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PLAN FORMATIVO

OPERACIÓN DE EQUIPO JUMBO ELECTROHIDRÁULICO

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Validación técnica: Experto sectorial Edición y validación curricular: SENCE Fecha última Rev.: Febrero 2015

PLAN FORMATIVO

Nombre OPERACIÓN DEL EQUIPO JUMBO ELECROHIDRÁULICO Duración 276

Descripción de la ocupación y campo laboral asociado

El trabajador podrá desempeñarse, teniendo en cuenta las singularidades de la empresa y de las diferentes faenas, como Operador aprendiz en minas subterráneas, así también como operador de equipos de maquinaria pesada.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s)

Operador de perforación subterránea (Código p-0400-8113-002-v02)

Requisitos Otec1 No Requiere

Licencia habilitante participante2 Licencia de Conducir Clase D3

Requisitos de ingreso al Plan Formativo

Enseñanza Media completa, de preferencia.

Mayor de 18 años.

Salud compatible con la ocupación.4

Competencia del Plan Formativo Operar equipo de perforación subterránea Jumbo, teniendo en cuenta el manual de uso de los vehículos, el reglamento de seguridad minera en las operaciones, la normativa de prevención de riesgos laborales y medioambientales, normas y estándares

1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes. 2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes. 3 El costo de obtención de la licencia de conducir debe ser con cargo al Otec. El Otec debe cumplir con los requisitos establecidos por cada municipalidad para la obtención de la licencia de conducir Clase D. 4 Considerar que el participante deberá cumplir con exámenes pre-ocupacionales de salud compatible con el trabajo a realizar ya sean psicológicos y de altura.

SECTOR MINERÍA METÁLICA

SUB SECTOR MINERIA DEL COBRE

PERFILES ASOCIADOS OPERADOR DE PERFORACIÓN SUBTERRANEA (CÓDIGO P-0400-8113-002-V02)

NIVEL CUALIFICACION 2

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL 31/08/2016



nacionales e internacionales de calidad en las operaciones.

Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración

Módulo 1: Introductorio Sectorial 8

Módulo 2: Apresto Laboral 8

Módulo 3: Formación Social para el Trabajo 14

Módulo 4: Formación Personal para el Trabajo 10

Módulo 5: Herramientas para la Comunicación Efectiva 10

Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de empleo y uso de TIC´s 10

Módulo 7: Fundamentos de Explotación Minera y Normas de Seguridad 28

Módulo 8: Inspección Y Mantenimiento Preventivo 28

Módulo 9: Operación del Equipo de Perforación JUMBO 160

TOTAL DE HORAS 276



MÓDULO FORMATIVO N° 1

Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil asociado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza Media completa, de preferencia.

Mayor de 18 años.

Salud compatible con la ocupación.

Competencia del módulo Reconocer la demanda del sector y las proyecciones futuras de desarrollo personal y profesional que le permita acceder a nuevos desafíos en el mundo laboral y potenciar los factores que favorezcan su empleabilidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Reconocer las principales características del sector minero aplicadas en el campo de las

extracciones mineras.

1.1 Identifica las principales características asociadas al sector de la minería en el marco del proceso en las

plantas concentradoras de la mina.

1.2 Identifica las principales empresas mineras existentes en el país y su ubicación geográfica.

1.3 Caracteriza los distintos tipos de extracción de

material y los subproductos que se extraen de las faenas mineras.

1. El sector minero.

Su desarrollo y su importancia para el país

Mundo laboral actual, características y desafíos del sector minero.

El trabajo minero.

El uso de la tecnología en los procesos extractivos.

Habilidades que se deben desarrollar en el campo de los procesos que se realizan en las plantas concentradoras y actitudes relevantes que se deben desarrollar.

2. Identificar las posibilidades de desarrollo profesional a partir de ir certificando competencias en el sector minero.

2.1 Identifica los factores que sustentan el desarrollo minero en Chile y el mundo.

2.2 Identifica los nichos laborales y los niveles de cualificación requeridos para planificar un desarrollo

2. Desarrollo de la minería

Factores que sustentan el desarrollo de la minería en Chile



profesional.

2.3 Identifica las oportunidades de trabajo minero en las distintas zonas del país.

Equipos utilizados en el proceso extractivo de mineral.

Operaciones que se realizan en las plantas concentradoras de la mina.

Operaciones de perforación y carguío en mina subterránea.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

La propuesta metodológica de este módulo, invita a desarrollar actividades tanto teóricas como prácticas. Con respecto a las actividades teóricas se sugiere incorporar

presentaciones de carácter expositivo, sintéticas y que en relación al primer aprendizaje esperado, den cuenta de los principales cambios que ha tenido el mundo laboral actual,

asociando los nuevos requerimientos y las nociones básicas del enfoque de competencias: Saber, saber hacer y saber ser.

Para las actividades prácticas, se sugiere que a partir de las actividades de reflexión y la aplicación de los contenidos definidos para este módulo, las y los participantes puedan

investigar sobre la minería en Chile y compartir sus miradas personales y sus reacciones frente a los desafíos del mundo del trabajo, el desarrollo profesional y el acceso a mejores

niveles de cualificación y a planificar una visión de desarrollo personal futuro.

Se recomienda ofrecer una nómina de nichos de trabajo que se generan a partir de obtener esta cualificación inicial y visualizar los caminos para acceder a mejores niveles de

trabajo en el sector minero

El facilitador debe proporcionar actividades prácticas relacionadas con el desarrollo de proyectos de microemprendimiento, en un ambiente simulado o, en lo posible, en un

contexto de trabajo real.

Sobre la adquisición de las actitudes que se intentan propiciar en este módulo, el facilitador o facilitadora, será el primer referente a través del cual las y los participantes observen

e integren actitudes de motivación y creatividad en el mundo del trabajo

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes

respectos de los aprendizajes esperados del módulo.

Para la implementación de la estrategia evaluativa del módulo se sugieren actividades de autoevaluación, de manera que las y los participantes puedan reflexionar sobre su capacidad de aprendizaje y manejo de los contenidos vistos en el módulo. Se recomienda además cada vez que finalice una sesión, preguntar al grupo que aprendieron, de manera

de reforzar los aprendizajes esperados del módulo. La evaluación de este grupo debe ser.

La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado”.



PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Formación académica como profesional o técnico de nivel superior del área de la minería, titulado.

Experiencia laboral en operación de equipos de carguío o de maquinaria pesada en los últimos 3 años, con un mínimo de 1 año, demostrable.

Experiencia como facilitador de capacitación

laboral para adultos, de mínimo 2 años, demostrables.


Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo 2 años, demostrables.

Experiencia laboral en operación de equipos de maquinaria pesada y/o extracción minera de a

lo menos 3 años, demostrable.


RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por participante, implementada con:

- Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.

- Escritorio y silla para profesor.

- Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades

prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento.

Notebook o PC.

Proyector multimedia.

Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes.

Carpetas o archivadores.

Cuadernos o croqueras.

Lápices pasta y grafito.

Gomas de borrar.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Set de fotografías de equipos de perforación minera y otros.

Videos alusivos a la perforación minera.




Nombre APRESTO LABORAL


Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado


Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.


1. Reconocer las principales características del mundo laboral actual.

1.1 Identifica las principales características asociadas al proceso de cambios observados en el mundo del trabajo.

1.2 Reconoce el enfoque de competencia como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo laboral.

1.3 Identifica factores externos que influyen en la empleabilidad de las personas que buscan trabajo.

1. Características del mundo laboral actual:

Mundo laboral actual, características y desafíos. (Globalización, TIC’s, nuevas formas de

organización del trabajo)

Enfoque de competencias: Transversales, de empleabilidad y personales.

Conocimientos, habilidades y actitudes.

Características locales del mercado del trabajo.

2. Identificar los elementos socio-culturales que

condicionan la empleabilidad de mujeres,

jóvenes y personas con capacidades

diferentes.

2.1 Identifica los factores que sustentan la discriminación

de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

2.2 Identifica las características asociadas a los estereotipos femenino y masculino, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

2. Condicionantes de la empleabilidad:

Factores que sustentan la discriminación en el

trabajo de jóvenes, mujeres y personas con capacidades diferentes.

Trabajo productivo y reproductivo.



2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en la construcción social y laboral de las personas.

2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una barrera de acceso laboral para las mujeres.

Concepto de género: Diferencia sexo-género.

División sexual del trabajo.

Conciliación Familiar

3. Distinguir las condiciones legales mínimas que

regulan el mercado del trabajo y el empleo

dependiente.

3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la noción de trabajo decente.

3.2 Reflexionar sobre las características del trabajo en

Chile y su aproximación a la noción de trabajo decente.

3. Regulación legal del mercado laboral.

Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad y seguridad en el trabajo salud y seguridad en

condiciones de trabajo).

4. Reconocer la importancia de establecer

relaciones respetuosas y cordiales en el

proceso de capacitación y en la integración al

mundo laboral.

4.1 Participa con disposición.

4.2 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y los participantes del grupo.

4.3 Apoya las decisiones del grupo.

4.4 Reconoce la experiencia de otros/as.

4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral.

¿Por qué es importante la buena disposición para el aprendizaje?

Desarrollo de relaciones.

Actitudes que favorecen la integración grupal y laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de escuchar.



Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los

principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo

Textos recomendados

“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006

“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006

“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.






El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño

de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y

cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de evaluación

relacionados con el desarrollo de contenidos, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como

ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.

Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada

participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,

informes, listas de chequeo, pruebas, etc.

La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado



Formación académica como profesional o técnico

de nivel superior, del área de las Ciencias

Sociales, titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.

Formación académica como profesional o técnico de

nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,

titulado.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia laboral en el área de las ciencias

sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,

demostrables.




Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2

por participante, implementada con:

Notebook o PC.


Hojas blancas.

Tarjetas.



- Puestos de trabajo individuales que

considere mobiliario similar o equivalente al

de la educación superior.



Servicios higiénicos separados para hombres y

mujeres en recintos de aulas y de actividades

prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y

ejercicios de desplazamiento.

Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias

de actividades realizadas, especialmente de los

participantes.

Portafolio.

Lápices.

Fichas de trabajo.


Plumones.




Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO


Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado.


Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del proyecto laboral.


1. Manejar los conceptos y derechos fundamentales que forman parte de toda relación contractual.

1.1 Reconoce los derechos fundamentales consagrados en la normativa laboral chilena.

1.2 Describe los elementos centrales en una relación contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral, Remuneraciones y Descuentos Previsionales.

1. Concepto legales básicos en las relaciones laborales/contractuales:

Legislación laboral:

- Contrato de Trabajo.

- Jornada laboral.

- Remuneraciones.

- Descuentos Previsionales.

2. Identifica los derechos previsionales como

trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral y a la legislación vigente en estas materias.

2.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan origen

a la previsión social como mecanismo de protección.

2.2 Distingue los principales derechos y deberes relacionados con la previsión social en su calidad de

trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos.

2.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a pensión de los descuentos legales realizados y los derechos asociados al pago de la cotización y

2. Previsión social:

Contexto General y fundamentos de la Seguridad Social: hitos históricos que constituyen la Seguridad Social como un

Derecho Fundamental en Chile. Seguridad Social según la OIT: Principios que la rigen y contingencias que dan origen a la necesidad de un sistema de Seguridad Social.



Seguro.

2.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como mecanismo de protección ante los riegos a que está expuesto como trabajador(a) y los derechos

asociados al pago de la cotización y Seguro.

2.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus derechos asociados como trabajador (a).

2.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a salud de los descuentos legales realizados y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2.7 Identifica las Instituciones públicas que resguardan los derechos en estas materias, y las obligaciones de las instituciones administradores con el trabajador.

Acceso a la Seguridad Social a través de los Sistemas Previsionales: Características del sistema previsional chileno y sus mecanismos de financiamiento (Cotizaciones Previsionales)

Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales a cargo del empleador y trabajador;exigencia en el pago de sus cotizaciones previsionales en caso que el empleador no cumpla esta obligación ( (Ley Bustos, Cobranza judicial )

Derechos previsionales del trabajador (a)

- Liquidación de sueldo y descuentos

previsionales, Derecho a Pensión: de vejez, de invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios pensión de Sobrevivencia.

- Sistema de Pensiones ante las contingencias de vejez, invalidez y muerte

- Administradoras de Fondos de Pensiones,

obligaciones con el trabajador(a)

- Subsidios estatales asociado al sistema de

pensiones: Subsidio para Trabajadores Jóvenes; Bono por Hijo.

Derecho a prevención y protección ante los

riesgos de accidente laboral y enfermedad

profesional.

Derecho a protección económica en caso de desempleo.

Derecho a atención en Salud ante las contingencias de enfermedad y embarazo:

- Concepto de autocuidado y responsabilidad

compartida.



El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se



sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.




El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso

formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.

Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.

Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e

instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.

Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, etc. El OTEC debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.




de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.


Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.


nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.



sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.















prácticas.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.

Hojas blancas.

Cartulina (juego de cartas).

Portafolio.

Lápices.

Fichas de trabajo.


Plumones.

Calculadora.




Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO





Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.


1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas

a sus posibilidades y expectativas laborales.

1.1 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus gustos,

necesidades, responsabilidades, destrezas y

conocimientos.

1.2 Define áreas de desempeño y trabajo, considerando

sus capacidades, necesidades y niveles de

responsabilidad.

1.3 Identifica las oportunidades y restricciones del

entorno productivo local.

1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas

laborales:

¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo

laboral?

Intereses personales, Expectativas, Capacidades

personales.

Áreas de desempeño.

Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.

2. Construir un plan de acción para concretar su

potencial proyecto laboral.

2.1 Identifica las barreras para incorporarse al mundo del

trabajo de mujeres, jóvenes y personas con

capacidades diferentes.

2.2 Identifica los conocimientos y habilidades con que

cuenta para su inserción laboral.

2. Plan de acción concretar plan laboral:

Barreras para la empleabilidad.

Conocimientos y Habilidades según área de

desempeño.



2.3 Construye un plan de acción para su desarrollo laboral

con metas concretas, realistas y medibles.

Plan de acción para la inserción laboral.



Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o

bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y

debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la

composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe

procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os

participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.



respectos de los aprendizajes esperados del módulo

Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:

1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este

instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación

de salida.

3) Pautas de corrección:



De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.















Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.


Hojas blancas.

Portafolio.

Lápices.

Fichas de trabajo personal.






prácticas.




participantes.


Plumones.



MÓDULO FORMATIVO N°5

Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA




Requisitos de ingreso Enseñanza Media completa, de preferencia.

Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.


1. Reconocer la importancia de la comunicación no verbal en el trabajo.

1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de acuerdo al contexto laboral.

1.2 Distingue los comportamientos sociales de cortesía en contexto formal, que facilitan los

vínculos laborales.

1. La importancia de la comunicación no verbal:

Lenguaje verbal y no verbal.

Comportamientos sociales de cortesía.

2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo. 2.1 Adapta su presentación personal a un contexto trabajo.

2.2 Reconoce diferencias en el lenguaje en un contexto de trabajo.

2. Uso de lenguaje formal en contexto:

Presentación personal.

Comunicación en relaciones Jerárquicas.



Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje

acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del



lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios

prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.




Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:

1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este

instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación de salida.

3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.






Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales

en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones

laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.



laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.



laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.





- Puestos de trabajo individuales que considere

mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.





prácticas.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar

evidencias de actividades realizadas, especialmente

de los participantes.

Hojas blancas.

Tarjetas con expresión de emociones.

Portafolio.

Lápices.


Plumones.




Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S





Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.


1. Identificar los elementos necesarios para el proceso de postulación a un empleo.

1.1 Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de postulación a un puesto de trabajo.

1.2 Reúne y prepara correctamente los documentos necesarios de postulación.

1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:

Herramientas para la búsqueda de empleo.

- Requisitos de postulación.

- Procedimientos de postulación.

- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de recomendación, Certificaciones y/o títulos,

otros.)

2. Reconocer personas, lugares y sitios web que contribuyen a la búsqueda de empleo.

2.1 Identifica personas, redes, instituciones y lugares de apoyo a su inserción laboral.

2.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de

trabajo online para la postulación a ofertas de

empleos.

2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de empleo:

Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas

y de cuidado.

Estrategias de colocación laboral : OMIL

Bolsas de empleo:



- Portal de empleo mujer Prodemu.

- Bolsa Nacional de Empleo BNE.

- Trabajando.com

- Trovit.com

3. Manejar los principales elementos para enfrentar una entrevista laboral.

3.1 Identifica los elementos relevantes para enfrentar una entrevista Laboral.

3.2 Prepara una entrevista laboral.

3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:

Elementos a considerar en una entrevista

Preparación entrevista personal para optar a un

trabajo de acuerdo a sus intereses.

Test o instrumentos de evaluación psicológica.



Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que

aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y

las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar

ejercicios prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales

contenidos abordados en la sesión.



respectos de los aprendizajes esperados del módulo

El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso

formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.

Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.

Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e

instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.

Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los



productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.



Formación Académica como Profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.


sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,

demostrables.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Formación Académica como Profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales y/o, titulado.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación

laboral para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.


Experiencia como facilitador(a) de

capacitación laboral para adultos, de mínimo

3 años, demostrables.












prácticas.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.

Hojas blancas.

Tarjetas de colores.

Fichas de trabajo.


Plumones.

Lápices.

Portafolio.

Uhu Tac/ scotch.




Nombre FUNDAMENTOS DE EXPLOTACION MINERA Y NORMAS DE SEGURIDAD


Perfil ChileValora asociado al módulo Operador de perforación subterránea (Código p-0400-8113-002-v02)

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL asociada


Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Reconocer las características generales de la industria minera, los objetivos de un proceso minero y las formas de extracción minera identificando los distintos tipos de minerales asociados al cobre y las normas, procedimientos de seguridad, prevención de riesgos y calidad que rigen las operaciones de extracción minera.


1. Reconocer aspectos generales de la explotación de minas, bajo los estándares de la industria.

1.1 Reconoce los trabajos asociados a la construcción de minas subterráneas, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

1.2 Identifica tipos de túneles en minas subterráneas, según las definiciones técnicas propias del sector

productivo.

1.3 Identifica los métodos de excavación minera de acuerdo a geografía para minas subterráneas.

1.4 Identifica los métodos de excavación minera de acuerdo a forma y profundidad del yacimiento.

1.5 Identifica los métodos de excavación de túneles que se usan de acuerdo al tipo de suelo, bajo

procedimientos o normativas del sector.

1. Antecedentes técnicos de explotación de minas

Tipos de minas

Tipos de túneles

Método de perforación de rocas

Campos de aplicación de los métodos de perforación

Fundamentos de perforación



1.6 Reconoce los equipos que se utilizan en la perforación y excavación de túneles, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

2. Aplicar normas de seguridad y medidas de control de riesgos en faenas mineras y de la construcción, bajo las políticas y normativas de seguridad de la industria.

2.1. Identifica la normativa que rige la seguridad en la minería subterránea, según las definiciones técnicas propias del sector productivo..

2.2. Reconoce las reglas generales de control del riesgo

empleadas en la minería subterránea, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

2.3. Reconoce las normas de seguridad personal, según

las definiciones técnicas propias del sector productivo.

2.4. Utiliza correctamente el equipo de protección personal, de acuerdo a normativas y

procedimientos.

2.5. Identifica situaciones de riesgos en operaciones mineras: colapsos, estallidos de roca, air blast, inundaciones, de acuerdo a políticas y procedimientos del sector productivo.

2.6. Reconoce y aplica normas de prevención de

incendios para minas subterráneas, según las

definiciones técnicas propias del sector productivo.

2.7. Reconoce y aplica las normas de control de riesgos eléctricos, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

2.8. Utiliza las tarjetas de bloqueo de equipos móviles, según procedimientos establecidos.

2.9. Reconoce y aplica las normas de control de riesgos relacionados con las energías mecánicas, neumáticas, oleo-hidráulicas e hidráulicas, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

2.10. Utiliza los instrumentos de control de riesgos operacionales (AST/ART).

2. Normas y medidas de seguridad, prevención y control de riesgos en faenas mineras y de la construcción:

Normativa de seguridad industrial.

Normativa de seguridad minera. Reglamento

de seguridad minera, Decreto 132.

Reglas generales de control del riesgo

empleadas en la minería subterránea.

- Daño cero.

- Reglas de oro en interior mina.

- Estándares de control de fatalidades.

- Las cinco reglas de la vida.

Medidas de seguridad personal:

- Equipo de protección personal. Describir cada uno

- Uso correcto del equipo de protección

personal.

Situaciones de riesgos en operaciones mineras.

- Colapsos.

- Estallido de roca.

- Air Blast.

- Inundaciones.

Prevención y control de incendios.

Prevención y control de riesgos eléctricos.

- Normas de control de riesgos eléctricos.

- Uso y aplicaciones de las tarjetas de



bloqueo y bloqueo de equipos móviles.

Prevención y control de riesgos de energías mecánicas, neumáticas, oleo-hidráulicas e hidráulicas.

- Normativas relacionadas con control de energías mecánicas, neumáticas, oleo-hidráulicas e hidráulicas.

Instrumentos de control de riesgos operacionales; protocolos documentados: AST / ART.

3. Reconocer aspectos generales de prevención y control de riesgos en el uso y almacenaje de explosivos bajo las políticas y normativas de seguridad de la industria.

3.1. Identifica la normativa de manejo y uso de explosivos en minas subterráneas, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

3.2. Reconoce situaciones de riesgos y medidas de

seguridad que se aplican en el almacenaje y empleo de explosivos, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

3. Aspectos generales de prevención y control de riesgos en el almacenaje y uso de explosivos:

Ley 17.798 con respecto al manejo y uso de explosivos.

Procedimiento de manejo y uso de explosivos en faena.

Medidas de seguridad acerca del almacenaje y empleo de explosivos.

4. Manejar planes y procedimientos en caso de incidentes, emergencias y accidentes declarados según normativa de seguridad y prevención de riesgos.

4.1. Maneja el plan de acción establecido en caso de incidentes, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

4.2. Aplica los planes de emergencia establecidos en caso de accidentes e incendios declarados en la

faena según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

4.3. Reconoce los circuitos de ventilación de la mina, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

4.4. Maneja sistema de refugio de la mina y procedimientos asociados, según las definiciones

técnicas propias del sector productivo.

4. Planes y procedimientos en caso de incidentes, emergencias y accidentes declarados:

Plan de acción en caso de incidentes.

Plan de acción en caso de incendios declarados en la faena:

- Plan de emergencia interior mina.

- Normas de prevención y combate de incendios en interior mina.

- Circuitos de ventilación en caso de incendio en la mina.

Planes de acción en caso de accidentes.



4.5. Utiliza el auto rescatador según normas establecidas, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

4.6. Maneja técnicas básicas de primeros auxilios en los

distintos ambientes donde esté autorizado para minas subterráneas, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

Sistema de refugio de la mina. Procedimiento de uso del refugio.

Equipo auto rescatador y procedimiento de uso.

Técnicas básicas de primeros auxilios.



El presente módulo es eminentemente práctico, por lo que se sugiere distribuir la formación en un 40% de actividades teóricas y un 60% de actividades prácticas según las

metodologías que se detallan.

En relación a los contenidos teóricos, se sugiere utilizar la metodología expositiva para el desarrollo de los contenidos relacionados con el equipamiento y dispositivos utilizados por

los usuarios dentro de la empresa, presentados en una secuencia lógica que incorpore la descripción de técnicas y protocolos de mantenimiento de los dispositivos. Como recurso

complementario se sugiere utilizar una guía en la que se identifique un equipo o dispositivo y se confeccione una ficha con las características técnicas de cada uno de ellos.

En relación a los contenidos prácticos, se propone aplicar la metodología de análisis de casos, donde se presenta al participante un caso que aborde una situación problema en

relación a la aplicación de técnicas, procedimientos y normativa de mantenimiento de cada uno de los equipos y dispositivos. En primera instancia, el facilitador realizará una

aproximación inicial al tema, exponiendo mediante una presentación, las principales características del estudio de casos y un ejemplo sobre la resolución de estos. De esta forma,

se busca que los participantes logren comprender la lógica de trabajo de esta técnica.

Para este efecto deberá contar con videos representativos en que se muestren trabajadores mineros haciendo uso de su equipo de proyección personal y videos de las asociaciones

de seguridad (AChS u otras) en que se induce el aspecto seguridad.

Dentro de las actividades prácticas se debe considerar el uso de extintores, ejercicios de entablillado de fracturas y de reanimación de personas.

Para la realización de actividades prácticas, deberán incorporarse Pautas de cotejo y registros de aprendizajes abordados, que permitan verificar el desempeño de los y las

participantes, además de e servir como material para las y los participantes.

Para la etapa de cierre se deben relevar los conceptos y contenidos más claves del módulo, de manera que sean integrados por las y los participantes.






Para la estrategia de evaluación, el instrumento que se sugiere utilizar en este módulo, medirá los conocimientos adquiridos por medio de pruebas de tipo estructuradas, que

pueden incluir ítems de preguntas de selección múltiple, de respuesta alterna, de términos pareados y de ejercicios interpretativos.

Para evaluar los aprendizajes esperados en relación a las actividades descritas en las orientaciones metodológicas, con el fin de demostrar la adquisición de las competencias,

utilizará entre otros instrumentos, al menos:

Preguntas de desarrollo o selección múltiple para evaluar los criterios de desempeño cognitivos.

Talleres prácticos evaluados a través de pautas de cotejo, para discriminar el nivel alcanzado en las distintas habilidades y destrezas a desarrollar.

Ejercicios prácticos de uso de extintores ante determinadas situaciones simuladas, evaluados a través de listas de cotejo.

Ejercicios prácticos de reanimación de personas, a través de movimientos manuales o utilizando un muñeco didáctico, evaluados a través de listas de control.

En un taller práctico identifican los diferentes tipos de fracturas y la forma de realizar la atención primaria, evaluado a través de una lista de control.

En un taller práctico organizan información sobre distintos tipos de minas, debiendo entregar guía de trabajo para evaluar la actividad.

Determinan las distintas capas de rocas y los métodos utilizados para explotarlas según características y/o funciones, en un informe escrito evaluado con rúbrica.

Realizan mediciones de parámetros e seguridad que deben utilizarse, demostrando el uso correcto de los distintos tipos de elementos de protección personal, actividad

evaluada a través de un check list.

Para la corrección de la prueba se sugiere utilizar escala de 1 a 7, siendo 1 la nota mínima y 7 la máxima.

El criterio de aprobación mínimo debe corresponder a un 4, indicando que se poseen los conocimientos requeridos para ejecutar las tareas. Además se sugiere realizar actividades evaluativas prácticas, como ejercicios de simulación, donde el facilitador, a través de una pauta de observación que incluya aspectos como presentación personal, calidad de

atención, entre otros, evalúe el desempeño de cada participante. Se sugiere que este tipo de evaluaciones, utilice una rúbrica del tipo Excelente, Muy bueno, bueno e Insuficiente.




Experiencia laboral en operación de equipos de maquinaria pesada y/o extracción minera de a lo

menos 3 años, demostrable.




Experiencia laboral en operación de equipos de maquinaria pesada y/o extracción minera de a lo menos 3 años, demostrable.

Experiencia como facilitador de capacitación

laboral para adultos, de mínimo 2 años,

demostrables.





Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por participante, implementada con:

- Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria.

- Escritorio y silla para el facilitador.

- Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet.

- Sistema de ventilación adecuada.


mujeres con capacidad suficiente para la cantidad de personas que se atiende en forma simultánea.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento.

Proyector multimedia

Notebook o PC

Telón

Pizarra.

Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar

actividades realizadas por los participantes.

Extintores

Vendas

Botiquín

Equipo de seguridad individual compuesto por:

- Casco minero.

- Lámpara minera.

- Zapatos de seguridad.

- Overol.

- Chaleco reflectante.

- Guantes de cuero.

- Gafas protectoras.

- Mascarilla.

- Protectores auditivos.

Autorescatador.

Croquera o cuaderno para apuntes por cada participante.

Lápiz grafito y goma de borrar por cada participante.


Lista de participantes.

Carpeta de registro de evidencias para el facilitador.

Material audiovisual que contenga información

del curso:

- Características de las instalaciones mineras

- Manuales sobre procedimientos de seguridad minera.

Procedimientos del SERNEAGEOMIN para operaciones mineras.

Reglamento de seguridad minera, Decreto 132.

Normativa de seguridad

Documentos de seguridad

Listas de chequeo de operaciones.

Instrumentos de control (AST, ART, etc.).

Hojas de análisis de riesgos

Manual del equipo.




Nombre INSPECCIÓN Y MANTENIMIENTO PREVENTIVO


Perfil ChileValora asociado al módulo OPERADOR DE PERFORACIÓN SUBTERRANEA (Código p-0400-8113-002-v02)

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL asociada


Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Realizar inspección pre y post operacional del equipo y sus elementos básicos de funcionamiento mecánico y eléctrico, para detectar y prevenir situaciones de riesgo que puedan presentarse en la operación.


1. Reconocer los componentes, sistemas y principios de operación del equipo Jumbo

electrohidráulico para perforación subterránea.

1.1 Reconoce los componentes del jumbo electrohidráulico mediante observación directa, plano y manual del

equipo.

1.2 Reconoce los sistemas del equipo Jumbo mediante observación directa, plano y manual del equipo.

1.3 Reconoce el principio de operación del equipo Jumbo

mediante observación directa, plano y manual del equipo.

1. Jumbo electrohidráulico para perforación subterránea; sus componentes, sistemas, principios de operación y

parámetros de control.

Plano y manual del equipo.

Componentes del jumbo electrohidráulico.

- Perforadora.

- Dispositivo de avance.

- Brazo.

Sistemas del jumbo.

- Sistema eléctrico.

- Sistema oleo-hidráulico.

- Sistema de aire.



- Motor diésel.

- Pata de apoyo delantera.

- Pata de apoyo trasera.

- Tambor de cable y manguera de agua.

- Techo de protección.

- Sistema RPCF y antiatasco.

- Características de los manómetros de trabajo: rango de trabajo, grado de precisión y sistema en que está graduado.

Principio de operación del equipo.

- Traslado del equipo a postura.

- Posicionamiento del equipo.

- Concepto de energía cinética.

- Trabajo.

- Rotación, percusión, avance, barrido, sistema de amortiguación.

2. Realizar inspección básica del estado técnico de la perforadora y los elementos que la componen, teniendo en cuenta los parámetros de control y utilizando listas de chequeo.

2.1 Identifica tipos de mantenimiento del equipo y su finalidad según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

2.2 Identifica el rol del operador en la mantención del equipo según las definiciones técnicas propias del

sector productivo.

2.3 Identifica las pautas de mantenimiento diario del equipo según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

2.4 Identifica las listas de chequeo para revisión diaria del equipo según las definiciones técnicas propias del

sector productivo.

2.5 Reconoce las fallas comunes que se presentan en la perforadora y que requieren mantenimiento del

2. Mantenimiento preventivo del equipo:

Tipos de Mantención del equipo: clasificación y características.

- Mantenimiento predictivo.

- Mantenimiento preventivo.

- Mantenimiento correctivo.

- Descripción de overhauling (reparación mayor) por horas de trabajo.

El operador en la mantención del equipo,

- Rol del operador en el mantenimiento preventivo.

- Uso de pautas de mantenimiento diario de 8,



especialista.

2.6 Realiza inspección de la perforadora, teniendo en cuenta los parámetros establecidos, utilizando las pautas de mantenimiento preventivo y listas de

chequeo.

50, 250, 500, 750 y 1000 horas.

- Uso de lista de chequeo para revisión diaria del equipo.

Fallas comunes que se presentan en la

perforadora.

Pautas de revisión de mantenimiento preventivo

3. Realizar inspección visual antes de la operación

y verificar el estado técnico del brazo y viga de avance, a través de los indicadores del tablero de control e instrumentación de cabina, teniendo en cuenta los parámetros establecidos en manual de fábrica, ficha técnica o lista de

chequeo.

3.1 Identifica estado técnico general del brazo y la viga de

avance aplicando los parámetros establecidos.

3.2 Identifica los indicadores del tablero de control e instrumentación de cabina relacionados con el brazo y viga de avance.

3.3 Maneja los parámetros técnicos de funcionamiento del

brazo y viga de avance, establecidos en el manual de fábrica, ficha técnica o lista de chequeo.

3. Inspección del estado técnico del brazo y viga de

avance:

Verificación visual general del brazo antes de operar

Estado técnico general del brazo.

Estado técnico general de la viga de avance.

4. Realizar inspección de los paneles de

conducción, perforación y panel hidráulico, teniendo en cuenta los parámetros establecidos en manual de fábrica, ficha técnica o lista de chequeo.

4.1 Realiza observación e inspección visual de los paneles

de conducción, perforación e hidráulico, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

4.2 Verifica parámetros técnicos, establecidos para el funcionamiento correcto de los paneles de conducción, perforación e hidráulico, en el manual de fábrica, ficha técnica o lista de chequeo.

4. Inspección de los paneles de conducción, perforación y

panel hidráulico:

Indicadores del tablero de control

Instrumentos de cabina.

Parámetros técnicos en el manual de fábrica, ficha técnica y check list.



Para este módulo se seleccionarán metodologías considerando las dimensiones del ‘saber’, ‘saber hacer’ y ‘saber ser’. Dentro de estas tenemos:



i) Métodos vinculados al ‘saber’: Exposiciones del docente, debates grupales, lluvia de ideas.

ii) Métodos vinculados al ‘saber hacer’: Visitas a terreno, ejercicios de simulación, trabajos de taller.

iii) Métodos vinculados al ‘saber ser’: Técnicas grupales, intercambio de experiencias

Técnicas Expositivas: Exposiciones del docente sobre informaciones, explicaciones conceptuales y teóricas de los contenidos involucrados en las competencias incluidas en el Módulo y que se relacionan, con el equipo de perforación, su funcionamiento, fallas, normas de manipulación y reparación.

Estudio de casos: De situaciones tomadas del ambiente laboral con el propósito de generar en los participantes alternativas de discusión, análisis, búsqueda de conclusiones y soluciones. Todo esto orientado a desarrollar el pensamiento crítico y transmitir experiencias prácticas y reales, desarrollando las habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones. Además de las habilidades técnicas se busca desarrollar las habilidades comunicacionales de los participantes.

Trabajo en equipo: para analizar los resultados obtenidos en los trabajos individuales y colectivos, de manera de llegar a conclusiones y soluciones. Se busca desarrollar las habilidades de trabajo en equipo.

Técnica demostrativa: sobre procesos y procedimientos relacionados con el mantenimiento preventivo del equipo Jumbo de tal manera de que el participante pueda posteriormente replicar lo observado y practicado a situaciones similares.

Resolución de problemas: el docente propone a los participantes situaciones problemáticas relacionadas con el mantenimiento preventivo, extraídas de situaciones laborales reales y que deben resolver de manera individual o grupal. Los participantes deben aplicar técnicas de resolución de problemas integrando conocimientos, habilidades, actitudes, experiencias, materiales y equipamientos.

Talleres: Los participantes desarrollan actividades prácticas en un ambiente de trabajo simulado, lo más cercano a la realidad. A través de la orientación del docente, los participantes deben desarrollar las tareas asignadas cumpliendo con los estándares preestablecidos y los objetivos fijados por el docente.

Desarrollo de fichas de trabajo y Ejercicios Prácticos, reales y simulados con diferentes materiales, equipos y herramientas de uso habitual en el desempeño de las funciones.

Prácticas y ejercicios en Talleres

Los entes capacitadores deben considerar actividades específicas para garantizar el cumplimiento de los aprendizajes esperados, las habilidades y destrezas del módulo. Como mínimo se deben desarrollar las actividades que se enuncian a continuación y que consideran distintas estrategias y didácticas centradas en el participante:

1. En un taller práctico los participantes identifican los diferentes partes del equipo de perforación y los chequeos que debe realizarse con cada uno de ellos.

2. Los participantes en un taller práctico a través de una guía de trabajo en un equipo e perforación identifican y describen el funcionamiento de sus partes..

3. Individualmente los participantes, basándose en las indicaciones del docente, determinan los distintos controles preventivos según características y/o funcione.

4. Realizar talleres prácticos en donde los participantes realicen el check list de un equipo, exponiendo en forma oral y documentada el resultado del taller y posteriormente

debatiendo grupalmente en torno a los resultados alcanzados.

5. Los participantes realizan laboratorios donde deben utilizar herramientas y equipos para realizar mediciones de parámetros y demostrar el uso correcto de los distintos tipos de dispositivos del equipo.






El proceso evaluativo del proceso de enseñanza aprendizaje, del Operador de Equipo de Perforación JUMBO, se organiza bajo un modelo de currículo integrador de clases lectivas, ejercicios prácticos y/o visitas a terreno, utilizando estrategias metodológicas que promueven el aprendizaje significativo y permanente.

Las clases que integran las ocupaciones, deberán estar basadas en una metodología activa, donde el participante es el protagonista de su aprendizaje, guiado por el docente. Los métodos utilizados son técnicas grupales, investigaciones, actividades de simulación, trabajo en talleres y laboratorios, etc.

Los participantes a través de una situación planteada, ya sea real o simulada, deben aplicar principios, formulas, teorías, experiencias de buenas prácticas en la ocupación, etc.,

para resolver un ejercicio o encontrar la solución a un problema. Los métodos más usados son de técnicas grupales, actividades de simulación, trabajo en talleres y laboratorios.

La evaluación debe ser entendida como un proceso permanente, como una herramienta eficaz de aprendizaje, por lo que se enfatiza la evaluación de procesos junto a la de productos. Debe orientarse a aspectos de conocimientos, habilidades y destrezas, así como los aspectos transversales del currículo; considerando:

1 Otorgar oportunidades a los estudiantes para someterse a procesos de auto y/o coevaluación, de acuerdo a orientaciones (pauta) dadas por el docente, de manera que desarrollen la autocrítica en la valoración de su aprendizaje.

2 Alternar la evaluación formativa con la sumativa en el desarrollo del proceso aprendizaje, utilizando técnicas como: portafolio, pautas de cotejo, escalas de apreciación,

rúbricas, pruebas escritas de aplicación, trabajos en equipo, reportes escritos y orales, entre otros. 3 Efectuar retroalimentaciones específicas y permanentes de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, de manera que corrijan

formativamente errores detectados. 4 Utilizar instrumentos de evaluación que midan los conocimientos y habilidades, así como los aspectos transversales del currículo.

Para evaluar los aprendizajes esperados en relación a las actividades descritas en las orientaciones metodológicas, con el fin de demostrar la adquisición de las competencias, utilizará entre otros instrumentos, al menos:



Ejercicios prácticos de verificación visual de las partes principales el equipo de perforación, evaluados a través de listas de cotejo.

Ejercicios prácticos de llenado de pautas de chequeo, evaluados a través de listas de control.

En un taller práctico identifican los diferentes partes de un equipo de perforación JUMBO, evaluado a través de una lista de control.

Determinan las distintas operaciones a realizar según características del terreno y/o funciones a realizar, en un informe escrito evaluado con rúbrica.

Realizan mediciones de parámetros eléctricos, demostrando el uso correcto de los distintos sistemas del equipo a través de la información de los paneles de control del equipo, actividad evaluada a través de un check list.



El proceso evaluativo considerará dos aspectos fundamentales, el cognitivo y el práctico. Para el primero se considerarán instrumentos de evaluación que considerarán un prema de un 60%, lo que significa que el participante aprobar ara el aprendizaje si obtiene un dominio cognitivo de un 60% del aprendizaje esperado. En la parte práctica, dependiendo del grado de dificultad y de la criticidad del aprendizaje evaluado la evaluación de desempeño mínima será de un 75%, existiendo aprendizaje donde se exigirá un desempeño de un 100%. Para este efecto el desempeño será evaluado por niveles y su aprobación dependerá del grado de autonomía que exija la competencia requerida.




de nivel superior del área de la minería, titulado.




nivel superior del área de la minería, titulado.


Experiencia laboral en operación de equipos de

maquinaria pesada y/o extracción minera de a





Sala de clases, que cuente al menos con 1,5

mts.² por participante, implementada con:


pupitre y silla o silla universitaria.


- Iluminación adecuada para la sala de clases.



mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Recinto destinado a actividades de revisión mecánica preventiva de equipo de perforación


Notebook o PC.

Telón.

Pizarra y/o papelógrafo.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar

actividades realizadas por los participantes.



- Overol.

- Guantes de cuero.

Archivador.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Regla.

Pautas de evaluación de procedimientos.


Libro de clases.

Recursos audiovisuales.



minera.

Taller mecánico equipado.

Señalética de seguridad en recintos para las clases en aula y para las prácticas.


Herramientas e instrumentos de mantención mecánica

básica.

Banco de pruebas oleohidráulico y neumático.

Equipo Jumbo y/o equipo simulador de inmersión total o

equipo Jumbo más simulador.

Mangueras hidráulicas y oleo hidráulicas de diversas

dimensiones y diámetros.

Racores y accesorios.

Pie de metro.

Prensadora de manguera.

Aceros: barras, bits, culatines, coplas.

Manual del participante que contemple todos los

contenidos especificados para este módulo.

Manual de mantenimiento del equipo.

Pautas de mantenimiento.

Tarjeta de bloqueo del operador.

Aceite oleohidráulico.




Nombre OPERACIÓN DEL EQUIPO DE PERFORACIÓN JUMBO


Perfil ChileValora asociado al módulo Operador de perforación subterránea (Código p-0400-8113-002-v02)

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Operar equipo jumbo (U-0400-813-003-V2)


Mayor de 18 años.


Competencia del módulo Operar equipo de perforación subterránea en sus etapas de desplazamiento, posicionamiento y perforación, considerando aspectos geomecánicos, respetando las señalizaciones de tránsito de la mina, las normas de seguridad y considerando las diversas situaciones de riesgo que puedan presentar en la operación.


1. Reconocer los procedimientos de verificación antes y durante el desplazamiento del equipo,

en distintos contextos y escenarios críticos, respetando normativa legal, normas de seguridad y prevención de riesgos.

1.1 Identifica correcto posicionamiento de los brazos del equipo antes de la puesta en marcha, según las


1.2 Controla replegamiento de las patas de apoyo antes de la puesta en marcha según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

1.3 Enciende faros y alumbrados del techo antes de la puesta en marcha según las definiciones técnicas

propias del sector productivo.

1.4 Controla estado de luces piloto del panel eléctrico y conducción antes de la puesta en marcha, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

1.5 Identifica ámbito y espacio de operación antes de la

1. Desplazamiento del equipo:

Posicionamiento de los brazos del equipo antes

de la puesta en marcha.

Replegamiento de las patas de apoyo antes de la puesta en marcha, de acuerdo a procedimiento.

Faros y alumbrados del techo antes de la puesta en marcha Luces piloto del panel

eléctrico y conducción.

Ámbito y espacio de operación antes de la puesta en marcha

Frenos de estacionamiento antes de la puesta



puesta en marcha, según las definiciones técnicas propias del sector productivo

1.6 Controla los frenos de estacionamiento antes de la puesta en marcha de acuerdo a procedimientos y

normativas.

1.7 Controla los frenos de marcha antes de la puesta en marcha de acuerdo a procedimientos definidos, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

1.8 Controla el circuito de enclavamiento de acuerdo a procedimiento establecido antes de la puesta en

marcha, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

1.9 Selecciona la dirección de marcha y la marcha con el selector de marchas, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

1.10 Selecciona la posición de la marcha considerando

las condiciones de conducción, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

1.11 Identifica normas para llevar a cabo el aparcamiento de acuerdo a procedimientos

establecidos, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

1.12 Aplica pasos para un correcto funcionamiento del

equipo en cada una de sus partes (palanca de maniobra, brazo, pata de apoyo, techo de protección y tambores de cables).

1.13 Identifica malas prácticas operacionales mediante el uso de procedimientos o check list, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

1.14 Aplica medidas de seguridad en el desplazamiento

del equipo de acuerdo a las normativas y políticas definidas, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

en marcha

Frenos de marcha antes de la puesta en marcha.

Circuito de enclavamiento de acuerdo a

procedimiento establecido antes de la puesta en marcha Dirección de marcha y la marcha con el selector de marchas.

Posición de la marcha considerando las condiciones de conducción.

Normas para llevar a cabo el aparcamiento.

Pasos para un correcto funcionamiento del

equipo en cada una de sus partes.

- Palanca de maniobra.

- Brazo.

- Pata de apoyo.

- Techo de protección.

- Tambores de cables.

Malas prácticas operacionales.

Medidas de seguridad en el desplazamiento del equipo.



2. Verificar las condiciones de seguridad personal y del entorno de trabajo, utilizando los instrumentos de control adecuados en la operación de equipos de perforación.

2.1 Identifica y aplica condiciones de seguridad personal y del entorno en relación al chequeo de gases, acuñadura, existencia de tiros quedados o soplados.

2.2 Reconoce y utiliza los instrumentos de control de

acuerdo al instructivo a manual asociado.

2.3 Relaciona las condiciones de seguridad con los instrumentos de control correspondientes.

2. Condiciones de seguridad personal y del entorno de trabajo:

Condiciones de seguridad personal y del

entorno: chequeo de gases, acuñadura,

existencia de tiros quedados o soplados.

Instrumentos de control (AST, ART, etc.).

Relación entre las condiciones de seguridad con los instrumentos de control

correspondientes.

3. Interpretar un diagrama de disparo para proceder al posicionamiento del equipo

perforador según requerimientos técnicos específicos en la perforación.

3.1 Reconoce elementos básicos de un diagrama de tiro: puntos de referencia, cota, gradiente y eje, según

las definiciones técnicas propias del sector productivo.

3.2 Reconoce la simbología establecida en el diagrama de tiro, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

3.3 Identifica ideas generales de topografía que le permitan interpretar el diagrama de tiro, según las


3.4 Adecúa el diagrama de tiro entregado con las operaciones que debe realizar, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

3. Diagrama de disparo para proceder al posicionamiento del equipo perforador:

Elementos básicos de un diagrama de tiro:

- Puntos de referencia.

- Cota.

- Gradiente.

- Eje.

Simbología establecida en el diagrama de tiro

- Tiros de zapatera.

- Tiros de contorno.

- Tiros de corona.

- Cuele.

- Tiros auxiliares.

Ideas generales de topografía que le permitan interpretar el diagrama de tiro.

Diagrama de tiro entregado con las

operaciones que debe realizar.

- Modificación del diagrama de disparo de acuerdo a las condiciones reales del cerro.



4. Posicionar el equipo de acuerdo al diagrama de disparo, utilizando instrumentos de medición de ángulo y siguiendo especificaciones técnicas.

4.1 Aplica posicionamiento de acuerdo al diagrama de tiro bajo procedimiento.

4.2 Aplica mediciones con el inclinómetro para un correcto posicionamiento de acuerdo a instructivo definido.

4.3 Aplica técnicas de direccionado de la viga de avance

para la perforación de acuerdo a instructivo a manual definido.

4. Posicionamiento del equipo:

Posicionamiento de acuerdo al diagrama de tiro

- Panel de Maniobra

- Elevación y giro del brazo

- Giro e inclinación del dispositivo de avance

- Cilindro saliente y telescopio de brazo

- Rotación y desplazamiento de avance

- Paralelismo entre tiros

- Seguridad

Mediciones con el inclinómetro para un correcto posicionamiento

Técnicas de direccionado de la viga de avance para la perforación

- Laboreo en bancos

- Laboreo en galerías transversales

- Laboreo en techos

5. Perforar horizontalmente la roca para generar un túnel, utilizando los materiales apropiados, respetando normas de seguridad y prevención de riesgos.

5.1 Ejecuta perforaciones respetando las normas de seguridad e instructivo, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

5.2 Utiliza los distintos tipos de aceros en las maniobras de perforación, según las definiciones técnicas propias del sector productivo.

5.3 Identifica malas prácticas operacionales: percusión

en vacío retorno de energía, presión de agua, acumuladores descargados, alteración de los

sistemas de protección (sensores) y rangos de corriente.

5. Perforación roca para desarrollo horizontal del túnel:

Distintos tipos de perforaciones (escariado y barreno normal).

Distintos tipos de aceros en las maniobras de perforación.

Malas prácticas operacionales.

- Percusión en vacío retorno de energía.

- Presión de agua.

- Acumuladores descargados.



- Alteración de los sistemas de protección (sensores).

Rangos de corriente.



Para este módulo se seleccionarán metodologías considerando las dimensiones del ‘saber’, ‘saber hacer’ y ‘saber ser’. Dentro de estas tenemos:

iv) Métodos vinculados al ‘saber’: Exposiciones del docente, debates grupales, lluvia de ideas.

v) Métodos vinculados al ‘saber hacer’: Visitas a terreno, ejercicios de simulación, trabajos de taller.

vi) Métodos vinculados al ‘saber ser’: Técnicas grupales, intercambio de experiencias

Técnicas Expositivas: Exposiciones del docente sobre informaciones, explicaciones conceptuales y teóricas de los contenidos involucrados en las competencias incluidas en el Módulo y que se relacionan, con la puesta en marcha y operación del equipo de perforación, su funcionamiento, sus cuidados y sus peligros.

Estudio de casos: De situaciones tomadas del ambiente laboral con el propósito de generar en los participantes alternativas de discusión, análisis, búsqueda de conclusiones y

soluciones. Todo esto orientado a desarrollar el pensamiento crítico y transmitir experiencias prácticas y reales, desarrollando las habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones. Además de las habilidades técnicas se busca desarrollar las habilidades comunicacionales de los participantes.

Trabajo en equipo: para analizar los resultados obtenidos en los trabajos individuales y colectivos, de manera de llegar a conclusiones y soluciones. Se busca desarrollar las habilidades de trabajo en equipo.

Técnica demostrativa: sobre procesos y procedimientos relacionados con la operación del equipo Jumbo de tal manera de que el participante pueda posteriormente replicar lo observado y practicado a situaciones similares.

Resolución de problemas: el docente propone a los participantes situaciones problemáticas relacionadas con el mantenimiento preventivo, extraídas de situaciones laborales

reales y que deben resolver de manera individual o grupal. Los participantes deben aplicar técnicas de resolución de problemas integrando conocimientos, habilidades, actitudes, experiencias, materiales y equipamientos.

Talleres: Los participantes desarrollan actividades prácticas en un ambiente de trabajo simulado, lo más cercano a la realidad. A través de la orientación del docente, los participantes deben desarrollar las tareas asignadas cumpliendo con los estándares preestablecidos y los objetivos fijados por el docente.

Desarrollo de fichas de trabajo y Ejercicios Prácticos, reales y simulados con diferentes materiales, equipos y herramientas de uso habitual en el desempeño de las funciones.

Prácticas y ejercicios en Talleres

Los entes capacitadores deben considerar actividades específicas para garantizar el cumplimiento de los aprendizajes esperados, las habilidades y destrezas del módulo. Como

mínimo se deben desarrollar las actividades que se enuncian a continuación y que consideran distintas estrategias y didácticas centradas en el participante:

1. En un taller práctico los participantes identifican los diferentes partes del equipo de perforación y los chequeos que debe realizarse con cada uno de ellos.



2. Los participantes en un taller práctico a través de una guía de trabajo en un equipo e perforación identifican y describen el procedimiento de perforación.

3. Individualmente los participantes, basándose en las indicaciones del docente, determinan los distintos controles preventivos para la perforación.

4. Realizar talleres prácticos en donde los participantes realicen el preparado de perforación de un equipo, exponiendo en forma oral y documentada el resultado del taller y posteriormente debatiendo grupalmente en torno a los resultados alcanzados.

5. Los participantes realizan laboratorios donde deben utilizar herramientas y equipos para realizar mediciones de parámetros y demostrar el uso correcto de los distintos tipos

de dispositivos del equipo.




El proceso evaluativo del proceso de enseñanza aprendizaje, del Operador de Equipo de Perforación JUMBO, se organiza bajo un modelo de currículo integrador de clases lectivas, ejercicios prácticos y/o visitas a terreno, utilizando estrategias metodológicas que promueven el aprendizaje significativo y permanente.

Las clases que integran las ocupaciones, deberán estar basadas en una metodología activa, donde el participante es el protagonista de su aprendizaje, guiado por el docente. Los métodos utilizados son técnicas grupales, investigaciones, actividades de simulación, trabajo en talleres y laboratorios, etc.

Los participantes a través de una situación planteada, ya sea real o simulada, deben aplicar principios, formulas, teorías, experiencias de buenas prácticas en la ocupación, etc., para resolver un ejercicio o encontrar la solución a un problema. Los métodos más usados son de técnicas grupales, actividades de simulación, trabajo en talleres y laboratorios.

La evaluación debe ser entendida como un proceso permanente, como una herramienta eficaz de aprendizaje, por lo que se enfatiza la evaluación de procesos junto a la de productos. Debe orientarse a aspectos de conocimientos, habilidades y destrezas, así como los aspectos transversales del currículo; considerando:

1 Otorgar oportunidades a los estudiantes para someterse a procesos de auto y/o coevaluación, de acuerdo a orientaciones (pauta) dadas por el docente, de manera que desarrollen la autocrítica en la valoración de su aprendizaje.

2 Alternar la evaluación formativa con la sumativa en el desarrollo del proceso aprendizaje, utilizando técnicas como: portafolio, pautas de cotejo, escalas de apreciación, rúbricas, pruebas escritas de aplicación, trabajos en equipo, reportes escritos y orales, entre otros.

3 Efectuar retroalimentaciones específicas y permanentes de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, de manera que corrijan formativamente errores detectados.

4 Utilizar instrumentos de evaluación que midan los conocimientos y habilidades, así como los aspectos transversales del currículo.

Para evaluar los aprendizajes esperados en relación a las actividades descritas en las orientaciones metodológicas, con el fin de demostrar la adquisición de las competencias,

utilizará entre otros instrumentos, al menos:





Ejercicios prácticos de verificación visual de la forma en que va a operar el equipo de perforación, evaluados a través de listas de cotejo.

Ejercicios prácticos de llenado de pautas de chequeo, evaluados a través de listas de control.

En un taller práctico identifican las cargas de operación s de un equipo de perforación JUMBO, evaluado a través de una lista de control.

Determinan las distintas operaciones a realizar según características del terreno y/o funciones a realizar, en un informe escrito evaluado con rúbrica.

Realizan mediciones de parámetros eléctricos, demostrando el uso correcto de los distintos sistemas del equipo a través de la información de los paneles de control del equipo, actividad evaluada a través de un check list.

El proceso evaluativo considerará dos aspectos fundamentales, el cognitivo y el práctico. Para el primero se considerarán instrumentos de evaluación que considerarán un prema de un 60%, lo que significa que el participante aprobar ara el aprendizaje si obtiene un dominio cognitivo de un 60% del aprendizaje esperado. En la parte práctica, dependiendo del grado de dificultad y de la criticidad del aprendizaje evaluado la evaluación de desempeño mínima será de un 75%, existiendo aprendizaje donde se exigirá un desempeño de

un 100%. Para este efecto el desempeño será evaluado por niveles y su aprobación dependerá del grado de autonomía que exija la competencia requerida








Experiencia laboral en operación de equipos de maquinaria pesada y/o extracción minera de a


Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo 2 años,

demostrables.



Sala de clases, que cuente al menos con 1,5

mts.² por participante, implementada con:


pupitre y silla o silla universitaria.


- Iluminación adecuada para la sala de clases.


Notebook o PC.

Telón.

Pizarra y/o papelógrafo.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes.

Archivador.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.




Recinto que simule una mina, mina experimental o mina en funcionamiento, destinado a actividades de perforación minera, que cumpla con la normativa legal vigente.

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos para clases en aula y prácticas.

Señalética de seguridad en recintos para las clases en aula y para las prácticas.


- Casco minero

- Lámpara minera.


- Overol.

- Chaleco reflectante

- Guantes de cuero.


- Mascarilla.

- Protectores auditivos.

Radio de alta frecuencia.

Autorrescatador

Perforadora Jumbo

Perforadora Jumbo más simulador de equipo de

perforación minera subterránea.

Regla.

Pautas de evaluación de procedimientos.


Libro de clases.

Manual del participante que contemple todos los contenidos especificados para este módulo.

Manual de seguridad y prevención de riesgos.

Manual de uso de perforadora Jumbo.

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