QUÉ INTERPRETAMOS POR MEJORA INSTITUCIONAL

Un trabajo de toda la Institución y de todos sus actores

Un trabajo que acentúa las variables interiores de la Institución (transformación)

Propuesta de cambio: ¿Cómo y en qué debemos mejorar?

Una inversión en tiempo y dinero para que todos los actores y las acciones cambien y se perfeccionenConcentrarnos en lo que podemos modificar sin delegar responsabilidades ni atribuir culpas a otros

EL INSTITUTO SUPERIOR COMO ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN RECÍPROCA Y DIALÉCTICA

NUEVOS SUJETOS NUEVAS DEMANDAS

PARA EL FORMADOR DE FORMADORES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍAINSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE

PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL

El Instituto Formador pone en marcha su plan de mejora en la medida que logra desencadenar en todo sus actores

un verdadero proceso de fortalecimiento de su rol específico

SABERES

DOCENTES ALUMNOS

Construcción de un perfil de formador de formadores que sumen al rigor del dominio disciplinar

Calidad de la transmisión de los saberes Comprensión tanto de los nuevos sujetos en formación como de la cultura vigente

Mantener e incrementar el número de interesados que se inscriben e ingresan

Aumentar la variedad de procedencia de los alumnos (sectores sociales, formación previa y capital cultural)

Consolidar el desenvolvimiento normal de la carreraaceptable nivel de egreso e inserción laboral

El fortalecimiento de ambos sectores son igualmente prioritarios y necesarios porque se trata de procesos interdependientes, dialécticos, que se retroalimentan

mutuamente

Calidad de alumnos

Adecuada alfabetización

propia del Nivel Superior

Cantidad de alumnos

Todo esto representará un verdadero incentivo para los docentes

EN QUÉ RADICARÍA EL PLAN DE MEJORA PARA LOS DOCENTES

En lograr que se asuma un proceso de enseñanza afianzado en la actualización y profundidad de lo disciplinar (especialización)

En el manejo de una didáctica propia del nivel

En la actualización necesaria entre los niveles del Nivel Superior y la práctica profesional del estudiante

EL INSTITUTO FORMADOR ENCUENTRA PROBLEMAS

RELACIONADOS CON

El perfil de sus docentes, que tiene a su cargo la formación de formadores

Con los alumnos que, como nuevos sujetos y parte de la cultura exhiben a su vez crecientes dificultades para elegir, inscribirse, llevar adelante y completar la carrera docente

Una investigación realizada en el marco del PROGRAMA DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA para los INSTITUTOS SUPERIORES nos permitió comprobar que:

El número de inscriptos en los primeros años de las carreras, en los últimos doce años (1995-2006) ha variado según la situación socio-económicasocio-económica del entorno.

En época de crisis, bajan las ofertas laborales y las familias tienen menos posibilidades para asegurar los estudios de sus hijos, por eso aumenta la cantidadde inscriptos aunque no mejorela calidad

Cuando la situación socio-económica se distiende y las familias pueden “elegir” las carreras de sus hijos, el número de inscriptos disminuye y se transforma para muchos en una salida de emergencia (distancia, salida laboral)

Ya que no puede administrar situaciones relacionadas con la situación socio-económica del país

Y no puede regular el pensamiento colectivo vigente sobre el trabajo y la profesión docente

Es necesario advertir que no todas las variables pueden ser controladas por el

Instituto Formador

El Instituto ha interpretado este PLAN DE MEJORAS como una oportunidad para hacerse cargo de las

variables controlables y ha elegido diversos ejes de intervención

Por una parte hacerse cargo de los estudiantes que ya están en el profesorado generando circuitos que aseguren un mayor conocimiento y una adecuación formativa a las condiciones reales en las que se encuentran.Implementar una política de información y comunicación con la comunidad para entusiasmar a los egresados del nivel medio

Reforzar la presencia y la formación de los docentes del instituto que deben desarrollarse y actualizarse en el plano profesional, disciplinar, metodológico, psicológico

La intervención en ambas direcciones Docentes-Alumnos representaría un verdadero impacto si se logra una mejora progresiva, superadora de situaciones coyunturales, una mejora en momentos en que la formación de los docentes debe ser considerada el eje de la transformación necesaria

Si los docentes lograran

•Convertir el rol de formador de formadores en un cuidado ejercicio de la docencia

•Perfeccionar la calidad de sus prácticas

Se obtendría

•Una institución formadora jerarquizada

•Una verdadera posibilidad de elección para los alumnos delnivel medio

•Resguardo para el buen desenvolvimiento de la carrera

Si los alumnos lograran:

Multiplicarse en número

Cualificarse en cuanto la variedad de procedencia

Afianzar sus condiciones de aprendizaje

Construir un verdadero estudiante del nivel superior

De esta manera los docentes potenciarán su trabajo

El rol específico del profesor del Instituto superior como formador de formadores está desdibujado y, en consecuencia, desjerarquizado:

El conjunto de docentes de cada una de las carreras no siempre constituye un grupo homogéneo en perfil profesional y consolidado en torno a un proyecto compartido.

Los sujetos que ingresan al instituto superior y están en proceso de formación pertenecen a una nueva generación y como tal manejan otros códigos y muestran dificultades para de-codificar las construcciones discursivas del nivel superior.

Los destinatarios de la formación – los alumnos de las carreras docentes – exhiben una serie de carencias y problemas en hábitos de trabajo intelectual que tienen dificultades para aprovechar las clases y promover las diversas materias.

Los alumnos del Instituto formador

Los futuros alumnos del Instituto formador

Los docentes del Instituto en cada una de sus cátedras y especialidades

Docentes, directivos, Inspectores del sistema educativo del distrito y de la región

LOS DOCENTES

JORNADA INSTITUCIONA

L GESTIÓN

Revisar modelos de gestión y de comunicación en la institución.Realizar ejercicios de auto-análisis

ENCUENTRO INSTITUCIONA

L GESTIÓN

Retrabajar las conclusiones y producciones de la jornada anterior. Elaborar alternativas a implementar

PRIMERA ETAPA

GRUPOS COOPERATIVOS INVESTIGACIÓN

NUEVOS SUJETOS

Abordar la problemática de las nuevas culturas adolescentes y nuevas formas de acceso al conocimiento

TALLERES DOCENTES NUEVAS

METODOLOGÍAS

TALLERES POR PROFESORADOS O

CARRERAS: DIDÁCTICAS DEL NIVEL SUPERIOR

Se trata de ofrecer diversos recursos para desarrollar la creatividad en la construcción de las clases del nivel superior y de cada una de las disciplinas

Actualizar procedimientos y didáctica del nivel superior

Producir material didáctico y / o curricular

Actividades para la enseñanza

Actualización bibliográfica disciplinar

RECUPERACIÓN DE LA MEMORIA DE LOS

DOCENTES DEL PASADO: LA VOZ DE LA EXPERIENCIA

Confección de un ciclo de videos de entrevistas a decentes

Iniciar y profundizar la alfabetización en el uso de las Nuevas Tecnologías

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA DOCENCIA DEL NIVEL SUPERIOR

El ALUMNO. LOS FUTUROS FORMADORES

ESPACIO PARA LA PUESTA EN MARCHA DE UNA CONSULTORÍA

Taller de técnicas de abordaje intelectual

•ESPACIO DE TUTORÍA PARA ALUMNOS•INTEGRACIÓN, COMUNICACIÓN, RELACIÓN•APRENDIZAJE, CONDICIONES, TIEMPOS•METACOGNICIÓN•ASPECTO PERSONAL

•Encuentros de consultas•Entrevistas•Asesoramiento•Reuniones con los docentes

SEGUNDA ETAPA

Aprendizaje con respaldo en

Nuevas Tecnologías

NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA

LOS ALUMNOS FUTUROS DOCENTES

Docentes y alumnos construyendo juntos la profesión

ENCUENTRO CON REPRESENTANTES

DEL SISTEMA. TRABAJO SOBRE DIFICULTADES Y

FORTALEZAS DEL FORMADOR

TALLER INTENSIVO DE

REFLEXIÓN EN LA PRÁCTICA

•Articular la presencia de los alumnos en las Instituciones. Reflexionar sobre el perfil ideal del docente

•Entrevistas•Biografías•Registros narrativos•Notas de campo•Anecdotario•Reuniones de revisión

TERCERA ETAPA

EL INSTITUTO PRESENCIA DINÁMICA EN LA COMUNIDAD

APERTURA DEL INSTITUTO A LA

COMUNIDAD Y A LA ESCUELA DEL

SISTEMA

REVISTA ACADÉMICA

INSTITUCIONAL

Organizar y potenciar la presencia del Instituto en los polimodales y medios de comunicación

Recopilación de los desarrollos teóricos y propuestas del plan de mejora

CUARTA ETAPA

DIDÁCTICA DEL NIVEL SUPERIOR

DIDÁCTICA ESPECIAL

DE HISTORIA

DIDÁCTICA ESPECIAL

DE INGLÉS

DIDÁCTICA ESPECIAL DE MATEMÁTICA

DIDÁCTICA ESPECIAL

DE BIOLOGIA

DIDÁCTICA ESPECIAL DE LENGUA

ESPACIO DE LA PRÁCTICA

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

DEL SABER DISCIPLINAR AL SABER PARA ENSEÑAR

SABERES PROFESIONALES PRESENCIA Y ACTITUD DOCENTE ESQUEMAS

PRÁCTICOS

DESEMPEÑO PROFESIONALTRABAJO

REALIDAD Y PROBLEMAS DEL ENSEÑAR Y DEL ENSEÑAR APRENDIENDO

FORMACIÓN DOCENTE

Itinerario

Camino de la Profesionalización

Profesionalidad

Competencias

“del Ser y del hacer docente”

Se adquiere

¿Cuáles son en la

actualidad?

Circuito formado por

distintas etapas

Circuito de Formación

Formación Docente Inicial

Primera Primera Fase

Primera Primera Fase

Segunda Fase

Segunda Fase I.F. I.D.

Esquemas prácticos del profesorado

Práctica Docente

Institucionalizada

Inserción profesional en contexto real (profesor novato) Inicio del ejercicio

profesional

La “prolongada vivencia de alumnos” Biografía escolar

Tercera Fase

Tercera Fase

DIDÁCTICA DEL NIVEL SUPERIOR

DIDÁCTICA ESPECIAL

DE HISTORIA

DIDÁCTICA ESPECIAL

DE INGLÉS

DIDÁCTICA ESPECIAL DE MATEMÁTICA

DIDÁCTICA ESPECIAL

DE BIOLOGIA

DIDÁCTICA ESPECIAL DE LENGUA

ESPACIO DE LA PRÁCTICA

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

DEL SABER DISCIPLINAR AL SABER PARA ENSEÑAR

SABERES PROFESIONALES PRESENCIA Y ACTITUD DOCENTE ESQUEMAS

PRÁCTICOS

DESEMPEÑO PROFESIONALTRABAJO

REALIDAD Y PROBLEMAS DEL ENSEÑAR Y DEL ENSEÑAR APRENDIENDO

EN SÍNTESIS

QUÉ VAMOS A CAMBIAR

QUÉ DEBEMOS MEJORAR

QUÉ DEBO MEJORAR

EN QUÉ ME COMPROMETO A CAMBIAR