PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO UPB 2015- 2025 Plan estratégico de...La simiente de este Plan, se...
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1 Cochabamba, Mayo de 2014 PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO UPB 2015- 2025 (Aprobado en Reunión Ordinaria de Directorio de 26 de mayo de 2014)
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Cochabamba, Mayo de 2014
Rectorado - APP
PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO
UPB 2015- 2025
(Aprobado en Reunión Ordinaria de Directorio de 26 de mayo de
2014)
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ANTECEDENTES
La simiente de este Plan, se encuentra en una iniciativa del Presidente del Directorio, Ing. Fernando
Illanes de la Riva, quién en septiembre del año 2013 pidió al Rector, Dr. Manuel Olave, elaborar
un plan a largo plazo y sin restricciones monetarias que permitiera imaginar a la UPB como una
universidad equiparada con universidades de prestigio del mundo desarrollado.
De este sueño, el 27 de enero de 2014, el Directorio aprueba la preparación del taller de Planeación
Estratégica que proyecte el desarrollo y crecimiento de la UPB al año 2025, con una visión
renovada y en consideración a las siguientes perspectivas: a) Calidad e Innovación de Programas
Académicos de Pregrado y Gestión para el mejoramiento de la calidad de los Recursos Humanos,
b) Calidad e innovación de Programas de Doctorado y potenciamiento de las competencias de
doctorandos y doctores de la UPB.
En mayo de 2014, como producto de un proceso participativo en el que se involucraron
activamente el Senado Universitario, el Comité de Vicerrectores bajo la coordinación del Rector
y la colaboración del Asesor Principal de Desarrollo y Evaluación Universitaria, el Directorio de
la UPB desarrolló el Taller de Planificación Estratégica dirigido por el consultor mejicano
Alejandro Sánchez Díaz.
En primera instancia, se realizó un análisis retrospectivo sobre los factores de éxito, propios del
Directorio e inmersos en nuestra Misión Institucional, que condujeron al estado de desarrollo
actual de la UPB, habiendo establecido los siguientes:
• Compromiso y voluntad
• Búsqueda de excelencia en la Educación
• Conseguir Campus
• Conseguir fondos/donaciones
• Patriotismo (a favor de Bolivia)
• Búsqueda de los mejores alumnos y profesores
• Orientación al proyecto
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• Apoyo al Rectorado
• Formación de Comisiones
• Informe a donantes, reunión con ellos
• Cultivo de las relaciones
• Conformación del Directorio
Asimismo, se plasmaron los principales factores de éxito propios de la relación estrategia y
operación universitaria, como los siguientes:
Factores clave del éxito de la relación entre el Directorio y Rectorado
Directorio Rector
Comunicación Seguridad
Confianza Transparencia
Espacios de decisión del Rector Compromiso
Búsqueda continua de consenso Amor a la institución
Autoridad moral del Presidente del
Directorio y del Rector
Políticas abiertas
Estos factores reflejan que hubo una unidad coherente entre creación de estrategias y la ejecución
de acciones, es decir, entre compromiso y liderazgo de los miembros del Directorio y la
participación sinérgica de todos los miembros operativos de la Universidad.
A partir de estos factores históricos que surgieron del pensamiento estratégico y creativo con plena
aplicación de los juicios experimentados de los miembros del Directorio se pasó a determinar la
dirección futura de la UPB, vale decir, a definir dónde llegar al año 2025. Manteniendo nuestra
visión de “ser la mejor Universidad del ámbito nacional, que sea referente en América Latina”, se
aprobaron las siguientes declaraciones de sueños de desarrollo y crecimiento de la UPB al año
2025:
Pregrado.
1. Formar más y mejores profesionales y líderes, interculturales, con espíritu emprendedor,
con valores éticos y morales, respeto al medio ambiente y comprometidos con el desarrollo
del país.
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2. Formar y tener Docentes inspiradores, formadores de la cultura emprendedora, que
incentivan el compromiso con el desarrollo del país, la interculturalidad y respeto al medio
ambiente, vinculados internacionalmente, destacados en investigación, éticos y expertos
en utilizar las TIC's.
3. Contar con aulas, laboratorios, salas interactivas; modernas y dotadas de tecnología de
punta que acompañe a la formación académica e infraestructura adecuada para la
formación integral.
Postgrado.
1. Formar más y mejores Ejecutivos y Emprendedores en la (EGEA - Business School), con
vivencia internacional y valores éticos y morales.
2. Formar más y mejores Especialistas y Emprendedores en la Escuela de Graduados de
Ingeniería (EGI), con vivencia internacional, interculturales, con respeto al medio ambiente
y valores éticos y morales.
3. Formar más y mejores Gestores Públicos en la Escuela de Graduados de Gestión Pública
(EGEP) con valores éticos y morales.
4. Formar y tener Docentes inspiradores, formadores de la cultura emprendedora, que
incentivan el compromiso con el desarrollo del país, la interculturalidad y respeto al medio
ambiente, vinculados internacionalmente, destacados en investigación, éticos y expertos
en utilizar las TIC's.
5. Contar con aulas, laboratorios, salas interactivas modernas y dotadas de tecnología de
punta que acompañe a la formación académica
Perspectivas que deben ser integradas en un Cuadro de Mando Integral (Pregrado Postgrado,
Extensión Universitaria, Investigación y Finanzas), a fin de crear y desarrollar las estrategias y
procesos y acciones más eficientes, para alcanzar los objetivos al año 2025. En fin último de este
sueño es alcanzar el reconocimiento internacional situando a la UPB entre las mejores 500
universidades del mundo (medido a partir de la QS Worldwide University Ranking) y, la clave es
competir con universidades de orden mundial.
Coincidentemente con la visión del Directorio, el Senado Universitario y las autoridades
representativas del quehacer operativo de la UPB, vislumbraron a la UPB como un espacio donde
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las experiencias de vida y los años de estudio de sus graduados transcienden con una magnificencia
superior a cualquier otro momento en sus vidas, es decir, que las experiencias académicas
adquiridas, en la expresión plena de sus talentos, los convierten en líderes profesionales, creativos,
innovadores y emprendedores, capaces de construir nuestra sociedad, nuestro país y, con
seguridad, influir en la edificación de un mundo mejor. Indudablemente, este sueño hecho
discusión, análisis y estimación, requiere de recursos económicos para financiar e invertir en todas
las áreas de la universidad, recursos que se estiman a groso modo para la década de 2015-2025 en
10 millones de dólares en donaciones, 12 millones y 5 millones por ingreso neto de las carreras de
pregrado y programas de postgrado respectivamente, 0,5 millones como resultado operacional
anual en promedio, 15 millones de patrimonio neto y un apalancamiento (Pasivo Total/Patrimonio
Neto) mayor a 2/3.
Asimismo, la recomendación de la Comisión de Planificación del Directorio fue elaborar un Plan
de Desarrollo a partir de tal Sueño, que tomará en cuenta los lineamientos siguientes:
a) Fomentar el espíritu emprendedor de los graduados,
b) Promover el uso pleno de la tecnología en los procesos de enseñanza – aprendizaje,
c) Lograr que la conducta ética se exprese a plenitud en el perfil de los graduados,
d) Mantener el compromiso pleno de la universidad con el desarrollo económico, social y
sustentable del país y, por ende, de nuestro planeta.
Con estas recomendaciones, se ha desarrollado el presente plan, apoyados en una metodología de
Benchmarking con más de 20 prestigiosas universidades del mundo desarrollado, de diversas
regiones del orbe, entre las cuales se encuentran: a) The Rensselaer Plan 20241, b) UC Berkeley
Strategic Academic Plan2, c) Strategic Planning 2010-2025 - University of Massachusetts Boston3,
d) Utrecht University’s Strategic Plan for 2012-20164, e) Strategic Plan 2013–18, University of
Oxford5 y f) Plan de Desarrollo Institucional 2011-2024 de la UAM de México6 y, otros.
1 Disponible en: http://www.rpi.edu/plan/ 2 Disponible en: http://www.berkeley.edu/news/media/releases/2003/05/sap/plan.pdf 3Disponible en: http://www.umb.edu/the_university 4 Disponible en: http://www.uu.nl/university/utrecht/EN/profile/profileandmissionstatement/Documents/SP_EN_def.pdf 5 Disponible en: http://www.ox.ac.uk/about/introducing_oxford/strategic_plan_201318/ 6 Disponible en: http://www.uam.mx/pdi/pdi/pdi_2011_2024/assets/downloads/PDI_2011-2024.pdf
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INTRODUCCIÓN
Ha tomado más de dos décadas de arduo trabajo y más de diez millones de dólares de inversión
del empresariado nacional organizado para alcanzar las metas definidas en el directorio, en los
planes quinquenales, haciendo posible lograr el nivel actual de distinción e impacto social de la
UPB. Sin duda alguna, la clave fundamental para el éxito ha sido la estrategia de diferenciación
basada en la calidad en cuatro factores educativos que sirvieron, además, de directrices para el
planeamiento estratégico de la Universidad y que en orden de prelación fueron: Alumnos,
Profesores, Programas e Infraestructura. La estrategia fue captar a los mejores alumnos, impartir
enseñanza con los mejores profesores a tiempo completo en aulas con bajo número de alumnos,
con programas modernos y adecuados a la realidad nacional y con una infraestructura acorde a las
necesidades de alumnos y profesores. El indicador más sensible de este éxito ha sido el sostenido
incremento anual de estudiantes nuevos, tanto en pregrado como en postgrado, lo demuestra la
confianza de los padres de familia al invertir más por una educación de calidad.
En la evaluación internacional del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España que
mide la presencia e impacto de los resultados científicos tecnológicos y culturales sitúa a la UPB
a la cabeza de todas las universidades privadas bolivianas que funcionan bajo la tuición del
Ministerio de Educación7. En el área de postgrado el MBA de la UPB se posicionó en el puesto 25
de los 40 mejores programas según el ranking de la prestigiosa revista América Economía el 2014
y en el puesto 30 el año 20158.
El posicionamiento de la UPB ha sido logrado gracias a la excelente gestión administrativa y a la
calidad de los programas educativos, de investigación y extensión universitaria en las áreas de
Ingeniería, Ciencias Empresariales, Derecho y Arquitectura.
El prestigio obtenido por la excelencia académica de sus diecisiete carreras de pregrado ha sido
reforzado con la consolidación de ocho Centros de Investigación y de dos doctorados, veintidós
maestrías y veintiún diplomados en postgrado y más de cuarenta programas en extensión
universitaria. Todos estos programas han tenido impacto en el desarrollo de las capacidades
gerenciales del sector privado y público, en todo el país.
7 Extraído de: http://www.webometrics.info/es/Latin_America_es/Bolivia. Fecha: 10/02/2014 88 Extraído de : http://rankings.americaeconomia.com/mba2014/ranking-mba-latino-2014/
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La investigación, desarrollada en ocho programas de investigación con alcance nacional, ha
logrado el reconocimiento de la Sociedad, el Estado y las organizaciones del sector productivo de
Bolivia, por su aporte al desarrollo nacional en términos de pertinencia y calidad de sus proyectos
de investigación y de ejecución de estudios y proyectos de desarrollo social y económico.
A pesar de esta posición expectable, lo que ha limitado el desarrollo académico de la UPB, ha sido
la excesiva rigidez de las normas del Estado para crear nuevos programas de formación, tanto en
pregrado como en postgrado. Adicionalmente, la Constitución Política del Estado, por una parte,
anula la posibilidad de concursar en fondos del Estado para el desarrollo de la investigación, y por
otra, somete a las universidades privadas a la tuición plena del Ministerio de Educación, con lo
cual surgen las trabas burocráticas que impiden el normal y eficiente desarrollo de la actividad
académica. Sin embargo, a partir de la promulgación de la norma específica del nuevo Reglamento
General de Universidades Privadas9, es expectable la flexibilización y viabilización de nuevas
iniciativas académicas de pre y postgrado.
Con base en lo anterior, la Universidad ha identificado objetivos prioritarios a ser alcanzados
durante el período quinquenal 2015-2025, objetivos que apuntan a desarrollar, por una parte,
nuestras potencialidades académicas para alcanzar niveles más elevados de inserción de la
tecnología en las funciones académicas en pregrado, postgrado y en la extensión universitaria y,
por otra, lograr que la UPB asimile y utilice las ventajas de los conceptos de interdisciplinariedad
en las fronteras del conocimiento y de emprendedurismo en la formación profesional.
9 D.S. No. 1433 de 12 de diciembre de 2012 y reglamentos específicos.
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OBJETIVOS DEL PLAN
El presente plan sueño para el desarrollo institucional, la UPB tiene el propósito, a largo plazo, de
alcanzar un nivel académico de referencia internacional10, con base en una educación científica y
tecnológica rigurosa que garantice una formación profesional de excelencia, desde la licenciatura
hasta el doctorado, desarrollando las capacidades creativas del talento humano, el espíritu
emprendedor y la práctica de la investigación en sus recursos humanos, orientando todas sus
actividades a satisfacer las necesidades del sector empresarial y de la sociedad en general.
1. OBJETIVOS DEL PLAN
A este fin, se presentan cinco objetivos fundamentales, para el logro de los cuales el plan que
desarrollará la UPB contiene hasta alcanzar el nivel que nos permita situarnos como la mejor
universidad boliviana manteniendo nuestra visión de ser referentes en América Latina:
1) Pregrado. Asegurar la Excelencia en la Educación de Pregrado, formando más y mejores
profesionales líderes, interculturales, con espíritu emprendedor, con valores éticos y morales,
respeto al medio ambiente y comprometidos con el desarrollo del país; del mismo modo,
teniendo docentes inspiradores, formadores de la cultura emprendedora, que incentiven el
compromiso con el desarrollo del país, la interculturalidad y respecto al medio ambiente,
vinculados internacionalmente, destacados en investigación, éticos y expertos en el uso de la
tecnología educativa y, finalmente, contando con aulas, laboratorios, salas interactivas,
modernas y dotadas de tecnología de punta que acompañe a la formación académica e
infraestructura adecuada para la formación; todos estos, como elementos sustantivos de un
nuevo modelo académico de formación profesional.
2) Postgrado y Extensión Universitaria. Fortalecer el Postgrado y la Extensión
Universitaria, en calidad, alcance y cobertura, formando más y mejores ejecutivos, con
vivencia internacional, respeto al medio ambiente, interculturales y, con valores éticos y
morales, dentro de sus escuelas EGEA, EGI, EGEP y sus Centros de Extensión Universitaria,
que tienen presencia física en las subsedes de La Paz, Cochabamba, Santa Cruz, Tarija y Beni
10 Para este propósito de largo plazo, el sueño de la UPB es contar con una base económica suficiente para financiar e invertir en todas las áreas de la Universidad con el fin último de ser reconocida internacionalmente entre las 500 mejores universidades del mundo.
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con aulas, laboratorios, salas interactivas, modernas y dotadas de tecnología de punta que
acompañan a la formación académica y que responden a las necesidades de las empresas y del
mercado profesional, bajo una visión de contigüidad con el pregrado y de integración con la
investigación estratégica e interdisciplinaria. Las escuelas de postgrado y los centros de
extensión universitaria tienen presencia virtual en toda Bolivia y el mundo.
3) Investigación. Fortalecer la investigación y la formación de investigadores de primer
nivel. y la enriqueciéndola con programas de investigación básica y ampliando su alcance
estratégico mediante programas de investigación pertinentes a las necesidades del sector
empresarial y a los objetivos del desarrollo nacional.
4) Infraestructura Física y Tecnológica. Mejorar y desarrollar la infraestructura
física que maximice y flexibilice el espacio y los recursos tecnológicos destinados a aulas para
la enseñanza en pre y postgrado, la investigación, la innovación y el emprendimiento
empresarial a fin de garantizar el soporte físico y tecnológico vital para el cumplimiento de los
objetivos de desarrollo institucional.
5) Garantizar la sostenibilidad financiera. Contar con los recursos económicos
para financiar e invertir en todas las áreas de la Universidad, mediante la captación de recursos
financieros que incluya a efectivos programas de recaudación de fondos y el incremento de la
oferta de servicios académicos y productos de la investigación.
2. ALCANCE
El plan tiene un alcance a 10 años de plazo que abarca a los dos actuales campus universitarios de
la UPB, sin excluir a los que pudieran crearse a futuro, incluyendo a su campus virtual.
3. LOS VALORES QUE SUSTENTAN EL MODELO DE DESARROLLO
El valor fundamental de la UPB es la excelencia académica y su misión es satisfacer las
necesidades del sector empresarial y la sociedad, a través de la formación de líderes emprendedores
comprometidos con el desarrollo del país. En este sentido, la educación en la UPB debe
desarrollarse en el marco de búsqueda de la calidad y la capacidad de dar respuesta a las
necesidades de Bolivia. Bajo este imperativo, el Plan Estratégico de la UPB, de cara al siglo XXI,
se sostiene en los siguientes valores:
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El Valor de la Excelencia Académica. La excelencia de los recursos humanos, es
la excelencia de la universidad. Las universidades más destacadas del mundo orientan sus
miradas a la revalorización del talento humano, al aprendizaje efectivo, al descubrimiento y la
innovación que reside en la creatividad, la innovación y la práctica de la investigación,
soportada por los mejores y avanzados recursos de la tecnología.
La estrategia es concentrar a los mejores profesores y a los mejores estudiantes, con visión
global, usar la mejor tecnología y emplear los programas más adecuados para los fines
estratégicos de la universidad.
El Valor de la Investigación. La investigación, como función estratégica de las
universidades, no solamente juega un papel clave en la exploración y el descubrimiento de
nuevos conocimientos sino, fundamentalmente, juega el rol de producir un cambio positivo en
la manera de pensar y comprender los fenómenos naturales y sociales, en las formas de analizar
y desarrollar nuevos enfoques, en las estrategias de estudio, creatividad y generación de ideas
emprendedoras, en resumen, la investigación desarrolla el cerebro de tal manera que los
estudiantes son capaces de ver el mundo, en todas sus esferas, de una manera diferente y más
profunda a fin de transformarla para beneficio del propio ser humano.
La investigación aplicada, en particular, es un factor determinante y un elemento estratégico
para el desarrollo económico y social de un país, que coadyuva a incrementar la competitividad
de su aparato productivo a nivel mundial a través de la generación y/o innovación de nuevas
tecnologías.
La investigación es igualmente un factor esencial para asegurar la excelencia académica de
una universidad y que permite trascender el carácter puramente formativo que caracteriza a
una gran mayoría de las universidades bolivianas.
El Valor del Emprendimiento. El emprendimiento, más que una asignatura es una
actitud frente a la vida que permite a los jóvenes asumir el desafío de avanzar en proyectos
empresariales, es una práctica que va de la mano con la creatividad y la práctica de la
investigación. El emprendimiento transforma la riqueza intangible de las redes, contactos y
vínculos sociales en riqueza útil a la sociedad.
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El Valor de la Tecnología en la Educación Superior. La planta física y sus
recursos tecnológicos en los campus universitarios como los salones especializados de las
mejores universidades del mundo, se han adaptado y renovado para fomentar una eficiente
interactividad intra e inter-universitaria. La tecnología, como los laboratorios remotos, los
celulares, tablets y otras herramientas de uso común, cataliza y maximiza el potencial creativo
e innovador de los recursos humanos haciendo más eficientes los procesos académicos.
El Valor de la Interdisciplinariedad. Los programas académicos integrados desde
el pregrado hasta el postgrado deben reflejar el desarrollo interdisciplinario de la ciencia y la
tecnología. La garantía de calidad lograda por la UPB ha sido alcanzada por una tradición de
compromiso con la excelencia educativa y su dedicación en la investigación, por lo cual, está
situada en un sitial expectable entre todas las universidades del país, lo que debe preservarse y
fortalecerse con sustento en el presente plan.
El Valor de la Contigüidad del Pre y Postgrado. El verdadero valor de la
formación universitaria, desde la licenciatura hasta el doctorado, proviene del ciclo formativo
producto de su organización dentro de las escuelas interdisciplinarias, que contempla la
contigüidad: Licenciatura, Maestría y Doctorado. Este proceso formativo del pre al postgrado,
al ser mediada por la investigación y el emprendimiento, es la misión de toda universidad de
prestigio mundial.
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4. EL MODELO DE DESARROLLO 2015 – 2025
MODELO DE DESARROLLO UNIVERSITARIO 2015 - 2025
UPB
VALORES
EXCELENCIA ACADÉMICA, INVESTIGACIÓN, EMPRENDIMIENTO, TECNOLOGÍA,
INTERDISCIPLINARIEDAD Y CONTIGUIDAD PRE - POSTGRADO
Creatividad,
Emprendimiento y
Práctica de la
Investigación
Difusión de
Resultados de la
Investigación
Básica y Aplicada
RR.HH.
Pre-
Grado
Post-
Grado
Enfoque
Estratégico de
Investigación
Nuevo Modelo
Académico
Formación y
Capacitación
Empresarial
Recursos Económicos
y Financieros
Infraestructura y
Campus Virtual
DOCENCIA EXTENSIÓN
Emprendimientos
Empresariales
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5. PLANES DE DESARROLLO
En concordancia con los objetivos del Plan de Desarrollo de la Universidad se plantean 6 planes
de desarrollo integrados que, por razones de operatividad e implementación se encuentran
separados; así, el Plan Maestro de Desarrollo de la Infraestructura Física y Tecnológica refleja las
necesidades de docencia, investigación y emprendimiento empresarial, del mismo modo que, el
Plan de Desarrollo de la Investigación debe acompañarse con el desarrollo del pregrado y las
potencialidades del postgrado. Finalmente, el Plan de Desarrollo de los Recursos Humanos, se
encuentra en el nodo integrador de los planes sectoriales.
5.1 Plan de Expansión y Cobertura de la UPB.
Expansión de la UPB: Nuevas Subsedes para Pre y Postgrado. La UPB pretende
convertirse en una comunidad intelectual vital y dinámica para el desarrollo de la región y el país,
formando líderes profesionales, generando nuevos conocimientos e impulsando iniciativas de
emprendimiento empresarial, lo cual requiere de espacios físicos organizados y diseñados que den
sustento a las interacciones académicas necesarias y adecuadas a este fin.
5.1.1 Nuevas Sub-Sedes. Se debe prever la creación y apertura de 1 nueva Subsede de
pregrado y postgrado, ampliando la cobertura a Santa Cruz y Tarija, cumpliendo los
requisitos y procedimientos establecidos en D.S. No. 1433 de 12 de diciembre de 2012.
VRA Regional LPZ
(Pre y Post-grado)
VRA Regional TRJ
(Pre y Post-grado)
VRA Regional SCZ
(Pre y Post-grado)
UPB
Virtual
Rector
Vicerrectores Nacionales: VRAF, VRI y VRPG
Vicerrector Académico Regional CBB
(Pre y Post-grado)
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5.1.2 Campus Virtual. Se debe crear y desarrollar del Campus Virtual UPB, con base
infraestructural física y tecnológica en el Campus Cochabamba. La descripción de esta
infraestructura se muestra en el punto 6.2.4. y el detalle, en anexo al presente documento.
5.2 Plan Maestro de Desarrollo de la Infraestructura Física y
Tecnológica.
El Plan Maestro se debe centrar en la re-conceptualización del espacio físico, sin afectar
sustantivamente a las construcciones existentes actualmente, es decir, debe ser elaborado bajo
criterios de adecuación de la actual infraestructura a un moderno diseño que tome en cuenta los
criterios académicos tales como: la interdisciplinariedad del conocimiento, la contigüidad de pre
y postgrado; la integración de la investigación en la formación de los recursos humanos y, la
satisfacción de las necesidades sociales específicas del empresariado y el país. Además, debe
observar otros criterios como: la expansión vertical de la infraestructura, mantener un diseño
estándar para los futuros edificios, usar materiales ecológicos, reciclables y disponibles
localmente, diseñar apropiadamente para el uso de energías renovables y, en general, observar un
compromiso de protección del medio ambiente.
El Plan, en esta primera instancia de desarrollo, toma en cuenta el desarrollo del Campus
Cochabamba, para el cual se han identificado 5 áreas de crecimiento, las que se describen a
continuación (se acompaña bosquejo de Campus y bosquejo de la nueva infraestructura):
5.2.1 Infraestructura de acceso al Campus, vías peatonales y vehiculares
internas, vías circundantes y rutas de llegada y salida del Campus.
Infraestructura para la administración académica y no-académica.
Nuevo acceso al Campus de Santa Rosa.Diseñar un nuevo acceso al Campus a partir de la
vista sur del campus hacia la avenida Arquímedes. Visualizar las nuevas rutas de llegada y salida.
Nuevas Vías Internas. Reconfigurar el sistema de vías internas peatonales y vehiculares para
facilitar la llegada a los edificios de aulas, laboratorios, administración y espacios de recreación y
desarrollo personal.
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Parqueos vehiculares. Re-conceptualizar y re-configurar el espacio para el parqueo de
vehículos, bajo el criterio de uso subterráneo del terreno y uso del entorno de los edificios
principales.
Espacios para la administración. Concentrar la administración no-académica, dentro del
espacio Rectoral. Desconcentrar la administración académica a los centros de actividad académica.
5.2.2 Infraestructura de aulas y ambientes para el Pregrado, incluyendo a los
ambientes de desarrollo artístico y cultural.
Construir el bloque integrado de aulas (BIA).Un nuevo bloque de aulasBA-2 de 4 plantas,
debe estar situado en el extremo noroeste del campus, adyacente e integrado al bloque actual de
aulas BA-1, a fin de constituir un bloque integrado con en el que se incremente el número de aulas
de uso general de 18 a 40 aulas, cada una con 35 a 40 asientos. Además, el BIA deberá contener
nuevos espacios especializados que ayudarán a satisfacer necesidades académicas de pregrado.
BIA
BICT
Area de acceso
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El BA-2 incluirá:
2 aulas especializadas para la enseñanza por el método de casos
1 aula de estudios multimedia con 50 asientos
2 salas de exposición y discusión crítica de 100 asientos y,
1 sala de conferencias de 200 asientos.
En la planta baja del BIA, es decir, de los edificios integradosBA-1 y BA-2, se deberían acomodar
los espacios para las funciones no-académicas que fomenten la cultura, el arte, las actividades
físicas y de recreación:
1 sala para eventos sociales y culturales
Otras salas especializadas para el desarrollo de la creatividad, aptitud física y el confort de los
estudiantes.
El BA-2 será vital para proporcionar a la UPB el espacio necesario para cumplir con la misión
académica de pregrado. Este edificio debe ser el primero en ser construido y concluido en el corto
plazo de 5 años, dentro del plan de desarrollo de la infraestructura.
5.2.3 Infraestructura para el desarrollo integral de las ciencias básicas y
tecnológicas, la investigación, el emprendimiento y de formación en
postgrado.
Construir un bloque integrado de ciencias y tecnologías (BICT). Este bloque, totalmente
nuevo y construido para integrar las ciencias básicas y tecnológicas, la investigación, el
emprendimiento y de la formación en postgrado debe tener un diseño tal que, junto al Centro de
Eventos Bisa y a un área de parqueo adyacente, de un impacto inmediato de magnificencia y
bienvenida a aquellos que ingresen al campus.
El BICT de 6 plantas, con una superficie construida de 9.600 m2 y un área adicional de
parqueo en el subsuelo de 1 o 2 niveles, debe estar situado en el extremo sud-este del
campus Cochabamba.
El BICT promoverá la integración horizontal entre las actividades de estudiantes y
docentes de la Facultad de Ciencias, la Facultad de Ingeniería y tecnología y, el personal
de investigación y desarrollo.
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El BICT integrará un complejo de laboratorios básicos y avanzados con ambientes de
innovación y desarrollo que facilitarán la implementación de estrategias, oportunidades y
asociaciones con fines de producción de conocimiento y desarrollo de nuevos productos o
servicios.
Una propuesta de distribución física de las 6 plantas del BICT, es la siguiente:
Primera Planta: Laboratorios de ciencias básicas y tecnología. La primera planta de 1.600
m2 debería albergar a todos los laboratorios de ciencias puras, incluyendo los cubículos de docentes
de ciencias y tecnología.
Laboratorios de ciencias básicas (física, biología, química, ciencias ambientales y otros).
Laboratorios de enseñanza de tecnología de pregrado.
Laboratorios básicos y de apoyo a la investigación
Segunda Planta: Laboratorios de tecnología e ingeniería. Laboratorios para la enseñanza
interdisciplinaria (Anexo 2).
Tercera y Cuarta Planta: Investigación. Laboratorios y ambientes diseñados y equipados para
realizar investigación aplicada y ofertar servicios acreditados y/o certificados en ciertos tipos de
análisis físico-químicos y procesos industriales
• Laboratorio de Energías Renovables
• Laboratorio de Procesos Industriales
• Laboratorio de Óptica (láser, holografía, …)
• Laboratorio de Materiales y Estructuras
• Laboratorio de Análisis Instrumental
Quinta Planta: Emprendedurismo y Ciencias Empresariales. Ambientes para los programas
de ciencias empresariales y emprendedurismo.
Sexta Planta: Postgrado. Ambientes y salas especializadas para postgrado y otras para el
desarrollo de científico y tecnológico.
5.2.4 Biblioteca y Centro de Información. Elaborar un plan de construcción de una
biblioteca para una educación de clase superior integrada al campus virtual. El acceso
a la biblioteca y al Centro de Información debe darse desde todos los edificios
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académicos vía online acceso remoto, principalmente para estudiantes de programas de
postgrado.
5.2.5 Edificio de viviendas estudiantiles. Se deben elaborar proyectos de viviendas para
los estudiantes de primer año en cada campus de la UPB.
5.2.6 Infraestructura para la operación y gestión del Campus Virtual. La operación
del campus virtual a través de servicios de Internet es una parte trascendente para la
enseñanza y el aprendizaje, de pregrado y postgrado, por su idoneidad como medio de
entrega flexible de información, su economía y velocidad de comunicación, asimismo,
da la posibilidad de integrar las operaciones académicas inter-campus de la UPB (y
universidades del exterior) y entre cada campus con el entorno en la perspectiva de
crecimiento de la matrícula estudiantil. Sin embargo, un plan para la operación y
gestión del Campus Virtual exige una inversión financiera considerable en
infraestructura física y tecnológica y, adicionalmente, sustantivos esfuerzos adicionales
en recursos humanos especializados para el desarrollo de los planes académicos y el
desarrollo de capacidades para la elaboración de contenidos, materiales, soporte
administrativo, contenidas entre sus grandes potencialidades.
Infraestructura para las clases Multi-Campus desde UPB-Virtual. Para las
clases multi-campus enriquecidas por el uso de tecnologías de la comunicación se
pretende contar con una infraestructura apropiada11 que, por las necesidades de energía
eléctrica, cableado de fibra óptica y las dimensiones de sus ambientes, podría ser el
bloque actual de laboratorios de computo, lugar en el que funcionaría el centro de
comando de todas las Tecnología de Información y Comunicación para la educación
moderna.
Planta Baja:
Para la gestión administrativa
Primer Piso:
Para la producción de material didáctico digital
Salas de videoconferencias
Aulas para profesores que deben dar clases a distancia en línea
11 En el Anexo se presenta el proyecto CETA (Centro de Tecnologías Avanzadas de UPB-Virtual)
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Segundo Piso:
Salas y desarrollo en Tecnologías Educativa
5.2.7 Infraestructura para las actividades de desarrollo físico y deportivo de los
estudiantes, incluyendo a los ambientes de recreación y descanso. Esta
infraestructura es parte integral del Plan Maestro de desarrollo de la infraestructura del
campus.
5.3 Plan de Desarrollo y Aseguramiento de la Calidad de la Enseñanza
en el Pregrado y Fomento al Emprendedurismo
5.3.1 Nuevo Modelo Académico basado en la creatividad, la práctica de la
investigación y el emprendimiento empresarial. El objetivo es innovar el Modelo
Educativo de pregrado en la UPB hacia una educación basada en el desarrollo de las
capacidades creativas, de práctica de la investigación y de emprendimiento, poniendo
la tecnología educativa al servicio de la academia a fin de fortalecer los modos de
enseñanza y aprendizaje.
Es menester investigar y conocer las maneras como enseñan los docentes y cómo
aprenden los estudiantes, qué métodos y estrategias emplean para enseñar y aprender,
además, qué recursos utilizan para asegurar que logran sus objetivos de enseñanza y
aprendizaje a fin de mejorar los procesos de enseñar y aprender efectivamente en el
marco del nuevo modelo académico para el nivel de pregrado.
5.3.2 Las tres fases del primer ciclo de Educación Superior (Licenciatura). En el
nuevo modelo académico de la UPB, se plantean 3 fases en la formación profesional
del Licenciado, con base en el desarrollo y transformación de las diferentes capacidades
intelectuales de los estudiantes, desde un perfil de ingreso hasta alcanzar el perfil
profesional de los estudiantes.
20
a) Perfil de Ingreso. El ingresante, a cualquier carrera universitaria de la UPB, es un
estudiante de un buen nivel académico y con elevadas aptitudes matemáticas y verbales.
b) Perfil Profesional del graduado. El graduado de la UPB es un profesional líder con alto
valor ético y moral, con espíritu emprendedor y con las más altas capacidades y
competencias para desenvolverse en el mercado laboral o continuar su formación superior
en la práctica de la investigación.
c) Primera fase del pregrado: Formación con sólida base de ciencias y arte. Se debe
asegurar que la educación de pregrado tenga una fuerte base de ciencias y artes para generar
capacidades de pensamiento creativo dentro de una amplia gama de disciplinas.
Esta primera fase de 3 semestres, impulsado por la necesidad de desarrollar el talento
creativo de los estudiantes, pretende ser el componente de base científica uniforme y
exigente en el que los estudiantes tienen la libertad de seguir su propio curso de estudio
artístico, dentro de las normas establecidas por el plan de estudios. A este fin, será necesario
conocer la diversidad maneras de aprender de los estudiantes para adoptar las estrategias más
apropiadas e implicar activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje, desde la
planificación e internalización hasta la comunicación del conocimiento adquirido.
Por otra parte, la docencia creativa debe implementar estrategias como: La exposición
temática en el aula producto de procesos de investigación dirigidos, la elaboración de
proyectos integradores del conocimiento, el análisis y discusión de casos elementales y otros
en los que el estudiante esté implicado activamente en la construcción del conocimiento.
La segunda fase del pregrado: El aprendizaje integrado a la investigación. En la
segunda fase del pregrado de 3 semestres, se deben aprender los conocimientos básicos
1er.a Fase
Formación con sólida base de Ciencias y Arte
2da. Fase
Aprendizaje integrado a la investigación
3era. Fase
Aprendizaje especializado y desarrollo de las
capacidades emprendedoras
PE
RFIL P
RO
FE
SIO
NA
L
PE
RFIL D
E IN
GR
ES
O
21
específicos de la formación profesional y se deben desarrollar las capacidades para la
práctica de la investigación, a este efecto, será necesario un curso de introducción al
pensamiento crítico y de metodología de la investigación, a fin de facilitar la integración el
aprendizaje con la investigación. Asimismo, deben crearse las estrategias más apropiadas
para insertar en la vida de la investigación de la Universidad, de manera directa o tutelada, a
los estudiantes más motivados y aventajados.
d) La tercera fase del pregrado: Aprendizaje especializado y fomento desarrollo de
las capacidades emprendedoras. En la tercera fase de 3 semestres de duración, los
estudiantes profundizan y amplían sus conocimientos profesionales bajo un proceso riguroso
de formación profesional bajo un esquema de aprendizaje basado en contenidos situados en
la interface de las disciplinas académicas, es decir, de temas inter y multidisciplinarios.
e) Perfil Profesional del Docente de Pregrado. Para el logro del perfil profesional del
graduado, es fundamental contar con un perfil docente apropiado a la formación de
estudiantes creativos, emprendedores y capaces de asimilar conocimientos en la práctica de
la investigación. En este sentido, el docente debería ser:
Inspirador
Formador de la cultura emprendedora
Vinculado con el entorno y la práctica de la profesión
Actualizado en la disciplina
Innovador (abierto a la mejora continua de la práctica docente)
Promotor de un aprendizaje activo y pensamiento crítico
Promotor de la exigencia académica
Capaz de planear, diseñar y administrar los procesos de aprendizaje en su asignatura
Capaz de utilizar las TIC´s como apoyo al procesos educativo
Capaz de insertarse en programas de investigación
Capaz de realizar trabajo colegiado, colaborativo e interdisciplinario
Que posea una perspectiva global y multicultural
Con enfoque ético en la labor docente
Con conciencia ciudadana y de desarrollo sostenible
22
Los indicadores de éxito de la formación profesional serán:
f) Proyectos de emprendimiento Empresarial. Un indicador es haber transferido valores
empresariales de la UPB fomentando el espíritu emprendedor a los estudiantes talentosos y
con más interés de convertir el conocimiento especializado en servicios y productos
socialmente útiles. Una estrategia para el fomento del emprendedurismo debería ser un
programa anual de honores para los estudiantes con trabajos de emprendimiento
sobresalientes apoyado por gestiones para dotar de capital semilla a estos proyectos.
Proyectos de grado interdisciplinarios. Lograr que se elaboren trabajos de grado
interdisciplinarios elaborados por estudiantes de carreras y facultades diferentes. A estos
fines, los planes de estudio de licenciatura, en el tercer ciclo del pregrado, deben ser flexibles
para permitir que los estudiantes tengan la facilidad de elegir materias especializadas según
sus intereses y proyecciones para el postgrado, esencialmente interdisciplinario.
5.3.3 Programación académica del pregrado. La flexibilidad del currículo, requiere
apoyo y buena organización. Características:
a) Gestión semestral. Se debería mantener la naturaleza actual de la programación semestral
con 21 semanas lectivas.
b) Asignaturas en bloques. Se debería diseñar el plan de estudios con asignaturas bloques
modulares de duración uniforme igual a 7 semanas en períodos diarios de 1,5 horas de 60
minutos, equivalente a 2 horas académicas de 45 minutos reglamentado por el Ministerio de
Educación.
c) Duración de cada asignatura. Cada asignatura equivaldría a 70 horas académicas de 45
minutos, impartidas en 7 semanas contiguas.
d) Número de asignaturas que atiende el estudiante diariamente. El estudiante, cada día
debería estar sometido a 2 centros de atención académica (2 asignaturas) y a un máximo de 3,
lo que equivaldría a un promedio de 7 asignaturas por semestre.
e) Evaluación final en cada asignatura. La séptima semana de cada módulo (período sin
clases) estaría destinada a la preparación de un examen final escrito y una exposición oral o
defensa de un proyecto.
23
f) Número de asignaturas contenidas en el plan de estudios. Cada plan de estudios
debería contener, un número superior a 63 asignaturas durante su carrera profesional, con una
carga horaria total superior a 4.200 horas académicas reglamentadas por el Ministerio de
Educación.
g) Flexibilidad del Plan: Asignaturas electivas. El tercer ciclo de pregrado debería contener
un cúmulo de asignaturas electivas de naturaleza multi-disciplina.
5.3.4 Contigüidad y diferenciación entre la licenciatura, la maestría y el
doctorado. Los planes de estudios de pregrado deben diseñarse bajo el criterio de
coherente contigüidad desde la Licenciatura (primer ciclo de la educación superior)
hasta el Doctorado (tercer ciclo), pasando por la Maestría que constituye el segundo
ciclo de la educación superior universitaria.
Particularmente, la contigüidad entre la licenciatura (4 años de estudio) y la maestría (2 años
de estudio) pretende dar a los estudiantes una educación profesional de base amplia en la fase
de licenciatura, de tal forma que en la fase de maestría, los estudiantes vayan a especializarse
en una disciplina específica de la carrera lo que les daría un liderazgo profesional exitoso en el
DOCTORADO
(4 años)
Investigador
LICENCIATURA
(4,5 años)
Profesional de
base amplia y
Emprendedor
MAESTRÍA
(2 años)
Especialista
con capacidad
de
Investigación
MERCADO LABORAL
24
mundo del trabajo. Esto da una clara distinción entre el profesional con grado de Maestría y el
profesional con grado de Licenciatura. La maestría se desarrolla con base en la
experimentación y la práctica de la investigación, es decir, los graduados con maestría están
preparados, tanto para el mercado laboral especializado, como para profundizar más el estudio
de la disciplina en el doctorado, con el fin de ser gestores que puedan crear, transferir y aplicar
conocimientos.
5.3.5 Nueva Estructura de Facultades y Escuelas. La Nueva estructura académica debe
apoyar al nuevo modelo académico.
Crear la facultad de Ciencias Puras y Artes, con carreras de ciencias básicas (Física,
Química, Biología) y departamentos de Artes y Cultura.
Crear la Facultad de Ciencias Empresariales y Sociales y, sus Escuelas
Interdisciplinarias.
Fortalecer la Facultad de Ingeniería con nuevas carreras en sus Escuelas
Interdisciplinarias
5.3.6 Oferta Académica de Pregrado: Rediseño Curricular y Creación de Nuevas
Carreras. Asegurar el rediseño de todos los programas académicos de pregrado y
diseño de nuevas carreras de formación profesional, con visión en desarrollo del país,
los cambios que se suscitan en la sociedad y el mundo y, el desarrollo de modernas
tecnologías de educación. Las iniciativas para el crecimiento de nuevos programas
deberían nacer desde fuera, desde dentro y desde la interdisciplinariedad de las carreras
y programas actuales.
En pregrado, en el primer año de la implementación del Plan, se podría esperar la
propuesta de al menos 10 nuevas carreras de pregrado, de las cuales se lleguen a
consolidar de 4 a 6 nuevas carreras de licenciatura en cada campus, una por cada año
de gestión.
Posteriormente, la UPB debería crear al menos de 1 nueva carrera de pregrado adicional
cada 5 años por cada escuela interdisciplinaria, hasta generar una oferta global de 30
carreras de pregrado en cada campus. Esta oferta permitiría a los estudiantes nacionales
cubrir sus intereses y anhelos individuales.
25
5.3.7 Diseño de Programas de Emprendimiento Empresarial. Asegurar la oferta de
programas de emprendimiento empresarial dentro de las Escuelas de Pregrado,
particularmente de empresas familiares. Buscar y fomentar, dentro del cuerpo de
docentes e investigadores, ideas de nuevas iniciativas emprendedoras con originalidad,
importancia y alcance.
Se espera, en una década de implementación del Plan, la consolidación de al menos un
programa de emprendimiento empresarial por escuela interdisciplinaria, al cabo de 25
años.
5.3.8 Diseño de Programas de Apoyo a Estudiantes Aventajados. Asegurar la
disponibilidad y calidad del asesoramiento y apoyo académico para estudiantes con
capacidades intelectuales, investigativas, creativas y emprendedoras excepcionales.
5.3.9 Internacionalización de la enseñanza del Pregrado. Asegurar la
internacionalización de la formación en pregrado, bajo estrategias como:
a) Calidad y Acreditación internacional de la UPB y de sus carreras y
programas. Alcanzar la acreditación internacional de la UPB y sus carreras de
Pregrado (certificación de la calidad), bajo el concepto de que la única manera de hacer
objetiva la calidad académica es lograr acreditaciones nacionales e internacionales con
base en la evaluación interna y externa de los programas académicos.
b) Intercambios de docentes. Fomentar la intervención académica de docentes
extranjeros en la UPB, presencial y virtual;
c) Intercambios de estudiantes. Alentar y facilitar la participación de los estudiantes
en universidades del extranjero y otros programas de educación internacional por
intercambio, a partir de la promoción, asesoría, becas y ayudas financiera a los más
talentosos.
5.4 PLAN DE FORTALECIMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS
5.4.1 Profesores.
Capacitación en tecnología para la educación. Crear programas de fortalecimiento de las
capacidades pedagógicas y de emprendimiento orientados a docentes de pre y postgrado a fin de
26
transformar las disciplinas con orientación al fortalecimiento de los procesos de enseñanza-
aprendizaje con base en la tecnología educativa.
Sistema de incentivos al desempeño de la docencia de excelencia. Establecer un sistema
formal de incentivos al desempeño docente de excelencia, para los mejores profesores,
garantizando la capacitación permanente y continua en nuevas pedagogías basadas en el uso
intensivo de tecnologías de enseñanza y aprendizaje. Buscar mecanismos de financiamiento para
el acceso de docentes y estudiantes a recursos tecnológicos.
Certificación Docente. Crear un Programa de certificación docente en innovación y empleo de
nuevas tecnologías para la educación. (Centro de investigación y capacitación para el desarrollo,
medición y evaluación del aprendizaje).
5.4.2 Investigadores.
Semillas de conocimiento. Plan de contratación de investigadores de renombre internacional
(semillas) para el desarrollo de nuevos programas de investigación aplicada y orientada al
desarrollo estratégico del país y la región.
Injertos de Conocimiento. Plan de contratación de investigadores de renombre internacional
(injertos) para fortalecer programas de investigación existentes. Plan de fortalecimiento de las
capacidades creativas e investigativas de la planta de docentes de pre y postgrado.
Formación Doctoral. Crear el Programa de formación doctoral para alcanzar una planta docente
con el 70% de grado doctoral, con capacidad de insertarse en programas de investigación.
5.5 PLAN DE DESARROLLO DEL POSTGRADO
a. Presencia en los 9 departamentos del país y programas internacionales en la región,
accesibles desde sus diferentes sedes a nivel nacional así como su campus virtual.
b. Las escuelas de postgrado desarrollan y ofertan programas con vinculación internacional,
que utilizan las innovaciones tecnológicas educativas y que responden de forma integral a
las necesidades de organizaciones, empresas y mercado de profesionales.
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c. Se integra efectivamente a las escuelas de postgrado a través del diseño programas
interdisciplinarios e investigación.
d. Se consolida como el mejor postgrado a nivel nacional y un referente a nivel de la región
ocupando uno de los 15 mejores lugares en el ranking de América Economía, mediante
programas centrados en el desarrollo de competencias, el uso de nuevas tecnologías y la
gestión de conocimiento.
e. Cuenta con un plantel docente de planta, en su mayoría con grado doctoral, orientado a
desarrollar competencias, abierto al uso de nuevas tecnologías, capaces de entender la
dinámica de las organizaciones y generar y transmitir conocimiento.
f. El postgrado de la UPB se encuentra vinculado a una red internacional de prestigiosas
Universidades y Escuelas de Negocios, que actúan sinérgicamente y complementan el
círculo virtuoso de gestión de conocimiento en diversas áreas, formando líderes y agentes de
cambio para las organizaciones. Cuenta además con la certificación AMBA.
g. Integrar la enseñanza e investigación desde la licenciatura hasta el Doctorado asegurando la
contigüidad de los estudios de licenciatura, maestría y doctorado en todas las carreras
universitarias de la UPB, colaborando con el desarrollo de nuevos programas a nivel
postgrado, articulados a las escuelas de pregrado y centros de investigación.
h. El postgrado, apoya el desarrollo de proyectos e implementación de al menos dos maestrías
y dos programas doctorales por cada escuela interdisciplinaria de pregrado, de las cuales
deberían consolidarse al menos un programa doctoral articulado a una maestría, cuya
implementación sería en el campus que posea las mayores fortalezas académicas,
infraestructurales y apoyo financiero.
Se prevé que este proceso se reproducirá durante la siguiente década, resultando en la creación de
al menos 4 programas doctorales articulados a sus respectivas maestrías.
5.6 PLAN DE FORTALECIMIENTO Y DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN.
La estructura de investigación establecida en los diez últimos años a permitido a la Universidad
convertirse definitivamente de una universidad formativa en una universidad investigativa, gracias
28
a la creación de ocho centros de investigación y la actividad desplegada por éstos en materia de
proyectos de investigación.
El plan de investigación de los próximos años debe concentrarse, primeramente, en incrementar
su capacidad para realizar investigación aplicada y básica, innovaciones tecnológicas y promover
políticas públicas de importancia nacional, en segundo lugar, en consolidar y fortalecer lo
alcanzado hasta ahora en materia de generación de conocimiento, de innovación y de creación de
nuevas tecnologías y, en tercer lugar, debe ampliar y desarrollar sus alcances hacia nuevas áreas
de conocimiento, velando por desarrollado equilibrado entre sus campus y pertinente con su oferta
académica. De manera concreta, el plan debe seguir los siguientes delineamientos:
5.6.1 Fortalecimiento y consolidación de los Centros existentes en términos de
recursos humanos e infraestructura
Cada Centro deben contar con los recursos humanos para desarrollar al menos 3 líneas de
investigación.
Los Centros deben disponer de laboratorios y ambientes debidamente acreditados y
certificados en ciertos tipos de análisis físico-químicos y procesos industriales.
5.6.2 Creación de nuevos centros de investigación. Deben crearse nuevos centro de
investigación torno a líneas de investigación pertinentes con la oferta académica y en
áreas de importancia tecnológica:
Centros que realizan investigación aplicada en las áreas de biotecnología, nanotecnología y
nuevos materiales
Centros en ciencias puras (matemáticas, física, química y biología) cuya actividad principal es
la investigación básica
Centros en las áreas sociales y administrativas
El fortalecimiento de los centros existente y la creación de nuevos centros deben traducirse:
En lo interno: La actividad investigativa debe contribuir a la excelencia académica de la
Universidad. El Plan permitirá incrementar:
29
La participación dinámica en la formación investigativa de los estudiantes de pregrado y
posgrado contribuyendo a la formación de excelencia de Universidad
Su oferta de programas de posgrado a nivel diplomado, maestría y doctorado en torno a
temáticas relacionadas con las líneas de investigación de los mismos
El fomento de la realización de trabajos de grado de estudiantes de pregrado y posgrado en
proyectos de investigación que están ejecutando
La inclusión de mayor número de docentes de pregrado y posgrado en sus proyectos de
investigación
En lo regional: La actividad investigativa de la Universidad debe consolidar el reconocimiento de
la Sociedad, el Estado y las organizaciones del sector productivo de Bolivia, por su aporte en
términos de pertinencia y calidad de sus proyectos de investigación para el desarrollo económico
y social nacional, y consolidar su posición como un referente en investigación para entidades de
educación universitaria y centros de investigación bolivianos. El Plan permitirá incrementar:
La participación activa de los investigadores en redes de ciencia, tecnología e innovación
promovidas el Sistema Nacional de Innovación
La generación de nuevas tecnologías y procesos innovadores para la dotación de valor
agregado a los recursos naturales explotados en el país
La formulación y ejecución de proyectos de investigación que atienden demandas del sector
productivo nacional
La organización de eventos científicos nacionales de alcance internacional en temáticas afines
a las líneas de investigación de los Centros
La difusión de los resultados de los proyectos de investigación a nivel nacional a través de la
participación en simposios, congresos.
En lo internacional: La actividad investigativa de la Universidad debe alcanzar un grado aún más
elevado de internacionalización. El Plan permitirá incrementar:
Los contactos / vínculos estratégicos con Centros o instituciones (investigadores) del exterior
en base a proyectos comunes
La participación en redes internacionales de investigación
La generación de propuestas de investigación para convocatorias internacionales
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La realización de estadías de los investigadores en el seno de instituciones de investigación
extranjeras.
La generación de oportunidades para facilitar la estadía de investigadores nacionales e
internacionales de otras instituciones en el seno de los Centros, con el fin de dinamizar la
actualización y la transferencia tecnológica
La publicación de los resultados de los trabajos de investigación en revistas internacionales
indexadas
La participación de los investigadores en eventos internacionales (congresos, simposios, …)
para presentar los resultados de sus investigaciones.
5.7 PLAN DE FORTALECIMIENTO ECONÓMICO Y FINANCIERO
Elaborar un plan de generación de recursos financieros para el apoyo a la investigación basado en
la recaudación de fondos y la diversificación de productos y servicios académicos ofertados al
entorno universitario.
5.7.1 Recaudación de Fondos.
5.7.2 Ampliación de los servicios académicos de Pre y Postgrado (Crecimiento de la UPB)
5.7.3 Venta de los resultados de la Investigación Estratégica.
* * * * *
