Planificador de proyectos

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Adriana Delgado Palacio y Ana Cecilia Valdés Hernández.

1.2 Correo electrónico

[email protected] y [email protected]

1.3 Nombre de la Institución Educativa

Inem Jorge Isaacs – sede: Las Americas

1.4 Dirección de la institución educativa

Cra. 5N No.61-126 Barrio: Flora Industrial.

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La sede las Américas está ubicada en la Comuna 6, estratificación 1 y 2, el perfil de los egresados: son niños

con nivel académico básico, muy pocos alcanzan el nivel alto.

Su nivel socioeconómico es bajo, pues hay madres y padres desempleados, algunos están ausentes pues

han ido a otros países para buscar un mejor nivel económico para sus hijos; por lo tanto, los niños y niñas

están muchas veces representado por uno de los padres o por un familiar que generalmente es uno de los

abuelos o por un tío(a).

1.7 Georeferencia

https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,-

76502405.17z/data=!3m1¡4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

HACIA EL RESCATE DE UNA ADECUADA SALUD Y NUTRICIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA

PRIMARIA.

2.2 Resumen del proyecto

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_ES


mailto:[email protected]


El tema consiste en dar a conocer a los estudiantes el valor nutritivo de los alimentos, con el objeto de:

Incentivar a un cambio de actitud en la población estudiantil, evitando los excesos de alimento que más tarde

puedan ocasionar patologías, que atenten contra la salud.

Crear buenos hábitos alimenticios que fortalezcan la nutrición y la salud, para mejorar así la calidad de vida.

Concientizar sobre la dieta alimenticia, para evitar excesos que desencadenen en trastornos alimenticios,

como la bulimia y la anorexia, además lograr que ellos consuman los alimentos que se brindan en el

restaurante escolar.

Pensamos desarrollarlo mediante el manejo de las tic, utilizando recursos como los blogs elaborados por

nosotros y por otras personas donde se les informe de los nutrientes y la clasificación de los alimentos,

elaborando mapas mentales utilizando la herramienta cacoo, páginas web que contengan información sobre el

tema, además con elaboración de crucigramas, sopa de letras, collage, que permita visualizar y comprender la

importancia de alimentarnos bien.

Esperamos que los padres de familia nos apoyen orientando las actividades de tarea y colaborando con los

materiales que se les pida como cartulina, insumos para la elaboración de una ensalada de frutas… durante

este proceso esperamos que los estudiantes valoren los alimentos del restaurante e inviten a otros

estudiantes a consumir lo que les sirven en el restaurante.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales y Artística.

Los contenidos serían:

1. LOS ALIMENTOS

1.1 Conocimientos previos sobre los alimentos.

1.2 Clasificación de los alimentos según sus nutrientes:

1.2.1 Grupo de las frutas y los vegetales

1.2.2 Grupo del pan y los cereales.

1.2.3 Grupo de las grasas y los azúcares.

1.2.4 Grupo de los lácteos.

1.2.5 Grupo de las carnes.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

2° y 4° de Básica Primaria.

2.5 Tiempo necesario aproximado

12 a 16 clases

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias





Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Identifico transformaciones de mi entorno a partir de

la aplicación de algunos principios físicos, químicos y

biológicos que permiten el desarrollo

de tecnología

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten

desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios

de clasificación

Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.

Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

1.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. Los alimentos 1.1 Conocimientos previos de los alimentos. 1.2 Clasificación de los alimentos según sus nutrientes: 1.2.1 Grupo de las frutas y los vegetales. 1.2.1 Grupo del pan y los cereales. 1.2.2 Grupo de las grasas y los azúcares. 1.2.3 Grupo de los lácteos. 1.2.4 Grupo de las carnes.

Manejar información sobre las siguientes preguntas: ¿Qué son los alimentos? Y ¿Cómo se clasifican?

Utilizar sus conceptos para resumir en su cuaderno, la respuesta a las preguntas anteriores.

Consultar los nutrientes de las frutas y los vegetales, con la función que cumplen en el organismo humano.

Reconocer los nutrientes de las frutas y verduras que consume en el restaurante escolar.

Elaborar un collage sobre las frutas y verduras.

Elaborar un crucigrama sobre las frutas y las verduras, teniendo en cuenta sus nutrientes.

Consultar los nutrientes del pan y los cereales, las grasas y los azúcares, y su función en el organismo humano.

Elaborar un collage con los alimentos que les proporcionan energía.

Realizar una tabla con los alimentos del restaurante, que les proporcionan energía.

Elaborar una sopa de letras donde se reconozcan los alimentos como el pan, los cereales, las grasas y los azúcares.

Consultar los nutrientes

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspectos y limitaciones físicas.





que contienen la leche y las carnes, y su función en el organismo humano.

Elaborar un collage con los lácteos y las carnes.

Responder un crucigrama con los lácteos y las carnes y otros alimentos vistos en clase.

Resumir en su cuaderno por medio de una tabla, los grupos de los alimentos que recibe en el restaurante, sus nutrientes y funciones en el organismo humano.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Explico la importancia de una alimentación balanceada en el ser humano.

Identifico los nutrientes que contienen los alimentos que contribuyen al buen desarrollo y crecimiento del niño(a).

Describo el efecto de la energía que producen los alimentos en el desarrollo para realizar diversas actividades en la vida cotidiana.

Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.

Establezco relaciones entre microorganismo y salud.

Reconozco los efectos nocivos del exceso de consumo de cafeína, tabacos, drogas y licores.

Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de las otras personas.

Establezco relación entre la información y los datos recopilados.

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspectos y limitaciones físicas.





a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

1. ¿Qué son los alimentos?

2. ¿Por qué tenemos que alimentarnos?

3. ¿Cómo se clasifican los alimentos?

4. ¿Cuáles son los nutrientes que nos proporcionan los alimentos?

5. ¿Para qué nos sirven los nutrientes de los alimentos que consumimos?

4. HABILIDADES PREVIAS

Conocimientos previos sobre los alimentos.

Reconocer los grupos de alimentos.

Identificar los nutrientes básicos de los alimentos.

Reconocer los alimentos que consume.

Identificar las funciones de los alimentos en el organismo humano.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Los alimentos. Clasificación de los alimentos según sus nutrientes: - grupo de las frutas y vegetales. - grupo del pan y los cereales. - grupo de las grasas y los azúcares. - grupo de los lácteos. - grupo de las carnes.

5.2Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

A través de preguntas, para indagar sus conocimientos y a partir de allí hacer que el mismo consulte en la

web, reflexione y concluya. Además de ofrecerle otras herramientas como: explicaciones previas, elaboración

de mapas mentales, videos, crucigramas, sopas de letras.

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Uso de herramientas como: -Mapas mentales elaborados en www.cacoo.com -Videos de youtube -Páginas web de consulta como: blogs. -Páginas web para realizar sopas de letras, crucigramas y collage.




http://www.cacoo.com/


5.4 Conocimiento Pedagógico–Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

Se harán preguntas, para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, como: ¿Qué son los

alimentos?, ¿Por qué tenemos que alimentarnos?, ¿Cómo se clasifican los alimentos?; luego se procede a

redactar sus conceptos y hacer una puesta en común. Se hará explicación sobre los alimentos.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

Las herramientas para las preguntas anteriores, serán: presentación de un mapa mental, para explicar que

son los alimentos, la necesidad de alimentarnos e introducir la clasificación de los alimentos. Consulta de

páginas web, para aclarar conceptos.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

Mediante el uso de la web y el mapa mental, los estudiantes elaboraran sus propias reflexiones y

conclusiones sobre el tema. Estas reflexiones las irán acumulando en un documento (página de Word), que

previamente han creado e introducido en una carpeta con su nombre.

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología

en la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que

debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía





Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Utilización de la wiki, para el aprendizaje colaborativo: valherana.wikispace.com, en esta herramienta contestará las preguntas orientadoras del proyecto, como preámbulo al desarrollo de éste.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el

procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos

multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser

en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de

la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la

planificación. Explique las actividades a realizar

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los

recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías,

materiales de laboratorio, otros…)

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida

su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de

aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del

Tablero interactivo?





8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES ¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le

permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices

de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de

campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las

habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades

superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y

con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de

las evidencias, el plan de mejora

12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?




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