Nivel NB2-Cuarto Básico

Subsector Lenguaje y comunicación

Unidad Ortografía Acentual

Tema La acentuación en palabras agudas, graves y esdrújulas.

OFV Participación y atención a las indicaciones que entrega la profesora para reconocer y clasificar las palabras agudas, graves y esdrújulas, por medio de un trabajo en parejas, para lo cual deberán desarrollar la organización, el respeto y escucha activa, expresando opiniones, dudas o comentarios, con su compañero y profesora.

OFT/ actitud En relación con la FORMACIÓN ÉTICA::Promover el respeto y el trabajo con su compañero, escuchando atenta y empáticamente al otro, desarrollando la capacidad de diálogo y de participar de manera respetuosa, da la oportunidad de desarrollar actitudes de colaboración, de respeto a los turnos, para la convivencia, también, de aprender del otro y valorar el aporte que realiza; En relación al desarrollo del pensamiento: la expresión oral y escrita, así como la comprensión crítica de los textos, desarrolla en los estudiantes la capacidad para trabajar en forma metódica y reflexiva.reflexiva*Actitud Específica: Expresión y comunicación.

CMOEscribir correctamente reconociendo y aplicando todas las reglas de ortografía literal:Tildan correctamente las palabras agudas, graves, y esdrújulas en los textos que escriben.Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.

Identificar, clasificar y escribir palabras agudas con tilde y sin tilde. Identificar, clasificar y escribir palabras graves con tilde y sin tilde. Identificar, clasificar y escribir palabras esdrújulas.

Aprendizajes esperados Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal aprendidas en años anteriores, además de:

acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas Para que los estudiantes incorporen las reglas ortográficas aprendidas durante la unidad, es necesaria la corrección, ya que las faltas de ortografía dificultan una lectura fluida de los textos. Al tener en cuenta la función de las convenciones ortográficas se facilitara la comunicación y la escritura adecuadamente de las palabras.

Marco referencial

Cuando se habla del ACENTO en las palabras debe entenderse que es la MAYOR INTENSIDAD de la voz en una de sus sílabas. La sílaba donde se carga la voz es una SÍLABA TÓNICA. Sólo en algunas sílabas tónicas debe dibujarse la tilde.

Sabido esto, se puede afirmar que, como en todas las palabras la voz se carga EN ALGUNA DE SUS SÍLABAS (se pone mayor intensidad), TODAS LAS PALABRAS POSEEN ACENTO TÓNICO, un acento que no siempre se ve, que no siempre se escribe pero que siempre está presente y se percibe al PRONUNCIAR CORRECTAMENTE cualquier palabra.

Palabras agudas, graves y esdrújulas

Ahora bien, en algunas de estas palabras la voz se carga en la última sílaba (comer, escribir, terminal, seriedad, ratón, camión, cargar, ultimó, respetó), en otras se carga en la penúltima sílaba (calendario, rana, colectivo, camiseta, casa, respeto, aguda, colecta) y en las demás se carga en la antepenúltima sílaba (tácito, pérsico, atlántico, atmósfera, brújula, sílaba, último).

Si la voz se carga en la última sílaba tendremos una palabra AGUDA

Si la voz se carga en la penúltima sílaba tendremos una palabra GRAVE

Si la voz se carga en la antepenúltima sílaba tendremos una palabra ESDRÚJULA

Si la voz se carga antes de la antepenúltima sílaba tendremos una palabra SOBRESDRÚJULA

He aquí un concepto que es necesario grabarse: las palabras se dividen en AGUDAS, GRAVES o ESDRÚJULAS según donde se ubique la SÍLABA TÓNICA (aquella donde se carga la voz)

¿Cuándo debe colocarse la tilde para marcar la sílaba tónica?

Aprendida la clasificación de las palabras según donde se carga la voz (agudas, graves y esdrújulas), debemos atender a unas reglas que señalan CUÁNDO DEBE MARCARSE GRÁFICAMENTE LA TILDE (‘) sobre la vocal de la sílaba tónica.

Planificación de la claseObjetivo de la clase Contenidos Actividades Recursos

Identificar el tipo de acento

de las palabras, según sus

características y como

clasificarlas.

Conocimiento conceptual:

Ident i f i car las pa labras agudas , graves y esdrú ju las a part i r de la determinación de la sílaba tónica y distinguir los acentos prosódico y ortográfico por medio de las reglas ortográficas para elegir entre el acento ortográfico y el prosódico.y así reconocer la utilidad del acento diacrítico.

Conocimiento procedimental:

1. Motivación y exploración de conocimientos previos. (30 minutos)Los alumnos ingresar a la sala la profesora lee el objetivo de la clase escrito en la pizarra.Comienza con un recordatorio sobre la ortografía acentual.¿Qué entienden por ortografía acentual?Se realiza una actividad con el curso, deben descubrir algunas palabras en una sopa de letras y clasificarlas según su acentuación, en agudas, graves y esdrújulas.Luego se realiza la siguiente pregunta:¿De qué hablaremos hoy?, la profesora explica las características de la acentuación con los ejemplos de la sopa de letras.

2. Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e integrado. (40 minutos)

Diarios RevistasTijerasPegamentoPizarraPlumones de coloresSopa de letra gigante escrita en cartulina

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas.

Conocimiento actitudinal:

Prestar atención, respeto y colaboración en el trabajo en parejas.

Al relacionar e identificar las palabras acentuadas en agudas, graves y esdrújulas, trabajaran con su compañero de banco recibiendo cada pareja una hoja con un Bachillerato. Se solicita que escuchen las indicaciones que se escribe en la pizarra la profesora, la actividad consiste en que cada pareja deberá buscar palabras acentuadas con tilde o sin tilde en diarios y revistas, recortarlas y pegarlas en el bachillerato, clasificándolas, según corresponda.Luego se solicitara que se complete un bachillerato dibujado en grande en la pizarra por alumnos del curso, preguntándoles ¿Porqué clasifico esa palabra como grave o aguda o esdrújula? Además deberá mencionar o explicar la regla con sus propias palabras y subrayar la palabra acentuada.

3. Síntesis y evaluación de los objetivos de la clase. (15 minutos)

La profesora menciona nuevamente el objetivo de la clase y pregunta ¿Qué aprendimos hoy?Mientras los niños mencionan que aprendimos la profesora realiza un pequeño mapa conceptual en la pizarra.