PLANIFICACIN CLASE A CLASE: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS. SOCIALES. MES DE: MARZO Nombre del Profesor:Jacqueline Castillo Lagos

Asignatura:Historia, Geografa y Cs. Sociales.Nombre de la unidad segn el programa:Conociendo mi pas ChileCurso:Segundo ao bsico

Cantidad de horas semanales:3 horas semanalesUNIDAD/ FECHAOBJETIVO DE APRENDIZAJEACTITUD / HABILIDAD ACTIVIDADES METODOLGICASMEDIOS Y RECURSOS PEDAGGICOSTIPO DE EVALUACIN

09 03 Repaso:

Reconocer que los mapas y planos son formas de representar lugares.Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.Inicio:

Objetivos de la clase:

Elaboran planos simples y los relacionan con los objetos que representan.

Docente pregunta a alumnos que conocen de su pas y con lo dicho por ellos realiza una lluvia de ideas que anota en la pizarra.

Docente aporta con explicaciones y comentarios la lluvia de ideas de alumnos.

Docente da a conocer nombre de la unidad y explica a grandes rasgos y en lenguaje simple que vern en ella.

Desarrollo:

Docente muestra a los alumnos un plano sencillo de una sala de clases

Docente formula preguntas sobre la ubicacin relativa de algunos objetos en este, como qu hay delante de la primera fila de mesas?, qu hay cerca de la ventana?, qu est ms cerca de la pizarra? Qu est ms lejos de la mesa de la docente?, etc.

Alumnos realizan un plano de su sala utilizando simbologa.

Docente revisa el trabajo y apoya mientras lo van realizando.

Cierre:

Alumnos socializan su trabajo frente a la clase aplicando categoras de ubicacin relativa como delante, detrs, arriba, abajo, izquierda, derecha, lejos, cerca.

Docente felicita a los alumnos por el trabajo realizado.

Lpices de colores PC

Data Proceso

10 03 Reconocer que los mapas y planos son formas de representar lugares.Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.Inicio:

Objetivos de la clase:

Evaluacin diagnstica

Conocer smbolos usados para representar objetos; categoras de ubicacin relativa, localizacin de Chile en el globo terrqueo y mapamundi.

Docente entrega y explica gua evaluativa de diagnstico.

Desarrollo:

Alumnos completan su gua, docente presta ayuda cuando no se logran comprender las preguntas o actividades a realizar.

Alumnos una vez que han finalizado entregan su gua para revisin individual.

Cierre:

Docente revisa en forma oral la gua y va corrigiendo errores.

Alumnos evalan lo que ms les cost y lo que se les hizo fcil en la evaluacin diagnstica.

Evaluacin diagnsticaEvaluacin diagnstica

16 03 Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.OA6 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.Inicio:

Objetivos de la clase:

Leer planos simples de su entorno.

Docente da a conocer el trabajo que realizarn en la clase.

Desarrollo:

Docente muestra distintos tipos de planos que los alumnos van identificando y luego interpretan la simbologa de cada uno.

Alumnos responden gua de trabajo a partir de los planos vistos.

Docente supervisa trabajo y va guiando a quienes les va costando ms realizarlo.

Docente revisa respuestas de los alumnos en forma oral, para que ellos vayan detectando sus errores y los corrijan.

Cierre:

Docente pregunta a los alumnos qu diferencias hay en los planos vistos? Con cul te cost menos trabajar, explica por qu? Qu elementos te ayudan al leer un plano? Qu caractersticas tiene un plano?

Alumnos responden de acuerdo a lo realizado en su gua de trabajo.

GDT Data

PCProceso

17 03 Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.OA6 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.Inicio:

Objetivos de la clase:

Dibujar planos simples de su entorno Identifican elementos que se requieren para localizar objetos o lugares en un plano.

Docente comienza a dar instrucciones a los alumnos para que ubiquen ciertos lugares dentro de la sala, con el juego "Simn manda". Por ejemplo Simn manda que vayan al puesto que est delante del estante, Simn manda que se pongan detrs del compaero que tiene mochila de color rojo, Simn manda que se coloquen al lado izquierdo del compaero/a que est ms cerca de la puerta, etc. (Cada docente debe preparar el juego de acuerdo a la realidad de su curso y tomando puntos de referencia dentro de su aula para ayudar a la ubicacin espacial).

Desarrollo:

Docente pregunta a alumnos Dnde viven?, Qu hay cerca de tu casa?, la respuesta de los alumnos debe ser por ejemplo: cerca de un ro, iglesia, paradero, supermercado, puente, plaza, etc., de lo contrario docente gua respuestas.

Docente entrega gua de trabajo, repasa conceptos que ayudaran para el desarrollo de la clase y explica las actividades que deben realizar.

Alumnos dibujan algn lugar del colegio y los puntos de referencia que se encuentran en l, docente supervisa el trabajo y va corrigiendo errores de ubicacin espacial, si es necesario autoriza al estudiante a ir a ver el lugar que eligi para que compruebe como est haciendo su plano y pueda corregir errores.

Alumnos muestran sus planos a sus compaeros y tapan la simbologa, para que estos adivinen algunos elementos especficos a partir de instrucciones de localizacin.

Alumnos guiados por docente evalan el ejercicio reconociendo tanto los aciertos como las respuestas erradas, y determinando si las instrucciones dadas para localizar cada elemento estaban correctas y permitan su localizacin en el plano.

Cierre:

Docente pregunta qu elementos utilizaste para identificar los objetos? Cul plano consideras que te permite identificar con ms facilidad los objetos, el plano con simbologa o sin ella? Qu smbolos te parecen ms fciles de identificar con la realidad y por qu? Qu puntos de referencias pudiste distinguir con mayor facilidad?

GDTLpices de colores Proceso

23 03 Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.OA6 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.Inicio:

Objetivos de la clase:

Leer y orientarse en el espacio utilizando planos simples de su entorno utilizando puntos de referencia y ubicacin relativa.

Docente pregunta Qu son los puntos de referencia? Cundo nos pueden ayudar los puntos de referencia?

Docente invita a los alumnos a mirar ppt preparado para la clase.

Desarrollo:

Docente entrega un plano a los alumnos y comienza a dar instrucciones en forma oral que ellos deben ir marcando en l.

Docente da instrucciones para moverse en el plano usando puntos de referencia concretos y categoras de ubicacin relativa (arriba, abajo, al lado, derecha, izquierda, etc.).

Alumnos siguen las instrucciones y marcan los lugares a los que llegan siguiendo las instrucciones.

Docente revisa el trabajo colocando el mapa en la pizarra y marcando los lugares al que deban llegar con las instrucciones.

Alumnos verifican si su trabajo est bien hecho de lo contrario corrigen.

Docente pregunta en qu se equivocaron? y por qu crees que te equivocaste?

Cierre:

Docente pregunta a los alumnos cules fueron los puntos de referencia que les cost menos ubicar en el plano y por qu?, cules fueron los que les costaron ms ubicar por qu?, si no existen los puntos de referencia, cmo me puedo ubicar en un plano?, Qu son los puntos cardinales? etc. Docente retroalimenta los contenidos menos logrados.

Ficha de un plano

PC

Data

Proceso

24 03 Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.OA6 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.Inicio:

Objetivos de aprendizaje:

Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.

Docente pregunta a los alumnos qu son los puntos de referencia?, para qu sirven los puntos de referencia?, qu es una cuadra?, los nombres de las calles para qu nos sirven?

Docente da a conocer objetivo de la clase.

Desarrollo:

Docente repasa conceptos vistos en la clase pasada.

Entrega gua de trabajo y da las instrucciones para realizarla.

Alumnos comparan sus planos con los de sus compaeros y verifican que estn bien de lo contrario corrigen errores.

Alumnos responden preguntas en su cuaderno.

Cierre:

Alumnos socializan respuestas de las preguntas y verifican si los conceptos aprendidos le ayudaron en la realizacin del plano.

GDT

Lpices de colores Proceso

30 03Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.OA13 Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.Inicio:

Objetivos de la clase:

Seguir indicaciones recibidas en tarjetas que orientarn la bsqueda a partir de puntos de referencia y categoras de ubicacin relativa.

Docente lee el siguiente texto: La casa de Antonia queda en la cuadra del supermercado X frente a la plaza, a la derecha del gran roble. Es de color azul y tiene una reja negra.

Docente pregunta cules son los puntos de referencia que se mencionan en el texto ledo?, cules son las categoras relativas de ubicacin espacial que se mencionan en el texto?, con las indicaciones entregadas en el texto, podras encontrar la casa de Antonia?, casa de color azul y reja negra son puntos de referencia o son categoras relativas de ubicacin espacial ?por qu?, si es necesario docente explica que no son puntos de referencia, ni categoras relativas de ubicacin espacial, solo son parte de la descripcin de la casa.

Desarrollo:

Docente refuerza que son las categoras relativas de ubicacin espacial y junto con los alumnos buscan ejemplos para encontrar elementos dentro de la sala de clase. Por ejemplo el estante est debajo de la ventana, o al lado izquierdo de la mesa de., la puerta est.

Docente entrega gua de trabajo y explica las actividades a realizar.

Alumnos trabajan su gua en forma individual.

Docente gua y monitorea el trabajo de los alumnos.

Alumnos socializan sus guas con sus compaeros de puesto y verifican que est correcta de lo contrario corrigen.

Cierre:

Docente pregunta qu son las categoras relativas de ubicacin espacial? Para qu nos sirven?, den ejemplo de ellas.

GDT

Proceso

31 03 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

OA13 Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.Inicio:

Objetivos de la clase:

Ubicar Chile, Santiago, la regin y su capital en el mapa de Amrica del Sur, identificando los puntos cardinales.

Docente pregunta por dnde sale el sol?, por dnde se esconde?

Alumnos indican verbalmente la orientacin por donde "sale" y se "esconde" el Sol. Mencionan vivencias relacionadas a la puesta y salida del Sol.

Desarrollo:

Docente muestra powerpoint y explica que es un mapa, para que nos sirve y que son los puntos cardinales.

Alumnos van interactuando con la o el docente, ya sea a travs de la lectura del power o mencionando lo que conoce de los temas tratados en el powerpoint.

Docente entrega gua de trabajo y da explicaciones para su realizacin.

Alumnos trabajan con mapa de Amrica del Sur y mapa de Chile regionalizado.

Cierre:

Se revisa gua en la pizarra y alumnos comprueban si sus respuestas son correctas de lo contrario corrigen.

Alumnos mencionan cuales fueron sus errores y reconocen por qu se equivocaron. GDT

PC

Data Proceso