PLANIFICACIÓN

CURRICULAR ANUAL

2016 Por :

Clemente Morón Palacios

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PROPÓSITO DE LA PONENCIA

Brindar orientaciones a los

docentes de las II.EE. focalizadas

sobre Planificación Curricular

(Planificación Anual, Unidad

Didáctica y Sesión de

Aprendizaje), uso y adecuación

de las Unidades y Sesiones de

Aprendizaje del MINEDU, como

parte del proceso de

implementación de la propuesta

pedagógica, de Soporte

Pedagógico. 2

IDEAS FUERZAS

La elaboración de la planificación

curricular debe realizarse en equipo,

de manera colegiada, en las IE,

liderada por el equipo directivo.

La planificación permite tener

claridad sobre los aprendizajes a

lograr en los estudiantes, en relación

con sus necesidades y características,

definiendo roles y metas claras.

Los Mapas de Progreso y las Rutas de

Aprendizaje son herramientas

indispensables en la planificación

curricular. 3

IDEAS FUERZAS

La competencia implica un saber

actuar en contexto con un propósito.

La planificación implica, proponer

situaciones desafiantes que reten el

pensamiento del estudiante.

Las competencias se evidencian en el

actuar complejo. Este actuar está en

base a la respuesta y de alta demanda

cognitiva.

Las competencias y sus capacidades se

irán desarrollando de forma

progresiva en las diferentes

situaciones planteadas. 4

IDEAS FUERZAS La planificación curricular se operativiza en la

planificación anual, unidades didácticas y

sesiones de aprendizaje.

Los procesos pedagógicos son recurrentes, es

decir no representan una secuencia lineal

(esquemas).

Los procesos didácticos se pueden concebir

desde las diferentes formas de planificación

curricular y se operativizan en las sesiones.

Las características de la planificación curricular

son: cíclica (se va volver a replantear y volver a

planificar previa evaluación); racional

(producto de la reflexión); pertinente

(demanda y necesidad); flexible y abierta. 5

PLANIFICACIÓN

CURRICULAR ANUAL

2016 Por :

Clemente Morón Palacios

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ELEMENTOS Que debe hacer el Profesor:

Descripción General

Extraer de los Mapas de Progreso o de las Competencias de cada área curricular. Se describe qué aprendizajes lograr.

Organización de las Unidades

Didácticas

Elaborar las Unidades Didácticas de marzo a diciembre, con secuencia y coherencia. Incluye: o Situación Significativa. o Título de la Unidad. o Duración en semanas. o Competencias, capacidades e indicadores. o Productos de la Unidad.

Producto Anual Describir los aprendizajes que se lograrán al culminar el año lectivo, en cada área curricular.

Materiales y Recursos

Nombrar la bibliografía y los materiales educativos que utilizará estudiantes y profesor.

Esquema de la Programación Anual

1. Descripción General. 2. Organización de las Unidades Didácticas.

3. Producto Anual. 4. Recursos y Materiales.

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ELABORACIÓN DE

UNIDADES DE

APRENDIZAJE

2016 Por :

Clemente Morón Palacios

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ELEMENTOS DE UNA UNIDAD

1. Título. 2. Situación Significativa. 3. Productos. 4. Aprendizajes Esperados. 5. Secuencia Didácticas. 6. Evaluación. 7. Recursos

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Elementos Qué debe hacer el profesor:

Título Debe redactarlo de forma motivadora y sintetizar el producto de la unidad, expresado en aprendizajes.

Situación Significativa

Redactar a partir del producto final y entenderlo como el hilo conductor del desarrollo de toda la unidad.

Productos Definir los aprendizajes a lograr de manera Tangibles e Intangibles.

Aprendizajes Esperados

Trasladar las competencias, capacidades e indicadores seleccionados en la Planificación Curricular Anual.

Secuencia didáctica

Organizar las Sesiones de Aprendizaje de manera secuencial y orientada al producto de la Unidad.

Evaluación Verificar los aprendizajes. Tipo Formativa y Sumativa. Es recurrente y cíclica.

Recursos Mencionar los principales materiales educativos y los textos o bibliografía que se requiere para el desarrollo de la Unidad.

ESQUEMA DE UNA UNIDAD

Área Competencia Capacidad Indicadores Instrumento

de Evaluación

COMUNICACION

Comprensión de textos orales

Lista de Cotejo Se expresa oralmente

Comprende textos escritos

1. Título. 2. Situación Significativa. 3. Duración. 4. Productos. 5. Aprendizajes Esperados.

7. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje. 8. Evaluación. 9. Bibliografía. 12

ELABORACIÓN DE

SESIONES DE

APRENDIZAJE

2016 Por :

Clemente Morón Palacios

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Momentos, procesos pedagógicos y

procesos didácticos

MOMENTOS: Son: Inicio, Desarrollo y Cierre.

PROCESOS PEDAGÓGICOS: o Problematización. o Propósito y Organización. o Motivación. o Saberes Previos. o Gestión y Acompañamiento del desarrollo de

Competencias. o Evaluación.

PROCESOS DIDÁCTICOS: De acuerdo a cada área curricular. 14

Relación entre momentos, procesos

pedagógicos y procesos didácticos

MOMENTOS PROCESOS

PEDAGÓGICOS PROCESOS

DIDÁCTICOS

Inicio

1. Problematización. 2. Propósito y Organización. 3. Motivación. 4. Saberes Previos. Ejemplo para PS:

Desarrollo

5. Gestión y Acompañamiento del desarrollo de Competencias.

1. Planteamiento del problema. 2. Planteamiento de Hipótesis. 3. Elaboración del Plan de

Indagación. 4. Análisis de los resultados y

comparación con las hipótesis. 5. Estructuración del saber construido

como respuesta al problema. 6. Evaluación y comunicación.

Cierre 6. Evaluación

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ELEMENTOS Que debe hacer el Profesor:

Título Sintetizar el logro del aprendizaje esperado.

Aprendizajes Esperados

Transcribir de la Unidad de Aprendizaje, la Competencia, Capacidades e Indicadores, para cada área curricular.

Problematización Selecciona una situación, del contexto o FODA, que genere un conflicto cognitivo, para los estudiantes.

Propósito y Organización

Escribir en la pizarra, el aprendizaje a lograr con la Sesión, a manera de reto o desafío.

Motivación Crear un motivo racionalmente, para estimular el aprendizaje desde el Inicio al Cierre.

Saberes previos Aplicar la técnica de Lluvia de Ideas u otra estrategia de manera recurrente y/o cíclica en cada momento de la sesión.

Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de

Competencias

Seleccionar los Procesos Didácticos, de acuerdo a cada Organizador de cada Competencia Curricular de las áreas curriculares del grado o año.

Evaluación Aplicar reactivos para que el estudiante demuestre el nuevo aprendizaje, en un instrumento y/o actividad.