Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Alba Piedad Penilla Garcia

Dielmer Fernando Giraldo

Osiris de J. Cuellar Martinez

Sonia Caicedo Valencia

Vicky Isabel Mayorga Sánchez

1.2 Correo electrónico

penillagarcia@gmail.com

vickymayorga22@gmail.com

osicuellar@hotmail.com

socava@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Técnica Industrial Rafael Navia Varón

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 11 N° 46-45

1.5 Ciudad

Cali Valle del Cauca

1.6 Reseña del Contexto

La Institución Educativa Técnica Industrial "Rafael Navia Varón" cuenta con tres Sedes:

Francisco Montes Idrobo, Panamericana, donde se brinda educación en Preescolar y

Básica primaria y la sede principal Rafael Navia Varón que ofrece Bachillerato Técnico

Industrial en los grado 6º a 11º. Con carácter mixto está ubicada en la calle 11 No. 46-

40 del Barrio Departamental Comuna 10, Estrato 4 de Santiago de Cali - Colombia, Tels.

5547094- 5529902.

Es de carácter Oficial y cuenta con cuatro Especialidades que Son:

• Sistemas

• Diseño y Medios Visuales

• Mecánica Automotriz

• Electricidad y Electrónica

La institución brinda el título de Bachiller en la Especialidad que los estudiantes a partir

del grado octavo seleccionen.

El Proyecto Educativo Institucional comprende los componentes: estratégico, pedagógico

– académico técnico, directivo, administrativo y comunitario que se gestionan desde

diferentes procesos y procedimientos.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

2.2 Resumen del proyecto

Los estudiantes consultan sobre las diferentes normas éticas en el mundo virtual y los

contextos en los cuales están se aplican. Realizan encuestas para llevar a cabo el análisis

de los resultados, establecer el uso para comprender la importancia del uso de la

información y la responsabilidad en la web. Las exigencias propias de las actividades del

proyecto permiten a los estudiantes tomar decisiones para su rendimiento y los

productos finales.

Además, trabajarán en grupos colaborativos, asumiendo diferentes roles que permiten

potenciar sus capacidades individuales concediendo la posibilidad de integrarse a la

diferentes propuestas de actividades durante el desarrollo del mismo. Al finalizar la

ejecución del proyecto comparten con la comunidad educativa los siguientes productos:

Decálogo de uso ético de las TIC, Plegable informativo sobre el uso adecuado de los

recursos, Elaboración de una producción audiovisual, que dé fe de los conceptos, aportes

y propuestas del tema.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Ciencias sociales

Ética y valores

Tecnología e informática y

Diseño y medios visuales

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Este proyecto está pensado para estudiantes del grado 4 de básica primaria y estudiantes del

grado 10 de básica secundaria.

2.5 Tiempo necesario aproximado

El tiempo estimado para planear, ejecutar y evaluar el proyecto es de 1 periodo

académico_ de 12 semanas

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales

(Medioambiente, competencias ciudadanas,

competencias laborales, educación para la

sexualidad, otros…)

Relaciones con la

historia y

las culturas Reconozco

características

del

funcionamiento

de

algunos productos

tecnológicos de mi

entorno y los utilizó en forma

segura Relaciones

espaciales y

ambientales

Relaciones con

la historia y la

cultura.

Relaciones ético políticas

Ciencias sociales

Tecnología e

informática

Convivencia y paz

Ciudadanas Asumo, de manera pacífica y

constructiva, los conflictos cotidianos en

mi vida escolar y familiar y contribuyo a

la protección de los derechos de las

niñas y los niños.

Reconozco y rechazo las situaciones de

exclusión o discriminación en mi medio

escolar.

Ambientales

Reconozco que los seres vivos y el medio

ambiente son un recurso único e

irrepetible que merece mi respeto y

consideración.

Comprendo la importancia de valores

básicos de la convivencia ciudadana

como la solidaridad, el cuidado, el buen

trato y el respeto por mí mismo y por los

demás, y los practico en mi contexto

cercano (hogar, salón de clase, recreo,

etc.).

Laborales

Tengo facilidad para relacionarme con

diferentes tipos de personas , para

trabajar en equipo con entusiasmo,

honestidad, dinamismo y criterio para

toma de decisiones

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,

analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

La ética y respeto por lo

ajeno

Deberes y derechos de

las personas

Derechos de autor

Interculturalidad

Producción Audiovisual

Publicaciones

Diseño y aplicación de

encuesta.

Diseño y creación de

tablas en hoja de

cálculo.

Diseño y creación de

publicación.

Diseño y elaboración

de recursos multimediales

Participación

Cooperación

Valoración

Respeto

Diálogo

Curiosidad

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifico mi origen cultural

y reconozco y respeto las

semejanzas y diferencias

con el origen cultural de otra

gente. - Reconozco la importancia

de la creación de obras de

todo tipo, tales como las

literarias y artísticas y, por

ende, la importancia del

respeto al derecho de autor.

Comprendo que cuando

se actúa en forma

corrupta y se usan los

bienes públicos para

beneficio personal, se

afectan todos los

miembros de la

sociedad.

- Comprendo la

importancia de la defensa

del medio ambiente,

tanto en el nivel local

como global, y participo

en iniciativas a su favor. - Participo en iniciativas

políticas democráticas en

mi medio escolar o

localidad.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

4. HABILIDADES PREVIAS

Habilidades propias del trabajo científico (observar, plantear hipótesis y problemas, establecer

relaciones entre teórica y práctica, generar inferencias, extraer información y resolver

situaciones en diferentes contextos)

Habilidades técnicas:

Uso básico de ofimática

Accesibilidad a internet

Búsqueda en la web

comunicativas:

Hablar

Leer

Escribir

Comprender

Interpretar

Pedagógicas:

Trabajo en equipo

Habilidades investigativas:

Instrumentales

Sociales

Habilidades éticas-sociales

Comunicación efectiva

Capacidad de trabajo en equipo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

La ética y respeto por lo ajeno

Ciudadanía digital

Derechos de autor

Interculturalidad

Diseño y elaboración de recursos multimediales

Diseño y creación de tablas en hoja de cálculo.

5.2 Conocimiento Pedagógico

A partir del enfoque constructivista

Trabajo colaborativo

ABP

Comenzando con prácticas de enseñanza-aprendizaje participativas, teniendo en cuenta las

experiencias previas, que permita luego aplicar el método Freinetiano “ensayo-error” para que el

estudiante participe en la construcción de su conocimiento.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Power point

glogster

Excel

Formulario - google Docs

Movie Maker

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

A partir de la investigación, la disertación y el trabajo en equipo, además de la orientación del

docente. Los estudiantes conceptualizan e interiorizan las temáticas propias del proyecto.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

De acuerdo al nivel de aprendizaje, conocimientos previos de los estudiantes y las competencias

a desarrollar en las área

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Brindando la información necesaria, priorizando lo cognitivo por encima de lo instrumental.

Buscando en todo momento incluir a todos los estudiantes en aras a fortalecer el trabajo

colaborativo

El método Freinetiano permite desde la práctica construir la teoría, así el estudiante interactúa

con los software para llegar a producciones construidas desde su saber y experiencia vivida.

5.7 Enfoque educativo CTS

La responsabilidad y la ética son valores que deben estar inmersos en todo acto social, visto

desde lo presencial y lo virtual, de ahí que este proyecto aborda a partir del reconocimiento de

que existen unos acuerdos sociales del respeto por lo ajeno (producción intelectual, derechos de

autor). Estos trascienden de la misma manera al mundo virtual

La ciencia brinda los conceptos legales y éticos para sustentar lo anterior que articulados a

recursos Tic posibilitan una cultura digital de impacto socia.l

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,

recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes consultan, analizan y practican utilizando diferentes medios informativos

mediáticos, para luego socializar y concluir su material de investigación.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Las actividades a realizar, desde la orientación construccionista, permite a l@s estudiantes,

orientad@s por el docente, validar sus propias investigaciones del tema para organización y

clasificación de la información; así promovemos el aprendizaje autónomo, activo, colaborativo y

el uso correcto de la información en la red.

Las clases para la realización de este proyecto son de tipo dialéctico y magistral, donde el docente

es un apoyo tanto técnico como metodológico en el proceso de asimilación del conocimiento y su

práctica para el desarrollo de los diferentes productos mediados por la WEB 2.0 con los que

concluimos estas actividades:

1. Encuesta, diagnóstico e interpretación de datos de la encuesta.

2. Mapa conceptual y Participación en un foro.

3. Decálogo ético en la red y Vídeo reflexivo.

Las actividades permite la integración de diversas áreas del conocimiento donde cada una, desde

sus particularidades genera los aportes de su ciencia en pro de construir conocimientos sociales

desde la interculturalidad y la digiculturalidad.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Para el desarrollo de este proyecto se propone utilizar recursos de la web a través de diferentes

dispositivos. Los estudiantes serán productores de recursos multimediales y hojas de cálculo,

afianzando así diferentes competencias, además de que empiecen a valorar su autoría y

propiedad intelectual.

Sitio Web del Proyecto: http://lomioestuyoylotuyoesmio.jimdo.com/

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto se articula al PEI de la institución en la medida que se toma en cuenta el área de

medios visuales en grado 10. Se utiliza las aulas de sistemas actuales.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

La evaluación del proyecto está sustentada en la evaluación formativa, un proceso que abarca la

autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Para realizarlo se diseña el siguiente plan:

Gráfico S.P.A.

Encuesta

¿Realiza diagnóstico

previo al tema de su

proyecto?, ¿Qué

metodología utiliza?

Lluvia de ideas,

evaluación diagnóstica,

mapas conceptuales…

…

Mapa conceptual Debate Matriz de valoración de la hoja de cálculo Gráfico S.P.A.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes?

¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la

autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

Matriz de valoración del vídeo de reflexión Lista de cotejo de la publicación del Decálogo Matriz de valoración del pensamiento crítico ¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Descripción de la evaluación

DIAGNÓSTICO

Gráfico S.P.A.: permitirá evaluar los conocimientos previos del estudiante a partir de las

preguntas de unidad, además se utilizará durante el proyecto para conocer lo que se preguntan

los estudiantes y al finalizar el proyecto para verificación de conocimientos adquiridos.

Encuesta: Desarrolla habilidades técnicas y tecnológicas de diseño de formularios y tabulación

en hojas de cálculo.

DURANTE

Mapa conceptual: Capacidad de sintetizar y seleccionar la información adecuada, utiliza la

herramienta: Spiderscibe

Debate: Capacidad argumentativa y de comunicación asertiva, respeto por la opinión del otro.

Matriz de valoración de la hoja de cálculo: Uso de las herramientas y recursos de la hoja de

cálculo.

Gráfico S.P.A.: durante el proyecto para conocer lo que se preguntan los estudiantes.

DESPUÉS

Matriz de valoración del vídeo de reflexión:Esta rúbrica se podrá utilizar durante el proyecto

como lista de chequeo para verificar los criterios que debe contener el vídeo y después del

proyecto como autoevaluación del producto final realizado y el conocimiento adquirido.

Lista de cotejo de la publicación del Decálogo: Producción textual , utilización de la herramienta

multimedia (power point, glosgter)

Matriz de valoración del pensamiento crítico: el estudiante utiliza la matriz para autoevaluar la

forma de escoger las fuentes de información.

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus

estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por

qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos

como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-

aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus

estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Aplicación pedagógica de la metodología multisensorial

La metodología multisensorial es aplicable a todos los niveles académicos porque posibilita la

enseñanza-aprendizaje utilizando todos los sentidos de una forma interdependiente, dando las

orientaciones adecuadas al desarrollo y estimulación sensoriales, para mejorar las habilidades

cognitivas y conseguir aprendizajes significativos fundamentados en una percepción amplia del

entorno natural. Nos apoyaremos de tutoriales y ayudas multimediales que propendan por el

afianzamiento de las diferentes temáticas.

Para la construcción del producto se fortalece el trabajo entre pares

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Los estudiantes deben producir:

Un mapa conceptual que canalice la temática abordada en la investigación. Se propone

spiderscibe (por ser intuitiva).

Creación de una tabla en la cual se tabulen datos necesarios para contextualizar la

temática. Se sugiere trabajar en excell por ser una aplicación de uso común.

Elaboración del decálogo digital en glosgter y/o power point. Estas herramientas

permiten la interactividad y son aplicaciones muy amigables.

Cada docente evidencia el trabajo de los estudiantes en su PID

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

La sistematización del proyecto será gradual y constante. En la medida que se generen hallazgos

y evidencias, se gestiona en el del PID.

El proyecto no es un producto terminado ni rígido. Por su flexibilidad permite realizar ajustes en

forma continua de acuerdo al desarrollo de las actividades. Por tanto el plan de mejoramiento

será alimentado y modificado desde el inicio y hasta el final del proceso

12. CREDITOS

¿Lo Mío es tuyo y lo tuyo es Mío? by Alba Piedad Penilla Garcia, Dielmer Fernando Giraldo, Osiris de J.

Cuellar Martinez, Sonia Caicedo Valencia, Vicky Isabel Mayorga Sánchez is licensed under a Creative

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