Planif del 28 de noviembre al 2 de diciembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 50

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta

1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto

1.7FECHA: 28 de noviembre 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1 ÀREA: Lengua y Literatura

2.2 MÈTODO/S: Global-Frases y oraciones

2.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA

SEGUNDO AÑO

CON LOS DEDOS DE LOS PIES

Ella contaba con los dedos de los pies. Al principio, fue un juego que papá celebraba con humor y mamá miraba con indulgencia. Luego, fue la atracción de los compañeros de la escuela; pero entonces hubo maestras a las que le parecía mal eso de usar los pies. Ella les decía:—¡Pero son dedos! Sirven para contar.No las pudo convencer: una nena educada cuenta con los dedos de la mano. Entonces aprendió a hacerlo con los zapatos puestos, ¡zapatos cerrados!Fue a la secundaria y allí le dijeron que la gente culta no se mira los pies.—¿Por qué mira para abajo? —le dijo un profesor—. ¿Acaso piensa con los pies?Entonces, cerró los ojos, pensó en sus pies y aprendió a contar sin mirarlos.Ahora está en la facultad y todos la aplauden.—¡Mira a esa chica! Cierra los ojos y sabe la respuesta.Ella ríe para sus adentros y cuenta; sin mirar para abajo, a sus zapatos cerrados.“Si supieran cómo lo hago,” piensa, “si lo supieran: yo cuento con los dedos de los pies.”

TERCER AÑOLECTURA DE IMÁGENES

Se refiere a que el niño lee e interpreta a través de las imágenes.

3.1. BIBLIOGRAFÌA

Texto del Ministerio de Educación

Segunda edición, marzo 2011

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

EJE DE APRENDIZAJE TEXTO ESCRIBIR

BLOQUE CURRICULAR 1- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 2- CUENTO DE HADAS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonológica de la palabra “pie”

Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

TEMA Vocal “i” LECTURA DE IMÁGENES

AMPRERREQUISITOS

-Realizar el juego del torombolo-Recordar el tema anterior palabra “pie”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir el juego a base de preguntas

AA-Escribir 5 oraciones con los siguientes verbos:LEER, REIR, CORRER, DIBUJAR, CANTAR

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una cuento y relacionarlo con la vocal “i”-Presentar en el pizarrón la oración con la vocal “i” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Reconocer el sonido de la vocal “i” -Reconocer en el aula objetos con la vocal “i”S-Armar la palabra con la vocal “i” -Escribir y leer nuevas palabras con la vocal “i”

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 40 y 41 del texto

A.A -Dibujar y pintar la vocal “i” en una hoja de papel bond

-Anotar 4 cuentos que conozca

AMPRERREQUISITOS

-Narrar el cuento la cenicienta-Recordar sobre cuentos leídos anteriormente

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre cuentos

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Observar los gráficos del cuento -Describir e interpretar los gráficosA-Reconocer los personajes, lugares etc. mediante gráficosS-Leer el cuento con la interpretación de gráficos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Corregir la interpretación del cuento hecha por los niños

AA-Narrar un pequeño cuento

LOS TRES CERDITOS

RECURSOS Texto, Cuento, texto

EVALUACIÒN - Reconoce palabras con la vocal “i”- Crea nuevas palabras con la vocal “i”

- Menciona ejemplos de cuentos- Interpreta los gráficos del cuento

TÈCNICA E

INSTRUMENTO

Pruebacuestionario

Prueba

cuestionario

6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ESTUDIANTE MAESTRA F. SUPERVISOR F. DIRECTOR


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE:“Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


1.7FECHA:29 de noviembre 2011

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Matemática2.2 MÈTODO/S: Fases de la matemática-Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑO

COMPAREMOS CANTIDADES SIGNOS <, >, =

UN GOLOSO PEZ

Este gracioso pez Escoge siempre la comida,Es comelón y golosoY no se le hincha la barriga¡No lo pueden engañar!´Él siempre va donde hay más,Al menor no le hace caso¡Solo así dormirá en paz!

Pero una trampa le ha puesto¡Están del mismo tamaño!Seguro se queda quietoPara él, ¡esto es muy extraño!

Ya aprendió la lecciónSolo come al mayorY si hay cantidades iguales.Se queda sin su porción.

TERCER AÑO

LINEAS RECTAS Y CURVAS

LINEAS RECTAS: Es una serie de puntos que siguen una misma dirección

LINEAS CURVAS: Es una serie de puntos que no siguen una misma dirección

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACION DEMOSTRACIÓN

BLOQUE CURRICULAR 1-NUMÉRICOMódulo 1-MI FAMILIA

1-BLOQUE GEOMÉTRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOS


Utilizar los símbolos matemáticos <, >, = para expresar el resultado de la comparación de conjuntos hasta 9 elementos

Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos

TEMA COMPAREMOS CANTIDADES SIGNOS <, >, = LINEAS RECTAS Y CURVAS

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M

PRERREQUISITOS-Dar lectura algunas rimas “un goloso pez”-Recordar sobre las relaciones de orden

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

A.A-Resolver el siguiente problemaUn carro recorre 32 km y otro 37 km¿Cuántos km recorrieron los dos?

-Reconstruir las rimas a base de preguntas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar en tarjetas los signos <, >, =y regletas - Trabajar con el material presentadoFG-Representar en el pizarrón los signos <, >, =y las regletas -Realizar ejercicios y reconocer el nombre de los signos matemáticosFS- Representar con números cada regleta utilizando los signos matemáticos <, >, =

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de la página 38 del texto

AA-Pintar los signos matemáticos

<> =menor que mayor que igual

-Dibuje las figuras geométricas

AM-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO- Presentar figuras geométricas E- Manipular las figuras presentadas -Encuentra líneas rectas y curvas en el aulaC-Determinar las formas de las figuras -Comparar las líneas de las figurasA-Preguntar a los niños el tipo de línea de cada figuraG-Establecer la definición de líneas rectas y curvas

C-Demostrar la dirección que siguen las líneas rectas y curvasA-Dibujar en el pizarrón las dos clases de líneas


AA-Crear un dibujo utilizando las dos clases de líneas

RECURSOS Texto, regletas, láminas Texto, figurasEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Reconoce los símbolos matemáticos- Utiliza correctamente los signos matemáticos

- Reconoce líneas rectas y curvas - Crea dibujos utilizando las líneas

TÈCNICA E INSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


1.7FECHA: 30 de noviembre 2011

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Entorno Natural y Social2.2 MÈTODO/S: Comparativo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


TENGO DERECHO A DIVERTIRMELas niñas y niños necesitamos divertirnos para crecer sanos y ser felices. Esto lo podemos lograr a través del deporte, de los juegos y de actividades divertidas.

TERCER AÑO

ALIMENTOS NUTRITIVOS

Las personas realizamos muchas actividades durante el día: por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace que perdamos energía.

Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.

Materia porque ayudan a formar tejidos, órganos y músculos, y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.

Las principales sustancias nutritivas son:

PROTEÍNAS: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos.

GRASAS Y ACEITES: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo.

CARBOHIDRATOS: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar.

VITAMINAS Y SALES MINERALES: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras.

Son llamadas reguladoras.

Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos, por ejemplo, la leche y los huevos.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR 1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA 2-LOS ALIMENTOS


Reconocer que las actividades de recreación son de mucha importancia

Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano

TEMA TENGO DERECHO A DIVERTIRME ALIMENTOS NUTRITIVOS

DISTRIBUCIÒN DE TAREASAM

PRERREQUISITOS-Realizar el juego de las congeladas-Recordar el tema anterior jugamos con nuestras mascotas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

A.A-Escriba 3 ideas en las que demuestre compañerismo

-Dialogar sobre las formas de divertirse

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar las imágenes de la página 26 del textoD-Mencionar algunos formas de divertirse -Reconocer que divertirse es importanteC-Enlistar las actividades de recreación que más les gusta -Valorar la importancia que tienen las actividades de recreaciónA-Mencionar dos actividades de recreación que más les gusta hacer


A.A

-Pinte la actividad de recreación que más le gusta

-Anote los alimentos que usted come diariamente

AM-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar tarjetas con nombres de alimentos-Determinar el tema a tratarse D-Mencionar las características de los alimentos -Reconocer la importancia que tienen los alimentos C-Valorizar la importancia que tiene el consumo de (proteínas, grasas y aceites, carbohidratos, vitaminas y sales minerales)

A-Mencionar el alimento que consume a diario


A.A-Escribir en el pizarrón ejemplos de alimentosPESCADO, POLLO, LECHE, YOGURTH

RECURSOS Texto Texto, tarjetasEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Menciona la actividad de recreación que más

le gusta- Reconoce la importancia de las actividades de

recreación

- Menciona ejemplos de alimentos- Reconoce la importancia de los

alimentos


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.DIRECTOR


1. DATOS INFORMATIVOS

1.1INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

1.3PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta

1.4DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal

1.5AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6UBICACIÒN:


1.7FECHA: 1 de diciembre 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1ÀREA: Lengua y Literatura

2.2MÈTODO/S: Proceso de la destreza de escuchar

2.3TÈCNICA/S: Observación Indirecta


PATITO FEO

Mamá pata empollaba sus huevos en el nido que hizo en la orilla del arroyo.

Por fin, los patitos rompieron el cascarón. Menos uno, el huevo más grande no se rompió.

Después de un tiempo, salió del cascarón un pato grande y diferente.

Al día siguiente, mamá pata llevó a sus hijos a nadar y a presentarles a sus vecinos.

Los vecinos se asombraron de ver al hijo de doña pata tan diferente. Se burlaron de él, lo maltrataron y le llamaron el “patito feo”.

Cansado de tanta ofensa, el patito huyó del corral. Vivió solo hasta que se encontró con unos gansos.

Los gansos aceptaron vivir con el patito, aunque también pensaban que era muy feo.

Pero un día, llegaron los cazadores y mataron a los gansos. El patito se volvió a quedar solo.

Un día, vio pasar unas hermosas aves de cuello largo y pensó que eran los seres más bellos que había visto.

Abrió las alas, levantó el vuelo y les siguió. Quería estar junto a ellas, a pesar de su temor a ser otra vez rechazado.

Llegó hasta el lago donde estas aves nadaban. Inclinó su cabeza y se sorprendió al verse convertido en un hermoso cisne.

Al patito feo se le llenó el corazón de felicidad. ¡Era un cisne! al fin había encontrado su hogar.

TERCER AÑO

NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS

SITUACIÓN INICIAL

CONFLICTO

DESARROLLO

RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO Y FINAL

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE LEER HABLAR Y ESCUCHAR

BLOQUE CURRICULAR 1.CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 2.CUENTO DE HADAS


Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos narrativos

Narrar oralmente cuentos de hadas

TEMA PATITO FEO NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS

AMPRERREQUISITOS

-Ejecutar el juego de los animales-Recordar sobre las actividades de la prelectura

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir el juego a base de preguntas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Narrar el cuento Patito Feo -Observar las imágenes del textoP-Describir los gráficos del cuento

AA -Escribir un resumen de un cuento cualquiera

C-Reconstruir el cuento -Reconocer personajes, lugares, detalles del cuentoI-Establecer comparaciones con las experiencias de los niñosR-Expresar las ideas positivas del cuentoI-Distinguir lo real de lo imaginario del cuento

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 50 y 51 del texto

A.A -Completar la pirámide del cuento con la ayuda de la maestra

AM -Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Narrar un cuento -Observar las imágenes del cuentoP-Describir los gráficos del cuentoC-Reconstruir el cuento -Reconocer personajes, lugares, detalles del cuentoI-Establecer comparaciones con las experiencias de los niñosR-Expresar las ideas positivas del cuentoI-Distinguir lo real de lo imaginario del cuento

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 46 y 47

ESCENARIO

PERSONAJES

ACCIONES

MENSAJE

del texto

A.A -Invéntese el título de un cuento

EL VIAJE FANTÁSTICORECURSOS Texto Texto, cuentoEVALUACIÒN - Reconoce los personajes, hechos y lugares del

cuento- Extrae el mensaje del cuento

- Redacta correctamente las reglas de juego

- Expone las reglas de juego a sus compañeros


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


PLAN DE CLASE Nº 54

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 FECHA DE REALIZACIÒN: 2 de diciembre 20111.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto2. DATOS CURRICULARES

2.1 ÀREA: Música2.2 TEMA: Villancico “Mi burrito sabanero”

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICAMI BURRITO SABANERO

Con mi burrito sabaneroVoy camino a Belén (bis) Si me ven, si me ven Voy camino a Belén (bis) El lucerito mañanero Ilumina mi sendero (bis)

Si me ven, si me ven Voy camino a Belén (bis)

Con mi cuatrico voy cantando Mi burrito va trotando (bis)

Tuqui, tuqui, tuqui, tuqui Tuqui, tuqui, tuqui, ta Apurate mi burrito Que ya vamos a llegar

Tuqui, tuqui, tuqui, tuqui Tuqui, tuqui, tuqui, ta Apurate mi burrito Vamos a ver a Jesús

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Suzuki4.2 TÉCNICA: Vocalización

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Cantar con buena vocalización

Villancico “Mi burrito sabanero”

PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica del zapatito rojo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre LA NAVIDAD

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE-Dar lectura uno a uno los versos del villancicoI-Repetir cada verso escuchadoA-Incentivar a los niños con palabras de alientoR-Corregir los errores de la pronunciación de los niños - Pedir a los niños que repitan el villancico conjuntamente con la maestra de forma cantadaA-Enseñar y memorizar estrofa por estrofaA.P-Cantar el villancico de manera correcta

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Hacer cantar el villancico a los niños grupal e individualmente

villancico

EVALUACIÓN DEL PROCESOVocalizar correctamente cada verso

EVALUACIÓN FINALEntonar el villancico grupal e individualmente

6. .OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Planif del 28 de noviembre al 2 de diciembre

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