PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OPERACIONALIZACION VARIABLES 2014
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Transcript of PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OPERACIONALIZACION VARIABLES 2014
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓNMAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA: SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO II
EL ACOSO ESCOLAR COMO FACTOR INFLUYENTE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y DESERCIÓN ESCOLAR EN
LOS ESTUDIANTES DE MEDIA GENERAL EN LA U.E.N. LICEO “ALEJO FORTIQUE” DURANTE EL AÑO 2013-2014. BARUTA,
ESTADO MIRANDA (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA)
Profesora: MsC. Nelson Cordero
Autores: Hid
algo, Celia
CI: 7. 912.685
Hurtado, Kira CI
: 6.269.634 Sa
ntos, Alan
CI: 16.669.798 Caracas, Mayo, 2014
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Contextualización y Delimitación del problema
Hoy en día, en pleno siglo XXI, el acoso escolar es uno de los más
graves problemas en los países latinoamericanos, con un costo humano,
económico y social enorme. Esta situación afecta el desarrollo de los
valores democráticos o propios de cada sociedad, su integración y la
calidad de vida; así como también, el rendimiento académico, la deserción
escolar, las pandillas juveniles, el uso de drogas, el embarazo prematuro
entre otras. Para combatir este fenómeno, los de docentes, directores de
escuela y estudiantes de escuelas públicas o privadas, reciben talleres,
charlas, información por cualquier tipo de medio de comunicación para
lograr posibles soluciones o conciliaciones en estos conflictos cotidianos
de esta magnitud.
En este sentido, La Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) realizó un estudio, en los
países latinoamericanos, llamado la violencia entre estudiantes y el
desempeño escolar, el cuál arrojo que el 31% de los estudiantes entre 12-
18 años de edad, se han sentido discriminado “a veces o siempre” en su
escuela, este es el porcentaje de los educando sufren más bromas y
descalificaciones. Además, las burlas mayormente provienen por un
problema físico, los que poseen rasgos indígenas, los tienen un bajo
rendimiento académico, los que piensan diferente y los que vienen de otros
países.
En Venezuela, la fundación de Centros Comunitarios de Aprendizaje,
conocida como cecodap, realizó un estudio en el 2011, sobre el acoso
escolar, en las 300 instituciones educativas de la gran Caracas, dicha
investigación arrojó que el 40% dijo haber sido víctima de algún tipo de
acoso escolar. El dato es apenas una muestra del universo conformado por
unas 1.839 instituciones pero da cuenta de un problema ineludible dentro
del sistema educativo y que aún no se refleja en cifras oficiales.
Dentro de este orden de ideas, según Piñuel y otros (2007), define el
acoso escolar como:
Consiste en un continuado y deliberado maltrato verbal o modal que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterle, amilanarles, intimidarles, amenazarles u obtener algo mediante chantaje y que atenta contra la dignidad del niño y sus derechos fundamentales(p.12)
El concepto anterior nos plantea, que el acoso escolar es una conducta
reiterativa por los estudiantes victimarios y que esta comienza con ofensas
a sus compañeros y empiezan a incrementar su hostigamiento violentándole
sus derechos y haciendo esta conducta un maltrato presente diariamente.
Dentro de este marco, la investigación pretende analizar el acoso escolar
como factor influyente en el rendimiento académico y la deserción escolar
en los estudiantes, observando con detenimiento los procesos de
socialización de los grupos de media general objeto de éste trabajo
investigativo.
Esto permitirá, a los docentes, evidenciar más de cerca los conflictos
que se desarrollan entre los grupos estudiantiles y de esta manera
delimitarlos conociendo así, los motivos del aumento de éste tipo de
actitudes, que van en detrimento del rendimiento escolar.
El rendimiento escolar, según Navarro (2003), “es la manifestación
del nivel de desempeño del alumno y de comportamientos escolares del
grupo es adecuado y aún más si el estudiante supera al maestro” (p.1)
Esta definición nos indica, que el rendimiento escolar es la actuación
que ha presentado el estudiante en el período escolar establecido; en la
cual, se expresan sus habilidades, competencias y destrezas adquiridas
durante el grado cursado y en el caso, que supere al maestro, fue excelente
el estudiante y el docente también.
Es por ello que, no sólo el estudiante debe tener un rendimiento
escolar esmerado, el docente de igual forma requiere de constante
preparación y manejo de diversas herramientas para el logro de avances
significativos en sus estudiantes, evitando de esta manera, el abandono de
las aulas.
Por consiguiente, la deserción escolar, es conceptualizada por
Martínez (2008) de la siguiente manera:
Un alumno es desertor cuando se ha matriculado para estudiar en la escuela, colegio o universidad a la cual asiste por un tiempo, luego deja de asistir y no termina el año escolar o semestre en ningún otro instituto educativo (p.1)
En este caso, la deserción escolar es una consecuencia estrechamente
ligada al abandono de la escuela y además esta se incrementa en grados
superiores en donde él, decide no continuar; trayendo como consecuencia,
que el estudiante no desee continuar con estudios superiores por miedo de
ser rechazado nuevamente.
Esta investigación busca demostrar que en la Unidad Educativa
Nacional Liceo “Alejo Fortique” se evidencia situaciones en las que los
estudiantes persiguen e intimidan a otros u otras, a través de insultos,
rumores, maltratos, aislamiento social, apodos, agresiones físicas y
verbales, amenazas e imposiciones logrando a desarrollar a lo largo de
meses e incluso años, trayendo consecuencias devastadoras, sobre todo
para la víctima, pero también para los espectadores y para el propio agresor
o agresora.
Además, el acoso escolar ha existido siempre y cualquiera puede ser
víctima de este, desde el estudiante estrella hasta el de bajo rendimiento,
pasando por aquellos estudiantes con diversidad funcional. Incluso, no
distingue de entre clases social, raza o cultura. Trayendo como
consecuencia, problemas emocionales, psicológicos, conductuales a lo
largo de su vida, los cuales en algunos casos, terminando con la muerte.
1.2 Interrogantes de la Investigación
En la presente investigación, se plantean una serie de interrogantes
sobre el tema, las cuales permitirán describir el acoso escolar como factor
influyente en el rendimiento académico y deserción escolar de los
estudiantes de media general en la U.E.N. Liceo “Alejo Fortique” durante
al año escolar 2013-2014, Baruta Estado Miranda.
En atención a lo planteado anteriormente, es pertinente el
planteamiento de las siguientes interrogantes:
¿Cómo el acoso escolar deriva en hostigamiento, maltrato, violencia
física, verbal y psicológica?
¿Cuándo el rendimiento académico influye en el aprendizaje y la
capacidad intelectual de los estudiantes?
¿Cómo la deserción escolar incide en el abandono y los factores
sociales, económicos y de aprendizaje en los estudiantes?
1.3 Objetivos de la Investigación
1.3.1 Objetivo General
Analizar el acoso escolar como factor influyente en el rendimiento
académico y deserción escolar en los estudiantes de media general en la
U.E.N. Liceo “Alejo Fortique” durante el año 2013-2014. Baruta, Estado
Miranda
1.3.2. Objetivos Específicos
Describir el acoso escolar, hostigamiento, maltrato, violencia física,
verbal y psicológica en los estudiantes.
Identificar el rendimiento académico y su influencia en el aprendizaje y
la capacidad intelectual de los estudiantes.
Exponer la deserción y su incidencia en el abandono y los factores
sociales, económicos y de aprendizaje.
1.5Justificación
Hoy en día, se puede observar en los países latinoamericanos un
incremento de la violencia juvenil en los ámbitos escolares. Esta situación
afecta el desarrollo integral de los valores humanos de cada ciudadano de la
sociedad en donde se desenvuelve. Es por eso que, se hace necesario el
apoyo constante de los entes públicos y privados en la elaboración de
proyectos de índole socioeducativos exhortando a la implementación de
normativas legales que reglamenten las conductas y comportamientos en el
estudiantado, basado en los valores y derechos humanos.
Por tal motivo, una cantidad creciente de docentes y directores de
escuelas públicas y/o privadas, deben lidiar con conflictos de acoso escolar
diariamente. En tal sentido, se destaca el rol mediador del docente el cual
se impone para poder iniciar intervenciones encaminadas a garantizar el
bienestar de los y las estudiantes.
Ahora bien, el acoso escolar según Suarez (2010), se define como:
Es un acoso permanente, el cual incluye todas aquellas conductas de burla, difamación, agresión, amedrentamiento e intimidación en contra de un individuo. Este tipo de abuso tiene incalculables consecuencias psicológicas en los afectados que ven totalmente vulnerada su identidad en su entorno social (p.15)
Lo que el autor nos expresa, es que el acoso escolar se evidencia en
distintas formas maltrato o hostigamiento entre los estudiantes y enfoca su
importancia en las consecuencias psicológicas que genera en las víctimas a
corto o largo plazo y las complicaciones que estos tendrán en su
desenvolviendo en su contexto social, laboral, conyugal entre otros.
Además, el autor Reyes (2010) define el rendimiento académico como:
En el mejor de los casos, si pretendemos conceptualizar el rendimiento académico a partir de su evaluación, es necesario considerar no solamente el desempeño individual del estudiante sino la manera como es influido por el grupo de padres, el aula o el propio contexto educativo (p.32)
En este mismo orden de ideas, el autor nos expresa que en el
rendimiento académico se podría usar la medición como forma de
establecer los conocimientos adquiridos por el estudiante en un momento
determinado; además, considerando las aptitudes, destrezas y habilidades
desarrolladas por él mismo.
Se hace pues, indispensable para el docente hacerse de nuevas
metodologías que le impriman a su labor y quehacer diario las providencias
para confrontar los cambios constantes de la sociedad (económicos,
políticos, tecnológicos) que influyen en los procesos de enseñanza
aprendizaje, para equilibrar y optimizar su desempeño con la realidad
circundante.
De esta manera, el autor Elenes, (2011) conceptualiza la deserción
escolar como:
Los factores que influyen para que los alumnos dejen de estudiar, las más sobresalientes fueron los problemas económicos, debido a que muchas veces los adolescentes dejan los estudios para contribuir en la casa, los motivacionales, son otro impedimento ya que los padres son un impedimento muy poderoso para que los hijos no sigan estudiando, y por último los culturales ya que por sus costumbres, tradiciones, etc., los presionan a dejar de estudiar (p.6)
Siendo las cosas así, resulta más que obvio que el docente ejerza su rol
de mediador en la resolución de conflictos de acoso escolar con la finalidad
de generar un ambiente apropiado donde el estudiantado perciba
cordialidad y respeto a las diferencias en todos los ámbitos del quehacer
educativo. Es por ello, que es de suma importancia analizar profundamente
como el acoso escolar influye en la deserción escolar y el rendimiento
académico de allí deriva también la importancia de esta investigación
realizada en el Liceo “Alejo Fortique” al grupo de media general, que
servirá como modelo a otras investigaciones relacionadas con el tema.
1.5 Sistema de Variables
1.5.1 Definición Conceptual
Para estudiar las variables, se debe primero definir que es una variable,
para los autores es “un objeto de estudio que puede ser enfocado cualitativo
y cuantitativamente para la profundización de su investigación”.
Además, para Briones, expresa una concepción más amplia:
Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes como conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición. (p.84)
En este mismo orden de ideas, Ramírez (1996), plantea que “El término
variable se define como las características o atributos que admiten
diferentes valores como por ejemplo, la estatura, la edad, el cociente
intelectual, la temperatura, el clima, etc.”
Asimismo, Hurtado de Barrera (1998) conceptualiza la variable de la
siguiente manera:
Se pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una investigación o estudio. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varía, y esa variación se puede observar, medir y estudiar.(p.67)
A continuación se presentará la identificación y definición de las
variables de la investigación.
Cuadro 1
Identificación y Definición de Variables
OBJETIVO ESPECÍFICO
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Describir el acoso escolar, hostigamiento, maltrato, violencia física, verbal y psicológica en los estudiantes
El acoso escolar, hostigamiento, maltrato, violencia física verbal y psicológica
Es el hostigamiento y maltrato constante de un estudiante a otro sin razón aparente y de evidencia en violencia física, verbal o psicológica
Identificar el rendimiento académico y su influencia en el aprendizaje y la capacidad intelectual de los estudiantes
El rendimiento académico y su influencia en el aprendizaje y la capacidad intelectual
Es la adquisición de conocimiento y competencia a través del esfuerzo y la capacidad intelectual para lograr un nivel de aprendizaje acorde a su grado
Exponer la deserción y su incidencia en el abandono y los factores sociales, económicos y de aprendizaje
La deserción escolar y su incidencia en el abandono y los factores sociales, económicos y de aprendizaje
Es la acción de abandonar las obligaciones educativas quedando fuera del sistema antes de la edad por factores sociales, económicos y de aprendizaje
Se refiere al aumento del índice de criminalidad dentro de la sociedad donde se desenvuelve el estudiante, tales como: antisociales, delincuencia organizada, drogas y prostitución juvenil.
Cuadro 2
1.5.2 Definición Operacionalización de las Variables
Después de haber identificado y definido las variables, el siguiente paso
el cual es la operacionalización de las variables, para Sabino (1992), la
operacionalización de las variables la define como:
Es el proceso de llevar una variable desde un nivel abstracto a un plano más concreto, su función básica es precisar al máximo el significado que se le otorga a una variable en un determinado estudio, también debemos entender el proceso como una forma de explicar cómo se miden las variables que se han seleccionado. (p.78)
De igual manera, para Hernández y otros (2000) define la
Operacionalización de las variables como:
Un proceso, presentado académicamente en un cuadro diseñado a tales efectos, en el cual se presentan y definen las variables que el investigador ha determinado dentro del problema que se planteó. En ese cuadro, se relacionan con el objetivo general de la investigación, se define cada una de las variables en el contexto de la investigación, se colocan también las dimensiones de cada una y sus indicadores (p. 72)
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR SUB-INDICADORES
El acoso escolar,
hostigamiento, maltrato,
violencia física, verbal y
psicológica
Pedagógica Hostigamiento Molestia Burla
Maltrato Físico Emocional Negligencia Física Negligencia Emocional
Abuso sexual Explotación Laboral Abandono
Violencia física Agresión Lesiones Intimidación Degradación
Violencia verbal Amenazas Ofensas Cosificar
Violencia psicológica Descalificaciones Humillaciones Gritos Insultos
El rendimiento académico y su
influencia en el aprendizaje y la
capacidad intelectual
Pedagógica Conocimiento Información Experiencia Estudios
Competencia Habilidades Pensamientos Destrezas
Esfuerzo Fuerza de voluntad Ánimo
Capacidad Intelectual Aptitudes Toma de decisiones Creatividad
Aprendizaje Habilidades Destrezas Conductas Experiencia
La deserción escolar y su
incidencia en el abandono y los
factores sociales, económicos y
de aprendizaje
Pedagógica Abandono Desatención Indiferencia Descuido
Obligaciones educativas Responsabilidades Deberes
Factores sociales Contexto Comunidad
Factores económicos Ahorro Salario Bienes
Factores de aprendizaje Motivación Interés Estilos Conocimientos previos
Social Criminalidad Número de crímenes Asesinatos Robos Violaciones
Sociedad Individuos Cultura
Antisociales Agresividad Comportamientos Impulsivos
Delincuencia organizada Operaciones criminales Delitos graves
Drogas Alteración de los sentidos Adicción
Prostitución juvenil Actividades sexuales Venta corporal
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR SUB-INDICADOR
El acoso escolar,
hostigamiento,
maltrato,
violencia física,
verbal y
psicológica
Pedagógica Hostigamiento Molestia
Burla
Maltrato Físico
Emocional
Negligencia Física
Negligencia Emocional
Abuso sexual
Explotación Laboral
Abandono
Violencia física Agresión
Lesiones
Intimidación
Degradación
Violencia verbal Amenazas
Ofensas
Cosificar
Violencia psicológica Descalificaciones
Humillaciones
Gritos
Insultos
El rendimiento
académico y su
influencia en el
aprendizaje y la
capacidad
intelectual
Pedagógica Conocimiento Información
Experiencia
Estudios
Competencia Habilidades
Pensamientos
Destrezas
Esfuerzo Fuerza de voluntad
Ánimo
Capacidad Intelectual Aptitudes
Toma de decisiones
Creatividad
Aprendizaje Habilidades
Destrezas
Conductas
Experiencia
La deserción
escolar y su
incidencia en el
abandono y los
factores
sociales,
económicos y de
aprendizaje
Pedagógica Abandono Desatención
Indiferencia
Descuido
Obligaciones
educativas
Responsabilidades
Deberes
Factores sociales Contexto
Comunidad
Factores económicos Ahorro
Salario
Bienes
Factores de
aprendizaje
Motivación
Interés
Estilos
Conocimientos previos
Social Criminalidad Número de crímenes
Asesinatos
Robos
Violaciones
Sociedad Individuos
Cultura
Antisociales Agresividad
Comportamientos Impulsivos
Delincuencia
organizada
Operaciones criminales
Delitos graves
Drogas Alteración de los sentidos
Adicción
Prostitución juvenil Actividades sexuales
Venta corporal
BIBLOGRAFÍA
Elenes, K. (2011). Deserción Escolar. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos57/desercion-escolar/desercion
-escolar.shtml [Consulta: 2014, Mayo 21]
Martínez, Z. (2008). Deserción Escolar. Disponible en:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Desercion-Escolar/421.html
[Consulta: 2014, Mayo 21]
Navarro, E. (2003). El Rendimiento Académico: Concepto,
Investigación y Desarrollo. Publicado en la Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la Educación.
Disponible en:
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.htm [Consulta:
2014, Mayo 21]
Piñuel , I y otros (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico
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[Consulta: 2014, Mayo 21]
Ramírez, T. (1996). Como hacer un proyecto de Investigación. (3º ed.). Venezuela: Editorial CARHEL, C.A.
Reyes, O. (2010). El Rendimiento Académico y su Relación con la
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http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2343/1/tps642.pdf
[Consulta: 2014, Mayo 21]
Sabino, C. (1992). El Proceso de Investigación. Caracas: Editorial Panapo.
Suarez, A. (2010). Acoso Escolar o Bullying. Disponible en:
http://www.guiamama.com.ve/site/index.php/Table/Articulos-
Especiales/ [Consulta: 2014, Mayo 21]