PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Características del reino Monera

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Justifica la diversidad de seres vivos a partir de sus características macroscópicas y microscópicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio ( 15 minutos)

El docente proporciona información sobre un ser vivo muy peculiar: “Es un organismo que habita

en lugares insospechados, les gusta soportar temperaturas superiores a 45 °C e incluso sobreviven

y se multiplican a más de 100 °C y hasta tan altas como 140 °C. Viven en unas chimeneas

hidrotermales en las profundidades marinas, con un crecimiento óptimo respiran y se alimentan

de metales como el azufre, el hierro y el manganeso, produciendo metano e hidrógeno y viven

muy felices”.

El docente pregunta: ¿Qué piensan de estos seres? ¿Creen que se traten de seres vivos? ¿Los seres

vivos solo respiran oxígeno o pueden vivir con el azufre?

Los estudiantes dan posibles respuestas a las preguntas y el docente plantea luego las preguntas

predictivas: ¿Qué organismos conocen que pueden vivir en condiciones inimaginables y que no

pueden ser vistos a simple vista? ¿Cuáles son las características de estos seres vivos?

El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: “Buscar explicaciones basándose

en las características macroscópicas y microscópicas de los organismos que iniciaron la diversidad

de los seres vivos”. Colocar el título de la sesión.

Desarrollo (110 minutos)

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Los estudiantes leen el libro de CTA 1º en la página 125 sobre “Los dominios de Woose”

conocidos como los tres dominios de vida y ubican el dominio Archaea y las Eubacteria.

El docente presenta un video de la siguiente página web:

http://www.bing.com/videos/search?q=el+reino+monera&qs=ds&form=QBVR#view=detail&mid

=0ED2F30C2A80AA4091120ED2F30C2A80AA409112, donde se muestran las características e

importancia de las especies del reino Monera o dominio Eubacteria (seleccionar a partir del bloque

de 6 min 40 s a 10 min 23 s; luego de 10 min y 23 s y 13 min y 43 s respectivamente.)

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

PRIMERO 2 2/11 2

El docente proporciona a los estudiantes otro video de la siguiente página web:

http://voluntad.com.co/zonactiva/images/pdfampliacion/ciencias_naturales/quinto/za_caract

eristicas_c505.pdf

El docente distribuye el grupo de características para cada equipo y los estudiantes, a partir de

la observación del video, consultan del libro de CTA la página 126 y el anexo 1; luego completan

el cuadro comparativo (pegar papelote con cuadro), cada equipo con su representante gana un

punto por cada característica escrita:

Características Dominio Archaeae Dominio Eubacteria Reino Monera

Según el número de células

Unicelulares Unicelulares

Pared celular Sí Sí

Membrana celular

Monocapa Proteínas

Bicapa peptidoglicanos

Citoplasma Disuelto Disuelto

Organelos No No

Núcleo No No

Lugar donde viven Dentro de los animales rumiantes. Agua, aire, tierra, volcanes, aguas termales azufrosas, nevados, geiseres, fondos oceánicos, salinas

Libres y agrupadas (colonias) agua, aire, tierra, dentro de seres vivos, a cualquier temperatura

Nutrición Mayoría heterótrofas Autótrofos y heterótrofos

Presencia de ácidos nucleicos

ADN circular ADN circular

Locomoción Flagelos y cilios Flagelos y cilios

Clasificación Bastones, cocos y espirilos por su fisiología: halófilas, metanógenas y termófilas por donde viven: Crenarchaeota y Euryarchaeota

Cocos, bacilos, espirilos, vibrios

Ejemplos Methanospirillum ssp Thiomargarita namibiensis Nanoorganismo Acidofílico Arqueal

Neumococos de la neumonía Cianobacterias que hacen fotosíntesis

Reproducción Asexual por bipartición (fisión) Asexual por bipartición (fisión)

Fotosíntesis No realizan Solo las cianobacterias

Producen enfermedades

No se sabe si producen enfermedades, porque viven en condiciones extremas

El cólera, tifoidea, neumonía.

Son útiles Depuración de aguas residuales Participan de los ciclos biogeoquímicos Ayuda nutrición de rumiantes Contribuye a la biodiversidad

Si, en yogur, antibióticos, tratamiento de agua contaminada, fijan el nitrógeno atmosférico a los suelos, etc.

El docente monitorea el llenado correcto del cuadro con preguntas: ¿Por qué crees que esta

afirmación es correcta? ¿Todo el equipo está de acuerdo con las respuestas consignadas?

El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y les pregunta si las fuentes que han

utilizado para completar el cuadro fueron las apropiadas, si les parece que son fuentes

científicas de consulta o si la información consignada parte de las creencias populares. Dialogan

en torno a la importancia de la consulta de fuentes confiables para expresar sus ideas.

Los estudiantes observan nuevamente las ideas anotadas en el papelote al inicio de la clase para

que las contrasten: ¿Por qué las encontramos por todos lados y en todos los ambientes? El

docente les ayuda a precisar sus ideas como las características especiales de las Eubacterias

(bacterias) de vivir en agua, tierra y aire, pero que las Archaebacterias tienen unas proteínas

que además de vivir en esos ambientes viven en ambientes ácidos, salinos, a altas temperaturas

y presiones.

El docente pregunta: ¿Por qué debemos tomar medidas de higiene en nuestra vida cotidiana?

¿Por qué no se deben olvidar de sus hábitos de higiene personales en la escuela, hogar y

comunidad?

Los estudiantes de manera individual reformulan sus ideas y realizan un escrito dando respuesta

completa y detallada a sus predicciones iniciales del problema.

Seguidamente, el docente entrega una copia del anexo 2, sobre “Extremófilos y la posibilidad

de vida extraterrestre” y que respondan a la pregunta: ¿Por qué los científicos se han interesado

en las Archaebacterias? ¿Por qué ayudaría a comprender las formas de vida extraterrestre?

Finalmente, el docente guía la lectura del anexo 3 sobre “El árbol evolutivo de la vida” y plantea

preguntas: ¿Quiénes se encuentran en la base de árbol? ¿Por qué crees que aparecen en esa

posición? ¿Quiénes iniciaron la biodiversidad y por qué? Se les pide que respondan las

preguntas.

El docente entrega una copia del anexo 4 sobre “Práctica de cultivo de bacterias”. Les recuerda

el inicio de la clase el cartel del “Para qué…” y les plantea la siguiente situación para el

experimento: ¿Por qué debemos practicar hábitos de higiene en nuestra vida diaria?

Los estudiantes responden las posibles explicaciones a la pregunta planteada. El docente

formula preguntas metacognitivas: ¿Por qué eligieron esa respuesta y no otras? (Sabiendo que

la 2da. explicación es la correcta).

A continuación los estudiantes preparan el cultivo con la mediación del docente, siguiendo los

siguientes procedimientos:

Lavarse bien las manos los que tomarán las muestras, y colocarse guantes esterilizados. La mesa

de trabajo debe estar desinfectada. Preguntar: ¿Por qué debemos hacer esto? ¿Qué pasaría si

no tomamos medidas de higiene? (Dialogar en torno a la precisión de las variables

intervinientes).

Disolver la gelatina sin sabor con agua caliente, añadir el cubito de pollo, agitar con bagueta y

echar una delgada capa sobre 4 placas Petri, dejar enfriar y cubrir con su respectiva tapa.

Con mucha higiene tomar un hisopo para preparar cada muestra:

Muestra 1: Frotis de las manos entre los dedos. Luego se frota con aspas sobre la gelatina,

removiéndola suavemente y se obtiene el cultivo 1.

Muestra 2: Frotis de las ranuras o superficie de las carpetas. Luego se frota con aspas sobre la

gelatina, removiéndola suavemente y se obtiene el cultivo 2.

Muestra 3: Frotis de la mucosa bucal, cara interior de la boca. Luego se frota con aspas sobre la

gelatina, removiéndola suavemente y se obtiene el cultivo 3.

Muestra control: no se frota nada, solo se cubre con su tapa. (*)

El docente pide a los estudiantes dibujar la observación “Antes” en la guía de práctica y detallar

sus características macroscópicas.

Rotular, ejemplo: “Muestra control”, “Muestra 1 De manos” y con su fecha.

Guardar en la caja de cartón, abrigarlo para que tenga aproximadamente entre 30 y 34 °C por

un tiempo de 72 horas. (De día le puede dar el sol y de noche abrigarlo con un cobertor)

(*) Reforzamiento

Luego de las 72 horas (3 días) se continúa con el desarrollo de la sesión:

Retirar las cuatro muestras con cuidado, llevarlas a la mesa de trabajo, tomando medidas de

esterilización de los instrumentos. Se les pregunta: ¿Por qué hay que tener estos cuidados?

Abrir una por una las muestras y con una pipeta absorber ligeramente unas gotitas del cultivo

y dejarlas caer sobre el portaobjeto y con el cubreobjetos llevarlo al microscopio.

Para las siguientes muestras desinfectar la pipeta y cuidar la contaminación de las manos y

continuar el mismo procedimiento (2). Se les pregunta ¿Por qué utilizar la pipeta y si se puede

utilizar otro instrumento? ¿Qué pasaría si no se desinfecta la pipeta?

Los estudiantes dibujan las observaciones y detallan las características microscópicas en la guía

de práctica.

El docente retoma las preguntas iniciales según la información explorada en fuentes

bibliográficas y la obtenida en la experimentación, luego responde a la pregunta predictiva

inicial: ¿Qué organismos conocen que pueden vivir en condiciones inimaginables y que no

pueden ser vistos a simple vista? ¿Cómo son estos organismos que nos dan muchos beneficios,

pero también nos perjudican a todos los seres vivos? Y los estudiantes dan respuesta oral con

orientación del docente y luego lo escriben en su cuaderno, en torno a las características

macroscópicas y microscópicas de las bacterias.

Los estudiantes individualmente elaboran conclusiones en relación a las características

macroscópicas y microscópicas, en su cuaderno, por ejemplo:

- El reino monera (Eubacterias) y archaeae son seres unicelulares que constituyen los

primeros seres vivos de la base evolutiva de los seres vivos.

- Estos microorganismos pueden vivir en condiciones extremas. Como las arqueobacterias y

algunas bacterias, debido a sus características macroscópicas y microscópicas que

desarrollaron desde los inicios de la evolución de la tierra, que tenía una atmósfera difícil y

que en la actualidad podrían sobrevivir a las condiciones extremas en otros planetas. Incluso

en la tierra viven en hábitats marginales como fuentes termales, depósitos profundos de

petróleo caliente, fumarolas marinas, lagos salinos.

CIERRE. El docente sugiere hacer un resumen en casa sobre las Archaebacterias, las

características que podrían ayudar a comprender una posible vida extraterrestre. Por qué

pueden vivir sin oxígeno y pueden alimentarse de amoníaco, azufre a bajas y altas

temperaturas.

INICIO. El docente con anticipación solicita a los estudiantes, traer preguntas sobre las

dudas y curiosidades que tengan del proceso de la experimentación. Se hace un recuento

con la participación de los estudiantes de las actividades de la primer parte de la sesión.

- Son unicelulares, la mayoría son heterótrofas, poseen lípidos en su membrana celular, que

los diferencian de los eucariontes. Sobreviven en áreas muy contaminadas. Algunas son

anaerobias, es decir, no utilizan oxígeno, sino metano o gases sulfurosos para respirar.

El docente aplica la escala valorativa de la sesión 1 y 2. (anexo 6).

Cierre (10 minutos)

El docente puede realizar las coordinaciones con los estudiantes; para ubicar los lugares para la

recolección de muestras de bacterias en las fuentes de agua de su comunidad y la selección de

especialistas que pueden visitar la Institución Educativa para conocer más sobre estos

microorganismos en la siguiente sesión de aprendizaje.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben averiguar sobre las bacterias que producen la caries dental escribiendo los efectos de estos microorganismos en la salud dental, en su cuaderno.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

Video, TV/ reproductor de DVD o proyector multimedia.

Cuaderno de CTA, cuaderno de experiencias, papelógrafos, plumones.

Video docente sobre cultivo de bacterias: https://www.youtube.com/watch?v=3eXgRXWCfjM

EVALUACIÓN

Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 5)

Evaluación formativa, se utiliza la escala valorativa del informe de practica de laboratorio de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados de la competencia de la sesión 2 y 9 (Anexo 6)

El grupo más antiguo, las arqueobacterias, (del griego arkhaios = antiguo). Son un fascinante conjunto de organismos y por sus especiales características se considera que conforman un Dominio separado: Archaea. Son muy parecidos a las bacterias (Eubacteria).

La mayoría son pequeños (0.5-5 micras) y con formas de bastones, cocos y espirilos. Se reproducen por fisión, como la mayoría de las bacterias. Si bien lucen como bacterias poseen características bioquímicas y genéticas que las alejan de ellas. Por ejemplo:

- poseen paredes celulares con proteínas y no con peptidoglicanos como las bacterias.

- presentan secuencias únicas en la unidad pequeña del ARNr,

- poseen lípidos de membrana con características distintas a las bacterias.

Son unicelulares, la mayoría son heterótrofas, poseen lípidos diferentes a los de las membranas celulares de los eucariontes. Sobreviven en áreas muy contaminadas. Algunas son anaerobias es decir no utilizan oxígeno, sino metano o gases sulfurosos para respirar.

Viven en hábitats marginales como fuentes termales, depósitos profundos de petróleo caliente, fumarolas marinas, lagos salinos. Por habitar ambientes "extremos", se las conocen también con el nombre de extremófilas. Según su fisiología se clasifican en:

metanogénicas que producen metano, obtienen energía del sulfato, hierro y amoníaco.

halófilas extremas viven en regiones con muy alta concentración de sal (NaCl).

extremas (hiper) termófilas viven a presión y temperaturas muy altas.

Poseen unas proteínas que les da características excepcionales y pueden vivir en sitios inimaginables llamados ambientes extremos se clasifican en: Las Crenarchaeota son principalmente hipertermofílicos dependientes del sulfuro y los Euryarchaeota son metanogénicos y halófilos extremos.

El hombre las utiliza en diferentes procesos industriales, la minería, la biotecnología, la conservación del medio ambiente, ya que son detectores de contaminación. Se utilizan en México como tratamiento para agua residuales. Las metanógenas son habitantes del rumen de los rumiantes. Son estas cualidades

tan especiales las que las convierte en un grupo tan difícil de estudiar en laboratorio. No se conoce que produzcan enfermedades a los seres vivos ya que viven en condiciones extremas.

Fuente: Consultado 26.02.16 http://www.biologia.edu.ar/bacterias/arqueobacterias.htm

Fuente: http://factfile.org/10-facts-about-archaebacteria

Anexo 1

LECTURA: DIFERENCIAS DE LAS ARQUEOBACTERIAS CON LAS EUBACTERIA

La exploración que están realizando en Marte con los dos robots de

la NASA ha causado que los medios periodísticos se saquen de la

manga el tema de los microbios capaces de sobrevivir en hábitats

extremos, porque éstos son los que se podrían hallar en las

condiciones que presenta Marte hoy en día. Y también en otros

planetas y lunas de nuestro Sistema Solar.

Después de convivir durante al menos dos o tres siglos con la

creencia de que la vida está conectada directamente con el sol, el

agua y las temperaturas moderadas (proveniente del conocimiento

científico, no de mistificaciones), en un par de décadas, y más que nada en los últimos años, nos hemos

topado con el descubrimiento de que la vida medra en ambientes inimaginables de la Tierra, una vida

adaptada —muy bien adaptada y a gusto— a condiciones muy fuera de la línea de lo que considerábamos

posible.

Existen microorganismos como las bacterias y arqueobacterias que pueden sobrevivir en las más extremas

condiciones de vida que puedas imaginar y habitar cada rincón del planeta, por muy lejano, frío, ácido o

caliente que te parezca. Las bacterias son un tipo de microorganismos invisibles para el ojo humano y sólo

con la ayuda de un microscopio se pueden observar. Pero hay una bacteria que es tan grande que se puede

ver a simple vista pues, ¡mide casi un centímetro! Su nombre científico es Thiomargarita namibiensis, que

significa Perla Sulfurosa de Namibia. Como su nombre lo indica, se encontró en las costas del país africano

de Namibia y parece una perla blanca, de ahí su nombre. Pero también existe otro tipo de bacterias o

células muy pequeñitas, incluso, son millones de veces más pequeñas que Thiomargarita namibiensis. De

hecho, no se sabe exactamente si son bacterias verdaderas o un tipo de célula mucho más antigua,

conocida como “arquea”, sólo se les conoce como células ARMAN (Nanoorganismo Acidofílico Arqueal). Hay bacterias que pueden o no vivir donde hay oxígeno, también hay archaebacterias que pueden

únicamente respirar azufre o alimentarse de metales pesados, entre otros muchos. Además, hay muchas

otras que pueden ser muy amigables con el medio ambiente y limpiar o biorremediar lugares

contaminados con petróleo, por ser su alimento favorito. Por lo tanto, cada vez que viajes a lugares

desérticos, a los bosques o a la playa, siempre habrá microorganismos conviviendo contigo. También, si

algún día viajas al espacio o algún otro planeta como Marte, que tampoco te sorprenda encontrarte con

alguna eubacteria o archaebacteria en el camino. ¡Seguramente es un extremófilo! Se especula que como

viven en unas condiciones tan extrañas, el estudio de las Archaea podría llevarnos a comprender el

funcionamiento de una posible vida extraterrestre.

Fuentes: Adaptación http://www.sabermas.umich.mx/archivo/secciones-anteriores/articulos/14-

numero-2/25-extremofilos-microorganismos-viviendo-al-limite.html

http://www.clarin.com/sociedad/Oso-extremofilo-sobrevivio-experimento-

espacial_CLAIMA20150929_0004_28.jpg

Anexo 2

LECTURA: EXTREMÓFILOS Y LA POSIBILIDAD DE VIDA EXTRATERRESTRE

Microorganismos termófilos.

Observe el árbol evolutivo de la vida y responde:

1. ¿Quiénes se encuentran en la base del árbol? ¿por qué crees que aparecen en esa posición?

Fuente: El origen de la diversidad biológica y la especiación. Naturaleza y movimiento.

https://naturalezaymovimiento.wordpress.com/category/tema-3-evolucion-diversidad-y-adapatacion/

Anexo 3

LECTURA: ÁRBOL EVOLUTIVO DE LA VIDA

Problema: ¿Por qué debemos practicar hábitos de higiene en nuestra vida diaria?

Marca la posible respuesta correcta:

( ) Si practicamos hábitos de higiene, entonces nuestras manos y cuerpo estarán muy limpias

( ) Si practicamos hábitos de higiene, entonces evitaremos enfermedades producidas por bacterias

( ) Si practicamos hábitos de higiene, entonces nuestros ambientes serán muy saludables

I. PROCEDIMIENTO

1. Observa y dibuja los cultivos de bacteria:

Muestra Control Antes Después

2. ORGANIZACIÓN DE RESULTADOS:

A. Describe las características macroscópicas de las bacterias (Forman colonias):

Cultivo 1 Cultivo 2 Cultivo 3

Color

Forma

Tamaño

¿Cómo viven? ______________________________________________________________________

B. Observa y describe las características microscópicas de las bacterias:

Anexo 4

INFORME DE PRÁCTICA: CULTIVO DE EUBACTERIAS

Apellidos y nombres:_______________________________________________________________

Grado: _______ Secundaria Sección: ________ Fecha:___________________________

Muestras

Características

1. De las manos

2. De las carpetas

3. De la boca

Forma

Color

Tamaño

II. CONTRASTACIÓN DE LAS RESPUESTAS

III. CONCLUSIONES

Muestra 1 Muestra 3 Muestra 2

Anexo 5 FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué otras preguntas te planteas sobre este tema?

¿Cuáles son los aspectos de las características de estos seres vivos te ha llamado la atención? ¿Por qué?

¿Cómo fue tu participación en el trabajo colaborativo con tu equipo?

Anexo 3

ESCALA VALORATIVA DEL INFORME

Competencia

Capacidad

Indica-

dores

Equipos

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Cal

ific

ació

n

Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características microscópicas y macroscópicas.

Formula explicaciones a la pregunta planteada.

Registra evidencias a partir de sus observaciones teniendo en cuenta el antes y después.

Organiza e interpreta las características microscópicas y macroscópicas.

Contrasta sus explicaciones iniciales y argumenta apropiadamente sus conclusiones.

Aplica conocimientos científicos para prevenir enfermedades causadas por microorganismos.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

ESCALA:

En inicio 1 Puntos

En proceso 2 Puntos

En avanzado 3 Puntos

Excelente 4 Puntos