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UNIVERSIDAD RICARDO PALMA Facultad de Psicología

PLAN ESTRATÉGICO

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

2015 - 2019

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Consejo de la Facultad de Psicología

Dr. HÉCTOR HUGO SÁNCHEZ CARLESSI Decano.

MG. SAMUEL GERARDO CHOQUE MARTÍNEZ

Representante de docentes principales.

DR. ALBERTO CÓRDOVA CADILLO Representante de docentes principales

DRA. NATIVIDAD MARINA ESPÍRITU SALINAS

Representante de docentes asociados

LIC. ANDRÉS ENRIQUE MALDONADO HERRERA Representante de docentes asociados

LIC. TALÍA TAURO URIARTE

Representante de docentes auxiliares

SRTA. NORMA JUANA GREGORIA TACO BACA Representante estudiantil

SRTA. REBECA BARRIGA AIQUIPA

Representante estudiantil

SR. ABEL CUZCANO BUSTINZA Representante estudiantil

LIC.DANTE ITALO GAZZOLO DURAND

Secretario Académico y Secretario del Consejo de la Facultad de Psicología

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INDICE

I. FORMULACIÓN ESTRATÉGICA.

1.1 Reseña Histórica de la carrera profesional de psicología

1.2 Localización

1.3 Misión y Visión

1.3.1 De la Universidad Ricardo Palma

1.3.2 De la Facultad de Psicología

1.3.3 Descripción de las misión de la carrera profesional de Psicología

1.5 Valores institucionales de la Facultad de Psicología

1.6 Lineamientos de políticas de aseguramiento de la calidad

1.6.1 Políticas de aseguramiento de la calidad de la carrera de Psicología

1.6.2 Decálogo de calidad de la Facultad de Psicología.

1.6.3 Decálogo de excelencia de la Facultad de psicología

II. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

2.1 Normatividad y requisitos legales

2.2 Constitución de la Comisión de Elaboración del Plan Estratégico 2015

2.3 Metodología de trabajo

Primera Fase: Acciones preliminares de organización

Segunda Fase : Análisis estratégico y diagnóstico

Tercera Fase: Definición de la estrategia de trabajo

Cuarta Fase: Implantación y seguimiento

III: EJES, LÍNEAS, OBJETIVOS ESTRATÉGICOS; OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y

ACTIVIDADES

3.1 Categorización y jerarquización de los objetivos del plan estratégico

Primer eje estratégico: gestión de la carrera

Segundo eje estratégico: formación profesional

Tercer eje estratégico: servicios de apoyo para la formación profesional

IV. PLANES DE ACCIÓN

4.1 Primer eje estratégico: Gestión de la carrera

4.2 Segundo eje estratégico: Formación profesional

4.3 Tercer eje estratégico: Servicios de apoyo para la formación profesional

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RESUMEN EJECUTIVO

La Facultad de Psicología en su proceso de mejora de la calidad en la formación

profesional, formuló el Plan Estratégico 2012-2015 para realizar los procesos de

planificación, diseño ejecución y control de las actividades que se desarrollan

en el funcionamiento de la carrera profesional de Psicología.1

El presente documento toma como base el mencionado Plan Estratégico 2012-

2015 rl cual ha orientado el accionar de la Facultad de Psicología hasta el primer

semestre 2015, habiéndose considerados cambios y correcciones en su

formulación y planificación de las actividades para el 2015, por las siguientes

razones:

La promulgación de la nueva Ley Universitaria No.30220, el 8 de julio del

2014

La aprobación de un nuevo Estatuto de la Universidad, mediante

Resolución de Asamblea Universitaria No. N° 14-530018-AU-R-SG, el

26 de setiembre del 2014, adecuado a la mencionada ley.

La publicación de la nueva declaración de la Misión de la Universidad

Ricardo Palma mediante Acuerdo de Consejo Universitario No.603-2014,

en sesión del 11 de marzo del 2014

El Primera Capítulo presenta la reseña histórica de la carrera profesional de

psicología, la formulación estratégica, las características institucionales de la

Facultad de Psicología y de la carrera profesional que gestiona, precisando la

visión, misión y valores institucionales y sus lineamientos de políticas de

aseguramiento de la calidad.

El Segundo Capítulo describe el proceso de elaboración del plan estratégico de

la Facultad de Psicología, la normatividad legal en que se sustenta; la

constitución de la Comisión de Elaboración del Plan Estratégico, el

establecimiento de la metodología de trabajo que consistió de cuatro fases:

1 El Plan Estratégico 2012-2015 se aprobó mediante acuerdo de Consejo de Facultad N°0113-2012-FAC-PSIC-C.F.

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1°Acciones preliminares de organización, 2° análisis estratégico y diagnóstico

de la situación de la Facultad y la carrera de Psicología a través del análisis del

entorno y del mercado; y del análisis FODA, para culminar con la matriz para el

diseño de los ejes y niveles estratégicas, estos últimos referidos y al posterior

despliegue de los objetivos estratégicos y específicos y el señalamiento de los

indicadores; 3° Definición de la estrategia de trabajo y 4° ejecución y

seguimiento de cada uno de los planes de acción definidos.

El Capítulo tercero describe los ejes estratégicos, referidos las dimensiones del

modelo de calidad: Gestión de la carrera, Formación profesional y servicios de

apoyo para la formación profesional, desglosándose las líneas y los objetivos

estratégicos para el periodo 2015-2019.

El Capitulo cuarto está referido a los Planes de Acción del Programa de

Psicología expresados en actividades las que son el insumo de los

correspondientes planes operativos 2015.

Surco, enero del 2015

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CAPITULO I

I. FORMULACIÓN ESTRATÉGICA.

1.1 Reseña Histórica de la Carrera Profesional de Psicología

La carrera de Psicología surge con la creación de la Universidad Ricardo Palma

de acuerdo al Decreto Ley Nº 17723 del primero de julio de mil novecientos

sesenta y nueve, integrándola al sistema de la Universidad Peruana de acuerdo

al procedimiento del Artículo 22º del Decreto Ley Nº 17437 del 18 de febrero de

1969. A su vez, de acuerdo al artículo 3º del Decreto Ley Nº 17723, se señala

que en aplicación del Artículo 5º del Decreto Ley Nº 15577 la Universidad

Particular Ricardo Palma será organizada y gobernada por una Comisión de

profesores universitarios nombrados por el Consejo Nacional de la Universidad

Peruana.

El Decreto Ley 17437 del 18 de febrero de 1969, norma la enseñanza

universitaria en tres niveles: Estudios Generales, Estudios Profesionales y

Estudios de Post Grado. Este decreto ley suprime el sistema de Facultades y

establece los “Programas Académicos” definidos como la Coordinación de los

diversos cursos universitarios pertinentes a una carrera y conducentes a una

licenciatura, por lo cual, del grupo de carreras universitarias vinculadas a la

entonces Facultad de Humanidades, esto es, Educación, Historia, Servicio

Social, y Psicología, al establecerse el Programa Académico de Ciencias

Sociales, sólo permaneció la especialidad de Psicología.

Al promulgarse la Ley Universitaria No. 23733, del 9 de diciembre de 1983, y de

acuerdo al capítulo XVI de las disposiciones transitorias, artículo octavo, se

reimplanta el sistema de Facultades, y luego de las gestiones respectivas y en el

plazo de ley, se logra la aprobación para constituir la Facultad de Psicología,

posibilitando de esta manera constituir el Consejo de Facultad, la cual gestiona

hasta la actualidad la formación en la carrera profesional de Psicología. La

creación de la Facultad de Psicología, estuvo precedida de arduos debates,

pues existían planteamientos en el sentido de establecer una Facultad con

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distintas carreras profesionales. La gestión de la entonces Dirección de

Programa, posibilitó el tener una Facultad exclusivamente de Psicología, lo que

derivó a su vez en la elección de la Decana respectiva.

En lo referido al Plan de Estudios, la Carrera de Psicología recibió el Plan que se

venía desarrollando en la Universidad Peruana de Ciencias y Tecnología,

antecesora de la Universidad Ricardo Palma, formulado de acuerdo al modelo

médico propuesto por el psiquiatra Dr. José Sánchez García. Esta propuesta,

como es natural, recogió lo cambios que imponía el desarrollo de la Psicología,

observándose marcados periodos tales como los del 1969 a 1972; 1973 a 1976;

1977 a 1992; 1993 a 1997; 1998 al 2000; 2001 a 2006; y del 2006 al presente.

Como resultado de las evaluaciones del Plan Curricular 2000, dentro de los

límites establecidos por la Comisión de Actualización Curricular, en sesión de la

Comisión de Actualización Curricular de fecha 7 de octubre del 2005, se acordó

lo siguiente:

1. El trabajo de Actualización Curricular estaría dirigido a potenciar el actual currículo aplicando las sugerencias del Consejo Universitario:

2. Rediseñar los objetivos de la carrera y de las asignaturas con el modelo de competencias.

3. Adecuar las estrategias, técnicas didácticas y evaluación del aprendizaje al modelo de competencias.

4. Proponer un número racional de Certificaciones Intermedias en cada una de las Áreas Curriculares.

5. Modificar el sistema de Prácticas pre-profesionales centralizando mayoritariamente la asesoría de los alumnos en el Jefe de la Oficina de Prácticas pre-profesionales

6. Mantener los cursos de Humanidades y de Ciencias en los semestres que actualmente plantea el Programa de Estudios Básicos para no generar dificultades en el proceso de reestructuración curricular que se realizará durante el año 2007.

7. Introducir el aprendizaje del idioma inglés como un requisito para egresar.

8. Designar a Coordinadores de Áreas Curriculares con el objetivo de realizar el control del desarrollo de las asignaturas del currículo actualizado.

9. Crear, a partir del año 2007, el Comité de Evaluación Curricular de la Facultad de Psicología, con la función de mantener el seguimiento y análisis del desarrollo curricular, establecer objetivos a mediano y largo

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plazo e iniciar el trabajo de reforma curricular para aplicarlo a partir de abril del semestre 2007-I

En relación al diseño curricular se tomaron las siguientes decisiones:

1. Rediseñar el perfil profesional

2. Establecer dos tipos de mallas: una malla general y mallas internas por especialidad.

3. Establecer las prácticas de campo desde el tercer semestre de la carrera, realizándose las prácticas de algunos cursos en sedes externas a la universidad.

4. Modificar las denominaciones de algunos cursos para adecuarlos a las categorizaciones actuales.

5. Potencializar el área de Investigación para propiciar la titulación por tesis.

6. Instituir las coordinaciones de Área para administrar el Plan Curricular. Actualizar las sumillas de los cursos.

7. Modificar los métodos de enseñanza para adecuarlos al modelo de competencias.

8. Establecer normas para la evaluación del aprendizaje

9. Articular los conocimientos disciplinares y profesionales con los problemas del contexto local, regional y nacional buscando opciones diversas de intervención social.

10. Definir y distinguir el uso de metodologías, procedimientos, técnicas de evaluación psicológica diversas y estrategias de intervención en los distintos campos de acción de la psicología.

11. Proporcionar un entendimiento de la psicología en sus aspectos científico-académico y profesionales fomentando apreciación crítica a partir de bases epistémicos, teóricas y metodológicas con una visión pluralista y humanista.

12. Impulsar una actitud reflexiva que fomente el comportamiento de investigar a través del aprendizaje del método científico en sus aspectos cuantitativos y cualitativos.

Es factible observar, que el plan de estudios del 2006, plantea una propuesta basada en competencias, la cual es recogida para la discusión respectiva por la comisión curricular del 2014-2015. En general, puede señalarse, que el Plan de Estudios se ubica como un modelo psicológico, con una estructura correspondiente al enfoque cognitivo conductual, con énfasis en la investigación científica y la proyección social.

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1.2 Localización

La Facultad de Psicología se encuentra ubicada dentro del campo universitario sito en la Avenida Benavides 5440 del distrito de Santiago de Surco, provincia de Lima. http://cybertesis.urp.edu.pe/ctc-urp/mapa.html

La ubicación de la Facultad dentro del campus universitario aparece en el siguiente link http://www.urp.edu.pe/PortalUrp/urp/index.jsp#

1.3 Visión y Misión

1.3.1 De la Universidad Ricardo Palma

Visión 2

“Al año 2021 La Universidad Ricardo Palma será una de las primeras universidades con reconocimiento de la excelencia de sus egresados por empleadores y la propia sociedad. Promotora del desarrollo integral de la persona y del país. Plana docente conformada por maestros y doctores expertos en enseñanza universitaria y con publicaciones indizadas y otras expresiones de creación cultural. Reconocimiento internacional plasmado en la movilidad de profesores y estudiantes con universidad extranjeras en todas sus carreras profesionales”.

Misión

“La Universidad Ricardo Palma es una auténtica universidad autónoma, dedicada a la formación de personas integrales, y profesionales creadores y competitivos globalmente. Sus programas de estudios multidisciplinarios son permanentemente actualizados, y sus alumnos y profesores están dedicados al cultivo del saber y las expresiones del espíritu, en el marco del cumplimiento de las normas éticas y jurídicas, presididos por una sólida concepción humanista.

Sus investigaciones científicas, tecnológicas y sociales se proyectan a la solución de los problemas del desarrollo nacional.

Su quehacer institucional se vincula con el entorno para atender las necesidades de sectores productivos sociales”.

1.3.2 De la Facultad de Psicología 3

2 La visión y la misión de la URP fueron aprobadas por Acuerdo de Consejo Universitario No.603-2014, en sesión del 11 de marzo del 2014

3 La Misión y Visión de la Facultad de Psicología fueron aprobadas mediante Acuerdo de Consejo de Facultad No. 377-2013, en sesión del Consejo de Facultad del 12 de setiembre del 2013.

http://cybertesis.urp.edu.pe/ctc-urp/mapa.html

http://www.urp.edu.pe/PortalUrp/urp/index.jsp

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Visión

“Alcanzar el reconocimiento y la excelencia científica y profesional a nivel nacional e internacional en la formación de profesionales promotores del cambio y el desarrollo social sostenible”

Misión

“Proporcionar a la comunidad profesionales en Psicología con una formación integral en el contexto multidisciplinar y la investigación científica posibilitando una adecuada inserción laboral acorde a las exigencias regionales, nacionales e internacionales, propiciando actividades asociadas al desarrollo social y cultural del país tendiente al logro del bienestar general de la sociedad”.

1.3.3 Descripción de la misión de la carrera de Psicología

1. Formar integralmente

Psicólogos con sólidos valores éticos, culturales y humanísticos, así como con las competencias profesionales para desempeñarse con éxito y reconocimiento en el campo laboral.

2. Profesionales competitivos

Formar psicólogos profesionales con los conocimientos, habilidades y actitudes para entender y resolver los problemas de su campo profesional actuando asertiva y proactivamente; y promoviendo la creatividad y la innovación.

3. Formación multidisciplinaria

Formar psicólogos que sean capaces de desempeñarse en las diferentes áreas profesionales de la Psicología e interactuar con grupos multidisciplinarios de trabajo.

4. Programa Académico permanentemente actualizado

Desarrollar un Plan de Estudios que responde a las demandas de la sociedad, infraestructura moderna, tecnología de última generación, y una plana docente calificada que satisfagan las expectativas de los estudiantes y garanticen su incorporación temprana al mercado laboral.

5. Programa académico con énfasis en investigación aplicada

Ejecutar proyectos de investigación formativa a través del Plan de Estudios, para desarrollar el espíritu crítico e innovador del estudiante y motivar su interés por la ciencia y la generación de nuevos conocimientos aplicados a la solución de problemas del mundo real.

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6. Mecanismos de inserción en el mercado laboral

Promover el desarrollo de las competencias profesionales de los estudiantes a través de prácticas profesionales y otorgamiento de certificaciones intermedias; así como la inserción laboral de los egresados e incentivando la auto- generación de empresas, y centros de atención y consultoría psicológica.

7. Soluciones innovadoras a sectores productivos y sociales

Ofrecer servicios de asesoría y consultoría al sector empresarial y a diversas instituciones de la comunidad, proponiendo soluciones prácticas que conduzcan a su continuo progreso y desarrollo, y al logro de objetivos de su actividad institucional.

1.4 Valores Institucionales de la Facultad de Psicología

La Facultad de Psicología, la carrera que gestiona, asumen los postulados

institucionales planteados por la Universidad Ricardo Palma en su Plan de

Desarrollo 2014, coherentes con su lema institucional:

VALORES EXTERNOS

EXCELENCIA Brindamos servicios de calidad, orientados a superar las expectativas de los estudiantes y la sociedad

INNOVACIÓN Tenemos capacidad creativa para generar conocimientos y servicios que responden a las necesidades y continuos cambios del entorno.

HUMANISMO Ejercemos y trasmitimos un accionar de solidaridad y responsabilidad social

VALORES INTERNOS

ETICA Nuestra conducta es honesta, justa y de respeto mutuo.

COMPROMISO Asumimos nuestras tareas con entrega, responsabilidad, trabajo en equipo y proactividad.

EFICIENCIA Obtenemos los resultados deseados con una alta productividad.

1.5 Lineamientos de política de aseguramiento de la calidad.

Se han asumido las dimensiones del modelo sistémico de calidad de la educación superior para los programas educativos universitarios: Gestión de la Carrera; Formación Profesional, y Servicios de apoyo a la formación profesional y sobre la base de los factores de cada dimensión se

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establecen los siguientes lineamientos de política de aseguramiento de la calidad para la Carrera de Psicología.

1.5.1. Lineamientos de política de aseguramiento de la calidad de la carrera de Psicología.

Dimensión Factor Políticas

Gestión de la carrera

Planificación, Organización,

Dirección y Control

Propiciar la responsabilidad en los miembros de la Facultad en relación al cumplimiento de sus funciones académicas y administrativas

Promover la coordinación de las actividades académicas y administrativas para asegurar un adecuado servicio educativo.

Difundir a la comunidad académica la documentación e información correspondiente a la gestión de la carrera.

Incrementar la tecnificación de la gestión administrativa

Formación profesional

Enseñanza- aprendizaje

Priorizar y fortalecer el área académica actualizando permanentemente el proyecto educativo y el currículo de estudio, para alcanzar la eficacia en la formación profesional.

Investigación

Impulsar el desarrollo de competencias de investigación en los estudiantes fomentado la producción de proyectos de investigación y la publicación de los resultados en revistas indizadas.

Extensión cultural y proyección social

Fomentar la participación de los estudiantes en proyectos de extensión cultural y proyección social, articulados con el plan curricular para tener una evaluación integral del estudiante.

Servicios de apoyo para la formación profesional

Docentes

Desarrollar programas de capacitación profesional, pedagógica y técnica para docentes.

Sistematizar la distribución de la carga académica y administrativa de los docentes.

Evaluar el desempeño docente en concordancia con los perfiles que requiere la docencia universitaria.

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Infraestructura y equipamiento

Aprobar programas de ampliación y mantenimiento de la infraestructura, y adquisición de mobiliario y mantenimiento de equipos.

Bienestar

Promover el uso y evaluación de los servicios de bienestar por los estudiantes, docentes y administrativos.

Recursos financieros

Propiciar un financiamiento acorde con las políticas y necesidades que demanda la formación profesional de calidad.

Promover la generación de recursos propios.

Grupos de interés

Mantener una efectiva coordinación con los empleadores de los estudiantes como fuentes de información para fines de mejora continua y promoción de la carrera de psicología.

Propiciar la implementación de convenios con instituciones educativas, de investigación, culturales o empresariales a nivel nacional e internacional.

1.5.2 Principios de excelencia de la Facultad de psicología

Los profesores, alumnos y personal administrativo de la Facultad de Psicología, buscamos la excelencia, y nuestras conductas reflejan los valores institucionales sobre los cuales permanentemente reflexionamos, al constituir parte significativa de nuestra identidad. Actuar con excelencia es poner lo mejor de uno con lo siguientes principios:

1. Buen trato a las personas

2. Espíritu crítico y racional

3. Compromiso institucional y responsabilidad.

4. Integridad y congruencia

5. Compañerismo y trabajo en equipo

6. Puntualidad y orden

7. Proactividad y espíritu de servicio

8. Respeto a las leyes y a los derechos humanos.

9. Consciencia ecológica y preservación del ambiente.

10. Veracidad y autenticidad

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CAPÍTULO 2

Metodología de trabajo

PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

2.1 Normatividad y requisitos legales

a. Ley Universitaria No. 30220, promulgada el 8 de julio del 2014 b. Estatuto de la Universidad Ricardo Palma, adecuado a la ley 30220,

aprobado por Resolución de Asamblea Universitaria No. 1430018-AU-R-SG, de fecha 24 de setiembre del 2014

c. Plan de desarrollo y presupuesto de la URP 2015-2019 d. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad Educativa No. 28740 SINEACE e. Decreto Supremo 018-2007-ED .- Reglamento de la Ley 28740 f. Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales

Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología. Tomo VII. CONEAU

2.2 Constitución de la Comisión de Elaboración del Plan Estratégico 2015

Mediante acuerdo de Consejo de Facultad N°. …….………….., de fecha,…………., se nombra a la Comisión responsable de la elaboración del Plan Estratégico 2015 – 2019 de la Facultad de Psicología.

Presidente

Representantes docentes de la Facultad de Psicología:

Representantes alumnos de la Carrera de Psicología:

Representante de los egresados de Psicología:

Representante de grupos de interés de Psicología:

2.3. Metodología de trabajo

El proceso de elaboración del Plan Estratégico de la Facultad de Psicología, para el año 2015-2019, se desarrolló en cuatro fases:

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Primera Fase.- Acciones preliminares de organización

El objetivo de esta fase fue realizar la corrección en la ejecución del año final del

Plan estratégico 2012-2015, adaptándolo a los siguientes documentos

normativos emitidos en el 2014:

a. La promulgación de la nueva Ley Universitaria No.30220, el 8 de julio del 2014

b. La aprobación un nuevo Estatuto de la Universidad, mediante Resolución de Asamblea Universitaria No. N° 14-530018-AU-R-SG, el 26 de setiembre del 2014, adecuado a la mencionada ley.

c. La publicación de la nueva declaración de la Misión de la Universidad Ricardo Palma mediante Acuerdo de Consejo Universitario No.603-2014, en sesión del 11 de marzo del 2014

d. Plan de desarrollo y presupuesto de la URP 2015-2019

En esta fase se realizaron las siguientes acciones:

a. Elaboración del Cronograma de Trabajo

b. Análisis de la misión, visión y valores

c. Revisión de los objetivos específicos y las actividades que deben realizarse en el 2015, en el plan operativo de la carrera de Psicología, tomando en consideración los logros alcanzados en años previos.

Segunda Fase.- Análisis estratégico y diagnóstico

Esta fase consistió en un análisis interno y externo.

El análisis interno se basó en la determinación de las fortalezas y debilidades en la carrera de Psicología.

Facultad de Psicología (análisis por ejes estratégicos)

Fortalezas Debilidades

a) Enseñanza aprendizaje

El plan de estudios ofrece una

formación general en diferentes

áreas de la Psicología.

Alumnos y docentes reconocen la

pertinencia del plan de estudios.

Permanente cantidad del número de

alumnos y postulantes que se

mantiene en el tiempo.

a) Enseñanza aprendizaje

El plan de estudios se actualiza en períodos

muy largos de seis años.

Inadecuada selección de postulantes, tanto

académica como emocionalmente.

Falta mayor apoyo al aprendizaje de los

alumnos.

Falta una bolsa de trabajo que apoye la

inserción laboral de los egresados.

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El alumno considera recibir una

buena formación académico

profesional en las diversas áreas.

Participación de alumnos en

concursos y eventos nacionales e

internacionales.

Prácticas pre profesionales en

centros e instituciones de prestigio

reconocidos.

Plana de docentes de calidad con

formación pertinente, de

profesionales que responden a las

necesidades del entorno.

Egresados que están

desempeñando cargos importantes

en diversas instituciones.

Inserción de Egresados en el

mercado laboral.

Laboratorios y gabinetes bien

equipados.

Biblioteca especializada, equipada y

actualizada anualmente, con base

de datos registrados

electrónicamente, para su uso

inmediato y efectivo.

Biblioteca virtual actualizada en

bibliografía y en software.

Uso de tecnologías de la

información y la comunicación en

Aulas Virtuales para cada curso a

disposición de profesores y

alumnos.

b) Investigación

Desarrollo de la investigación

formativa con alumnos que publican

sus creaciones en revista indizadas.

Investigaciones de docentes que se

publican en revistas a nivel externo

c) Extensión cultural y

responsabilidad social

Ausencia de políticas de generación de

oportunidades para egresados.

Débil sistema de seguimiento de egresados.

Escasa participación de alumnos y docentes

en congresos y conferencias.

Insuficientes programas de capacitación y

desarrollo de docentes de acuerdo al

avance pedagógico

Falta implementar la tutoría docente en los

ciclos superiores de la formación de

pregrado.

Subutilización de recursos de laboratorios

en cursos de pregrado.

Insuficiente capacidad del laboratorio de

cómputo para atender a los estudiantes de

las diferentes asignaturas.

Necesidad de mejorar la infraestructura de

los campos deportivos y recreativos.

b) Investigación

Falta de indización de revistas institucionales.

Carencia de una política de desarrollo de

investigación y publicaciones.

Reducida publicación de investigaciones de

docentes en revistas indizadas.

c) Extensión cultural y responsabilidad

social

Falta de desarrollo de programas específicos

de promoción social.

Limitada participación de docentes y alumnos

en acciones de responsabilidad social.

d) Extensión universitaria

Falta de articulación entre programas pre

grado y de extensión.

e) Gestión administrativa y económica

La Facultad no desarrolla suficientes

actividades de marketing y publicidad.

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d) Extensión universitaria

e) Gestión administrativa y

económica

Prestigio y reconocimiento de la

Facultad.

Calidad en los múltiples servicios de

bienestar universitario ofrecido a los

estudiantes.

Servicio de atención psicológica y

psicopedagógica gratuita para los

alumnos en el Centro de Asistencia

Psicológica CEPSI

Personal administrativo

profesionales en psicología y otras

especialidades para un mejor apoyo

técnico y profesional a los

profesional a los alumnos.

Imagen de una Facultad pequeña y no muy

representativa dentro de la Universidad.

Poco presencia de la Facultad en las

publicaciones periodísticas de la

Universidad.

Falta de participación colaborativa del

personal docente y administrativo para

ejecutar las actividades planificadas.

Difusión limitada de las actividades

académicas, culturales y científicas al

público externo.

Falta de acuerdos de cooperación con

instituciones y organizaciones laborales y

otros grupos de interés.

Los docentes contratados no participan en

las decisiones de la Facultad.

Falta de un plan para coordinar convenios.

Dificultades burocráticas para realizar

convenios con instituciones nacionales e

internacionales que beneficien a los

alumnos.

Mayores facilidades en parqueo para los

vehículos de los estudiantes, docentes,

administrativos y público en general.

Falta de una agresiva publicidad y marketing

en la imagen de la universidad y de la

Facultad de Psicología.

Deserción y traslado de los usuarios a otras

universidades que ofrecen mejores

condiciones de pago, de servicios

académicos y administrativos.

Dificultades económicas para afrontar

gastos en renovación en tecnología

El Análisis externo consistió en la determinación de las oportunidades y amenazas de la carrera de Psicología.

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Facultad de Psicología

Oportunidades Amenazas

Respecto a la URP

Políticas administrativas que facilitan

modificar la normatividad para actualizar

el plan de estudios

Unidades académico administrativas de

la URP con propuestas de cursos de

capacitación docente en temas de

enseñanza aprendizaje y temas de

especialidad.

Apoyo de la alta dirección para el

lanzamiento del Instituto de

Investigaciones Psicológicas y

Educacionales administrado por la

Facultad.

Apoyo de la plataforma virtual de

OFICIC para publicar una revista web

donde se difundan las investigaciones

de docentes y alumnos.

Apoyo de la administración central en la

programación de cursos de capacitación

para el personal administrativo.

Apoyo de la administración central para

lograr la acreditación nacional e

internacional.

Respecto a la comunidad

Creciente demanda laboral para las

áreas de formación profesional en

Psicología organizacional y educativa.

Mejora de la imagen del psicólogo que

coadyuva al interés de los egresados de

secundaria y de la comunidad para

estudiar piscología.

Demanda laboral para el desarrollo de la

docencia y el desempeño profesional en

instituciones públicas y privadas.

Reconocimiento creciente de la

comunidad por la labor profesional de

los egresados de la carrera de

Respecto de la URP

Presupuesto central insuficiente para la

renovación y adquisición de nuevos equipos

y software para los laboratorios.

Respecto de la comunidad

Oferta educativa de nuevas universidades

con pensiones más baratas para la

enseñanza y accesibles a la comunidad.

Competencia de universidades privadas y

fortalecimiento de universidades estatales

que captan mejores postulantes.

Fuerte competencias de universidades del

Cono Sur y alrededores de la Facultad.

Planes de estudios actualizados en

Universidades de la competencia resta

competitividad a la Facultad.

Mejores condiciones académicas y

laborales en otras universidades.

Programas de investigación de organismos

externos se orientan a otras universidades.

Reducción de mercado para desarrollar

cursos con programas de

perfeccionamiento, capacitación y

diplomados a causa de la competencia.

Bajo nivel de formación y exigencia

académica en algunos colegios afecta la

preparación de los postulantes

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psicología.

Interés de empresas e instituciones

privadas y públicas solicitando servicios

de consultoría y asesoría.

Interés de la comunidad por los cursos

de extensión que ofrece la URP.

Ubicación de la URP y de la Facultad de

Psicología en zona geográfica

estratégica para proponer convenios con

organismos y municipalidades que

atienden a sectores sociales

desfavorecidos.

El objetivo del análisis de la fase del análisis estratégico y diagnóstico, fue realizar evaluar las características propias de la carrera profesional de Psicología.

Una vez realizado el análisis FODA, se procedió a desarrollar una matriz bajo el enfoque de la interacción de los cuatro conjuntos de variables: fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, de la siguiente manera:

La estrategia FO; (Fortalezas vs. Oportunidades) Son estrategias ofensivas: se utilizan las fortalezas internas para aprovechar oportunidades externas.

La estrategia FA: (Fortalezas vs. Amenazas) Son estrategias defensivas: se utilizan las fortalezas internas para enfrentar las amenazas externas

La estrategia DO: (Debilidades vs. Oportunidades) Son estrategias de reorientación: se minimizan las debilidades internas aprovechando las oportunidades externas.

La estrategia DA: (Debilidades vs. Amenazas) Son estrategias de supervivencia: minimizan las debilidades internas y se eluden las amenazas. Sin embargo, cualquiera que sea la estrategia seleccionada, la posición DA siempre se deberá tratar de evitar.

Conociendo nuestro FODA, se procedió a establecer las estrategias marco, que deberíamos diseñar con el objeto de situarnos en una posición de poder para desarrollar nuestra Facultad.

Se procedió a diseñar cuatro tipos de estrategias: Ofensivas (FO), defensivas (FA); de reorientación (DO) y de supervivencia (DA), que se pueden visualizar en el siguiente cuadro:

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Fortalezas Debilidades

Oportunidades FO: Se desarrollan estrategias

ofensivas, utilizando las fortalezas para aprovechar las oportunidades

OD: Se hace uso de las

estrategias de reorientación, a fin de superar las debilidades, aprovechando las oportunidades

Amenazas FA: Se desarrollan estrategias defensivas, utilizando las fortalezas y enfrentando las amenazas.

DA: Se emplean las estrategias de supervivencia, buscando minimizar las debilidades y eludir las amenazas.

Estrategias FO Estrategias OD

OP

OR

TU

NID

AD

ES

OP

OR

TU

NID

AD

ES

1. Usar las fortalezas vinculadas a la enseñanza aprendizaje para atender la creciente demanda laboral y la buena imagen de los psicólogos por parte de la comunidad

2. Usar las fortalezas vinculadas a la investigación para reforzar la imagen del psicólogo de la URP entre la comunidad

3. Usar las fortalezas vinculadas a la gestión administrativa y económica para obtener el apoyo de las unidades administrativas de la URP

1. Usar la oportunidad que brinda la administración central para superar las debilidades identificadas en la enseñanza-aprendizaje, la investigación y la gestión administrativa y económica.

2. Usar las oportunidades que podemos encontrar en la comunidad respecto de la buena imagen del psicólogo y del psicólogo egresado de la URP , así como de su ubicación geográfica para desarrollar y ejecutar planes de extensión cultural y responsabilidad social así como de extensión universitaria

Estrategias FA Estrategias DA

AM

EN

ZA

S

1. Usar nuestras fortalezas en enseñanza aprendizaje, en investigación y gestión administrativa y económica para enfrentar la competencia en servicios educativos y laborales que brindan las universidades en general y las del cono sur en particular.

2. Usar nuestras fortalezas en gestión administrativa y económica para generar estrategias de mejoramiento de la imagen de la carrera profesional en Psicología.

3. Usar nuestras fortalezas en gestión administrativa y económica para generar estrategias para desarrollar programas propedéuticos de complementación académica a los ingresantes con bajo puntajes en los exámenes de admisión

1. Disminuir nuestras debilidades en enseñanza aprendizaje promoviendo cambios curriculares y capacitaciones docentes continuas así mejoras laborales y acercarnos a sectores del cono sur no cubiertos por la competencia.

2. Disminuir nuestras debilidades en gestión administrativa y económica promoviendo formas alternativas de capacitación a la comunidad para generar ingresos que permitan atender los diversos requerimientos de la Facultad y de esta forma posicionarnos mejor entre la creciente competencia.

21

Tercera Fase.- Definición de la estrategia de trabajo.

Concluida la elaboración de la matriz FODA, la Comisión del Plan Estratégico comenzó a trabajar en la estructura del Plan, tomando como referencia principal los Criterios de calidad deseable en cada uno de los tres grandes ámbitos delimitados por las Dimensiones referidas en el modelo.

En base a lo expresado, se diseñó una estructura jerarquizada de logros de complejidad creciente hasta conseguir los objetivos máximos expresados en los Criterios del Modelo de Calidad, en cada una de las dimensiones, traducidos metodológicamente en 97 estándares para la carrera de Psicología. Esto dio lugar a desarrollar cuatro niveles estratégicos:

1. Nivel de Ejes estratégicos (EE):

Este nivel se refiere a los ámbitos dentro de los cuales se cumplen las acciones académico-administrativas en la Facultad. Son tres ejes que direccionan las actividades de la Facultad:

a. Gestión de la carrera b. Formación profesional c. Servicios de apoyo para la formación profesional

2. Nivel de Líneas estratégicas (LE):

Este nivel se refiere a los objetivos más amplios perseguidos por la Facultad en cada uno de los ejes. Son objetivos que se cumplen a mediano o largo plazo. Las líneas estratégicas corresponden a los nueve factores en el modelo sistémico del SINEACE.

3. Nivel de Objetivos Estratégicos (OE)

Este nivel está referido a las intenciones más específicas dentro de las nueve líneas definidas.

4. Nivel de Objetivos específicos (OE) Conjunto de objetivos que orientan nuestras actividades concretas anuales con la intención de ir logrando progresivamente los objetivos estratégicos.

Cuarta Fase.- Ejecución y seguimiento.

En esta fase final del proyecto se trata de lograr la ejecución y desarrollo de los planes de acción; del seguimiento y evaluación de los resultados del Plan estratégico que se realiza año a año.

Durante esta fase se han realizado las siguientes actividades:

a. Planificación Temporal.

Cada uno de los objetivos específicos está reflejado en los planes de acción y que serán proyectados en el Plan operativo anual.

b. Desarrollo de planes

22

El Plan de Acción, reflejado en el plan operativo anual de las diferentes áreas y unidades de la organización, es el medio de llevar a cabo los planes y cumplir los objetivos estratégicos definidos.

c. Seguimiento y evaluación.

El Decanato en coordinación con la Oficina de Calidad y Acreditación de la Universidad (DACA) es la responsable de realizar el seguimiento de cada uno de los planes de acción definidos y velar por su cumplimiento a través de la evaluación permanente del plan operativo anual.

23

CAPÍTULO TERCERO

EJES, LÍNEAS, OBJETIVOS GENERALES; OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES

3.1 Categorización y jerarquización de los objetivos del plan estratégico

La matriz FODA ha permitido comprender la realidad de la unidad académica en cuanto a sus alternativas de acción para lograr mejores niveles de calidad. Los resultados obtenidos del análisis externo a interno, se proyectan en una tabla, identificándose las áreas en que el trabajo de mejora debe realizarse en función de los factores propuestos en el Modelo de Calidad para la acreditación de la carrera Profesional Universitaria de Psicología.

Con esta finalidad se ha establecido una categorización que permite enmarcar el diseño de las actividades de mejora del Plan dentro de un marco jerárquico de cinco niveles, que parte de los objetivos generales que dan sentido a las acciones hasta las actividades concretas que deben realizarse.

1. Ejes estratégicos 2. Líneas estratégicas 3. Objetivos estratégicos 4. Objetivos específicos 5. Actividades e indicadores

El cumplimiento del quinto nivel es el insumo para la elaboración del Plan Operativo.

3.2 Ejes estratégicos del modelo de calidad

A continuación se presenta un cuadro en el que se desglosa los ejes estratégicos del modelo de calidad, las líneas y los objetivos estratégicos para el periodo 2015-2019:

24

PRIMER EJE ESTRATEGICO: GESTIÓN DE LA CARRERA

Línea estratégica 1: Desarrollar un sistema de gestión integral

Objetivos estratégico 1: Consolidar un sistema de planificación estratégica

Objetivo específico 1: Definir las expectativas de calidad de la institución

Objetivo específico 2: Implantar el Plan Estratégico 2015

Objetivo específico 3: Implantar el plan operativo 2015

Objetivo específico 4: Evaluar el cumplimiento de las actividades programadas en el plan estratégico.

Objetivo estratégico 2: Desarrollar un sistema eficaz de dirección

Objetivo específico 5: Diseñar e implementar un sistema de gestión de Calidad

Objetivo específico 6: Consolidar la organización acorde con los objetivos

Objetivo específico 7: Armonizar las actividades administrativas con las actividades académicas para el logro de los objetivos del proyecto educativo.

Objetivo específico 8: Implementar un Programa de Cultura organizacional y promover cultura de calidad.

Objetivo específico 9: Implementar un sistema de información y comunicación

Objetivo específico 10: Implementar un programa de motivación e incentivos para estudiantes, docentes y administradores.

SEGUNDO EJE ESTRATÉGICO: FORMACIÓN PROFESIONAL Línea estratégica 2: Optimizar la oferta académica para lograr la formación de profesionales

competitivos

Objetivo estratégico No. 3: Actualizar permanentemente el currículo para adecuarse a los requerimientos cambiantes de los grupos de interés

Objetivo específico 11: Adecuar la formación profesional a los términos de la misión de la carrera

Objetivo específico 12: Estructurar el currículo para lograr una formación de calidad

Objetivo específico 13: La metodología de enseñanza aprendizaje es coherente con el

proyecto educativo.

Objetivo específico 14: Llevar un control efectivo de las acciones de enseñanza aprendizaje

durante el semestre

Objetivo específico 15: Implementar un sistema de evaluación del aprendizaje

Objetivo estratégico No. 4: Optimizar la gestión del ingreso a la carrera y la relación con los estudiantes para posibilitar el logro de la visión de la carrera

Objetivo específico 16: Optimizar el sistema de ingreso a la carrera para facilitar el cumplimiento de la visión de la carrera

Objetivo específico 17: Implementar un programa de becas, movilidad académica, bolsas de

trabajo y pasantías.

Objetivo específico 18: Implementar un sistema de seguimiento del egresado.

Línea estratégica No. 3: Consolidar la investigación formativa como una actividad principal del proyecto educativo

Objetivo estratégico No. 5: Fomentar e impulsar la investigación en la carrera de psicología

Objetivo específico 19: Implementar el sistema de evaluación de la investigación formativa y trabajo final de la carrera

Objetivo específico 20: Integrar la investigación formativa con los otros sistemas

Línea estratégica No.4: Desarrollar programas de extensión universitaria y proyección social para inducir los valores de responsabilidad social en el estudiante.

Objetivo estratégico No .6: Fomentar el programa de Proyección Social y Extensión Universitaria en la carrera de Psicología

Objetivo específico 21: Implementar un sistema de evaluación de la Extensión universitaria

25

Objetivo específico 22: Implementar un sistema de evaluación de la proyección social

Objetivo específico 23: Articular los sistemas de Eu, PS y aprendizaje para evaluar

integralmente al estudiante.

TERCER EJE ESTRATÉGICO: SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL Línea estratégica No. 5: Optimizar la competencia de los docentes para ejecutar eficientemente la

función de enseñanza aprendizaje

Objetivo estratégico No.7: Organizar el trabajo docente para optimizar sus competencias

pedagógicas e investigativas

Objetivo específico No. 24: Programar adecuadamente el trabajo del docente para el

cumplimiento de su función.

Objetivo específico No. 25: Consolidar el sistema de tutoría

Objetivo específico No. 26: Capacitar a los docentes con programas de perfeccionamiento

pedagógico.

Objetivo específico No.27: Evaluar la competencia de los docentes para su función de

enseñanza

Objetivo específico No. 28: Realizar procesos de selección, ratificación y promoción de

docentes periódicamente con objetividad y transparencia.

Objetivo específico No. 29: Optimizar la competencia investigadora de los docentes y la

difusión de su producción intelectual

Objetivo específico No. 30: Estimular la participación de docentes en programas de

extensión universitaria y proyección social

Línea estratégica No. 6: Impulsar una gestión eficiente de los ambientes en que se realizan las

actividades del proyecto educativo

Objetivo estratégico No.8: Potenciar la capacidad de uso de los ambientes y equipamiento.

Objetivo específico No. 31: Garantizar la seguridad, comodidad y equipamiento de los

ambientes.

Objetivo específico No.32: Implementar un programa de mantenimiento, renovación y

ampliación de las instalaciones y sus equipos.

Línea estratégica No. 7.- Implementar programas de bienestar para estudiantes, docentes y

administrativos.

Objetivo estratégico No. 9: Implementar programas de bienestar

Objetivo específico No. 33: Implementar programas de atención médica primaria,

psicológica, pedagógica y asistencia social.

Objetivo específico No.34: Difundir los servicios de bienestar

Objetivo específico No.35: Implementar un sistema de gestión de biblioteca.

Línea estratégica No. 8: Promover la diversificación de los ingresos y optimizar los costos.

Objetivo estratégico No. 10: Optimizar la utilización de los recursos económicos y financieros

Objetivo específico No. 36: Evaluar el cumplimiento del presupuesto asignado y ejecutado

Línea estratégica No.9: Promover la vinculación con los grupos de interés para mejorar la

percepción de las demandas de la sociedad

Objetivo estratégico No. 11: Fortalecer la vinculación con los grupos de interés y su participación

en la mejora en calidad de la gestión.

Objetivo específico No. 37: Constituir el Comité consultivo con la participación de los

diferentes grupos de interés.

Objetivo específico No. 38: Fortalecer la vinculación con los grupos de interés y su

participación en la mejora en calidad de la gestión.

26

Primer Eje estratégico: Gestión de la carrera 2015-2019

Línea estratégica 1: Desarrollar un sistema de gestión integral

Objetivos estratégicos

Objetivos específicos Fuentes de verificación

(1)

Consolidar un sistema de

planificación estratégica

1

Definir las expectativas de calidad de la institución

(Estándar 2)

(2.1) Misión de la URP

(2.2) Misión de la Facultad de Psicología

2

Implantar el Plan Estratégico 2015

(Estándares 1,3, 4,5,)

(1.1) Plan estratégico

(1.2) Encuesta a los que participaron en la elaboración del Plan Estratégico

(4.1) Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos

(4.2) Evidencia escrita, audiovisual y electrónica

(4.3) (GI-02)Eficacia en la difusión del Plan Estratégico

(3.1) Informes sobre la revisión del cumplimiento de los planes operativos.

(3.2) (Gl-01) Eficacia del Plan Estratégico

(5.1) Informe sobre revisión de objetivos, misión, visión y políticas de calidad del plan estratégico.

3

Implantar el plan operativo

(Estándares 11, 13)

(11.1) Actas de la unidad académica

(11.2) Resoluciones

(13.1) Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos que conocen el plan operativo.

(13.2) Evidencia escrita, audiovisual y electrónica (más del 50% conocen el plan operativo)

(13.3) Gl-14 Eficacia en la difusión del plan operativo.

4

Evaluar el cumplimiento de las actividades programadas en el

plan estratégico

(Estándares 12, 3)

(12.1) Actas de revisión sobre el seguimiento y acciones tomadas sobre el plan operativo

(12.2) Gl-11 Eficacia del Plan Operativo

(3.1) Informes sobre la revisión del cumplimiento de los planes operativos

(3.2) Gl-01 Eficacia del Plan Estratégico

(2)

Desarrollar un sistema eficaz de

dirección

5

Planificar un sistema de gestión de Calidad (SGC)

(Estándar 8)

(8.1) Proyecto de implementación del sistema de gestión de la calidad.


(8.3) Gl-09 Eficacia del sistema de gestión de calidad

6

Consolidar la organización acorde con los objetivos

(Estándar 6)

(6.1 y 0.2) Difusión del Reglamento de Organización y Funciones y del Manual de Organización y Funciones

(6.3) Organización del legajo del personal.

(6.4) (Gl-03) Calcular el grado de profesionalización de los administrativos.

(6.5) Libro de Actas de sesiones del órgano de gobierno de la unidad académica.

(6.6) (GI-04) Porcentaje de personal con cargo administrativo que conocen sus funciones y responsabilidades.

(6.7)(GI-05) Porcentaje de personal con cargo administrativo que tienen formación en gestión universitaria.

7

Armonizar las actividades administrativas con las actividades

académicas para el logro de los objetivos del proyecto educativo

(Estándar 7)

(7.1) Manual de Procedimientos Administrativos

(7.2) Registro de reclamos de estudiantes y docentes

(7.3) Encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes

(7.4) (Gl-06) Satisfacción de estudiantes y docentes respecto a la atención por parte de los administrativos

(7.5) (Gl-07) Ratio estudiante/ administrativo

(7.6) (Gl-08) Ratio docente/ administrativo

8

Planificar un Programa de Cultura

(9.1) Informe de resultados del proyecto.

(9.2) Encuesta y entrevistas a estudiantes docentes y administrativos.

27

Organizacional y promover cultura de calidad

(Estándar 9)

(9.3) Gl-10 Eficacia de cumplimiento de acciones

(9.4) Gl-11 Satisfacción respecto al desarrollo de la cultura organizacional.

9

Implementar un sistema de información y comunicación

(Estándar 10)

(10.1) Documentos que sustentan la implementación del sistema

(10.2) Encuestas y entrevistas a estudiantes. Docentes y administrativos


(10.4) Gl-12 Eficacia de los sistemas de información y comunicación.

10

Planificar un programa de motivación e incentivos para

estudiantes, docentes y administradores

(Estándar 14)

(14.1) Informe de resultados del proyecto

(14.2) Resoluciones

(14.3) Gl-15 Eficacia de los programas de motivación e incentivos

(14.4) Encuestas y entrevistas a estudiantes docentes y administrativos.

14.5 Gl-16 Satisfacción respecto a los programas de motivación e incentivos.

Segundo Eje estratégico: Formación profesional

Línea estratégica 2.- Optimizar la oferta académica para lograr la formación de profesionales competitivos



(3)

Actualizar permanentemente el currículo para adecuarse a los requerimientos

cambiantes de los grupos de interés

11

Realizar un estudio de la demanda social por una empresa

especializada y adecuar la formación profesional a los términos de la misión de la

carrera

(Estándares

15, 16,17,18, 24)

(15.1) (16.2) Informe sobre estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera profesional

(15.2) Gll-17 Demanda de admisión

(16.1) Currículo

(16.3) (18.2) Informe de evaluación del egresado

(17.1) Procedimiento documentado (de evaluación del perfil del ingresante)

(17.2) Informes de evaluación (del ingresante)

(17.3) (18.3) Planes de mejora

(17.4) (18.4)(25.1) Plan de estudios

(18.1) Procedimiento documentado (evaluación del perfil del egresado.

(24.1) Informe sobre resultados de investigación.

(24.2) Informe sobre evaluación del Plan de estudios

(24.3) Procedimiento documentado (de evaluación del Plan de Estudios)

12

Estructurar el currículo para lograr una formación de calidad.

(Estándares 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27)

(19.1) (24.3) (25.2) (26.1) Plan de Estudios

(19.2) (Gll-18) Porcentaje de horas lectivas en área básica en el Plan de estudios

(21.2) Información documentada

(23.2) Gll-22 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del Plan de estudios

(21.1) El plan de estudios vincula el proceso de enseñanza con los de investigación, extensión y proyección. (Plan de estudios)

(23.3) Gll-23 Porcentaje de créditos libres

(24.1) Informe sobre resultados de investigación

(24.1) (25.1) Informe sobre evaluación del Plan de Estudios

(25.3) Procedimiento documentado (Evaluación del Plan es estudios

(26.2) Informe de prácticas pre profesionales o equivalente

(27.2) Catálogos de trabajos de fin de la carrera profesional (tesis). (75% de los titulados)

13

La metodología de enseñanza aprendizaje es coherente con el proyecto educativo conforme al

programa del gabinete

Disposición del Gabinete pedagógico

(28.1) Informe de evaluación

(28.2) (29.2) Encuestas y entrevistas a estudiantes

(28.3) Informe del Gabinete Pedagógico

(28.4) (Gll-25) Satisfacción sobre la aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje.

28

pedagógico.


(29.1) Registro de grupos de estudiantes que participan en investigación formativa

(29.3) Registro de asistencia a actividades de difusión de investigación científica

(29.4) (Gll-26) Encuesta de la satisfacción sobre la aplicación de estrategias de investigación

14

Llevar un control efectivo de las acciones de enseñanza

aprendizaje durante el semestre

(Estándares 30, 31, 32, 33)

(30.1) Registro de entrega de sílabos

(30.2) Encuestas y entrevistas a estudiantes

(31.1) Informe sobre el grado de cumplimiento de los sílabos

(31.2) Encuestas y entrevistas a los alumnos

(31.3) (Gll-27) Encuesta sobre el grado de cumplimiento del contenido del sílabo de cada asignatura

(31.4) Gll-28 Puntualidad Docente

(32.2) (33.2) Registro de matrícula

(32.3) Procedimiento documentado (Para ver el número de alumnos por aula).


(32.5) Gll-29 Número promedio de estudiantes por asignatura

(32.6) Gll-30 Ratio estudiante/docente

(33.1) Plan de estudios

(33.3) Registro de alumnos atendidos por docente para tutoría

(33.4) Gll-33 Dedicación lectiva de los estudiantes

15

Implementar un sistema de evaluación del aprendizaje



(34.2) Sílabos

(34.3) Instrumentos de evaluación utilizados)

(34.4) Gll-34 Rendimiento promedio de los estudiantes

(34.5) Gll-35 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas por primera vez

(34.6) Gll-36 Rendimiento de los egresados por promoción.

(35.1) Encuesta y entrevista a estudiantes

(35.2) Gll-37 Encuesta sobre la satisfacción con el sistema de evaluación del aprendizaje

(4)

Optimizar la gestión del ingreso a la carrera para

posibilitar el logro de la visión de la

carrera

16

Optimizar el sistema de ingreso a la carrera para facilitar el

cumplimiento de la visión de la carrera

(Estándares 36, 37,38, 40, 41, 42, 43)

(36.1) Procedimiento documentado (Procedimiento de ingreso)

(36.2) Registro de ingresantes

(36.3) Gll-38 Calificación media de ingresantes

(36.4) Gll-39 Calificación media de ingresantes del quinto superior

(36.5) Gll-40 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones

(36.6) Gll-41 Porcentaje de ingresantes procedentes del extranjero

(37.1) (42.1) (43.1) Plan de estudios

(37.2) Plan operativo de la carrera profesional

(37.3) Informe de estudio de oferta y demanda

(38.1) Reglamento del estudiante

(38.2) Encuestas y entrevistas a docentes y administrativos.

(38.3) GlI-42 Encuesta de la percepción del cumplimiento de las normas por parte del alumnado.

(41.1) Plan de mejora del Proyecto educativo

(42.2) Registro del número de egresados por promoción de ingreso

(43.3) Gll-45 Porcentaje de egresados

(43.2) Registro de tiempo promedio de permanencia por promoción de ingreso

(43.3) Gll-46 Tiempo promedio de estudios

(43.4) Gll-47 Porcentaje de egresados a tiempo.

17

Implementar un programa de movilidad académica, bolsas de

trabajo y pasantías.


(39.1) Procedimiento documentado (del acceso a estos programas)

(39.2) Registro de beneficiarios

(39.3) Gl-43 Eficacia de los programas de ayuda


(40.2) Gl-44 Encuesta sobre la satisfacción de los programas de ayuda.

18

Implementar un sistema de seguimiento del egresado


(44.2) Instrumentos de evaluación utilizados

(44.3) Gll-48 Tiempo transcurrido entre egreso y titulación

(44.4) Gll-49 Porcentaje de titulación

(44.5) Gll-50 Impacto del título

(44.6) Gll-51 Porcentaje de egresados que ejercen docencia

29

(Estándares 44, 45) universitaria.

(44.7) Gll-52 Satisfacción con el empleo

(44.8) Gll-53 Satisfacción con el desempeño del egresado

(45.1) Encuestas y entrevistas a los egresados

(45.2) Gll-54 Satisfacción con el sistema de seguimiento por parte de egresados.

Línea estratégica 3.- Consolidar la investigación formativa como una actividad principal del proyecto educativo



(5)

Fomentar e impulsar la

investigación en la carrera de

psicología y programa de

Complementación Pedagógica

19

Implementar el sistema de evaluación de la investigación formativa y trabajo final de la

carrera.

(Estándares 46, 47, 48, 49, 52,53, 54, 55)



(46.3) Gll-55 Eficacia del sistema de evaluación de la investigación


(47.2) Gll-56 Satisfacción con el sistema de evaluación de la investigación

(48.1) Plan operativo (Los estudiantes participan en proyectos de investigación)

(48.2) Registro de estudiantes vinculados a la investigación y su grado de participación en los proyectos

(48.3) Gll-57 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de investigación.

(49.1) Acta de reuniones

(52.1) Registro de asistencia a cursos, seminarios, talleres

(52.2) Gll-58 Número de eventos de difusión de resultados de investigación

(53.1) Encuestas y entrevistas a estudiantes (de participación en eventos de difusión)

(53.2) Registro de participación de los estudiantes en eventos de difusión y discusión de investigación

(53.3) Gll-59 Porcentaje de estudiantes que han asistido alguna vez a un evento de difusión de investigación

(54.1) Evidencia escrita y electrónica (de que los estudiantes cuentan con publicaciones periódicas en las que publican resultados de sus investigaciones

(54.2) Registro de publicaciones

(54.3) Gl-60 Producción de artículos científicos.

(55.1) Reglamento de propiedad intelectual

(55.2) Registro de propiedad intelectual


(55.4) Gll-61 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtención de propiedad intelectual

20

Integrar la investigación formativa con los otros sistemas

(Estándares 50,51)

(50.1) Informe de evaluación (Sobre la articulación entre el sistema de investigación y aprendizaje)

(50.2) Documentos que sustentan la implementación de los sistemas (investigación y aprendizaje)

(51.1) Evidencia escrita, audiovisual y electrónica (de las articulación entre Investigación .y Comunicación.)

(51.2) Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de interés

(51.3) Documentos que sustentan la implementación de los sistemas.

(51.4) Registro de medios utilizados de comunicación

(51.5) Registro de publicaciones.

Línea estratégica 4.- Desarrollar programas de extensión universitaria y proyección social para inducir los valores de responsabilidad social en el estudiante.

Objeticos estratégicos

Objeticos específicos Fuentes de verificación

30

(6)

Fomentar el programa de

Proyección Social y Extensión

Universitaria en el Programa de

Complementación Pedagógica

21

Implementar un sistema de evaluación de la Extensión

universitaria

(Estándares 56, 57, 60, 65)

(56.1) Documentos que sustentan la implementación del sistema.


(56.3) Gll-62 Eficacia del sistema de evaluación de la extensión universitaria

(57.1) Encuesta y entrevista a grupos de interés

(57.2) Gll-63 Satisfacción con el sistema de evaluación de la extensión universitaria

(60.1) Plan operativo

(60.2) Registro de estudiantes vinculados a la extensión y su grado de participación en los proyectos

(60.3) Gl-66 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de extensión universitaria

(65-4) Gll-61 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtención de propiedad intelectual

22

Implementar un sistema de evaluación de la proyección social

(Estándares 58,59,61)



(58.3) Gll-64 Eficacia del sistema de evaluación de la proyección social

(59.1) Encuesta y entrevistas a grupos de interés

(59.2) Gll-65 Satisfacción con el sistema de evaluación de la proyección social (de grupos de interés)


(61.2) Registro de estudiantes vinculados a la proyección y su grado de participación en proyectos

(61.3) Gll-67 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de proyección social

23

Articular los sistemas de Eu, PS y aprendizaje para evaluar

integralmente al estudiante

(Estándares 62, 63, 64)

(62.1) Informe de evaluación

(62.2) (63.3) Documentos que sustentan la implementación de los sistemas

(63.1) Evidencia escrita, audiovisual y

(63.2) Encuesta a estudiantes, docentes y grupos de interés

(63.4)(64.3) Registro de medios utilizados de comunicación


(64.1) Evidencia escrita, audiovisual y electrónica (Sobre conocen los grupos de interés)

(64.4) Gll-68 Número de eventos de difusión de resultados de los proyectos de extensión universitaria

(64.5) Gll-69 Número de eventos de difusión de resultados de los proyectos de proyección social)

(64.6) Gll-70 Porcentaje de encuestados que conocen los resultados de la proyección y extensión universitaria.

Tercer Eje estratégico: Servicios de apoyo para la formación profesional

Línea estratégica 5.- Optimizar la competencia de los docentes para ejecutar eficientemente la función de enseñanza aprendizaje



24

Implementar un programa coherente con el trabajo del

docente para el mejor cumplimiento de su función.

(Estándar 66)

(66.1) Informes respecto a las políticas de régimen de dedicación docente

(66.2) Distribución de carga horaria lectiva y no lectiva

(66.3) Informes semestrales de los docentes

(66.4) Glll-71 Porcentaje de docentes nombrados

(66.5) Glll-72 Porcentaje de docentes a tiempo completo

(66.6) Glll-73 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente de las áreas básica y formativa.

(66.7) Glll-74 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente del área de especialidad.

25

Consolidar el sistema de tutoría

(67.1) Registro de docentes ordinarios y contratados y su dedicación horaria

(67.2) Registro de estudiantes atendido por docente para tutoría

31

7

Organizar el trabajo docente

para optimizar sus competencias pedagógicas e investigativas.

(Estándares 67,68)


(67.4) Glll-75 Eficacia del sistema de tutoría


(68.2) Glll-76 Satisfacción con respecto al sistema de tutoría.

26

Capacitar a los docentes con programas de perfeccionamiento

pedagógico

(Estándar 69)

(69.1) Programa de evaluación del Gabinete pedagógico

(69.2) Informes de evaluación del gabinete y plan de mejora

(69.3) Informe de verificación sobre las acciones correctivas tomadas

(69.4) Legajo personal de los docentes

(69.5) Plan de capacitación docente

(67.6) Informe sobre el cumplimiento de objetivos referidos al plan de capacitación docente

(69.7) Glll-77 Capacitación docente

(69.8) Glll-78 Satisfacción con los programas de capacitación docente

27

Evaluar la competencia de docentes para su función de

enseñanza

(Estándares 70,71,72, 73, 74)

(70.1) (71.1) Legajo personal de los docentes

(70.2) Programación académica

(71.2) Programación académica

(72.1) Legajo de los docentes (Dominio de tecnologías de información)

(73.1) Legajo personal de los docentes (Idiomas)

(74.1) Registro de asistencia a reuniones (Reuniones periódicas de discusión pedagógica.

(74.2) Actas de reuniones

28

El proceso de selección, ratificación y promoción de

docentes se realiza con objetividad y transparencia

(Estándar 75)

(75.1) Reglamento de selección y promoción docente

(75.2) Acta de concursos públicos y de evaluación periódica de docentes.

(75.3) Encuestas y entrevistas a los estudiantes y docentes que han participado en el concurso,

(75.4) Gll-79 Edad promedio docente (75.4)

(75.5) Glll-80 Porcentaje de docentes que permanecen después de la edad de jubilación.

(75.6) Glll-81 Participación de pares externos en procesos de selección, ratificación y promoción docente.

29

Optimizar la competencia investigadora de los docentes, la

difusión de su producción intelectual

(Estándares 76,77,78, 79, 80)

(76.1) Legajo personal de los docentes (incremento del número de doctores)

(76.2) Glll-82 Porcentaje de docentes maestros

(76.3) Glll-83 Porcentaje de docentes doctores

(77.1) Evidencia escrita y electrónica


(77.3) Glll-84 Producción de artículos científicos.

(77.4) Glll-85 Eficacia en investigación científica

(78.1) Sílabos

(78.3) Glll-85 Eficacia de la investigación científica

(78.4) Glll-86 Producción de libros científicos

(79.1) Legajo personal de los docentes (Ponencias en eventos)

(79.2) Registro de participación de los docentes en eventos

(79.3) Glll-87 Número de docentes ponentes en eventos nacionales

(79.4) Glll-88 Número de docentes ponentes en eventos internacionales



(89.3) Encuesta y entrevista a docentes

(80.4) Glll-89 Producción de patentes.

(80.5) Glll-90 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtención de propiedad intelectual

30

Estimular la participación docentes en programas de

extensión universitaria y proyección social


(81.1) Plan de trabajo de la unidad a cargo de la extensión universitaria y proyección social

(81.2) Registro de docentes que participan en las labores de extensión universitaria y proyección social

(81.3) Glll-91 Rendimiento en proyección social

(81.4) Glll-92 Rendimiento en extensión universitaria

(82.1) Registro de publicaciones (difusión de los resultados de su labor en EU)

(82.2) Revista universitaria. (Los docentes difunde resultados de su labor en EU y PS)




32

(83.3) Encuestas y entrevistas a docentes.

(83.4) Glll-90 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtención de propiedad intelectual.

Línea estratégica 6.- Impulsar una gestión eficiente de los ambientes en que se realizan las actividades del proyecto educativo.



8

Potenciar la capacidad de uso de los ambientes y equipamiento

31

Garantizar comodidad, seguridad y equipamiento de los ambientes.

(Estándar 84)

(84.1) Información documentada.

(84.2) Visita a instalaciones


(84.4) Glll-93 Efectividad del uso de aulas

(84.5) Glll-94 Efectividad en el uso de laboratorios

(84.6) Glll-95 Porcentaje de utilización de aulas

(84.7) Glll-96 Porcentaje de utilización de laboratorios

(84.8) Glll-97 Demanda de uso informático

32

Implementar un programa de mantenimiento, renovación y

ampliación de las instalaciones y sus equipos

(Estándar 85)


(85.2) Visita a instalaciones


(85.4) Glll-98 Porcentaje de cumplimiento de programa de mantenimiento, renovación y ampliación.

Línea estratégica 7.- Implementar programas de bienestar para estudiantes, docentes y administrativos.



9

Implementar programas de

bienestar

33

Implementar programas de atención médica primaria, psicológica, pedagógica y

asistencia social, de deportes, actividades culturales y servicios

de esparcimiento.



(86.2) GIII-99 Eficacia del servicio de alimentación

(86.3) Glll-101 Eficacia del servicio de atención médica primaria

(86.4) Glll-103 Eficacia del servicio de atención psicológica

(86.5) Glll-105 Eficacia del servicio de atención pedagógica

(86.6) Glll-107 Eficacia del servicio de seguro médico

(86.7) Glll-109 Eficacia del servicio de asistencia social.

(86.8) Glll-111 Eficacia del programa de deportes.

(86.9) Glll-113 Eficacia de las actividades culturales.

(86.10) Glll-115 Eficacia de los servicios de esparcimiento.

(88.1) Encuestas y entrevistas a estudiantes (sobre satisfacción con programas de bienestar)

(88.2) GIII-100 Satisfacción del servicio de alimentación

(88.3) Glll-102 Satisfacción con el servicio de atención médica primaria.

(88.4) Glll-104 Satisfacción con el servicio de atención psicológica.

(88.5) Glll-106 Satisfacción con el servicio de atención pedagógica

(88.6)Glll-108 Satisfacción con el servicio del seguro médico

(88.7) Glll-110 Satisfacción con el servicio de asistencia social.

(88.8) Glll-112 Satisfacción con el programa de deportes.

(88.9) Glll-114 Satisfacción con las actividades culturales.

(88.10) Glll-116 Satisfacción con los servicios de esparcimiento.

34

Difundir los servicios de bienestar

(87.1) Evidencia escrita, audiovisual y electrónica ( estudiantes, docentes y administrativos conocen los programas de bienestar)

(87.2) Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos.

(85.3) Glll.117 Eficacia en la difusión de los programas de

33

(Estándar 87) bienestar.

35

Implementar un sistema de gestión de la biblioteca



(89.2) Glll-118 Eficacia del sistema de gestión de la biblioteca)

(89.3) Glll-119 Recursos bibliográficos

(89.4) Glll-120 Demanda de biblioteca

(90.1) Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos.

(90.2) Glll-121 Satisfacción con el servicio de biblioteca

(91.1) Encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes

(91.2) Glll-122 Porcentaje de usuarios que utilizan la biblioteca virtual.

(91.3) Gll-123 Tiempo promedio de uso de biblioteca virtual

Línea estratégica 8.- Promover la diversificación de los ingresos y optimizar costos.



10

Optimizar la utilización de los

recursos económicos y financieros.

36

Evaluar el cumplimiento del presupuesto asignado y

ejecutado


(92.1) Plan estratégico


(92.3) Plan presupuestal

(92.4) Informe de ejecución presupuestal

(93.1) Plan presupuestal


(93.3) Glll-124 Inversión para la gestión administrativa

(93.4) Gll-125 Inversión en formación

(93.5) Glll-126 Inversión por formación por estudiante

(93.6) Glll-127 Inversión en investigación

(93.7) Glll-128 Inversión en proyección social

(93.8) Glll-129 Inversión en extensión universitaria

(94.1) Plan presupuestal.


Línea estratégica 9.- Promover la vinculación con los grupos de interés para mejorar la percepción de las demanda de la sociedad



11

Fortalecer la vinculación con los grupos de interés y su

participación en la mejora en calidad de la

gestión.

37

Constituir el comité consultivo con la participación de los

principales grupos de interés.


(95.1) Resolución de creación del comité consultivo

(95.2) Actas de reuniones del comité consultivo

(97.1) Encuestas y entrevistas a grupos de interés

(97.2) Glll-131 Satisfacción de los grupos de interés

38

Suscribir compromisos a través de convenios

(Estándar 96)

(96.1) Registro de proyectos y estatus de cumplimiento

(96.2) Registro de convenios suscritos con entidades educativas, de investigación, extensión universitaria y proyección social

(96.3) Actas de las reuniones del comité consultivo

(96.4) Glll-130 Porcentaje de cumplimiento de convenios firmados

PLAN ESTRATÉGICO - urp.edu.pe · a través del aprendizaje del método científico en sus aspectos...

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