Plan de Mejoramiento Educativo -...

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

Plan de Mejoramiento Educativo

“Una contribución al mejoramiento continuo del aprendizaje de todos los estudiantes”

Marzo 2012


PROPÓSITOS DE LA JORNADA

Quelosequipos directivos:

• Se apropien del contexto normativo, sentidos y enfoques delDiagnóstico Institucional yPlan deMejoramiento Educativo (PME).

• Ejerciten los procesos de diagnóstico institucional y planificación deacciones del PME, mediante la aplicación de sus instrumentos yherramientas.

• Conozcanla plataforma PMEyejerciten el ingreso dedatos.


I. MARCO DEL PME


1.El Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de laEducación, establece como propósito lograr la mejoracontinua de los aprendizajes de todos los estudiantes.(ley 20.529, Art. 2)

2. La Agencia evaluará el desempeño de los EE, parafortalecer las capacidades institucionales y deautoevaluación; orientar sus planes de mejoramientoeducativo y promover la mejora continua de la calidadde la educación que ofrecen .(ley 20. 529, Art. 12)

I. MARCO NORMATIVO DEL PME


3. Como producto de la evaluación, los sostenedores de losEE deberán elaborar o revisar su plan de mejoramientoeducativo, explicitando las acciones que aspiran llevaradelante para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.Dicho plan deberá contener objetivos, metas, estrategias,actividades y recursos asociados.

(ley 20.529, Art. 25)

4. En la Subvención Escolar Preferencial, se contempla lapresentación al Ministerio de Educación y cumplimiento deun Plan de Mejoramiento Educativo, que contemple accionesen las áreas de Gestión del currículum, Liderazgo escolar,Convivencia escolar o Gestión de recursos en la escuela.(ley 20.248, Art.7)

I. MARCO NORMATIVO DEL PME


ACCIONES QUE DEBEN ESTAR EXPLÍCITAS EN EL PME (SEP Y PIE)

• Al firmar el Convenio de Igualdad de Oportunidades yExcelencia Educativa de la SEP, el establecimientoasume compromisos esenciales que debe cumplir, estosse deben expresa en el PME.

Ej: Reforzamiento de niños prioritarios con bajorendimiento.

• En el caso de los EE que están adscritos a el PIEtambién deben cumplir con ciertos compromisos queademás se expresarán en el PME del EE.

Ej: Apoyo a niños con necesidades especiales.


I. MARCO NORMATIVO DELPLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

PME

LEY SEPLEY SAC

Mejorar la calidad de los

aprendizajes de todos los

estudiantes

Instrumento de planificación estratégica que ordena el esfuerzo de cada

establecimiento para alcanzar mejores resultados de aprendizaje, a

través del planteamiento de objetivos y metas claras, expresadas en

acciones, estrategias y recursos que permitan la instalación de prácticas

efectivas para el desarrollo de los aprendizajes en todos los estudiantes.


II. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL ENFOQUE DEL PME

1. INTEGRACIÓN

EIB

SEP

PIE

Herramienta que permite integrar de manera articuladalas acciones de las diferentes estrategias de apoyo que genera

el Ministerio de Educación y otras, en función de susnecesidades de mejoramiento educativo.

Educación Parvularia Educación Básica Educación Media

PAC

PNFL


II. CARACTERISTICAS RELEVANTES DEL ENFOQUE DEL PME

PME

2.AUTOEVALUACIÓN

Permite la revisión constantemente de su realidad para alcanzar

mejores resultados educativos.

3.IMPLEMENTACIÓN EFECTIVA DEL CURRÍCULUM

4.MEJORAMIENTO

CONTINUO EXPRESADO EN UN CICLO ANUAL

Intenciona la instalación y mejoramiento constante de procesos y prácticas institucionales y pedagógicas. Intenciona un ordenamiento del quehacer educativo, mediante procesos articulados.


IV. CICLO DE MEJORAMIENTO

• Metas de aprendizajes en relación a evaluaciones externas e internas.

• Metas de eficiencia interna.

• Acciones para el mejoramiento de los aprendizajes.

• Nivel de ejecución de las acciones.

• La contribución de las acciones al logro de objetivos y , ajuste de ellas.

• Monitoreo y seguimiento a las metas de aprendizajes ( internas y de efectividad) y de eficiencia interna.

• Análisis de resultados: SIMCE, PSU y Eficiencia interna.

• Autoevaluación de prácticas institucionales y pedagógicas.

• Acciones en función de objetivos y metas planteadas en el PME.

• Resultados en función de las metas planteadas.

• Brechas entre los niveles de las prácticas institucionales y pedagógicas para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

EVALUACIÓN

(diciembre)

DIAGNÓSTICO

(marzo)

ELABORACIÓN

(abril)

IMPLEMENTACIÓN MONITOREO Y SEGUIMIENTO

(Mayo-diciembre)


II.CONTENIDOS TÉCNICOS DEL DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJES Y DE LA GESTIÓN

INSTITUCIONAL


II. ASPECTOS CLAVES DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y

DE APRENDIZAJES

• Constituye una línea de base para la definición de lasacciones.

• Implica procesos de autoevaluación y análisis critico.

• Significa analizar cómo hacemos las cosas.

• El propósito es tomar decisiones en torno a qué esnecesario hacer y establecer las prioridades.


II. PROCESO DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Y DE APRENDIZAJES

• Resultados mediciones externas de aprendizaje en función del cumplimiento de los estándares de aprendizaje (SIMCE, PSU).

• Resultados mediciones internas de aprendizajes en distintas asignaturas (evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas).

• Eficiencia interna (Repitencia, retiro y aprobación).

• Se establecen respuestas, producto del análisis y reflexión en torno a estos resultados.

Paso 1: Análisis de resultados


Análisis del nivel de calidad de las prácticas y acciones en las áreas de:

• Gestión del currículum

• Liderazgo escolar

• Convivencia escolar

• Gestión de recursos

• Entendemos que las prácticas implican cualidades asociadas a los niveles de calidad: Propósitos explícitos, sistemáticas, orientadas a resultados, evaluadas y perfeccionadas.

Paso 2: Autoevaluación de prácticas institucionales ypedagógicas a través de la

“Guía para el diagnóstico de la gestión institucional”


ESCALA EVALUATIVA NIVELES DE CALIDAD EN LA INSTALACIÓN DE LA PRÁCTICAS

Valor Criterios para la

evaluación Orientaciones para analizar las prácticas

1

Ausencia de la práctica

Se requiere instalar

No existen evidencias de acciones concretas que se realicen para abordar la

práctica o bien, existen acciones aisladas con propósitos difusos y sin registros

que las respalden.

2

Práctica asistemática

Se requiere consolidar

Se realizan algunas acciones de manera discontinua, pero con propósitos

claros y explícitos. Estas no han sido evaluadas. Sin evidencias que las

respalden.

3

Práctica sistemática

Se requiere evaluar

Se realizan acciones con propósitos claros y ocurren regularmente según lo

planificado, pero no han sido evaluadas. Se cuenta con evidencias que las

respaldan.

4

Práctica efectiva

Se evalúa y perfecciona

Se realizan acciones sistemáticas con propósitos explícitos y

claros, orientadas a resultados, evaluadas y perfeccionadas. Se cuenta con

evidencias que las respaldan.


Áreas Dimensiones Prácticas Generales

Prácticasespecificas/niveles de

calidad.

1 2 3 4 5 6 7

Conocimiento Normativo Dominio del marco normativo

GESTIÓN CURRICULAR

Organización curricular Plan de estudios.

Planificación Anual.

Preparación de la enseñanza Planificación de clases.

Planificación de la evaluación.

Acción docente en el aula Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

Ambiente propicio para el aprendizaje.

Acompañamiento al docente en aula.

Evaluación de la implementación curricular

Evaluación de la implementación curricular

LIDERAZGO Director/a con foco en lo académico. Director /a con foco en lo académico.

Desarrollo de estrategias institucionales para el acompañamiento a las trayectorias educativas de los estudiantes.


CONVIVENCIA ESCOLAR

Ambiente Escolar Ambiente escolar

Relación con apoderados y familia Relación con apoderados y familia.

RECURSOS Recursos Pedagógicos Gestión de recursos pedagógicos

Recursos Humanos Gestión de recursos Humanos

Recursos Tecnológicos Gestión de recursos tecnológicos

SÍNTESIS PANORÁMICA

NIVEL DE CALIDAD EN LA INSTALACIÓN DE LAS PRÁCTICAS


TALLER: DIAGNÓSTICO

1. Analizar los resultados de aprendizaje de su establecimiento, leer las preguntas y discutir acerca de estos resultados.

2. Exponer la opinión general del grupo en torno a este análisis. Examinar en grupo la “Guía para el diagnóstico de la gestión institucional”.

3. Analizar su estructura y componentes. Momento de resolver dudas.

4. Asignar niveles de calidad a una práctica específica de cada área de la pauta.

5. Conforme a esta asignación de niveles de calidad, definir dónde sería prioritario proponer acciones de mejoramiento.

6. Exponer a la plenaria, a partir de las prácticas que evaluaron ¿Cuáles tienen relación directa con la implementación del currículum?


PREGUNTAS DE REFLEXIÓN EN TORNO A LOS RESULTADOS EDUCATIVOS

• SIMCE:• ¿En qué sector de aprendizaje y nivel educativo, se concentra el mayor

porcentaje de estudiantes en el nivel de logro inicial?

• PSU:• ¿La asignatura de aprendizaje que concentra la tendencia a los bajos

resultados PSU, coincide con la asignaturas de aprendizajes que concentra la tendencia a los bajos resultados SIMCE (8° Ed. Básica y 2°Ed. Media)?

• EFICIENCIA INTERNA:• Los resultados en las tasas de repitencia, ¿coinciden con la asignatura

de aprendizaje, en el que la tendencia ha sido de bajos resultados?, ¿qué acciones es necesario implementar para mejorar esta tendencia?


III. CONTENIDOS TÉCNICOS DE LA

PLANIFICACIÓN DEL PME


ACCIONESMETAS

INTERNAS DE APRENDIZAJE

Asignaturas (anual)

EFICIENCIA INTERNA(cada 2 años)

•Retiro•Repitencia•Aprobación•Titulación

ÁREAS

• Gestión curricular

• Liderazgo educativo

• Convivencia escolar

• Gestión de recursos.

DE APRENDIZAJESIMCE (4 años)

PSU(anual)


TRABAJAR EN TORNO A METAS Y OBJETIVOS DESAFIANTES

• Metas de efectividad: referidas al puntaje SIMCE: obligatorias.

• Metas: resultados de PSU y Eficiencia Interna: voluntarias.

• Metas de aprendizaje: en las diferentes asignaturas y niveles. voluntarias.


COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

1. Objetivo general

2. Objetivo específico

3. Indicador de seguimiento

4. Nombre de la acción

5. Descripción

6.-Medio de Verificación

7. Responsable

8. Fecha de inicio- Fecha de término

9. Recursos para realizar la acción (con financiamiento y sin financiamiento).

10. Identificación del Programa en que se origina la acción.

11. Financiamiento/Presupuesto según requerimiento del recurso asociado a la acción.

PASO 2: Se planifican y registran acciones


VINCULACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL DIAGNÓSTICO Y ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

DIAGNÓSTICO

PLANIFICACIÓN

(Dimensión)Prácticas generales

Prácticas específicas

Áreas

Áreas

Objetivosgenerales

Objetivosespecíficos


N° Área: GESTIÓN DEL CURRICULUM

DIMENSIÓN 3: PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA

3.1.Elaboración de la planificación de clases

Práctica general a evaluar: Acciones sistemáticas para la elaboración de la planificación de las clases,

con criterios técnicos, favoreciendo el logro de aprendizajes de todos los estudiantes.

Prácticas específicas

Estado de la práctica

1 2 3 4

10. La planificación de clases considera variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluación, respondiendo a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia de la institución escolar.

Objetivo General

Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemáticamente, la planificación de

clases y la evaluación de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los

estudiantes.

Objetivo Específico

10. Elaborar la planificación de clases, considerando variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos

de aprendizaje y procesos de evaluación que respondan a las necesidades educativas de todos los

estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje.

Indicador de seguimiento

N° de planificaciones que incorporan en su diseño los criterios y componentes acordados, verificados

mediante la pauta de cotejo/N° de planificaciones mensuales.


Nombre de la Acción “Seguimiento y evaluación a la planificación de clases”.

Descripción de la acción

Mensualmente, la unidad técnico pedagógica revisará las

planificaciones de clases mediante una pauta elaborada en conjunto

con los docentes, que permita verificar los criterios, enfoques,

campos de formulación y hacer observaciones técnicas.

A cada docente se entregará una copia de la pauta aplicada y, en la

reunión técnica mensual, el Jefe Técnico, expondrá los resultados

de la evaluación mensual de las planificaciones y entregará

orientaciones técnicas.

Responsable Jefe Técnico

Medio de Verificación Pauta de evaluación, cotejo y evaluación. Archivo con las copias de la pauta. Planificaciones de clase con modificaciones.

Fecha de inicio: 31-04-2011 Fecha de término: 2-12-2012

Recursos para realizar la acción

Recursos sin financiamiento

Sala

Proyector

Telón y/o pizarra

Recursos con financiamiento

Fotocopias

Carpetas

Identificación del Programa en

que se origina la acción PAC

Financiamiento/Presupuesto

según requerimiento del

recurso asociado a la acción

Financiamiento

SEP

Monto por programa/subvención/estrategia:

$ 150.000

Presupuesto total:

$150.000


TALLER 3

1. De acuerdo a los niveles de calidad asignadas a las prácticas y a la priorización de necesidades, planificar acciones para su PME.

- Usar la matriz para el registro de acciones.

- Utilizar como referente el documento de objetivos generales y específicos para la planificación.

4. Planificar una acción para cada una de las áreas de proceso. En particular en el área de Gestión del currículum.


PLATAFORMA DE APOYO A LA GESTIÓN DEL PME

DE LOS ESTABLECIMIENTOS

COORDINACIÓN NACIONAL ATP


MÓDULO PLANES

• DIAGNÓSTICO

Marzo

• PLANIFICACIÓN

30 de Abril• IMPLEMENTACIÓN

Mayo- 31 de dic

• EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO

1 de dic. – 31 de dic.

SEGUIMIENTO Y MONITOREO PERMANENTE

Para transitar por las etapas de elaboración del PME:


PLATAFORMA PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

• La Plataforma PME consta de cinco módulos:

1) Módulo Directorio único, donde aparece toda la información básica del establecimiento.

2) Módulo Planes, donde se puede ingresar a cada una de las etapas del ciclo anual del PME.

Ficha del EE

Evaluación

Implementación

Diagnóstico

Planificación



3) Módulo Mediciones: donde se accede al registro de resultadosfinales de evaluaciones internas diagnósticas y sumativas, de lasasignaturas que cada establecimiento haya determinado ingresar.• Evaluaciones de aprendizaje por asignatura, según el nivel

4) Módulo de Metas: el establecimiento podrá ingresar las metas quese proponga en las distintas mediciones.

• Simce• PSU• Eficiencia interna• Internas de aprendizaje

5) Módulo de Resultados: cada establecimiento podrávisualizar los resultados precargados de sus últimasevaluaciones externas.


Cada establecimiento

• Ingresa a Home de la plataforma de acuerdo a su perfil.

• Luego en ella, selecciona planes.

• Cuando selecciona planes, se despliegan las ventanas correspondientes a cada uno de las etapas del PME.

• Para ingresar a la primera etapa, selecciona diagnóstico.

MÓDULO PLANES



Cuando el establecimiento ha seleccionado Diagnóstico, puede visualizar unatabla que contiene la información del estado de cada paso en la etapa deDiagnóstico.

1. RDB: Identificación del establecimiento.

2. Periodo: Corresponde al año del diagnóstico.

3. Estado de las preguntas de análisis de resultados:Reporta nivel de ingreso de respuestas de análisis de aprendizajes y de eficienciainterna.

4. Estado del diagnóstico: Reporta el nivel de avance del registro de niveles de calidada las prácticas de la “Guía para el diagnóstico de la gestión institucional”

5. Síntesis diagnóstica: Reporta si se ha generado o no, la síntesis diagnóstica.

6. Ver: Genera acceso a las diferentes ventanas que permiten el ingreso de datos, dcada uno de los pasos del diagnostico.

RBD Periodo Estado de las preguntas de análisis de resultados.

Estado del diagnostico

Síntesis diagnostica

Registro

1420 2012 No iniciado No iniciado NO

VER


ETAPAS DEL DIAGNÓSTICO DEL PME

PASO 2: AUTOEVALUACIÓN DE PRÁCTICAS

INSTITUCIONALES Y PEDAGÓGICAS

Cada establecimiento registra los niveles de calidad asignados a cadapráctica, contenida en:

“GUÍA PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL”

Valor Criterios para la

evaluación Orientaciones para analizar las prácticas

1

Ausencia de la práctica

Se requiere instalar

No existen evidencias de acciones concretas que se realicen para abordar la

práctica o bien, existen acciones aisladas con propósitos difusos y sin registros

que las respalden.

2

Práctica asistemática

Se requiere consolidar

Se realizan algunas acciones de manera discontinua, pero con propósitos

claros y explícitos. Estas no han sido evaluadas. Sin evidencias que las

respalden.

3

Práctica sistemática

Se requiere evaluar

Se realizan acciones con propósitos claros y ocurren regularmente según lo

planificado, pero no han sido evaluadas. Se cuenta con evidencias que las

respaldan.

4

Práctica efectiva

Se evalúa y perfecciona

Se realizan acciones sistemáticas con propósitos explícitos y

claros, orientadas a resultados, evaluadas y perfeccionadas. Se cuenta con

evidencias que las respaldan.


• El paso 2, finaliza cuando el establecimiento registra elnivel de calidad a todas las prácticas y seleccionafinalizar.

• Al finalizar, automáticamente la plataforma, legenerará una síntesis panorámica.

• Los niveles de calidad están representados en esta

síntesis por los siguientes colores.

Valor Color de representación

1

2

3

4


Áreas Dimensiones PrácticasNivelde la

práctica

Nivel asignado a los aspectos de la práctica

Conocimiento Normativo Dominio del marco normativo

GESTIÓN CURRICULAR

Organización curricular Plan de estudios.

Planificación Anual.

Preparación de la enseñanza Planificación de clases.

Planificación de la evaluación.

Acción docente en el aula Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

Ambiente propicio para el aprendizaje.

Acompañamiento al docente en aula.

Evaluación de la implementación curricular Evaluación de la implementación curricular

LIDERAZGO Director/a con foco en lo académico.Desarrollo de estrategias institucionales para el acompañamiento a las trayectorias educativas de los estudiantes.

Director /a con foco en lo académico.


CONVIVENCIA ESCOLAR

Ambiente Escolar Ambiente escolar

Relación con apoderados y familia Relación con apoderados y familia.

RECURSOS Recursos Pedagógicos Gestión de recursos pedagógicos

Recursos Humanos Gestión de recursos Humanos

Recursos Tecnológicos Gestión de recursos tecnológicos

Síntesis panorámica

l


ETAPA DE EVALUACIÓN DEL PMEPaso 1:

• El EE vuelve a realizar una autoevaluación de la gestión institucional,registrando niveles de calidad a cada una de las prácticas de la guía.

• La plataforma le devuelve al EE una panorámica donde se puedevisualizar una síntesis de los pasos evaluativos, realizadosanteriormente.

• Brecha comparativa de los niveles de calidad asignados en eldiagnóstico v/s evaluación.

• El nivel de ejecución de las acciones de PME, registradas durante laetapa implementación por el establecimiento.

• El nivel de ejecución de las acciones registradas por el asesor en suplataforma, producto del proceso anual del monitoreo PME.


MONITOREO Y SEGUIMIENTO

• El EE podrá definir y registrar el nivel de ejecución de susacciones, producto del monitoreo y seguimiento a ellas.

• El EE podrá registrar las justificaciones por las cuales seencuentra en un determinado nivel de ejecución.

• Producto de este proceso, el establecimiento podrá hacerajustes a las acciones planificadas.

• Agregando una acción nueva, si es pertinente.• Indicando que una acción planificada no se implementará,

señalando la correspondiente justificación.

Es el monitoreo y seguimiento sistemático que debe realizar el EE, en diferentes momentos de la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo, posibilitando modificaciones y ajustes oportunos y pertinentes.


CÓDIGO NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN

CRITERIO

NE

No ejecutada(0%) Corresponde a una acción que no presenta ningún

grado de avance.

EP

Ejecución parcial(1%-50%)

Su ejecución es parcial, pero sigue un curso adecuado en relación a fechas programadas o , no ha podido avanzar con justificaciones

EA

Ejecución avanzada(51%-99%)

La acción se encuentra en un estado avanzado de ejecución, se ha implementado sin obstáculos y de acuerdo a fechas programadas.

E Ejecutada (100%)

Fue completamente ejecutada y están presentes todos los medios de verificación señalados por el establecimiento.


marzo 2012

Gracias

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