PlanesTIC_UD-V-2.0

7/26/2019 PlanesTIC_UD-V-2.0

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Plan Estratgico de Incorporacin de Medios y Tecnologas de la Informacin a los Procesos Educativos2011-2020


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Plan Estratgico de Incorporacin de Medios y

Tecnologas de la Informacin a los Procesos

Educativos

2011 2020

Documento de Trabajo

2011


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GRUPO DE TRABAJO

EDG R RIC RDO L MBULEY LFREZ

Vicerrectora Acadmica

ROBERTO VERGARA PORTELA

Director Oficina Asesora de Planeacin y Control

CONSTANZA JIMENEZ

Docente Delegada Vicerrectora Acadmica

FRANKLIN WILCHES REYES

Funcionario Delegado Oficina Asesora de Planeacin y Control

JOSE IGNACIO PALACIOS OSMA

Docente Delegado Facultad de Ingeniera

CARLOS RODRIGUEZ

Funcionario Delegado Oficina Asesora de Sistemas

DIANA LEONOR TINJACA RODRIGUEZ

Profesional Especializada Delegada de la Oficina Asesora de Sistemas

MARTHA CECILIA VALDES

Directora Red UDNET

OSCAR ORLANDO LOZANO MARIQUE

Profesional Especializado Delegado de la Red de Datos UDNET

PAULO CESAR CORONADO



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COMISIN PL NES TIC

M R ELVIR RODRGUEZ LUN

Vicerrectora Acadmica

MARTHA CECILIA VALDES

Directora Red UDNET

FRANKLIN WILCHES REYES

Funcionario Delegado Oficina Asesora de Planeacin y Control

CLAUDIA MARIA CARDONA

Docente Delegado Facultad de Medio Ambiente

RICARDO FORERO CARDENAS

Docente Delegado Facultad de Artes - ASAB

RODOLFO FRANCO

Docente Delegado Facultad de Medio Ambiente

CONSTANZA JIMENEZ

Docente Delegada Vicerrectora Acadmica

JOSE IGNACIO PALACIOS OSMA


RUTH MOLINA VASQUEZ

Docente Delegado Facultad de Ciencias y Educacin

OSCAR ORLANDO LOZANO MARIQUE

Profesional Especializado Delegado de la Red de Datos UDNET

GIOVANNY BERMUDEZ RODRIGUEZ

CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DESARROLLO CIENTIFICO

MIGUEL ANGEL GUERRERO

Funcionario Vicerrectora Acadmica


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INDICE

INTRODUCCIN ..................................................................................................................................7

1. CONTEXTO INTERNACIONAL ....................................................................................................10

1.1.1. Rol de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicaciones - TIC ............................11

1.1.2. Las TIC en las instituciones de educacin superior .......................................................14

1.1.3. Proyectos de Integracin de TIC a los procesos de aprendizaje ...................................15

2. CONTEXTO NACIONAL ..............................................................................................................16

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL ......................................................................................................21

3.1.1. Plan Estratgico - 20082016 .....................................................................................22

3.1.2. Investigacin.................................................................................................................25

3.1.3. Docencia .......................................................................................................................27

4. DIAGNOSTICO ...........................................................................................................................28

4.1.1. Diagnostico Institucional ..............................................................................................28

4.1.2. Diagnostico Acadmico e Investigativo ........................................................................29

4.1.3. Diagnostico Administrativo ..........................................................................................30

4.1.4. Infraestructura y Conectividad .....................................................................................31

4.1.5. Matriz DOFA .................................................................................................................33

5. PLAN ESTRATEGICO ..................................................................................................................37

5.1.1. Idea Fuerza ...................................................................................................................37

5.1.2. Visin ............................................................................................................................37

5.1.3. Escenario a Puesta ........................................................................................................375.1.4. Objetivos Estratgicos ..................................................................................................38

5.1.5. Apropiar el uso de las TIC en los enfoques y prcticas pedaggicos desarrolladas porlos programas acadmicos presenciales en la Universidad. .........................................................38

5.1.6. Desarrollar programas acadmicos en modalidad de educacin virtual. .....................39

5.1.7. Desarrollar investigacin que permitan obtener nuevas TIC, aplicaciones e innovacintecnolgica y pedaggica que aporten al desarrollo humano y social. ........................................39

5.1.8. Institucionalizar una estructura acadmico administrativa encargada de la apropiaciny desarrollo de las TIC. .................................................................................................................40

5.1.9. Construir una Cultura institucional en el uso y apropiacin de las TIC en la Universidady en su relacin con el entorno. ...................................................................................................40

5.1.10. Fortalecer la infraestructura tecnolgica como apoyo al plan estratgico de TIC ........41

CONCLUSIONES ................................................................................................................................43


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INTRODUCCIN

La Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas se compromete ante la sociedad con lademocratizacin del acceso al conocimiento mediante la difusin de saberes con

autonoma y vocacin hacia el desarrollo sociocultural. Para ello ha puesto de manifiesto,

tanto en su Proyecto Universitario Institucional como en su Plan de Desarrollo 2008 -2016,la inminente re-creacin de los escenarios y estructuras actuales que le permitirn adaptarsea las necesidades siempre crecientes de la sociedad.

Esta adaptacin ha llevado a que la institucin reconsidere los aspectos que contribuyen enla articulacin de su quehacer con el desarrollo de la ciudad regin y el pas. En unesfuerzo creativo, los lineamientos institucionales redefinen aspectos generadores de

tensin y extienden su significado para fortalecer el sentido social de la universidad,ampliando sus fronteras en el marco de los procesos de globalizacin, lo que genera laposibilidad de un entorno pluricultural y de proyeccin de la Universidad en mbitosinternacionales. De otra parte la revolucin tecnolgica, que dio lugar a la denominadasociedad del conocimiento, se aborda desde perspectivas innovadoras que trascienden lomeramente tcnico y considerando su aporte en la construccin de nuevos ambientes deinteraccin que fomentan la innovacin y la construccin colectiva de conocimiento, estosaspectos, invitan indiscutiblemente a una particular dinmica de integracin e interrelacinde la Universidad con su entorno acadmico, social, econmico y cultural.

El Plan Estratgico de Desarrollo (PED) 2008 2016, considera a los Medios y

Tecnologas de la Informacin (TIC), como elementos claves que deben ser articulados deforma adecuada a los procesos misionales. Ms an, el potencial de la TIC es la base sobrela cual se construyen varias polticas de desarrollo institucional. Es as como la UniversidadDistrital construye el Plan Estratgico de Incorporacin de Medios y Tecnologas de laInformacin en los Procesos Educativos de la Universidad Distrital Francisco Jos de

Caldas (TIC_UD), dondese decantan los aspectos del PED relacionados con las TIC comoapoyo a los procesos educativos.

El documento propone un punto de partida para la discusin, construccin y planeacin delos proyectos institucionales que alineados con el Plan de Desarrollo Institucional reduzcala brecha educativa y digital en el marco de los procesos de inclusin social de laUniversidad y de las polticas gubernamentales alrededor de los programas de Gobierno enlnea y el Plan Vive Digital Colombia [1], se busca entonces con base en la apropiacin,desarrollo y uso eficiente de las TIC, en consonancia con el Plan Nacional de DesarrolloCientfico, Tecnolgico y de Innovacin y el Plan Decenal de Educacin [2], fortalecer yampliar los procesos educativos vigentes e incursionar en programas curriculares bajo otrasmodalidades de formacin, no solo presencial, sino tambin virtual o bimodal, previosestudios a realizar.


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El Plan Estratgico de Incorporacin de Medios y Tecnologas de la Informacin en losProcesos Educativos de la Universidad Distrital Francisco Jos de Calda se realiza con unenfoque de prospectiva estratgica donde el Proyecto Universitario Institucional, el PED,los escenarios futuros posibles y deseados se convierten en los hilos conductores quepermiten definir la visin, los objetivos estratgicos, las estrategias, las lneas de accin y el

banco de proyectos del presente plan estratgico de TIC.Los anteriores componentes lejos de ser nicos, rgidos e inmutables; deben estar enpermanente revisin y actualizacin, que coadyuve a la retroalimentacin y construccincolectiva en el uso de TIC frente a los procesos educativos, para consolidar a laUniversidad Distrital como modelo dentro de la ciudad regin con proyeccin nacional einternacional.

La construccin y desarrollo del Plan de TIC_UD en los procesos de enseanza aprendizaje, considera que las TIC se debe incorporar en proceso de desarrollo decompetencias sociales, individuales y disciplinares de los diferentes programas curricularesde la Universidad. Las tecnologas ofrecen hoy por hoy diversas opciones que facilitan lageneracin de conocimiento en todos los sectores sociales, econmicos y tecnolgicos.Bajo esta perspectiva se entiende que las TIC han fomentado el trabajo en red, lainterconexin con otras instituciones y con el mundo. Se puede evidenciar en tal sentidoque las TIC, han generado cambios al interior de la educacin superior en tres grandesaspectos: 1) Cambios en la gestin de las IES; 2) Cambios asociados al trabajo acadmico(trabajo en red, innovacin, acceso a diversos recursos); y 3) Cambios en la formacin dedocentes y estudiantes [3].

Estos cambios deben estar asociados a los enfoques y prcticas pedaggicas de lasfacultades y sus programas acadmicos, acorde con las modalidades asumidas deformacin. Dichos enfoques pedaggicos, deben ser explcitos y acordes con cadaprograma curricular para que desde los diferentes espacios acadmicos se articule el uso delas TIC en los procesos de enseanza aprendizaje, vigentes y por desarrollar.

El presente plan, adems del PED, tomo en consideracin referentes nacionales einternacionales, en especial al Ministerio de Educacin Nacional quien durante el periodo2003 a 2006, formul elPrograma Estratgico de Medios y Tecnologas de la Informaciny las Comunicaciones para la IES., el programa se centraba en tres ejes a saber: acceso acontenidos de calidad, fortalecimiento de la capacidad de uso y apropiacin, y acceso ainfraestructura tecnolgica. Ejes que han sido actualizados y ampliados para el ao 2010,quedando definidos as: Uso y apropiacin de Medios y TIC, Desarrollo Profesional delRecurso Humano, Gestin de Contenidos y Gestin de Infraestructura Tecnolgica.

Por lo anterior, el presente plan estratgico para la Universidad Distrital, se orienta, apoya yconsidera precisamente en la construccin y fortalecimiento de los ejes definidos por elMinisterio de Educacin, junto con la reglamentacin y disposiciones definidas para estetipo de modalidad y escenario de educacin, por parte de los entes reguladores delMinisterio.


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El enfoque multi-dimensional del Plan Estratgico de Incorporacin de Medios yTecnologas de la Informacin en los Procesos Educativos de la Universidad Distrital

Francisco Jos de Caldas, presenta gran cantidad de escenarios donde se debe abordar lainclusin de TIC en los procesos educativos, en los proceso de desarrollo curricular, deinvestigacin, de innovacin y desarrollo. Adems de la adquisicin de nuevas tecnologas,

redes y sistemas de computacin; debe abordarse de forma gradual a travs de un procesode formacin y desarrollo de competencias en pedagoga, didctica, currculo y tecnologa,junto con la consolidacin de una cultura tecnolgica en la comunidad acadmica de laUniversidad Distrital.

Cabe mencionar que el presente Plan Estratgico de Incorporacin de Medios yTecnologas de la Informacin en los Procesos Educativos de la Universidad Distrital

Francisco Jos de Caldas, se origina en el marco del proyecto de PlanesTIC, liderado porel Ministerio de Educacin Nacional y el equipo de trabajo de la Universidad de los Andes.Proyecto al cual se vinculo la Universidad Distrital en el ao 2009 a partir del cual se hacontado con la participacin activa de docentes y representantes de todas las facultades de

la universidad, y de oficinas como las de Planeacin, UDNET y el IEIE, bajo la orientacinde la Vicerrectora acadmica.


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1. CONTEXTO INTERNACIONAL

El entorno globalizado, lejos de resolver las tensiones existentes entre los componentes dela sociedad ha acrecentado las diferencias entre los pases desarrollados, los pases en vade desarrollo y los pases menos adelantados. La crisis econmica mundial que inici en el2008 indica que las estructuras econmicas, polticas, sociales y culturales han de ser re-evaluadas en aras de garantizar el desarrollo sustentable y sostenible de la humanidad. Sinembargo, el desarrollo de las tecnologas invita a mejorar los procesos de comunicacin einteraccin, con individuos de diferentes regiones, ideologas y naciones, en pro deoptimizar los recursos, compartir informacin y generar conocimientos.

Nunca antes en la historia se ha tenido tantas opciones de acceso a procesos de formacinformal y no formal, los adelantos tecnolgicos han eliminado barreras tradicionalespermitiendo que las personas creen y participen en infinidad de redes sociales ubicuas, nosincronizadas, redes acadmicas e investigativas sin limitaciones de tiempo y espacio. Losdatos fluyen de continente a continente en cantidades y velocidades incuantificables graciasal acceso menos restringido a la informacin y a las fuentes de conocimiento. Laestandarizacin, la madurez en la industria del software y el surgimiento de movimientossociales como el de la Free Software Foundation [4] han propiciado el desarrollo deherramientas que a muy bajo costo interconectan sistemas y personas en ambientesvirtuales potencialmente tiles para el entretenimiento, la educacin, la investigacin o eltrabajo.

No obstante, el mundo est en crisis. La Organizacin Mundial del Trabajo (OIT) declaraque: Lo que se inici como una crisis en el mercado financiero se ha convertidorpidamente en un crisis en el mercado laboral mundial. El desempleo est creciendo. Elnmero de trabajadores informales est creciendo. Los negocios estn cerrando [5]. Lasinstituciones de educacin superior de carcter estatal se han visto presionadas a hacer

ms con menos, a enfrentarse entre s en lucha casi fratricida por el presupuesto mientrasla sociedad le exige que forme personas competentes, crticas y comprometidas con larealidad. Es claro que para salir de la crisis es necesaria la innovacin creativa, el cambiode paradigmas y las transformaciones radicales. Los nuevos escenarios internacionalesglobalizados ponen de frente a las instituciones con nuevos retos y nuevas herramientas queestn siendo utilizadas de forma novedosa para resolver las complejas necesidades. Hoyms que nunca, la sociedad est explotando el conocimiento para ofrecer solucionesoriginales y en ese sentido los sistemas educativos incluyendo las universidades, se estnre-creando a partir de proyectos colectivos que les permitan crear nuevas identidadessociales tiles para explorar las nuevas oportunidades.


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1.1.1.Rol de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicaciones - TIC

Desde la dcada de los cincuenta del siglo pasado las potencias industriales de la poca:Gran Bretaa, Estados Unidos y la Unin Sovitica promovieron el uso de las tecnologasde la comunicacin como apoyo a los procesos de aprendizaje. El uso de las tecnologas se

eriga as como una respuesta a los problemas de exclusin que promovan los modelostradicionales de formacin. En la Unin Sovitica los conceptos del constructivismo socialy las zonas de desarrollo prximo propuestas por Vigotsky apalancaron la integracin denuevos modelos de mediacin en los cuales la educacin a distancia tena gran posibilidadde xito. Esta propuesta de forma particular, propone la existencia de mediatizadores deconocimiento, representados por adultos, compaeros ms avanzados o materiales, cuyaintervencin apoya el aprendizaje y la construccin social del conocimiento. En laactualidad las tecnologas de informacin y comunicacin, bien pueden entenderse comomediatizadoras de conocimiento a partir de la conformacin de redes de aprendizaje, deredes sociales o de comunidades virtual y de prctica

En otros pases, las teoras del desarrollo cognitivo del suizo Piaget daban el sustentoterico necesario para romper los paradigmas existentes dentro de los procesos deaprendizaje. Esta propuesta acenta su nfasis en el desarrollo de las estructuras cognitivasy del desarrollo de procesos de pensamiento acorde con las etapas de desarrollo por las quepasa el individuo, en lo cual las tecnologas de la informacin y las comunicacin, brindanun gran apoyo precisamente en el desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos.

La tecnologa, cuya etimologa proviene del griego, , formada por tchn (,"arte, tcnica u oficio") y loga (, estudio o tratado) puede entenderse como elconjunto de conocimiento transdiciplinarios que permiten la construccin de elementos queadaptan el medio en el que se desenvuelve para suplir un conjunto de necesidades y mejorar

el bienestar.Los avances en la electrnica y la informtica han permitido la creacin de novedosossistemas de procesamiento de datos e informacin as como la construccin de nuevoscanales de comunicacin y dispositivos que explotan los ya existentes para sobrepasar lasbarreras fsicas que se interponan en los medios tradicionales. Esta explosin de creacintcnica y artstica hace que el conjunto base de elementos que mejoran la capacidad deprocesamiento y de interaccin de los seres humanos, est aumentando considerablementeda a da sin que pueda existir una lista actualizada de cules de ellos son proclives aconstituir las TIC. Es por eso que no se debe mencionar de forma concreta los elementostecnolgicos o cientficos sino ms bien las categoras y atributos que deben ostentar taleselementos para ser considerados TIC.

En esta perspectiva, las TIC estn compuestas por el conjunto de conocimientostecnolgicos, dispositivos, canales, estndares, protocolos y legislaciones que ponen adisposicin los desarrollos tcnicos al quehacer humano en busca de su bienestar. La meraagrupacin de elementos tecnolgicos y cientficos no constituyen per se las TIC, estosdeben integrase de forma efectiva y proevolutiva al desarrollo humano centrado en la


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explotacin consciente, sostenible y sustentable del medio ambiente en que se desarrollanfomentando la construccin colectiva de conocimiento y la globalizacin de derechos ydeberes humanos con el respeto a las diferencias ideolgicas, religiosas y culturales. Deesta manera las TIC, son el fundamento de la conformacin de cibercuturas que se crean enel ciberespacio y cuyos lmites siguen progresando de forma continua y permanente hacia

la integracin, la interconexin, el establecimiento de sistemas cada vez msinterdependientes, universales y transparentes.

Desde el aspecto tcnico las TIC agrupan las tecnologas de interconexin, hardware ysoftware que permiten el procesamiento y transferencia de datos entre nodos, creando loque se conoce como redes.

La enumeracin de tales elementos es una tarea cuasi inocua debido al constante desarrolloque se da este mbito. Sin embargo, para tener un marco general de los componentes deTIC se pueden relacionar categorizar como sigue:

Medios de Conexin Fibra ptica Hilos de cobre, Enlaces satelitales, Infrarrojos, Microondas, entre otros

Dispositivos hardware: Servidores, Computadores, Dispositivos de red (enrutadores, switches), Telfonos, radio telfonos, Celulares, PDA, Ipad Palms, Cmaras de video, Equipos de sonido

Software: Sistemas Operativos (Linux, Mac, Windows) Servidores Web, ftp, multimedia (vdeo, audio), correo, de noticias. Clientes de Chat, videoconferencia, correo electrnico, escritorio remoto. Firewall, Sistemas de Deteccin de Intrusos, Proxy. Sistemas de Gestin de Contenidos, Gestin de Conocimiento, Gestin de procesos

de aprendizaje. Tesauros, diccionarios, traductores, lectores, etc.

Esta perspectiva de las TIC considera los aspectos tcnicos relacionados con loscomponentes que soportan la transferencia y gestin de datos as como la estructura de lossistemas de informacin y las caractersticas de las redes de sistemas de cmputo.


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Tanto los trabajos y experiencias de Vigotsky [6] como de Piaget, hacen nfasis en laautodeterminacin, la autonoma del aprendizaje y los ambientes colaborativos, en dondecada individuo es el centro de su propio proceso de aprendizaje, que implica la actividadconjunta con otros individuos, es as como la tecnologas de la informacin y lacomunicaciones coadyuvan a fortalecer estas tendencias modernas del aprendizaje y en la

formacin tecnolgica y profesional.De esta manera, la mediacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones noslo permiten el acceso a procesos educativos diversos, sino que tambin facilitan elestablecimiento de nuevas relaciones con el conocimiento, trascendiendo el umbral de laindividualidad para allanar el terreno de la inteligencia colectiva y el conocimientoconstruido socialmente.

En la actualidad, y quizs asociado al crecimiento de la Internet, se han propuestos modelosy/o enfoques pedaggicos integrales que configuran los nuevos escenarios de aprendizajemediante la conformacin de comunidades de aprendizaje, las redes de conocimiento y laautonoma, fundamentados en el trabajo colaborativo

Estos escenarios de colaboracin y autonoma, ponen el acento en los procesos deaprendizaje ms que en los de enseanza, y se perfilan como ejes centrales de nuevasformas de aprender, de conocer el mundo e interactuar con l. Es as como los modelos yenfoques actuales de formacin, se centran ya no en el desarrollo de contenidos sino decompetencias, profesionales, laborales, sociales e individuales, sin importar el tipo demodalidad de enseanzaaprendizaje (presencial, semipresencial, bimodal, a distancia y/ovirtual), que a su vez apoyan la concepcin del Trabajador del Conocimiento en el marcode la Sociedad del Conocimiento [7].

Hoy es claro que los adelantos tecnolgicos son piezas claves del nuevo acertijo propuestoa las Universidades y fue la UNESCO quien reconoci este hecho anticipando el derroteroa seguir ante los nuevos escenarios cuando en el ao 1998, en el marco de la ConferenciaMundial para la Educacin Superior, declaraba:

Los rpidos progresos de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin

seguirn modificando la forma de elaboracin, adquisicin y transmisin de los

conocimientos. Tambin es importante sealar que las nuevas tecnologas brindanposibilidades de renovar el contenido de los cursos y los mtodos pedaggicos, y de

ampliar el acceso a la educacin superior. No hay que olvidar, sin embargo, que la nueva

tecnologa de la informacin no hace que los docentes dejen de ser indispensables, sino

que modifica su papel en relacin con el proceso de aprendizaje, y que el dilogo

permanente que transforma la informacin en conocimiento y comprensin pasa a serfundamental. Los establecimientos de educacin superior han de dar el ejemplo en materia

de aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin, velando por la calidad y manteniendo niveles elevados enlas prcticas y los resultados de la educacin, con un espritu de apertura, equidad y

cooperacin internacional[8]


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De igual forma Romiszowski [7], Barbera [9]y otros autores consideran que la condicinpara adelantar procesos de aprendizaje es la interaccin, definida como Interaccin Virtualque permite tanto el trabajo individual, colaborativo, sincrnico y asincrnico, siendo elaprendiz un comunicador con fuentes de informacin distantes [10].

1.1.2.Las TIC en las instituciones de educacin superiorLa educacin progresivamente ha incorporado el uso de las TIC en sus procesosacadmicos, en sus primeras fases, se usaba el computador para el procesamiento deimportantes cantidades de datos y almacenamiento de los mismos, progresivamente, se haninvolucrado dentro de las metodologas de enseanza, sin embargo este proceso ha sidolento en comparacin al impacto de las TIC en el sector empresarial.

El uso del computador frente a los procesos educativos, se han enmarcado en tres grandesprocesos, 1) Cambios en la gestin de las IES; 2) Cambios asociados al trabajo acadmico(trabajo en red, innovacin, acceso a diversos recursos) y 3) Cambios en la formacin de

docentes y estudiantes [3].Como en toda organizacin la presencia de las tecnologas de la informacin y lascomunicaciones, plantea un forma particular de gestionar los recursos y en especial en lamedida en que la relacin espacio y tiempo, cambia y permite que las actividades oacciones de la organizacin se descentralicen y/o bien se integren a otros procesos y/o separticipe de otras organizaciones externas, en un contexto de interrelacin bidireccional,para cumplir as con sus objetivos.

La puesta en funcionamiento de este tipo de modelos en las IES, no resulta tarea fcil encomparacin con las organizaciones o empresas, pues se enfrenta a problemas de

sensibilidad y credibilidad del mismo modelo para los proceso de enseanza aprendizaje,durante muchos aos el proceso de educacin ha estado asociado a la presencialidad. Laeducacin a distancia y hoy la virtual, no han tenido credibilidad y confiabilidad siendocatalogada como de baja calidad. Sin embargo, y frente a esta estigmatizacin, hoy se haincrementado la oferta y la demanda por esta metodologa de formacin, reflejado en elofrecimiento de diversos programas tanto de pregrado como de postgrado, los cuales hadesarrollado y mejorado sus procesos pedaggicos, didctico y de produccin de material yrecursos, que se refleja en cambio en la imagen de los mismos. Igualmente, se han iniciadoprocesos para definir criterios de calidad y condiciones mnimas de funcionamiento, juntocon diverso tipo de estndares de calidad.

En tal sentido, la IES, deben entonces encaminar fuerzas, para resolver problemas de tipoorganizativos sin dejar de lado aspectos pedaggicos y acadmicos. La gestin deprogramas bajo la modalidad virtual y/o a distancia, exigen la definicin de nuevosprocesos y en particular de nuevas formas de gestin de recursos que no se ven sino atravs de las comunicaciones.


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As, estos nuevos procesos requieren de un ambiente en el cual el estudiante encuentra todopara apoyar su proceso de formacin; tanto los elementos acadmicos, de informacin, debienestar, de servicios y aspectos administrativos que le permiten tener la IES en cualquierlugar del mundo; en lo que se conoce como campus virtual, que conjuga la representacinde procesos y objetos asociados a la enseanza y al aprendizaje, la investigacin, la

extensin y la gestin.

1.1.3.Proyectos de Integracin de TIC a los procesos de aprendizaje

A travs del tiempo diferentes gobiernos e instituciones internacionales han respondido conpropuestas novedosas a los retos cada vez ms complejos impuestos a la educacin. Losaportes de las TIC han evolucionado desde los medios unidireccionales y las bibliotecasdigitales hasta los sistemas virtuales integrados de aprendizaje colaborativo gracias a losmodelos pedaggicos integrados y al desarrollo tecnolgico, tal como se mencionoanteriormente.

Dentro de los proyectos internacionales que ofrecen experiencias importantes a tener encuenta, para el desarrollo del presente plan estratgico de TIC en los procesos de Enseanzaaprendizaje, se encuentra, entre otros:

BECTA, en la Gran Bretaa la agencia BECTA [11] se encarga de dictar loslineamientos para la integracin de las TIC al aprendizaje. Sus modelos de diagnsticopermiten a las instituciones reconocer el nivel en que se encuentran en cuanto aldesarrollo de modelos no convencionales de aprendizaje. BECTA regula y estandarizalos procesos de articulacin seleccionando mejores prcticas, herramientas y modelos apartir de rigurosos estudios e investigaciones.

OU, otro modelo importante lo constituye The Open University (OU) que fundada en1960 es en la actualidad una de las instituciones ms importantes a nivel mundial eneducacin virtual y a distancia. En su desarrollo han abordado muchos de los adelantosdisponibles en cada poca tales como los casetes de audio, la cintas de video, latelevisin, el radio y desde la dcada de los 90 del siglo pasado: la Internet.

En la OU los mecanismos de difusin del conocimiento no solo estn enfocados ademocratizar y facilitar el acceso sino tambin a promover el crecimiento deinstituciones abiertas por medio de la distribucin, bajo licencias de libre uso, de grancantidad de objetos y materiales de aprendizaje. El proyecto OpenLearn permiteacceder a recursos gratuitos de autoaprendizaje en un ambiente virtual conocido como

LearningSpace que incluye herramientas web 2.0., dentro de un software derivado delSistema de Gestin del Aprendizaje Moodle.

Durante dcadas, la OU, ha innovado en la forma de estructuracin de contenidos, laevaluacin y el seguimiento a estudiantes as como en las estrategias pedaggicas y eldesarrollo curricular. Junto con la BBC, de la que surgi inicialmente la idea, mantieneun portal de aprendizaje en la red [12]con material de estudio en diferentes reas del


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conocimiento. El modelo de The Open University ha sido replicado en gran cantidad depases alrededor del mundo, teniendo como premisa principal la libertad de acceso sintener que certificar estudios formales previos.

OpenCourseware, otro proyecto de impacto mundial, con el cual el Instituto

Tecnolgico de Massachusett (MIT) publica virtualmente todo el contenido de loscursos dictados en el MIT [13]. Esta estrategia sera catalogada como de bajo niveldentro de los modelos de educacin apoyada en TIC, ya que solo se trata de contenidosdigitalizados, no obstante, en la actualidad ms de 255 instituciones replican elcontenido y recibe ms de 50 millones de visitas al ao. Adems, desde el ao 2005, seha constituido el Consorcio OpenCourseWare que se encarga de difundir y apoyar lafilosofa de compartir los contenidos de los cursos y constituye una red de ms de 100universidades a nivel mundial.

De igual forma, progresivamente, se consolidan acuerdos y lineamientos que permiteinstitucionalizar y reconocer los estndar de calidad y de desarrollo de las diversas opciones

de aprendizaje en lnea, tales como SCORM (Sharable Content Object Reference Model),LMS (Learning Management System), Competencias de TIC para Docentes (UNESCO) yotros trabajos como los desarrollados por la CEPAL donde muestra los indicadores de lasTIC en la educacin en Amrica Latina, evidenciado las desigualdades existentes frente alacceso y uso de dichas Tecnologas.

Por lo tanto se observa que en trminos generales las Instituciones de Educacin Superiorse encuentran en momento de transformacin, innovacin y evolucin a nuevas y diferentesformas de acercamiento al conocimiento y a la transicin de informacin, en donde segeneran nuevos roles por parte de las mismas instituciones, docentes, estudiantes ycomunidad acadmica en general. Es de resaltar que en el marco de dicho proceso detransformacin se presente el Libro Blanco de la Universidad Digital 2010 desarrolladopor las Universidades Espaolas en el cual se presentan y analiza la posibilidad de cambioy oportunidades que las Instituciones de Educacin Superior, tienen frente al uso yapropiacin de las TIC en sus procesos acadmicos y administrativos [14].

De tal forma que muchos de los propsitos hacia los cuales se orientan los anterioresproyectos exigen de la Universidad Distrital acciones dirigidas a la integracin yconsolidacin de modelos y alianzas estratgicas que le posibiliten contribuir a laintegracin de TIC dentro de los procesos de enseanza - aprendizaje, tanto en al mbitolocal, nacional e internacional y hoy ms que nunca frente a los procesos de Acreditacin eInternacionalizacin del Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas.

2. CONTEXTO NACIONAL

Las TIC son una realidad que est a disposicin y servicio de gran parte de la comunidad,siendo importantes en los campos econmico, educativo, seguridad, salud entre otros. Conello se pretende abrir nuevos espacios econmicos, construir un Estado ms moderno y


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eficiente, universalizar el acceso a la informacin, y la adquisicin, utilizacin yproduccin de conocimiento, que son considerados hoy en da los pilares para laconstruccin y desarrollo de la sociedad moderna.

Las TIC son una oportunidad para que los pases en va de desarrollo den un salto

econmico, poltico, social y cultural, orientado a disminuir la brecha digital y tecnolgicaque existe con los pases desarrollados, asimilando estas tecnologas, en especial lasreferentes a Internet, dada la importancia que tiene en los campos tecnolgico y cientfico.

El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la educacin, ha dadoorigen a una nueva alternativa de educacin, llamada Educacin Virtual o en lnea, opcinque permite intercambiar informacin, anlisis y percepciones del mundo con personas quese encuentran fuera de los lmites del espacio fsico de donde se pertenece. La ruptura dedichas fronteras, facilita y mejora el proceso de socializacin y asimilacin de conceptos,ya que estos pueden ser interpretados, estudiados y revisados por los estudiantes, como porlos tutores, las veces que lo consideren necesario para fortalecer dichos conceptos otemticas estudiadas, debido precisamente, a la posibilidad que ofrece la TIC para grabar yrepetir la informacin ya sea generada y/o transmitida.

Es as como la actividad educativa, es hoy un proceso de intercambio entre la comunidadacadmica y otras comunidades. Se entiende como comunidad acadmica al grupo dedocentes y estudiantes, siendo ambos creadores y gestores de su propio conocimiento y delequipo de trabajo e investigacin al que pertenece o participa. Bajo este paradigma laresponsabilidad no es solo del tutor, sino tambin del estudiante y del equipo decompaeros de estudio. Igualmente, no se trata solo de dar o entregar informacin, sinoapoyar y ayudar a generar informacin y conocimiento. En lneas generales, el paradigmamoderno se basa en facilitar el aprendizaje, la interactividad entre el profesor y elestudiante y entre estudiantes, creando una asociacin en red de personas, ubicadas endiferentes regiones o pases, conformando as una Comunidad Virtual Acadmica oCampus Virtual.

Progresivamente se han definido polticas estatales en concordancia con lo establecido enmbito internacional, dicha polticas se orientan a implementar estrategias con el fin deocupar un espacio importante en la red global de comunicaciones, mediado por Internetcomo una ventaja competitiva para el pas.

En el caso de Colombia, dichas polticas estn trazadas en lo que se conoce como laAgenda deConectividaddefinido por el documento CONPES 3072 y posteriormente enel Decreto 127 de enero 19 de 2001, en su Artculo 13 define el Programa Presidencial parael desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones.

La Agenda de Conectividad se orientaba al desarrollo de proyectos encaminados ainvolucrar a Colombia en la sociedad del conocimiento mediante el uso intensivo de lastecnologas de la informacin. En este sentido, dicho plan inicio con seis estrategias, talescomo: Acceso a la Infraestructura, Educacin y Capacitacin, Empresas en Lnea, Fomento


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a la Industria de Tecnologas de la Informacin, Contenidos y Gobierno el Lnea. Cadaestrategia a su vez defini Proyectos, de los cuales el proyecto de Computadores paraEducar (en vigencia) en alianza con el Ministerio de Comunicaciones en su programaCompartel apoya y fortalece el uso de las Tecnologa de la Informacin y laComunicaciones en los procesos de formacin tanto en el mbito de la formacin Bsica y

Secundaria, como en la Educacin Superior.Para el caso particular de la Educacin Superior se ha propiciado la creacin del proyectoCERES [15], con el fin de desconcentrar la oferta y ampliar la cobertura.

De otra parte en el documento CONPES 3507 de febrero de 2008, junto con el PlanNacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, respalda la financiacinpara fortalecer el uso de las TIC, ampliar la cobertura y mejorara la calidad del SistemaEducativo de Colombia.

El programa de la Agenda de Conectividad es asimilado a la Estrategia de Gobierno enLnea, la cual es la responsable de coordinar en la administracin pblica laimplementacin de la estrategia del Gobierno Nacional, que tiene por objeto contribuir a laconstruccin de un Estado ms eficiente, ms transparente y participativo y que prestemejores servicios mediante el aprovechamiento de las Tecnologas de la Informacin y lasComunicaciones (TIC).

El Decreto 1151 del 14 de abril de 2008 expedido por el Gobierno Nacional, establece loslineamientos generales de la Estrategia de Gobierno en Lnea, siendo estos de obligatoriocumplimiento para las entidades que conforman la administracin pblica en Colombia. Lanueva disposicin que reglamenta en parte la Ley 962 de 2005, indica que corresponde alMinisterio de Comunicaciones, a travs del Programa Agenda de Conectividad, ser elresponsable de impulsar el desarrollo de dicha estrategia, para lo cual se desarrolla elManual de Polticas y Estndares para la Gestin de informacin, Trmites y Servicios delEstado Colombiano a travs de Medios Electrnicos[16]

Implica tambin un cambio en la cultura de los ciudadanos y empresas en la forma en quese relacionan con el Estado. As mismo busca impulsar la percepcin de un solo estado,donde todo los ciudadanos vean al Gobierno en Lnea como la manera de interactuar conste de manera integrada, y no como islas autnomas e independientes, cada una de lacuales se rigen con sus propias normas, requisitos y forma de funcionar. La bsqueda deuna forma de gobierno as, propende por proteger la informacin del individuo y adelantaracciones para aumentar la credibilidad y confianza en la visin de un gobierno unificado.

Se puede considerar como una oportunidad para abrir nuevas formas de interactuar con elestado, ampliando los canales de comunicacin entre ste y los ciudadanos.

Fundamentalmente, Gobierno en Lnea tiene establecidos tres ejes de accin:


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1. Incrementar la eficiencia del Estado, con procesos que permitan la integracin delos diferentes servicios, racionalizar, optimizar y compartir recursos y contar coninformacin de calidad y oportuna al interior de nuestras instituciones.

2. Fortalecer la transparencia del Estado y la participacin ciudadana, incrementandola visibilidad de los asuntos pblicos, facilitando el conocimiento de la gestin del

Estado, generando confianza en el Estado y habilitando nuevos canales para laparticipacin ciudadana y el control social.3. Mejorar la prestacin de servicios a los ciudadanos y las empresas, a partir de

servicios que respondan a sus necesidades, mejorando su calidad, generando ahorrosen costos y tiempos por filas y desplazamientos, con trmites ms simples, donde seeliminen pasos y documentos innecesarios, se reduzcan altos costos de transaccin,se habiliten mltiples canales y en ltimas el ciudadano no tenga que ir de un lugara otro como mensajero del Estado.

Dichos ejes se deben impulsar en las tres ramas del poder pblico (ejecutivo, legislativo yjudicial) y en los tres niveles territoriales (nacional, departamental y municipal).

Igualmente en el Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones20082019 de Colombia [17], declara en su Visin que:

En 2019, todos los colombianos conectados, todos los colombianos informados, haciendo uso

eficiente y productivo de las TIC, para mejorar la inclusin social y la competitividad.

En ese ao, Colombia estar dentro de los tres primeros pases de Latinoamrica en los indicadores

internacionales de uso y apropiacin de TIC.

El mismo plan en su etapa diagnostica y estado actual de la polticas de la TIC en laeducacin y en particular en la IES, menciona que En materia de implementacin de

modelos de e-learning en educacin superior, menos del 10% de universidades einstituciones universitarias ofrecen programas con un componente de virtualidad mayor al80%25 [17], y en ese mismo sentido define como accin a seguir el Eje de Educacin Programa de Uso de Medios y Nuevas Tecnologas Componente Uso de TIC en el cualpretende trazar como polticas las siguientes: a) Acceso a la Tecnologa, b) ContenidosDigitales, c) Uso y apropiacin de Tecnologas, d) Fomentar la produccin de programasvirtuales.

De otra parte el Plan Decenal de Educacin 2006 2016, presenta como uno de losdesafos principales del mismo la incorporacin de TIC en la educacin, para ello enunciasu objetivo principal:

Garantizar el acceso, uso y apropiacin crtica de las TIC, como herramientas para el aprendizaje,

la creatividad, el avance cientfico, tecnolgico y cultural, que permitan el desarrollo humano y la

participacin activa en la sociedad del conocimiento. [2]


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De esta manera el marco general de la Educacin y los desafos en de la misma para el sigloXXI, est centrada en el fortalecimiento de la TIC y su incorporacin en los proceso deenseanzaaprendizaje.

Hoy frente a los nuevos retos de la educacin y la sociedad de la informacin, se presenta el

Plan Vive Colombia 2010, proyecto que se encuentra en construccin y discusin frente asu propuesta Ecosistema Digital, y que tiene como propsitos el masificar Internet enColombia, con el fin de desarrollar competitividad e inclusin social.

Finalmente como parte del desarrollo y evolucin de la modalidad de educacin virtual y adistancia en Colombia, se presenta a continuacin un recuento de los avances de la misma yla reglamentacin expedida para tal fin:

La Ley 30 de 1992, en el Articulo 15, permite la creacin de programas en lametodologa de educacin abierta y a distancia, bajo los mismos lineamientos delpresente ley.

El Decreto 2412 de 1982 reglamenta, dirige e inspecciona la Educacin Abierta y aDistancia y se crea el consejo de Educacin Abierta y a Distancia. El Decreto 1820 de 1983 reglamenta la Educacin Superior Abierta y a Distancia,

donde se define la educacin abierta y a distancia como un proceso de formacin total oparcialmente desescolarizado, en la cual la relacin profesor-alumno es no presencialsino mediatizada con uno o varios medios de comunicacin, debindose programarencuentros presenciales y se fomenta la capacidad de la persona para aprender por simisma

De otra parte el Decreto 2566 de 2003 de condiciones de Calidad de EducacinSuperior, con respecto a los programas bajo la metodologa a distancia dice que estosdeben de disponer de todos los recursos y estrategias propios de dicha metodologa que

garanticen la interaccin apropiada y fomente el desarrollo del aprendizaje autnomo. Resolucin 2755 de 2006, define las caractersticas especficas de calidad para la oferta

y desarrollo de los programas acadmicos en la metodologa a distancia. (La Resolucin2755 es modificada por el Articulo 6 por la Resolucin 2799 de 2009).

Decreto 1295 de 2010, por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata laLey 1188 de 2008 y la oferta de programas de educacin superior, dicho decreto haceexplicita las condiciones de calidad en el caso de los programas a distancia y losprogramas virtuales que se oferten en educacin superior.

De esta forma la Educacin Abierta y a Distancia, evoluciona a la hoy llamada EducacinVirtual o educacin en lnea, segn lo definido por el Ministerio de Educacin, de tal forma

que esta ltima es definida como una modalidad de la educacin a distancia; que implicauna nueva visin de las exigencias del entorno econmico, social y poltico, as como de lasrelaciones pedaggicas y de las TIC. No se trata simplemente de una forma singular dehacer llegar la informacin a lugares distantes, sino que es toda una perspectivapedaggica (http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html).
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html


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3. CONTEXTO INSTITUCIONAL

El desarrollo actual e implementacin de las TIC, ha exigido que tanto el sector productivocon la educacin, redefinan sus procesos y encuentre en las TIC una herramienta de apoyopara el cumplimiento de sus objetivos misionales. Hoy por hoy, se considera que las TICexige entonces un cambio de paradigma y comportamiento por parte de las organizaciones,en este sentido diversos autores e investigacin, consideran la informacin como unaventaja competitiva para cualquier actividad laboral, social y de formacin.[18]

As, progresivamente, las instituciones de educacin superior (IES) ha ido incluyendodentro de sus procesos de formacin el uso de herramientas ofrecidas por las TIC comoparte integral de los procesos de capacitacin y formacin tcnica, tecnolgica, profesionaly posgradual. Dando origen a un abanico de opciones de educacin mediada por las TICtanto formal como informal.

De esta forma, se crean en las diferentes IES, diversos niveles de aprovechamiento de lastecnologas para el desarrollo de los procesos de formacin en diversos campos delformacin, tcnica, tecnolgica, profesional y posgradual [19], opciones que van desde eluso intensivo de las TIC con programas virtuales, hasta programas con apoyo virtual yacompaamiento a la programacin presencial.

En este sentido Sangra [19], identifica la existente de grados de virtualidad en aplicacin yapropiacin de las TIC, en los procesos de enseanza aprendizaje, tales como:

Incluir en la prctica y que hacer docente recursos virtuales como apoyo a la laborpresencial (Web, lista de correos, videoconferencias)

Extensin de los programas o cursos presenciales no formales a la modalidadvirtual. (Cursos de extensin, formacin continuada)

Compartir recursos y contenidos con otras entidades Creacin de programas virtuales similares a los presenciales (Igual administracin y

docentes o gestin y docentes independientes) Programas creados propiamente virtuales (Anexo u originados de programas a

Distancia) Espacios virtuales interinstitucionales (Oferta de ofrecida entre dos o ms

instituciones de educacin)

Como se observa el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones TIC, seplantea como un aspecto estratgico de las instituciones y ms an se convierte en un factordiferenciador en la prestacin de los servicios que se ofrece a la comunidad acadmica. Porello se convierte en un factor determinante para las instituciones de educacin superior y enun elemento dinamizador e innovador en los modelos pedaggicos y didcticas de losprogramas acadmicos.


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En este sentido la Universidad Distrital ha abordado el uso de la TIC, en los procesos deaprendizaje si bien no en forma sistemtica y como una estrategia claramente definida, si loha realizado en forma progresiva y por el inters de directivos, docentes, estudiantes y enespecial en lo referente al uso de plataforma LMS Moodle. Igualmente, evidencia de eseinters se refleja en el plan estratgico 20082016.

3.1.1.Plan Estratgico - 2008 2016

Como parte de la Misin institucional de la Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas,en cuanto a la democratizacin del acceso al conocimiento, se ha definido en el plan dedesarrollo 2008-2016 (Saberes, conocimientos e Investigacin de alto Impacto), proyectosencaminados a la dotacin, uso, apropiacin e investigacin de las tecnologas de lainformacin y las comunicaciones. [20]

En el plan de desarrollo 2008 2016, han declarado 6 polticas institucionales en donde enparticular la poltica 2, 4 y 6, hacen nfasis en la implementacin y uso de tecnologas de la

informacin y las comunicaciones, tal como se menciona a continuacin: Poltica 2. Gestin acadmica para el desarrollo social.

En su descripcin se encuentra, la incorporacin de nuevas metodologas que promuevanprocesos de enseanza y aprendizaje interactivos significativos y pertinentes. Esto implicala ampliacin de la cobertura, la diversificacin de la oferta. De igual forma, se menciona lanecesidad de la diversidad de enfoques, modelos pedaggicos y curriculares donde elestudiante tiene un papel dinmico y de gestin frente a su proceso de aprendizaje, apoyadoen la utilizacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones. En detalle seencuentra las siguientes estrategias y programas orientadas al uso de TIC. [20]

Estrategia 2. Ampliacin y diversificacin de la cobertura

Mediante acciones que faciliten la movilidad, flexibilidad sistemas complementarios detitulacin y nuevas formas de gestin y administracin de programas. Modelosflexibles, que faciliten la movilidad de estudiantes y que busquen alternativas deformacin mediante el uso de TIC.

Programa 1. Desarrollo de procesos de formacin, innovacin pedaggica ycurricular.

o Proyecto 1. Crear el modelo pedaggico curricular.o

Proyecto 2. Flexibilizar el currculo y las modalidades formativas.o Proyecto 3. Crear nuevos programas en los diferentes niveles deformacin, nuevas facultades, programas especiales de educacin adistancia, y /o virtual y ciberpedagogas.

Programa 3.Internacionalizacin y movilidad.o Proyecto 2. Aplicar las TICS para el desarrollo de programas.


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Poltica 4. Modernizacin de la gestin administrativa, financiera y del talentohumano.

Dicha poltica se orienta a los procesos de modernizacin y actualizacin de la estructuraadministrativa, financiera y talento humano para apoyar eficientemente las funciones yprocesos acadmicos, de tal forma que define las siguientes estrategias y programas:

Estrategia 4. Mejoramiento de la productividad de de los recursos institucionales.

Programa1. Desarrollo de un sistema integrado y articulado de informacinde la gestin acadmica y administrativa de la Universidad.

o Proyecto 1. Desarrollar el sistema de informtica y detelecomunicaciones de la Universidad.

Poltica 6. Desarrollo fsico e infraestructura tecnolgica de la Universidad.

Ponen de manifiesto la necesidad de asegurar una infraestructura fsica y de soporte enservicios de comunicacin, que permita el desarrollo y expansin de actividades y laposibilidad de acceso a tecnologas de punta en laboratorios y talleres para la enseanza.

Estrategia 1. Desarrollo y actualizacin permanente de la infraestructura, fsica,tecnolgica, de conectividad y de recursos en general.

Programa 1. Elaboracin y puesta en marcha del Plan Maestro de DesarrolloFsico de la Universidad.

o Proyecto 5: Abrir nuevos espacios descentralizados para la expansin ydeslocalizacin de la Universidad.

Programa 2. Consolidacin y Adecuacin de la infraestructura de laboratorios,talleres y aulas especializadas.

o Proyecto 3: Adecuar espacios para docentes.o Proyecto 4: Construir y dotar laboratorios de enseanza y laboratorios

especializados.

Programa 3. Red de Bibliotecas y Centros de Documentacino Proyecto 1: Integrar la red de bibliotecas de la universidad.

Programa 4. Consolidacin de la infraestructura informtica, de comunicacionesy de conectividad.

o Proyecto 2: Fortalecer, adecuar y dotar la infraestructura decomunicaciones e informacin y conectividad.

o Proyecto 3. Masificar el uso de TIC.


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o Proyecto 4. Adquirir, disear, construir y dotar infraestructura deeducacin virtual.

o Proyecto 5. Adquirir equipos de computacin para la labor docente.

Segn lo mencionado anteriormente, la Universidad ha definido polticas, estrategias y

programas orientados al apoyo y desarrollo del uso de las TIC, frente a los procesosacadmicos y administrativos. De igual forma, en el mismo plan 2008 2016 se definenpara cada poltica (Tabla No 1), las metas a cumplir, as:

Tabla No 1Polticas y Estrategias para el uso y apropiacin de TIC

Poltica 2

Estrategia 2

Programa

1

Meta 2010 Meta 2016Haber establecido el modelo

pedaggico curricularMantener actualizado el modelo

pedaggico curricularAmpliar en un 20% la coberturaestudiantil mediante la utilizacin deTIC

Ampliar en un 100% la coberturaestudiantil mediante la utilizacin de TIC

Incremento a 4 de los programas queofrezcan metodologa y/o virtual. Hoy

ninguno

Incremento en el 20% de los programasespeciales de educacin a distancia y/o

Virtual. Hoy ninguno

Programa

3

Propender porque el 20% de losprogramas ofrecidos en pregradoutilicen TIC. Hoy ND

Propender porque el 100% de losprogramas ofrecidos en pregrado utilicenTIC. Hoy ND

Propender porque 25% de losprogramas ofrecidos en posgradoutilicen TIC. Hoy ND

Propender porque 40% de los programasofrecidos en posgrado utilicen TIC. Hoy

ND

Poltica 4

Estrategia 4

Programa

1

Puesta en funcionamiento del sistemade Informtica y telecomunicaciones

Consolidacin del sistema de informticay telecomunicaciones

Poltica 6

Estrategia 1

Programa

1

Adquisicin de predios contiguosa las Facultades de conformacincon sus necesidades

Haber realizado las construcciones ydotaciones de los predios contiguosadquiridos

Programa

2

Contar con todos los estudios y habertomado las decisiones pertinentes paraasegurar los requerimientosrespectivos y avance enconstrucciones.

Contar con los espacios adecuados deconformidad con la poblacin de lacomunidad universitaria.

Programa

3

Identificacin de necesidades y puestaen funcionamiento de las redes de

bibliotecas, contar con una bibliotecacentral y un auditorio central.

Mantener actualizadas las redes debibliotecas, contar con una megabibliotecay tres auditorios.

Programa

4

Puesta en marcha de la infraestructiranecesaria para soportar el sistema deinformacin.

Pleno funcionamiento y actualizacin delsistema de informacin.

Puesta en marcha de la infraestructuranecesaria para soportar el sistema decomunicaciones y de conectividad.

Pleno funcionamiento y actualizacin delsistema de comunicaciones y conectividad.

Dotar de ayudas multimediales al 20%de las aulas y laboratorios dedocencia.

Modernizar el 100% de las aulasespecializadas y de apoyo, y loslaboratorios con ayudas multimediales

Modernizar el 30% de las aulas ysistemas de soporte a la educacin

virtual.

Modernizar y mantener actualizado el100% de las aulas y sistemas de soporte a

la educacin virtualDotar al menos de un computador porcada tres docentes.

Dotar con computador por cada docente.

Fuente: Plan Estratgico de Desarrollo 20082016. [20]

Como se puede evidenciar, el uso de las TIC plantea una serie de oportunidades que debenser aprovechadas para el fortalecimiento y modernizacin de los procesos de enseanza


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aprendizaje, que implica la definicin de polticas y estrategias de desarrollo yaprovechamiento de las TIC.

La Universidad Distrital en este sentido ha definido polticas para el uso y apropiacin deTIC en sus diferentes procesos, sin embargo, actualmente su uso se hace como algo

complementario o accesorio no como algo diferenciador y especifico a gestionar. El trabajoy desarrollo de acciones en este campo se hace en forma aislada como resultado del intersparticular de las Facultades y de los Docentes, sin que medie un plan de accin en estesentido, lo cual lleva posiblemente a la duplicacin de esfuerzos y desconocimiento de lasacciones realizadas por las Facultades.

As como se encuentra definidas polticas y programas, igualmente, se encuentra y seobserva el desarrollo de acciones encaminadas al uso de la TIC como apoyo a los procesosacadmicos existente, con evidencias de ello, existen proyectos de investigacin, aulasvirtuales, trabajo de grado, planes y programas de capacitacin y formacin en el uso deTIC, acciones que requieren de un proceso de integracin y convergencia para fortalecer eltrabajo de los diferentes actores interesados en el desarrollo de las TIC, para la UniversidadDistrital Francisco Jos de Caldas.

3.1.2.Investigacin

Al efectuar la revisin en el Centro de Investigacin y Desarrollo Cientfico de laUniversidad (CIDC), se encuentran los siguientes proyectos alrededor del tema de las TICavalados por el CIDC, relacionados en la tabla No 2. [21]

Nombre del Proyecto ResponsableCampus Virtual Jos I Palacios OsmaSistemas para la integracin de contenidos de aprendizaje mediante WEB 2.0 Julio Barn Velandia

Proyecto piloto para la integracin y creacin de aulas virtuales de la UD Orlando SantamaraVergaraRed virtual de aprendizaje de matemticas, como estrategia de formacin einvestigacin en docencia.

Martha Bonilla Estvez

Conformacin de redes virtuales de aprendizaje entre docentes de educacinbsica y media.

Ruth Molina Vsquez

Estrategias metodolgicas para la consolidacin de redes virtuales deaprendizaje.

Ruth Molina Vsquez

Prototipo de plataforma virtual con herramientas de software libre -Arquitectura de servicios para aprendizaje flexible en la red.

lvaro Espinel Ortega

Diseo de un modelo de ambiente virtual de aprendizaje que apoye eldesarrollo del curso Anlisis de Sistemas, del proyecto curricular deSistematizacin de Datos

Luis Felipe WanumenSilva

Escribir y leer en la red. Martha Helena BarretoDiseo de un video temtico sobre el inventario forestal nacional, comoherramienta pedaggica en ambientes virtuales de aprendizaje.

Claudia Mara CardonaLondoo

Evaluacin, validacin y optimizacin de la plataforma DIT online y delcurso virtual ELT destinado a desarrollar competencia didctica del futuro

profesor deingls.Flor Marina Hernndez

Devolucin y perspectivas de los entornos de aprendizaje virtual para laenseanza de las ciencias.

William F. Castrilln C.

Laboratorio virtual de qumica soportado en un dispositivo electrnico deinteraccin.

Lely Adriana Luengas


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Fuente: Centro de Investigacin y Desarrollo CientficoUD

Para el ao 2009, el Centro de Investigacin y Instituto de Estudios e InvestigacionesEducativos (IEIE), mediante Convocatoria No. 06 Apoyo a investigadores de laUniversidad Distrital a travs de proyectos de investigacin que implementen la educacinvirtual y las ciberpedagogas, incentivan e invita a la participacin de la ComunidadAcadmica a trabajar y presentar nuevas propuesta educativas para el uso y apropiacin delas TIC en los procesos educativos.

De otra parte diferentes grupos de investigacin han realizados proyectos y trabajoacadmico orientado al uso y apropiacin de las TIC, ya sea para divulgar sus proyectos ytrabajos de investigacin o para abordar el tema de la educacin con apoyo tecnolgico.(Tabla No 3)

Tabla No 3Proyectos y Grupos de Investigacin en TIC

Nombre del Grupo Proyectos Responsable

InstrumentacinCientfica &Didctica

Utilizacin del electrocardigrafo para la enseanzade la fsica del corazn.El computador en la enseanza de la fsica: leyes dekepler por medio de simulaciones.

Jos Manuel Flrez [email protected]

Enseanza de la fsicaEl usode lastic y los diagramasdepensamientoenlaenseanzadelafsica Lastic`s como herramienta de investigacin cientfica.

Olga Luca Castiblanco [email protected]

Sistemas de PotenciaCurso Virtual de Redes Elctricas. Hugo Armando Crdenas Franco

[email protected]

GITEMAmbientes de Aprendizaje en Telemedicina Lilia Edith Aparicio P

[email protected]

GICOGE

Varios proyectos en e-learning y gestin deconocimiento. El director propuso en el ao 2002 el

proyecto Fundamentos Pedaggicos y Tecnolgicospara el desarrollo de la Educacin Superior en elSiglo XXI

Jos Nelson [email protected]

INTEGRAProgramacin de instrumentos virtuales bajoambiente Linux en el grupo de investigacin integra.

Aldemar [email protected]

FluorecienciaPresenta contenidos en la red y documentos en el reade Qumica, Fsica

Jorge Crdenas

REDEVAC

El grupo presenta diferentes estrategias deintegracin del TIC al trabajo evaluativo. Algunasherramientas (chat, foro), biblioteca virtual parasocializar informacin y produccin acadmica.

[email protected]

METISNuevas Tecnologas, Simuladores y Gestin delConocimiento

Ginna Largo [email protected]

MESCUDCuenta con la plataforma Moodle para desarrollar susactividades.

Martha Bonilla Estevez

DIDACTEC

Observatorio Nacional de uso y apropiacin detecnologas mviles en la escuela.

Propuesta pedaggica e investigativa para la

incorporacin de computadores porttiles en interneten las escuela en el Municipio de Castilla La Nueva

Ruth Molina Vsquez

Biologa Molecular Cursos Virtuales. [email protected] del Ingls yTecnologa

Varios trabajos en el rea de integracin de TIC a laenseanza

Flor Marina [email protected]

Fsica e InformticaVarios trabajos en el rea de integracin de TIC a laenseanza

Alejandro [email protected]

Fuente: Pagina Web de los grupos - http://www.udistrital.edu.co/portal/comunidad/grupos.php
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Igualmente, en el 2009, un grupo de estudiantes y docentes de la Facultad Tecnolgica deproyecto de Ingeniera en Telecomunicaciones de Universidad Distrital participaron en elWorld Telecomunication Policy Forum 2009, con un video titulado Futuro Social de lasTIC el cual fue ganador y recibi un reconocimiento en dicho evento. (Disponible enhttp://www.itu.int/osg/csd/wtpf/wtpf2009/contest-es.html)

3.1.3.Docencia

El desarrollo e implementacin de las Tecnologas de la Informacin y lasComunicaciones, en los procesos de Enseanza - Aprendizaje en los proyectos curricularesde la Universidad Distrital, en cuanto al uso de las mismas como modelo de educacinvirtual o bimodal (presencial y virtual), han estado caracterizada por una evolucin eimplementacin marcada por el inters y esfuerzo particular de docentes y en algunos casosde cada Facultad, no pensado como un modelo de educacin virtual y a distancia, sinocomo un apoyo a la labor acadmica de los docentes en sus respectivos espacios

acadmicos.Los docentes, interesados en dicho proceso, han implementado en forma progresiva AulasVirtuales, las cuales inicialmente se trabajaron en la plataforma Claroline y actualmente, setrabaja sobre la plataforma Moodle.

En este sentido, no se puede desconocer los trabajos, investigacin y acciones desarrolladaspor algunos docentes de la Universidad, tampoco, la existencia de acciones concretasorientadas a implementar y fortalecer el uso de la TIC, frente a los procesos acadmicos,con opciones de cursos y talleres orientados al uso de las TIC en los proyectos curriculares.

De acuerdo al Plan de TIC, definido por el Gobierno, uno de sus eje verticales esprecisamente la Educacin y las TIC, lo que hace que entonces se haya pensado ya en elplan estratgico de la Universidad al 2016, programas y polticas que buscan crear nuevosprogramas apoyados en el uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones.El desarrollo e implementacin de las TIC en los proceso de enseanza aprendizaje,requiere ms que los esfuerzos aislados de los docentes o de las facultades, la definicin ydesarrollo de un plan encaminada a formar docentes, producir materiales y contenidos, ygenerar espacios con la infraestructura tecnolgica que permita el abordaje de estas nuevasestrategias pedaggicas y didcticas.

Es de tener claro, que existe un posicin bastante critica y escptica de la comunidadacadmica frente al uso de las TIC, esto significa un cambio en los paradigmas deeducacin existentes en la Universidad, tanto docentes como estudiantes y administrativos,no reconocen la relevancia de las TIC en los procesos de pedaggicos de la Universidad, nose encuentra institucionalizado este tipos de actividades virtuales como parte del plan detrabajo de los docentes, ni de los estudiantes.
http://www.itu.int/osg/csd/wtpf/wtpf2009/contest-es.htmlhttp://www.itu.int/osg/csd/wtpf/wtpf2009/contest-es.htmlhttp://www.itu.int/osg/csd/wtpf/wtpf2009/contest-es.html


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Finalmente, en el marco de los crditos acadmicos, ya se ha considerado tener en cuentaestas acciones y actividades virtuales como parte de la labor acadmica, sin embargo esnecesario que paulatinamente se involucre a toda la comunidad universitaria en un procesode conocimiento y sensibilizacin de los diferentes opciones que ofrece las tecnologas dela informacin y las comunicaciones como elemento de apoyo al proceso de aprendizaje y

de desarrollo cientfico.

4. DIAGNOSTICO

El uso de las TIC plantea una serie de oportunidades que pueden ser aprovechadas para elfortalecimiento y modernizacin como: la existencia de tecnologas de la informacin y lascomunicaciones que permiten que los servicios y la oferta de productos lleguen a losusuarios de forma inmediata y a unos costos ms accesible, as mismo, es una oportunidadel poder llegar a ms usuarios mediante modalidades de educacin que demanden otro tipode infraestructura. La oferta de programas bajo la modalidad a distancia y virtual posibilita

una mayor cobertura y acceso a usuarios que de otra manera no lo podran hacer, as mismopermite a la institucin la ampliacin del rango o del rea de cobertura geogrfica.

De forma sucinta las TIC conforman un conjunto de conocimientos, tcnicas, mtodos,procesos y herramientas tecnolgicas que interaccionan de forma adecuada para proveersistemas que apoyan los procesos de desarrollo social, econmico y cultural. En estesentido, el concepto de TIC solo tiene relevancia cuando diferentes elementos de gestin dela informacin, del conocimiento y de las comunicaciones interaccionan para satisfacernecesidades humanas promoviendo la construccin colectiva de conocimiento.

En cuanto son tecnologas aplicadas a la bsqueda del bienestar humano, representan un

paradigma que potencia la gestin del conocimiento y el desarrollo sostenible y sustentablede diferentes componentes de la sociedad.

En el presente proyecto se consideran las TIC como un concepto complejo y polivalentecuya comprensin requiere un acercamiento desde distintas perspectivas que propendan porevitar la reduccin al aspecto netamente tcnico que las caracteriza.

4.1.1.Diagnostico Institucional

La Universidad no cuenta con un Plan Estratgico y de Accin de ILT/E-Learning PEAIE,especfico como tal, que debera estar integrado con el Plan Maestro de Informtica, aunque

en su Plan Estratgico de Desarrollo 2008-2016, propone aspectos relevantes de estePEAIE, relacionados con el uso de las TIC en los procesos de enseanza aprendizaje para laampliacin de cobertura, mejora en los procesos administrativos y fortalecimiento de lainvestigacin.

Lo anterior implica que la alta direccin tiene presenta la importancia del uso de las TICdentro de la organizacin y su impacto en la bsqueda del cumplimiento del fin misional de


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la Universidad. Esto debe traer como consecuencia, cambio estructural en la organizacin,ligado a cambios en la forma de gestionar; impulsando la modernizacin. Consciente deello, la universidad se prepara para realizar una reestructuracin administrativa, que traerla aparicin y el desarrollo de nuevos procesos y procedimientos, as como ajustes a los yaexistentes, en los cuales las TIC deben jugar un rol preponderante.

Para garantizar el xito de este PEAIE es vital una planeacin cuidadosa de cada paso delmismo, definiendo responsables, cronogramas de trabajo e instrumentos para la recoleccinde informacin y evaluacin en cada uno de los pasos. De igual forma se requiere que esteen concordancia con los objetivos y metas del Pla Trienal y del Plan Estratgico deDesarrollo 2008-2016, lo cual le garantizara su sostenibilidad en el tiempo. Una vezvencidos los trminos de dichos planes, deber tener su espacio propio en los nuevos.

A pesar de no ser explicito las estrategias de TIC en la institucin, si existen iniciativas enlas dependencias y grupos que usan los TIC, no hay un manejo central o un directiva eneste aspecto. En la actualidad la Vicerrectora acadmica es la encargada de gestionar ydesarrollar el Plan Acadmico de la Universidad que rene todos los aspectos misionales.Sin embargo, dentro de la estrategia de socializacin e implantacin del Plan estratgico deTIC se contempla la apropiacin, direccionamiento y seguimiento del PLANESTIC porparte de la direccin de la Universidad. Es importante que se defina la estrategia deseguimiento y los responsables de realizar esta tarea, razn de ser del presente documento.

4.1.2.Diagnostico Acadmico e Investigativo

Existe algunos elementos en la Universidad que permiten visualizar el propsito de incluirel desarrollo e implementacin de las TIC, en los procesos de aprendizaje, la mayora dedichos acciones es una trabajo aislado e independiente que han realizado los docentes como

parte de un inters personal, mejoramiento y actualizacin de los recursos que aportan lasTIC a los de aprendizaje enseanza en cada una de los espacios acadmicos a cargo.

La Universidad, es un referente nacional en cuanto el tema de la educacin y la pedagoga,y sus diferentes facultades realizan tareas de integracin de las TIC a los procesos deenseanza - aprendizaje. Es de anotar que en todas las facultades se cuenta con portalesespecializados de aulas virtuales y un gran porcentaje de Espacios Acadmicos hacen usode estos como apoyo a la educacin presencial. Sin embargo, el nivel de uso de talesespacios no es homogneo y se encuentran en diferentes estadios de familiarizacin,utilizacin, integracin y transformacin.

Al interior de la Universidad desde su pgina web, ha puesto al servicio de los docentes yestudiantes el uso de las Aulas Virtuales, bajo la plataforma LMS - Moodle, sin embargo,son acciones que se realizan con el aporte de los docentes inquietos e interesados en apoyarsus ctedras con recursos informticos. (Con anterioridad a Moodle, se trabajo con laplataforma Caroline)


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Las Aulas virtuales, creadas en Moodle, han tenido diversas utilidades y aprovechamientosdefinidos por cada docente, por ejemplo algunas cuentan con material producido ypublicado por los docentes, otras sirven como repositorio de material de consulta y apoyo ala labor acadmica, otras estimulan el uso de foros, otras permiten la comunicacin ydivulgacin de informacin de las notas de clase (presentaciones, documentos de trabajo

generados por el docente) y otras han implementado estrategias de evaluacin, sin quemedie un integracin y convergencia de dichos trabajos y desarrollo. Por lo tanto, estosrecursos y acciones requieren de orientacin, apoyo y formacin institucional que permitaoptimizar el uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

La institucin cuenta con varios grupos de investigacin que ofrecen espacios deinteraccin sobre ambientes virtuales y el uso de mecanismos de comunicacin comocorreos electrnicos, listas de correo y foros est ampliamente difundido. Un grupoconsiderable de docentes pertenece, o se han especializado, en alguno de los variosprogramas de postgrado que ofrece la Universidad en el rea. Adems, un grupo dedocentes actualmente realiza estudios a nivel de doctorado cuyas reas de investigacinestn relacionadas directamente con el uso, la explotacin y la integracin de TIC a losprocesos educativos.

Salvo casos excepcionales, el cuerpo docente adscrito a la Universidad cuenta con un niveladecuado de apropiacin de las TIC y su uso como herramienta de apoyo a los procesos deenseanza-aprendizaje. Sin embargo, existe un rezago frente a instituciones en el mbitolocal y global que se evidencia por la no oferta de programas bajo modalidad virtual, por elescaso uso de tecnologas de la informacin en los procesos de enseanza aprendizaje y porel aumento de la brecha digital de los docentes, funcionarios y estudiantes.

4.1.3.Diagnostico Administrativo

El nivel de inmersin en el uso de las TIC depende en gran medida de las especificidadesde cada grupo de empleados de acuerdo al rol que desempeen en el proceso de enseanza-aprendizaje y de las caractersticas nicas (subjetivas) de cada uno de los involucrados. Lacaracterizacin de las necesidades y requerimientos por rol, junto con la taxonoma deindividuos por inters, son insumos necesarios para determinar un conjunto de necesidadesbsicas a suplir en el proceso de integracin de TIC a los procesos educativos.

La Oficina de Recursos Humanos dentro de sus funciones contempla el desarrollo delpersonal de acuerdo a las necesidades propias de cada cargo y de forma peridica realizaconsultas y encuestas a los empleados administrativos acerca de las necesidades decapacitacin segn las funciones desempeadas. Aunque esta es una prctica regular no secuenta con sistemas eficientes que permitan llevar un registro adecuado de estasnecesidades para poder analizarlas en el tiempo. Igual sucede con las facultades y losproyectos curriculares que realizan encuestas para consultar las necesidades de desarrollode los docentes pero la mayora no mantiene un registro histrico confiable de los anlisisrealizados.


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La institucin se preocupa por el desarrollo del personal administrativo y docente y conocelas necesidades a corto y mediano plazo. Sin embargo, el sistema de gestin del desarrollodel talento humano se encuentra atomizado en diferentes dependencias que no siemprecoordinan sus esfuerzos lo que impide generar estrategias y lneas de accin a largo plazo.La clasificacin de necesidades de desarrollo de personal de acuerdo a reas de inters es

parcial y desactualizada.

En la institucin, independiente de la calidad y desempeo de los aplicativos, la mayoradel personal adquiere competencias en el manejo de los mismos de forma gil y continua.Los sistemas antiguos de soporte al rea financiera (SIIGO) que se utilizaban por lnea decomandos, son manejados de forma eficiente por el personal a cargo. Otros sistemas comoel de biblioteca se gestionan de forma adecuada y la curva de aprendizaje del personalencargado tiene pendientes pronunciadas. Se evidencia que el personal administrativoutiliza profusamente diferentes tecnologas de comunicacin para interacciona: celular,telfono, correo electrnico, chat social.

El personal de apoyo actual es confiable y competente sin embargo, la relacin laboral de lamayora de ellos es temporal y la capacidad de retencin de personal calificado por parte dela institucin es baja. La reestructuracin administrativa es un proceso lento que requiereestudios de fondo, razn por la cual las proyecciones de crecimiento en la planta delpersonal son a mediano y largo plazo.

La estructura organizacional y funcional de la Universidad, definida para la gestin ysoporte en el uso de las TIC, tiene un alcance general que sirve de soporte administrativo ala academia, sin embargo, no hay un staff explcitamente dispuesto para apoyar procesos enla educacin superior (Ambientes virtuales o ambientes multiaprendizaje?).

Actualmente la Universidad est trabajando en la reestructuracin orgnica y funcionaldentro de la cual se est considerando la creacin de una rea especializada en procesos deeducacin superior (Ambientes virtuales o ambientes multiaprendizaje?).

Se percibe surgimiento espontneo de implementaciones de aplicacin de uso de TIC comoes el caso de aulas virtuales en las Facultades, conformando un staff informal disperso,cuya transcendencia ha sido limitado debido a factores de motivacin, organizacin yplaneacin.

Al interior de la Universidad existe personal (Docentes y administrativos) concompetencias, iniciativas y propuestas que promueven proyectos y otras estrategias afinesque buscan motivar hacer partcipe a la comunidad universitaria en el uso de las TIC en losprocesos de educacin superior (Ambientes virtuales o ambientes multiaprendizaje?).

4.1.4.Infraestructura y Conectividad

En la medida en que se ha reconocido la importancia del acceso a computadores y otrosrecursos de TIC para el desarrollo de las funciones misionales y de apoyo de la Institucin


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en los ltimos aos, se evidencia un crecimiento gradual que nos permite decir que estecriterio se encuentra en desarrollo en la Universidad. No obstante se caracteriza por teneruna prioridad media en la planeacin estratgica ya que su impulso proviene ms delcrecimiento particular de reas, proyectos e institutos entre otros. Por otro lado se observaque este crecimiento se orienta principalmente al apoyo administrativo, a la gestin de

procesos relacionados con la investigacin y la extensin, y en menor medida en elfortalecimiento de procesos de enseanzaaprendizaje en lo que participan estudiantes ydocentes. El acceso de computadores y otros recursos de TIC est limitado principalmente alas prcticas de asignaturas y cursos que lo han previsto para su desarrollo durante su fasede diseo. Finalmente se ha detectado que la cobertura actual suple parcialmente lademanda de la comunidad universitaria.

En trminos de conectividad el ancho de banda, actualmente como acceso a internet engeneral tiene una buena capacidad y, al igual que en el criterio anterior, ha sido objeto deinters en la Universidad en los ltimos aos. Un hecho significativo es que la gran mayorade los computadores con los que cuenta la institucin disponen de este servicio. Sinembargo se detectan algunas dificultades a nivel de configuracin y gestin de la redreflejadas en la velocidad de acceso en determinadas ubicaciones y horarios [22]. (Tabla No4)

Tabla No 4 - Salas de informtica y

computadores para uso estudiantil - 2009

SedeNmero de

equipos

Punto de red

instalados

Medio Ambiente 64 41Calle 34 11 11Macarena 118 98

Tecnolgica 223 185Artes - ASAB 47 44Ingenieras 252 252

TOTAL 715 631

Fuente: Boletn Estadstico - 2009

El uso de internet en la Universidad se comparte entre las actividades acadmicas,administrativas y otras necesidades. El uso de internet en el rea acadmica se centraprincipalmente en la consulta y exploracin de sitios de inters. La cobertura de internet vaa la par con la facilidad de acceso a los computadores La Universidad cuenta con

conectividad principalmente alambrada y la inalmbrica est en crecimiento. Los planesestratgicos actuales toman en cuenta en cierta medida las necesidades de modernizacin yacceso a internet, sin embargo no se prev el aprovechamiento del potencial de los serviciosque se pueden obtener en el mbito de la enseanza - aprendizaje. En cuanto al acceso aredes especializadas y la conformacin de proyectos y convenios interdisciplinarios einterinstitucionales, se identifica que este es incipiente. Por ejemplo, actualmente separticipa en la red RUMBO donde falta aun una dinmica de participacin ms activa.


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4.1.5.Matriz DOFA

De acuerdo a los aspectos anteriores, se puede observa que si bien no existe un planestratgico orientado para las TIC frente a los procesos acadmicos, si existe un trabajorealizado por los docentes, estudiantes, con el respectivo soporte tecnolgico del Red de

Datos UDNET. Sin embargo, se requiere iniciar el proceso de desarrollo del PlanEstratgico de TIC, acorde a los lineamientos del Ministerio de Educacin, para tal fin sepresente a continan un anlisis estratgico que identifica los principales elementosdiagnsticos de la situacin de la Universidad frente al desarrollo del Plan TIC, para losproceso de enseanza aprendizaje. Dicho anlisis, se evala en tres aspectos: 1)Direccionamiento Estratgico y Organizacional de las TIC, 2) Infraestructura Fsica yTecnolgica y 3) EnseanzaAprendizaje e investigacin

1. Direccionamiento Estratgico y Organizacional de las TIC

a. Debilidades:

o La Universidad no cuenta con un Plan Estratgico y de Accin de ILT/E-Learning PEAIE.

o No se cuenta con un Plan Maestro de Informticao La estructura organizacional y funcional de la Universidad, definida para la

gestin y soporte en el uso de las TIC, tiene un alcance general que sirve desoporte administrativo a la academia

o Poca cultura informtica y aprovechamiento de los recursos tecnolgicosofrecidos por la Universidad.

o Falta de articulacin entre unidades acadmica y administrativas. [20]o No existencia de programas apoyados en la metodologa de educacin a

distancia y virtual.o No desarrollo de la infraestructura tecnolgica orientada a proceso de educacin

virtual y a Distancia.o Falta de liderazgo para integrar las acciones de los docentes y grupos frente al

usos de las tecnologas para los proceso de enseanza aprendizaje.o Articulacin con el modelo pedaggico con los recursos informticos. LMS, y

competencias informticas.

b. Oportunidades

o Lograr una cultura de compromiso, responsabilidad y pertinencia con laUniversidad [20]

o Lograr un entendimiento de las estructuras estratgicas locales, regionales ynacionales en relacin con el E-learning.

o Uno de los ejes verticales del Plan de desarrollo del Gobierno es precisamente laEducacin y las TIC.

o Ampliar cobertura y participacin de los planes locales y regionales deeducacin nacional


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o Integracin a los polticas estatales e internacionales en los proceso deinvestigacin, desarrollo e innovacin en los procesos de educacin.

c. Fortalezas

o

Inclusin de las Tecnologas de la Informacin y las comunicaciones en el PlanEstratgico 20062016, en las Polticas 2, 4 y 6 del mismo.o Inters de la comunidad acadmica en fortalecer el uso de las TIC, frente a los

procesos de enseanza aprendizaje, con el desarrollo de Aulas, Cursos y trabajopor parte de los docentes.

o Conformacin del Comit de Planes TIC, bajo la orientacin del Ministerio deEducacin con el proyecto PLANESTIC.

o Posicionamiento y reconocimiento de la Universidad Distrital en el mbitonacional e internacional.

d. Amenazas

o Rezago frente a otras instituciones tanto a nivel local como global que ofrecenprogr

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