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PLAN FORMATIVO

BRIGADISTA FORESTAL BASE

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Validación técnica: CONAF – CORMA Edición y validación curricular: SENCE Fecha última Rev.: Marzo 2015

PLAN FORMATIVO

Nombre BRIGADISTA FORESTAL BASE Duración 250

Descripción de la ocupación y campo laboral asociado

El brigadista forestal base se podrá desempeñar en el manejo y control de incendios forestales en diferentes cargos que involucren desarrollar tanto la prevención como el combate de incendios forestales en general, según los requerimientos del jefe de brigada o el jefe de unidad. Su campo laboral se proyecta tanto en el sector público como en el privado ya sea por temporadas o a tiempo completo según la demanda propia del sector.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s)

Sin perfil relacionado.

Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales2

Licencia habilitante participante3 No requiere.

Requisitos de ingreso al Plan

Formativo

Enseñanza básica completa.

Mayor de 18 años.

Salud compatible con la ocupación.4

1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes. 2 De preferencia que los proveedores de capacitación tengan experiencia en el sector forestal por la complejidad del plan formativo y la importancia de la experiencia en estas labores. 3 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes. 4 Se sugiere además considerar especialmente las condiciones físicas y psicológicas del participante, ya que son parte de los requisitos de ingreso a la ocupación de brigadista en el desempeño laboral.

SECTOR SILVICULTURA Y ACTIVIDADES FORESTALES

SUB SECTOR FORESTAL

PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL ASOCIADO

NIVEL CUALIFICACION 2

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL N/A



Competencia del Plan Formativo Apoyar operaciones de extinción y control de incendios forestales según instrucciones del Jefe de Brigada o Cuadrilla, a través de la aplicación de técnicas de combate del fuego, procedimientos para la prevención de riesgos, uso correcto y mantención preventiva de herramientas manuales y equipos técnicos.

Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración

Módulo 1: Introductorio sectorial 8

Módulo 2: Apresto laboral 8

Módulo 3: Formación social para el trabajo 22

Módulo 4: Formación personal para el trabajo 20

Módulo 5: Herramienta para la comunicación efectiva 22

Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de empleo y uso de TIC`S 20

Módulo 7: Normas de seguridad y de calidad en operaciones de combate de incendios forestales. 20

Módulo 8: Reconocimiento y análisis del comportamiento del fuego 30

Módulo 9: Combate de incendios forestales con uso de equipos manuales y de agua. 80

Módulo 10: Introducción al sistema de comando de incidentes SCI 20

TOTAL DE HORAS 250



MÓDULO FORMATIVO N° 1

Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil asociado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza básica completa.

Mayor de 18 años.

Salud compatible con la ocupación.

Competencia del módulo Reconocer las principales características del sector forestal y los aspectos relevantes en relación a las instituciones relacionadas al sector en Chile.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Identificar las características generales del sector forestal en relación a su impacto en Chile.

1.1 Define el sector forestal de acuerdo al contexto nacional y las descripciones del propio sector.

1.2 Reconoce las características principales del sector forestal en Chile.

1.3 describe en términos generales el desarrollo regional del sector forestal en Chile.

1.4 Identifica el aporte del sector forestal tanto en la economía como fuente laboral en Chile.

1. Sector forestal:

Definición del sector forestal.

Características generales del sector forestal y sus

subsectores.

Aspectos históricos.

Desarrollo regional del sector forestal en Chile.

Aporte a la economía nacional.

Aporte como fuente laboral.

Los subsectores productivos

Ciclo forestal:

- Área bosque (plantación): Silvicultura, cosecha,



confección de caminos y transporte.

- Industria primaria y segundaria: aserradero,

remanufactura de la madera, tableros y chapas.

- Industria de celulosa (pulpa) de papel.

2. Reconocer las instituciones más importantes relacionadas al sector forestal.

2.1 Reconoce las diferentes instituciones que se relacionan con el sector forestal.

2.2 Organiza las instituciones de acuerdo a sus diferentes ámbitos de acciones en relación al sector forestal.

2. Instituciones en relación al sector forestal:

Ministerio de agricultura.

Ministerio del medio ambiente.

Conaf.

Corma.

Empresas privadas del sector.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

La Metodología de enseñanza explica tácitamente como se despliega el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera tal de impactar en los trabajadores desde el uso de medios

tecnológicos, o bien soportes y/o recursos didácticos, cuyo propósito es instar a que cada estudiante tenga la calidad de explotar sus competencias laborales hasta explorar nuevas

disposiciones para una mejora continua de su productividad. Así, es importante seguir una ruta formativa clara y concreta para enseñar y aprender, en función de la naturaleza de

cada plan formativo. En esta transmisión de conocimientos procedimentales, actitudinales y cognitivos, que el rango de consistencia entre el fin último del curso con las

herramientas didácticas seleccionadas debe ser coherente y retroalimentada, es decir, los ejercicios, guías y actividades y técnicas de estudio planificadas deben ser concordantes

con su competencia general, aprendizajes esperados, criterios de evaluación y contenidos. Las exposiciones del relator, interacciones, análisis de casos, resolución de problemas,

simulaciones y descubrimientos que surjan de los ejercicios prácticos y las interacciones que surjan deben ser conducidas de manera tal de potenciar los procesos productivos

posteriores.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes

respectos de los aprendizajes esperados del módulo.

El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso formativo,

como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.

Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el



éxito del aprendizaje.

Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e

instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.

Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Formación académica: Técnico forestal de nivel superior o ingeniero forestal, titulado.

Experiencia laboral en el área forestal, mínimo 2

años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de Mínimo 3 años, demostrables.

Formación académica: Técnico forestal de nivel superior o ingeniero forestal, titulado.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral

para adultos, de Mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia laboral en el área forestal, mínimo 2 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitación

laboral para adultos, de Mínimo 3 años, demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por alumno, implementada con:

Puestos de trabajo individuales que considere

mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.

Escritorio y silla para profesor.

Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y

mujeres en recintos de aulas y de actividades

prácticas.

Notebook o PC.

Proyector multimedia.

Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes.

Carpetas o archivadores.

Cuadernos o croqueras.

Lápices pasta y grafito.

Gomas de borrar.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.




Nombre APRESTO LABORAL


Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado.


Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.


1. Reconocer las principales características del mundo laboral actual.

1.1 Identifica las principales características asociadas al proceso de cambios observados en el mundo del trabajo.

1.2 Reconoce el enfoque de competencia como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo laboral.

1.3 Identifica factores externos que influyen en la empleabilidad de las personas que buscan trabajo.

1. Características del mundo laboral actual:

Mundo laboral actual, características y desafíos. (Globalización, TIC’s, nuevas formas de

organización del trabajo)

Enfoque de competencias: Transversales, de empleabilidad y personales.

Conocimientos, habilidades y actitudes.

Características locales del mercado del trabajo.

2. Identificar los elementos socio-culturales que

condicionan la empleabilidad de mujeres,

jóvenes y personas con capacidades

diferentes.

2.1 Identifica los factores que sustentan la discriminación de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

2.2 Identifica las características asociadas a los estereotipos femenino y masculino, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en la

2. Condicionantes de la empleabilidad:

Factores que sustentan la discriminación en el

trabajo de jóvenes, mujeres y personas con

capacidades diferentes.

Trabajo productivo y reproductivo.



construcción social y laboral de las personas.

2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una barrera de acceso laboral para las mujeres.

Concepto de género: Diferencia sexo-género.

División sexual del trabajo.

Conciliación Familiar

3. Distinguir las condiciones legales mínimas que

regulan el mercado del trabajo y el empleo

dependiente.

3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la noción de trabajo decente.

3.2 Reflexionar sobre las características del trabajo en Chile y su aproximación a la noción de trabajo

decente.

3. Regulación legal del mercado laboral:

Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad y seguridad en el trabajo salud y seguridad en condiciones de trabajo).

4. Reconocer la importancia de establecer

relaciones respetuosas y cordiales en el

proceso de capacitación y en la integración al

mundo laboral.

4.1 Participa con disposición.

4.2 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y

los participantes del grupo.

4.3 Apoya las decisiones del grupo.

4.4 Reconoce la experiencia de otros/as.

4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral:

¿Por qué es importante la buena disposición para el

aprendizaje?

Desarrollo de relaciones.

Actitudes que favorecen la integración grupal y laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de escuchar.



Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los

principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo

Textos recomendados

“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006

“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006

“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.





respectos de los aprendizajes esperados del módulo

El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño

de los participantes. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de

evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así

como ejercicios prácticos y simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.

Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada

participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,

informes, listas de chequeo, pruebas, etc.

La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias

sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.


Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales

para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones

laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.



Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2

por alumno, implementada con:

- Puestos de trabajo individuales que

considere mobiliario similar o equivalente al

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Hojas blancas,

Tarjetas



de la educación superior.

- Escritorio y silla para profesor.

- Sistema de calefacción y ventilación.



prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y

ejercicios de desplazamiento.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias

de actividades realizadas, especialmente de los

participantes.

Portafolio

Lápices

Fichas de trabajo

Pautas de evaluación

Plumones




Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO





Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del proyecto laboral.


1. Identificar las principales competencias personales necesarias para ingresar,

mantenerse y desarrollarse en el mundo laboral.

1.1 Reconoce la importancia de la puntualidad, responsabilidad, imagen personal y probidad para

la integración al mercado laboral.

1. Competencias necesarias para desarrollarse en el mundo del trabajo:

Competencias Personales:

- Puntualidad

- Responsabilidad

- Imagen personal

- Probidad.

2. Manejar los conceptos y derechos

fundamentales que forman parte de toda relación contractual.

2.1 Reconoce los derechos laborales fundamentales

consagrados en la normativa laboral chilena.

2.2 Describe los elementos centrales en una relación contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral, Remuneraciones y Descuentos Previsionales.

2. Concepto legales básicos en las relaciones

laborales/contractuales:

Legislación laboral:

- Contrato de Trabajo

- Jornada laboral



- Remuneraciones

- Descuentos Previsionales

3. Identifica los derechos previsionales como trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral y a la legislación vigente en estas materias.

3.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan origen a la previsión social como mecanismo de protección.

3.2 Distingue los principales derechos y deberes

relacionados con la previsión social en su calidad de trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos.

3.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a pensión de los descuentos legales realizados y los

derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

3.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como mecanismo de protección ante los riegos a que está

expuesto como trabajador(a) y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

3.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus derechos asociados como trabajador (a).

3.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a salud de los descuentos legales realizados y los

derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

3.7 Identifica las Instituciones públicas que resguardan los derechos en estas materias, y las obligaciones de las instituciones administradores con el trabajador.

3. Previsión social:

Contexto General y fundamentos de la Seguridad Social: hitos históricos que constituyen la

Seguridad Social como un Derecho Fundamental en Chile. Seguridad Social según la OIT: Principios que la rigen y contingencias que dan origen a la necesidad de un sistema de Seguridad Social.

Acceso a la Seguridad Social a través de los Sistemas Previsionales: Características del sistema previsional chileno y sus mecanismos de

financiamiento (Cotizaciones Previsionales)

Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales a cargo del empleador y trabajador; exigencia en el pago de sus cotizaciones previsionales en caso que el empleador no cumpla esta obligación ( (Ley Bustos, Cobranza judicial )

Derechos previsionales del trabajador (a)

Liquidación de sueldo y descuentos

previsionales, Derecho a Pensión: de vejez, de invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios pensión de Sobrevivencia.

Sistema de Pensiones ante las contingencias de vejez, invalidez y muerte

Administradoras de Fondos de Pensiones, obligaciones con el trabajador(a)

Subsidios estatales asociado al sistema de pensiones: Subsidio para Trabajadores Jóvenes; Bono por Hijo.

Derecho a prevención y protección ante los riesgos

de accidente laboral y enfermedad profesional.

Derecho a protección económica en caso de



desempleo

Derecho a atención en Salud ante las contingencias de enfermedad y embarazo:

Concepto de autocuidado y responsabilidad

compartida.

4. Administrar los recursos económicos personales, considerando ingresos y gastos.

4.1 Construye su planificación financiera, considerando Presupuesto y Consumo.

4. Administración de recursos financieros:

Consumo y calidad de vida:

Plan de acción financiera.



El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.




El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso

formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.

Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.



Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los

productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.





Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias

Sociales, titulado.



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las

Ciencias Sociales, titulado.















prácticas.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar

evidencias de actividades realizadas,

especialmente de los participantes.

Hojas blancas

Cartulina(juego de cartas)

Portafolio

Lápices

Fichas de trabajo


Plumones

Calculadora.




Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO





Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.


1. Identificar áreas de interés personal y

ajustarlas a sus posibilidades y expectativas

laborales.

1.1 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus

gustos, necesidades, responsabilidades, destrezas y

conocimientos.

1.2 Define áreas de desempeño y trabajo,

considerando sus capacidades, necesidades y

niveles de responsabilidad.

1.3 Identifica las oportunidades y restricciones del

entorno productivo local.

1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas

laborales:

¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo

laboral?

Revisión de:

Intereses personales

Expectativas

Capacidades personales.

Áreas de desempeño.

Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.

Conocimientos y habilidades.



2. Construir un plan de acción para concretar

su potencial proyecto laboral.

2.1 Identifica las barreras para incorporarse al mundo

del trabajo de mujeres, jóvenes y personas con

capacidades diferentes.

2.2 Identifica los conocimientos y habilidades con que

cuenta para su inserción laboral.

2.3 Construye un plan de acción para su desarrollo

laboral con metas concretas, realistas y medibles.

2. Plan de acción concretar plan laboral:

Intereses Laborales: Oficio, lugar en que desearía

trabajar (Empresa, área), horario, remuneración,

etc.

Conocimientos y Habilidades según área de

desempeño.

Barreras para la empleabilidad

Plan de acción para la inserción laboral.



Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o

bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y

debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la

composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe

procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os

participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.




El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen

desempeño de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el

desarrollo y cierre del mismo.


evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos,

así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.


participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los



productos, informes, listas de chequeo, pruebas, etc.

La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado”.



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias

Sociales, titulado.




Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,

titulado.


Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3

años, demostrables.













prácticas.


Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.

Hojas blancas,-Portafolio

Lápices

Fichas de trabajo personal


Plumones.



MÓDULO FORMATIVO N°5

Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA





Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.


1. Reconocer la importancia de la comunicación no

verbal en el trabajo.

1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de

acuerdo al contexto laboral.

1.2 Distingue los comportamientos sociales de cortesía en contexto formal, que facilitan los vínculos laborales.

1. La importancia de la comunicación no verbal:

• Lenguaje verbal y no verbal.

• Comportamientos sociales de cortesía.

2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo. 2.1 Adapta su presentación personal a un contexto trabajo.

2.2 Reconoce diferencias en el lenguaje en un contexto de trabajo.

2. Uso de lenguaje formal en contexto:

• Presentación personal.

• Comunicación en relaciones Jerárquicas.





Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.


La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos

de los aprendizajes esperados del módulo

Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:

1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación de salida.

3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de

enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los



propios participantes.



Formación académica como profesional o técnico de

nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.




Formación académica como profesional o técnico de

nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.


Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales

en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.



Infraestructura Infraestructura Infraestructura



- Puestos de trabajo individuales que considere







prácticas.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar

evidencias de actividades realizadas, especialmente

de los participantes.

Hojas blancas.

Tarjetas con expresión de emociones.

Portafolio.

Lápices.


Plumones.




Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S





Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.


1. Identificar los elementos necesarios para el

proceso de postulación a un empleo.

1.1 Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de

postulación a un puesto de trabajo.

1.2 Reúne y prepara correctamente los documentos necesarios de postulación.

1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:

Herramientas para la búsqueda de empleo.

- Requisitos de postulación.

- Procedimientos de postulación.

- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de recomendación, Certificaciones y/o títulos, otros.)

2. Reconocer personas, lugares y sitios web que contribuyen a la búsqueda de empleo.

2.1 Identifica, personas, redes, instituciones y lugares de apoyo a su inserción laboral.

2.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de trabajo online para la postulación a ofertas de

empleos.

2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de empleo:

Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas y de cuidado.

Estrategias de colocación laboral : OMIL

Bolsas de empleo:



- Portal de empleo mujer Prodemu

- Bolsa Nacional de Empleo BNE

- Trabajando.com

- Trovit.com

3. Manejar los principales elementos para enfrentar una entrevista laboral.

3.1 Identifica los elementos relevantes para enfrentar una entrevista Laboral.

3.2 Prepara una entrevista laboral.

3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:

Elementos a considerar en una entrevista:

- Información de la empresa

- Requisitos del puesto de trabajo

- Lenguaje verbal y no verbal.

- Competencia/s a destacar.

- Información de su CV.

Preparación entrevista:

- Presentación formal (para una entrevista laboral)

- Lenguaje verbal y no verbal.

- Información que desea transmitir.

- Test o instrumentos de evaluación psicológica.



Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que

aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y las

participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar ejercicios

prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos

abordados en la sesión.







de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y

cierre del mismo.


evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos como, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios

interpretativos, así como ejercicios prácticos y simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.








Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.











Notebook o PC.


Hojas blancas

Tarjetas de colores









prácticas.

Telón.

Pizarrón.



participantes.

Fichas de trabajo


Plumones

Lápices

Portafolio

Uhu Tac/ scotch




Nombre NORMAS DE SEGURIDAD Y DE CALIDAD EN OPERACIONES DE COMBATE DE INCENDIOS FORESTALES.





Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Describir normas de seguridad y de prevención de riesgos que rigen las operaciones en terreno en el combate de incendios forestales.


1. Identificar la organización, cargos y funciones que conforman una brigada de combate de incendios

forestales.

1.1 Identifica la organización de cargos y funciones de la brigada de combate de incendios forestales según protocolos

de acción.

1.2 Describe funciones de la brigada de combate de incendios según protocolos establecidos.

1.3 Distingue los roles del brigadista forestal según

especificaciones de trabajo en el combate de incendios.

1.4 Nombra los diferentes cargos que existen en una brigada de combate de incendios forestales.

1. Organización de cargos y funciones de la brigada de combate forestal:

La organización y funciones del equipo de trabajo.

Organización del personal para el mando y control de brigadas.

Descripción de las funciones del personal.

Roles del Brigadista Forestal y el trabajo en equipo.

Denominación de los cargos: jefes de brigadas y cuadrillas, encargados (distintos tipos), grupos y supervisores.

2. Reconocer normas y protocolos de convivencia en el campamento base, para mantener la disciplina y cohesión del equipo.

2.1 Distingue tipos de normas y protocolos de convivencia en la brigada de combate de incendio forestal.

2.2 Reconoce los protocolos y las normas genéricas de

2. Normas y protocolos de convivencia en la Base de Brigada:

Genéricas:



convivencia en el campamento base.

2.3 Reconoce los protocolos y las normas específicas de convivencia en el campamento base.

2.4 Valora las normas tanto genéricas como específicas para

mantener la disciplina y cohesión del equipo en el campamento base.

La puntualidad.

El acceso y salida de las actividades y de las

dependencias de la instalación.

El uso de duchas, sanitarios y lavamanos.

Los descansos.

El trato entre los brigadistas y el personal de

contratistas de servicios.

La entrada de personas ajenas a las dependencias de

la base de brigada.

La disciplina, los valores y espíritu de cuerpo.

Recreación (tiempo libre, actividades a realizar)

El aseo y ornato de la base de brigada.

Las restricciones y prohibiciones.

El ingreso y retiro al campamento y respectivo turno.

La permanencia en el campamento o salidas fuera del

turno.

Específicas:

Las actividades de prevención (charla de seguridad,

revisión equipos de protección personal y revisión de

herramientas y equipos)

Mantención de capacitación (entrenamiento, ejemplo:

prácticas de ejercicios con equipos y construcción de

corta fuego )

Mantención de herramientas y equipos.

La mantención de las condiciones básicas del

campamento y bodegas.

La coordinación con contratistas (uso de móviles,



relevos, permanencia del campamento).

Las actividades de prevención de incendios forestales.

Formación (ejercicio de escuela, ejemplo: formación

disciplinaria)

3. Clasificar la normativa de seguridad y prevención de riesgos que se aplica en el combate de incendios forestales.

3.1 Identifica la normativa de seguridad y prevención de riesgos que rige el combate de incendios forestales.

3.2 Describe en términos generales el contenido tanto de la ley 16.744 y el DS 40/1969 en relación a su importancia en el combate de incendios forestales.

3.3 Clasifica la normativa de acuerdo a la seguridad y prevención de riesgos que rige el combate de incendios forestales.

3. Normativa de seguridad y prevención de riesgos:

Introducción a la Ley 16.744

Conceptos básicos

Disposiciones generales de la ley

Organismo administrador del seguro laboral

Procedimientos ante un accidente laboral, trayecto y

enfermedad profesional

Obligación de informar DS 40/1969:

Los riesgos laborales en terreno y las medidas para su

prevención

Riesgos asociados al combate de incendios forestales.

4. Emplear medidas de seguridad para el combate de incendios forestales según normativa de seguridad y

protocolos de acción.

4.1 Reconoce el equipo de seguridad personal que utiliza el brigadista forestal en labores de combate de incendio.

4.2 Utiliza correctamente el equipamiento de seguridad según especificaciones técnicas y normas de prevención de riesgos.

4.3 Realiza mantención del equipamiento de protección personal según requerimientos técnicos y de seguridad.

4.4 Identifica normas y medidas de seguridad en combate

de incendios forestales de acuerdo a los diferentes posibles casos o riegos.

4.5 Determina medidas de seguridad según diferentes tipos de situaciones de riesgo que podrían presentarse en el combate de incendios forestales.

4. Uso elementos de protección personal y medidas de seguridad.

Equipamiento de seguridad personal del brigadista:

Componentes y características.

Uso correcto de los elementos de protección personal.

Mantención de los elementos de protección personal.

Elementos mínimos a considerar: Casco con

barbiquejo (de incendios forestales), antiparras,

esclavina o cubre faz, ropa de trabajo (casaca

amarrilla), pantalón de tela rip stop y botas de

combates de incendios.



4.6 Reconoce otras medidas de seguridad auxiliares a considerar en el combate de incendios forestarles.

4.7 Aplica medidas de seguridad auxiliares según situaciones de riesgo que se podrían presentar en el combate de

incendios forestales.

Normas de Seguridad en combate:

Medidas de seguridad (qué hacer en diferentes casos)

Identificación de riesgos

Implementación de seguridad mínima.

Entrenamiento previo

Normas de seguridad Internacionales

Situaciones que gritan ¡¡¡Cuidado!!!

Prohibiciones, situaciones de alto riesgo.

Medidas de seguridad auxiliares:

Primeros auxilios.

Uso de extintor.

Prevención del virus Hanta.

Protección UV.

Protocolo de Exposición Ocupacional a Ruido

(PREXOR).

Deshidratación.

Otros riesgos asociados.



Se sugieren actividades de presentación de contenidos del tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consisten las normas de seguridad, las normas medio ambientales y de calidad en operaciones de combate de incendios forestales y los criterios técnicos que se aplican con estas normas en relación a la prevención de riesgos a propósito de la introducción al combate de incendios, lo que se puede complementar con observación del proceso de uso de elementos de seguridad, tal como lo plantea este

módulo. Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como diagramas; mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.).

El facilitador debe proporcionar actividades prácticas para realizar actividades de seguridad en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.



Además, se sugiere considerar actividades prácticas de resolución de problemas respecto del uso de elementos de seguridad y primeros auxilios. La solución a éstos requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias laborales.

El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia,

perseverancia, rigor, creatividad, comunicación efectiva, innovación, ética, responsabilidad, cooperación, compromiso, adaptación al cambio, resolución de conflictos, toma de

decisiones, iniciativa, integridad, etc., se puede integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la comprensión de

estas normas básicas de seguridad en el combate de incendios, mediante la emisión de juicios valorativos, reflexiones, comentarios críticos, etc.





de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y

cierre del mismo.


evaluación de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de

control, escalas de apreciación, entre otros.







Formación académica nivel técnico en prevención de

riesgos, técnico del área forestal o ingeniero forestal, titulado.

Experiencia laboral en combate de incendios

forestales5, mínimo 5 años, demostrables.

Formación académica nivel técnico en prevención de

riesgos, técnico del área forestal o ingeniero forestal, titulado.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral para

adultos, de Mínimo 2 años, demostrables.



Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de Mínimo 2 años,

demostrables.

5 En el liderazgo de combate de incendio forestal ya sea como jefe de brigada, jefe de cuadrilla o cargo superior en el área de operaciones de combate. 6 En el liderazgo de combate de incendio forestal ya sea como jefe de brigada, jefe de cuadrilla o cargo superior en el área de operaciones de combate.













mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.


Equipamiento mínimo de protección personal:

- Casco con barbiquejo (de incendios forestales).

- Antiparras.

- Guantes de descarne.

- Esclavina o cubre faz.

- Botas de combate de incendios.

- Ropa de trabajo (casaca amarrilla) y pantalón de tela

rip stop.

Maletín de primeros auxilios

Camilla de emergencias

Extintor

Orejeras, tapones o protectores auditivos.

Colchonetas (trabajo físico)




Gomas de borrar.



Libro de clases.

Manual del participante que contemplen todos los contenidos especificados para este módulo.

Protector solar.




Nombre RECONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO DEL FUEGO





Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Analizar aspectos generales de los factores climáticos, topográficos y de comportamiento del fuego en incendios forestales según normativa y protocolos de acción.


1. Reconocer el origen y comportamiento del fuego en incendios forestales según factores climáticos y

topográficos.

1.1 Identifica los factores que influyen en el origen y comportamiento del fuego.

1.2 Ordena por tipo los factores que determinan el comportamiento del fuego en un incendio forestal.

1.3 Reconoce las manifestaciones que puede tener el comportamiento del fuego en un incendio forestal

1.4 Describe los modelos de propagación del fuego que se dan según diferentes factores en incendios forestales.

1. Comportamiento del fuego:

La teoría del fuego

El triángulo del fuego

El proceso de combustión

Los mecanismos de transmisión del calor

El transporte de pavesas en incendios forestales

Los factores del comportamiento del fuego

Los combustibles

El tiempo atmosférico

La topografía

Las manifestaciones del comportamiento del fuego



Velocidad de propagación lineal

La intensidad calórica

La columna de convección

Las llamas

El modelo de propagación

El concepto de modelo de propagación

Los factores que determinan el modelo de

propagación

Los modelos habituales de propagación

El modelo de propagación en incendios de magnitud

La representación del incendio

2. Diferenciar los métodos de trabajo en el combate de incendios forestales de acuerdo a los protocolos de acción, normativa de seguridad y prevención de riesgos.

2.1 Reconoce los métodos y estrategias en el combate en un incendio forestal según protocolos de acción y de seguridad.

2.2 Diferencia los métodos de combate según requerimientos y características de los incendios forestales.

2.3 Determina estrategia y método de combate acorde a los

requerimientos exigidos por jefe de brigada y condiciones específicas de diferentes tipos de incendios forestal.

2. Métodos de combate de incendio forestal:

Acciones básicas de extinción (sobre el oxígeno, sobre el calor y combustible)

Medios aéreos, terrestres y mecanizados de combate de incendio.

Métodos de combate (directo – indirecto)

Control de incendio forestal (métodos de trabajo ej: línea de control, cortafuego)

Métodos de construcción de línea de fuego.

Organización del personal para construcción de la línea de fuego.

Contrafuegos

Sostenimiento de línea de control.

Etapas del combate.

3. Aplicar técnicas de transporte en helicóptero

hacia el lugar del combate, cumpliendo las órdenes

3.1 Reconoce técnicas de transporte tanto de personas como

de carga a través de helicópteros, según órdenes de

3. Técnica de transporte de personal y carga en helicópteros:



del jefe de brigada y las normas de seguridad establecidas.

superiores y protocolos de acción y seguridad.

3.2 Realiza embarque y desembarque desde helicóptero según medidas de seguridad y prevención de riesgo.

Embarque y desembarque desde helicóptero.

Técnicas de orientación tierra - aire de aeronaves y asistencia al helitransporte.

Técnica de instalación y embalaje de helibalde.

Técnica de construcción de helipistas.

Combate aéreo, conceptos generales.

Riesgos específicos y medidas de seguridad.

Cálculo de peso y carga de helicóptero.

4. Distinguir el comportamiento extremo del fuego y los posibles riesgos que esto conlleva de acuerdo a la normativa de seguridad y los protocolos de acción.

4.1 Define el comportamiento extremo del fuego de acuerdo a los factores que lo determinan.

4.2 Distingue las consecuencias que podría tener el comportamiento extremo del fuego en relación a la normativa de seguridad y prevención de riesgos.

4.3 Reconoce situaciones potenciales en que el

comportamiento del fuego puede ser extremo de acuerdo a los factores y la normativa de seguridad y prevención de riesgos.

4. El comportamiento extremo del fuego:

La definición de comportamiento extremo.

Las manifestaciones del comportamiento extremo y sus factores.

El comportamiento extremo y consecuencias trágicas.

Análisis de caso: accidentes trágicos y/o fatales por

comportamiento. extremo del fuego.

Reconocimiento de situaciones potenciales de comportamiento extremo.



Se sugieren actividades de presentación de contenidos del tipo expositivas, apoyadas con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consiste el comportamiento del fuego y su importancia para las labores de combate de incendios, los productos que se obtienen, los equipos y materiales que se utilizan, los criterios técnicos que se aplican y las técnicas que con este conocimiento se pueden aplicar, lo que se puede complementar con observación de ejemplos didácticos sobre los riesgos extremos que implica el combate del fuego.

Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como diagramas; mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.).

El facilitador debe proporcionar actividades prácticas para realizar trabajos sobre los métodos de combates del fuego, en un ambiente simulado. Además, se sugiere considerar

actividades prácticas que implique distinguir los diferentes tipos de incendios que pueden darse en base al comportamiento del fuego. La solución a éstos requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias laborales.

El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia,



perseverancia, rigor, creatividad, comunicación efectiva, innovación, ética, responsabilidad, cooperación, compromiso, adaptación al cambio, resolución de conflictos, toma de

decisiones, iniciativa, integridad, etc., se puede integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la comprensión del

comportamiento del fuego, mediante la emisión de juicios valorativos, reflexiones, comentarios críticos, etc.










Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.



Formación académica nivel técnico en el área forestal o ingeniero forestal, titulado.

Experiencia laboral en combate de incendios forestales7, mínimo 5 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral

para adultos, de Mínimo 2 años, demostrables.
















Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades

prácticas.


Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



- Casco con barbiquejo (de incendios forestales).

- Antiparras.

- Guantes de descarne.

- Esclavina o cubre faz.

Maletín de primeros auxilios

Ejemplos de tipos modelos de combustibles en incendios forestales (según modelación de combustibles forestales vigentes en Chile).

Herramientas de combate de incendios forestales:

- Pala.

- Pulaski.

- Mac leod.

- Rozón.

- Rastrillo Segador y Bomba de espalda.

- Motosierra.

- Motobomba.




Gomas de borrar.



Libro de clases.

Manual del participante que contemplen todos

los contenidos especificados para este módulo.

Videos de comportamiento del fuego.




Nombre COMBATE DE INCENDIOS FORESTALES CON USO DE EQUIPOS MANUALES Y DE AGUA.





Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Aplicar técnicas de combate de incendios forestales usando equipos manuales y de agua, según protocolos de acción y normativa de seguridad vigente.


1. Identificar tipos de herramientas manuales que se utilizan en el combate de incendios forestales, según

normativa de seguridad y prevención de riesgos.

1.1 Identifica los diferentes tipos de herramientas y equipos que se utilizan en el combate de incendios forestales.

1.2 Clasifica herramientas y equipos de acuerdo a si son manuales o mecánicos.

1.3 Describe las funciones generales de herramientas manuales en su utilización para el combate de incendios

forestales.

1. Introducción a las herramientas y equipos para el combate

La identificación de las herramientas manuales y equipos

La clasificación de las herramientas manuales

Los equipos mecanizados (livianos)

Tipos de herramientas: Pala; Pulaski; Mac leod; rozón; Rastrillo Segador y Bomba de espalda.

Herramientas manuales para el combate de incendios, descripción, funciones y mantenimiento: Herramientas cortantes, Herramientas raspantes, Herramientas mixtas, Herramientas múltiples, La ergonomía en la utilización de las herramientas.

2. Reconocer técnicas de uso de herramientas manuales para el control del fuego según requerimientos del jefe de brigada y normativa de

2.1 Reconoce las técnicas para el uso de herramientas manuales en incendios forestales.

2.2 Utiliza la pala y el azahacha o Pulaski de acuerdo a las

2. Técnicas de uso de herramientas manuales en incendio forestal:



seguridad vigente. técnicas y funciones en que ella se requiere según métodos de combate de incendio.

2.3 Utiliza el rastrillo Mc leod y el rozón de acuerdo a las técnicas y funciones en que ella se requiere según métodos

de combate de incendio.

2.4 Utiliza el rastrillo segador y la bomba de espalda de acuerdo a las técnicas y funciones en que ella se requiere según métodos de combate de incendio.

2.5 Utiliza el mechero de goteo y lanzallamas según especificaciones técnicas y de seguridad y prevención de riesgos.

Uso de pala:

Técnicas para realizar las siguientes funciones:

Sofocar lanzando tierra mediante el lanzamiento

superficial, en abanico y aéreo, además de golpear las

llamas, Cortar raíces y ramas delgadas, Cavar, Raspar

el terreno y la corteza de troncos, Protección de la

cara contra el calor

Uso de la azahacha o Pulaski:

Técnicas para realizar las siguientes funciones: Cortar

ramas, Cortar raíces, Cortar árboles delgados, Raspar

superficie de troncos, Soltar tierra, Cavar.

Uso del rastrillo Mc Leod:

Técnicas para realizar las siguientes funciones:

Raspar, Cavar, Soltar, Tierra, Raspar corteza de

troncos, Cortar ramas y raíces delgadas, Arrastrar

ramas, hojas y brasas

Uso del rozón de uno y dos filos:

Técnicas para realizar las siguientes funciones: Corte

de combustibles delgados, El de doble filo se usa por

su lado recto como hacha para cortar matorrales y

árboles delgados, Levantar y mover ramas cortadas.

Uso del rastrillo segador:

Técnicas para realizar las siguientes funciones: Cortar

pasto, Remover hojas y combustible superficial

Uso de bomba de espalda:

Enfriar y sofocar

Uso de mechero de goteo y lanzallamas: reducción de

combustible.

3. Aplicar técnicas de control del fuego a través de equipos manuales, teniendo en cuenta los factores

3.1 Identifica las técnicas de control y liquidación del fuego a través de herramientas manuales según comportamiento del

3. Técnicas de control y liquidación del fuego con



meteorológicos, topográficos y de combustible que afectan el comportamiento del fuego.

fuego y normativa de seguridad.

3.2 Aplica técnicas de control y liquidación del fuego utilizando herramientas manuales según requerimientos del jefe de brigada y factores que determinan el

comportamiento del fuego.

herramientas manuales:

Los cortafuegos. La práctica de construcción de cortafuegos.

La construcción de la línea de fuego.

El contrafuego y la quema de ensanche en el método indirecto.

El sostenimiento de la línea de control.

Liquidación del fuego.

4. Identificar los fundamentos y procedimientos del combate con helicópteros y practicar la coordinación de ataque aéreo - terrestre, de acuerdo a instrucciones y respetando normas de seguridad y prevención de riesgos.

4.1 Reconoce los fundamentos y procedimientos propios del combate con helicópteros en incendios forestales.

4.2 Describe el trabajo combinado entre brigadistas forestales y los medios aéreos de combate.

4.3 Identifica las técnicas de heliataque de acuerdo a instrucciones recibidas y normativa de seguridad y

prevención de riesgos.

4. Métodos de trabajo, fundamentos y procedimientos del combate con helicópteros:

El trabajo combinado con medios aéreos.

Seguridad en el trabajo con aeronaves.

Sistema de combate aéreo en Chile.

Rol de la Brigada de Heliataque.

Técnicas de heliataque.

5. Utilizar equipos de radiocomunicación y códigos

establecidos en el sistema de comunicación a

través de enlaces.

5.1 Identifica las características, el lenguaje y los

procedimientos de uso de los equipos de radio según

protocolos de acción.

5.2 Nombra los sistemas de radiocomunicaciones que se utilizan en el combate de incendios forestales.

5.3 Utiliza equipos de radiocomunicación de acuerdo al lenguaje y los códigos radiales propios del combate de incendios.

5.4 Realiza enlace según procedimiento y requerimientos del

jefe de brigada utilizando los diferentes códigos radiales.

5. Uso del equipo de radiocomunicación:

Las características de las radiocomunicaciones.

Las características del equipo de radio.

El lenguaje radial.

El procedimiento de uso del equipo de radio.

Sistemas de radiocomunicaciones:

Sistema HF “Altas frecuencias”: ventajas y desventajas.

Sistema VHF “Muy Altas Frecuencias”: ventajas y desventajas.

Sistema UHF “Ultra Altas frecuencias”: ventajas y desventajas.

Asignación de canales.



Características del operador.

Normativas del sistema.

Sugerencias para los enlaces.

Procedimientos para realizar un enlace.

Códigos radiales (actividades, fonéticos y código R).

6. Reconocer aspectos fundamentales del apoyo al combate de incendio con maquinaria pesada según

sus diferentes funcionamientos y la normativa de seguridad vigente.

6.1 Identifica tipos de maquinarias pesadas utilizadas como apoyo en el combate de incendios forestales.

6.2 Reconoce aspectos fundamentales de apoyo con

maquinaria pesada en el combate de incendios según instrucciones, funcionamiento y normativa de seguridad.

6.3 Aplica medidas de seguridad en el uso de maquinaria pesada para el apoyo en el combate de incendios forestales.

6. Trabajo de apoyo y seguridad en la operación conjunta con maquinaria pesada9:

Tipos de maquinaria pesada (skidder, bulldozer,

retroexcavadora, etc.)

Limitantes y ventajas de uso.

Organización del trabajo con maquinaria pesada

Requerimientos logísticos.

Medidas de seguridad.

Método de combate con maquinaria pesada: directo e

indirecto.

7. Realizar labores de apoyo al brigadista

motosierrista, respetando normas de seguridad y

prevención de riesgos según requerimientos específicos.

7.1 Reconoce los elementos y características de una

motosierra en el combate de incendios forestales.

7.2 Identifica las labores de apoyo al motosierrista según instrucciones y normativa de seguridad.

7.3 Realiza labores de apoyo al motosierrista de acuerdo a la metodología de trabajo, instrucciones del jefe de brigada y normativa de seguridad.

7. Trabajo de apoyo para el motosierrista:

Elementos y características de la motosierra.

Uso de motosierra

Formas de trabajo

Manejo y transporte de combustibles y lubricantes

Metodología de trabajo

Medidas de seguridad

8. Operar la motobomba y sus insumos aplicando agua o espuma, según técnicas de combate,

respetando normas de seguridad y protocolos de

8.1 Describe la motobomba, sus accesorios y formas de utilización según requerimientos en combate de incendios

8. La motobomba, sus accesorios y técnicas de aplicación:

Tipos de motobombas: hidráulicas, de caudal, presión,

9 Esta agrupación de contenidos no implica que el brigadista forestal va a manejar u operar maquinaria pesada; en este sentido es solo de reconocimiento ya que

en labores forestales, muchas veces, se deben coordinar con operadores de estas maquinarias.



combate de incendios. forestales.

8.2 Realiza mantenimiento preventivo a la motobomba según instrucciones de uso y requerimientos técnicos.

8.3 Realiza instalación y retiro de tendido según

requerimientos del jefe de brigada y normativa de seguridad.

8.4 Describe las técnicas de aplicación de agua o espuma según requerimientos del jefe de brigada y normativa de seguridad y prevención de riesgos.

8.5 Opera la motobomba aplicando agua o espuma según

técnicas de combate en incendios forestales según

instrucciones recibidas y normativa de seguridad vigente.

estacionaria, centrífugas y otras.

Características físicas de la motobomba.

Accesorios de la motobomba.

Accesorios para aplicar espuma.

Procedimientos de mantención preventiva, el uso de las herramientas para la mantención y reparaciones menores.

Organización de trabajo con agua.

El agua y la espuma en el combate de los incendios

forestales:

Los principios del uso del agua; las fuentes de agua,

la espuma.

Instalación y retiro de tendidos:

Enrollado y desenrollado de manguera.

Sistema de bombeo con motobombas

Simple (estándar)

Serie

Paralelo

Mixto (paralelo-serie)

Sistema de relevo en serie.

Gravedad (sin motobomba)

Riesgos asociados y medidas de seguridad.

Técnicas de aplicación de agua, espuma y retardante usando motobomba:

Técnica de aplicación de espuma

Técnica de aplicación de retardante.



Técnica de aplicación de agua.

Técnicas de uso y lavado de las mangueras.

Técnica de aplicación de agua, distribución y tendido

de manguera.



La Metodología de enseñanza explica tácitamente como se despliega el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera tal de impactar en los participantes desde el uso de medios



cada plan formativo.

En este caso, se presenta un módulo de carácter práctico, donde la recomendación general implica llevar a los participantes a terrenos, dada la naturaleza de la competencia a

desarrollar, por tanto es fundamental que los participantes conozcan en terreno tanto las herramientas como los equipos en el combate de incendios. En esta transmisión de

conocimientos procedimentales, actitudinales y cognitivos, que el rango de consistencia entre el fin último del curso con las herramientas didácticas seleccionadas debe ser

coherente y retroalimentada, es decir, los ejercicios, guías y actividades y técnicas de estudio planificadas deben ser concordantes con su competencia general, aprendizajes

esperados, criterios de evaluación y contenidos. Las exposiciones del relator, interacciones, análisis de casos, resolución de problemas, simulaciones y descubrimientos que surjan

de los ejercicios prácticos y las interacciones que surjan deben ser conducidas de manera tal de potenciar los procesos productivos posteriores.




Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:

1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)



De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación

de salida.

3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de

enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.








Experiencia como facilitador de capacitación laboral para

adultos, de Mínimo 2 años, demostrables.


Experiencia como facilitador de capacitación

laboral para adultos, de Mínimo 2 años, demostrables.





Notebook o PC.











Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.



Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los

participantes.


Casco con barbiquejo (de incendios forestales).

Antiparras.

Guantes de descarne.

Esclavina o cubre faz.

Maletín de primeros auxilios.

Herramientas: Pala; Pulaski; Mac leod; rozón; Rastrillo Segador y Bomba de espalda.

Equipos de radiocomunicación.

Motosierra.

Motobomba y accesorios para agua y espuma.

Mangueras.


Gomas de borrar.



Libro de clases.

Manual del participante que contemplen todos los contenidos especificados para este módulo.

Videos de operan las maquinarias pesadas en el operaciones forestales (explicar en detalle en la

metodología)




Nombre INTRODUCCIÓN AL SISTEMA DE COMANDO DE INCIDENTES SCI





Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Reconocer las disposiciones del sistema de comando de incidente según contexto de emergencia en incendio forestal y de acuerdo a la normativa de seguridad vigente.


1. Reconocer los aspectos generales de SCI tanto en su fundamento como en sus principios y funciones.

1.1 Reconoce los antecedentes, principios y ámbitos de aplicación del sistema de comando de incidentes (SCI).

1.2 Enumera los 8 principios que rigen el SCI y su estructura general de acuerdo a la norma del SCI.

1.3 Describe las funciones del SCI en su base estructural, según manual técnico.

1.4 Identifica características fundamentales de cada tipo de función de acuerdo a la normativa del SCI.

1. Antecedentes, principios y aplicación del SCI:

¿Qué es el SCI?

Antecedentes históricos

Principios y sus características:

Terminología común

Alcance de control

Organización modular

Comunicaciones integradas

Consolidación de planes en un Plan de Acción del

Incidente (PAI)

Unidad de mando



Comando unificado

Instalaciones con ubicación determinada y

denominación precisa

Manejo integral de los recursos.

¿Cuándo se aplica el SCI?

Funciones del equipo de comando y personal general:

Mando

Planificación

Operaciones

Logística

Administración y Finanzas

Seguridad

Información Pública

Enlace

2. Identificar los aspectos de instalaciones, recursos

y estructuras en relación al sistema de comando de incendio, según su organización y protocolo.

2.1 Identifica los tipos de instalaciones que se establecen en

el protocolo del SCI.

2.2 Reconoce los tipos de recursos y sus respectivas categorías de acuerdo al SCI.

2.3 Describe en términos generales la estructura del SCI y su terminología de mando.

2. Instalaciones, recursos y estructura del SCI

Tipos de instalaciones.

Instalaciones comunes:

Puesto de comando

Área de espera

Área concentración de víctimas

Otras instalaciones:

Base

Campamento

Helibase



Helipunto

Tipos y clases de recursos.

Categorías de recursos:

Recurso Simple

Equipo de intervención

Fuerza de tarea

Estructura del SCI

Responsabilidades generales.



La Metodología de enseñanza explica tácitamente como se despliega el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera tal de impactar en los participantes desde el uso de medios



cada plan formativo. En esta transmisión de conocimientos procedimentales, actitudinales y cognitivos, que el rango de consistencia entre el fin último del curso con las

herramientas didácticas seleccionadas debe ser coherente y retroalimentada, es decir, los ejercicios, guías y actividades y técnicas de estudio planificadas deben ser concordantes

con su competencia general, aprendizajes esperados, criterios de evaluación y contenidos. Las exposiciones del relator, interacciones, análisis de casos, resolución de problemas,

simulaciones y descubrimientos que surjan de los ejercicios prácticos y las interacciones que surjan deben ser conducidas de manera tal de potenciar los procesos productivos

posteriores.












Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los

productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.



Formación académica nivel técnico en el área

forestal o ingeniero forestal, titulado.



Tener aprobado curso introductorio (presencial o e-

learning) de SCI.

Formación académica nivel técnico en el área forestal o

ingeniero forestal, titulado.


Tener aprobado curso introductorio (presencial o e-learning) de SCI.




Tener aprobado curso introductorio (presencial o e-learning) de SCI.



Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.²







Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades

prácticas.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.





Gomas de borrar.



Libro de clases.

Manual del participante que contemplen todos

los contenidos especificados para este módulo.





Videos representativos del SCI.

PLAN FORMATIVO BRIGADISTA FORESTAL BASE - Inicio · ... según los requerimientos del jefe de...

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