G.T.:

Planes de formación del

profesorado:

Detección de necesidades en los

centros educativos

Mª José Navarro

Paqui Olias

Luis Rodríguez

II

CONGRESOREDES

INTRODUCCIÓN: Vídeo y presentación

INICIO: Diagnóstico y sueños

NUDO: Trabajo en grupos heterogéneos

DESENLACE:

Conclusiones y

valoración.

4

3

2

1

G.T.

Planes de formación del profesorado:

Detección de necesidades en los centros educativos

II CONGRESO ESTATAL: CONECTANDO REDES

Planes de formación del profesorado

“Compartiendo un diagnóstico, para aventurar un

pronóstico” (Breve evolución de la formación.

Resumen de cuestionarios)

Paqui Olías y Luis Rodríguez.

Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

“Compartiendo metas

y

soñando caminos”

Mª José Navarro

EQUIPO PEDAGÓGICO

DEL CPR CEUTA.

MEC

“Compartiendo un diagnóstico,

para aventurar un pronóstico”

1. La detección de las necesidades de formación del profesorado.Síntesis- Centro/Claustro- Profesorado- Percepción CEP/CPR- Administración Educativa- CCP/Responsable de Formación del Centro/Asesoría- Servicio de Inspección Educativa- Seminarios Intercentros (profesorado)- Seminarios Directores y Directoras- Seminario de centro

2. El diseño y la elaboración de los planes de formación de los Centros del Profesorado. Síntesis- Administración Educativa (planes y programas)- Centro- CEP/CPR (observación desfase formativo-informativo)- Formación en Centro/Seminario de Centro- Representante de Formación del Centro- CEP/CPR (observación por ámbitos)- Equipo Directivo- Profesorado- Pruebas de diagnóstico- Plan Regional

“Compartiendo un diagnóstico,

para aventurar un pronóstico”

3. La eficacia de la formación desde la perspectiva del propio profesorado. SíntesisProfesorado participante- BuenaProfesorado no participante

- Sin criterio o estereotipo trabajo CEP/CPR- Recelo ante el cuestionamiento de su prácticaObservaciones- La satisfacción del profesorado sí está constatada pero no el impacto en la práctica.

“Compartiendo un diagnóstico,

para aventurar un pronóstico”

4. Tipologías y modalidades de formación: su incidencia en la práctica docente y en la mejora de los resultados.

- Formación en Centros y Seminarios de Centro- Cursos en el propio centro destinados a temáticas concretas- Itinerarios formativos (con diferentes modalidades)- Cursos específicos para especialidades fuera del centro- Cursos presenciales y online

“Compartiendo un diagnóstico,

para aventurar un pronóstico”

5. La evaluación de los Planes Provinciales de Formación y los programas específicos: posibles indicadores.Síntesis

- Los distintos procesos son evaluados- No hay cultura de evaluación- Dificultad en evaluar el impacto en la práctica en el aula y los resultados.- Dificultad en evaluar la satisfacción del alumnado.

“Compartiendo un diagnóstico,

para aventurar un pronóstico”

SISTEMA DE ORIENTACIÓN

¿HACIA DÓNDE VAMOS?

METAS

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SISTEMA DE DIAGNÓSTICO

¿DE DÓNDE PARTIMOS?

SISTEMA DE INTERVENCIÓN

¿QUÉ HAREMOS?

SISTEMA DE ORGANIZACIÓN

¿CÓMO HAREMOS?

PLANES

DE

FORMACIÓN

“Compartiendo metas y soñando caminos”

SISTEMA DE ORIENTACIÓN ¿HACIA DÓNDE VAMOS?: METASFinalidades para mejorar calidad y resultados para la inclusión del

alumnado a la vida activa.- Avanzar en la implementación del modelo de formación basado

en las necesidades del centro apoyado por otras medidas de la Administración Educativa (favorecer la identidad del centro: estabilidad plantillas, horarios para la formación y coordinación entre Servicios, participación de las asesorías en los ETCP/CCP)- Descubrir potencial del trabajo autónomo de los centros (recursos humanos y materiales)- Profesorado competente para formar a su alumnado- Modelo formativo estatal avalado por la comunidad científica internacional.- Definición del perfil de la asesoría-

- Investigación sobre la eficacia de los procesos y los modelos formativos- Abrir la formación a todos los agentes sociales en coordinación con otras instituciones.-

“Compartiendo metas y soñando caminos”

- Necesidades formativas del centro con implicación activa de las asesorías.- Pruebas de diagnóstico.- Necesidades del entorno.- Modificaciones legislativas (planes y programas)- Detección CEP/CPR (necesidades implícitas)- Documentos institucionales del centro: memorias, evaluaciones de planes, evaluación interna)- Potenciar la figura del Responsable/Representante de Formación del Centro.- Reflexión del profesorado sobre sus competencias profesionales.

SISTEMAS DE DIAGNÓSTICO: ¿DE DÓNDE PARTIMOS?

“Compartiendo metas y soñando caminos”

- Mayor Coordinación/Cooperación entre los Servicios Educativos (Orientación, Inspección, Asesorías)- Mayor coordinación entre las asesorías del propio CEP/CPR- Adaptar las modalidades a las necesidades específicas del centro más que a las tipologías establecidas (Catálogo).

Proyecto de actuación de centro, zonal y comarcal con un respaldo legislativo claro de responsabilidades.

SISTEMA DE ORGANIZACIÓN: ¿CÓMO LO HAREMOS?

“Compartiendo metas y soñando caminos”

- Mantener y mejorar la Red de CEP/CPR.- Crear una red virtual para compartir recursos y experiencias.- Formación para asesores basadas en las mejores prácticas e investigaciones educativas.- Crear un banco de buenas prácticas educativas- Contrato-Programa para la mejora escolar fomentando la autonomía de los centros.- Generalizar/Incorporar la experimentación y evaluación en el aula en los procesos de formación.- Priorizar los planes de Formación de Centros asociados a planes de mejora.- Ponderar la formación asociada a programas institucionales estableciendo límites razonables.

Implementar las mejores prácticas basadas en investigaciones educativas en la formación del profesorado.

SISTEMA DE INTERVENCIÓN: ¿QUÉ HAREMOS?

“Compartiendo metas y soñando caminos”

cprceuta@terra.es