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PLAN DE TRABAJO 2019 - 2023 PATRICIA GONZÁLEZ RAMÍREZ ENEO UNAM 7 DE ENERO DE 2019
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PLAN DE TRABAJO 2019 - 2023
PATRICIA GONZÁLEZ RAMÍREZ ENEO UNAM
7 DE ENERO DE 2019
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ÍNDICE
1 PRESENTACIÓN 2 2 DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA Y
OBSTETRICIA 4
2.1 Contexto Nacional del Profesional de Enfermería 4 2.2 La ENEO desde sus orígenes 5 Misión de la ENEO 7 Visión de la ENEO 7 Filosofía 8 2.3 Funciones Sustantivas de la Escuela Nacional de Enfermería y
Obstetricia 9
2.3.1 Docencia 9 2.3.1.1 Programas Académicos de Licenciatura 9 2.3.1.2 Alumnos 11 2.3.1.3 Posgrado 13 2.3.1.4 Formación Integral 14 2.3.1.5 Personal Académico 15 2.3.1.6 Materiales de Apoyo a la Docencia 19 2.3.2 Investigación 19 2.3.3 Extensión Universitaria 20 2.3.4 Vinculación 21 2.3.5 Infraestructura 21 2.3.6 Seguridad y Protección a la Comunidad 23 2.3.7 Gestión Universitaria 23 3 PROBLEMÁTICA 24 3.1 Formación Integral de los Alumnos del Pregrado 24 3.2 Personal Académico 29 3.3. Programas Académicos 31 3.4 Posgrado 34 3.5 Investigación 35 3.6 Vinculación y Extensión Universitaria 37 3.7 Internacionalización 40 3.8 Infraestructura 42 3.9 Presupuesto 45 3.10 Seguridad y Protección Civil 46 4 LOGROS ESPERADOS 52 5 JUSTIFICACIÓN 54
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1. PRESENTACIÓN
La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia en sus funciones de docencia,
investigación y extensión de la cultura es un referente en la formación de recursos
humanos de enfermería a nivel nacional y de Latinoamérica; este año su plan de
estudios de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia se encuentra cumpliendo 50
años, desde sus orígenes la escuela primeramente como parte del Hospital General
de México alrededor del año 1907 inició su misión de formar a las enfermeras de
México, en ese entonces conforme al contexto nacional con una formación básica y
de nivel técnico, sin embargo, la disciplina en su afán de mejorar la calidad en la
atención a la persona, familia o comunidad se ha fortalecido con elementos en su
formación que le ubican al día de hoy como la Enfermería Universitaria que incide
directamente en el Sistema Nacional de Salud en la atención a las persona en
situación de vulnerabilidad.
La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, como una de sus grandes
fortalezas cuenta con un cuerpo docente comprometido, responsable con
sensibilidad por el cuidado a la persona, cuidado que deposita en sus estudiantes,
figura protagónica del aprendizaje, quienes a su vez son dignos representantes de
la juventud universitaria; son jóvenes con identidad profesional, conscientes de la
problemática y realidad social, de su función como agentes del cambio, formados
con valores y con la mística propia de su institución educativa.
El marco referencial para cumplir con la misión de la Escuela Nacional de
Enfermería y Obstetricia es el Modelo Educativo, mismo que tiene como fundamento
la Legislación Universitaria en estricto apego a la normatividad, que favorece un
trabajo armónico, de respeto y con equidad; los principios fundamentales del Marco
Institucional de Docencia que aluden a la autonomía institucional y la libertad de
cátedra; el cuidado a la persona como objeto de estudio de la disciplina de
enfermería, el paradigma sociocrítico como enfoque pedagógico que orienta el
hacer docente. Dicho Modelo señala los principios orientadores que son la directriz
inequívoca hacia una docencia crítica y transformadora, entre ellos, humanismo,
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formación integral, flexibilidad curricular, interacción didáctica, innovación
tecnológica y vinculación, aunado a la responsabilidad social.
La Enfermería Universitaria es la respuesta a la atención de prevención y promoción
a la salud, deberá ser el primer contacto la persona, su familia y comunidad
incidiendo a través de la educación para la salud en cambios de actitudes, estilos
de vida y mejora en su calidad de vida independientemente de los recursos
económicos y nivel social al que pertenezca. En los últimos años y de acuerdo con
lo que reporta la Secretaría de Salud (2018) la formación a académica ha tenido
avances sustantivos en los últimos años, con la introducción de la educación
profesional y el nivel de posgrado, para el año 2018 cuenta con este nivel el 37.1%
del personal que labora en las instituciones de salud.
Por otro lado, también es importante referir que la OCDE recomienda que la
formación de recursos humanos para la salud se oriente en habilidades clínicas y
competencias relacionadas con la atención directa a la persona que permitan
resolver la problemática existente de salud, de ahí por presentar un plan de trabajo
que fortalezca el pregrado para la incorporación oportuna y con arraigo al posgrado,
para la inserción laboral en el primer nivel de atención y evitar que las personas
lleguen en estado de enfermedad al segundo nivel de atención.
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2. DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
2.1 Contexto nacional del profesional de enfermería.
La población mexicana cursa un proceso de transición en cuanto al incremento en
la esperanza de vida y la disminución de la tasa de natalidad, y tal como lo señala
la OCDE (2013) la reducción de la natalidad y la disminución porcentual de la
población infantil podrían suponer una inflexión en los requerimientos de atención
materna en los rubros perinatal y pediátrico, y menores presiones en el gasto público
en salud relacionado con enfermedades que afectan particularmente a los niños.
Sin embargo, es importante señalar el problema de salud publica relacionado con
los numerosos casos de embarazo precoz, de acuerdo con cifras reportadas por la
CONAPO, el 16.4% de los nacimientos en 2010 correspondió al grupo de madres
de entre 15 y 19 años.
Hernández y Palacio (2012) encontraron que en la segunda parte de los años
ochenta las enfermedades infecciosas intestinales y las enfermedades respiratorias
agudas bajas dejaron de ser las dos principales causas de muerte en México,
mientras la diabetes mellitus y las enfermedades isquémicas del corazón pasaron a
ser las enfermedades asociadas con las tasas de mortalidad más elevadas en la
población de 50 a 64 años y en la de más de 65 años los padecimientos más
frecuentes son la hipertensión, la diabetes y la hipercolesterolemia.
La OCDE (2014) menciona que en 2012 había solamente 2.7 enfermeras por cada
1000 derechohabientes de la seguridad social y 2.4 en los establecimientos que
brindan atención a la población no derechohabiente. Asimismo, existen
insuficiencias de personal de enfermería para apoyar a los médicos en contacto con
los pacientes particularmente en los servicios de salud de algunos estados, se
requiere mayor capacitación permanente de este personal y mejorar su
especialización para atender a los pacientes.
La OPS (2013) señala que el principal problema en materia de recursos humanos
para la salud en México no es la escasez crónica de profesionales de la salud sino
fallas en la distribución e inadecuaciones en las competencias y capacidades del
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personal de acuerdo a las necesidades del país para que se brinde una atención
resolutiva y de calidad.
En informe de la Secretaría de Salud del año 2018, menciona que hasta el mes de
junio de este mismo año se cuenta con un registro a nivel nacional de personal de
enfermería de 305 204, los cuales se encuentran distribuidos entre las diferentes
instituciones de las 32 entidades federativas del país, utilizando estas cifras y la
población total de la encuesta Intercensal 2015, del INEGI de 119,530, 753, ha sido
posible estimar una tasa a nivel nacional de 2.5 enfermeras por 1, 000 habitantes.
El 39.82% (120,107), son enfermeras de nivel técnico, 7.13 % (21,499) cuentan con
Licenciatura en Enfermería y Obstetricia (LEO), y 30.18% (91,027) tiene la
Licenciatura en Enfermería (LE). Sin embargo, el personal que cuenta con
capacitación de auxiliar y formación de nivel técnico y Postécnico, representa el
57.02% (171, 959) del total del personal de enfermería registrado en el sistema,
mientras que el personal con nivel de licenciatura y posgrado representa el 42.98%
(174, 027).
Para el caso del Primer Nivel de Atención, un área primordial de los sistemas de
salud por su importancia en las acciones de prevención, promoción de la salud y
participación de la ciudadanía, la cantidad de personal de enfermería representa
solo el 20.37% (61,473) del total de la fuerza laboral de enfermería. En este sector,
responsable de llevar a cabo la detección y atención primaria de una gran variedad
de padecimientos, el 64.72% (39,785) del personal es de nivel auxiliar, técnico o
Postécnico, el 35.35% (21.688) tiene nivel licenciatura o superior, y sólo un 2.93%
(1,802) tiene nivel de posgrado.
2.2 La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia desde sus orígenes.
Al instituirse el fundamento de las carreras universitarias con la Ley Orgánica de
1945 y al constituir en cada entidad académica, una estructura legal que se
sustentó en la autonomía a través de los H. Consejos Técnicos, la Escuela de
Enfermería y Obstetricia se independizó de la de Medicina, a partir de entonces
se denomina Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia fecha en que se inicia
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la segunda etapa en el desarrollo histórico de la ENEO; bajo la dirección de los
médicos con su visión propia de las necesidades de enfermería, unos, desde lo
que era su práctica médica institucional, biologicista; y otros, los que tenían la
experiencia de Salud Pública, supieron imprimir este enfoque a los planes de
estudio; percibiéndose la preocupación porque las enfermeras asumieran el
papel docente que les correspondía en la enseñanza clínica.
El 4 de enero de 1975, por primera vez en la historia de la ENEO, una enfermera
dirigió los destinos de la escuela, la Lic. Marina Guzmán Vanmeeter. Con ella, en
marzo de 1978 se inició la construcción de la ENEO en su ubicación actual al sur
de la ciudad. El 12 de julio de 1979 fueron inauguradas las nuevas instalaciones de
la ENEO en su ubicación actual. por el Dr. Guillermo Soberón Acevedo, Rector de
la UNAM.
Con la Mtra. Graciela Arroyo de Cordero, se promovió la instalación de un Quirófano
para prácticas de enfermería médico-quirúrgica, el laboratorio de enseñanza clínica
y de pediatría, así como el Centro Comunitario de Atención Primaria de San Luis
Tlaxialtemalco para favorecer la formación de los estudiantes en atención primaria
a la salud de igual manera se estableció convenio con el CIMIGEN, espacio de
práctica de gran cantidad de egresadas de la Licenciatura en Enfermería y
Obstetricia en el ejercicio del cuidado a la mujer embarazada y la atención del parto
de bajo riesgo. También se logró consolidar el proyecto de ingreso a la Licenciatura
en años posteriores al primero, por Sistema de Universidad Abierta, lo cual
contribuyó de manera importante en la profesionalización de la enfermería en
México.
El 14 de noviembre de 1997, bajo la gestión de la Lic. en Enfermería Susana Salas
Segura, la ENEO fue nombrada, Centro Colaborador de la OPS/OMS para el
Desarrollo de la Enfermería profesional, uno de los cinco en América Latina y
Único en México, en su género. Se iniciaron los estudios de posgrado, con el Plan
Único de Especialidades en Enfermería. El 18 de marzo de 2002 se aprobó la
Maestría en Enfermería, la modernización de los laboratorios para el
mejoramiento de la enseñanza clínica de Enfermería; y la elaboración y utilización
del software educativo como recurso de aprendizaje para la carrera de enfermería,
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hechos que aportaron una fuerte inversión en infraestructura para el aprendizaje
y apoyo a la docencia.
Con la dirección del Lic. Severino Rubio Domínguez (2003-2010) se dio gran
impulso a la carrera académica y la Investigación Institucional, el desarrollo de la
formación de los recursos humanos acorde a las necesidades del país, y a su vez
la educación permanente del personal de enfermería de los servicios de salud,
tanto en su actualización profesional como en el crecimiento académico, que ha
permitido el ascenso en su carrera laboral en forma continua.
Se logró la acreditación del Programa de la Licenciatura en Enfermería y
Obstetricia, por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES) que le otorgaron el Nivel 1 de calidad educativa, Se
obtuvo también la acreditación, por primera vez, de sus planes y programas de
estudios por parte del Consejo Mexicano para la Acreditación de Enfermería A.C.
(COMACE).
Misión de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia
La misión de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia es formar
profesionales de Enfermería con alto desempeño académico, conocimientos
metodológicos y prácticos, así como las aptitudes humanas necesarias para que
sean responsables y precursores del desarrollo de la cultura y práctica del cuidado
de la vida de individuos, familias y comunidades sanas o enfermas en los diversos
escenarios que se requiera para contribuir al progreso social de nuestro país.
Visión
Mantener el liderazgo en la formación académica de profesionales de enfermería
quienes participan e en la propuesta e implantación de modelos innovadores de
gestión de la práctica, la investigación y la educación. Asimismo, contar con la
infraestructura académica apropiada para el aprendizaje reflexivo de sus alumnas
(os) en los diferentes escenarios del conocimiento disciplinar que les permita
reconocer, atender y anticiparse a las necesidades de cuidado a las personas bajo
su responsabilidad cumpliendo con estándares de la más alta calidad.
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Filosofía
La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia se fundamenta en la ley Orgánica
de la Universidad Nacional autónoma de México bajo los principios de autonomía
y libertad de cátedra ; ha definido la enfermería como un servicio de proyección
social, realizado a diversos niveles de manera multi e interdisciplinaria, tendiente a
mejorar las condiciones de salud con y para la comunidad a través de funciones
específicas de integración, coordinación, instrumentación, investigación, docencia y
administración.
Asimismo, se considera a la educación en enfermería como un proceso dinámico y
permanente encaminado al desarrollo mismo de las potencialidades del alumno,
que le permita desenvolverse como ciudadano y profesionista, responsable ante sí
mismo y ante la comunidad, con sólidas bases éticas, humanistas, técnicas y
científicas que los conduzcan a actuar eficazmente como integrante del equipo de
salud, en la atención del paciente en el proceso salud enfermedad.
La actividad académica de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia se ubica
en cuatro áreas específicas que son: la División de Estudios Profesionales y que
contempla la instrumentación de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia, con un
Plan de Estudios actualizado en 2015 y la Licenciatura en Enfermería con Plan de
Estudios que inicia en 2011; para la operación de ambos planes de estudio se
cuenta con la colaboración de aproximadamente 267 profesores, 33 Profesores de
Carrera y 234 Profesores de Asignatura. En esta División se trabaja con un plan
integral de estrategias y acciones en torno a la atención de los estudiantes,
encaminado a mejorar la calidad de los programas y servicios que apoyan la
formación integral de los alumnos, a través de seis ejes de acción: Trayectorias
académicas y de egreso, Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los
alumnos, Apoyo a la titulación, Consolidación del Sistema Institucional de Tutoría,
Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso, Universidad saludable.
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2.3 Funciones sustantivas de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia 2.3.1 Docencia 2.3.1.1 Programas académicos de licenciatura La matrícula de nuevo ingreso de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia ha ido
en ascenso en los últimos cuatros años, tal como se hace evidente en la siguiente tabla:
Licenciatura en
Enfermería y
Obstetricia
2015 2016
2017
2018
Sistema Escolarizado 351 345 346 287
Licenciatura en Enfermería
Sistema Escolarizado 288 225 327 313
Sistema de
Universidad Abierta y
Educación a
Distancia
1092 977 824
931
Total 1731 1547 1497 1531
Fuente: Departamento de Computo de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, diciembre, 2018.
De igual manera, el ascenso en el número de alumnos de alumnos que ingresan a
alguno de los planes de estudio vigentes en la ENEO se observa claramente en la
actual matrícula de pregrado.
Licenciatura en
Enfermería y
Obstetricia
2015 2016
2017
2018
Sistema Escolarizado 1720 1694 1750 1665
Licenciatura en Enfermería
Sistema Escolarizado 1171 1202 1278 1346
Sistema de
Universidad Abierta y 2350 2682 2878 3063
10
Educación a
Distancia
Total 5241 5578 5906 6074
Fuente: Departamento de Computo de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, diciembre, 2018.
El plan de Estudios de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia inicia su operación
desde el año de 1968 y a lo largo de los 50 años que acaba de cumplir en el presente
periodo ha sido objeto de modificaciones y actualización, la última modificación y
actualización de dicho plan, fue en el año de 2015, la primera generación de
alumnos, objeto de esa modificación y actualización, se encuentra en este momento
en la realización de su servicio social. Este plan de estudios tiene la enorme
particularidad de haber incorporado como una fortaleza para los estudiantes
enfermería la asignatura del idioma inglés en seis semestres, con ello se pretende
proporcionar a los estudiantes oportunidades de movilidad, mejor aprovechamiento,
y mayores oportunidades de empleo.
La Licenciatura en Enfermería, inicia con la primera generación en el año 2009 en
el Sistema Escolarizado, con una matrícula de 64 alumnos, mientras que en el
Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia se inscribieron 385
alumnos en el año 2010.
En el año de 2016, la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia recibió por parte
del Consejo mexicano para la Acreditación de Enfermería (COMACE), los
certificados de acreditación del Plan de estudios de la Licenciatura en Enfermería y
certificado de reacreditación de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia. En
noviembre de 2018, se recibió nuevamente la visita de personal del Consejo
Mexicano para la Acreditación de Enfermería para llevar a cabo la verificación de
cumplimiento del plan de mejora que se propuso en el año 2016, el resultado de la
mencionada visita fue favorable para ambos planes de estudio, con un dictamen de
más del 96% de cumplimiento.
11
2.3.1.2 Alumnos
De acuerdo a lo que se reporta en el informe de término de cuatro años de gestión
de la Dra. Zarza Arizmendi, el Plan de Estudios de la Licenciatura en Enfermería,
obtuvo el 8° lugar dentro de las carreras más solicitadas de la Universidad Nacional
Autónoma de México en el año 2016.
Como primera opción de ingreso a las carreras que ofrece la UNAM, en el año 2011,
el 58% de los alumnos que ingresaron refirieron haber sido esta su primera, para el
año 2018, el 92% de los alumnos refiere que las carreras de la Licenciatura en
Enfermería y Enfermería y Obstetricia fueron su primera opción para ingresar a la
UNAM.
La Licenciatura en Enfermería y Obstetricia se considera como una carrera de alta
demanda, en el ciclo escolar 2017 – 2018 en cifras de la Dirección General de
Orientación y Atención Educativa (2018), el total de aspirantes a ingresar a esta
licenciatura fue de 4000 y de cada 16 estudiantes que demandaron la carrera,
ingresó 1, del total de alumnos de nuevo ingreso 84% son mujeres y 16% hombres.
El egresado de esta licenciatura puede desempeñarse como profesional
independiente en atención a la salud materno infantil, la salud sexual y reproductiva,
en promoción de la vigilancia, seguimiento y cuidado directo a la mujer desde la fase
de embarazo, parto y puerperio de bajo riesgo, así como a su recién nacido,
brindando vigilancia y cuidado al niño sano en el ámbito comunitario o en centros
de salud, unidades de medicina familia y en el trabajo colaborativo con parteras.
En la Licenciatura en Enfermería que además se imparte en la Facultad de Estudios
Superiores Zaragoza y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, en el ciclo
escolar 2017 – 2018 el total de aspirantes a ingresar a esta carrera fue de 8233; de
cada 7 estudiantes que demandaron la carrera ingresó 1. Del total de alumnos de
primer ingreso 74% son mujeres y 26% hombres.
Esta carrera surge en la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, como una
respuesta a las necesidades de cuidado de la población mexicana que muestra un
incremento importante de personas adultas con problemas de enfermedades
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crónico degenerativas, al ser el profesional del equipo de salud que realiza acciones
de promoción a la salud, se busca su incorporación en el primer nivel de atención
para la prevención de diversos padecimiento y de manera fundamental en la
promoción de estilos de vida saludable a través de la educación para la salud.
En lo que corresponde a los alumnos de pregrado en el Sistema de Universidad
Abierta y educación a Distancia, la ENEO ofertó el Plan de Estudios de la
Licenciatura en Enfermería, pero en modalidad en línea, cabe señalar que se ofrece
el ingreso en años posteriores al primero y se parte de los criterios de calidad,
pertinencia y eficacia y en consideración a la contribución que se pretende realicen
los egresados al Sistema Nacional de Salud.
En la gestión de este proyecto y como lo menciona la Dra. Zarza Arizmendi en su
informe de gestión 2018, el proyecto se desarrolló en toda la República Mexicana
contando con un promedio de 67 sedes operativas, cabe mencionar, que de ellas
29 son subsedes IMSS, lo que permite una cobertura mayor en la profesionalización
de personal de enfermería. La contribución de este programa para las instituciones
hospitalarias es el contar con personal profesional que garantiza la calidad en la
atención del cuidado a la persona y para el alumno es que al egreso cuenta con
mayores posibilidades de ascender en el escalafón de su institución laboral y lo más
importante es la posibilidad de incorporarse a un programa de posgrado con la
esperada movilidad social.
Las diferentes estrategias de apoyo han mejorado el egreso de los estudiantes, en
el periodo actual, la eficiencia terminal en la Licenciatura en Enfermería y obstetricia
fue del 77%, en la Licenciatura en Enfermería del 71%.
La División de Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia cumple una
de las tareas sustantivas de la ENEO en el fortalecimiento y aprovechamiento de
los avances tecnológicos de educación a distancia, para acercar el Plan de Estudios
de la Licenciatura en Enfermería, desde el año 2010, al personal de Enfermería con
formación técnica y con interés por aprender, que además geográficamente no le
es posible acceder a la educación superior.
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Para la formación integral de los alumnos en el Sistema de Universidad Abierta y
Educación a distancia, y también para disminuir la situación de rezago en esa
modalidad, se implementaron diferentes estrategias, entre las que se encuentran,
el programa de tutoría grupal para el acompañamiento cercano a los alumnos, el
programa académico de inglés, mismo que evita que el alumno no se titule por no
contar con este requisito de egreso, asesoría para la titulación oportuna, videos y
unidades de aprendizaje, publicaciones digitales, aplicación de exámenes
extraordinarios, entre otras estrategias que buscan una mayor eficiencia terminal y
que los alumnos que estudian en esta modalidad no desistan de su interés por el
egreso y se incorporen a nuevos ámbitos laborales.
2.3.1.3 Posgrado
La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia a través de la División de Estudios
de Posgrado es un proyecto nacional en apoyo al personal de Enfermería en su
crecimiento profesional, ofrece un Programa Único de Especialización en
Enfermería con 15 Especialidades en 45 sedes, mismas que se encuentran en
diferentes Instituciones Hospitalarias más representativas de la República
Mexicana, el Programa Único de Especialización en Enfermería se considera en la
fase de consolidación, de orientación profesionalizante, tiene como objetivo formar
especialistas que, en interacción con el equipo multiprofesional de salud, sean
capaces de desarrollar una práctica de alta calidad para responder a las demandas
de cuidado especializado de enfermería que requiere la población del país. Este
programa está acreditado por el Programa Nacional de Posgrados de calidad
(PNPC) de CONACYT desde el año 2014, en el presente periodo se recibió la
acreditación hasta noviembre de 2020. En el Programa de Maestría en Enfermería
de la UNAM, participan cuatro entidades académicas: la Escuela Nacional de
Enfermería y Obstetricia, la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, la Facultad
de Estudios Superiores Iztacala y el Instituto de Investigaciones Antropológicas de
la UNAM. En 2018 se llevó a cabo la actualización del Plan de Estudios. Al ser la
especialidad una opción de titulación, en el año 2018, el 51.36 % del total de
alumnos que eligieron la especialidad para titularse fueron egresados de la ENEO,
14
y el 48.64% de las Facultades de Estudios Superiores Iztacala y Zaragoza, así como
de escuelas incorporadas a la ENEO. La incorporación de los egresados a la
especialidad ha sido en incremento constante:
Cuadro 1
Incorporación de pasantes a la matrícula de Posgrado.
Matricula de alumnos de
posgrado
2015
2016
2017
2018
Total
Total de matrícula 499 500 564 589 2152
Total de pasantes 107 115 160 167 549
% 21.44 23.00 28.36 28.35 25.51
Fuente: División de Estudios de Posgrado, ENEO, diciembre 2018.
El programa de Maestría en Enfermería es un proyecto conjunto con cuatro
entidades universitarias, la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, la
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, la Facultad de Estudios Superiores
Iztacala y el Instituto de Investigaciones Antropológicas; el programa inicia con la
primera generación en el año 2003, actualmente cuenta con 18 generaciones y se
ha convocado al proceso de admisión de los interesados para la generación 19.
Como lo menciona la coordinadora del programa en el informe 2018, el programa
tiene por objetivo incrementar la oferta educativa y la cobertura de los estudios de
maestría, fortaleciendo la calidad, la eficiencia terminal y la vinculación con
organismos, instituciones de salud y entidades educativas de carácter nacional e
internacional en respuesta a las necesidades de salud y a las demandas de
formación del país.
2.3.1.4 Formación integral
Como una prioridad de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia por una
formación integral de los estudiantes, que le aporte habilidades para la
sensibilización por la ayuda y apoyo a la persona, la socialización y la interacción
con su familia, grupo o comunidad, se cuenta con un programa anual de actividades
15
culturales que incluyen presentaciones teatrales, musicales, de danza y recreativas;
también se promueve la participación de los profesores, quienes han planeado y
llevado a cabo desde foros de idiomas hasta representaciones tradicionales.
Y en fomento del autocuidado de los estudiantes, se desarrollaron diferentes
actividades deportivas en disciplinas individuales y de grupo, como futbol rápido,
asociación varonil y femenil, baloncesto, voleibol, ajedrez, hand ball, natación,
atletismo, cabe señalar que la falta de espacio en las instalaciones de la escuela no
favorece que un número importante de alumnos practiquen estas actividades.
Algunos profesores han realizado la donación, de material bibliográfico a la
biblioteca de la escuela de literatura universal para favorecer la lectura.
2.3.1.5 Personal Académico
A lo largo del año 2018 se contó con una plantilla creciente de docentes, para la
operación de los planes de estudio vigentes en la Escuela Nacional de Enfermería
y Obstetricia en la División de Estudios Profesionales, División de Estudios de
Posgrado, División Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia y la
División de Educación Continua y Desarrollo Profesional.
Cuadro 2
Distribución de Profesores de la ENEO por Categoría
Categoría 2015 2016 2017 2018
Ayudante de Profesor 5 3 4 0
Profesor de Asignatura “A” 292 304 338 356
Profesor de Asignatura “B” 34 29 32 38
Profesor de Carrera Asociado “A” 1 1 1 1
Profesor de Carrera Asociado “B” 4 2 4 4
Profesor de Carrera Asociado “C” 30 30 29 31
Profesor de Carrera Titular “A” 12 14 16 12
Profesor de Carrera Titular “B” 5 4 4 7
16
Profesor de Carrera Titular “C” 1 1 1 1
Técnico Académico Auxiliar “C” 1 1 --- ---
Técnico Académico Asociado “A” 4 3 5 4
Técnico Académico Asociado “B” 11 12 8 6
Técnico Académico Asociado “C” 3 3 5 8
Técnico Académico Titular “A” 1 1 2 2
Total 404 408 449 470
Fuente: Plantilla del Personal Académico, Secretaría General, 2018
Cuadro 3
Situación de los Profesores de la Escuela Nacional de Enfermería
y Obstetricia por Categoría
Fuente: Plantilla del Personal Académico, Secretaría General, 2018.
El incremento en la matrícula escolar en los sistemas de pregrado y universidad
abierta y educación a distancia requiere un mayor número de contrataciones de
profesores, la plantilla total de profesores creció casi en 15% con respecto a 2015
Cuadro 4
Distribución de docentes por categoría y nivel de formación
Categoría Téc. Pas.
Lic. Lic. Esp.
Est.
Mtría. Mtría.
Est.
Doc. Doc. Total
Profesor de Asig. Nivel A 2 117 114 102 21 356
Profesor de Asig. Nivel B 12 4 18 4 38
Profesor C.T.C Asoc. A 1 1
Situación Inicial
2010
Avances
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Docentes de la ENEO 338 334 334 391 397 404 408 449 470
Profesores de asignatura 282 279 276 339 344 351 336 374 394
Profesores de carrera 56 55 58 52 53 53 52 55 56
Técnicos Académicos 19 18 17 19 19 19 20 20 20
17
Profesor C.T.C Asoc. B 3 1 4
Profesor C.T.C Asoc. C 3 18 2 8 31
Profesor C.T.C. Tit. A 2 1 9 12
Profesor C.T.C. Tit. B 7 7
Profesor C.T.C. Tit. C 1 1
Téc. Acad. Asoc. “A” 1 1 1 1 4
Téc. Acad. Asoc. “B” 3 3 6
Téc. Acad. Asoc. “C” 4 1 3 8
Téc. Acad. Tit. “A” 1 1 2
Ayudante de Prof. 0
Total 2 1 137 120 5 151 4 50 470
% 0.42 0.21 29.14 25.53 1.06 32.12 0.85 10.63 100
Fuente: Plantilla del Personal Académico, Secretaría General, 2018
Para la mejora de la calidad educativa, se plantearon alternativas de formación de
docentes con los diferentes programas de posgrado favoreciendo la actualización
en los campos del conocimiento que permitan la capacitación en el ámbito del
desarrollo académico, siendo un referente el que ahora se cuente con un mayor
número de profesores con grado de doctor el cual aumentó el 35% con respecto al
inicio de esta gestión, en la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia.
El 84 % de la plantilla son profesores de asignatura, mientras que el 16 % son
profesores de carrera.
Cuadro 5
Número de nombramientos por categoría y situación contractual
Categoría
Interino Definitivo Total
Número % Número % Número %
Ayudante de Profesor “B” 0
Profesor de Asignatura “A” 282 60.00 74 15.74 356 75.74
Profesor de Asignatura “B” 0.00 38 8.08 38 8.08
Profesor de Carrera Asociado “A” 1 0.21 0 0 1 0.21
Profesor de Carrera Asociado “B” 1 0.21 3 0.63 4 0.85
Profesor de Carrera Asociado “C” 14 2.97 17 3.61 31 6.58
18
Profesor de Carrera Titular “A” 2 0.42 10 2.12 12 2.54
Profesor de Carrera Titular “B” 0.00 7 1.48 7 1.48
Profesor de Carrera Titular “C” 0.00 1 0.21 1 0.21
Técnico Académico Asociado “A” 3 0.63 1 0.21 4 0.84
Técnico Académico Asociado “B” 2 0.42 4 0.85 6 1.27
Técnico Académico Asociado “C” 1 0.21 7 1.48 8 1.69
Técnico Académico Titular “A” 0.00 2 0.45 2 0.45
Total 306 65.07 164 34.86 470 100.00
Fuente: Plantilla del Personal Académico, Secretaría General, 2018.
Del total de los profesores, sólo el 13% tienen más de 25 años de antigüedad, lo
cual es una fortaleza porque indica que la gran mayoría son profesores jóvenes con
ideas innovadoras y con interés por modificar la práctica docente.
La evaluación docente se conformó como un proyecto institucional a cargo de una
profesora Técnica Académica y bajo la responsabilidad de la Secretaría General,
desde el año 2016 y durante 2018 se llevó a cabo la evaluación de 246 profesores
asignados a las asignaturas de tipo teórico, teórico prácticas o con práctica clínica
en ambas licenciaturas, se obtuvo respuesta a 11505 cuestionarios, los cuales
reportan que el 76.06 % de los alumnos considera que los profesores dominan el
contenido de los programas; el 71.27% de los profesores actualiza la información
para sus clases, el 67.17% diversifica las actividades de aprendizaje y el 70.68%
utiliza recursos didácticos que apoyan el aprendizaje. En las asignaturas teórico-
prácticas se obtuvo respuesta a 1,353 cuestionarios, los alumnos refieren en un
77.16% que el profesor domina los temas del programa de la asignatura; el 73.91%
se actualiza en la información propia de su área; el 69.84% diversifica sus
actividades de enseñanza y el 70.58% utiliza recursos didácticos que apoyan el
aprendizaje de los alumnos. Estos resultados son considerados y necesarios para
la planeación y del programa de formación y actualización docente.
19
2.3.1.6 Materiales de apoyo a la docencia
De acuerdo a lo que informa la Secretaría de Vinculación y enlace, hasta el año
2018, se establecieron los procesos para la publicación de libros de autoría editados
por la ENEO, a través de un trabajo editorial soportado por un área específica que
se dedicó a esta labor. Resultado de esta acción se aprobó la coedición de dos
libros electrónicos con Editorial Manual Moderno, con lo cual se garantiza la
distribución y comercialización masiva a través de internet. Se realizaron 12 libros
impresos y 10 electrónicos. Con una estrategia de difusión se autorizó la distribución
gratuita a través de la página web de la ENEO de la versión electrónica en formato
e-book de los libros que se elaboren en versión impresa. Se reimprimieron cada año
los libros Teorías y Modelos y Curso de inducción para alumnos que ingresan a las
Especialidades y se elaboraron folleto y manuales para diversas áreas.
2.3.2 Investigación
En lo que corresponde a la investigación y a través de diferentes acciones entre las
tres entidades de la UNAM donde se imparten las carreras de enfermería, se inició
la creación de grupos y redes de trabajo en las líneas de investigación en que han
trabajado de manera independiente, con la finalidad de desarrollar, fortalecer y
lograr la consolidación de las líneas de investigación de la enfermería universitaria,
para incrementar la productividad, garantizar el rigor metodológico, promover y
fortalecer el trabajo inter y multidisciplinario; las líneas que se establecieron
posterior al análisis son El cuidado a la vida y la salud de la persona, con las sub
líneas Filosofía e historia del cuidado, Modelos y tecnologías para el cuidado,
Cuidado en las transiciones de la vida y Cuidado, cultura y sociedad. La línea
número 2 es la Gestión del cuidado y sistemas de salud, que a su vez tiene dos sub-
líneas, Calidad y seguridad del cuidado y Sistemas de salud y políticas públicas. La
tercera línea es Educación en Enfermería, con tres sub-líneas, Procesos
pedagógicos en la formación de profesionales de enfermería, Evaluación educativa
y Educación para la salud, ya que, de acuerdo con su perfil y nivel, tienen la
responsabilidad de conducir y/o participar en proyecto de investigación.
20
Cada vez es mayor la participación de PTC y técnicos académicos en la
investigación al incrementarse del 43% al inicio de la gestión al 51%, como se
muestra en el cuadro:
Cuadro 6 Profesores de Tiempo completo con proyecto de investigación registrado
Personal Académico de
Tiempo Completo 2018
Profesores de Tiempo
Completo con
Proyecto de
Investigación
Total de la plantilla
%
Profesores de Tiempo
Completo 29 56 51.79
Técnicos Académicos 10 20 50.00
Total de Académicos de
Tiempo Completo 39 76 51.32
Fuente: Coordinación de Investigación, noviembre 2018.
2.3.3 Extensión Universitaria
La División de Educación Continua y Desarrollo Profesional ofrece opciones de
actualización disciplinar y desarrollo profesional a los profesionales de Enfermería,
como son los cursos de tópicos específicos, cursos pos técnicos, de inglés, de
computación y los diplomados de opción a la titulación para egresados de las dos
licenciaturas que imparte la ENEO, y egresados de las Licenciatura en Enfermería
de la FES Zaragoza e Iztacala. En el año 2018 los profesores de la División
trabajaron, actualizaron y adecuaron los contenidos de cuatro diplomados de opción
a la titulación en la modalidad en línea: Clínica Avanzada, Terapia Intravenosa,
Cuidado Especializado de Heridas y Estomas y Enfermería Nefrológica, con el
propósito de ofrecer otras posibilidades de titulación a los egresados del Sistema de
Universidad Abierta y Educación a Distancia.
En vínculo directo con la población que requiere servicios de atención de enfermería
profesional en el hogar, se lleva a cabo desde hace varios años el programa de
Servicios de Enfermería Universitaria en el Hogar, con cuidados de enfermería que
proporcionan los alumnos de los últimos semestres de ambas licenciaturas de la
21
ENEO y los egresados en su calidad de pasantes de servicio social, este programas
cumple dos objetivos fundamentales, el primero es contar con un espacio de
práctica independiente para los estudiantes de enfermería y que el usuario conozca
el potencial de ejercicio profesional del Licenciado en Enfermería que otorga
atención de calidad a la persona enferma y el segundo es favorecer un ingreso
económico para los estudiantes y pasantes de manera sistemática.
2.3.4 Vinculación
Una tarea importante que realizó la División de Educación Continua y Desarrollo
Profesional fue la realización de 32 convenios de colaboración con instituciones de
salud, de ellos 20 con instituciones públicas y 12 con instituciones privadas, esto
con la intención de impulsar el desarrollo disciplinar a través de la actualización
profesional del personal de enfermería adscrito a dichas instituciones. Para la
celebración de cada uno de los convenios se trabajó en estrecha comunicación con
los responsables de las instituciones en estricto apego a la normatividad
universitaria.
2.3.5 Infraestructura
En cuanto a la infraestructura se cuenta con 39 aulas: 31 en las instalaciones de la
escuela, cuatro en el Hospital General de México y cuatro en el Centro Universitario
de Enfermería Comunitaria (CUEC); cinco laboratorios, el Centro de Enseñanza
Clínica Avanzada (CECA), para dar respuesta a la implementación del Plan de
Estudios de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia, se incorporó un laboratorio
para las prácticas específicas de éste plan de Estudios, dicho laboratorio está
distribuido en tres consultorios, área para dos simuladores obstétricos y dos
maniquíes de recién nacido de mediana fidelidad; el Centro Interactivo de
Morfofisiología, (CIM), el Laboratorio de Ciencias Biológicas y de la Salud, en el
que se encuentra el laboratorio de Farmacología Clínica y el de Terapéutica
Holística, además de un Centro de Enseñanza de Tecnología de Información y
Comunicación (CETIC). Aulas y Oficinas en la Unidad de Posgrado de la UNAM e
instalaciones para la gestión de la División de Educación Continua y Desarrollo
Profesional.
22
Para la instrumentación del Plan de Estudios de la Licenciatura e enfermería en la
modalidad a distancia, se cuenta con 27 cubículos para los profesores, 3 salas de
videoconferencias y cuatro aulas para 30 personas cada una: en el equipo
tecnológico se tiene dos servidores, para la administración de la plataforma
educativa, 67 equipos de cómputo al servicio de los asesores en línea, seis para el
personal administrativo, 12 para alumnos, siete proyectores, 3 pantallas y 3 equipos
de videoconferencias.
La Biblioteca “Graciela Arroyo de Cordero” tiene como fin primordial el apoyo a la
instrumentación de cada una de las asignaturas de los planes de estudio vigentes
en el pregrado, las especialidades y el programa de maestría, cuenta con el acervo
más completo en la disciplina de enfermería en México. Los trabajos realizados en
la organización y funcionamiento de la biblioteca son en estrecha colaboración con
la comunidad académica a través de los presidentes de academia y el Comité de
Biblioteca, quienes participan directamente en la adquisición de los materiales
bibliográficos de mayor utilidad para los estudiantes de la Escuela Nacional de
Enfermería y Obstetricia.
La colección bibliográfica de la Biblioteca se encuentra conformada por 8,882 títulos
y 63, 261 ejemplares, de acuerdo con el reporte del Sistema Aleph de la Dirección
General de Bibliotecas de la Universidad Autónoma de México.
Se tiene un registro de alrededor de 4,600 usuarios inscritos a los servicios de la
Biblioteca “Graciela Arroyo de Cordero”, durante el año se presta el servicio de
consulta y estantería abierta a una población promedio de 182,171 usuarios.
En el aprovechamiento del presupuesto asignado a través de la partida 521, los
recursos se ejercieron de la siguiente forma:
PARTIDA 521
ASIGNADO $650,903.00.00
EJERCIDO $650.466.92
Fuente: Biblioteca “Graciela Arroyo de Cordero”, 2018
23
2.3.6 Seguridad y Protección a la Comunidad
Posterior al sismo del año de 2017, se incrementaron las medidas de seguridad
para la comunidad de la ENEO, se actualizó la conformación de la Comisión Local
de Seguridad y se realizó de manera periódica la revisión de equipo y señalamientos
por parte de la Dirección de Protección Civil de la UNAM, en atención a las
recomendaciones señaladas por dicha instancia, se llevaron a cabo las
modificaciones de las rutas de evacuación, zonas de menor riesgo y algo muy
importante que se logró en el presente periodo fue la actualización del protocolo de
acción en caso de sismo y desastres; asimismo se realizó la difusión con toda la
comunidad de la ENEO, incluyendo alumnos, profesores y personal administrativo,
es necesario mencionar que cada unas de las figuras antes señaladas tienen
representación en las diferentes brigadas que se conformaron para la participación
en el protocolo.
La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia también tiene representación en la
reunión de seguridad que convoca la Secretaría de Atención a la Comunidad con
las personas asignadas por las autoridades de la Alcaldía de Tlalpan y Xochimilco
para fortalecer las estrategias de apoyo en el sendero seguro de la ENEO y el
Centro Universitario de Atención Comunitaria de San Luis Tlaxialtemalco.
La comunidad de la ENEO es beneficiaria del apoyo que proporciona el Sistema de
Transporte M1, con rutas específicas de autobuses en recorridos diarios matutinos
y vespertinos desde las estaciones Metro Taxqueña y General Anaya a la ENEO,
por la tarde de la estación Metro Taxqueña a la ENEO, dos salidas por la noche, de
la ENEO a Taxqueña y de la ENEO al Bosque de Nativitas.
2.3.7 Gestión Universitaria
Actualmente el trabajo colegiado se desarrolla con los lineamientos diseñados para
el trabajo docente con la conformación en 2017 de 12 academias que llevan a cabo
el diseño, planeación y evaluación del trabajo específico para cada uno de los
programas de los planes de estudio vigentes.
24
En el año 2018 y desde el mes de mayo se presentó la convocatoria para el proceso
de elección de profesores representantes de las 12 academias existentes para
integrar el H. Consejo Técnico en el periodo 2018 – 2022.
Para llevar a cabo la gestión y administración de los recursos humanos y materiales
de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia se requiere el apoyo de la unidad
administrativa que en seguimiento y apego estricto a la normatividad de la
Universidad Nacional Autónoma de México desarrolla diferentes procesos, trámites
y servicios que contribuyen al desarrollo de las funciones sustantivas: docencia,
investigación, difusión y extensión.
Un procedimiento solicitado en reiteradas ocasiones por la Auditoría de UNAM y por
los miembros de la Junta de Gobierno en el proceso de elección de director o
directora en el periodo 2015- 2019 fue el contar con un sistema de registro de
asistencia confiable de los profesores de la Escuela Nacional de Enfermería y
obstetricia; mismo que después de un sinnúmero de reuniones entre profesores y
autoridades se implementó en el mes de abril de 2018.
3. PROBLEMÁTICA
3.1 formación integral de los alumnos del pregrado
Los factores que inciden en el aprovechamiento cognitivo y en la adquisición de
habilidades de los estudiantes de enfermería son los diferentes factores protectores
con que cuentan para un óptimo desempeño, y contribuyen a su formación integral
servicios de apoyo destinados específicamente para ellos como son la tutoría, las
actividades deportivas y recreativas y los programas de becas, sin embargo, aun
cuando en la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia se le atribuye una
especial importancia a estos servicios, es necesario fortalecer su estructura para
que los alumnos sean beneficiarios de los mismos y cursen su actividad escolar en
mejores condiciones, haciéndose evidente en su eficiencia terminal y en su
aprovechamiento académico. En las encuestas de los servicios que se proporcionan
a los alumnos, refieren escasa participación en estos tres servicios que se
consideran fundamentales en su formación como personas y profesionales.
25
Objetivo
Incrementar el número de programas de apoyo para el fortalecimiento de la
formación integral de los alumnos de la Escuela nacional de Enfermería y
Obstetricia.
Líneas de Acción
Programa Institucional de Tutoría
Diseñar un programa de Tutoría que incorpore a todos los profesores de Tiempo
Completo.
Asignar un Tutor (Profesor de Tiempo Completo) a cada uno de los grupos.
Realizar reuniones periódicas con los Tutores grupales para llevar a cabo el
Programa Institucional de Tutoría semestral con la identificación de situaciones
inherentes a los alumnos por cada semestre e implementar estrategias de apoyo.
Dar a conocer en las reuniones periódicas del grupo de Tutores todos los programas
de apoyo que ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México, desde
orientación educativa, programas de apoyo psicológico, Comisiones de Equidad y
Género, Programas de becas, bolsa de trabajo, entre otros.
Identificar situaciones de vulnerabilidad en la tutoría grupal y asignar un Tutor
individual a los alumnos que así lo requieran.
Establecer el programa de evaluación de Tutoría para identificar áreas de formación
y programar estrategias de atención a través de la Secretaría de Asuntos del
Personal Académico.
Incluir las horas de Tutoría grupal e individual de los Profesores de Tiempo
Completo y Asignatura en el Sistema de Evaluación Docente.
Programa de Becas
Incrementar el número de alumnos beneficiarios en los diferentes programas de
Becas
26
Nombrar un responsable del Programa de Becas que atienda a los alumnos en los
turnos matutino y vespertino.
Diseñar un Plan de trabajo con el responsable del programa de Becas que incluya
sesiones informativas al inicio de cada semestre para que los estudiantes conozcan
las posibilidades de becas y apliquen a las que se adecuen a su perfil.
Establecer mecanismos sistemáticos para que los alumnos irregulares que no
puedan incorporarse a los programas de becas reciban cursos remediales en las
asignaturas en que tienen problema para resolver su situación de irregularidad y
puedan ser candidatos a los programas de becas.
Crear los mecanismos oficiales para que los alumnos en condición de irregularidad
que requieran un apoyo económico puedan ser susceptibles del otorgamiento de la
Beca ENEO hasta que se puedan incorporar a los programas de becas
institucionales.
Favorecer los vínculos entre el responsable del programa de Becas y el
Responsable del Programa de Enfermería Universitaria en el Hogar para incorporar
a los estudiantes con problemas económicos a la atención de pacientes y reciban
una remuneración económica.
Actividades Deportivas y Recreativas
Favorecer la participación de la mayoría de los alumnos de pregrado en actividades
deportivas y recreativas para mejorar su salud física y mental.
Solicitar apoyo a la Dirección General del Deporte Universitario para contar con un
Profesional que apoye las actividades deportivas y recreativas de los alumnos que
asistan a las instalaciones del campus de Ciudad Universitaria y realice un
seguimiento de los estudiantes para observar su constancia y potencial talento para
las actividades de competencia individual o grupal.
Dar continuidad al Programa de Atención a la salud con la identificación de
situaciones de vulnerabilidad que requieran la realización de actividad física
posterior a un diagnóstico específico.
27
Con base en la información que reporta el Examen Médico Automatizado, llevar a
cabo el seguimiento y atención de los alumnos que se identifiquen con sobrepeso,
obesidad o sedentarismo e incorporarlos a los programas de salud física integral
con el apoyo de las profesoras nutriólogas, psicólogas y proporcionar una atención
integral.
En vinculación de la División de Estudios Profesionales y el área de Vinculación y
Difusión diseñar un programa de actividades culturales anual que busque el
enriquecimiento cultural y recreativo de los alumnos.
Dar a conocer a través de la Tutoría a los alumnos la oferta de actividades y
espacios culturales que ofrece la UNAM.
Fomentar la asistencia de los alumnos al gimnasio en periodos breves de tiempo y
favorecer que sean atendidos por el profesor asignado a dicho espacio para que les
ofrezca un programa de actividad física que les motive a ser constantes en la
atención a su salud física.
Inglés en el plan curricular de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia
En el plan de estudios de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia modificado en
2015, se incorporó la asignatura del idioma inglés en el plan curricular como una
asignatura con seis niveles a cursar en seis semestres en el nivel asignado por el
examen de colocación que lleva a cabo al ingreso a todos los alumnos la CODEIC.
Es una asignatura obligatoria sin valor en créditos. Su administración y gestión en
el número de horas asignadas a los profesores que la imparten, la conformación de
los grupos y la asignación de las aulas se encuentra a cargo en su totalidad por el
coordinador de idiomas que en ocasiones no cuenta con todos los recursos para la
instrumentación de la planeación y los alumnos tienen algunas limitaciones para
cursar la asignatura incluyendo el tema de los horarios.
Objetivo:
28
Proporcionar todas las facilidades a los alumnos para cursar la asignatura de inglés
como materia obligatoria en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Enfermería y
Obstetricia.
Líneas de Acción
Diseñar un programa de diagnóstico para determinar la situación real del inglés
como asignatura obligatoria sin créditos y crear las estrategias necesarias de
seguimiento a los grupos en cada uno de los niveles para incrementar el número de
alumnos que cumplan con el requisito y evitar el rezago por la inclusión de dicha
asignatura en el plan de estudios.
Establecer la planeación de los horarios contemplados para la asignatura de inglés
en colaboración la División de Estudios Profesionales con la Unidad de Idiomas.
La asignación de las aulas deberá quedar a cargo de la División de Estudios
Profesionales para la planeación de la asignatura de inglés y contar con horarios
accesibles para los alumnos, que les permitan acudir a las prácticas comunitarias y
clínicas propias del semestre sin tener que abandonar o interrumpir el curso de sus
asignaturas de inglés.
Incrementar el número de asignaturas en inglés en línea para liberar las aulas y
favorecer que los alumnos en práctica clínica o comunitaria no tenga que
desplazarse a las instalaciones de la ENEO en horarios inadecuados.
El incremento de horarios y flexibilidad en los mismos limita el número de grupos de
6 o menos alumnos y hace eficiente el recurso humano y material, por lo que la
planeación tendrá que encontrarse a cargo de la División de Estudios Profesionales.
Se contratará a los profesores de acuerdo a las necesidades de horario de la
planeación en el pregrado.
En privilegio de los alumnos de la Licenciatura en Enfermería, para quienes el inglés
sólo es requisito de titulación, se crearán grupos en horarios diferentes para que
antes del egreso ya cumplan con el requisito y el tránsito hacia la titulación les sea
accesible.
29
3.2 Personal Académico
El personal académico de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia es
considerado como uno de los actores fundamentales en el proceso enseñanza
aprendizaje, razón por la cual se requiere crear las estrategias necesarias para
favorecer su estabilidad laboral, crecimiento profesional y actualización.
Objetivo
Diseñar un programa que promueva la estabilidad laboral de los profesores de
asignatura, profesores de tiempo completo y crear los mecanismos de incorporación
a estudios de posgrado para el fomento a los procesos de definitividad y promoción.
Líneas de acción
Crear las estrategias de actualización docente indicativa desde el ingreso de los
profesores a la vida institucional de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia.
Ofrecer por lo menos dos concursos de oposición al año para los profesores de
asignatura que de acuerdo a lo establecido en el Estatuto del Personal Académico
cumplan los requisitos para solicitar la realización del proceso para obtener la
definitividad.
Realizar un diagnóstico de las áreas de ubicación académica de los profesores
jóvenes para ofrecerles estancias clínicas y desarrollen las habilidades en la
disciplina de enfermería que redunden en el aprendizaje de los estudiantes.
Programa de certificación docente de todos los profesores para garantizar su
actualización profesional.
Dar a conocer a los profesores los diferentes programas de estímulos y el
procedimiento para su incorporación.
Diseñar un programa de actualización docente que dé respuesta al desarrollo
disciplinar que se requiere en los profesores para promover en los estudiantes la
identidad con la enfermería.
30
Incorporar periódicamente a los profesores jóvenes con definitividad al programa de
posgrado.
Favorecer el proceso para obtener la definitividad en los profesores de tiempo
completo contratados por artículo 51.
Incrementar la incorporación de jovenes profesores al Subprograma de
incorporación de jóvenes académicos.
Promover la creación de un programa de acompañamiento tutoral de profesores
expertos a los profesores de reciente incorporación a la vida académica.
Actualización Docente
Los profesores cuentan con un amplio programa de actualización anual, pero en
ocasiones es escasa la participación a cursos y diplomados, programas de
especialidades o el programa de maestría.
Objetivo
Contar con un mayor número de profesores actualizados en su disciplina y con
estudios de posgrado para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Líneas de Acción
Recibir las propuestas de actualización desde las Academias, para dar respuesta a
las necesidades específicas de actualización con un historial por profesor y
academia en línea directa con los programas de estímulos y promociones.
Con un historial personalizado por profesor determinar sus necesidades de
actualización, estancias académicas o estudios de posgrado y planear de acuerdo
a las necesidades institucionales el programa anual de actualización docente y
estancias académicas.
Especificar el número de horas de actualización docente que se asignarán por
academia al inicio del semestre para que en sesión intersemestral se decida la
planeación y se realice la planeación con oportunidad, siendo los participantes los
profesores por academia.
31
Abordar en cursos específicos la orientación acerca del Modelo Educativo
implementado en la ENEO para que un mayor número de profesores cuente con los
elementos necesarios para el desarrollo de dicho modelo en el aula y los beneficios
sean para los alumnos.
3.3 Programas académicos
Es necesaria la revisión, actualización o modificación de los planes de estudio de
las carreras que ofrece la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia para
garantizar la incorporación de profesionales a las instituciones de salud en los
diferentes niveles de atención con la prioridad señalada a la atención de las
poblaciones en situación de vulnerabilidad por su condición de enfermedad.
Objetivo
Contar con planes de estudio de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia y
Enfermería actualizados periódicamente para garantizar como institución formadora
de recursos humanos profesionales con calidad educativa capaces de resolver los
problemas de salud de la población mexicana.
Líneas de acción
Vincular el trabajo de los Comités de evaluación curricular de ambas licenciaturas
con el Comité Académico de la División de Estudios Profesionales para el
fortalecimiento de las estrategias de modificación o actualización de los planes de
estudio con la retroalimentación de los profesores que los operan directamente.
Dar seguimiento al proceso de evaluación del Plan de Estudios de la Licenciatura
en Enfermería con el apoyo de la Coordinación de Desarrollo y Evaluación
Curricular de la UNAM.
Institucionalizar el proyecto de seguimiento de egresados de ambas licenciaturas
iniciado por un grupo de profesores y retomar los resultados para la toma de
decisiones en el proceso de evaluación de los planes de estudio.
32
Presentar los resultados del proceso de evaluación del plan de estudios de la
Licenciatura en Enfermería al H. Consejo Técnico para obtener la aprobación de
actualización o modificación del mismo, según corresponda.
Contar con un Responsable de la Unidad de Evaluación Educativa que implemente
las directrices a seguir desde los diferentes procesos de evaluación que
actualmente se realizan en la ENEO con el objetivo específico de retroalimentar los
planes de estudio vigentes.
Garantizar la calidad de los planes de estudio de las licenciaturas que ofrece la
ENEO para que sean referente para su implementación en las escuelas
incorporadas y las escuelas que tengan como propósito la formación de recursos
humanos en enfermería.
Dirigir desde las prácticas de comunidad hasta el ejercicio de servicio social a los
centros de salud del primer nivel de atención para fortalecer el perfil de egreso de
los estudiantes de ambos planes de estudio y encuentre un espacio de inserción
laboral en el trabajo con las personas, las familias o los grupos al tiempo que se
reconoce su figura profesional en el Sistema Nacional de Salud.
Evaluación Educativa
En junio del año 2016 se emitió el acuerdo de reorganización del Consejo de
Evaluación Educativa que en su propósito señala el fortalecer el análisis y uso de
los resultados de las diversas prácticas de evaluación, con el inicio del segundo
periodo de gestión de la Dra. María Dolores Zarza y a través del Plan de desarrollo
2015-2019 se identificó la necesidad de contar con una Unidad de Evaluación
Educativa que estableciera una rendición de cuentas transparente del desempeño
de los alumnos, docentes, de los aprendizajes, de los planes de estudio y presentara
evidencia del aseguramiento de la calidad ante organismos acreditadores externos,
empleadores y la sociedad.
Objetivo
33
Conformar la Unidad de Evaluación educativa para llevar acabo la sistematización
de la información de cada uno de los procesos educativos para fomentar las buenas
prácticas.
Líneas de acción
Nombrar un responsable de la Unidad de Evaluación Educativa
Establecer criterios de trabajo de acuerdo a las prioridades de evaluación por
División y en estricto apego a las funciones de los responsables de los procesos de
evaluación de la Escuela nacional de Enfermería y Obstetricia.
Establecer periodos específicos para la realización de los procesos de evaluación e
informar de los resultados a las instancias correspondientes para su aplicación en
toma de decisiones e implementación de intervenciones.
Unificar criterios específicos para el desarrollo de la evaluación docente en el
sistema presencial y a distancia.
Diseñar un programa para llevar a cabo la certificación docente de los profesores
de las Divisiones de Estudios Profesionales y del Sistema de Universidad Abierta y
Educación a distancia.
Llevar a cabo la evaluación de la tutoría en el sistema presencia y en de Universidad
Abierta y Educación a Distancia.
Establecer lineamientos para la realización de la evaluación de materiales
educativos en el sistema presencia y en Sistema de Universidad Abierta y
Educación a Distancia.
En trabajo colegiado determinar los periodos de aplicación de los exámenes de
avance formativo en ambas licenciaturas y en las modalidades presencial y a
distancia.
Diseñar un examen de avance formativo que dé cuenta de los conocimientos
obtenidos al egreso de cualquiera de las carreras vigentes en la ENEO.
34
En vinculación con la Secretaria Académica de la División de Estudios Profesionales
implementar medidas de apoyo para la recuperación de los alumnos con bajos
resultados de aprovechamiento en los exámenes colegiados.
Llevar a cabo la actualización del Examen por Áreas de Conocimiento de ambas
licenciaturas y contar con un examen de egreso con un tronco común en
conocimientos propios de la disciplina de enfermería.
Terminar en colaboración con la Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación
Curricular CODEIC la evaluación del Plan de Estudios de la Licenciatura en
Enfermería 2010, para determinar su actualización o modificación.
Continuar institucionalmente con el Sistema de Seguimiento de egresados de
ambas licenciaturas para contar con información oportuna que contribuya a la
evaluación de los planes y se contribuya a la pertinencia de éstos con la
problemática en salud.
Sistematizar todos los procesos de evaluación para contar con información
confiable y oportuna en la preparación de la ENEO para el próximo proceso de
acreditación por un organismo externo, (COMACE) en el año 2021.
Avanzar hacia el proceso de acreditación por COMACE del Plan de Estudios de la
Licenciatura en Enfermería en el Sistema de Universidad Abierta y Educación a
Distancia como una obligación institucional para dar fe de la calidad de este plan en
una modalidad tan particular.
Proveer información confiable, oportuna y periódica de los procesos de evaluación
a los programas del Plan de Desarrollo Institucional y que sirvan como indicador de
avance o requerimiento de ajuste.
Contar con una Unidad de Evaluación Educativa que sistematice todos los
procesos de evaluación educativa con información que favorezca el aseguramiento
de la calidad y de certeza y transparencia a la instrumentación del Plan de
Desarrollo; contribuir con información oportuna al Consejo de Evaluación Educativa.
3.4 Posgrado
35
El Posgrado es un área que requiere una pronta atención en la posibilidad de incluir
un número mayor de participantes en las especialidades; al ser 15 especialidades y
casi 550 estudiantes con alrededor de 45 sedes, se considera que al igual que las
entidades federativas del país tienen la necesidad de mejorar el estatus académico
de su personal de enfermería, la escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia
puede ofrecer mayores oportunidades para el incremento en la calidad de la
atención de las diferentes poblaciones por edades
Objetivo
Colaborar con las instancias proveedoras de servicios de salud para mejorar la
calidad en la atención a la persona, familia o comunidad.
Líneas de Acción
Realizar un programa de difusión del Programa Único de Especialización a través
de la página de la ENEO y las redes sociales oficiales para dar a conocer el plan de
estudios de las 15 especialidades que se ofrecen actualmente.
Realizar un Diagnóstico de salud por entidad federativa y de manera específica
ofertar los planes de estudio de aquellas especialidades que den respuesta al
problema de salud que se identifiquen.
Fortalecer la estructura orgánica de la División de Estudios de Posgrado para mayor
disposición de tiempo para la realización de difusión del PUEE y establecimiento de
convenios de colaboración
Incrementar el número de convenios de colaboración con las instituciones
hospitalarias para contar con un mayor numero de sedes a nivel nacional e
internacional.
Como oportunidad de mejora se identifica la necesidad de contar con una formación
docente y de actividad de tutoría para los profesionales de enfermería que se
incorporan al PUEE en la figura de coordinador o tutor de las especialidades.
36
3.5 Investigación
La investigación en la ENEO es un proceso en crecimiento y ascenso que favorece
el posicionamiento de sus profesores, tal es el caso específico de quienes en el
presente periodo de gestión han logrado su incorporación al Sistema Nacional de
Investigadores. Es un referente para los profesionales de Enfermería que laboran
en las instituciones de salud y retroalimentan su práctica desde los resultados de
los proyectos de investigación que actualmente se realizan en esta institución
educativa, sin embargo nunca serán suficientes los esfuerzos por dar a conocer el
trabajo de los diferentes grupos de investigación para fortalecer el hacer de la
disciplina e incorporar al personal de enfermería operativo y que cuenta con la
experiencia en el cuidado directo a la persona. La productividad no es reflejo del
número de profesores de carrera titulares.
Objetivo
Incrementar la función de investigación de la ENEO para ser fortalecer el desarrollo
disciplinar de la Enfermería.
Líneas de acción
Diseñar e implementar un sistema integral para integrar los procesos de registro,
seguimiento de metas, reporte de avances y generar resultados que sirvan para el
seguimiento de las Líneas estratégicas del Plan de Desarrollo de la ENEO y
contribuyan a la toma de decisiones oportuna.
Incorporar a estudiantes y jóvenes profesores a los proyectos de investigación en
que son responsables los Profesores de Tiempo Completo para motivar el desarrollo
de otros proyectos y contribuir a la formación de profesores interesados en el
desarrollo de la investigación disciplinar en enfermería.
Diseñar un programa de difusión intersemestral de los proyectos de investigación
vigentes en la ENEO para favorecer la incorporación de estudiantes interesados en
proyectos específicos de investigación y crear un semillero de jóvenes que
participen en investigación.
37
Crear una línea directa de la Titular de la dependencia con la coordinación de
investigación para agilizar la gestión de los procesos de investigación y crear una
estructura independiente de la División de Estudios de Posgrado.
Ampliar la vinculación de la Red de Unidades de Investigación con las Líneas de
Generación y aplicación del Conocimiento conformados en la ENEO para favorecer
el incremento de proyectos de investigación con diferentes tópicos de interés.
Favorecer la Incorporación de Técnicos Académicos que apoyen le gestión de
información estadística y en bases de datos para la retroalimentación de la
estructura de los proyectos de investigación.
Realizar cursos de formación docente con temas específicos con el tema principal
de la obtención de financiamiento para la realización de proyectos de investigación.
Crear un programa de apoyo semilla para el financiamiento de proyectos de
investigación cuyos resultados retroalimenten los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
Incidir en el establecimiento de los indicadores del Sistema de Evaluación Docente
relativos a la productividad de los Profesores de Tiempo Completo.
Consolidar el brillante trabajo que realiza actualmente la Revista Enfermería
Universitaria con la representación en el Comité de Investigación y con la
colaboración sistemática de los profesores responsables de las actuales líneas de
generación y aplicación del conocimiento de la ENEO.
3.6 Vinculación y Extensión Universitaria
Los planes de estudio de ambas licenciaturas tienen un marcado énfasis en los
conocimientos, habilidades y capacidades del egresado para su incorporación al
ámbito laboral, sin embargo, los espacios laborales que ocupa se encuentran en el
segundo y tercer nivel de atención, siendo que por las características de la población
mexicana, se requiere llevar a cabo funciones de educación y promoción para la
38
salud desde su hogar y comunidad para evitar situaciones de enfermedad a través
de cambios en los estilos de vida.
De acuerdo a la Secretaría de salud (2018), para el caso del Primer Nivel de
Atención, un área primordial de los sistemas de salud por su importancia en las
acciones de prevención, promoción de la salud y participación de la ciudadanía, la
cantidad de personal de enfermería representa solo el 20.37% (61,473) del total de
la fuerza laboral de enfermería. En este sector, responsable de llevar a cabo la
detección y atención primaria de una gran variedad de padecimientos, el 64.72%
(39,785) del personal es de nivel auxiliar, técnico o Postécnico, el 35.35% (21.688)
tiene nivel licenciatura o superior, y sólo un 2.93% (1,802) tiene nivel de posgrado.
Es un requerimiento importante la vinculación con alcaldías, empresas, organismos
gubernamentales y no gubernamentales.
Objetivo
Fortalecer la formación del profesional de Enfermería para contribuir a su
incorporación al trabajo en el Primer Nivel de Atención.
Objetivos Específicos
Promover la adquisición de habilidades cognitivas, comunicativas y actitudinales del
alumno en la interacción con la persona, familia o comunidad.
Desarrollar desde la división de Estudios Profesionales estrategias de planeación
para contar con un programa de prácticas comunitarias con criterios específicos a
la Licenciatura y semestre que curse el estudiante.
Diseñar programas de atención a la salud en las comunidades en situación de
vulnerabilidad para la inserción de los estudiantes de enfermería como función
sustantiva de su práctica comunitaria.
Favorecer la aplicación de los conocimientos teóricos y metodológicos propios de la
disciplina para el cuidado de la persona.
Líneas de Acción:
39
Establecer convenios de colaboración con las alcaldías de la Ciudad de México y
Estado de México con zonas en situación de alta vulnerabilidad para llevar a cabo
las prácticas de comunidad de ambos planes de estudio.
Promover desde la Secretaría Académica de la División de Estudios Profesionales
el trabajo colegiado interdisciplinario para la planeación de las prácticas
comunitarias.
Diseñar un Programa de prácticas comunitarias con criterios específicos a cada uno
de los semestres, que incorpore una fase de evaluación tanto del alumno, los
recursos y la zona en que se llevó a cabo.
Asignar a los profesores expertos en trabajo de comunidad a las prácticas de
comunidad de los planes de estudio de ambas licenciaturas.
Solicitar informe de la realización de la práctica comunitaria en formatos específicos
y en periodos intersemestrales, además hacer su difusión en el Comité Académico
de Carrera para favorecer la retroalimentación y que la planeación del siguiente
semestre parta del trabajo previo para programas subsecuentes en las
comunidades asignadas y se identifique por la población el hacer del profesional de
enfermería.
Diseñar programas de prácticas de comunidad en colaboración con estudiantes de
otras disciplinas como trabajo social, odontología y medicina.
Ofrecer mayores espacios en el primer nivel de atención para la realización del
servicio social.
Desde el inicio de la carrera sensibilizar a profesores y alumnos acerca del papel
preponderante del Licenciado en enfermería en su trabajo con la comunidad y con
las poblaciones en situación de vulnerabilidad.
Educación Continua de actualización para los profesionales de Enfermería
Un número importante de trabajadores enfermeras o enfermeros aun con grado de
Licenciado sigue optando por los cursos Postécnico como forma de ascenso en sus
instituciones laborales, sin embargo, se da respuesta al requisito administrativo de
40
la institución y no necesariamente a la calidad en la atención necesaria en el cuidado
a la persona.
Objetivo
Ofrecer la posibilidad de crecimiento profesional y de actualización a las enfermeras
y enfermeros insertos en el Sistema Nacional de Salud.
Líneas de Acción
Establecer como Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia y como referente
indiscutible en la formación de profesionales de Enfermería, la política y como eje
de formación en pro de la calidad de la atención, la formación y actualización como
única vía el Programa único de Especialización, actualmente oferta 15
especialidades, mismas que en cada plan garantizan la adquisición de
conocimientos, habilidades y destrezas del cuidado a la persona de acuerdo a la
especialidad cursada.
El número de egresados de las especialidades deberán reflejar la calidad de su
formación y modificar el actual escalafón de las instituciones empleadoras como
respuesta inmediata a la problemática de salud actual de nuestro país
Las enfermeras y enfermeros especialistas en atención avanzada son figura base
en la atención directa a la persona sana o enferma.
3.7 Internacionalización
La internacionalización es una línea ineludible de trabajar, como un mecanismo de
modificaciones constantes, el participante y la propia institución realizan
comparaciones entre entidades e identifican oportunidades de crecimiento de los
estudiantes, profesores y cuerpos colegiados. En el año 2015 se logró la movilidad
estudiantil de alrededor de 35 estudiantes y para el año 2018, solo tuvieron esa
oportunidad 15, sin embargo, es necesario que los jóvenes cuenten con esa
41
posibilidad para acceder a formas de aprender diferentes, contar con estándares
del cuidado a la persona que le permitan mejorar la calidad en la atención y las
diferentes culturas le permeen como mejores personas y profesionales del área de
la salud. La interacción con pares en otros contextos le permite al alumno construir
conocimientos diferentes, nuevos descubrimientos y reflexiones que contribuyan a
la elaboración de conceptos disciplinares, se disminuyan las desigualdades, se
fortalezca la innovación, el desarrollo armónico de la institución educativa y la
equidad, además de ponderar a la persona como profesional de enfermería. La
internacionalización también es necesaria para hacer evidente el trabajo que realiza
la ENEO como la primera Escuela de Enfermería en el país.
Objetivo
Incrementar el número de alumnos con oportunidades de movilidad nacional e
internacional.
Objetivos específicos
Realización de convenios con universidades de prestigio que impartan la carrera de
Enfermería.
Promover las estancias para cursar semestres o para la realización de proyectos de
investigación.
Líneas de Acción
Participar en las diferentes convocatorias de movilidad estudiantil que ofrece la
UNAM.
Fomentar la realización de convenios con instituciones educativas internacionales
que cuenten con proyectos financiados y se facilite el otorgamiento de becas
económicas para que los jóvenes puedan desplazarse.
Fomentar el aseguramiento de la calidad de la educación que otorga la institución
educativa.
42
Crear un fondo de becas en la Escuela Nacional de Enfermería para apoyar a un
número mayor de estudiantes que se encuentren interesados y cumplan los
requisitos para la movilidad estudiantil.
Crear convenios con las Universidades del País para que los estudiantes de la
Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia participen con sus profesores
investigadores en estancias como el verano de las ciencias.
Lograr acuerdos en el Comité Académico de Carrera de las diferentes divisiones
para que los profesores se interesen por la realización de estancias en los ámbitos
clínicos no solo del país sino en otros países don el profesional de enfermería tiene
un papel destacado en el Sistema Nacional de Salud.
Realizar la difusión del curriculum de las Licenciaturas que ofrece la Escuela
Nacional de Enfermería y Obstetricia como vía para el incremento de la
internacionalización.
Fortalecer las redes de colaboración en proyectos de investigación con escuelas de
otros países.
Al término de la gestión, se habrá logrado un incremento importante en el número
de estudiantes y profesores que realizan movilidad nacional o internacional; los
profesores se incorporaran periódicamente a los centros de salud, y las instituciones
hospitalarias con una planeación de origen al inicio del año en las divisiones.
3.8 Infraestructura
La infraestructura resulta insuficiente para la operación de ambos planes de estudio
y de atención a los alumnos rezagados del Plan 276, además de la programación
de los seis niveles de inglés para los alumnos del Plan de la licenciatura en
Enfermería (1395), se redujeron las horas asignadas a las asignaturas 10 minutos
a cada hora, lo cual redunda en menor tiempo para cubrir los programas. Se
programan alrededor de 64 grupos en el total de aulas con distribución de hasta 45
alumnos en aulas con espacio suficiente para 30 alumnos, los horarios se
43
encuentran saturados de las 7:00 a las 14:20 horas para el turno matutino y de las
14:00 a las 21:30 horas P.M. para el turno vespertino. Ocho semanas se encuentran
saturadas todas las instalaciones de la escuela. Los campos clínicos para la práctica
de los alumnos se encuentran sobresaturados por alumnos de otras escuelas con
los mismos planes de estudio.
Objetivo:
Eficientar la infraestructura de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia para
mejorar las funciones de docencia, investigación, difusión y extensión.
Objetivos Específicos:
Realizar la planeación de horarios para ambos planes de estudio con la asignación
del total de las horas para cada programa.
Iniciar periodos académicos acorde a las necesidades de práctica de cada uno de
los planes de estudio.
Líneas de acción
Se asignarán todas las aulas con que se cuenta, incluyendo las Aulas del Hospital
General, San Luis Tlaxialtemalco y las de la Escuela Nacional de Enfermería y
Obstetricia.
Realizar el proceso de inscripción con anterioridad al inicio del semestre para
conocer con oportunidad el número de alumnos por grupo y realizar la asignación
de aulas en relación directa con la dimensión del aula.
Tener inicio de asignaturas diferentes para cada uno de los planes de estudio para
ocupar todo el semestre las instalaciones y evitar que las aulas se saturen, así como
los espacios de laboratorio, biblioteca y estacionamiento.
Programar prácticas de campo clínico, comunidad y laboratorio en periodos alternos
para lograr mayor disponibilidad en las instituciones hospitalarias.
Reasignar espacios para automóviles en el área de estacionamiento, por
antigüedad y por horario del personal académico y administrativo.
44
Incluir en la planeación de los horarios, los niveles de inglés para tener una mirada
integral de la ocupación de los espacios.
Programar las actividades académicas incluso en sábado y domingo.
Planeación de horarios con horas asignadas por programa, optimización de los
espacios, disminuir la saturación de las aulas, contar con espacios seguros y
disminuir situaciones de riesgo en caso de desastres.
Disminuir la molestia de alumnos por aulas saturadas, de profesores por reducción
de horas y por no contar con espacios de estacionamiento.
Mayor posibilidad de que los alumnos sean recibidos en los campos clínicos.
Infraestructura Tecnológica
Se tiene especial atención a la infraestructura correspondiente a los servidores con
que se cuenta en la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia para alojar los
diferentes programas sustantivos de los que se menciona la Plataforma del Sistema
de Universidad Abierta y Educación a Distancia, Educación Continua y Desarrollo
Profesional, el Sistema Aleph de la Biblioteca Graciela Arroyo de Cordero, la
División de Estudios de Posgrado y la Página Web de la ENEO. Los requerimientos
se incrementan día con día, al modificarse las aulas con tecnología de punta para
actualizar la forma de aprender de los alumnos, también se hizo necesario contar
con mayor posibilidad de conexión, lo inmediato en los trámites no solo educativos
sino administrativos y la tecnología que se utiliza en los laboratorios de la ENEO
hacen que se requiera de mayor apoyo en cuanto a recursos humanos para
contender con el mantenimiento, administración y gestión de los recursos de este
tipo.
Objetivo:
Contar con los recursos humanos y materiales que favorezcan la dinámica de la
estructura tecnológica en la ENEO y el desarrollo de los programas en privilegio de
la calidad.
Líneas de Acción
45
Fortalecer en el organigrama el Departamento de Cómputo para mejorar los
procesos de administración, gestión y mantenimiento propios.
Contar con una persona responsable que señale las directrices de actuación de
cada uno de los técnicos académicos asignados al Departamento de Cómputo.
Contar con un programa de servicio social con egresados de la Facultad de
Ingeniería que apoyen el desarrollo de las actividades sustantivas del Departamento
de Cómputo.
Contar con un sistema único de Bases de datos que unifiquen la información base
para los programas sustantivos del Plan de Desarrollo Institucional.
Mejorar los procesos de inscripción al desarrollar mejoras en los sistemas
informáticos que disminuyan las fallas que se presentan cada semestre en el
periodo de inscripciones.
Establecer un plan de trabajo propio de los Técnicos académicos asignados al
proceso de inscripciones para conocer cono oportunidad el desarrollo del mismo y
prever contingencias en la planeación.
Establecer un plan de mantenimiento de los equipos de cómputo con que se cuenta
en la ENEO para evitar alteraciones por desperfectos no contemplados.
3.9 Presupuesto
En el informe (2018) de la Secretaría Administrativa de la Escuela Nacional de
Enfermería y Obstetricia, el presupuesto asignado para las funciones sustantivas se
ejerce en los tres primeros meses del año, lo que disminuye la posibilidad de diseñar
e implementar otros proyectos en favor de la comunidad escolar, académica y
administrativa de la escuela. El ejercicio del banco de horas se ve saturado con su
aplicación en las diferentes divisiones; se utiliza hasta más del 30% de las horas
46
asignadas de profesores frente a grupo. Con cada periodo de nuevo ingreso
aumenta el número de alumnos y disminuyen las posibilidades de atención.
Objetivo
Optimizar los recursos humanos y materiales para llevar acabo las actividades
sustantivas de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia.
Objetivos Específicos
Asignar las horas contratadas por figura a los profesores que participan en las
diferentes Divisiones de la ENEO.
Establecer las funciones por figura de profesor en cada una de las Divisiones.
Dar continuidad al Sistema de registro de Asistencia del personal académico.
Líneas de Acción:
Vincular los horarios de los profesores frente a grupo con su horario de contrato.
Comunicar a cada una de la Divisiones las horas asignadas de los profesores de
acuerdo, a su área de experiencia, horario frente a grupo y horario de contratación
para asignar horas en cada División, fortalecer a los alumnos de las diferentes
divisiones y lograr que se disminuya la contratación de nuevos profesores.
Disminuir el número de profesoras que realizan actividades de supervisión a los
campos clínicos, esto se lograría con la asignación de periodos de prácticas clínicas
y de comunidad alternas.
Asignar la función de envío de solicitudes y respuestas de campos clínicos al
personal de mensajería de la División de Estudios Profesionales.
Realizar la contratación de nuevos profesores en horarios en que si se encuentre
con posibilidad de atender a los grupos.
Sensibilizar a los profesores para que cumplan con las horas definitivas contratadas.
El total de los profesores cumplirá con el número total de horas que tiene
contratadas.
47
Disminución en la inasistencia de los profesores a sus horarios asignados frente a
grupo.
3.10 Seguridad y Protección Civil
El pasado evento sísmico del año 2018 hizo evidente la vulnerabilidad de las
estructuras y de la población en particular cuando los protocolos de seguridad no
son del conocimiento y asimilación de todas las personas que cohabitan dichas
estructuras. La ENEO en el momento del evento contaba con alrededor de 1500
personas en las instalaciones y había pasado un periodo prolongado desde el último
simulacro por lo que la gran mayoría de personas hizo caso omiso de las medidas
básicas a llevar a cabo en una situación de este tipo y se produjo un momento crítico
de angustia, afortunadamente solo hubo daños materiales menores y al menos tres
alumnos con crisis de ansiedad.
Objetivo:
Fortalecer los procesos de protección que garanticen la seguridad e integridad de
la comunidad de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia.
Líneas de Acción
Formalizar el trabajo de la Comisión Local de Seguridad a través de un plan de
trabajo anual donde se incorporen profesores, estudiantes y personal
administrativo, todos ellos con funciones sustantivas.
Establecer la realización de simulacros de actuación en caso de eventos naturales
con regularidad periódica en ambos turnos.
Solicitar a la Secretaría Administrativa como responsable de la Comisión Local de
Seguridad un informe periódico al H. Consejo Técnico de las acciones realizadas
por cada una de las brigadas que conforman la Comisión.
Programar con la Dirección de Protección Civil de la UNAM visitas periódicas a las
instalaciones de la ENEO para que, como organismo externo, de validez a las
48
medidas y protocolos implementados para mejorar la situación de seguridad de las
instalaciones y por ende de la comunidad.
Continuar con la limitación de autos para ingresar al estacionamiento de la ENEO
en privilegio de la seguridad de la comunidad.
Transporte Seguro
El transporte con los recorridos de las estaciones del Metro General Anaya y
Taxqueña por la mañana, por la tarde de la estación Taxqueña y por la noche al
Bosque de Nativitas y a Taxqueña es un servicio que se tiene gracias al apoyo del
Sistema de Transporte Urbano de la Ciudad de México, sin embargo se requiere
que con oportunidad al inicio del semestre se solicite en los diferentes recorridos y
en el momento en que la mayoría de los grupos se ubican en los campos de práctica
clínica sea suspendido para evitar la subutilización de un recurso del cual se tiene
el privilegio.
Objetivo
Optimizar el servicio de transporte seguro para la comunidad de la ENEO y contar
de manera permanente con la seguridad de los recorridos programados.
Líneas de Acción
Vincular el trabajo del enlace académico ante el Sistema de Transporte con el
Responsable de Servicios Generales de la ENEO para programar de acuerdo al
plan de actividades académicas semestrales los periodos en que se requiere el
servicio.
Solicitar un informe periódico al responsable de Servicios Generales de la ENEO el
número de alumnos que hacen uso del servicio de transporte, así como de los
posibles incidentes que pudieran llegar a presentarse para determinar cuando
deberán tomarse medidas de corrección de programación o de otra índole.
Solicitar al responsable de Servicios Generales de la ENEO acudir en compañía del
enlace académico a las reuniones de seguridad con las instancias correspondientes
a fin de que se involucre e identifique áreas de mayor participación.
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El responsable de Servicios Generales de la ENEO deberá acudir a las reuniones
mensuales de Jefes de Grupo para conocer la opinión de los alumnos al respecto
del servicio de transporte.
Seguridad en el entorno inmediato
Los horarios de ingreso a la ENEO son desde las 7:00 A.M y la hora de salida es
alrededor de las 21:00 horas P.M. en esos extremos de horario los Estudiantes,
Profesores y Personal Administrativo son susceptibles de riesgo de asalto o acoso
porque el sendero para llegar a la escuela desde Huipulco, Xomalli o el periférico
por el puente peatonal del Instituto Nacional de Cardiología al Instituto Nacional de
Psiquiatría carece de iluminación y abundancia de árboles, arbustos y zonas con
oscuridad.
Objetivo
Disminuir los eventos de riesgo e inseguridad en el sendero para llegar a la ENEO
de los estudiantes, profesores y personal administrativo.
Líneas de acción
Implementar un programa de instalación, revisión y evaluación de la iluminación de
los alrededores de la Escuela Nacional de Enfermería y obstetricia.
Exigir que se permita el acceso de los estudiantes, profesores y personal
administrativo a las instalaciones de la ENEO de lunes a sábado en horario antes
de las 7:00 A.M. para evitarles riesgos.
Continuar con los convenios establecidos con la Alcaldía de Tlalpan para contar con
la seguridad permanente del personal de Seguridad Publica.
Ofrecer orientación y asesoría a través de la oficina jurídica a todos aquellos
alumnos que hayan sido objeto de robo de sus pertenecías para que se realice la
denuncia ante el Ministerio Público y sean identificados los responsables del delito.
Equidad de género
50
La Comisión de Equidad de género se conformó en el año 2018 en la Escuela
Nacional de Enfermería y Obstetricia con la intención de un trato de igualdad y
equidad en la comunidad de la ENEO. Para una mayor cobertura es necesario que
se instrumenten estrategias de difusión para hacer visible su función y la
participación esperada de los estudiantes, profesores y Personal Administrativo.
Objetivo
Favorecer el trato con equidad a cada integrante de la Escuela Nacional de
Enfermería y obstetricia y se proyecte en la atención a los usuarios atendidos en las
instituciones hospitalarias o comunidad por los estudiantes.
Líneas de Acción
Llevar a cabo la difusión de los lineamientos generales para la igualdad de género
de la UNAM; que señalan las Normas generales para regular la equidad de género
como condición indispensable y necesaria para lograr la igualdad de género.
Hacer partícipes a los Estudiantes, Profesores y Personal Administrativo de la
declaratoria de Cero Tolerancia ante cualquier acto que represente violencia de
género que se emitió en el año 2018 y crear un programa anual de actividades que
fortalezcan la cultura de la equidad de género en la comunidad de la ENEO.
A cada inicio de ciclo escolar dar a conocer a los estudiantes la normatividad que
aplica en la ENEO con respecto a la Equidad de Género e indicar el protocolo de
actuación en caso de conocer de hechos que incluyan situación de agresión, acoso
o discriminación.
Garantizar como entidad educativa universitaria la debida diligencia en situación de
queja o denuncia por situaciones que indiquen el no cumplimiento de la equidad de
género en la ENEO, estricta confidencialidad, transparencia y accesibilidad sin
limitaciones o distinciones.
Hacia una Escuela con un ambiente saludable.
Al ser una entidad educativa con instalaciones insuficientes, precarias áreas de
esparcimiento y una abundante población, se requiere extremar medidas que
51
favorezcan un ambiente cordial y armónico entre quienes interactúan y con el medio
natural. Se tienen inconformidades por la falta de espacios en los espacios de
estacionamiento, con el manejo de los desechos y con la falta de áreas verdes.
Objetivo
Propiciar las medidas que favorezcan avanzar hacia una Escuela con espacios y
ambiente saludable.
Líneas de Acción
Diseñar un programa de uso razonado del estacionamiento con la disminución en
el número de días que utilizan su vehículo profesores y personal administrativo.
Implementar un programa de activación física para estudiantes, profesores y
personal administrativo para disminuir el sobrepeso, obesidad y disminuir el riesgo
de presentar diabetes, hipertensión o cardiopatías y mejorar su estado de salud.
Realizar un programa de detección oportuna y seguimiento de hipertensión para
estudiantes, profesores y personal administrativo.
Reactivar el programa de Escuela sin humo de tabaco para disminuir las
enfermedades de vías respiratorias en estudiantes, profesores y personal
administrativo.
Diseñar un programa de separación de la basura que contemple aulas, espacios
comunes y áreas de tránsito sin basura.
52
4. LOGROS ESPERADOS
En el desarrollo de la gestión se espera observar el resultado del presente plan de
trabajo propuesto, para ello se considera importante la colaboración afable, cordial,
comprometida como siempre ha sido mostrada por el cuerpo académico, los
diferentes grupos colegiados, el apoyo invaluable del H. Consejo Técnico, las
diferentes comisiones y la mirada responsable e inquisitiva de los estudiantes como
universitarios críticos, activos y proactivos de su realidad nacional.
Los resultados esperados son el avance constante en el desarrollo de la disciplina
de enfermería a través de los procesos de formación de recursos humanos que
incidan directamente en la salud de la población, que los egresados de cada una de
las licenciaturas vean fortalecido su desarrollo académico para una inserción
oportuna al ámbito laboral en los espacios de atención específicos a su perfil de
egreso.
A través de las acciones de docencia, investigación y difusión impulsar el prestigio
que actualmente mantiene la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia.
Prestigio del cual somos responsables con nuestro trabajo cada uno de quienes
participamos día con día en las actividades universitarias de esta entidad.
Impulsar la inserción de los egresados en el primer nivel de atención como figura
preponderante en la prevención, promoción y educación para la salud que mejoren
la calidad de vida de los diferentes grupos de poblaciones e incidan en los
programas nacionales de salud, como lo han hecho hasta ahora egresados
emblemáticos de nuestra escuela.
Promover la participación sistemática de los profesores en las academias para
retroalimentar y fortalecer los programas de las asignaturas interdisciplinariamente,
conocer las áreas de oportunidad en la actualización de los planes de estudio y
determinar las áreas de prioritaria atención en los proyectos de estabilidad docente.
Impulsar el posgrado para ser la opción de actualización y superación de los
profesionales de enfermería a nivel nacional e internacional, identificar nuevas
áreas de oportunidad para favorecer el incremento de participantes de las diferentes
53
instituciones de salud empleadoras de enfermeras y enfermeros y ser punto de
partida para la modificación de las políticas inherentes a las promociones y
contrataciones.
Avanzar con paso firme en el camino hacia la proyección internacional de la Escuela
Nacional de Enfermería y Obstetricia a través de la movilidad de estudiantes y
profesores que favorezcan la mejora de la calidad de los actuales procesos
educativos.
Haber realizado las acciones necesarias para consolidar el proceso iniciado por la
ENEO para tener las primeras generaciones de doctorantes en colaboración con la
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza y la Facultad de Estudios Superiores de
Iztacala.
El trabajo realizado por el H. Consejo Técnico, las diferentes divisiones, profesores
y estudiantes la actualización, acreditación de sus planes de estudio, su
permanencia en los procesos de evaluación de los diferentes órganos rectores
llevará a la ENEO a constituirse como Facultad.
54
5. JUSTIFICACIÓN
El haber trabajado a lo largo de 20 años en instituciones de salud públicas y privadas
en diferentes puestos desempeñados en servicios como cirugía, terapia intensiva,
unidad de cuidados coronarios y pediatría, me permite tener una visión clara y real
del papel fundamental del personal de enfermería en el cuidado de la persona como
parte integrante de un núcleo familiar. El ser egresada del Colegio de Ciencias y
Humanidades, de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia, de la Especialidad en
Enfermería Infantil y del Programa de Maestría en Enfermería me ha dado la gran
oportunidad de conocer los diferentes espacios de formación a que se puede
acceder desde la Enfermería y como estos permiten el desarrollo profesional como
una posibilidad de ser actor en la calidad de la atención.
Otro elemento a es el conocimiento constante del invaluable trabajo de los
profesores y de su trascendencia en la formación de los estudiantes en los
diferentes niveles educativos, el reconocimiento que tengo por su labor en cada
espacio de aprendizaje, aula, laboratorio o campo clínico, el compromiso y
responsabilidad que asumen con los estudiantes y con la institución.
Los más de 21 años como profesora de diferentes asignaturas en la modalidad
presencial y a distancia, y la responsabilidad asumida como Coordinadora de
Servicios de Apoyo al Estudiante, Secretaria de Servicios de Apoyo al Estudiante,
Coordinadora de la Biblioteca Graciela Arroyo de Cordero y mi función como
Secretaria General me han dado la posibilidad de conocer las funciones sustantivas
de la ENEO , las áreas de oportunidad y las posibilidades de apoyo y crecimiento
de estudiantes, profesores y personal administrativo.
La enorme responsabilidad de dirigir una institución educativa requiere reunir la
colaboración del talento humano de la ENEO, pero los profesores, funcionarios y
cuerpos colegiados que la conforman siempre se han distinguido por su compromiso
institucional, su identidad con la disciplina y sus deseos de mejorar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes, por ello considero que tendría la enorme posibilidad
de contar con la participación de un gran equipo de trabajo que haría posible las
55
funciones sustantivas en docencia, investigación y extensión que la Escuela tiene
como propósito para los próximos años.
La Legislación Universitaria, el Estatuto del Personal Académico, la Normatividad
Universitaria y el apego a las buenas prácticas garantizan un trabajo responsable,
armónico y transparente, la comunidad de la ENEO no lo desconoce y por el
contrario tiene la certeza de que son los elementos que apoyan la vida académica
de una gran institución como lo es la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia.
Los espacios universitarios siempre han sido el punto de reunión para el dialogo, el
debate y la coincidencia de opinión, por ello estoy convencida de una política de
puertas abiertas para escuchar las iniciativas, propuestas y formas de trabajo que
mejor convengan al crecimiento de nuestra escuela y de nuestra disciplina; la
conciliación siempre ha sido la vía para el trabajo colaborativo, tomando como
referencia el trabajo que ha contribuido al prestigio de la ENEO y con una visión
integradora de la situación actual, del perfil de ingreso de nuestros jóvenes, de los
retos que enfrentan y de las necesidades en materia de salud del país, la tarea a
asumir no es fácil, pero si de mi interés por contribuir como enfermera y universitaria
al fin social de la Universidad Nacional Autónoma de México.
