Planificación

Microcurricular

Morona Santiago, enero 2013

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONAL 6

OBJETIVOS

Objetivos

• Realizar una breve revisión de los principales conceptos básicos empleados en la AFCEGB, como contextos para la planificación microcurricular.

• Identificar las principales teorías pedagógicas que sustentan la AFCEGB BGU.

• Analizar el proceso de formación de una destreza con criterios de desempeño.

• Diseñar la planificación microcurricular del segundo y tercer subnivel de concreción curricular.

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Si pudiéramos saber primero en dónde estamos y a dónde nos dirigimos, podríamos juzgar mejor qué hacer y cómo hacerlo.

Abraham Lincoln

Dr. Mst. José Zhunio Z.

La educación puede transformar la cultura, pero solo en la medida en que se hayan transformado sus educadores.

Marilyn Ferguson(Escritora norteamericana)

Sobre la sociedad del conocimiento

Se me olvidó hacer una copia de respaldo de mi cerebro y ahora todo lo que aprendí el año pasado se me olvidó.

Arme una definición de currículo:

tarea docente construcción cultural sistema

oriente y organice

práctica educativa

realidad

intereses y necesidades

estudiantes y sociedad

El diamante curricular

DIAMANTE CURRICULAR

Propósitos

Contenidos

SecuenciaciónMétodo

Recursos

Evaluación

INTERRELACIÓN DE LOS COMPONENTES CURRICULARES

Propósito

ContenidosPlanificación por Bloques curriculares

Destrezas con criterios de desempeño por bloque curriculares

Secuenciación

Evaluación

Recursos

Método

Perfil de salidaObjetivos del áreaObjetivos del año

Mapa de conocimientos o contenidos

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje

Precisiones para la enseñanza y el

aprendizaje

indicadores esenciales de Evaluación

CARACTERES

CULTURA DEL INDIVIDUALISM

O

CULTURA BALCANIZADA

COLEGIALIDAD ARTIFICIAL

CULTURA DE COLABORACIÓN

RELACIONES

Individualidad, privacidad, relaciones formales.

La institución se divide en subgrupos con escasa o nula relación entre ellos.

Las relaciones comunes están impuestas por la administración

Sentido de la comunidad. Apoyo y relación mutua.

FORMAS DE TRABAJO

Responsabilidad por el aula/grupo. Pocos espacios o tiempos en común.

Los grupos permanecen estables en el tiempo. Cada grupo tiene su modo de trabajar y entender la enseñanza de la materia

Las reuniones son un recurso formal para el logro de ciertas metas. Son impuestas.

La enseñanza es una tarea colectiva, colaboración espontánea. Participación voluntaria. Los tiempos de trabajo conjunto no están limitados.

CONDICIONES ORGANIZATIVAS

Distribución jerárquica de roles y funciones. Organización celular. Aulas y espacios compartimentados.

Organización escolar por materias. La estructura disciplinar condiciona la organización.

Planificación por equipos, por necesidades administrativas. Reuniones y trabajo con expertos promovidos solo por la dirección.

Los trabajos en conjunto son propuestos por los equipos docentes. Se crean estructuras que promueven el trabajo conjunto.

LAS CULTURAS PROFESIONALES – A. HARGREAVES

TRAYECTO DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO

De deficiente a regular

Se centran en ayudar a los alumnos a obtener habilidades básicas de alfabetización y matemática. Docentes poco capacitados. Elevar a las escuelas a un nivel mínimo de calidad.

De regular a bueno

Se concentran en consolidar las bases del sistema. Producir datos de desempeño de alta calidad, rendición de cuentas de los docentes y las escuelas, crear modelos de organización y pedagogía.

De bueno a muy bueno

Se centran en lograr que los docentes y la dirección de las escuelas sean consideradas una profesión en sí mismas. La profesión igual que medicina, derecho…

De muy bueno a excelente

Llevan la mejora desde el centro a las propias escuelas. Foco en aprendizaje entre pares mediante una interacción de la escuela con todo el sistema. Respaldar innovación favorecida por el sistema.

INFORME MCKINSEY & COMPANY

Etapa de desempeño: “Plataforma desde donde se lanzan las intervenciones”. Situación actual de un sistema.Grupo de intervenciones: Trayectos de desempeño:

La montilación de la traxolina

Es muy importante que aprendan sobre la traxolina, que es una nueva forma de zionter. Estudios recientes, publicados en las más prestigiosas revistas científicas, indican que está montilada en Ceristanna. Los ceristanias gristeran grandes cantidades de fevón y luego las bracteran para ceraselar la traxolina. Según los expertos, la traxolina llegará a ser uno de nuestro selares más lukicidos en el futuro debido a nuestro ziontado lesilige. (Rose, 2010)

1. ¿Qué es la traxolina?

2. ¿Dónde está montilada?

3. ¿Cómo se ceracela la traxolina?

4. ¿Por qué es importante saber sobre la traxolina?

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES

Primer NivelMacro

Políticas educativas nacionalesReformas curriculares

Ministerio de Educación Concejo Nacional de Educación

Segundo NivelMeso

Proyecto Educativo Institucional (PEI)Institución Educativa

Tercer Nivel Micro

Primer subnivel

Planificación Curricular Anual Docente o docentes de Área o Nivel

Segundo subnivel

Planificación por Bloques Curriculares Planificación por Bloques Curriculares Integrado.

Docente o docentes de Área o Nivel

Tercer subnivel

Planificación de las Tareas de Aprendizaje.

Docente

Gracias por su atención