PLAN DE CONVIVENCIA€¦ · Por tanto, nuestras directrices generales de la convivencia en el...

Plan de Convivencia C.E.I.P. San Fernando

PLAN DE CONVIVENCIA

1.- INTRODUCCIÓN:

El plan de convivencia es el documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en ele centro, los objetivos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar para la consecución de los objetivos planteados.

Entendemos que la principal preocupación del centro es la formación integral de las niñas y niños que componen nuestro alumnado. En este sentido el desarrollo del trabajo cotidiano en condiciones óptimas, la adquisición de hábitos de la convivencia y respeto a las personas y al medio, la resolución de conflictos de forma dialogada, el respeto a la diferencia, y la práctica de la colaboración y la participación activa, son entre otros, los principios que nos marcan el estilo de convivencia que pretendemos.

Por tanto, nuestras directrices generales de la convivencia en el centro son:

• El cumplimiento de horarios y de las condiciones necesarias para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

• El respeto a las personas, el trabajo adecuado, la higiene personal.

• El cuidado de materiales y mobiliario, así como la limpieza de espacios.

• Todos los miembros de la comunidad educativa son responsables del cumplimiento de estas normas.

1.1.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO:

1.1.1.-Situación geográfica del entorno:

Es un centro de Huelva capital ubicado en la barriada “Huerta Mena” (zona estadio) concretamente en la calle Ismael Serrano, 4. Pertenece a la zona de escolarización nº 3. Es un colegio de titularidad pública.

La barriada consta de unas instalaciones municipales deportivas y culturales, tales como el Polideportivo Andrés Estrada o la Biblioteca Pública Pío XII.

Se trata de una barriada antigua, con construcciones de tipo social, cedidas por el Ministerio de la Vivienda a un tipo de población social obrera. El nivel socio-

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económico –cultural de la barriada y por lo tanto del alumnado del centro consideramos que es medio, medio-bajo. Por lo que nuestro trabajo estará dirigido a una programación escolar y extraescolar de actividades que fomenten el interés del alumno por conocer su entorno socio-cultural, debe de ser una labor consecuente que justifique y compense el nivel medio de la barriada.

1.1.2.- Medios de comunicación y transporte:

La zona donde se sitúa nuestro centro se encuentra, en general, bien comunicada ya que tanto en la Avda. Pío XII como en la Avda. Federico Molina, ambas colindantes con el centro, se encuentran paradas de taxis y de autobuses urbanos

También podemos decir que el centro se encuentra en una zona comercial bastante importante dentro del casco urbano ya que desde que se construyó el colegio la zona ha visto aumentar sus recursos en este aspecto con la construcción de un gran Centro Comercial (Hipercor), mercados, (mercado de San Sebastián), y otros centros comerciales más pequeños (Isla Chica).

El centro cuenta con dos líneas de teléfono con los nº 959524185 - 84 y una línea de fax con el nº 959524186. Así mismo el centro se encuentra acogido a la red Averroes, un proyecto cofinanciado entre la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía y la U.E., dotado de internet y de correo electrónico cuyos datos son:

[email protected]

1.1.3.- Situación física del centro:

Este centro se inauguró en el año 1.956, al mismo tiempo que el nacimiento de la barriada, aunque su construcción data de un año o dos anterior a esa fecha. Fue creado en un principio para catorce unidades, dividido en dos partes ( una para alumnos y otra para alumnas), posteriormente por necesidades de escolarización se edificaron dos nuevas alas laterales anexionadas al edificio antiguo.

A finales del curso 2006/07 (Julio) comenzaron las obras de remodelación proyectadas desde el año 2000 en el Plan Aula 2000, que firmaron la Junta de Andalucía con el Ayuntamiento y que al final han sido financiadas en su totalidad por la Junta. A causa de esta remodelación el edificio queda distribuido, según las plantas, de la siguiente manera:

- Planta sótano: almacén, salón multiuso y servicios.- Planta baja: Administración, servicios, sala de profesores, limpiadoras,

comedor, Office, Ampa, aula de informática, aula de música, aulas (infantil), aula de audición y lenguaje, aula de pedagogía terapéutica y servicios.

- Semiplanta: Aula de apoyo, aula de interculturalidad y varios niveles de Educ.Primaria

- Planta alta: Biblioteca, servicios, apoyo, aulas (resto de primaria)

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mailto:[email protected]


1.1.4.- Espacios disponibles:

El centro cuenta con un total de 23 unidades repartidas de la siguiente forma: 7 de Infantil, 13 de Primaria, 1 de Pedagogía Terapéutica, 1 de Audición y Lenguaje , 1 de Apoyo y 1 de Interculturalidad.

Como anteriormente se ha comentado cuenta también con un aula de música, comedor y biblioteca.

Desde el curso 2005/06 y debido a necesidades de escolarización en la zona, la Delegación de Educación nos aumentó el número de unidades en infantil. Debido a esta circunstancia y al no tener el centro espacios disponibles para ello, dicha unidad se ha tenido que incorporar al espacio dedicado al aula de inglés. El comedor es compartido con el Aula Matinal : Aula Matinal de 7,30h. a 9,00h. y el comedor en horario de 12,00h. a 16,00.).

1.2.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDA EDUCATIVA:

1.2.1.- Alumnado:

A la hora de elaborar nuestras finalidades educativas hemos tenido en cuenta las características del alumnado con el que vamos a trabajar. Para ello además de los datos generales que se han elaborado con las encuestas a los padres, creemos necesario la opinión de nuestros propios alumnos. Para ello se ha realizado encuestas a nuestros escolares en los dos últimos ciclos de primaria, que nos han aportado datos importantes a tener en cuenta a la hora de elaborar nuestras Finalidades.

De esta encuesta se desprende que un porcentaje bastante alto de nuestros alumnos dice compartir habitación con sus hermanos, sin embargo afirman tener espacio suficiente para estudiar.

Un porcentaje también bastante alto dice no dedicar al estudio un tiempo y un horario determinado.

El tiempo de ocio lo dedican en su mayor parte a la televisión, videojuegos y a las actividades extraescolares sobre todo de tipo deportivos cono futbito, voleibol, judo, etc.... y otras actividades de tipo cultural que se dan en el centro como informática, inglés, baile...

En cuanto a la lectura dicen no leer mucho y no pedir libros de regalo, la mayoría dicen leer casi exclusivamente los libros de la biblioteca de aula. Por lo que consideramos muy importante este aspecto de nuestro trabajo y creemos necesario fomentar no sólo la lectura de este tipo sino también el fomentar el conocimiento de la biblioteca pública que existe en la barriada.

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Muchos de nuestros alumnos dicen solicitar ayuda a la hora de estudiar a los padres.

La mayoría de nuestros alumnos se encuentran contentos en el centro, y adaptados al proyecto educativo del mismo. Otro aspecto a destacar es que el centro se encuentra acogido desde hace varios años a los planes de integración de alumnos con discapacidades físicas y mentales con horarios compartidos en las aulas de apoyo pero todos integrados en sus aulas ordinarias, la mayoría diagnosticados y revisados periódicamente por los Equipos de Apoyo Externo (E.O.E.).

El alumnado en nuestro centro se encuentra repartido de la siguiente forma en los ciclos:

Ed. Infantil:

2 unidades de 3 años: .............................. 43 alumnos



Total alumnos en Ed. Infantil ............. 167 alumnos

Ed. Primaria:

2 unidades 1º ........................................ 47 alumnos






Total de alumnos en Ed. Primaria..... 313 alumnos

El total de alumnos actualmente en el centro es de 480 alumnos (aunque esta cantidad es variable dependiendo de las bajas y altas que van surgiendo a lo largo del curso).

En cuanto al proceso de aprendizaje del alumnado de nuestro centro, una vez realizada la evaluación del curso pasado destacamos los siguientes aspectos:

- El 100 % del total del alumnado de Infantil ( 166 alumnos), supera dicha etapa.

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- El 94 % del total del alumnado de Primaria (292 alumnos), supera la etapa habiendo estado únicamente dos años en cada ciclo de dicha etapa.

- El 6 % de los alumnos de Primaria (19 alumnos), ha tenido que continuar un año más en alguno de los ciclos que conforma dicha etapa.

Como se ha señalado anteriormente el número de alumnos con necesidades educativas especiales es de 25 lo que supone un 5,4 % del total del alumnado del centro. Todos estos alumnos se encuentran integrados en sus aulas ordinarias y asisten al aula de Ed. Especial a tiempo parcial según sus necesidades. Los podemos encuadrar en los siguientes grupos:

a) Aula de Pedagogía Terapeútica : Alumnos con necesidades educativas especiales y algunos con problemas de inmadurez, lateralidad, etc... A este grupo pertenece un total de 9 alumnos, divididos en pequeños subgrupos según edades y características parecidas. Otra causa es el espacio tan pequeño del aula.

b) Aula de Audición y Lenguaje : Alumnos con problemas de audición y lenguaje. A este grupo pertenece un total de 16 alumnos. A este grupo pertenecen aquellos alumnos con algún problema específico pero de forma transitoria, que por sus características, necesitan un tratamiento específico y especializado durante un tiempo. Es el caso de alumnos con problemas de inmadurez, con problemas de lecto-escritura, con lateralidad, dislasia funcional y otros problemas.

Tenemos que destacar que en el primer grupo la mayoría de los alumnos

tienen deficiencias psíquicas y alguno también físicas.

Hay otros alumnos que no pertenecen a ninguno de los grupos anteriores ya que no son de necesidades educativas especiales y que asisten al aula de Apoyo. A este grupo pertenecen aquellos alumnos que por diversas razones no van al mismo nivel que el resto de compañeros de su grupo.

A partir del curso 2004/05 y debido al elevado número de alumnos inmigrantes que se van incorporado a nuestro centro para realizar sus estudios, actualmente tenemos matriculados 58 alumnos tanto de infantil como de primaria, y al haber algunos que no conocían nuestro idioma, se ha incorporado al centro un profesor de interculturalidad con el fin de enseñarles nuestra lengua y que atiende a un total de 8 alumnos en horario de 12,00 h. a 14,00 h. de lunes a jueves.

Tal como marca la nueva normativa de educación, se han realizado en octubre las Pruebas de Diagnóstico a los alumnos que comienzan quinto de Primaria con el fin de valorar los conocimientos adquiridos por los alumnos desde el comienzo de su escolarización. En dichas pruebas se han valorado las competencias básicas de lengua y matemáticas por bloques, así en lengua se ha valorado la Comprensión oral, comprensión lectora y expresión escrita y en matemáticas la

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organización, comprensión e interpretación de información, expresión de términos matemáticos y planteamiento y resolución de problemas.

Como ya se ha especificado anteriormente, los alumnos de este centro pertenecen a un nivel socio-cultural medio. Con un número de familias considerables con problemas de paro.

1.2.2.- Profesorado:

Actualmente el centro consta de un total de 29 profesores en plantilla y 2 a tiempo parcial , repartidos de la siguiente manera:

- 7 tutores de infantil .

- 13 tutores de Primaria (dos de ellos especialistas: 1 de Ingles. , 1 de E. Física ) - 2 profesores de E.E. : 1 de Pedagogía Terapéutica y 1 de Audición y Lenguaje. - 2 especialista de Inglés (uno de ellos tutor en Primaria) - 2 especialista en E. Física (uno de ellos Tutor en Primaria) - 1 especialista en Música - 3 profesores de Apoyo: 1 en E.Infantil y 2 en E.Primaria, de ellos el primero en

horario completo de apoyo y el segundo repartido entre varios profesores. - 3 profesores de Religión: 2 de Relg. Católica, uno de ellos a tiempo parcial para

cubrir el horario de los alumnos de 3 y 4 años y 1 de Relg. Evangélica, este profesor se encuentra a tiempo parcial en el centro (estos profesores no son funcionarios).

- 1 profesor de interculturalidad a tiempo parcial en el centro

Cabe destacar que la mayoría del profesorado de plantilla es definitivo. A pesar de ello de estos profesores se encuentran en comisión de servicio un total de uno, cinco provisionales provisional, uno desplazado por falta de horario y uno en fase de prácticas.

El profesorado se encuentra adscrito siguiendo la normativa existente sobre habilitaciones del profesorado.

1.2.3.- Familias:

Este estudio está basado en las encuestas realizadas entre los padres de nuestros alumnos y basados en los documentos que el propio centro tiene de las familias que componen nuestro centro.

Niveles de ingresos familiar:

La situación económica exacta de las familias que componen nuestro centro, es muy difícil de determinar con objetividad. Basándonos en la encuesta realizada a los padres podemos decir que el nivel económico de nuestras familias es medio, aunque con tramos entre medio-bajo .

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Los porcentajes quedarían determinados de la siguiente manera:

ALTA MEDIA BAJA NO CONTESTA

1 % 45 % 15 % 35 %

Niveles de estudio familiar:

En cuanto a los niveles de estudios de la familia hay que destacar una diversidad bastante grande.

Hombres Mujeres

Sin estudio................................ 10,1 % 14,9 %Estudios Primarios................... 36,2 % 46,8 %Bachillerato............................... 28,3 % 23,7 %Universitarios medios............... 15.3 % 9,5 %Universitarios superior.............. 10,1 % 5,1 %

Distribución familiar por número de hijos:

De 1 hijo...................... 11 % De 3 hijo...................... 34 %

De 2 hijo...................... 44 % De 4 hijo...................... 11 %

Por los resultados podemos comprobar como la composición de nuestras familias es la del padre, madre y dos o tres hijos.

Niveles de ocupación familiar:

Según la encuesta realizada a los padres, se obtienen en este aspecto los siguientes resultados:

Hombre Mujer

- Trabajo por cuenta propia: 16,5 % 6,3 %- Trabajo por cuenta ajena: 58,5 % 29,5 %- Empresario/a: 6 % 1 %- Desempleado/a: 15 % 13,2 %- Tareas del hogar: 0 % 49 %- Jubilado/a: 4 % 0 %

Población:

Observamos con carácter general un aumento con respecto a años anteriores en la población en nuestra zona en lo referente a edades inferior a los 12 años , que son precisamente las edades que inciden en la demanda de puestos escolares en nuestro centro.

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Como causa de lo anteriormente expuesto, observamos que a pesar de que la población en nuestra zona sigue bajando basándonos en los aspectos que a continuación enumeramos:

- Población mayoritariamente vieja al ser una barriada antigua.

- Numerosos centros educativos en al zona (públicos, privados-concertados) que hacen que la población escolar se diversifique.

Si es cierto que la población escolar en el centro ha aumentado. Esta contradicción se la podemos atribuir a las siguientes causas:

- Aumento de la población inmigrante con hijos en edad escolar.

- Familias con hijos en edad escolar, que no siendo de la barriada, tienen sus trabajos en el entorno del centro ( comercios, empresas, funcionarios, etc..)

En ambos casos son familias que solicitan puestos escolares en nuestro centro.

1.2.4.- Personal no docente:

El centro cuenta con un monitor escolar que se encarga de realizar funciones administrativas ayudando en la secretaría del centro así como acompañamiento y vigilancia de alumnos (comedor, natación, excursiones, etc..).

Un monitor de Educación Especial que se encarga de ayudar al profesorado con los alumnos de necesidades educativas especiales que lo requiera por sus dificultades y en atenderlos en las distintas actividades ( comedor, visitas, etc...).

Cuenta también con un portero mantenedor perteneciente al Ayuntamiento y que realiza las funciones propias de su cargo.

Así mismo el centro cuenta también con un total de cuatro limpiadoras (tres en turno de tarde y una en turno de media mañana) dependientes también del Ayuntamiento.

1.2.5.- Equipo de Apoyo Externo

El centro cuenta con un equipo del E.O.E., formado por un médico que realiza la exploración a los alumnos de Ed. Infantil (5 años), una psicóloga y un logopeda que tienen asignado un día fijo a lo largo del curso para apoyar al centro (los lunes) y un asistente social que solamente asiste al centro cuando se le requiere por algún tema importante.

Las funciones principales que realiza este equipo son: diagnosticar a los alumnos, exploración, dictámenes, pasar pruebas, etc ...

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Este equipo trabaja en estrecha colaboración con el profesorado que son los que proponen los alumnos para su diagnóstico en cuanto detectan cualquier problema tanto de aprendizaje como de comportamiento, así mismo proponen a los alumnos para la elaboración de A.C.I.s.. Forman parte del Equipo de Orientación del centro junto con los especialistas de E.E.( P.T. y A.L.) y aquellos tutores que tengan en su aula alumnos con problemas.

1.2.6.- Asociación de Padres de Alumnos/as (A.M.P.A.):

Dicha Asociación se encuentra legalmente constituida y trabaja en colaboración con el centro encargándose de programar y realizar actividades tanto lúdicas como culturales que ayudan en la programación general de las actividades extraescolares del centro que se realizan en las horas no lectivas. También colaboran en las actividades que se realizan en horario lectivo en días especiales como San Fernando, Fin de curso, etc...

Ayudan también en la adquisición de material deportivo y de material audiovisual.

Trabaja en estrecha colaboración con la dirección del centro para solicitar a las distintas Administraciones aquellas necesidades tanto de carácter organizativo como de mantenimiento para un mejor funcionamiento del centro.

Esta asociación, tal como marca la ley, se encuentra con representación en el Consejo Escolar del centro y se encarga de canalizar las sugerencias e inquietudes de los padres.

1.3.- DOCUMENTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA CONVIVENCIA:

1.3.1.- Proyecto Curricular:

Entre los objetivos generales de nuestro centro, nos encontramos varios que claramente hacen referencia al trabajo en busca de la buena convivencia entre todos los sectores de la comunidad educativa:

1. Favorecer y fomentar la convivencia entre los alumnos creando un clima escolar que invite a la participación del alumnado en su entorno evitando diferencias por razón de sexo, raza, creencias, etc. y donde no tenga cabida la violencia, sólo el respeto a los demás y sus opiniones.

2. Valorar y estimular el trabajo del alumno tanto para favorecer su autoestima como forma de fomentar la responsabilidad, solidaridad y respeto a los demás; proyectándolo al entorno socio-cultural.

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3. Motivar y concienciar a los alumnos para favorecer la formación de hábitos de alimentación, comportamiento e higiene tanto en el aspecto personal como en el de su entorno.

4. Involucrar a los padres/madres en el proceso educativo de los hijos/as como forma de favorecer la convivencia escolar en todos los ámbitos y evitar los conatos de violencia.

1.3.2.- Finalidades Educativas:

La educación es algo que concierne a toda la Comunidad Escolar, por lo tanto la tarea educativa debe de ser una labor compartida entre profesorado, padres/madres, alumnos/as y personal de administración y servicios. Cada uno de ellos en el ámbito de actuación que le corresponda. Por ello en nuestras Finalidades tenemos muy en cuenta el aspecto de la convivencia. Entre las Finalidades que desarrollan este aspecto están:

Desarrollar la coeducación y la igualdad en todos los ámbitos de la vida para crear individuos plenamente desarrollados.

Educar para la sociabilidad potenciando valores de responsabilidad y respeto a los demás.

Potenciar y desarrollar hábitos de limpieza y respeto hacia todo lo que les rodea.

Resolución de conflictos en base al diálogo y la búsqueda de soluciones consensuadas.

1.3.3.- Reglamento de Organización y Funcionamiento:

La consejería de educación establece en el decreto 201/1997 de 3 de septiembre de la siguiente definición: " El reglamento de organización y funcionamiento es el instrumento que debe facilitar la siguiente consecución del clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar las finalidades educativas y el desarrollo y aplicación del proyecto curricular del centro.

En este marco entendemos nuestro rof como un documento que recoge el conjunto de normas que regulan la convivencia y establece la estructura organizativa de nuestra comunidad dentro del marco legislativo vigente.

1.3.4.- Proyecto Escuela, Espacio de Paz:

Entre los documentos del centro que más relación tienen con el Plan de Convivencia, podemos destacar el Proyecto : Escuela, espacio de Paz, bajo el subtítulo: “Aprendemos a convivir y relacionarnos”, cuyos objetivos son los siguientes:

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a) Conocer aquellos problemas y situaciones conflictivas que se dan en el centro para posteriormente tomar las medidas que eviten rasgos de violencia e intolerancia en el centro.

b) Fomentar hábitos, comportamientos y estrategias que favorezcan las relaciones y evitar las disputas tanto físicas como verbales ente los alumnos.

c) Favorecer el conocimiento de la cultura de los países a los que pertenecen los alumnos de otras nacionalidades como forma de integración.

d) Fomentar el diálogo, la sinceridad y la tolerancia mediante la elaboración de

actividades que favorezcan dichas actitudes.

e) Potenciar las relaciones de la familia y el centro mediante el intercambio de información que favorezca la comunicación y la convivencia.

f) Sensibilizar a los alumnos sobre los principales aspectos sociales que influyen en la convivencia: inmigración, racismo, desigualdad social, etc.

g) Fomentar la sensibilidad y el respeto hacia los demás.

h) Desarrollar hábitos que favorezcan el cuidado del entorno y el medio ambiente como forma de mejorar las relaciones entre los alumnos.

i) Aprender a ser críticos con todas las manifestaciones de violencia emitida por diferentes medios de comunicación (anuncios, televisión, video-juegos).

j) Conseguir la implicación y participación de toda la Comunidad Educativa en

el desarrollo y la práctica de este proyecto de convivencia y de paz.

1.3.5.- Proyecto de Coeducación:

Dentro del marco del Plan de Igualdad entre hombres y mujeres de la Consejería, el centro elaboró el Proyecto “la Coeducación en mi Centro”, cuya base fundamental es la convivencia y la igualdad. Entre los objetivos del proyecto relacionados con la convivencia son:

Eliminar estereotipos y situaciones discriminatorias así como las conductas que las propician.

Fomentar el juicio crítico entre el alumnado frente a cualquier forma de discriminación.

Mejorar las relaciones personales, disminuir la violencia y el sexismo.

Fomentar una actitud crítica en el alumnado frente a la competitividad, la violencia, el sexismo, la desigualdad …

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1.3.6.- Plan de acción Tutorial:

Dentro de la labor de los tutores se encuentra las siguientes:

Situar la orientación como parte del proceso de E/A, estableciendo pautas y modos comunes de actuación.

Reforzar el grupo-clase, procurando la adecuada integración de todos sus componentes.

Coordinar la acción tutorial sobre el grupo y sobre el alumnado considerando individualmente-

Implicar a las familias en el proceso de E/A.

1.3.7.- Otros Proyectos, Planes y Programas:

Existen otros proyectos y programas propuestos por la Consejería de Educación en los que participa el centro, que aunque no son concretos de convivencia, sí se encuentran interrelacionados con el mantenimiento de una buena convivencia ya que en sus objetivos intervienen las relaciones entre los alumnos y las normas de convivencia. Entre estos se encuentran:

o Plan de familia: Aula matinal, comedor y actividades extraescolares.

o El Deporte en la Escuela.

o Mantenimiento de la Cultura Materna: dedicado sobre todo a la población inmigrante.

2.- DIAGNÓSTICCO:

2.1.- Situación actual de la convivencia:

El clima del Centro es positivo y el sistema de relaciones, tanto dentro de los diferentes sectores de la Comunidad educativa (profesores, alumnos y P.A.S.), como entre ellos (profesores-alumnos, profesores-P.A.S., P.A.S.-alumnos), es correcto y respetuoso.

El tipo de conducta problemática más frecuente y que corresponde generalmente a los alumnos del centro, tiene que ver con incumplimientos de deberes o conculcación de derechos de carácter leve. Estos comportamientos se enmiendan fundamentalmente con el diálogo y con la aplicación de las correcciones que el RRI contempla para estos casos.

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Las conductas más reprobadas por el profesorado son las que tienen que ver con los alumnos que demuestran poco interés por sus clases, que no trabajan, que no traen el material necesario, que no prestan atención o /y distraen a sus compañeros, interrumpiendo la marcha normal de la clase. Dan una importancia especial al comportamiento del alumno que supone falta de respeto al profesor.

También se concede importancia especial a las conductas que supongan discriminación, racismo o xenofobia, especialmente ahora que están matriculándose en nuestro Centro alumnos procedentes de otros países.

A las familias les preocupa principalmente aquellos procederes de los alumnos que interfieran en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos, que impiden que las clases se desarrollen en las mejores condiciones y no puedan aprovecharse debidamente.

Los alumnos conceden importancia principal a que se respeten sus pertenencias y a que el comportamiento de los compañeros no dificulte que las clases puedan impartirse con normalidad.

2.2.- Respuesta del centro ante las situaciones de conflicto ( Implicación del profesorado, alumnado y familia):

Los distintos sectores que componen nuestra comunidad educativa explicitaron, entre los principios y valores con los que se identifican, una seña de identidad relacionada con la convivencia y la necesidad de desarrollar estrategias educativas que procuren mejorarla continuamente, y para ello se propugna fomentar el respeto mutuo, el diálogo, la colaboración, la solidaridad, el orden y la disciplina.

Estos aspectos lo desarrollamos teniendo en cuenta los objetivos de los documentos que anteriormente se han citado: Proyecto Curricular, R.O.F., Plan de Acción Tutorial ….

3.- OBJETIVOS DEL PLAN:

El Plan de Convivencia de nuestro Centro tiene como objeto promover y desarrollar actuaciones relativas al fomento de la convivencia. Pretendemos con él desarrollar adecuadamente las relaciones entre todos los componentes de nuestra comunidad educativa, para ello implicaremos a todos los sectores de nuestra comunidad ( profesores, padres, alumnos, P.A.S.) en la difusión, aplicación y seguimiento del Plan de Convivencia, con el fin de evitar incoherencias en las actuaciones para reforzar conductas positivas.

Para conseguir todo lo propuesto, nuestro Plan se concretiza en los siguientes objetivos:

1. Fomentar en nuestro centro los valores , las actitudes y las prácticas que permitan

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mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respecto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

2. Facilitar la prevención, detención, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

3. Facilitar la resolución pacífica de los conflictos.

4. Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante el esfuerzo conjunto y la negociación del profesor, alumno y familia.

5. Utilizar las medidas correctivas como último recurso para solucionar los problemas de convivencia, y sólo cuando las estrategias de motivación y educativas no hayan dado resultado o la no intervención pueda generar males mayores.

4.- CAUCES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS:

4.1.- NORMAS DE CONVIVENCIA:

Entendemos que la principal preocupación del centro es la formación integral de las niñas y niños que componen nuestro alumnado. En este sentido, el desarrollo del trabajo cotidiano en condiciones óptimas, la adquisición de hábitos de convivencia y respeto a las personas y al medio, la resolución de conflictos de forma dialogada, el respeto a la diferencia y a la práctica de la colaboración y la participación activa, son entre otros los principios que nos marcan el estilo de convivencia que pretendemos. Para conseguir todo esto es fundamental el cumplimiento de las normas del centro.

4.1.1.- Normas de convivencia en el centro:

En nuestro R.O.F. (basado en el Decreto 19/2007), en el capítulo dedicado a los alumnos, después de indicar los derechos y deberes, se establecen las normas internas de convivencia, se describen y clasifican las faltas de disciplina, se informa de las correcciones estipuladas para cada una de ellas y quiénes son competentes para corregirlas.

A lo recogido en este capítulo nos acogeremos como procedimiento específico que garantice un marco de convivencia idóneo para que los derechos de todos sean respetados y el proceso de enseñanza – aprendizaje pueda desarrollarse en un clima adecuado.

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4.1.1.1. Sobre asistencia a clase y justificación de faltas:

a) Los alumnos asistirán con puntualidad a clase como medio indispensable de su formación humana y académica.

b) Todos los profesores anotarán los retrasos y las faltas de asistencia de los alumnos, sean o no justificados, en los partes de faltas establecidos al efecto.

c) Los alumnos justificarán sus faltas en un plazo máximo de tres días desde su incorporación a las clases, entregando el justificante al tutor y enseñándolo previamente a los profesores implicados.

d) Tres días de inasistencia a clase sin justificar constituyen una falta leve. Estafalta constará en el control de faltas de los alumnos y será comunicada a sus

padres. El Tutor, de acuerdo con el Jefe de Estudios, cumplimentará una amonestación y se aplicarán las correcciones por faltas leves contempladas en el R.O.F.

e) La acumulación de tres faltas leves por inasistencia dará lugar a una falta grave, y al alumno correspondiente se le aplicarán las correcciones establecidas en el R.O.F. para este tipo de faltas.

f) En todo caso, si un alumno faltara el 25 % de las horas lectivas a lo largo del curso académico, le será de aplicación el art. 21.2 del Decreto 19/2007, de todo lo cual se informará por escrito al alumno y a sus padres en un documento firmado por el tutor y por el Jefe de Estudios.

g) La valoración de los justificantes de las faltas enviadas por los padres las realizará el Tutor y/o el Jefe de Estudios.

4.1.1.2. Sobre los recreos:

a) Ningún alumno podrá abandonar injustificadamente el Centro durante las horas lectivas.

b) Durante las horas de clase los alumnos no deberán salir del aula, en casos excepcionales es el profesor correspondiente quien concederá permiso para hacerlo.

c) Durante los recreos los alumnos no podrán permanecer en las aulas ni en los pasillos. Solamente en caso de inclemencias climatológicas permanecerán en las clases con el profesor correspondiente.

d) Durante los recreos los servicios sólo se utilizarán para el uso al que están destinados.

4.1.1.3. Sobre el aprovechamiento y la actitud de los alumnos:

a) El control de aprovechamiento y actitud del alumnado se comunicará en el boletín de calificación escolar, después de cada evaluación. Debidamente firmado por el

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padre, madre o representante legal del alumno, será devuelto al profesor/tutor en el plazo máximo de una semana.

b) Los padres tendrán derecho a recabar información sobre el rendimiento y actitud de su hijo a través de su profesor tutor. Asimismo deberán acudir a cuantas reuniones se les convoque al efecto.

c) Los profesores tutores, de acuerdo con la Jefatura de Estudios y en su caso con Equipo de Orientación, podrán convocar en cada periodo de evaluación reuniones de profesores y alumnos para analizar y comentar incidencias académicas o de convivencia.

4.1.1.4. Sobre el material y el mantenimiento de instalaciones:

a) Los alumnos, profesores y demás miembros de la Comunidad Educativa procurarán contribuir eficazmente al mantenimiento de la limpieza, cuidado y embellecimiento de las instalaciones y material del Centro. Cualquier desperfecto o daño material de las instalaciones producido por negligencia o de forma intencionada, será motivo de restauración y comportará la sanción correspondiente.

b) Los responsables de los desperfectos producidos en las instalaciones, material o mobiliario por negligencia, mala intención o por uso indebido así como de sustracciones de material serán sancionados, exigiéndose la reposición o las reparaciones precisas, incluso económicas, a que hubiera lugar. En último termino, será responsable de los daños y se hará cargo de la sanción el grupo, curso o sector de alumnos donde se produzca los daños, salvo constancia del responsable o responsables de los desperfectos o sustracciones.

c) Los pasillos, patios y demás dependencias del centro deberán mantenerse limpios haciendo uso correcto de las papeleras. Quedan prohibidas todo tipo de pintadas.

4.1.1.5. Sobre la disciplina y las normas correctoras:

La disciplina se concibe como un medio para la formación de la persona y la consecución de los objetivos del Centro.

Constituirán faltas de disciplina todas las acciones que atentan contra: El normal funcionamiento de la vida escolar; el respeto a cualquier miembro de la Comunidad Educativa; el trabajo escolar; la conservación del material y las instalaciones.

Los principios que han de regir en la aplicación de las correcciones serán:

• Cuando la realización de una falta haga necesaria la adopción de medidas disciplinarias, las correcciones que se impongan deberán tener un carácter educativo y deberán contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno; por lo que en ningún caso dichas correcciones afectarán a su derecho a la educación y a la evaluación.

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• Para que las correcciones sean efectivas han de aplicarse lo más cercanas posibles al momento en que las faltas sean cometidas, de esta forma el alumno establecerá la asociación conducta- consecuencia.

• La corrección ha de ser proporcionada a la falta, teniéndose en cuenta las circunstancias concretas que la rodeen.

• Las mismas conductas han de tener siempre las mismas consecuencias, sin perjuicio de los atenuantes y agravantes que concurran en aquellas.

• A la hora de aplicar las correcciones se considerará la repercusión que las faltas tengan en el resto del alumnado y en sus derechos.

Clasificación de las faltas:

Las faltas de disciplinas se pueden clasificar en conductas contrarias a las normas de convivencia (podrán ser leves o graves) y conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

A .- Conductas contrarias a las normas de convivencia:

A.1.- Descripción de las faltas leves y sus correcciones:

Constituyen faltas leves aquellas conductas que perturban levemente las normas de convivencia. En el caso de faltas leves, las correcciones deberán ir precedidas de una llamada de atención.

A.1.1. Serán faltas leves las siguientes:

1.- Las dos faltas de asistencia a clase no justificadas a lo largo de un mes. Aplicará la corrección correspondiente el tutor del alumno. La corrección consistirá en una amonestación por escrito que será comunicada a los padres utilizando el modelo ya establecido el Centro.

2.- Las faltas de puntualidad se considerarán como retraso si no alcanzan los 10 minutos. Tres retrasos sin justificar tendrán la consideración de falta. El tutor contabilizará los retrasos y establecerá las faltas de asistencia que deriven de su acumulación. Advertirá a la familia de las consecuencias académicas y disciplinarias de la reiteración de los retrasos.

3.- El deterioro no grave de las dependencias del Centro, de su material o de los objetos y pertenencias de la Comunidad Educativa causado intencionadamente. Se entiende por deterioro no grave el que no impide el normal uso del objeto deteriorado. Será competente para corregir al alumno, en este caso, el profesor que haya observado su conducta o/y el tutor. Amonestación verbal y comunicación del hecho al Equipo

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Directivo, quien, oído el alumno, podrá imponer una corrección consistente en reparar el objeto dañado o a sustituirlo por otro nuevo, en su caso, o correr con los gastos que se deriven de su arreglo. También puede privarle de un determinado número de recreos.

4.- Permanecer en el aula o en los pasillos durante el recreo. Cualquier profesor del Centro que descubra esta conducta podrá corregirla, amonestando verbalmente al alumno y comunicando esta circunstancia al tutor correspondiente. Cuando dicho tutor lo considere oportuno, debido a la reincidencia del comportamiento podrá emitir una amonestación por escrito.

5.- Abandonar injustificadamente el Centro durante los periodos lectivos, incluidos los recreos. Podrá corregir esta conducta cualquier profesor testigo de la misma enviando al alumno ante el Jefe de Estudios u otro miembro del Equipo Directivo. Éste, oído al alumno, comunicará la incidencia a los padres telefónicamente o por escrito, e incluso podría amonestar al alumno por escrito.

6.- Arrojar objetos al suelo en cualquier dependencia del Centro. Será competente para corregir esta conducta cualquier profesor que se percate de la misma, y lo hará amonestándole verbal y mandándole recoger los objetos tirados. En caso de reincidencia este comportamiento se pondrá en conocimiento del tutor, quien, oído al alumno, podrá corregirle amonestándole por escrito o mandándole que recoja los objetos tirados en una determinada dependencia del Centro.

7.- Pintar, escribir o ensuciar levemente las paredes o el mobiliario del Centro, sin que aparezcan expresiones groseras o irrespetuosas. Cualquier profesor que contemplase esta conducta será el encargado de corregirla amonestándole verbalmente y obligándole a que limpie la pared o el mobiliario ensuciado. En caso de reincidencia deberá poner en conocimiento del tutor esta circunstancia.

8.- Utilizar aparatos grabadores y reproductores, teléfonos móviles, alarmas sonoras y otros objetos que perturben el curso normal de las clases. El profesor que observe estas conductas corregirán, le amonestará verbalmente en primera instancia y le advertirá de que en caso de reincidencia le amonestará por escrito y/o se le incautará el aparato hasta que sus padres vengan a recogerlo.

9.- La actitud indiferente hacia las actividades del proceso de enseñanza – aprendizaje mantenida durante más de dos clases en una materia. El profesor de esta materia amonestará verbalmente al alumno en cada ocasión, podrá mandarle realizar trabajos relacionados con la materia y, al tercer día de observar la misma actitud, solicitará al alumno que comunique a sus padres que se le ha hecho varias amonestaciones verbales por ese motivo utilizando los instrumentos establecidos por el Centro, cuyo enterado éstos firmarán.

10.- Ignorar las llamadas de atención del personal docente y no docente del centro. Será competente para corregir esta conducta el propio profesor, o el Equipo Directivo en el caso del PAS, una vez que éste haya recibido la comunicación correspondiente. Oído al alumno, se le exigirá que pida excusas a la persona que le llamó la atención y/o se le privará de salir al recreo durante un periodo determinado de días y se comunicará esta situación a los padres. Cuando, reiteradamente, el alumno no responda a las llamadas de atención, esta conducta tendrá la consideración de falta grave.

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11.- No disponer del material necesario para su aprendizaje tras haber sido amonestado verbalmente por ello. Corresponde al profesor de la materia corregir en primera instancia al alumno. El profesor amonestará verbalmente al alumno y solicitará al alumno que comunique a sus padres dicha amonestación utilizando los instrumentos establecidos. Los padres firmarán su enterado.

12- . No guardar las debidas normas de seguridad establecidas en clase, utilizar el material o poner en funcionamiento aparatos sin la debida autorización del profesor. Éste será competente para corregir la conducta observada amonestándole verbalmente o por escrito.

13.- Ofender, insultar o desacreditar levemente a algún compañero será corregido por el profesor con una amonestación verbal y/o la realización de trabajos; si se reincidiera en este comportamiento, con una amonestación escrita.

14.- Hacer comentarios despectivos u ofensivos respecto a las materias, tareas o actividades encomendadas que impliquen falta de respeto implícita o explícita a los profesores y/o alumnos, o que su descrédito pueda generar en los alumnos desaprovechamiento de los mismos, se corregirá con una amonestación verbal y/o la realización de trabajos; en caso de reincidencia, con una amonestación escrita.

A.1.2.- Correcciones a las faltas leves:

1. Amonestaciones verbales: Consistirán en avisos verbales o en llamadas de atención sobre la conducta constitutiva de falta del alumno; en la medida de lo posible se intentará que sea privada.

2. Aviso a los padres: Consistirá en comunicar a los padres la amonestación verbal que se le ha hecho sobre la conducta objeto de falta mediante los instrumentos establecidos y que éstos se den por avisados de la amonestación firmando en dichos instrumentos. Con ello se persigue la información y la implicación de los padres en la corrección de las conductas.

3. Amonestación escrita: El profesor informa por escrito a los padres, al tutor y al Jefe de Estudios sobre la falta cometida por el alumno, utilizando el modelo preparado para estos casos. Las amonestaciones por escrito (parte de faltas – Anexo II) serán acumulables y tres constituirán falta grave.

4. Comparecencia ante el Jefe de Estudios: El profesor pedirá al alumno que se presente ante el Jefe de Estudios y le comente por qué ha sido enviado a él. En caso de no encontrarse disponible el Jefe de Estudios la comparecencia podrá realizarse ante cualquier otro miembro del Equipo Directivo. Una vez realizada la comparecencia, el Jefe de Estudios, u otro miembro del Equipo Directivo, acompañarán al alumno a clase.

5. Privación del recreo. Podrá ser impuesta por un profesor, por un tutor o por un miembro del Equipo Directivo. Esta corrección se realizará donde el profesor corrector determine y se responsabilizará de ella.

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6. Realización de trabajos. Se procurará que estos trabajos guarden relación con el tipo de conducta que se desea corregir. En general, la corrección de trabajos se usará por los profesores como sanción para los alumnos que cometan las faltas en su clase y preferiblemente para faltas de tipo académico.

A.2.- Descripción de las faltas graves y sus correcciones:

Constituyen faltas graves aquellas conductas que perturban de forma grave las normas de convivencia. Los profesores implicados deberán dejar constancia de las mismas mediante amonestación escrita.

Todas las correcciones a aplicar como consecuencia de haber cometido alguna falta grave se establecerán una vez oídos el alumno, su tutor y, en su caso, los profesores afectados.

De las faltas graves cometidas y de las sanciones para ser corregidas, habrá de darse cuenta por escrito a los padres de los alumnos.

A.2.1. Serán faltas graves las siguientes:

1. La acumulación de tres faltas leves. El Jefe de Estudios y el Director podrán aplicar cualquiera de las correcciones establecidas por la comisión de faltas graves, a excepción de la suspensión del derecho de asistencia al Centro que únicamente la podrá decidir el Director.

2. Los actos de indisciplina, injuria u ofensa graves contra miembros de la Comunidad Educativa. Se incluyen entre estos la injurias u ofensas que tengan carácter racista. El tutor del alumno podrá proponer la suspensión del derecho del alumno a participar en actividades extraescolares determinadas o la realización de trabajos específicos en horario no lectivo relacionados con la falta cometida. De estas correcciones deberá quedar constancia por escritoen Jefatura de Estudios. Cuando las circunstancias lo aconsejen el Director podrá suspender al alumno del derecho de asistencia al Centro entre 1 y 3 días.

3. Las agresiones físicas intencionadas como golpes, patadas, lanzamiento de objetos, empujones, de manera aislada y que no causen lesiones.

4. La falta tipificada como leve, si concurren las circunstancias de colectividad y/o publicidad intencionada. Tanto el tutor como el Jefe de Estudios y el Director son competentes para corregir esta falta, privando a los alumnos implicados de participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias, mediante la realización de tareas o trabajos específicos en horario no lectivo.

5. La interrupción de la correspondencia del Centro con la familia, la falsificación de documentos. El Jefe de Estudios y el Director del Centro podrán corregir esta conducta mandando al alumno que realice trabajos específicos fuera del horario lectivo o sancionándole con la privación del derecho a participar en determinadas actividades

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extraescolares o complementarias; y el Director podrá suspenderle del derecho a asistir a clase entre 1 y 3 días.

6. Causar, por negligencia o por uso indebido, daños graves en los locales, material o documentos del Centro o en las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa, que dificulten el uso normal de los mismos y que su reparación o reposición supongan un gasto considerable. El tutor, el Jefe de Estudios y el Director podrán corregir esta falta con la realización de tareas que reparen los daños causados o con la reposición o el pago de los materiales dañados. El Jefe de Estudios y el Director podrán privar al alumno del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias del Centro, y el Director, privándole del derecho a asistir a clase entre 1 y 3 días.

7. La acumulación de tres faltas por inasistencia a clase no justificadas, podrá dar lugar a una falta grave. El tutor, el Jefe de Estudios y el Director son competentes para corregir esta falta al alumno mandándole realizar trabajos específicos fuera del horario lectivo y el Jefe de Estudios y el Director mediante la privación del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias o mediante el cambio de grupo.

A.2.2.- Correcciones a las faltas graves:

1. Realización de tareas. Éstas deberán contribuir a la mejora y el desarrollo de las actividades del Centro o estarán dirigidas a reparar los daños causados en instalaciones, material o pertenencias de otros miembros de la Comunidad.

2. Reposición o pago de materiales dañados. Cuando el daño en las instalaciones, materiales o pertenencias personales impliquen la reparación o la adquisición de los mismos, el alumno se hará cargo de los gastos derivados.

3. Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias. Dependiendo de la gravedad de la conducta, la corrección afectará a una o más actividades.

4. Cambio de grupo del alumno. Este cambio durará como máximo una semana.

5. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases. Esta suspensión no superará las tres clases y durante este tiempo, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en su proceso formativo, bajo la supervisión del profesor que se encuentre en ese instante de apoyo.

6. Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. Estos trabajos guardarán relación directa con la falta cometida.

7. Suspensión del derecho de asistencia al Centro. Esta corrección no superará los tres días y durante este periodo el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que los profesores de su grupo determinarán para evitar la interrupción en el proceso formativo.

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Las conductas contrarias a las normas de convivencia y que, por tanto, tengan la consideración de faltas leves o graves, prescribirán en el plazo de un mes contando a partir de la fecha de su comisión.

Tanto las faltas como las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas, serán puestas en conocimiento de los padres/madres o tutores legales por escrito, utilizando para ello el modelo preparado para estos casos ( Anexo III ).

Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.

B.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro:

Las correcciones a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro será competencia del Director del centro, una vez recogida la necesaria información. La decisión tomada deberá ser puesta en conocimiento de la Comisión de Convivencia del centro.

B.1. Serán faltas gravemente perjudiciales las siguientes:

1. La acumulación de tres faltas graves dentro del periodo de un mes tendrá la consideración automática de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

2. Los actos de indisciplina, injuria u ofensas muy graves contra los miembros de la Comunidad Educativa.

3. La reiteración sistemática, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro.

4. Las agresiones físicas graves contra los demás miembros de la Comunidad Educativa.

5. La discriminación grave por razón de género; extracción social o cultural y étnica; orientación sexual; convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

6. La suplantación grave de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

7. Los daños muy graves causados por uso indebido o intencionadamente en los locales, material o documentos del Centro o en los bienes de otros miembros de la Comunidad Educativa.

8. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del Centro.

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9. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de las miembros de la Comunidad Educativa del Centro, o la incitación a las mismas.

10. El acoso e intimidación entre iguales.

11. El incumplimiento de las sanciones impuestas.

B.2. Correcciones de las faltas gravemente perjudiciales:

1. Realización de tareas que impliquen un servicio a la comunidad. Estas tareas podrán ser, entre otras, limpieza del patio, mantenimiento de paredes, organización del almacén, restauración de mobiliario.

2. Reparación, reposición o pago de materiales dañados. Cuando el daño de las instalaciones, materiales o pertenencias impliquen la necesidad de que sean reparados, o sustituidos por otros nuevos, el alumno los reparará, si ello es posible, o en su caso, los repondrá haciéndose cargo de los gastos que conlleven.

3. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases. Esta suspensión será durante un periodo superior a los cinco días e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

4. Cambio de clase o grupo.

5. Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias. Dada la gravedad de este tipo de conductas esta corrección afectará a las actividades extraescolares y/o complementarias programadas para el resto del curso.

6. Suspensión del derecho de asistencia al Centro. Esta suspensión será durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. Dicha sanción podrá ser levantada por el director antes de finalizar el plazo de corrección si se constata que ha habido un cambio positivo en la actitud del alumno.

7. Cambio de Centro. Esta corrección se hará previo informe y aprobación de los Servicios de Inspección Educativa.

La imposición de las correcciones a este tipo de faltas será competencia del Director/a, dando traslado de las medidas adoptadas a la Comisión de Convivencia.

Este tipo de conductas prescribirán en el plazo de dos meses, contados a partir de la fecha de su comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.

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B.3. Procedimientos para las correcciones y de las medidas disciplinarias:

1. La imposición de correcciones de todas las faltas se pondrán en conocimiento de los alumnos.

2. Para la corrección de las faltas graves o gravemente perjudiciales para la

convivencia del centro será preceptivo dar audiencia a los padres, madres o representantes legales del alumno/a o grupos de alumnos/as.

3. Los padres, madres o tutores legales de los alumnos podrán presentar reclamaciones a las correcciones impuestas según los siguientes criterios:

- En aquellas impuestas por el Jefe de Estudios o profesores, será de dos días ante la persona que las impuso.

- En las adoptadas por el Director, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancias de los padres, madres o tutores legales. Para ello, el Director convocará una sesión de Consejo Escolar extraordinario en el plazo de dos días lectivos.

4. Este tipo de conductas prescribirán en el plazo de dos meses, contados a partir de la fecha de su comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.

5. Cuando la corrección conlleve el cambio de centro, se abrirá un expediente disciplinario según el siguiente procedimiento:

5.1. La instrucción del expediente se llevara a cabo por un profesor del Centro designado por el Director, dicha incoación se comunicara a los padres, tutores o responsables del menor.

5.2. Los padres, madres o representantes legales del alumno podrán recusar al instructor ante el Director, mediante escrito dirigido al mismo, cuando en su conducta o sus manifestaciones pueda inferirse falta de objetividad en la instrucción del expediente.

5.3. Excepcionalmente, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, cuando las circunstancias lo aconsejen, el Director, por decisión propia o a propuesta, en su caso, del instructor, podrá adoptar las medidas provisionales que estime convenientes. Las medidas provisionales podrán consistir en el cambio temporal de grupo o en la suspensión del derecho de asistencia al Centro o a determinadas clases o actividades por un periodo que no será superior a cinco días. Las medidas adoptadas serán comunicadas al Consejo Escolar, que podrá revocarlas en cualquier momento.

5.4. El inicio del expediente deberá acordarse en un plazo no superior a los dos días, desde que se tuvo conocimiento de los hechos o conductas merecedoras de corrección .

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5.5. Instruido el expediente se dará audiencia al alumno y a los padres o representantes legales de aquel comunicándoles en todo caso las conductas que se le imputan y las medidas de corrección que se proponen al Consejo Escolar del Centro. El plazo de instrucción del expediente no deberá exceder de dos días.

5.6. Se comunicara al Servicio de Inspección el inicio del procedimiento y le mantendrá informado de la tramitación hasta su resolución.

5.7. La resolución del procedimiento deberá producirse en el plazo máximo de veinte días desde la fecha de iniciación del mismo, contemplando los siguientes puntos: hechos probados; circunstancias atenuantes y agravantes, medidas disciplinarias y fecha de efecto de las mismas. Contra la resolución del Consejo Escolar podrá interponerse recurso ordinario ante el Delegado Provincial.

5.8. La Comisión de Convivencia supervisará el cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos en que hayan sido impuestas, posteriormente verificadas por el Consejo Escolar.

5.9. Podrá citarse a los padres, con carácter de urgencia, como condición previa a la instrucción del expediente, para evitar que la demora del procedimiento dificulte el efecto deseado de modificación en la conducta del alumno.

C .- Circunstancias especiales en la responsabilidad del alumno:

Se considerarán circunstancias especiales a la hora de aplicar cualquier sanción las siguientes:

a.- Atenuantes:

- Reconocimiento de la falta. Cuando el alumno reconozca su falta ante el profesor, el tutor o algún miembro del Equipo Directivo, asumiendo su responsabilidad.

- Falta de intencionalidad. Cuando el alumno cometa la falta sin intención de causarla (sobre todo en falta de daños materiales).

b.- Agravantes:

- Intencionalidad. Cuando el alumno cometa la falta con intención de causar el daño.

- Reincidencia. Cuando se cometa reiterativa mente la misma falta.

- Colectividad. Cuando la acción de la falta se ampare en un grupo. - Alarma social. Cuando la falta suscite alarma en el resto de la comunidad

educativa.

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c.- Eximentes:

- Cuando el alumno padezca enfermedades que supongan alteraciones de la conducta (siempre con dictamen medico y supervisado por el Equipo de Orientación).

D .- Ámbito de aplicación de las normas:

Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto, los actos contrarios a las normas de convivencia del Centro realizados por los alumnos:

1. En el recinto escolar.

2. Durante el trayecto recorrido por el transporte escolar.

3. Durante la realización de actividades complementarias y extraescolares.

4. En las actuaciones que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la Comunidad educativa.

4.1.2.- Normas de convivencia en el aula:

Durante la primera quincena de clase, el tutor o tutora de cada clase consensuará unas normas de aula con el alumnado. Dichas normas será propias de cada clase y estarán adecuadas a las edades y características del alumnado.

En cada clase se elegirá un delegado o delegada que será la persona, junto con el tutor o tutora, encargada de velar por el cumplimiento de las normas del aula. Además, el delegado o delegada tendrá participación en la Comisión de Delegados y Delegadas del Centro.

Además será preciso mantener un clima de respeto entre compañeros y compañeras y hacia el profesorado que imparta docencia en el aula, potenciando las actitudes de diálogo ante cualquier tipo de conflicto que pueda surgir.

Desde las diferentes tutorías se velará por el cuidado de las aulas y el material recogido en ellas, procurando en todo momento que tanto el mobiliario como el material escolar, así como las pertenecías personales, las plantas, etc. Sean respetados y tratados con el cuidado necesario para su conservación.

Las aulas deberán mantenerse limpias y ordenadas, respetando los criterios anteriormente establecidos y que se refieren a la distribución del mobiliario para la posterior limpieza, el apagado del as luces , la limpieza de suelo y pareces, el uso de papeleras etc.

Los maestros y maestras pondrán especial cuidado en los momentos de cambio de clase, velando por que no se produzca ningún conflicto, procurando siempre la mayor puntualidad.

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4.1.3.- Aula de Convivencia:

Como medida extraordinaria, se crea el Aula de Convivencia para aquellas correcciones tipificadas en el Plan de Convivencia en las que el alumno/a tenga que realizarlas fuera del aula tanto en horario lectivo como no lectivo.

Debido a que no se cuenta con personal suficiente para realizar la función tutorial de una forma continua en este aula, y ya que, tanto el profesor de apoyo como el profesorado con horas de apoyo tienen que realizar su labor y las sustituciones de bajas que se van produciendo a lo largo del curso, este aula en principio funcionará prioritariamente en los recreos, siendo su funcionamiento el siguiente:

• Asistirán al Aula de Convivencia aquellos alumnos/as que habiendo cometido faltas leves establecidas en el punto A.1.1. y cuya corrección corresponda al punto A.1.2 – 5. En este caso será vigilada por un profesor asignado y de forma rotativa, con un calendario establecido por la Jefatura de Estudios.

El funcionamiento del Aula para el resto de las correcciones será el siguiente:

• En caso de que las faltas sean las establecidas como graves o muy graves , tipificadas en los punto A.1 y B.1, y cuyas correcciones sean las tipificadas en los puntos A.2.2 -5 y B.2 – 3 respectivamente. La vigilancia la realizará uno de los profesores con hora de apoyo que en ese momento no este sustituyendo y siempre asignado por la Jefatura de Estudios.

Si por cualquier circunstancia no hubiese ningún profesor de apoyo libre, la corrección se suplirá por otra equivalente (recreos, tardes de lunes, etc…) o se suspendería hasta que existiera la posibilidad de realizarla, siempre en los términos que marca el Plan de Convivencia.

• Asistirán también a esta aula, aquellos alumnos que cometan faltas tipificadas en los puntos A.2.1. y B.1. cuyas correcciones sean las tipificadas en los puntos A.2.2. – 3 y B.2. – 5 respectivamente.

• Para aquellos alumnos/as que cometan faltas tipificadas en el punto A.2.1. y cuya corrección corresponde a la tipificada en el punto A.2.2. – 6, el aula funcionará los lunes de 16,00 h. hasta las 19,00 h. y será el profesor que haya impuesto la corrección el que vigile el aula. En caso de que el profesor por alguna circunstancia justificada no pudiera, será la Jefatura de Estudios la que nombrará otro profesor/a y siempre de forma rotativa.

Todos los alumnos que por las circunstancias detalladas anteriormente asistan al Aula de Convivencia, deberá realizar trabajos educativos establecidos por el profesor/a que haya puesto la corrección o por el profesor/a que en ese momento se encuentre vigilando el Aula, tal como marca el Plan de Convivencia.

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4.2.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA:

La Comisión de Convivencia estará dentro del Consejo Escolar y velará por el cumplimiento de este Plan, así como de coordinar las actuaciones y medidas que contiene el mismo. Valorará los avances y las posibles dificultades que puedan ir surgiendo y propondrá las medidas de corrección adecuadas.

Desde el Equipo Directivo no se considera necesaria la creación de un Aula de Convivencia, considerando más práctico la mediación del profesorado, del Equipo Directivo o de cualquier otro miembro del la Comunidad Educativa.

4.2.1.- Composición:

La Comisión de Convivencia estará integrada por:

• El Director/a

• El Jefe/a de Estudios

• Dos padres/madres ( uno de ellos el elegido directamente por el AMPA en el Consejo Escolar)

• Dos maestros/as

4.2.2.- Plan de reuniones:

La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos y preceptivamente, dos veces a lo largo del curso; una vez en el primer trimestre y otra vez en el tercero.

El Director/a, en función de las necesidades, podrá convocarla las veces que estime oportuna a lo largo del curso.

La convocatoria de estas reuniones deberá tener en cuenta la disponibilidad horaria de todos sus miembros para facilitar su asistencia.

4.2.3.- Funciones de la Comisión:

Serán funciones de la Comisión de Convivencia las siguientes:

a.- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de las Comunidad Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia de los centros.

b.- Mediar en los conflictos originados por conductas graves y gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

c.- Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo

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planes de acción positiva que posibiliten la integración de todas los alumnos y alumnas.

d.- Estudiar junto a la Dirección los casos graves y gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro y asesorar al Equipo Directivo en las medidas correctores a adoptar en cada caso.

e.- Proponer actividades para que sean incluidas en el Plan de Convivencia.

f.- Ser informada de las actividades del Plan de Convivencia a realizar y participar en la toma de decisiones sobre su desarrollo.

g.- Evaluar aquellas actividades que figuren en el Plan de Convivencia.

h.- Ser informada mensualmente por Jefatura de Estudios de los casos en los que los alumnos han sido corregidos por observar conductas contrarias a las Normas de Convivencia.

4.2.4.- Información:

Las conclusiones y acuerdos tomados después de cada reunión de la Comisión de Convivencia podrá ser conocida por todos los sectores de la Comunidad Educativa a través de los comunicados que aquella realice.

El Consejo Escolar, en sus reuniones periódicas, recibirán toda la información que la Comisión de Convivencia genere.

La Comisión de Convivencia garantizará que las normas de convivencia se apliquen de forma coherente por todos y con una finalidad esencialmente educativa.

4.3.- MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR Y MEDIAR EN LOS CONFLICTOS:

Debates de los distintos estamentos que conforman la comunidad educativa sobre la existencia del R.O.F. para que establezca unas normas que aseguren el correcto funcionamiento del Centro.

Elaboración y seguimiento de normas específicas para el grupo-clase que implique en su cumplimiento a los alumnos y a los profesores de los mismos.

Cumplimiento de las normas de convivencia del centro y aplicación de las correcciones que de su incumplimiento se deriven.

Divulgar el R.O.F. entre alumnos, padres y profesores.

Actividades dirigidas a los alumnos dentro del Plan de Acción Tutorial, referidas a habilidades sociales, fomento de la convivencia, integración y participación de los alumnos en la vida del Centro.

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Realizar cuantas acciones sean necesarias para atajar cualquier manifestación xenófoba o racista que pueda darse en el Centro.

Revisión del R.O.F. abierta a todos los sectores de la Comunidad Educativa.

Creación de una comisión dentro del Consejo Escolar para el seguimiento, revisión o modificación de dicho Reglamento aprobado por el Consejo Escolar.

4.4.- ACTUACIONES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS:

Para la consecución de los objetivos propuestos en este Plan, creemos necesario enumerar una serie de actuaciones que tendrán unos responsables para llevar a cabo estas actuaciones y mediante una temporalización. Estas serán:

1. Presentación del Plan de convivencia al principio de curso a los padres, alumnos y profesores. Los responsables serán :- A los padres: Los tutores y el Equipo Directivo en la reunión a principios de curso- A los alumnos: Los tutores en la asamblea de clase.- A los profesores: El Equipo Directivo en el claustro de inicio de curso.

Se realizará a lo largo del primer trimestre.

2. Revisión del Plan de Convivencia. La responsable será la Comisión de Convivencia que presentará a los distintos sectores de la comunidad educativa las propuestas de modificación, una vez analizadas y aceptadas o con las modificaciones oportunas se devolverán a la Comisión. Esta estudiará las aportaciones recibidas y elaborará de nuevo las propuesta con las incorporaciones que consideren oportunas de las recibidas. La propuesta final será presentada al Consejo Escolar que en definitiva será quien la apruebe. Se llevará a cabo trimestralmente.

3. Actuación coherente de todo el profesorado en materia de convivencia para evitar ambigüedades y contradicciones que puedan confundir al alumnado y propiciar diferentes comportamientos según el profesor presente. Será responsable todo el profesorado. A lo largo de todo el curso.

4. Asambleas de clase para evaluar la marcha de la convivencia en el grupo y proponer actuaciones de mejora. Serán realizadas por los tutores trimestralmente.

5. Participación en aquellos Proyectos y Planes de la Consejería que favorezcan la no violencia y la igualdad . Participara el profesorado y los alumnos mediante la elaboración de actividades sobre los temas. Se trabajará a lo largo de todo el curso.

6. Establecimiento de un clima de clase adecuado desde el inicio del curso para mantenerlo a lo largo del curso. Serán responsables todos los profesores.

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7. Celebración del “Día Escolar de la Paz y la No Violencia”. Será responsabilidad del Equipo Directivo, comisión de convivencia, tutores y todos los profesores que lo deseen.

4.5.- NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

Un buen clima de convivencia en el centro es la base para que el proceso de enseñanza - aprendizaje del alumnado se desarrolle con total normalidad y con las mayores garantías de éxito.

Somos conscientes de la preocupación y el interés de todos los miembros de la comunidad educativa por que la convivencia en el centro sea lo mejor posible, velando por la prevención de conflictos y por su correcta resolución, buscando siempre una salida dialogada y, en la medida de lo posible, consensuada por las partes implicadas.

Esta preocupación es la que nos mueve para intentar ampliar nuestros recursos en cuanto a la prevención y resolución de conflictos en el centro, el conocimiento de nuevas estrategias y metodologías.

A pesar de que el ROF y en este plan de convivencia aparecen unas normas y unas correcciones a aplicar en caso de faltas que deterioren la convivencia en el centro, estos documentos son documentos vivos, es decir, debemos revisarlos periódicamente y adaptarlos a las nuevas necesidades y recursos que se presenten en cada momento. Además, el plan de actuación tutorial es una referencia muy valida en el que se incluyen estrategias de prevención y resolución de conflictos en el aula.

Todo ello nos lleva a la necesidad de formación de todos los miembros de la comunidad educativa siendo conscientes de que la convivencia no es coto exclusivo del profesorado. Así pues, se hace necesario un compromiso de profesorado y familias de formación en dicho ámbito.

En el plan de formación de profesorado se precisarán las demandas de formación.

5.- DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN:

Desde el equipo directivo se buscará las difusión de este plan de convivencia a través del claustro, consejo escolar, reuniones con el AMPA, en el tablón de anuncios y la pagina web del centro.

El objetivo es que todos los miembros de la comunidad educativa conozca, acepte y sea partícipe de la mejora de la convivencia en el centro.

Será la Comisión de Convivencia, quien en primera instancia realizará el seguimiento y una evaluación del Plan con una periodicidad trimestral, elaborando un informe que incluya todo lo ocurrido en cada trimestre en materia de convivencia, las

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actividades y actuaciones realizadas, su valoración y las propuestas para el periodo siguiente. Asimismo, el Consejo Escolar participará del seguimiento y evaluación del Plan trimestralmente, pues analizará los informes que elabore la Comisión de Convivencia.

6.- COMPROMISO DE CONVIVENCIA:

La implicación y el compromiso de las familias es una pieza fundamental en la prevención y resolución de conflictos en el ámbito educativo.

Dentro de las medidas de carácter preventivo, con el objeto de que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas, las familias del alumnado que presenten problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrían suscribir con el centro un compromiso de convivencia (Anexo I), con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y por otros profesionales que atienden al alumno o la alumna y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en le extraescolar, para superar dicha situación.

La suscripción del compromiso de convivencia se hará por iniciativa de la familia del alumno o alumna p de su tutor o tutora, y siempre con el compromiso previo del director/a, para que este verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el plan de convivencia. Una vez verificadas las condiciones, el director/a autorizará al tutor/a para que lo suscriba.

Una vez suscrito el compromiso de convivencia el tutor o tutora dará traslado del mismo al director/a, que lo comunicará a la comisión de convivencia.

El documento podrá ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas recogidas en el no sean efectivas. La comisión de convivencia del consejo escolar podrá proponer nuevas iniciativas.

7.- REFERENTES NORMATIVOS:

Decreto 201/1997, de 3 de Septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en ios Centros docentes públicos y privados concertados no universitarios.

Orden de 20 de Junio de 2001, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de las Escuelas Públicas de Educación Infantil y de los Colegios Públicos de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 19 de Septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar.

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Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos.

Orden de 18 de Julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia de los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos.

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PLAN DE CONVIVENCIA€¦ · Por tanto, nuestras directrices generales de la convivencia en el...

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