACTIVIDADES – TEMA 1.3. ESTRUCTURA DE LA IGLESIA 1) Mediante un mapa mental represente la Estructura de la Iglesia 2) Elabore un collage que represente la Estructura de la Iglesia

https://youtu.be/izjzumHN_aQ


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3) Analice el video https://youtu.be/ZqZQ5G2XGMg - ESTRUCTURA DE LA IGLESIA – ROBERTO O´FARRILL. Presente 5 (cinco) ideas principales, 3 (tres) conclusiones sobre el texto y 3 (tres) opiniones personales justificando cada una.

NOTA IMPORTANTE. TODO EL TRABAJO DEBE SER DESARROLLADO EN HOJAS DE EXÁMEN, BIEN PRESENTADO Y LEGAJARLO EN CARPETA DE PRESENTACIÓN TAMAÑO OFICIO.

https://youtu.be/ZqZQ5G2XGMg


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CÁTEDRA DE PAZ

EJES TEMÁTICOS: ¿Cómo valorar y reconocer la importancia de cuidar el medio ambiente y la creación en general desde las acciones humanas? Leamos atentamente el siguiente artículo de Brigitte Baptistela en la revista Semana, septiembre 2016:

Ambiente para la paz y paz para el ambiente Si reconocemos que buena parte del conflicto armado en Colombia tiene raíces históricas en los modos de apropiación o producción de riqueza, entendemos que las maneras de ver e intervenir el territorio, con todo y sus condiciones ecológicas constituyen un elemento fundamental de la construcción de convivencia. Lamentablemente el mito de El Dorado nos dañó la cabeza hace siglos y muchos colombianos consideran que la única manera de disfrutar bien la vida es “enguacarse”, es decir, “ganársela fácil”. La ausencia de valores de respeto hacia los bosques, los ríos, las ciénagas, las playas o las montañas, la fauna y la flora es solo comparable con la expectativa especulativa de la mina de oro o de esmeraldas, de arena o piedra, o inclusive la petrolera, que solo pueden manejarse con una institucionalidad tremendamente robusta o derivan en mafia. Indudablemente el país va en ese camino, pero aún se sienten los efectos de una historia extractivista que marcó la diferencia fundamental en el valor del trabajo como generador de riqueza. Por ese mismo motivo, la cultura del narco y todas las ilegalidades cuentan y descuentan, pues no hay justicia que valga cuando la mayoría prefiere “cortar camino” y buscar su comodidad al menor plazo, así el riesgo sea muy alto. Porque considerar el mundo y sus sistemas de soporte vital como premios de un gigantesco casino es la estrategia más estúpida que pueda concebir una cultura. Pero la destrucción de los ecosistemas y el calentamiento global constituyen amenazas colectivas que ya empañan el horizonte de todas las partes comprometidas en el conflicto colombiano: es obvio que el plazo del colapso ambiental no permite justificar ya la “justicia económica y social” por las armas, pues la guerra acelera el deterioro y no queda nada por redistribuir. Recordemos además que el sistema solar más cercano, así sea tenga planetas más amigables con la vida, aún queda a varios años luz de distancia… La paz, entendida como la capacidad de convivir en un territorio, implica acuerdos éticos acerca de la manera de construir riqueza o bienestar (no siempre son lo mismo) y los plazos lícitos para ello: la sostenibilidad parte de esta premisa de justicia ambiental, no cargar el deterioro causado por nuestras ambiciones en los hombros de nuestros hijos o nietos; mucho menos en los de los demás. Los ODS reconocen que sin integridad ecológica es imposible ofrecer a la sociedad alimento, agua, salud, mucho menos sentido de dignidad: por ello luchamos por construir una Tierra con unos mínimos vitales para todos y unos umbrales de transformación que nos permitan operar, a largo plazo, en un espacio de seguridad compartida. Y esta seguridad solo la pueden garantizar más y mejor gobierno, más y mejor institucionalidad; más y mejor justicia social. Para Colombia la firma del fin del conflicto armado significa el principio del conflicto hablado, la búsqueda de nuevos acuerdos para habitar y compartir uno de los territorios más biodiversos y ricos en aguas e historias del planeta, un vividero inigualable si aceptamos aplicar nuestro ingenio


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al disfrute colectivo y generoso que aún nos ofrece la naturaleza pese a lo mal que la hemos tratado hasta el momento. ¡Apoyemos la firma de esta paz! AHORA REVISA EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=bhI-dTsSWS8 ACTIVIDAD.

1. Argumenta tu punto de vista acerca del artículo de Brigitte Baptistela (mínimo una hoja) 2. Realiza un mapa mental del video visto. 3. Consulta en la actualidad que se está realizando en cuanto al tema del medio ambiente

desde el ámbito de la construcción de paz en Colombia. RECUERDA: se debe entregar en hojas blancas o cuadriculadas a mano

https://www.youtube.com/watch?v=bhI-dTsSWS8


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SOCIALES

CRITERIOS DE FORMA

• El trabajo debe estar presentado con las normas ICONTEC las cuales encontraran en el panel izquierdo de nuestra plataforma educativa

• Debe ser hecho a mano.

• En hojas en blanco tamaño carta.

• En carpeta de presentación. Sin anillar

• Excelente presentación.

• Letra legible.

• Ordenado.

• Completo. DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN COLOMBIANA Según el Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas, DANE, la población colombiana se puede clasificar por su ubicación en el campo o la ciudad, de acuerdo con el sexo y la edad, y por regiones. Distribución en el campo y la ciudad: En Colombia, aproximadamente 33 millones de personas, es decir, la mayoría de la población del país, reside en zonas urbanas. Las ciudades con mayor número de habitantes son: Bogotá, Medellín, Cali y Barranquilla. En Bogotá habitan aproximadamente siete millones de personas, por lo cual es la ciudad más populosa del territorio nacional. En las zonas rurales colombianas, habitan cerca de 12 millones de personas. Desde hace unos años, el campo de nuestro país está quedando deshabitado porque muchos campesinos, afrocolombianos e indígenas que viven allí se trasladan a las ciudades en busca de mejores condiciones de vida. Esta situación ha generado el crecimiento acelerado de las zonas urbanas. La concentración de la población en las ciudades ha generado problemas sociales como el desempleo, la pobreza y la inseguridad. Distribución por sexo y edad: De los aproximadamente 45 millones de colombianos, un poco más de la mitad corresponde a las mujeres. A pesar de ser la mayoría, muchas mujeres colombianas son discriminadas por ser consideradas inferiores a los hombres. Respecto a la edad, la mayor parte de la población colombiana se ubica entre los 0 y 35 años, lo que indica que Colombia es un país de gente joven. Composición de la población por edad: -Entre 0 y 19 años (39%) -Entre 20 y 34 años (24%) -Entre 35 y 54 años (23%) -Entre 55 y 64 años (6%) -Entre 65 y más años (5%) Distribución de la población colombiana por sexo


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Tipos raciales: Gracias a la mezcla racial que tuvo lugar entre indígenas, africanos y españoles, la población colombiana es diversa y presenta características raciales y grupos culturales muy distintas. Las diferencias en el color de la piel, las costumbres y la ubicación geográfica de sus habitantes hacen de Colombia una nación pluriétnica. Principales grupos raciales colombianos

Indígenas Blancos Negros. Mestizos Mulatos Zambos

ACTIVIDAD 1 1. Busca el significado de la sigla DANE. 2. Que función cumple el DANE 3. Según la información del DANE la mayor población en Colombia es 4. Según la información del DANE la mayor parte de la población colombiana se ubica en la zona 5. ¿Cuál son las causas y las consecuencias de la migración de las personas del campo a la ciudad? 6. Elabora la gráfica que representa el porcentaje de la población masculina y femenina. 7. Con la información de la composición de la población colombiana por edad elabora un gráfico representativo. 8. ¿Cuáles son los principales grupos raciales colombianos? 9. ¿Qué le dirías hoy en día a alguien que dice que los negros o los indígenas son inferiores a los blancos? 10. ¿Cuál crees que son los aportes de los Indígenas y de los africanos a la cultura colombiana? 11. Según la información de la imagen completa el cuadro:

El Mestizaje Es la mezcla biológica y cultural entre grupos humanos con características distintas. En el caso del territorio colombiano, esta mezcla se dio entre los indígenas, los españoles y los negros africanos.


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Este proceso se presentó inicialmente durante la época de la conquista y la colonia, pero continúa en la actualidad. Gracias al mestizaje, en nuestro país aparecieron tres nuevos grupos raciales: los mestizos, los mulatos y los zambos. Los colombianos como mezcla de razas: Producto de su historia, hoy Colombia es uno de los países más mestizos de América. Esto quiere decir que la gran mayoría de la población colombiana tiene ancestros indígenas, españoles y afroamericanos. Sin embargo, aunque todos los colombianos tienen un pasado común, hay diferencias culturales significativas entre los grupos poblacionales que conforman nuestra nación. Mestizos de identidades múltiples: La identidad es el sentido de pertenencia de un individuo a un colectivo o grupo de personas, esto se da por diversas razones. Por ejemplo, tú te sientes identificado con las personas que son de tu región y también con quienes tienen tu misma edad o con quienes tiene ideas similares a las tuyas. Es decir, tenemos identidades geográficas, generacionales, culturales, ideológicas, de género o étnicas. Lo anterior significa que las personas que habitan un mismo territorio tienen identidades múltiples, o sea que una persona tiene muchas formas de definirse, las cuales la hacen un ser humano diferente a otro y afín a otros de sus semejantes. Por eso, aunque Colombia es un país mestizo, también es un país que alberga una población diversa, formada por personas portadoras de identidades múltiples. GRUPOS ÉTNICOS En Colombia, habitan grupos que se diferencian de la gran mayoría de la población porque aún conservan sus tradiciones y cultura propias. Estos grupos se denominan minorías étnicas y están representados por los indígenas, los afrocolombianos y los ROM. Población indígena: En Colombia, habitan aproximadamente 750.000 indígenas distribuidos en 80 grupos étnicos y 11 familias lingüísticas, entre las que se destacan la chibcha, la caribe y la arawak. La mayor parte de las comunidades indígenas conservan sus propias culturas, tradiciones y costumbres, y bien organizadas en resguardos. En Colombia existen 710 resguardos distribuidos en varios departamentos del país. Entre los grupos indígenas más numerosos se destacan: los nasa o Páez, los wayuu, los embera, los quillacinga, los zenú, los sikuani, los yanacona, los guámbianos, los inga, los cañamomo, los awa y los arhuacos. Los departamentos con mayor población indígena son: Cauca, La Guajira, Nariño, Caldas, Chocó, Putumayo, Córdoba, Vaupés, Vichada, Tolima y Amazonas. Población afrocolombiana: Se estima que en nuestro país habitan aproximadamente 10 millones de afrocolombianos. Los departamentos de mayor población afrocolombiana son: Chocó, Cauca, Nariño, Bolívar, Antioquia, Valle del Cuca, Risaralda, Putumayo y la ciudad de Bogotá. El Estado colombiano ha reconocido a los afrocolombianos como una población muy importante debido a sus expresiones culturales y artísticas, y legalizó la propiedad de las tierras que ellos han ocupado. Población Rom: la población de la comunidad rom llegó a nuestro país junto a los primeros conquistadores españoles. Los rom son conocidos popularmente como gitanos y se organizan en Kumpanias, es decir, grupos de familias que habitan en los sectores populares de las ciudades y que, cada cierto tiempo, se mudan a otros sitios donde se establecen durante temporadas cortas. Los rom han mantenido esta forma de vida durante miles de años. En Colombia, viven aproximadamente 4.858 miembros de la comunidad rom, lo que representan el0.01% de la población del país. Los integrantes de esta minoría étnica habitan principalmente en los departamentos de Atlántico, Bolívar, Valle del Cauca, Santander y Norte de Santander, y en la ciudad de Bogotá.


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Las actuales comunidades indígenas La población indígena colombiana en la actualidad aun sobrevive y representa alrededor del 2% de la población colombiana, pero del resto de colombianos y colombianas conocemos muy poco. Reconocer a nuestros hermanos indígenas y a nuestra diversidad cultural, es un paso hacia la tolerancia, hacia el respeto del otro, de su cultura, de su lengua, de sus costumbres, de su forma de vestir, de su forma de sentir y de expresar sus sentimientos. En territorio colombiano existen 82 etnias o pueblos indígenas que en conjunto hablan 64 lenguas y dialectos diferentes, divididas en 329 Entidades territoriales Indígenas (ETIs). Ello muestra el pluralismo con el que cuenta Colombia, en cuanto a diversidad étnica se refieren. Se debe reconocer que, a partir de la Constitución Política de Colombia, proclamada en 1991, se hace reconocimiento legal de ciudadanía indígena, junto con el reconocimiento de muchos de sus derechos por parte del Estado Colombiano. Lo anterior es fundamental para construir una verdadera nación, de la cual todos hagamos parte. En los territorios indígenas, muchos de sus derechos son vulnerados por parte de grupos armados ilegales, colonos, e incluso por parte del mismo Estado. Con el reconocimiento y la protección de la diversidad étnica y cultural de la nación, se reconoce de manera específica y concreta, el derecho que tiene los grupos indígenas a formar comunidades. Además, cuentan con todos los derechos como los siguientes: En la actualidad, los principales problemas que afrontan las comunidades indígenas en sus territorios son:

• Las explotaciones madereras y mineras

• La construcción de hidroeléctricas, carreteras y bases militares

• Las plantaciones agroindustriales por parte de colonos

• El conflicto armado con matanzas y genocidios

• El saqueo de los recursos biológicos, genéticos, arqueológicos y culturales

• El irrespeto a los derechos humanos colectivos e individuales, el etnoturismo y el etnocidio

• La destrucción de las bases económicas propias, por la economía de mercado, sumado a la migración de los indígenas a las ciudades, lo cual trae consecuencias políticas y económicas fatales para distintas etnias. Hoy existe un buen número de organizaciones y partidos políticos indígenas que representan y defienden a los indígenas ante las entidades gubernamentales nacionales, entre las que podemos destacar: -La ONIC (Organización Nacional Indígena de Colombia) -La ASI (Alianza Social Indígena) -El MIC (Movimiento Indígena Colombiano) -La AICO (Autoridades Indígenas de Colombia); entre otros.


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ACTIVIDAD 2 1. Describe la forma como está constituida y organizada tu familia. 2. Consulta sobre la importancia de los censos y escribe para qué sirve la información recogida en ellos. 3. ¿Cómo es la población de tu comunidad? ¿Cuál es el grupo generacional con más personas: niños, jóvenes, adultos o ancianos? ¿a qué crees se debe tal situación? 4. La identidad es: 5. ¿Por qué se dice que los mestizos tienen identidades múltiples? 6. Collage: Recorta y pega imágenes que representen la diversidad étnica 7. Escoge tres problemas que enfrentan los indígenas y represéntalos con dibujos. CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES La migración del campo a la ciudad: A finales del siglo XX, en la mayor parte de los países del mundo se vivió un fenómeno que ha transformado totalmente los territorios rurales y urbanos: la migración desde el campo hacia la ciudad. Existen diversas causas que explican el abandono de los campesinos de las áreas rurales y su migración hacia las zonas urbanas, entre otras: ➢ El desempleo en el campo, por la pérdida de productividad. ➢ Las condiciones de vida deficientes en las áreas rurales ➢ El crecimiento de la población en las áreas rurales ➢ La esperanza de encontrar mejores condiciones de vida en las ciudades. Movilidad espacial de la población colombiana La configuración territorial colombiana ha estado relacionada con la movilidad espacial de la población. En el siglo XX, dicha movilidad correspondió a las migraciones campo-ciudad y a los desplazamientos intra e interregionales. Las causas de estos desplazamientos fueron el intenso


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proceso de urbanización, la incipiente industrialización, el auge del comercio y los servicios, la profundización de la crisis agraria, la concentración de la propiedad y la violencia política en el campo; y los desequilibrios regionales, causados por la reducción de oportunidades y de desarrollo económico. Migración Se denomina migración a todo desplazamiento de la población (humana o animal) que se produce desde un lugar de origen a otro destino y lleva consigo un cambio de la residencia habitual. Los migrantes son quienes abandonan su lugar de residencia habitual o huyen de él para trasladarse a otro lugar, generalmente en el extranjero, en búsqueda de perspectivas mejores y más seguras. La migración puede ser voluntaria o involuntaria, pero casi siempre es una combinación de decisiones y limitaciones, que puede implicar el propósito de vivir en el extranjero durante un largo período. Urbanismo:(también llamado en planificación urbana) es la ciencia y técnica de la ordenación de las ciudades y del territorio. El objeto principal de la disciplina urbanística es la planificación de las mismas, los estudios sobre el fenómeno urbano. La urbanización: Es el fenómeno de crecimiento de las áreas urbanas a nivel mundial. El crecimiento de las áreas urbanas a nivel mundial. El crecimiento de la población en las ciudades obligada a que éstas concentren servicios como: Educación, Salud, Vivienda, Acueducto, alcantarillado, energía eléctrica, telefonía, Transporte, Comercio El desplazamiento: Las poblaciones desplazadas abandonan su lugar de residencia habitual en movimientos colectivos, debido por lo general a un desastre repentino – como un terremoto o una inundación –, a una amenaza o a un conflicto armado, como mecanismo para hacer frente a la situación y con la intención de regresar. Si bien la migración y el desplazamiento están interrelacionados, deben distinguirse. La situación de las poblaciones desplazadas, ya sea a través de fronteras (por ejemplo, afluencia de refugiados) o dentro de sus países, debido a un desastre o un conflicto armado, requiere por lo general la puesta en marcha de operaciones de socorro conjuntamente con una labor orientada a brindar soluciones duraderas colectivas. La migración, a su vez, suele requerir asistencia social, protección jurídica y apoyo a las perspectivas futuras más individualizadas. El desplazamiento, sea cual sea su causa, es siempre traumático, o sea que ha de preverse en todos los casos un servicio de apoyo psicológico. Los desplazamientos de poblaciones llevan a menudo a las personas a seguir buscando un lugar para instalarse y a convertirse en migrantes. Los servicios públicos Un servicio es un conjunto de actividades que buscan responder a las necesidades de un cliente. Los servicios incluyen una diversidad de actividades desempeñadas por un crecido número de funcionarios que trabajan para el estado (servicios públicos) o para empresas particulares (servicios privados); entre estos pueden señalarse los servicios de: electricidad, agua, aseo, teléfono, telégrafo, correo transporte, educación, sanidad y asistencia social. Hay dos grandes maneras de clasificar los servicios. ▪ Los servicios públicos son apoyados por el Estado, y defiende el interés general de la sociedad. ▪ Los servicios privados que son soportados económicamente por la iniciativa privada y defienden solamente el derecho del consumidor de ese servicio. ACTIVIDAD 3 1. La migración es: 2. La diferencia entre migración y desplazamiento es: 3. ¿Cuáles son las razones por las cuales ocurre el desplazamiento?


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4. Escribe una historia relacionada con el desplazamiento en Colombia. 5. Elabora un dibujo relacionado con el Urbanismo. 6. ¿Cuáles son los efectos del crecimiento de la población en el medioambiente? 7. ¿Cómo se puede lograr un mayor equilibrio entre el crecimiento de la población en Colombia y el uso adecuado de los recursos naturales?


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FILOSOFÍA

NIETZSCHE CONSIDERA QUE LA RELIGIÓN CRISTIANA LLEVA HASTA EL FINAL EL DESPRECIO POR LA VIDA

CARACTERÍSTICO DE LA CULTURA OCCIDENTAL DESDE SÓCRATES Y PLATÓN. SU SUPERACIÓN RADICAL ES

NECESARIA PARA LA APARICIÓN DEL HOMBRE NUEVO, DEL SUPERHOMBRE.

Para entender su crítica al cristianismo se debe recordar que, según este autor, la religión no es una experiencia verdadera pues no es experiencia de una entidad real, de una entidad que realmente exista; aceptado este principio, la tarea que se propone Nietzsche es comprender cómo es posible que durante tanto tiempo se haya creído en esta ilusión. Y la solución que presenta es la misma que le sirve para explicar la aparición de las construcciones metafísicas que con tanta dureza ha criticado como la ciencia, al respecto dice: el estado de ánimo que promueve el éxito de las creencias religiosas, de la invención de un mundo religioso, es el de resentimiento, el de no sentirse cómodo en la vida, el afán de ocultar la dimensión trágica de la existencia. Nietzsche se enfrenta a los siguientes elementos de la religión cristiana: 1. La “metafísica cristiana”: Nietzsche resume la concepción del mundo propia del cristianismo indicando que esta religión es “platonismo para el pueblo”: el espíritu que anima al cristianismo es exactamente el mismo que animó a Platón, la incapacidad vital para aceptar todas las dimensiones de la existencia y el afán de encontrar un consuelo fuera de este mundo. El cristianismo no añade nada esencialmente nuevo a la filosofía platónica; como ya hizo Platón, el cristianismo presenta una escisión en la realidad: por un lado, el mundo verdadero, eterno, inmutable, en donde se realiza el Bien, la Verdad y la Belleza, y por otro el mundo aparente, cambiante, abocado a la muerte e imperfecto; por un lado, el mundo del espíritu, por otro el mundo de la corporeidad. El cristianismo traduce la filosofía platónica en términos comprensibles para todo el mundo. Por esta razón las críticas al platonismo valen también para el cristianismo. 2. La moral cristiana: con el cristianismo triunfa una moral que reivindica valores propios de lo que llama Nietzsche “moral de esclavos”, los valores de la humildad, el sometimiento, la pobreza, la debilidad, la mediocridad. El cristianismo, dice Nietzsche, solo fomenta los valores mezquinos: la obediencia, el sacrificio, la compasión, los sentimientos propios del rebaño; es la moral vulgar, la del esclavo, la moral de resentimiento contra todo lo elevado, lo noble, lo singular y sobresaliente; es la destrucción de los valores del mundo antiguo, la peor inversión de todos los valores nobles de Grecia y Roma, la rebelión de los esclavos contra sus señores; el cristianismo es el "enemigo mortal del tipo superior del hombre". Con el cristianismo se presenta también una de las ideas más enfermizas de nuestra cultura, la idea de culpabilidad, de pecado, de la que sólo se puede huir con la afirmación de la “inocencia del devenir” o comprensión de la realidad y de nosotros mismos como no sometidos a legalidad alguna, a ningún orden que venga de fuera, con la reivindicación de la conducta situada “más allá del bien y del mal”. 3. Influencia “perversa” del cristianismo: con el triunfo de esta religión, todo el pensamiento occidental queda viciado por su punto de vista, es el corruptor de la filosofía europea, ésta “lleva en sus venas sangre de teólogos”. 4. Valoración de Jesús: sin embargo, Nietzsche no valora tan negativamente la figura de Jesús ni del cristianismo primitivo: haciendo una lectura muy distinta a la tradicional, considera que lo que ahora entendemos por cristianismo debe mucho más a San Pablo que a Jesús. Para Nietzsche Jesús se presenta como un revolucionario, un anarquista contrario a todas las manifestaciones del orden, fundamentalmente del poder religioso tradicional, como uno de los más destacados defensores de la renuncia a la violencia y a los brillos mundanos de sus contemporáneos; y por esta actitud subversiva fue crucificado: “El cristianismo es aún posible en todo momento... No está ligado a ninguno de los dogmas impúdicos que se han engalanado con su nombre; no tiene necesidad ni de la doctrina de un dios personal, ni de la del pecado, ni de la inmortalidad, ni de la


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redención, ni de la fe; puede prescindir en absoluto de la metafísica, y todavía más del ascetismo y de una ciencia natural cristiana... El que hoy dijera “Yo no quiero ser soldado”, “yo no me ocupo de los tribunales”, “yo no reclamo el auxilio de la policía”, “yo no quiero hacer nada que perturbe mi paz interior; y si debo sufrir por esto, nada conservará mi paz mejor que el sufrimiento” ... ése sería cristiano” (“La voluntad de poder”). 5. Politeísmo frente a monoteísmo: para Nietzsche, aunque todas las religiones son falsas, unas son más adecuadas que otras. El politeísmo es falso pero expresa mejor la riqueza de la realidad que el monoteísmo; el politeísmo no se ha separado radicalmente de la vida: en el mundo de los olímpicos, por ejemplo, se refleja la pluralidad y riqueza de la realidad, tanto sus aspectos luminosos, ordenados y positivos como los aspectos oscuros, caóticos y negativos; el monoteísmo (el "monótono teísmo") representa el extravío de los sentidos, el invento de un trasmundo, la desvalorización del verdadero mundo y la máxima hostilidad a la naturaleza y a la voluntad de vida. El concepto de Dios sirve para objetivar los valores en los que cree una cultura, así el Dios cristiano representa los valores negativos y contrarios a la vida, los valores de la impotencia, mientras que el mundo divino propuesto por el politeísmo representa los valores afirmativos, la fidelidad a la Naturaleza. “El concepto cristiano de Dios –Dios como Dios de los enfermos, Dios como araña, Dios como espíritu– es uno de los conceptos de Dios más corruptos a que se ha llegado en la tierra; tal vez representa incluso el nivel más bajo en la evolución descendente del tipo de dioses. ¡Dios, degenerado a ser la contradicción de la vida, en lugar de ser su transfiguración y su eterno sí! ¡En Dios, declarada la hostilidad a la vida, a la naturaleza, a la voluntad de vida! ¡Dios, fórmula de toda calumnia del “más acá”, de toda mentira del “más allá”! ¡En Dios, divinizada la nada, canonizada la voluntad de nada!” (“El Anticristo”) Observa el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=kLpwxGvq03U

ACTIVIDADES

PRESENTACIÓN: Trabajo escrito en hojas blancas, elaborado a mano. Actividad # 1: Realiza línea del tiempo sobre la religión en base a la información del video. Actividad # 2: Realiza mentefacto sobre la teología, mencionando:

• Características principales

• Religiones destacadas

• Diferencia con la filosofía

• Síntesis Actividad # 3: Busca el significado de los conceptos subrayados en la guía. (8 conceptos) Actividad # 4: En base al texto guía realiza mapa conceptual sobre el ateísmo en Nietzsche, indicando los 5 enfoques críticos.

https://www.youtube.com/watch?v=kLpwxGvq03U


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ESPAÑOL

Entregar plan de mejoramiento en hojas blancas, con formato de evaluación, así como la primera hoja donde se exponen los puntos que debió desarrollar, escrito a mano, excelente ortografía, pulcritud, repasar para evaluación los contenidos. NOTA: Debe ser clara la numeración de los puntos en la solución de los mismos. El Realismo Este movimiento literario aparece en la segunda mitad del siglo XIX, como consecuencia de las circunstancias sociales de la época: la consolidación de la burguesía como clase dominante, la industrialización, el crecimiento urbano y la aparición del proletariado. Las características básicas del Realismo literario son:

• Eliminación de todo aspecto subjetivo, hechos fantásticos o sentimientos que se alejen de lo real.

• Análisis riguroso de la realidad. El escritor nos ofrece un retrato riguroso de lo que observa.

• Los problemas de la existencia humana, componen el tema fundamental de la novela realista; ésa es la consecuencia del sumo interés por la descripción del carácter, temperamento y conducta de los personajes.

• Surge un tipo de novela en la que se analizan minuciosamente las motivaciones de los personajes y las costumbres.

• El novelista denuncia los defectos y males que afectan a la sociedad y ofrece al lector soluciones para detenerlos. Cada autor, según sus ideas, muestra lo que para él es un mal de la sociedad.

El Naturalismo El Naturalismo surge como una derivación del Realismo, que tenía como objetivo explicar los comportamientos del ser humano. El novelista del Naturalismo pretende interpretar la vida mediante la descripción del entorno social y descubrir las leyes que rigen la conducta humana. Los escritores naturalistas representan a sus personajes en situaciones extremas de pobreza y marginación, y les gustaba describir los ambientes más bajos y sórdidos con el fin de poner al descubierto las lacras de la sociedad. La descripción de estos ambientes interesaba en la medida que permitía observar cómo influye un medio hostil sobre la forma de ser de los personajes y cuáles son las reacciones del ser humano en condiciones de vida adversas. PUNTOS PARA DESARROLLAR: 1. Observar video https://www.youtube.com/watch?v=bDH8Lg64JAU Realismo-Naturalismo, crear un mentefacto sobre el realismo y naturalismo, tener en cuenta la lectura 1 también. 2. Lea con atención el cuento La Loca (Lectura 2), y resuelva la ficha expuesta al final. 3. Realice un artículo de opinión sobre el cuento la Loca de Guy de Maupassant (Lectura 2), tenga en cuenta las características del movimiento, del autor para que realice un escrito suficientemente argumentado. 4. Construya un mapa sinóptico con los principales postulados de la lectura 3. 5. Haga una nota biográfica de Arthur Rimbaud. 6. De la lectura 4, cuál es su postura frente al tema y realice un escrito expositivo de una página.

https://www.youtube.com/watch?v=bDH8Lg64JAU


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7. Construya 3 analogías simétricas o asimétricas por cada palabra: realismo, naturalismo, simbolismo, loca, pura sangre o raza, y ortografía. Tenga en cuenta la temática de las lecturas para construir las mismas. Total 18 analogías. LECTURA 1

EL REALISMO Y EL NATURALISMO El realismo y el naturalismo son semejantes, pero se distinguen debido a que el primero pretende retratar con total precisión los hechos de una forma descriptiva, entre otros, la burguesía en ascenso. La sordidez y crudeza de la realidad retratada ponía de manifiesto la crisis de la época, con todas las consecuencias que trajo para la sociedad la revolución industrial. El naturalismo, por su parte, profundiza especialmente en la raíz de los problemas sociales desde las clases desfavorecidas, lo cual le da un cariz mucho más pesimista. Fundamentado en una postura determinista, el naturalismo plantea la posibilidad la imposibilidad de la libertad del individuo, que no puede escapar de las condiciones impuestas a nivel social y biológico.

EL SIMBOLISMO Fue uno de los movimientos artísticos más importantes de finales del siglo XIX, originado en Francia y en Bélgica. En un manifiesto literario, publicado en 1886, Jean Moréas definió este nuevo estilo como «enemigo de la enseñanza, la declamación, la falsa sensibilidad y la descripción objetiva». Para los simbolistas, el mundo es un misterio por descifrar, y el poeta debe para ello trazar las correspondencias ocultas que unen los objetos sensibles (por ejemplo, Rimbaud establece una correspondencia entre las vocales y los colores en su soneto Vocales). Para ello es esencial el uso de la sinestesia. El movimiento tiene sus orígenes en Las flores del mal, libro emblema de Charles Baudelaire. El escritor Edgar Allan Poe, a quien Baudelaire apreciaba en gran medida, influyó también decisivamente en el movimiento, proporcionándole la mayoría de imágenes y figuras literarias que utilizaría. La estética del Simbolismo fue desarrollada por Stéphane Mallarmé y Paul Verlaine en la década de 1870. Para 1880, el movimiento había atraído toda una generación de jóvenes escritores cansados de los movimientos realistas. Orígenes y precursores. El Simbolismo fue en sus comienzos una reacción literaria contra el Naturalismo y Realismo, movimientos anti idealistas que exaltaban la realidad cotidiana y la ubicaban por encima del ideal. Estos movimientos provocaron un fuerte rechazo en la juventud parisina, llevándolos a exaltar la espiritualidad, la imaginación y los sueños. LECTURA 2

LA LOCA GUY DE MAUPASSANT

Verán, dijo el señor Mathieu d’Endolin, a mí las becadas me recuerdan una siniestra anécdota de la guerra. Ya conocen ustedes mi finca del barrio de Cormeil. Vivía allá en el momento de la llegada de los prusianos. Tenía entonces de vecina a una especie de loca, cuya razón se había extraviado bajo los golpes de la desgracia. Antaño, a la edad de veinticinco años, perdió, en un sólo mes, a su padre, a su marido y a un hijo recién nacido. Cuando la muerte entra una vez en una casa, regresa a ella casi de inmediato, como si conociera la puerta. La pobre joven, fulminada por la pena, cayó en cama, deliró durante seis semanas. Después, una especie de tranquila lasitud sucedió a la crisis violenta, y permaneció sin moverse, comiendo apenas, revolviendo solamente los ojos. Cada vez que intentaban levantarla, gritaba como si la matasen. La dejaron, pues, acostada, y tan solo la sacaban de entre las sábanas para los cuidados de su aseo y para darle la vuelta a los colchones.


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Una anciana criada permanecía junto a ella, obligándola a beber de vez en cuando o a masticar un poco de carne fiambre. ¿Qué ocurría en aquella alma desesperada? Jamás se supo, pues no volvió a hablar. ¿Pensaba en sus muertos? ¿Desvariaba tristemente, sin un recuerdo concreto? ¿O bien su pensamiento aniquilado permanecía inmóvil como un agua estancada? Durante quince años se quedó así, cerrada e inerte. Llegó la guerra; y, en los primeros días de diciembre, los prusianos entraron en Cormeil. Lo recuerdo como si fuera ayer. Caía una helada de esas que resquebrajan las piedras; yo mismo estaba tumbado en un sillón, inmovilizado por la gota, cuando oí el golpeteo pesado y acompasado de sus pasos. Desde mi ventana, los vi pasar. Era un desfile interminable, todos iguales, con esos movimientos de muñecos que les son peculiares. Después los jefes distribuyeron a sus hombres entre los habitantes. Me tocaron diecisiete. Mi vecina, la loca, tenía doce, entre ellos un comandante, un verdadero soldadote, violento y tosco. Durante los primeros días todo transcurrió normalmente. Al oficial de al lado le habían dicho que la señora estaba enferma, y no se preocupó para nada. Pero pronto aquella mujer a la que nunca veía empezó a irritarlo. Se informó sobre su enfermedad; le respondieron que la anfitriona guardaba cama desde hacía quince años, a consecuencia de una pena muy honda. No lo creyó, sin duda, e imaginó que la pobre loca no se levantaba por orgullo, para no ver a los prusianos y no hablarles, para no rozarse con ellos. Exigió que lo recibiera; lo llevaron a su habitación. Le pidió con un tono brusco: -Sírvase usted, señora, levantarse y bajar, para que la veamos. Ella volvió hacia él sus ojos extraviados, sus ojos vacíos, y no respondió. Él prosiguió: -No toleraré más insolencias. Si usted no se levanta por las buenas, ya me las arreglaré para que se pasee sola. Ella no hizo el menor gesto, siempre inmóvil, como si no lo hubiera visto. Él rabiaba, tomando aquel silencio tranquilo por un signo de supremo desprecio. Y agregó: -Ci no baja mañana… Y después salió. Al día siguiente, la anciana criada, aterrada, quiso vestirla; pero la loca empezó a chillar, debatiéndose. El oficial subió en seguida; y la sirvienta, arrojándose a sus pies, gritó: -No quiere, señor, no quiere. Perdónela; es muy desdichada. El soldado se quedó turbado, sin atreverse, a pesar de su cólera, a hacer que sus hombres la sacaran de la cama. Pero de pronto se echó a reír y dio unas órdenes en alemán. Pronto se vio partir un destacamento que sostenía un colchón, como quien lleva a un herido. En aquella cama que nadie había deshecho, la loca, siempre silenciosa, permanecía tranquila, indiferente a los acontecimientos con tal de que la dejaran acostada. Detrás, un hombre llevaba un paquete de ropas femeninas. Y el oficial pronunció, frotándose las manos: -Ya veremos ci puede o no vestirse sola y dar un paseíto. Luego se vio al cortejo alejarse en dirección al bosque de Imauville. Dos horas después los soldados regresaron solos. Nadie volvió a ver jamás a la loca. ¿Qué habían hecho con ella? ¿A dónde la habían llevado? Nunca se supo. La nieve caía día y noche, sepultando la llanura y los bosques bajo un sudario de espuma helada. Los lobos venían a aullar hasta nuestras puertas. La idea de aquella mujer perdida me obsesionaba, e hice diversas gestiones con la autoridad prusiana, con el fin de conseguir información. A punto estuve de ser fusilado. Volvió la primavera. El ejército de ocupación se alejó. La casa de mi vecina seguía cerrada; una tupida hierba crecía en las avenidas. La anciana criada había muerto durante el invierno. Nadie se ocupaba ya de aquella aventura; sólo yo pensaba en ella sin cesar. ¿Qué habían hecho con aquella


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mujer? ¿Se habría escapado a través de los bosques? ¿La habrían recogido en alguna parte, y metido en un hospital, al no poder obtener de ella ninguna información? Nada venía a aliviar mis dudas; pero, poco a poco, el tiempo apaciguó la inquietud de mi corazón. Ahora bien, en el otoño siguiente, las becadas pasaron en tropel; y, como mi gota me daba una pequeña tregua, me arrastré hasta el bosque. Ya había matado cuatro o cinco aves de largo pico, cuando derribé una que desapareció en un hoyo lleno de ramas. Me vi obligado a bajar a él para recoger al animal. Lo encontré caído junto a una calavera. Y bruscamente el recuerdo de la loca embistió contra mi pecho como un puñetazo. Otros muchos habían expirado acaso en aquellos bosques durante aquel año siniestro; pero, no sé por qué, estaba seguro, se lo digo, de que había encontrado la cabeza de la infeliz maniática. Y de repente comprendí, lo adiviné todo. La habían abandonado sobre el colchón, en el bosque frío y desierto, y, fiel a su idea fija, ella se había dejado morir bajo el espeso y leve plumón de la nieve sin mover un brazo o una pierna. Después, los lobos la habían devorado. Y los pájaros habían hecho su nido con la lana de su lecho desgarrado. He conservado esa triste osamenta. Y hago votos por que nuestros hijos no vean jamás una guerra.

FIN LECTURA 3

MALA SANGRE De mis antepasados galos tengo los ojos azul blanco, el cráneo estrecho y la torpeza en la lucha. Mi indumentaria me resulta tan bárbara como la suya. Pero no engraso mi pelo. Los galos eran los desolladores de animales, los destiladores de hierbas más ineptos de su tiempo. De ellos poseo: la idolatría, el gusto por el sacrilegio; - ¡oh!, todos los vicios, cólera, lujuria magnífica, la lujuria-; mentira y pereza, sobre todo. Me espanta cualquier oficio. Maestros y obreros, todos campesinos, innobles. La mano que mantiene la pluma vale tanto como la mano que tira de la carretera. - ¡Qué siglo de manos! – Yo nunca tendré la mía. Además, lo doméstico tiene demasiadas consecuencias. La honestidad de lo mendicante me exaspera. Los crímenes asquean como castrados: yo estoy intacto, y me da igual. Pero, ¿quién ha hecho mi lengua tan pérfida que ésta haya guiado y conservado hasta ahora mi pereza? ¡Sin siquiera recurrir a mi cuerpo a mi cuerpo para vivir! Y más ocioso que él crápula he vivido por doquier. No hay familia de Europa que no conozca. –Entiendo familias como la mía, que lo tienen todo de la declaración de los Derechos del Hombre-. ¡He conocido cada hijo de mi familia! ¡Si tuviera antecedentes en un punto cualquiera de la historia de Francia! Pero no, nada. Me resulta del todo evidente que he sido siempre de raza inferior. Mi raza no se levantó nunca sino para saquear: como los lobos con la bestia que no han matado. (…) Mis recuerdos no van más lejos que esta tierra y que el cristianismo. Nunca acabaré de verme en ese pasado. Pero siempre solo; sin familia; hasta esto, ¿qué lengua hablaba? Jamás me veo en los consejos de Cristo; ni en los consejos de los Señores, representantes del Cristo. ¿Qué era yo en el siglo pasado? Sólo hoy vuelo a encontrarme. No más vagabundos, no más guerras vagas. La raza inferior lo ha cubierto todo –el pueblo, como dicen -; la razón, la nación y la ciencia. ¡Oh, la ciencia! Todo se ha hecho de nuevo. Para el cuerpo y para el alma –el viático- tenemos la medicina y la filosofía – los remedios de comadres y los arreglos de canciones populares. ¡Y las diversiones de los príncipes y los juegos que ellos prohibían! ¡Geografía, cosmografía, mecánica, química!...

Arthur Rimbaud. Prosa completa.


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LECTURA 4 Sábado, 5 de diciembre de 2009

Gabriel García Márquez: La polémica de la ortografía Vale más canción humilde que sinfonía sin fe. J.C.

"Si no vives para servir, no sirves para vivir" es el lema de

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A mis doce años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un señor cura que pasaba me salvó con un grito: ¡Cuidado! El ciclista cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: ¿Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese día lo supe. Ahora sabemos, además, que los mayas lo sabían desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenían un dios especial para las palabras. Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisión, el cine, el teléfono, los altavoces públicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al oído en las penumbras del amor. No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fácil saber cómo se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global. La lengua española tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras. Es un derecho histórico. No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinámica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansión, en un ámbito propio de diecinueve millones de kilómetros cuadrados y cuatrocientos millones de hablantes al terminar este siglo. Con razón un maestro de letras hispánicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intérprete entre latinoamericanos de distintos países. Llama la atención que el verbo pasar tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la república del Ecuador tienen ciento cinco nombres para el órgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica por sí sola, y que tanta falta nos hace, aun no se ha inventado. A un joven periodista francés lo deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida doméstica. Que un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: "Parece un faro''. Que una vivandera de la Guajira colombiana rechazó un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que Don Sebastián de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dejó escrito de su puño y letra que el amarillo es el color de los enamorados. ¿Cuántas veces no hemos probado nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe a rincón, una cereza que sabe a beso? Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempos no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribución no debería ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa. En ese sentido, me atrevería a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indígenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todavía para enseñarnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos técnicos y científicos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazón con los gerundios bárbaros, los ques endémicos, el dequeísmo parasitario, y devolvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus esdrújulas: váyamos en vez de vayamos, cántemos en vez de cantemos, o el armonioso muéramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde la

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cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de límites entre la ge y jota, y pongamos más uso de razón en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lágrima ni confundirá revolver con revólver. ¿Y qué de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos españoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una? Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que les lleguen al dios de las palabras. A no ser que, por estas osadías y desatinos, tanto él como todos nosotros terminemos por lamentar, con razón y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis doce años.

Tomado de La Jornada, México, 8 de abril de 1997

OBRA: PUNTO 2

AUTOR:

NACIONALIDAD

NOTA BIOGRÁFICA DEL AUTOR

CONCEPTOS CLAVES

IDEA CENTRAL

REFLEXIÓN

RELACIÓN CON LA LECTURA 1 Y EL VÍDEO.


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PLAN LECTOR

NOTA: REALIZAR LAS ACTIVIDADES EN HOJAS BLANCAS Y A MANO, IMPRIMIR TODAS LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA PODER VERIFICAR EL TRABAJO REALIZADO DE CADA LECTURA.SI REALIZA FRISOS O MINIANUNCIOS DEBEN SER GRAPADOS CON EL TRABAJO DE LECTURA Y ENTREGADO EN CARPETA DE PRESENTACIÓN. ACTIVIDAD UNO: 1.Lee el mapa , consulta y escribe cada clase de lectura expuesta allí

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA 1- La lectura ejercita nuestro cerebro.

Crease o no, la lectura frecuente logra modificar la estructura de nuestro cerebro, creando y reforzando nuevas conexiones, además de que crea nuevos patrones de pensamiento. Cuando vayas a gastar muchas horas viendo televisión, piensa antes que leer un buen libro puede brindarte mayores beneficios.

2- Los niños y adultos que leen a menudo mejoran sus habilidades de lectura. Como dice el famoso dicho “La práctica hace al maestro”, este dicho no es ajeno a las personas que empiezan a leer con frecuencia, mientras más leas más agilizarás tus habilidades de lectura y así lograrás leer más palabras por minuto. La importancia de leer en los niños aplica para desarrollar su cerebro a medida que van creciendo y ser personas más creativas y analíticas al convertirse en adultos.

3- La lectura les explica a los niños el mundo en el que viven.


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Leer para los niños puede llegar a significar una nueva explicación de cómo funcionan las cosas o que puede existir un mundo mejor al que ya conocen. Les aporta ideas, creencias y nuevas formas de pensamiento que moldean la percepción del mundo en el que viven.

4- Leer mejora la concentración. Las personas que no están acostumbradas a leer normalmente les pasa que tienen lapsos de pérdida de concentración durante la lectura. Al tomar la costumbre de leer no solo se eleva el nivel de concentración al tener un libro en las manos, también se mejoran las habilidades de concentración para varios aspectos de la vida como el trabajo, la escuela, conversaciones, etc.

5- Leer relaja el cuerpo y calma la mente. En el tiempo en que vivimos las personas han olvidado cómo mantener el cuerpo relajado y ser pacientes. El estilo de vida actual, lleno de luces, sonidos, estrés y muchas distracciones, hace que sea cada vez más difícil lograr relajarse y tener una mente plena. Leer es la medicina perfecta para bajar los niveles de estrés siempre y cuando se haga a conciencia y con regularidad.

6- Leer es un buen entretenimiento. Las personas que disfrutan de la lectura pueden llegar a encontrar en ella un gran entretenimiento. La ventaja de entretenerse con un libro es que aparte de estar disfrutando lo que se está haciendo, también se está adquiriendo nuevos conocimientos.

7- Los niños que leen les va mejor en la escuela. Una ventaja de un niño que lee a menudo es que su mente estará ya acoplada al estudio y a la interpretación de la información. Esto va a permitir que le sea más fácil aprender las lecciones del colegio ya que tendrá una mayor capacidad de análisis y entendimiento.

8- Aumenta la inteligencia creativa. Para las personas que trabajan y los niños, es de suma importancia ser más creativos, en la actualidad ser más creativo es más valorado que en el pasado y la lectura ayuda mucho a lograrlo. ¿Cómo aprender a leer bien? Para leer mejor no hay otra cosa más importante que crear interés en la lectura. A una persona que no le gusta leer le puede llegar a resultar muy difícil leer con regularidad. Si eres de esas personas, te recomiendo empieces por leer cosas que te interesarían normalmente, como leer revistas de moda si eres una chica, por ejemplo, luego puedes pasar a una novela romántica y luego a un libro de cocina. Luego que ya leíste varios libros, puedes lograr crear el hábito de la lectura, pero siempre teniendo en cuenta que debes buscarle el interés, porque en el momento en que lo pierdas, dejarás de leer de forma automática. HERRAMIENTA VIRTUAL : http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/ ACTIVIDAD DOS: 1.Teniendo en cuenta el texto “la importancia de la lectura”, elabora un folleto con imágenes explicando el contenido que se trabaja en el. 2. Observa la página mil maneras de leer, que es la herramienta virtual dada, explora su contenido y realiza un minianuncio creativo invintando a conocer elcontenido de dicha página ACTIVIDAD TRES: LEE ATENTAMENTE Y CONTESTA La Peste es una fábula en forma de novela donde Camus resume el sentido de sus reflexiones acerca de los acontecimientos de la reciente historia de Francia: la ocupación alemana, la Resistencia, y los rencores y venganzas que siguieron a la guerra, "al odio de los verdugos", escribía refiriéndose a esos ajustes de cuentas, "ha respondido el odio de las víctimas. Una vez más, damos la victoria al enemigo. Hay que sanar esos corazones envenenados, transformar las ansias de odio en un anhelo de justicia".

https://porque-se.com/en-un-mundo-mejor/

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http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/


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¿Cómo reaccionar ante el Mal sin caer en otra forma del mismo Mal? Ésta es la gran pregunta de Camus. ¿Cómo combatir el mal oponiéndole la justicia, el amor, la solidaridad humana, sin recurrir a ninguna esperanza trascendente, sin apoyarse más que en la misma condición humana que parece tan débil y tan frágil? La alegoría de La Peste, donde un mal insidioso se apodera de toda la ciudad, presenta las diversas actitudes de los hombres ante el hecho de la muerte cotidiana e inexorable, y extrae de la historia un mensaje de humanismo.

Los premios Nobel de Literatura Análisis de la obra de Albert Camus

1. La idea central del texto es a) El simbolismo de la obra La Peste. b) Camus y su concepción de la realidad social. c) La Peste y las técnicas argumentativas empleadas. d) El mensaje humanista de Camus en La Peste. e) Las reflexiones de Camus sobre la condición humana. 2. Con la frase esperanza trascendente el autor quiere indicar a) Un objetivo irrelevante. b) Una finalidad fundamental. c) Un anhelo basado en la divinidad. d) Un deseo de superación social. e) Una pasión por el humanismo. 3. En la lógica de Camus el humanismo era entendido como a) Una excusa para hacer prevalecer nuestros resentimientos. b) Una alternativa segura para superar los odios y rencores. c) Una posibilidad para que se logren metas trascendentes. d) Una respuesta a la muerte cotidiana e inexorable. e) Un planteamiento para enfrentar nuevos conflictos. 4. A partir de las reflexiones contenidas en La Peste es posible afirmar que a) Camus no estaba muy interesado en desafiar a sus enemigos. b) La fraternidad entre los hombres no se logra con la literatura. c) La literatura es sensible a problemas sociales y políticos. d) El amor y el odio pueden convivir en la obra artística. e) Camus fue una víctima más de la discriminación social. 5. ¿Cuál es la información incompatible con el texto? a) El mensaje de La Peste se transmite de forma alegórica. b) Las guerras engendran odios y rencores arraigados. c) La sensibilidad social debe predominar ante la belleza. d) Las novelas tienen relación con los problemas sociales. e) No se puede combatir el mal con actitudes insensatas. ACTIVIDAD CUATRO: LEE Y RESPONDE LECTURA 1 Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan que podría tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado ninguno específicamente.


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Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en parte. Algunos han estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la enfermedad, encontrando que cuando más joven sea la persona cuando comienza a sentir sus efectos, mayores serán las posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de la comunicación entre neuronas. Así se ha tratado de administrarles cápsulas de colina en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral, con resultados similares: una mejoría leve. Más aún, en algunos casos se han combinado la fisostigmina con la lecitina, alcanzando un periodo mayor de mejoría. Sin embargo, los médicos no cantan victoria. Últimamente, el tratamiento ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que éste "remeda” la acción de la acetilcolina, obteniéndose resultados mejores. En síntesis, los últimos diez años han permitido importantes logros en el conocimiento de la enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos más experimentos. Se espera que en los próximos diez años se disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal. 1. Realiza un dibujo que explique el contenido de la lectura 2.De acuerdo a los avances científicos, esta enfermedad: 3. La enfermedad de Alzheimer se localiza en: 4.En algunos casos se administra cloruro de betanecol a los pacientes, ya que esta sustancia puede: 5. La relación entre la edad del paciente y la posibilidad de presencia de la enfermedad en los parientes es: 6. ¿Qué es lo que produce la enfermedad de Alzheimer? LECTURA DOS La piromanía se cataloga en las clasificaciones diagnósticas actuales (DSM-IV y CIE -10) dentro el grupo de trastornos de control de impulsos, como la cleptomanía (robo compulsivo) o el juego patológico, trastornos en los que la característica principal consiste en la dificultad para resistir un impulso, una motivación o una tentación de llevar a cabo un acto perjudicial para la persona o para los demás. La piromanía se define como el impulso irrefrenable por la provocación de incendios de forma deliberada e intencionada, en los que la persona experimenta tensión o activación emocional antes de provocar el incendio. Suele darse una fascinación por el fuego, sus contextos y sus consecuencias. Muy a menudo, se trata de «vigilantes» del fuego apreciados por las instituciones, el equipo y el personal asociado con la extinción de incendios. Las personas con este trastorno experimentan bienestar, gratificación o liberación de la tensión cuando encienden el fuego, presencian sus efectos devastadores o participan de sus consecuencias. En la provocación del incendio no interviene una motivación económica ni responde a otros factores, aunque en el trastorno de la personalidad antisocial, la provocación de incendios puede ser un síntoma frecuente. Aunque su prevalencia es escasa, por debajo del 1%, siempre hacia fin de año, las noticias revelan que muchos de los incendios son provocados, aunque se desconoce si parte de ellos corresponde a individuos que encajarían en este diagnóstico. Finalmente, algunos casos, son atribuidos a personas con este problema de control de impulsos del que apenas existen investigaciones científicas. Se sabe que más del 40% de los arrestados por provocación de incendios en Estados Unidos son menores de 18 años y a esta edad se relacionan trastorno disocial y trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Es más frecuente en varones y especialmente en los que tienen pocas habilidades sociales y dificultades de aprendizaje. 1. Realiza un dibujo que explique el contenido de la lectura 2 2. Fundamentalmente, el texto trata sobre:


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3. En el tercer párrafo del texto, el sinónimo de la palabra PREVALENCIA es: 4. Se infiere del texto que la piromanía es catalogada como patológica por el carácter ____________ que el sujeto afectado muestra en su conducta

A) Antisocial B) Provocativo C) Clandestino D) Tensional E) Ansioso

5. En las patologías mencionadas en el primer párrafo, el elemento común es la prevalencia _____________ sobre _________.

A) Del impulso – la responsabilidad B) De la conciencia – lo inconsciente C) De la seguridad – la compulsión D) Del bien – el mal E) De la salud – la enfermedad

6. Resulta incompatible con lo desarrollado en el texto pretender que el accionar del piromaníaco es: ACTIVIDAD CINCO 1.Observa la imagen y realiza un párrafo que argumente lo expuesto en esta , debe ocupar 10 renglones

2. LEE ATENTAMENTE Y RESPONDE Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se están secando y la fauna y la flora luchan para no seguir este ritmo. Cada vez es más evidente que los humanos, para potenciar nuestra vida moderna, han causado la mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la emisión de gases que retienen el calor. Llamamos a estos gases de invernadero, y sus niveles son cada vez más altos con respecto a los últimos 65 000 años. Al resultado se le denomina calentamiento global, fenómeno que está provocando una serie de cambios en el clima de la Tierra o patrones meteorológicos a largo plazo que varían según el lugar. Conforme la Tierra gira cada día, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá. Está cambiando el ritmo del clima al que todos los seres vivos nos hemos acostumbrado. ¿Qué haremos para ralentizar este calentamiento? ¿Cómo vamos a sobrellevar los cambios que ya hemos puesto en marcha? Mientras intentamos entenderlo, la faz de la Tierra, tal como la conocemos, sus costas, bosques, ríos y montañas nevadas, están en vilo.


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1. Realiza un dibujo que explique el contenido de la lectura 2. En la expresión ESTÁN EN VILO, la palabra subrayada alude a una situación de: 3. Si los seres humanos hubieran evitado emitir gases que retienen el calor: 4. Si se aceleraran los cambios en el clima de la Tierra: 5. Si se descubriese que en la historia de la Tierra se han presentado periodos de calentamiento global, se podría aseverar que: LECTURA 2 El Pole Dancing (baile sexy con un tubo) con striptease es muy bueno para la pareja. Maestras de esta rutina y fieles practicantes le atribuyen toda clase de bendiciones para mejorar la performance sexual, sobre todo entre féminas de 40 y 50 años que buscan demostrar lo buenas que están así pasen los años. Pero no son las únicas: las de 20 y 30 también se muestran interesadas, aunque quizás digan que el fin es únicamente estar en forma. Y, como hablo de sexo más que de beneficios saludables de la mencionada actividad, me centraré en aquello porque el Pole Dancing en vivo o a través de la tele (¿acaso ver a una fémina bailar de manera sensual no los pone a mil), el cine o YouTube consigue estimular la libido, desatar fantasías, inyectar pasión a la rutina amorosa y causar más y más turbaciones. 1. Realiza un dibujo que explique el contenido de la lectura 2. Señale la idea central del texto 3. Señale la opción que reforzaría el texto: 4. Se asume en el texto que:


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INGLES 1. TEMAS: Negative Questions, forms subject – object, reflexive pronouns, would Ratner, had better. 2. EXPLICACIÓN CONCEPTUAL

Negative questions: Las preguntas negativas contratadas y no contratadas tienen orden de palabras diferente. Las preguntas negativas no contratadas se usan generalmente en un estilo formal. ¿No vienes? (Contratado - verbo auxiliar + no + sujeto) ¿No entiende? (Verbo auxiliar + no + sujeto) ¿No vienes? (Sin contratación - verbo auxiliar + sujeto + no) ¿No lo entiende? (Verbo auxiliar + sujeto + no) Dos significados: Una pregunta negativa puede tener dos tipos diferentes de significados. Puede, por ejemplo, ser utilizado para pedir la confirmación de algo que usted cree que es

verdad. Form object – subject: En el presente simple y en el pasado simple, hacemos preguntas y negativos con do /does/ did. Pero hay algunas excepciones a esta regla. En las preguntas del sujeto donde queremos encontrar información sobre el tema, no usamos el verbo auxiliar do / does / did. En las preguntas de objeto donde queremos encontrar información sobre el objeto, usamos el verbo auxiliar do / does / did

Reflexive Pronouns: Los pronombres reflexivos se usan cuando el sujeto y el complemento del verbo son lo mismo. El sujeto hace la acción a sí mismo. En inglés no se utilizan los verbos reflexivos tanto como en español.


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had better”, “would prefer” y “would rather”: “had better” se utiliza para hacer una recomendación, mientras que “would rather” expresa una preferencia.

3. ESTUDIEMOS ALGUNOS EJEMPLOS: Negative questions To show surprise : Didn’t you send the email? Why? That was so important. To show doubt; to check information –Aren’t you the Carlos? Don’t you teach English on-line? Wow! Nice to meet you. – Doesn’t she work for City Bank. I think I know her When you expect the listener to agree –Isn’t it a great day. It is so sunny and the sky is blue. – Doesn’t this food tase delicious? Yummy Yummy. ren’t you married? Don’t you know English? PRESENT SIMPLE Isn’t Juan working? PRESENT CONTINUOUS Wasn’t Felipe sick?Didn’t Mary study for the test? PAST SIMPLE Haven’t you sent the email PRESENT PERFECT Aren’t you going to the doctor tomorrow? Subject questions preguntan por el sujeto de la frase. No tienen verbo auxiliar, y no son tan comunes como object questions. Q: Who called? = ¿Quién llamó? A: Pepe called. Q: What happened? = ¿Qué pasó? A: Something interesting happened. Aquí tienes unos ejemplos más de la diferencia entre subject questions y object questions… Q: Who ate my sandwich? = Quién comió mi bocadillo? A: Shawn ate your sandwich. Q: Who broke the glass? = Quién rompió el vaso? A: The baby broke the glass.


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Las respuestas de estas 2 preguntas son Shawn, and the baby, que son los sujetos de las frases. Son los que desarrollaron la acción. Fíjate que la respuesta no siempre pone primero la parte activa: Q: Who bought that building? A: It was a group of investors from China, I think. (A group of investors from China bought that building.) Q: Who rang the doorbell? A: I’m not sure. Maybe it was the mailman. (The mailman rang the doorbell.) had better”, “would prefer” y “would rather You had better see a doctor. (Es mejor que veas a un doctor) We had better rest a while. (Es mejor que descansemos un poco)

He had better save his money. (Es mejor que ahorre su dinero) You had better tell her about this. (Es mejor le digas acerca de esto) You had better tell the truth. (Es mejor si dices la verdad) She had better prepare her homework more carefully. (Es mejor que ella prepare su tarea más cuidadosamente) You had better spend more time with her. (Es mejor si pasas más tiempo con ella) Mr. Green had better work with my uncle. (Es mejor que el Sr. Green trabaje con mi tío) He had better answer all the questions. (Es mejor que respondas todas las preguntas) The plane had better leave from the airport at 8 o’clock. (Es mejor que el avión saliera del aeropuerto a las a 8) The class had better begin at nine o’clock. (Es mejor que la clase comience a las 9 en punto) 4. AYUDA VIRTUAL https://www.englishgrammar.org/negative-questions/ https://learnenglish.britishcouncil.org/es/quick-grammar/question-forms-subjectobject-questions http://www.grammar.cl/Notes/Reflexive_Pronouns.htm http://www.grammarbank.com/would-rather-had-better.html https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/phrasal-verbs 5. ACTIVITIES Complete these NEGATIVE QUESTIONS.

1. you meet Jessica Alba? yes, I did.

2. you pretty? yes, I am.

3. Alice finished her homewor? yes she has.

4. you like chocolates? Yes, I do.

https://www.englishgrammar.org/negative-questions/

https://learnenglish.britishcouncil.org/es/quick-grammar/question-forms-subjectobject-questions

http://www.grammar.cl/Notes/Reflexive_Pronouns.htm

http://www.grammarbank.com/would-rather-had-better.html

https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/phrasal-verbs


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5. Kevin live in Antigua? No, he doesn´t.

6. you drive? No, I can´t

7. she like to see a movie? Yes, she would.

8. you go to Spain? Yes, I did.

9. you swim? Yes, I can

10. Ronaldo the best soccer player? Yes, he is


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SUBJECT OR OBJECT Look at these questions. Tick (P) the right box "subject" or "object". 1. Who is knocking on the door? A Subject B Object 2. What does she want? A Subject B Object 3. Who do you want to see? A Subject B Object 4. Who can drive on the left? A Subject B Object 5. What will I give her for her birthday? A Subject B Object 6. Who cooks dinner every day? A Subject B Object 7. Where did you buy your car? A Subject B Object 8. What has just crashed? A Subject B Object 9. Who are you talking to? A Subject B Object 10. Who will show us the way to the station? A Subject B Object 11. What instrument does the woman play? A Subject B Object 12. Who gave you that book? A Subject B Object 13. What is Gareth studying now? A Subject B Object 14. Who did you go to the party with? A Subject B Object 15. How much chocolate have you eaten? A Subject B Object Write a suitable question to answer the words in bold in each sentence. 1. _________________________________________________ I heard a dog barking. 2. _________________________________________________ Sue and her husband phoned the police. 3. _________________________________________________ I solved the problem. 4. _________________________________________________ I will bring a bottle of wine tomorrow. 5. _________________________________________________ John can play basketball very well. 6. _________________________________________________ My mother cooked a roast beef last Sunday. 7. _________________________________________________ My boyfriend gave me this ring for my birthday. Order the following words so that you can make a subject/object question. 1. yesterday What happened ? ….................................................................. 2. did to Who with go the you party ? …..................................................................


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3. they last broadcast on did TV night What ? ….................................................................. 4. spiders know What you do about ? ….................................................................. 6. computers you many How have got? ….................................................................. 7. discovered Who America? …..................................................................


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Reflexive pronuons Complete each of the sentences below. 1. My brother likes to practice his English by talking to ______________________. 2. James wasn’t careful and he cut ______________________ with a knife. 3. My sister and I looked at ______________________ in the mirror. 4. The repair shop was closed, so I fixed the car ______________________. 5. Did you enjoy ___________________________ at the party last night? 6. Cats can get clean by licking ___________________________. 7. (A) Did the cleaners cleaned the house? (B) No, I did it ______________________! 8. Mr. Smith burned ______________________ while he was cooking. 9. He dried ______________________ after he took a shower and went downstairs. 10. Can you teach ______________________ to play the piano? 11. My little sister dressed ___________________________. She didn’t need any help. 12. Why is your dog scratching ______________________? Does it have fleas? 13. John and Thomas, did you ask ______________________ the question? 14. Mrs. Brown, please help ______________________ to the cookies and drinks 15. I introduced ______________________ to my new classmates.


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ENTREGAR EL TRABAJO ELABORADO EN UNA HOJA DE EXAMEN. CON BUENA PRESENTACIÓN Y CALIGRAFIA.


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ARTÍSTICA

Leer los conceptos y luego realizar las actividades. Monólogo: Es un discurso que genera una sola persona, dirigido tanto hacia un solo receptor como hacia varios receptores (lectores, auditorio, a una cosa, a un personaje o a un narrador). El monólogo es un recurso utilizado en todos los géneros literarios que puede encontrarse tanto en poesía, cuento, periodismo, revistas, guiones, discusión, teatro, como en novelas. Soliloquio: Es una reflexión que se realiza en voz alta y, muchas veces, a solas. El concepto está asociado al monólogo y al parlamento de este tipo que realiza un personaje de una obra dramática. Tipos de monologo.

1. Monólogo Dramático. En dramaturgia, el monólogo, soliloquio, o escena unipersonal es el género dramático en el que un personaje reflexiona en voz alta expresando sus pensamientos, ideas y emociones al público. Sirve para caracterizar a los personajes y por tanto posee un gran valor psicológico, al ser una herramienta de introspección. En ese sentido, son famosos los monólogos de las obras de Shakespeare, como en Hamlet. El monólogo puede encubrir en realidad un diálogo que efectúa un personaje consigo mismo o que proyecta sobre un ser inanimado o desprovisto de razón: una mascota, un cuadro, una planta, una fotografía etc. De esa forma el personaje proyecta sus emociones fuera de sí.

2. Monólogo Cómico. El monólogo cómico (también conocido como comedia en vivo o 'stand-up comedy') es una técnica teatral interpretada siempre por una sola persona normalmente de pie y sin ningún tipo de decoración o vestuario especial. Normalmente el intérprete o monologuista expone un tema o situación de la que va haciendo diversas observaciones siempre desde un punto de vista cómico con la intención de provocar la risa. Durante el transcurso del monólogo el público se va haciendo partícipe de la situación con planteamientos muchas veces ridículos y absurdos, y con frecuencia suele utilizarse un tono picante o reivindicativo de algo que suele ser una utopía.

3. Monólogo Interior. El monólogo interior es una técnica que intenta plasmar en el papel el flujo de presión del mundo real y el mundo interior, imaginado por alguno de los protagonistas. Con frecuencia, en este tipo de literatura, resulta complicado descifrar lo que ocurre. Normalmente, los escritores utilizan largas oraciones que se mueven de un pensamiento hacia otro. Aprender a hacer un Monologo.

- Estudia varios monólogos famosos - Realizar un directorio. - Cambio en un personaje y temperamento - Procurar que el monologo tenga un inicio, intermedio y final - Buscar notos de voz adecuados.

https://es.wikipedia.org/wiki/Auditorio

https://es.wikipedia.org/wiki/Personaje

https://es.wikipedia.org/wiki/Narrador

https://es.wikipedia.org/wiki/Literario

https://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Cuento

https://es.wikipedia.org/wiki/Periodismo

https://es.wikipedia.org/wiki/Discusi%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Teatro

https://es.wikipedia.org/wiki/Novela

https://definicion.de/reflexion/

https://es.wikipedia.org/wiki/Soliloquio

https://es.wikipedia.org/wiki/Introspecci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Shakespeare

https://es.wikipedia.org/wiki/Hamlet

https://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A1logo

https://es.wikipedia.org/wiki/Comedia_en_vivo


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Actividad.

1. Elaborar un escrito máximo de 2 hojas sobre un monólogo dramático.

2. Elaborar un escrito de un monólogo cómico máximo de 2 hojas.

3. Diseñe 5 pautas o criterios importantes para realizar un monólogo.


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EDUCACIÓN FÍSICA Tema. Test de condición física.

1. ¿Qué es la condición física? 2. ¿Cuántos tipos de capacidades condicionales? 3. ¿Cuál es la importancia de la condición física? 4. Ejemplos del tema (2 o 3 por cada uno)

1. Antecedentes históricos Los primeros intentos de medir en educación física fueron agrupados bajo la denominación de antropometría y biometría que se podría definir como: La parte de la Antropología que trata de la medición del aspecto físico del hombre. La ciencia que comprende el estudio de las proporciones del cuerpo humano. Por lo tanto, el proceso de evaluación del rendimiento motor en general o bien de alguna de las partes que la integran, su origen se sitúa en Egipto y Grecia, con condiciones fundamentalmente antropométricas. En el siglo XIX es cuando se empieza a aplicar con base científica, una serie de mediciones para valorar la habilidad o la eficacia del movimiento. Un esquema cronológico del proceso histórico de las mediciones, podría quedar presentado con el siguiente orden:

Protocolo e indicaciones de los test

1. Un enfoque de SALUD en la educación física está más en consonancia con una actividad moderada, continua y frecuente. Como apuntan varios autores, los mayores beneficios saludables del ejercicio físico se obtienen cuando se pasa del sedentarismo a niveles moderados de condición física o actividad y los beneficios disminuyen cuando se pasa de niveles moderados a altos niveles de condición física o actividad. Su enfoque lo orientan al disfrute y la participación positiva en actividades físicas moderadas que se alejen del rendimiento y de los efectos del entrenamiento deportivo para promocionar estilos de vida activo. Atendiendo a todo lo anterior, a partir de ahora la Condición física se centrará en los elementos relacionados con la salud (resis. cardio-respiratoria, resis. y fza muscular, la flexibilidad y la composición corporal) y el Deporte se realizará en contexto recreativo y no competitivo.


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5. Ayuda virtual https://www.youtube.com/watch?v=7TGuduqKq64 https://www.youtube.com/watch?v=Afs5GzbV2s0

6. ACTIVIDADES 1. Presentará un trabajo escrito sobre las diferentes pruebas físicas en una carpeta de

presentación. 2. Realizara un folleto con sus respectivos dibujos de cada uno de las pruebas físicos estándar.

Nota: El trabajo se debe realizar a mano (Portada (nombre del estudiante, nombre del profesor, curso, asignatura, año) debe estar justificado, con márgenes de 2cm a cada lado (superior, inferior, derecho, izquierdo), deberá contener la definición correspondiente de cada uno de los términos mencionados anteriormente, adicional a eso, deberá definir con sus propias palabras cada uno de los términos con base a lo consultado.

https://www.youtube.com/watch?v=7TGuduqKq64

https://www.youtube.com/watch?v=Afs5GzbV2s0


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INFORMÁTICA Picasa: La empresa que lo originó, Picasa, Inc nació como una compañía de fotografía digital con sede en Pasadena (California), que produjo el programa organizador de fotos del mismo nombre, una adaptación o versión para Microsoft Windows del original iPhoto de Apple. En julio del 2004, Google adquirió Picasa y puso a disposición de todos, en forma gratuita, el software Picasa. De forma paralela al desarrollo del software Picasa, Google desarrolló un portal de servicios fotográficos a través de la Web bajo la denominación de Picasaweb. Con el desarrollo de Picasa web, Google abandonó el proyecto Hello, su anterior servicio de publicación de fotografías en la Web del que aún permanece colgada la página web principal con la nota de despedida y cierre del equipo Hello. Anteriormente, Picasa se podía integrar a dos aplicaciones del navegador Google, Google+ y Gmail. En su modo de edición de vídeos, se pueda subir lo realizado directamente a la cuenta personal del usuario en Youtube. El 13 de febrero de 2016, Google anunció la desaparición de la herramienta sustituyéndola por Google Fotos servicio que estuvieron compartiendo desde su lanzamiento. El software Picasa El programa Picasa permite el inventariado de todos los archivos gráficos del ordenador, su clasificación y orden, e incluye además herramientas de edición y retoque fotográfico. El programa interactúa con picasaweb permitiendo colocar las fotos directamente en los álbumes. En la actualidad se distribuye en 38 idiomas.4 Y acaba de ser lanzada la versión para Mac.5 Versión: Picasa 1 Primera versión del software. Versión: Picasa 2 Esta versión estable fue distribuida en español de esta serie del software fue la 2.7 distribuida hasta diciembre de 2008. Algunas utilidades y herramientas que incluye como mejora frente a la versión 1 son: Permite localizar, ver y organizar todos los archivos gráficos almacenados en el ordenador. Permite la edición de fotografías: recortarlas, eliminar ojos rojos, etc. Permite crear collages y presentaciones de imágenes. Permite la carga en línea de las imágenes en los álbumes web de Picasa. Los requisitos mínimos del sistema para el uso del software son: Windows 2000/XP/Vista (se distribuye también una versión para Linux), 128 MB de memoria RAM, 50 MB de espacio disponible en el disco duro. Versión: Picasa 3 Se inicia su distribución en inglés en octubre de 2008. La versión española estuvo disponible dos meses después, a partir de diciembre de 2008. Actualmente se distribuye la versión 3.9. Las mejoras de la versión 3.X respecto de la 2.X son: Sincroniza automáticamente de las fotos editadas en el computador local mediante el software Picasa en los álbumes Web de Picasaweb. Actualiza automáticamente las nuevas fotos añadidas así como los cambios en las existentes (Ajustes, edición, información de etiquetas, etc). No actualiza los cambios en el orden de los álbumes, renderización de fotos, cambios en las carpetas o en los nombres de archivo. Retoque de imágenes. Incluye diversos pinceles así como utilidades para la restauración de fotos antiguas, reparación de marcas, borrones y eliminación de arañazos. Previsualización de fotos con Picasa Photo Viewer. Utilidad para mostrar las fotos como presentación a pantalla completa permitiendo la rotación de las mismas, uso del zum y la calificación de las fotos mientras se visualizan, así como la orden para cargar las fotos en los álbumes Web. la pantalla completa, de una ventana o de la cámara Web del equipo, imágenes fijas y videos. Permite añadir texto como marca de agua a las fotos. Permite añadir estas marcas a las fotos en el equipo o a las fotos que se cargan en los álbumes Web. Nueva carga facilitada a los álbumes Web Picasa. Mediante el método de arrastrar y soltar o con herramientas de carga. Configuración de los álbumes Web Picasa desde el software Picasa. Permite entre otras cosas: ajustar el nivel de privacidad de los álbumes, cambiar el tamaño de las imágenes, borrar imágenes o álbumes completos, sincronizar los cambios en las fotos, Gestionar las carpetas en el computador. Obtener más información sobre tus fotos. Compatible con archivos RAW. Álbumes web de Picasa: Los álbumes web de Picasa es un sitio web de Google para compartir fotos, a menudo comparado con Flickr y otros sitios similares. Permite a los usuarios con una cuenta de Google almacenar y compartir hasta 1 GB de fotos de gran tamaño de forma gratuita. El almacenamiento es ilimitado para fotos de 2048x2048 píxeles o


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menores para usuarios Google+ y 800x800 para las fotos para todos los demás usuarios. Los vídeos de menos de 15 minutos de duración tampoco cuentan para el límite. Después de que se alcance el límite, las fotos se redimensionan automáticamente.6 Los usuarios pueden subir imágenes a través de una variedad de formas: a través de la interfaz web de Álbumes web de Picasa en los navegadores compatibles,7 Picasa Help. Picasa 2.5 o posterior8 en Microsoft Windows, utilizando el exportador de iPhoto, el complemento Aperture para Álbumes Web de Picasa, el subidor en Mac OS X,9 F-Spot en Linux. En ambas cuentas, gratuitas o de pago, la resolución real de la foto se mantiene, a pesar de que se puede mostrar una resolución de la foto más pequeña en la interfaz de la web. En versiones de Picasa 3 del software, utilizando la opción de subida de "tamaño original", el tamaño de píxel sigue siendo el mismo, pero la compresión JPEG se incrementó significativamente durante la subida en Álbumes web de Picasa. En JPEG es un formato de "pérdida", alguna información (y calidad) de la imagen se pierde. Picasa 3.6 añade una opción para preservar la calidad original de JPEG.10 Álbumes web de Picasa utiliza un "número privado" para la URL de los álbumes de fotos privados. Esto permite al usuario enviar por correo electrónico la URL de un álbum privado cualquiera, y el destinatario puede ver el álbum sin tener que crear una cuenta de usuario. Esto se realiza mediante una "clave de autenticación" que debe ser añadida a la URL del álbum para que se muestre. Los archivos de Ayuda de Picasa no permiten que los álbumes privados los pueda buscar nadie, excepto el usuario. Otra opción de visibilidad llamada "se requiere iniciar sesión para verlo" está disponible. Esto hace que el álbum sólo esté visible para aquellos con los que está explícitamente compartido el álbum. Los anuncios se muestran en las cuentas gratuitas de Álbumes web de Picasa. Los Términos de Servicio11 permiten que Google pueda utilizar las fotos subidas para mostrar en su página web o través de canales RSS, y también para la promoción de los servicios de Google sin derechos de autor. Además, los términos que Google para permitir a otras compañías con las que está afiliado utilizar las fotos subidas para la prestación de servicios sindicados. Esta asignación es permanente y no puede ser revocada por el dueño de las fotos. Álbumes web de Picasa se filtró primero el 6 de junio de 2006.12 Cuando se presentó, llegó con 250 MB de espacio libre. El 7 de marzo de 2007, que se actualizó a 1 GB. Como se indicó más arriba, el almacenamiento ahora es ilimitado para las fotos pequeñas y para cambiarlas de tamaño. Los usuarios también pueden alquilar espacio de almacenamiento adicional (compartido entre los servicios de Google: Gmail, Google Drive y Picasa Web Álbumes) desde 25 GB hasta 16 TB.13 Herramientas virtuales: https://www.youtube.com/watch?v=GaD04pwEutg https://www.youtube.com/watch?v=pl0LIO5SgvA https://www.youtube.com/watch?v=PxxXW1B0pOg

Actividad. 1. Realizar una historieta sobre la aplicación Picasa 2. Escribir, dibujar y explicar las herramientas de la aplicación Picasa. 3. Escribir, dibujar y explicar paso a paso como se hace una edición de foto con todas las herramientas de la aplicación de Picasa. 4. Escribir, dibujar y explicar cada una de las diferencias entre las versiones de Picasa. 5. Realizar un diccionario con las palabras utilizadas en la aplicación de Picasa (mínimo 5 palabras con cada letra del alfabeto). Nota: El trabajo debe ser a mano, en hojas cuadriculadas, no puede tener imágenes impresas.

https://www.youtube.com/watch?v=GaD04pwEutg

https://www.youtube.com/watch?v=pl0LIO5SgvA

https://www.youtube.com/watch?v=PxxXW1B0pOg


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TECNOLOGÍA Según Manuel Área (2009), TE es "el espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologías de la información y la comunicación en cuanto formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos: escolaridad, educación no formal, educación informal, educación a distancia y educación superior." La TE proporciona al docente herramientas de planificación y desarrollo necesarias para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de recursos tecnológicos con la finalidad de mejorarlos para maximizar el progreso de los objetivos educativos y buscar el éxito del aprendizaje. La TE puede darse para lograr la alfabetización digital y la fluidez tecnológica. Los ámbitos de formación pueden ser: presenciales en espacios de formación con equipos tecnológicos, semi-presenciales o en línea cuando se utilizan tecnologías móviles (m-learning)3, plataformas, entre otros. Aspectos de la tecnología educativa: Teoría y práctica de los enfoques educativos para el aprendizaje. Herramientas tecnológicas y medios que ayudan en la comunicación del conocimiento, en su y en su desarrollo e intercambio. Learning Management System (por sus siglas, LMS) para la gestión de estudiantes, planes de estudio y sistemas de información de gestión educativa (EMIS). Tecnología educativa para la gestión administrativa, para la capacitación de sistemas de gestión logística y de administración del presupuesto Learning Record Store (por sus siglas, LRS) para el almacenamiento y análisis de datos de aprendizaje. Tecnología educativa en sí misma como un tema educativo; dichos cursos pueden denominarse "Informática" o "Tecnología de la información y la comunicación (TIC)". Características Las características de la implementación de TE en los procesos de enseñanza y aprendizaje: Incorporación de propuestas de TE al currículum educativo para trabajar por asignaturas o de forma interdisciplinar. Uso de plataformas educativas para el manejo de contenido dentro y fuera del aula Actualización constante. La tecnología en el ámbito educativo se actualiza todo el tiempo, es importante estar al tanto y eso exige tiempo de dedicación de los docentes y/o especialistas en la temática. Versatilidad de propuestas pedagógicas. Dependiendo del contenido y tipo de tecnología se pueden realizar distintas propuestas pedagógicas basadas en el construccionismo. Evolución La TE como disciplina, tuvo lugar en Estados Unidos en la década de 1950. En este sentido, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se conocen como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza. El uso de las TIC como recursos didácticos es el primer paso de implementación de TE en centros educativos, sin embargo, no se trata de un fenómeno nacido a partir de la creación de Internet, esta práctica se remonta al menos a los inicios del siglo XX con el uso de las primeras películas educativas. Tecnologías aplicadas a la educación Las TIC han influido en los procesos educativos tanto de la educación en modalidad presencial, educación en línea, así como las formas de comunicación entre los actores educativos. Estos hechos permiten nuevas formas de interacción, así como una oportunidad de responder a las necesidades que demanda la sociedad, mediante su inclusión en la planificación curricular.


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Herramientas básicas Dependiendo del tiempo y las necesidades varían las herramientas que se utilizan en la educación: Servicios en la nube: Google Drive, Onedrive y Dropbox. Mensajería y redes sociales: Skype, WhatsApp, Hangouts, SnapChat, Telegram, Allo, Twitter y correo electrónico. Presentaciones de contenido: Slideshare, Prezi, Padlet, Emaze entre otros. Herramientas colaborativas: foros, Blogs, wikis y Webquest. LMS: Edmodo, Schoology, entre otros Herramientas de creación Las herramientas de creación se asocian con programación, donde los usuarios no solo consumen información sino que crean información, contenidos y programas, por lo cual están relacionados a herramientas de programación: Scratch Turtleblocks APP Inventor Wikimedia y sus herramientas Así también existen páginas para aprender a programar y desarrollar proyectos: La hora del código Code academy Code HS Características de la TE como herramienta de enseñanza-aprendizaje Las características fundamentales de la tecnología como herramienta educativa son: Estudia las estrategias de enseñanza multi-medial, integrando las nuevas y antiguas tecnologías. Compaginar la teoría y la práctica. La tecnología educativa no se ha de confundir con informática educativa, aunque esta debe ocupar un espacio importante en los programas de tecnología educativa, mejorando la calidad del proceso educativo. La TE como herramienta de inclusión Existen múltiples herramientas tecnológicas que permiten que personas con cualquier tipo de discapacidad pueda acceder al proceso de enseñanza-aprendizaje. Las TIC facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje respetando los ritmos de aprendizaje de cada estudiante. A continuación se presentan los distintos recursos tecnológicos que están disponibles con estos fines: Discapacidad visual: lector de textos, lupas electrónicas, reproductores de audio especiales, entre otros. Discapacidad auditiva: bucles magnéticos, amplificadores, avisadores luminosos. Discapacidad intelectual: pulsadores y teclados especiales. Discapacidad motora: dispositivos para el manejo del teclado y ratón, mandos, brazos de posición, portátiles y sistemas de fijación. Teorías y enfoques de aprendizaje Existen diversas teorías de aprendizaje y enfoques pedagógicos en las que se basan la disciplina de TE. Estas perspectivas teóricas se agrupan en cuatro escuelas teóricas principales o marcos filosóficos: conductismo, constructivismo y construccionismo. Conductismo Este marco teórico se desarrolló a principios del siglo XX, basado en experimentos de aprendizaje animal realizados por Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull y B.F. Skinner. Muchos psicólogos utilizaron estos resultados para desarrollar teorías del aprendizaje humano, pero los educadores modernos generalmente ven el conductismo como un aspecto de una síntesis holística. La enseñanza del conductismo se ha relacionado con el entrenamiento, haciendo hincapié en los experimentos de aprendizaje con animales. Dado que el conductismo consiste en la idea de enseñar a las personas cómo hacer algo con recompensas y castigos, se relaciona con el entrenamiento de personas. B.F. Skinner escribió extensamente sobre las mejoras de la enseñanza con base en su análisis funcional del comportamiento verbal1011, asimismo, escribió "The Technology of Teaching", 1213 un intento de disipar los mitos subyacentes a la educación contemporánea y promover su sistema lo llamó instrucción programada. Ogden Lindsley desarrolló un sistema de aprendizaje, llamado Celeration, que se basaba en el análisis del comportamiento pero, que difería sustancialmente de los modelos de Keller y Skinner.


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Herramientas virtuales: https://www.youtube.com/watch?v=0jjumkWX2q4 https://www.youtube.com/watch?v=Ns4PvUUdKrQ https://www.youtube.com/watch?v=Usj5MBGkhKY https://www.youtube.com/watch?v=L66QsKkUQzA

Actividad. 1. Realizar una historieta sobre la tecnología en la educación. 2. Escribir, dibujar y explicar mínimo 5 aplicaciones tecnológicas que se utilizan en la educación. 3. Escribir, dibujar y explicar paso a paso como se utilizan las nuevas tecnologías en la educación. 4. Escribir, dibujar y explicar cada una de las diferencias entre los diferentes aparatos tecnológicos en la educación (mínimo 10 aparatos tecnológicos). 5. Realizar un diccionario con las palabras utilizadas en la tecnología aplicada en la educación (mínimo 5 palabras con cada letra del alfabeto). Nota: El trabajo debe ser a mano, en hojas cuadriculadas, no puede tener imágenes impresas.

https://www.youtube.com/watch?v=0jjumkWX2q4

https://www.youtube.com/watch?v=Ns4PvUUdKrQ

https://www.youtube.com/watch?v=Usj5MBGkhKY

https://www.youtube.com/watch?v=L66QsKkUQzA


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CONTABILIDAD

1- El Análisis Financiero El análisis financiero busca obtener algunas medidas y relaciones que faciliten la toma de decisiones se utilizan ciertas herramientas y técnicas con varios fines, entre los cuales podemos mencionar los siguientes: Obtener una idea preliminar acerca de la existencia y disponibilidad de recursos para invertirlos en un proyecto determinado. Nos sirve para darnos una idea de la situación financiera futura, así como de las condiciones generales de la empresa y de sus resultados. Podemos utilizarlo como una herramienta para medir el desempeño de la administración o diagnosticar algunos problemas existentes en la empresa. Hay que decir que, para evaluar el desempeño de la administración de una empresa, no hay nada mejor que el análisis de las utilidades, las cuales pueden incrementarse a través del manejo adecuado de los recursos que una empresa dispone, y esto solamente se puede medir mediante el análisis financiero. 2- RAZONES FINANCIERAS: Uno de los instrumentos más usados para realizar análisis financiero de entidades es el uso de las razones financieras, ya que estas pueden medir en un alto grado la eficacia y comportamiento de la empresa. Estas presentan una perspectiva amplia de la situación financiera, puede precisar el grado de liquidez, rentabilidad, el apalancamiento financiero, la cobertura y todo lo que tenga que ver con su actividad. Las razones financieras, son comparables con las de la competencia y llevan al análisis y reflexión del funcionamiento de las empresas frente a sus rivales. 3- RAZONES DE LIQUIDEZ: La liquidez de una organización es juzgada por la capacidad para saldar las obligaciones a corto plazo que se han adquirido a medida que éstas se vencen. Se refieren no solamente a las finanzas totales de la empresa, sino a su habilidad para convertir en efectivo determinados activos y pasivos corrientes.

Razón corriente= Activo corriente Pasivo corriente

año 2015 =

$ 1.385.892 1,35

$ 1.025.654

año 2016 =

$ 2.319.458 1,27

$ 1.820.000 Interpretación: Para el año 2015 la compañía Fuerza y cerebro Ltda. Por cada peso de obligación a corto plazo (inferior a un año) vigente contaba con $1,35 pesos para respaldarla. 4- PRUEBA ÁCIDA Esta prueba es semejante al índice de solvencia, pero dentro del activo circulante (corriente) no se tiene en cuenta el inventario de productos, ya que este es el activo con menor liquidez.

ÁCIDA = Activo corriente – Inventario

http://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/compro/compro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/finanzas-operativas/finanzas-operativas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/conin/conin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml


TERCER PERIODO 2018

GRADO: UNDÉCIMO

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Pasivo corriente

Razón Acida =

Activo corriente - Inventario

Pasivo corriente

año 2015 =

$97.385.892 - $54.850.000 1,03

$ 41.245.800 Interpretación: La compañía Los Robles S.A. Cuenta con $1,03 pesos para responder por cada peso que debe a corto plazo, sin tener que recurrir a la venta de sus inventarios de mercancías. 5-Razón de deuda Esta razón permite conocer el grado de la inversión efectuada por terceros (proveedores, acreedores, etc.) en la empresa. La fórmula de esta razón es la siguiente:

Razón de deuda = Pasivo total X 100 Activo total

Razón de Deuda =

Pasivo Total X 100 Activo Total

año 2016 =

$98.700.000 X 100 53,2%

$ 185.340.000 Interpretación: Del total de la inversión de la empresa, el 53,2 % están siendo financiados por terceros. 6- Margen de utilidad bruta: Expresa el monto de las utilidades que se obtienen por cada unidad monetaria de ventas, mide la eficiencia operativa de la empresa.

Margen de utilidad Bruta = Utilidad Bruta Ventas Netas

Margen de utilidad bruta =

Utilidad bruta X 100 Ventas Netas

año 2016 = $78.420.000 X 100

39,33% $ 199.345.000

Interpretación: Significa que las Ventas de esta compañía generaron un 39,33% de la utilidad bruta. 7- Punto de equilibrio: El punto de equilibrio sirve para determinar el volumen mínimo de ventas que la empresa debe realizar para no perder, ni ganar.


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En el punto de equilibrio de un negocio las ventas son iguales a los costos y los gastos, al aumentar el nivel de ventas se obtiene utilidad, y al bajar se produce pérdida. Se deben clasificar los costos: Costos fijos: Son los que causan en forma invariable con cualquier nivel de ventas. Costos variables: Son los que se realizan proporcionalmente con el nivel de ventas de una empresa. El análisis de punto de equilibrio es una herramienta sencilla, que permite visualizar el nivel mínimo de ventas que la empresa requiere para cubrir sus costos totales. El análisis nos permite proyectar las utilidades (o pérdidas en su caso) ante cambios en precios de venta, nivel y estructura de costos, y volúmenes de venta. Su fórmula general es: Cantidades:

Costos fijos (Precio de venta – costo total variable unitario)

El análisis de punto de equilibrio es particularmente útil en tiempos de incertidumbre económica o de mercado. Nos permite dimensionar el nivel de seguridad operativa o ventas en el que estamos o planeamos estar para no caer en pérdidas. http://www.monografias.com/trabajos84/el-analisis-financiero/el-analisis-financiero.shtml http://www.monografias.com/trabajos84/el-analisis-financiero/el-analisis-financiero.shtml#ixzz4s8Z1i5oQ http://www.enciclopediafinanciera.com/definicion-razon-de-endeudamiento.html

Actividades

1- Elabore trabajo escrito a mano, con ilustraciones, con los siete (7) temas de la información anterior. 2- Clasifique las siguientes cuentas según corresponda, en activo, pasivo, patrimonio, ingresos, gastos o costos:

Cuentas por pagar $ 35.000.000 inventario prod. terminados $ 32.000.000

utilidades $ 58.000.000

ventas $ 135.000.000

equipo oficina $ 20.000.000

prestamos $ 20.000.000

Caja $ 10.000.000

inventario prod proceso $ 13.000.000

servicios $ 7.000.000

salarios $ 14.000.000

salarios por pagar $ 3.200.000

Bancos $ 13.200.000

arriendos $ 12.000.000

aprovechamientos $ 1.000.000

hipotecas $ 50.000.000

intereses $ 2.000.000

http://www.monografias.com/trabajos84/el-analisis-financiero/el-analisis-financiero.shtml

http://www.monografias.com/trabajos84/el-analisis-financiero/el-analisis-financiero.shtml#ixzz4s8Z1i5oQ

http://www.monografias.com/trabajos84/el-analisis-financiero/el-analisis-financiero.shtml#ixzz4s8Z1i5oQ

http://www.enciclopediafinanciera.com/definicion-razon-de-endeudamiento.html


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aportes sociales $ 100.000.000

Deudores $ 28.000.000

costo de ventas $ 43.000.000

terrenos $ 60.000.000

edificaciones $ 90.000.000 3- Elabore el balance general y el estado de resultados con la anterior información. 4- Halle las cinco (5) razones financieras expuestas anteriormente. Y analice el resultado.


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LEGISLACIÓN LABORAL

Entregar plan de mejoramiento en hojas blancas, con formato de evaluación, así como la primera hoja donde se exponen los puntos que debió desarrollar, escrito a mano, excelente ortografía, pulcritud, repasar para evaluación los contenidos. NOTA: Debe ser clara la numeración de los puntos en la solución de los mismos.

NOMINA

Se conoce por nómina los pagos mensuales o quincenales que las empresas o empleadores deben realizar a los trabajadores que tiene vinculados mediante contrato de trabajo, pagos que comprenden el salario, comisiones, horas extras, recargos nocturnos, festivos, dominicales, descuentos, etc. En la nómina se incluyen también las prestaciones sociales, los aportes a seguridad social y los aportes parafiscales cuando ya lugar a ellos. Nómina para el año 2018 Estos son los datos vigentes para el año 2018:

• Salario mínimo $781.242 • Auxilio de transporte $88.211 • Salario mínimo integral $10.156.146 ($7.812.420 salario y $2.343.726 factor prestacional)

Aportes parafiscales: • Sena 2% • ICBF 3% • Cajas de Compensación Familiar 4%

Salario Mínimo Legal Vigente El salario mínimo es la mínima remuneración a que tiene derecho todo trabajador, con el cual ha de suplir sus necesidades básicas tanto suyas como de su familia, el cual ha sido fijado en $781.242 para el 2018. La ley busca garantizar que el trabajador reciba como contraprestación por su trabajo, lo mínimo necesario que le permite subsistir con su familia en condiciones dignas. Aunque el objetivo del salario mínimo es garantizar el cubrimiento de las necesidades básicas en cuanto alimentación, educación salud, vivienda, vestido y recreación de un trabajador, indudablemente que no cumple con sus objetivos, puesto que con el valor del salario mínimo no es posible cubrir todas estas necesidades. La ley [Art. 146, Código sustantivo del trabajo] establece que para la fijación del salario mínimo se deben tener en cuenta factores como costo de vida, las modalidades de trabajo, la capacidad económica de las empresas y las condiciones de cada región o actividad económica. Al considerar la capacidad económica de las empresas como un factor determinante a la hora de la fijación de salario mínimo, permite que este pueda ser fijado en común acuerdo entre empresarios y sindicatos, puesto que la filosofía de la norma ha sido lograr que los intereses de las partes involucradas y que se afectan de una u otra forma con la fijación del salario mínimo, confluyan en un punto que permita el equilibrio y deje a todos contentos. Históricamente lograr pactar el incremento del salario mínimo ha sido difícil, por lo que en muchas ocasiones ha tenido que fijarse por decreto como sucedió en este año. En la mayoría de las ocasiones, el salario mínimo no ha sido incrementado en la misma proporción en que se incrementa el costo de vida, por lo que en realidad no ha existido un incremento efectivo, puesto que los ínfimos incrementos concedidos, no alcanzan a cubrir la pérdida de la capacidad adquisitiva del dinero en el último año. Esto ha sido una clara inobservancia de lo contemplado por la ley en el sentido que uno de los factores para la fijación


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del salario mínimo es precisamente el costo de la vida, que, por su efecto en la calidad de vida del trabajador, debe ser el factor predominante. La fijación del salario mínimo incluye también la fijación del auxilio de transporte, el cual es pagado a quienes devengan hasta dos salarios mínimos. El valor del auxilio de transporte para el 2018 se fijó en $88.211. Excepciones del salario mínimo El salario mínimo no se aplica en los casos en que el trabajador no tiene una jornada de trabajo y opera bajo la figura de comisiones. Así lo ha considerado la Corte Suprema de Justicia en sentencia de febrero 21 de 1984. En los casos en que el trabajador labora menos de la jornada máxima legal, el salario mínimo será proporcional al tiempo laborado. Quiere decir esto que, si el trabajador labora medio tiempo, devengará medio salario mínimo. Debemos recordar que existen dos jornadas máximas: la de 48 horas semanales y la de 36 horas semanales, por lo que quienes estén sometidos a la jornada de 36 horas, devengarán el salario mínimo completo aun cuando sólo trabajen esas 36 horas puesto que esa es su jornada máxima. Es pertinente recordar también, que, si bien un trabajador si labora menos de la jornada máxima, devengará la proporción correspondiente del salario mínimo [si es que fue contratado con el salario mínimo], para el caso de los aportes a seguridad social, la base del aporte no puede ser inferior al salario mínimo.

Salario Base El salario base se define como la retribución fijada por unidad de tiempo o de obra, supone el grueso principal del sueldo del trabajador y sobre él se calculan los complementos salariales y la cotización del paro. El salario base se fija por convenio laboral y, en los convenios más detallados, también se establece la retribución que deberá percibir cada trabajador en función de su puesto. Al salario base se le suman una serie de complementos que aumentan el sueldo del trabajador y que se establecen en función de su antigüedad, la formación, la productividad, etc. Salario base: Qué incluye Al salario base, o sueldo base, se le aplican lo que se denominan complementos salariales, los hay de muchos tipos, pero los más comunes son:

o De tipo personal: en función de la antigüedad, el cargo, la formación, etc. Dependiendo del puesto de trabajo: en función de la peligrosidad, horario, responsabilidad...

o Según la cantidad o calidad del trabajo: los incentivos por productividad o las horas extra son los más comunes en este apartado.

o De vencimiento periódico superior a un mes: se refiere a las pagas extraordinarias, las de beneficio, los complementos por desplazamiento... No se consideran complementos salariales, pero también se suman al salario base de un trabajador, las dietas, los gastos por transporte y cualquier otra indemnización de carácter extraordinario como un traslado. Que pertenecer a alguno de estos cuatro tipos:

• Personales: como su nombre indica, variarán en función de cada trabajador, ya que los más comunes se basan en la antigüedad en el puesto, el conocimiento de algún idioma necesario para el trabajo o tener unos conocimientos muy específicos.

• De puesto de trabajo y calidad o cantidad: en este caso, lo que se tiene en cuenta son las características del puesto de trabajo: peligrosidad, nocturnidad, etc., o por alcanzar unos objetivos marcados.

• En especie: puede ser que el pago se haga de otra forma que no sea con dinero, sino a través de otros métodos como un seguro privado, un coche de empresa, vivienda y otras formas.


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• De situación y resultados de la empresa: en este caso, lo que se busca es hacer a los empleados partícipes del buen rumbo de la compañía, ya que sus complementos variarán en función de los beneficios de esta.

¿Te va quedando claro qué es el salario base? PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE EL SALARIO BASE Como entendemos que, si es la primera vez que lees sobre este tema, es posible que aún tengas muchas dudas, hemos recopilado las más comunes para que te conviertas en todo un maestro del salario base. ¿EL SALARIO NETO Y EL SALARIO BASE SON LO MISMO? No, son dos conceptos distintos. Como ya te hemos contado, el sueldo base consiste en el mínimo que un trabajador va a ganar por realizar su trabajo en un determinado tiempo, sin contar complementos y/o incentivos. Sin embargo, el salario neto es la cantidad de dinero que un empleado va a ingresar en su cuenta bancaria, una vez que se le han descontado los impuestos correspondientes. En definitiva, el salario neto es el sueldo base más los complementos menos las deducciones que te apliquen. ¿ES LO MISMO SALARIO BASE QUE SALARIO MÍNIMO? Depende de lo que consideres salario mínimo. Si te refieres a que es lo mínimo que vas a ingresar por tu trabajo, entonces sí se podría decir que son lo mismo. Pero, si lo comparas con el salario mínimo interprofesional (SMI), entonces son dos conceptos totalmente distintos. El SM es una cantidad fijada por el gobierno de cada país, que será el mínimo que una empresa deberá pagar a sus trabajadores por hacer su trabajo, sin importar el tipo de contrato que tengan. ¿CÓMO SE DETERMINA EL SALARIO BASE? A diferencia del SM, el sueldo base no lo establece el gobierno de cada nación, sino que se concreta en la negociación del convenio colectivo. Un convenio colectivo es un acuerdo al que llegan los sindicatos y las empresas de un mismo sector para acordar, entre otras cosas, el salario base y condiciones de los trabajadores. Es muy importante que, cuando empieces a trabajar en un nuevo puesto, revises tu convenio ya que en él están todos tus derechos como empleado. Además, deberás revisar ciertos puntos, ya que algunas empresas hacen “trampa” para obtener un acuerdo más beneficioso para ellas como:

• Un convenio con los sueldos más bajos: a veces será legal, pero si no tiene ninguna relación con la tarea a desempeñar, no se puede aplicar.

• De otro lugar: los convenios pueden ser de ámbito provincial, y eso hace que algunas empresas con sedes en distintas provincias apliquen el que más les conviene. Esta práctica no es legal, ya que las compañías están obligadas a acogerse al convenio de la provincia donde realizan su actividad, excepto que apliquen uno de ámbito nacional.

• Modificar o no respetar los acuerdos: una vez escogido uno, tanto empresa como trabajadores, están obligados a cumplir lo acordado sin posibilidad de alterar ningún punto.

AUXILIO DE TRANSPORTE

Es auxilio de transporte es una figura creada por la ley 15 de 1959, y reglamentada por el decreto 1258 de 1959, con el objetivo de subsidiar el costo de movilización de los empleados desde su casa al lugar de trabajo, el cual para el 2018 fue fijado en $88.211 y que se paga a los trabajadores que devengan hasta dos salarios mínimos mensuales.


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El auxilio de transporte no hace parte del salario, puesto que no constituye ingresos para el empleado, el auxilio tiene por objeto facilitar al empleado llegar al sitio de labor, pero no constituye una remuneración por su trabajo. Siendo, así las cosas, el auxilio de transporte no se incluye como base para el cálculo de los aportes parafiscales ni de seguridad social. Por regla general se entendería que, al no ser factor salarial, no se tiene en cuanta como salario para ningún efecto legal, pero por expresa deposición legal, el auxilio de transporte se debe tener en cuenta a la hora de calcular las prestaciones sociales; esto según el artículo 7º de la ley 1ª de 1.963 que expone: «Considérase incorporado al salario, para todos los efectos de liquidación de prestaciones sociales, el auxilio de transporte decretado por la Ley 15 de 1959 y decretos reglamentarios.» En consecuencia, el auxilio de transporte se debe incorporar en la base para calcular la prima de servicios y las cesantías. Anualmente el estado mediante decreto fija el monto de tal auxilio el cual en términos generales dice que se le pagará a todo empleado que tenga un sueldo de hasta dos salarios mínimos sin más consideraciones, pero si examinamos detenidamente el decreto reglamentario, el cual aún está vigente, se puede determinar que en el caso de que el empleado viva a menos de 1 kilómetro del sitio de trabajo no tiene derecho al auxilio de transporte, igualmente en el evento en que la empresa misma preste el servicio de transporte a sus empleados. Cabe anotar por obvias razones, que el auxilio de transporte no se incluye para el cálculo de las vacaciones, y como ya se hizo mención tampoco para los aportes parafiscales ni para seguridad social, pero si para las prestaciones sociales.

Cuando no hay que pagar el auxilio de transporte En los siguientes casos el empleador no está obligado a reconocer el auxilio de transporte:

1. Cuando el salario del trabajador supere los dos salarios mínimos. 2. Cuando el trabajador viva en el mismo lugar de trabajo 3. Cuando la empresa suministre el servicio de transporte al trabajador 4. Cuando el trabajador no requiere utilizar transporte para movilizarse de la casa al trabajo 5. Cuando el trabajador falte al trabajo por cualquier razón por los días que ha faltado

Explicación Por ganar más de dos mínimos En el primer caso, es natural que la empresa debe pagar el auxilio de transporte a los trabajadores que devengan más hasta dos salarios mínimos mensuales, de manera que, si el trabajador devenga más de esos dos salarios, no hay lugar al pago del dicho concepto. Luego surge la duda respecto a las causas que hacen que un trabajador devengue más de dos salarios mínimos mensuales. Por ejemplo, puede que un trabajador devengue más de dos salarios mínimos porque recibe comisiones, trabaja horas extras o se le paga algún recargo por trabajo nocturno, dominical o festivo. En este caso no hay lugar al pago del auxilio de transporte debido que el valor devengado por el trabajador supera el equivalente a dos salarios mínimos. Sucede que los decretos que cada año fijan el auxilio de transporte, afirman que este derecho lo tienen los trabajadores «…que devenguen hasta dos (2) veces el Salario Mínimo Legal Mensual Vigente…», y como la norma utiliza el termino devengado, se debe interpretar que se deben considerar todos los pagos que tenga naturaleza salarial. Por vivir en el sitio de trabajo Respecto al segundo caso, la doctrina ha considerado que, si el trabajador vive en el mismo lugar de trabajo, no hay lugar al pago del auxilio de transporte en vista a que no se cumple el principio que dio origen a esta prestación, que no es otro que reintegrar lo que el trabajador ha gastado en

https://www.gerencie.com/salario-minimo-para-el-2018.html


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transporte, y como no debe movilizarse por vivir en el mismo lugar de trabajo, pues no hay lugar a reconocer ningún gasto. Porque la empresa suministra el transporte Respecto al tercer caso, si la empresa suministra gratuitamente el servicio de transporte, tampoco hay lugar al reconocimiento del auxilio de transporte, pero este debe ser completo, es decir, que debe recoger al trabajador en su casa y llevarlo hasta la empresa. Esta aclaración es importante porque algunas empresas fijan un punto de encuentro, y el trabajador debe pagar transporte hasta ese punto, por lo que el servicio de transporte de la empresa es parcial obligando a que el trabajador tenga que pagar parte del transporte, razón por la cual la empresa debe reconocer el auxilio de transporte en su totalidad. Por vivir cerca del trabajo En cuanto al cuarto punto, este tiene relación con el segundo, y se aplica el mismo principio, pues el trabajador no debe gastar dinero en transporte. Anteriormente la norma consideró como referencia 1.000 metros, pero actualmente esta distancia no aplica, de manera que sólo cuando se vive muy cerca es que se considera viable el no pago del auxilio de transporte. Algunas empresas en todo caso suelen reconocer el auxilio de transporte aun cuando el trabajador vive cerca y va caminando hasta su trabajo. Por no ir a trabajar Respecto al quinto punto, si el trabajador falta al trabajo uno o más días, el empleador puede descontarle lo que corresponde a esos días, lo que se puede llamar como un pago proporcional del auxilio de transporte de acuerdo al tiempo trabajado. Lo que no se puede descontar son los días de descanso obligatorio, de suerte que, para descontar los días laborales no trabajados, el valor del auxilio de transporte se divide entre 30 y luego se multiplica por los días trabajados, que resultan de descontar los días en que se faltó al trabajo. Por ejemplo, si el trabajador faltó dos días al trabajo, se descuentan dos días a los 30 que tiene el mes, de manera que el cálculo será: Valor del auxilio/30 x 28 El cálculo se hace sobre 30 días para todos los meses ya que la norma dispone que para efectos labores el mes se entiende de 30 días, como una manera de estandarizar procesos.

Pagos laborales que no constituyen el salario El Código sustantivo del trabajo en su artículo 128 expresamente señala que pagos no constituyen salario: «Pagos que no constituyen salarios. No constituyen salario las sumas que ocasionalmente y por mera liberalidad recibe el trabajador del empleador, como primas, bonificaciones o gratificaciones ocasionales, participación de utilidades, excedentes de las empresas de economía solidaria y lo que recibe en dinero o en especie no para su beneficio, ni para enriquecer su patrimonio, sino para desempeñar a cabalidad sus funciones, como gastos de representación, medios de transporte, elementos de trabajo y otros semejantes. Tampoco las prestaciones sociales de que tratan los títulos VIII y IX, ni los beneficios o auxilios habituales u ocasionales acordados convencional o contractualmente u otorgados en forma extralegal por el empleador, cuando las partes hayan dispuesto expresamente que no constituyen salario en dinero o en especie, tales como la alimentación, habitación o vestuario, las primas extralegales, de vacaciones, de servicios o de navidad». Es natural que los pagos por gastos de representación, medios de transporte, elementos de trabajo, etc., no deban formar parte del salario, toda vez que no son ingresos que vaya a incrementar el patrimonio del trabajador, puesto que sólo son una especie de reembolso de lo que el empleado debió gastar para poder desarrollar su actividad laboral.

https://www.gerencie.com/auxilio-de-transporte-para-el-2018.html


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De los pagos considerados como no constitutivos de salario que merecen especial atención por sus efectos negativos para los trabajadores y positivos para las empresas, son los pagos que pueden ser acordados como no salariales entre el trabajador y el empleador. La ley permite que el trabajador y la empresa pacten que determinados conceptos y valores no constituyan salario. Este acuerdo debe estar contenido en el respectivo contrato, y debe ser mediante mutuo acuerdo. Al considerar que un pago no constituye salario, significa que esos pagos no forman parte de la base para el cálculo de las prestaciones sociales, aportes parafiscales ni de la seguridad social. Para las empresas esto es un gran beneficio puesto que les permite reducir su carga prestacional y parafiscal, que por demás es bien costosa, puesto que por estos conceptos la empresa debe pagar aproximadamente un 45% del salario. Esto quiere decir que si se le paga a un empleado un sueldo de $1.000.000, debe la empresa pagar adicionalmente aproximadamente $450.000 por prestaciones, seguridad social y parafiscales, lo que hace que la carga laboral de la empresa sea considerable, lo cual es muy difícil de soportar por la pequeña y mediana empresa. Lo anterior bajó considerablemente con la exención de pagos de aportes parafiscales y seguridad social. Al pactar pagos como no constitutivos de salario, la empresa se está ahorrando el pago de sumas considerables por las cargas prestacionales y parafiscales. Para el trabajador, en cambio, sus beneficios se disminuyen, puesto que sus prestaciones como la prima de servicios y las cesantías, y los aportes a fondos de pensión, al tener una base inferior, se ven menoscabadas. Las empresas aprovechan estos beneficios que la ley permite para disminuir su carga laboral, y si bien dice la ley, que el pacto debe estar basado en la voluntad de las dos partes (trabajador - empresa), esto no siempre sucede (nunca sucede), puesto que la empresa termina imponiendo su voluntad y condiciones ante la necesidad de empleo del trabajador, por lo que un Contrato de trabajo, siendo objetivos, no es un acuerdo de voluntades, sino la voluntad del patrono, debido que el trabajador no tiene otra alternativa diferente a ceder a las condiciones y pretensiones de la empresa. Y para la ley, el hecho que el trabajador haya firmado un contrato, supone ya la existencia de la voluntad de aceptar lo contenido en el mismo. No se pude desconocer que esta excepción permitida por la ley, es justa para los pequeños empresarios quienes no tienen la fortaleza financiera para asumir pagos laborales elevados. También se podría decir, que este tipo de concesiones pueden de alguna forma incrementar las posibilidades de la empresa para generar empleo, planteamiento que muchos consideran equivocado, con el argumento que el empleo es propio y consecuencia del crecimiento económico, mas no producto de una flexibilización laboral, que el único efecto que consigue es el de incrementar el margen de utilidad del empresario. Horas extras y recargo nocturno

• Hora trabajo nocturno: Hora ordinaria x 1.35 • Hora extra diurna que se realiza entre las 6:00 a.m y las 9:00 p.m.: Hora ordinaria x 1.25 • Hora extra nocturna comprendido entre las 9:00 p.m. y las 6:00 a.m: Hora ordinaria x 1.75 • Hora ordinaria dominical o festivo: Hora ordinaria x 1.75 • Hora extra diurna en dominical o festiva: Hora ordinaria x 2.00 • Hora extra nocturna en dominical o festivo: Hora ordinaria x 2.50

Horas extras *Horas extras: horas adicionales a la jornada de trabajo. Jornada de trabajo: Diurna: 6:00 a.m – 9:00 p.m. Nocturna: 9:00 p.m. – 6:00 a.m -Las horas extras diurnas se pagan con un 25%, adicional al valor de la hora normal. Ejemplo. Se tiene:


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-Sueldo básico $480.000 -30 horas extras diurnas, calcular el valor de las horas extras. Entonces: 480.000/240=2.000 que equivale al valor de una hora de trabajo. Luego: 2.000*1.25=2500 que equivale al valor de la hora extra diurna. Como en el mes hay 30 horas extras diurnas: 2.500*30=75.000 valor total de horas extras. En resumen, seria: 480.000*30*1.25/240=75.000 -Las horas extras nocturnas se pagan con un 75% adicional al valor de la hora normal. Tomando los datos anteriores, pero con horas extras nocturnas seria: (480.000*30*1.75) /240 = 105.000 valor total horas extras nocturnas. Recargo nocturno: existe recargo nocturno cuando se labora en horarios de 9:00 p.m. a 6:00 a.m, y se calcula así: Se tiene: - sueldo básico: 480.000 - El empleado labora diariamente de 10:00 p.m. a 6:00 a.m - En el mes hay 4 dominicales. Dominicales y festivos: Se pagan con un 75% (1.75) adicional al valor de un día normal de trabajo.

Salud, Pensión

Cuando se habla de relación de laboral, contrato de trabajo, nómina, etc., se habla siempre de seguridad social, ¿pero ¿qué es eso de la seguridad social? Todo colombiano, y en especial todo trabajador, tiene derecho a que se le garantice la seguridad social integral, entendida esta como la cobertura en salud y los riesgos de invalidez, vejes y muerte, al igual que la cobertura en caso de accidentes de trabajo. Aunque la constitución nacional establece que el estado debe garantizar la seguridad social de los ciudadanos, quienes realmente la deben garantizar son los empleadores que vinculan trabajadores mediante contrato de trabajo, puesto que deben afiliar al trabajador a las distintas entidades que administran la seguridad social. La ley 100 de 1993, que es el marco legal general de la seguridad social, define a esta de la siguiente forma: La Seguridad Social Integral es el conjunto de instituciones, normas y procedimientos, de que disponen la persona y la comunidad para gozar de una calidad de vida, mediante el cumplimiento progresivo de los planes y programas que el Estado y la sociedad desarrollen para proporcionar la cobertura integral de las contingencias, especialmente las que menoscaban la salud y la capacidad económica, de los habitantes del territorio nacional, con el fin de lograr el bienestar individual y la integración de la comunidad. La seguridad social integral se compone de tres elementos:

• Salud • Pensión • Riesgos laborales

Todo empleador debe afiliar a sus empleados tanto al sistema de salud, como al de pensión y riesgos laborales. La salud es gestionada por las EPS. La pensión es gestionada por los fondos de pensión. Los riesgos laborales son gestionados por las ARL. La cotización a salud es del 12.5 distribuida así: 4% aporta el trabajador y 8.5% aporta el empleador.


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La cotización a pensión es del 16% distribuida así: 4% aporta el trabajador y 12% aporta el empleador. La cotización a riesgos laborales varía según el riesgo a que se exponga cada trabajador, y en su totalidad es aportada por la empresa o empleador. Los aportes varían entre un 0,348% para el nivel I de riesgo y 8.7% para el nivel V de riesgo. El trabajador elige la EPS y el fondo de pensión donde se quiere afiliar. El empleador elige la ARP donde desea afiliar a sus trabajadores. En el caso de los trabajadores independientes, son estos quienes deben afiliarse al sistema de seguridad social y realizar las cotizaciones respectivas. Seguridad social Salud:

• Empresa 8.5%. • Empleado 4%

Pensión: • Empresa 12% • Empleado 4%

FONDO DE SOLIDARIDAD PENSIONAL El Fondo de Solidaridad Pensional (FSP) es una cuenta especial de la Nación, que no tiene personería jurídica, adscrita al Ministerio de la Protección Social, destinada a subsidiar las cotizaciones para pensiones de los grupos de población que por sus características y condiciones socioeconómicas no tienen acceso a los Sistemas de Seguridad Social, así como el otorgamiento de subsidios económicos para la protección de las personas en estado de indigencia o de pobreza extrema. Tiene dos Subcuentas: una de Solidaridad y otra de Subsistencia. El Programa PPSAM, del Ministerio de la Protección Social se maneja a través del intermediario Consorcio Prosperar. El fondo de solidaridad pensional es un fondo creado por el artículo 25 de la ley 100 de 1993, que tiene como objetivo subsidiar los aportes de los trabajadores que por su nivel de ingresos no puedan realizar los aportes correspondientes. Se trata de un fondo común a cargo el ministerio del trabajo financiado por los afiliados o cotizantes que devenguen 4 salarios mínimos o más. El aporte se incrementa según el monto del salario, empezando con el 1% para los salarios de 4 mínimos, hasta un 2 para salarios superiores a 20 mínimos según la siguiente tabla:

Rango salario Porcentaje adicional

>=4 a <16 1%

>=16 a 17 1,2%

De 17 a 18 1,4%

De 18 a 19 1,6%

De 19 a 20 1,8%

Superiores a 20 2%

Este es un aporte que debe hacer obligatoriamente el cotizante, no el empleador. Igualmente es un aporte que debe hacer todo afiliado, sea dependiente o independiente, y en el caso de los trabajadores independientes, el aporte se determina según el IBL (ingreso base de liquidación), que es el 40% de los ingresos una vez se han detraído los costos y gastos que tienen relación de causalidad con la actividad. Este aporte si bien es obligatorio y debe hacerlo el trabajador o cotizante, se trata de un dinero que no va para financiar su pensión, es decir, que no le beneficia, por cuando está dirigido a financiar


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la pensión de quienes tienen menos recursos, y debido a ello el aporte obligatorio al fondo de solidaridad hoy en día es un ingreso que se considera como no constitutivo de renta. El artículo 71 de la ley 100 contempla una sanción para los empleadores que obstaculicen o impidan el pago debido de este aporte extra. Deducciones. Valores que se aplican con descuentos, pueden existir deducciones por concepto de libranzas, embargos judiciales entre otras, pero independiente de ello, deducciones obligatorias para el trabajador como los aportes a la seguridad a la seguridad social y las retenciones. También están dentro de las deducciones lo que la empresa debe descontar al trabajador por concepto de aportes a salud y pensión. Aportes a salud: El trabajador debe estar afiliado al sistema de salud. La cotización por salud que corresponde al 12.5% de la base del aporte, se hace en conjunto con la empresa. Ésta última aporta el 8.5%, y el empleado debe aportar el 4% restante. Ese 4% es el valor que se debe descontar (deducir) del total devengado a cargo del empleado. El aporte de salud es responsabilidad de la empresa, quien debe pagar el respectivo aporte, tanto el valor que le corresponde a ella, como el valor que le corresponde al empleado. Es por eso que se le deduce de la nómina al empleado este valor, puesto que el empleado no puede cobrar la totalidad de la nómina, y luego ir al otro día a consignar lo que le corresponde por salud, sino que es la empresa la que consigna la totalidad del aporte (12.5%). Aportes a pensión: El trabajador también debe estar afiliado al sistema de pensiones. La cotización por pensión está a cargo tanto de la empresa como del empleado. Del total del aporte (16%), la empresa aporta el 75% (12%) y el trabajador aporta el restante 25% (4%). Como el trabajador debe aportar un 4% por concepto de pensión, este valor se le descuenta (deduce) del valor devengado en el respectivo periodo (mes o quincena). El tratamiento de esta deducción es igual al tratamiento de la deducción por salud, es decir, la empresa es la que hace el pago total incluyendo lo que le corresponde al trabajador. Fondo de solidaridad pensional: Todo trabajador que devengue un sueldo que sea igual o superior a 4 salarios mininos, debe aportar un 1% al Fondo de solidaridad pensional. Al igual que los conceptos anteriores, este concepto se resta (deduce) del total devengado del trabajador. Cuotas sindicales: Las cuotas que los trabajadores sindicalizados deben aportar al sindicato al que estén afiliados, y siempre que medie autorización del empleado, se pueden descontar o deducir de la nómina del empleado. (Vea: Aspectos generales sobre los sindicatos). Aportes a cooperativas: Las cuotas o aportes que los empleados hagan a las cooperativas legalmente constituidas, pueden también ser deducidas de la nómina del empleado. Embargos judiciales: Los embargos ordenados por autoridad judicial competente contra los empleados, deben ser descontados de la nómina por la empresa y consignarlos en la cuenta que el juez haya ordenado. Cuotas de créditos a entidades financieras: Las cuotas que el empleado deba pagar a una entidad financiera, para la amortización de un crédito que le haya sido otorgado por libranza, pueden también ser descontadas de la nómina del empleado. Deudas del empleado con la empresa: Se pueden descontar también de la nómina, el valor que se deba pagar por las obligaciones que el empleado tenga con su empresa, como puede ser un crédito que ésta le haya otorgado, o como

https://www.gerencie.com/tabla-en-excel-para-calcular-aportes-al-fondo-de-solidaridad-pensional.html


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compensación por algún perjuicio o detrimento económico que el empleado le haya causado a la empresa. Retención en la fuente: Si hubiere lugar, la empresa deberá calcular y retener al empleado el valor correspondiente a retención en la fuente por ingresos laborales. Este valor será declarado y consignado en la respectiva declaración mensual de retención en la fuente. Una vez realizadas todas las deducciones, se obtiene el valor neto a pagar al empleado por concepto de nómina. Ese es el valor que la empresa le debe consignar al empleado al finalizar el mes o la quincena. Una vez hecho el cálculo de los diferentes conceptos, se procede entonces a la respectiva Contabilización de la nómina. No sobra aclarar que los conceptos aquí expuestos no son todos los que pueden existir, sólo son los más comunes. Además, no todos son obligatorios, algunos empleados pueden que les apliquen unos y otros no. Los únicos que son de obligatorio cumplimiento para todos los empleados son los relacionados con la seguridad social. Respecto a los aportes a la seguridad social, se ha hablado de unos porcentajes que se aplican sobre una determinada base. Determinar con exactitud cuál es la base sobre la que se deben calcular los aportes a seguridad social, será un tema que se tratará en una próxima entrega. Aquí se ha expuesto de una forma muy general los diferentes conceptos relacionados con las deducciones de nómina. En los siguientes documentos se pueden conocer con mayor profundidad cada uno de los conceptos expuestos aquí: Nómina, Prestaciones sociales, Aportes parafiscales, Salario, Contrato de trabajo, Seguridad social, Auxilio de transporte. Aportes parafiscales *Cajas de Compensación Familiar: Son entidades sin ánimo de lucro encargadas de pagar el subsidio familiar y de brindar recreación y bienestar social a los trabajadores y a quienes de él dependa. El aporte es del 4% del monto total de la nómina mensual (total devengado), lo hace el empleador. *Servicio nacional de Aprendizaje (SENA): Es una entidad estatal encargada de la preparación e instrucción a los trabajadores de aquellas empresas obligadas a contratar aprendices para labores u oficios que requieran formación profesional metódica. El aporte al SENA es del 2% sobre el monto total de la nómina mensual (total devengado), lo hace el empleador. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF): Es un establecimiento público de orden nacional que se encarga de la creación y el mantenimiento de centros para la atención integral al pre-escolar menor de 7 años hijos de cualquier trabajador oficial o particular, el ICBF se encarga principalmente de la atención a la niñez desamparada. El aporte es del 3% sobre el monto total de la nómina mensual (total devengado). MATERIAL DE APOYO https://www.economiasimple.net/que-es-el-salario-base.html https://www.youtube.com/watch?v=CLrek1Dery8 https://www.youtube.com/watch?v=HjN17MUvwPA http://www.comunidadcontable.com/BancoMedios/Imagenes/decreto%202210%20de%2030%20de%20diciembre%20de%202016.pdf https://www.gerencie.com/deducciones-de-nomina.html ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN 1. Realice un escrito crítico donde explique el concepto de salario mínimo legal vigente en nuestro

país, mínimo de 2 hojas. 2. Elabore una cartilla animada explicando el salario base.

https://www.economiasimple.net/que-es-el-salario-base.html

https://www.youtube.com/watch?v=CLrek1Dery8

https://www.youtube.com/watch?v=HjN17MUvwPA

http://www.comunidadcontable.com/BancoMedios/Imagenes/decreto%202210%20de%2030%20de%20diciembre%20de%202016.pdf

http://www.comunidadcontable.com/BancoMedios/Imagenes/decreto%202210%20de%2030%20de%20diciembre%20de%202016.pdf

https://www.gerencie.com/deducciones-de-nomina.html


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3. Elabore un resumen explicando de manera detallada el subsidio de transporte en nuestro país. 4. Realice un ejemplo explicando los descuentos de salud y pensión y por qué se realizan. 5. Explique que es el Fondo de solidaridad pensional y sus principales características. 6. Elabore una nómina de 5 trabajadores de su empresa (Proyecto de grado), donde se explique

los aportes obligatorios tanto del empleado como del empleador, las retenciones, horas extras, dominicales y festivos.


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CIENCIAS ECONÓMICAS

El MUNDO GLOBALIZADO Observa los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=oOsSHX9AiMU https://www.youtube.com/watch?v=SrQQ5ugsjWs El mundo de hoy es el resultado de la crisis y el hundimiento del bloque comunista y del triunfo del sistema capitalista, aunque, no obstante, hay que recordar que el comercio entre lugares lejanos, la depredación de recursos naturales y el dominio de unos estados sobre otros existe desde tiempos antiguos. Pero en la actualidad, las relaciones comerciales, sociales y políticas tienen una intensidad y una cobertura mundial desconocida en los siglos anteriores: la vida en el planeta se ha convertido en una vecindad global (la Tierra es la aldea global). El proceso de globalización económica El proceso de globalización económica ha sido asociado a la globalización del capitalismo o economía de mercado, así como al progreso de las nuevas tecnologías de la comunicación. La economía global se organiza alrededor de los Estados Unidos, la Unión Europea, Japón (Tríada) y, recientemente, China que son los países que controlan la información, el conocimiento y el poder político de decisión. El progreso de las tecnologías de la comunicación y de la globalización La aplicación de las NNTT de la comunicación ha hecho posible la globalización económica, lo que ha supuesto: • La deslocalización y la desestructuración industrial ya que las industrias se pueden ubicar en cualquier lugar del mundo y, además, se pueden fraccionar para proveer los mercados según la demanda. • El aumento de los servicios de información y de cultura para facilitar los desplazamientos y el consumo. • La movilidad geográfica con transportes más rápidos, baratos y seguros. • La libre circulación de capitales sin autorizaciones previas de los gobiernos (con pros / contras). Según la función, se considera que hay dos tipos de capital: el productivo que se invierte en actividades empresariales y el financiero que en los últimos años ha logrado grandes beneficios con la especulación, es decir, la compra y venta de acciones de las empresas, mientras muchos analistas lo acusan de provocar la crisis más grave del mundo capitalista global porque, mientras se salvan los bancos con fondos públicos, los beneficios a un reducido grupo de manos privadas que son consideradas los poderes fácticos del sistema global (élites económicas de las multinacionales). La liberalización de los mercados financieros En los mercados financieros se pueden comprar o vender valores, acciones y opciones de futuro que se basan, esencialmente, en la especulación. Los mercados financieros pueden ser de capitales, seguros, divisas, etc. El proceso de liberalización de estos mercados ha sido el resultado de las medidas adoptadas en 1979 por Ronald Reagan (Estados Unidos) y Margaret Tatcher (Reino Unido) para que el capital circule, fácilmente, por las bolsas de todo el mundo. El mercado de capitales es el que ha crecido de una forma más acelerada y, en cierto modo, también ha contribuido a la crisis económica al valorar algunas empresas, bancos o compañías de seguros por encima de su valor real (burbuja financiera). Las bolsas españolas más activas son las de Barcelona

https://www.youtube.com/watch?v=oOsSHX9AiMU

https://www.youtube.com/watch?v=SrQQ5ugsjWs


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y Madrid que han atraído mucho capital extranjero, aunque quedan a gran distancia de las tres grandes bolsas de referencia mundial (Nueva York, Londres y Tokio). La concentración de capital Las grandes empresas multinacionales procuran aumentar su capital llevando a cabo procesos de concentración y ampliar los mercados con posiciones de monopolio o de oligopolio. Las multinacionales pueden formarse por crecimiento interno, fusión o unión con otras empresas o por compra, mediante una OPA (Oferta Pública de Adquisición) amistosa u hostil. A veces, la concentración es tal que el volumen de ingresos de una multinacional puede superar el de muchos estados. Por lo tanto, concentran un poder enorme y ejercen una gran influencia sobre las decisiones políticas estatales e internacionales. La expansión de las empresas Los centros de producción y gestión ubican en varios países del mundo, creando relaciones de interdependencia, también genera capacidad productiva y puestos de trabajo directo e indirecto, ya que subcontratan empresas auxiliares y actividades de servicios para los empleados. Las empresas que invierten fuera suelen repatriar beneficios. En España las más destacadas son Repsol, Iberdrola y Telefónica. La globalización social Se han producido muchos cambios sociales como la incorporación de la mujer al mercado de trabajo remunerado, lo que ha alterado la vida familiar; el aumento del nivel del consumo que, además, tiende a uniformarse (a consumir lo mismo) y la globalización del mercado laboral ya que podemos acceder al mercado de trabajo de la mayoría de los países del mundo. La globalización cultural Afecta al mundo de la cultura en ámbitos como la ciencia y los gustos artísticos, deportivos, etc. En cuanto a la ciencia, se establecen vínculos de cooperación para llevar a cabo estudios médicos, científicos, etc. ya que la información y el conocimiento se han convertido en sectores estratégicos para la investigación en nuevos productos y nuevas tecnologías ha provocado transformaciones profundas. Los países que más invierten en (EEUU, UE y Japón) también son los que registran más patentes (propiedad de un invento). Las nuevas tecnologías, además, han uniformado los gustos, ya que en casi todo el mundo seguimos los mismos deportistas, cantantes, leemos los mismos libros, escuchamos las mismas canciones o vemos las mismas películas. El mundo tiende a uniformarse, por lo que las sociedades tienden a proteger y mantener las señas de identidad que definen las características que les son propias, en cada rincón del mundo, y los que no lo hacen termina siendo absorbidos y borrados del mapamundi global.


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Globalización mundial La desigualdad en el mundo El sistema capitalista ha sido favorable para un grupo reducido de países ricos e industrializados, pero en los países periféricos y colonizados por los grandes imperios sólo les ha aportado pobreza. Las desigualdades territoriales en el mundo Entre los grupos que no forman parte de los países ricos, podemos distinguir entre los países en vías de desarrollo con un nivel de vida bajo de base agraria, escaso desarrollo industrial y elevado crecimiento de la población, dentro los que destacan los llamados países emergentes o G-5 (China, India, Brasil, México y Sudáfrica) para que crecen a un ritmo superior al resto y ofrecen muchas ventajas para la entrada de empresas extranjeras (mano de obra barata , impuestos bajos, normas ambientales y laborales escasas y gobiernos fuertes para proteger los intereses de las grandes multinacionales extranjeras), y al otro lado están los países pobres como los subsaharianos que se alejan del bienestar en sentido colectivo, porque el capitalismo permite la explotación de sus recursos naturales y el mantenimiento de un gobiernos corruptos favorables a sus intereses y, por último, quedan los países olvidados que, inmersos en guerras tribales y sin recursos naturales relevantes, han dejado de interesar al capital y a sus medios de comunicación. El comercio desigual El volumen comercial de los países menos desarrollados es muy escaso ya que practican una economía de subsistencia, con escasos excedentes, que les dificulta acceder al comercio internacional. En los últimos años, sin embargo, ha surgido otro tipo de comercio alternativo llamado comercio justo o solidario para potenciar la economía de estos países más pobres donde el déficit comercial agrava la deuda externa ya que, tanto el FMI como el Banco Mundial, los otorgan préstamos que no pueden volver, entonces también se contempla la posibilidad de condonar o perdonarles la deuda.

Ranking de la población mundial

La geopolítica El hundimiento de la Unión Soviética y del sistema comunista hizo creer que había llegado a un sistema mundial estable y único. Sin embargo, la realidad ha demostrado que en el mundo actual prevalecen la diversidad, la inestabilidad y, sobre todo, la complejidad. Orden y desorden mundial El sistema capitalista ha creado mucha riqueza, pero ha fomentado las desigualdades mientras ponía en peligro la conservación del medio ambiente. Cada vez se hace más necesaria la creación


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o la reforma de los entes supranacionales que regulan la economía y la justicia a nivel mundial. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) podría tener este papel, pero habría que redefinir su funcionamiento para hacer cumplir todas sus resoluciones. Las principales problemáticas económicas, sociales y políticas nacen de una diversidad convergente en una globalización económica, cuando la legislación laboral, medioambiental y política es diferente en cada rincón del mundo. Para poder competir en igualdad de condiciones, se debería globalizar la justicia social y la democracia, aunque resultará muy difícil en el actual contexto geopolítico donde continúa el conflicto entre Israel y Palestina que es, sólo, una variante del eterno conflicto entre Oriente y Occidente. La globalización también ha hecho entrar en crisis en la Unión Europea para que la unidad económica y monetaria no avanza, mientras la unión política es, todavía, una utopía a largo plazo.

Actividad De acuerdo al tema de la Globalización Realiza un ensayo con los siguientes parámetros: Presentación: El trabajo se entrega en hojas blancas y a mano

• Contenido: Nombre del colegio, tema, nombre del estudiante, materia, año.

• Introducción: Inicio al tema (pregunta problema).

• Desarrollo: Explicación y solución de la pregunta problema, normas APA.

• Conclusión: Tres opiniones del tema.

• El ensayo es en tercera persona

• Letra clara, ortografía y redacción (a mano)

https://kerchak.com/geopolitica-del-mundo-actual/


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CIENCIAS POLÍTICAS

¿Qué es el derecho internacional humanitario? El derecho internacional humanitario (DIH) es un conjunto de normas que, por razones humanitarias, trata de limitar los efectos de los conflictos armados. Protege a las personas que no participan o que ya no participan en los combates y limita los medios y métodos de hacer la guerra. El DIH suele llamarse también "derecho de la guerra" y "derecho de los conflictos armados". El DIH es parte del derecho internacional, que regula las relaciones entre los Estados. Está integrado por acuerdos firmados entre Estados –denominados tratados o convenios–, por el derecho consuetudinario internacional que se compone a su vez de la práctica de los Estados que éstos reconocen como obligatoria, así como por principios generales del derecho. El DIH se aplica en situaciones de conflicto armado. No determina si un Estado tiene o no derecho a recurrir a la fuerza. Esta cuestión está regulada por una importante parte – pero distinta– del DIH, que figura en la Carta de las Naciones Unidas. ¿De dónde proviene el derecho internacional humanitario? El origen del DIH se remonta a las normas dictadas por las antiguas civilizaciones y religiones. La guerra siempre ha estado sujeta a ciertas leyes y costumbres. La codificación del DIH a nivel universal comenzó en el siglo XIX, desde entonces, los Estados han aceptado un conjunto de normas basado en la amarga experiencia de la guerra moderna, que mantiene un cuidadoso equilibrio entre las preocupaciones de carácter humanitario y las exigencias militares de los Estados. En la misma medida en que ha crecido la comunidad internacional, ha aumentado el número de Estados que ha contribuido al desarrollo del DIH. Actualmente, éste puede considerarse como un derecho verdaderamente universal. ¿Dónde se encuentra el derecho internacional humanitario? El DIH se encuentra esencialmente contenido en los cuatro Convenios de Ginebra de 1949, en los que son parte casi todos los Estados. Estos Convenios se completaron con otros dos tratados: los Protocolos adicionales de 1977 relativos a la protección de las víctimas de los conflictos armados. Hay así mismo otros textos que prohíben el uso de ciertas armas y tácticas militares o que protegen a ciertas categorías de personas o de bienes. Son principalmente:

• la Convención de la Haya de 1954 para la protección de los bienes culturales en caso de conflicto armado y sus dos Protocolos;

• la Convención de 1972 sobre Armas Bacteriológicas;

• la Convención de 1980 sobre Ciertas Armas Convencionales y sus cinco Protocolos;

• la Convención de 1993 sobre Armas Químicas;

• el Tratado de Ottawa de 1997 sobre las Minas Antipersonal;

• el Protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la participación de niños en los conflictos armados. Ahora se aceptan muchas disposiciones del DIH como derecho consuetudinario, es decir, como normas generales aplicables a todos los Estados. ¿Cuándo se aplica el derecho internacional humanitario? El DIH sólo se aplica en caso de conflicto armado. No cubre las situaciones de tensiones internas ni de disturbios interiores, como son los actos aislados de violencia. Sólo es aplicable cuando se ha desencadenado un conflicto y se aplica por igual a todas las partes, sin tener en cuenta quien lo inició.


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El DIH distingue entre conflicto armado internacional y conflicto armado sin carácter internacional. En los conflictos armados internacionales se enfrentan, como mínimo, dos Estados. En ellos se deben observar muchas normas, incluidas las que figuran en los Convenios de Ginebra y en el Protocolo adicional I. En los conflictos armados sin carácter internacional se enfrentan, en el territorio de un mismo Estado, las fuerzas armadas regulares y grupos armados disidentes, o grupos armados entre si. En ellos se aplica una serie más limitada de normas, en particular las disposiciones del artículo 3 común a los cuatro Convenios de Ginebra y el Protocolo adicional II. Es importante hacer la distinción entre derecho internacional humanitario y derecho de los derechos humanos. Aunque algunas de sus normas son similares, estas dos ramas del derecho internacional se han desarrollado por separado y figuran en tratados diferentes. En particular, el derecho de los derechos humanos, a diferencia del DIH, es aplicable en tiempo de paz y muchas de sus disposiciones pueden ser suspendidas durante un conflicto armado. ¿Qué cubre el derecho internacional humanitario? El DIH cubre dos ámbitos: I. La protección de las personas que no participan o que ya no participan en las hostilidades. II. Una serie de restricciones de los medios de guerra, especialmente las armas, y de los métodos de guerra, como son ciertas tácticas militares. ¿En qué consiste la "protección"? El DIH protege a las personas que no toman parte en las hostilidades, como son los civiles y el personal médico y religioso. Protege asimismo a las personas que ya no participan en los combates, por ejemplo, los combatientes heridos o enfermos, los náufragos y los prisioneros de guerra. Esas personas tienen derecho a que se respete su vida y su integridad física y moral, y se benefician de garantías judiciales. Serán, en todas las circunstancias, protegidas y tratadas con humanidad, sin distinción alguna de índole desfavorable. En particular, está prohibido matar o herir a un adversario que haya depuesto las armas o que esté fuera de combate. Los heridos y los enfermos serán recogidos y asistidos por la parte beligerante en cuyo poder estén. Se respetarán el personal y el material médico, los hospitales y las ambulancias. Normas específicas regulan asimismo las condiciones de detención de los prisioneros de guerra y el trato debido a los civiles que se hallan bajo la autoridad de la parte adversa, lo que incluye, en particular, su mantenimiento, atención médica y el derecho a corresponder con sus familiares. El DIH prevé, asimismo, algunos signos distintivos que se pueden emplear para identificar a las personas, los bienes y los lugares protegidos. Se trata principalmente de los emblemas de la cruz roja y de la media luna roja, así como los signos distintivos específicos de los bienes culturales y de la protección civil. ¿A qué restricciones están sometidos los medios y métodos de hacer la guerra? El DIH prohíbe, entre otras cosas, los medios y los métodos militares que:

• no distinguen entre las personas que participan en los combates y las personas que no toman parte en los combates, a fin de respetar la vida de la población civil, de las personas civiles y los bienes civiles;

• causan daños superfluos o sufrimientos innecesarios;

• causan daños graves y duraderos al medio ambiente. El DIH ha prohibido, pues, el uso de muchas armas, incluidas las balas explosivas, las armas químicas y biológicas, las armas láser que causan ceguera y las minas antipersonales.


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¿Es realmente efectivo el DIH? Desafortunadamente, abundan los ejemplos de violaciones del DIH. Las víctimas de la guerra son, cada vez más, personas civiles. Sin embargo, ha habido importantes casos en los que el DIH ha permitido cambiar las cosas, ya sea protegiendo a los civiles, los prisioneros de guerra, los enfermos y los heridos, ya sea limitando el empleo de armas inhumanas. Dado que el DIH se aplica en períodos de violencia extrema, respetarlo planteará siempre grandes dificultades. No obstante, es más importante que nunca velar por su aplicación efectiva. Observa el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=k8vVEbCquMw

ACTIVIDADES Presentación: Trabajo escrito en hojas blancas, elaborado a mano. Actividad # 1: Realiza mapa conceptual acerca del Derecho Interaccional Humanitario. Actividad # 2: ¿La política del DIH es compatible con el sistema de gobierno representativo? Explique su respuesta. Actividad # 3: Realiza mentefacto sobre la democracia, indicando:

• Características principales

• Tipos de democracia

• Diferencia con el régimen

• Síntesis Actividad # 4: Mencione ventajas y desventajas (5 de cada una) del sistema democrático en Colombia e investigue una violación al derecho internacional humanitario del mismo país.

https://www.youtube.com/watch?v=k8vVEbCquMw

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