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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ____________________________________________________________ 3

2. ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL _______________________________________ 3

2.1. Objetivos Generales __________________________________________________________ 3

2.2. Objetivos Específicos de cada etapa ______________________________________________ 4

2.3. Criterios para la selección de las intervenciones en los grupos ________________________ 5

2.4. Criterios para la selección de las intervenciones individualizadas ______________________ 5

2.5. Procedimientos para recoger y organizar datos ____________________________________ 6

2.6. Organización de la comunicación con las familias ___________________________________ 7

2.7. Coordinación ________________________________________________________________ 7 2.7.1. Coordinación entre tutores ____________________________________________________________ 7 2.7.2. Coordinación entre los miembros del Equipo Educativo de cada grupo _________________________ 8

2.8. Responsabilidades de los miembros del Equipo Educativo en relación con la acción tutorial. 9

2.9. Procedimiento para realizar el seguimiento y la evaluación de la acción tutorial. _________ 9

2.10. Programas de acogida y tránsito entre etapas educativas ___________________________ 10

3. Orientación académica y profesional _________________________________________ 10

3.1. Objetivos __________________________________________________________________ 10

3.2. Criterios para la selección de los programas ______________________________________ 11

3.3. Actuaciones con el alumnado __________________________________________________ 11

3.4. Actuaciones con las familias ___________________________________________________ 12

3.5. Procedimientos de coordinación entre los profesionales ____________________________ 12 3.5.1. Coordinación de los tutores de un mismo nivel ___________________________________________ 12 3.5.2. Coordinación del Equipo Educativo ____________________________________________________ 12 3.5.3. Coordinación del profesorado ________________________________________________________ 13 3.5.4. Coordinación con agentes externos ____________________________________________________ 13 3.5.5. Coordinación del Departamento de Orientación __________________________________________ 13

3.6. Procedimientos para el seguimiento y evaluación de las actividades __________________ 13

4. Atención a la Diversidad ___________________________________________________ 14

4.1. Objetivos __________________________________________________________________ 14

4.2. Criterios para la atención _____________________________________________________ 15

4.3. Procedimientos para la coordinación y el asesoramiento al profesorado _______________ 15

4.4. Actuaciones del Departamento de Orientación ____________________________________ 17

4.5. Planificación y organización de los apoyos _______________________________________ 18

4.6. Estrategias de colaboración con las familias ______________________________________ 18

4.7. Organización y utilización de los recursos del Departamento de Orientación ____________ 18

4.8. Procedimientos para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas _______ 19

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PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Colegio “Los Olivos”

1. INTRODUCCIÓN

La orientación educativa ha pasado a ser considerada un pilar básico y

esencial del sistema educativo que incide en la calidad de los procesos que

en él se desarrollan y en una educación de calidad e igualdad.

Contempla tres ámbitos de actuación en la ayuda que la labor

orientadora proporciona al alumnado: el personal, el académico y el

profesional. Es una responsabilidad que debe ser compartida con el

profesorado.

Una orientación que también contempla actuaciones con las familias y

con el profesorado responsable de la docencia y de la orientación y acción

tutorial, en un intento de coordinar los esfuerzos de todos los agentes

implicados en la educación del alumnado en la búsqueda de su desarrollo

integral.

El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento

pedagógico que articula las actuaciones del equipo docente, relacionadas con

los objetivos de la orientación y acción tutorial que se propongan para las

distintas etapas en coherencia con el Proyecto Educativo, según se

establece en la Orden de 16 de Noviembre de 2007 para las enseñanzas de

Educación Infantil y Primaria; y la Orden 27 de Julio de 2006 para

Educación Secundaria.

2. ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

2.1. OBJETIVOS GENERALES

- Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación y la toma de

decisiones acerca de la promoción de los alumnos de acuerdo con los

criterios del Proyecto Educativo.

- Garantizar la coordinación del profesorado.

- Ofrecer asesoramiento y orientación al alumnado sobre sus

posibilidades académicas y profesionales.

- Favorecer la integración de los alumnos y fomentar la participación en

las actividades del Centro.

- Facilitar información a padres, profesorado y alumnado de las

actividades relacionadas con el rendimiento académico.

- Potenciar la cooperación entre profesores y padres de alumnos.

- Obtener la información necesaria individual del alumnado para el

desarrollo de la acción tutorial.

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PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

Colegio “Los Olivos”

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CADA ETAPA

Educación Infantil y Primaria: - Favorecer la adaptación e integración del alumnado en el grupo –

clase.

- Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje,

haciendo hincapié en la detección temprana de dificultades de

aprendizaje y promoviendo las medidas oportunas para superar dichas

dificultades.

- Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, de

aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y

técnicas de trabajo intelectual.

- Contribuir a la igualdad en la educación y a la integración escolar del

alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

- Iniciar la adquisición de habilidades para la toma de decisiones.

- Facilitar la socialización, la adaptación y la transición entre etapas

educativas.

- Promover la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia.

- Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el Centro, las

familias y el entorno.

Educación Secundaria: - Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado,

especialmente de los que presenten NEE.

- Conocer los problemas y situación de cada alumno, atendiendo la falta

de motivación u otros problemas.

- Desarrollar en los alumnos hábitos y estrategias de aprendizaje en

colaboración con los distintos profesores.

- Ofrecer al alumno información sobre su proceso de aprendizaje.

- Facilitarle la adaptación en su grupo-clase e integración en las

actividades del centro.

- Asesorarle en sus posibilidades académicas y profesionales.

- Facilitar el conocimiento del alumnado por medio de la información

recíproca, tutor y profesorado de la materia.

- Coordinar las sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica

de las decisiones adoptadas en las mismas.

- Detectar lo antes posible las dificultades que pueda presentar cada

alumno en las diferentes materias.

- Favorecer la coordinación entre tutores en las actividades de tutoría

y tratamiento de los problemas individuales o del grupo.

- Potenciar la colaboración entre las familias y el Colegio.

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- Promover la formación de los padres para una mejor educación de sus

hijos y la creación de un clima familiar que favorezca ésta.

- Ofrecer información a las familias sobre el proceso de aprendizaje

de sus hijos y solicitar información y colaboración para mejorarlo.

2.3. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS INTERVENCIONES EN LOS GRUPOS

La Acción Tutorial debe guiarse por una serie de criterios que justifiquen

las necesidades del colectivo de alumnos:

- Priorizar las intervenciones para prevenir los problemas y

dificultades del alumnado.

- Las actuaciones han de estar en consonancia con las características

diferenciales del Centro, en cuanto a equipamiento y recursos, y del

alumnado en aspectos como valores, intereses, motivaciones,

capacidades, necesidades…

- En las actuaciones se tendrá en cuenta la utilidad para el

desenvolvimiento del alumno en su vida cotidiana así como su

desarrollo global.

- Seleccionar intervenciones atractivas que impliquen la participación y

el interés del alumno. Éstas deben ser realistas y posibles de llevar a

la práctica, evitando las que supongan gran complejidad.

- Desarrollar y encauzar la capacidad crítica del alumno a través de la

reflexión personal y grupal.

- Seleccionar actividades que potencien las relaciones interpersonales,

la cultura de paz y la no violencia.

- Las actuaciones deben garantizar la conexión entre las distintas

áreas y las desarrolladas desde la propia tutoría.

2.4. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS INTERVENCIONES

INDIVIDUALIZADAS

- Las intervenciones deberán estar orientadas al desarrollo integral del

alumno, de manera que sirvan para prevenir la aparición de

dificultades y problemas, así como la intervención, lo antes posible,

ante la manifestación de éstos.

- La intervención individualizada se realizará a todos los alumnos,

independientemente de que presenten dificultades o no, para

favorecer así su desarrollo global.

- La atención al alumnado se llevará a cabo en un clima de confianza y

en el horario más adecuado para el mismo.

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- Estas intervenciones deben estar adaptadas a las características y

necesidades de los alumnos, prestando especial atención a las

características diferenciales de cada uno y buscando en todo

momento su colaboración y compromiso.

2.5. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR DATOS

El desempeño de la función tutorial requiere la recogida de numerosa

información del alumnado. Se trata de aquella información de carácter

académico y personal, orientada al desarrollo del proceso de enseñanza –

aprendizaje:

- Información sobre la historia escolar del alumno.

Acta de reunión de coordinación para la transición entre la

etapa de Educación Primaria y Educación Secundaria

Obligatoria donde quede reflejada aquella información

aportada sobre algún alumno.

Los datos relevantes sobre la transición entre Educación

Primaria y Educación Secundaria Obligatoria aparecerán en los

Informes de Evaluación Individualizados.

Copia de los Informes de Evaluación Individualizados.

- Información curricular.

Resultados de pruebas de evaluación inicial.

Resultados de la evaluación trimestral. Recogida de la

información que sobre un alumno se gen ere en las sesiones de

evaluación.

- Datos psicopedagógicos.

Informes de evaluación psicopedagógica.

- Información de reuniones de equipo educativo.

- Información del proceso de enseñanza – aprendizaje en un área o

materia.

Establecer un modelo de informe del profesor para recabar

información puntual sobre el proceso de enseñanza

aprendizaje.

- Información de la coordinación entre tutores y el Departamento de

Orientación.

- Información del proceso de coordinación y comunicación con las

familias.

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2.6. ORGANIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

La comunicación del Centro con las familias es un pilar fundamental para

lograr un óptimo proceso de enseñanza – aprendizaje. Los procedimientos

para desarrollar que esta comunicación sea adecuada son los siguientes:

- Reuniones grupales con los padres de cada grupo: Habrá una reunión

obligatoria al principio de curso convocada por la Jefatura de

Estudios.

- Entrevistas individualizadas con las familias, que pueden ser

solicitadas bien por los tutores o por las familias, en las fechas y

horario establecido por el Centro.

También se celebrarán tras la primera y segunda evaluación con los

padres del alumnado que no hayan superado tres o más materias.

Se llevará a cabo un sistema de recogida y registro de información

sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje, procedente del

profesorado de las áreas y materias, así como de la aportada por las

familias.

- Otros procedimientos de comunicación con las familias pueden ser:

El registro e incidencias en la asistencia a clase.

Boletín de calificaciones de cada sesión de evaluación.

Notas informativas.

Vía Educativa (Educación Secundaria).

2.7. COORDINACIÓN

2.7.1. COORDINACIÓN ENTRE TUTORES

Esta coordinación se justifica desde una perspectiva global que abarca

las intervenciones del tutor en cooperación con el grupo de profesores

del mismo nivel educativo y el asesoramiento del Departamento de

Orientación.

- La Jefatura de Estudios coordinará la convocatoria y supervisión de

las reuniones.

- La periodicidad de estas reuniones será bimensual para Educación

Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y trimestral para

Bachillerato.

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- El contenido de las reuniones, que se reflejará en la Programación

Anual del Plan de Orientación y Acción Tutorial, incluirá:

Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los

grupos en Ed. Infantil y Primaria. En la hora lectiva de tutoría

para Ed. Secundaria Obligatoria. Tratamiento de la orientación

académica y profesional.

Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.

Seguimiento de programas específicos.

Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos.

Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo

curricular.

Preparación de las sesiones de evaluación.

Tratamiento de la atención individualizada al alumno y a su

familia.

Coordinación de los Equipos Docentes.

2.7.2. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO EDUCATIVO DE

CADA GRUPO

El objetivo es garantizar la coordinación de cada uno de los

profesores que intervienen en un grupo, para la consecución de los

objetivos educativos.

- La Jefatura de Estudios coordinará la convocatoria y supervisión de

las reuniones.

- La periodicidad de estas reuniones será semanal para Ed. Primaria y

mensual para Ed. Secundaria Obligatoria.

- Contenido:

Evolución del rendimiento académico del alumnado.

Propuesta para la mejora del rendimiento del grupo y de cada

alumno y las decisiones que se tomen al respecto: Adaptación

Curricular, derivación al D.O., etc.

Valoración de las relaciones sociales en el grupo y la propuesta

para la mejora de la convivencia.

Coordinación del desarrollo de las programaciones didácticas,

de la tutoría y de la orientación profesional, en función de las

necesidades del grupo.

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2.8. RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO EDUCATIVO EN

RELACIÓN CON LA ACCIÓN TUTORIAL.

El desarrollo de la acción tutorial es responsabilidad de todo el

profesorado.

Se considerarán de forma especial los siguientes aspectos:

- Mejora de la convivencia.

- Técnicas y estrategias de aprendizaje. Definir la participación de las

áreas y materias para apoyar la aplicación y generalización de las

técnicas y estrategias de aprendizaje tratadas en las sesiones de

tutoría.

- Orientación académica y profesional.

- Atención a la diversidad. Precisar la aportación que cada área

realizará para responder a las necesidades educativas planteadas

desde la diversidad del alumnado del grupo.

- Autoevaluación concretando las actividades que cada profesor

realizará para la reflexión del alumnado en torno a la propia evolución

del alumno en una materia concreta y las propuestas de mejora, en su

caso.

- Contenidos de carácter transversal desde los contenidos curriculares

que le son propios.

2.9. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE LA

ACCIÓN TUTORIAL.

La evaluación deberá ser abordada tanto como un seguimiento continuado de

las actuaciones desarrolladas, como una evaluación final. Ambas han de

tener un carácter formativo.

Algunos procedimientos que pueden planificarse para llevar a cabo el

seguimiento y evaluación pueden ser:

- Análisis continuo de la Acción Tutorial, a través de las reuniones de

coordinación del D.O. con los tutores de nivel y de coordinación de los

miembros del equipo educativo.

- Observación y análisis de los procesos de enseñanza – aprendizaje de

los grupos de alumnos.

- Seguimiento a través de los expedientes académicos.

- Diálogo y debate en clase.

- Cuestionarios de evaluación para tutores y alumnado.

- Evaluación final a través de entrevistas con tutores y cuestionarios al

alumnado.

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- Inclusión en la Memoria Final de curso de la valoración realizada, así

como de propuestas de mejora para el próximo curso escolar.

2.10. PROGRAMAS DE ACOGIDA Y TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

Los programas de acogida y tránsito entre etapas educativas formarán

parte del Plan de Orientación y Acción Tutorial. Estos programas tendrán

las siguientes finalidades:

- Facilitar la adaptación escolar al ingreso en Educación Infantil, así

como en la incorporación en la Educación Primaria y Secundaria.

- Intercambiar datos, documentación e información de interés,

especialmente de los alumnos con necesidad específica de apoyo

educativo.

- Coordinar el Proyecto Curricular del tercer ciclo de Educación

Primaria, con el primero de la Educación Secundaria Obligatoria,

garantizando la continuidad, especialmente en lo concerniente a las

competencias básicas y las normas de convivencia.

- Potenciar la orientación académica y profesional del alumnado,

reforzando su autoconocimiento e iniciándoles en el conocimiento del

sistema educativo y del mundo laboral, así como en el proceso de

toma de decisiones.

- Orientar a las familias sobre aspectos que faciliten la adaptación a

las nuevas etapas educativas.

- Los Programas de Tránsito entre Educación Primaria y Secundaria se

desarrollarán especialmente en el último trimestre de sexto de

Educación Primaria y en el primer trimestre de Educación Secundaria

Obligatoria.

3. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

3.1. OBJETIVOS

- Favorecer el autoconocimiento de los alumnos para que conozcan y

valoren sus capacidades, motivaciones e intereses de forma realista.

- Facilitar las estrategias para la toma de decisiones respecto a su

futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado

a sus intereses, aptitudes y capacidades.

- Relacionar las características personales con los intereses

profesionales.

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- Ofrecer información al alumnado sobre las opciones formativas:

titulaciones, lugares, condiciones de acceso… al término de cada

etapa educativa.

- Favorecer el conocimiento del acceso al mundo laboral.

- Conocer procedimientos y técnicas de búsqueda de empleo.

- Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante

casos de duda o necesidad de información más especializada.

- Favorecer una información exhaustiva de las carreras e intereses

profesionales.

3.2. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS PROGRAMAS

- Han de estar adaptados a las características del alumnado y del

Centro.

- Las actuaciones han de ser atractivas y motivadoras para el

alumnado, que susciten su interés y participación.

- Los programas han de ser sencillos de aplicar, de acuerdo con los

recursos de los que dispone el Centro.

- Deben favorecer el trabajo autónomo del alumnado a través de la

investigación.

- El programa debe ser realista de acuerdo con los intereses,

capacidades, expectativas y necesidades del alumnado, y recursos del

Centro.

- Las actividades deben ser transversales: las desarrolladas a través

de las tutorías; las integradas en las distintas áreas a través de las

programaciones didácticas; las desarrolladas como complementarias y

extraescolares.

- Deben tener carácter procesual, han de desarrollarse a lo largo de

toda la etapa y no como algo puntual al final de la misma.

- Los programas de las distintas etapas educativas deben estar

interconectados.

3.3. ACTUACIONES CON EL ALUMNADO

- Actividades de tutoría lectiva desarrolladas por los tutores del grupo

(E.S.O.).

- Actividades de intervención con el grupo por parte del orientador.

- Actividades de intervención individualizada a algún alumno por parte

del orientador.

- Actividades integradas en las programaciones didácticas de las

distintas áreas y materias.

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- Actividades complementarias y extraescolares.

- Actividades desarrolladas por agentes externos al Centro (de forma

puntual).

3.4. ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

- Atención grupal de los tutores a las familias del alumnado.

- Atención individualizada de los tutores a las familias del alumnado.

- Atención a las familias en grupo, por parte del orientador.

- Atención individualizada a las familias, por parte del orientador.

3.5. PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESIONALES

3.5.1. COORDINACIÓN DE LOS TUTORES DE UN MISMO NIVEL

La coordinación de los programas entre tutores se llevará a

cabo a través de reuniones con el orientador.

- La periodicidad de estas reuniones será bimensual para

Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y

trimestral para Bachillerato.

- La Jefatura de Estudios, en coordinación con el orientador,

será la encargada de organizar el calendario y los contenidos:

Preparación y entrega de materiales a desarrollar por

los tutores en las sesiones de tutoría.

Programación de las actividades de tutoría a desarrollar

por el orientador en la tutoría lectiva (ESO).

La programación de las actividades extraescolares y

complementarias.

Las actuaciones a desarrollar con las familias del

alumnado de sus respectivas tutorías.

3.5.2. COORDINACIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO

- Todos los Equipos Educativos se reunirán una vez al trimestre

para coordinarse respecto a las tareas de la acción tutorial.

- La Jefatura de Estudios, en coordinación con el orientador,

será la encargada de organizar el calendario y los contenidos:

Elaboración de la información sobre la orientación

académica y profesional.

La optatividad.

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3.5.3. COORDINACIÓN DEL PROFESORADO

- Las reuniones de coordinación entre las profesoras de

Educación Infantil tienen una periodicidad mensual. La

coordinadora es la responsable de levantar acta.

- Las reuniones de coordinación entre los profesores de

Educación Primaria se llevan a cabo por ciclos y su periodicidad

es mensual.


Educación Secundaria Obligatoria se llevan a cabo por

departamentos y su periodicidad es bimensual.


Educación Secundaria Postobligatoria se llevan a cabo por

departamentos y su periodicidad es trimestral.

3.5.4. COORDINACIÓN CON AGENTES EXTERNOS

Se llevarán a cabo reuniones de coordinación del orientador con:

- Los Equipos de Orientación Educativa (EOE). Se realizarán dentro del

horario lectivo, se hará constar en el Plan Anual de trabajo del

Departamento de Orientación y han de ser autorizadas por el

director. Se tratarán temas de atención a la diversidad.

- Servicios Sociales de zona.

- Servicio Andaluz de Salud.

3.5.5. COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

El Departamento de Orientación se reunirá una vez a la semana. Si en el

centro hubiera profesorado técnico de Formación Profesional que tenga

asignado impartir las áreas de iniciación profesional específica y de

formación y orientación laboral de los Programas de Cualificación

Profesional Inicial, tendrán al menos una reunión mensual con el orientador.

3.6. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES

La evaluación deberá ser abordada desde dos perspectivas. Por una parte,

desde el seguimiento continuado de las actuaciones desarrolladas, dándole

un carácter formativo; y una evaluación final al término de todo el proceso.

Se han de valorar:

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- Las actuaciones de orientación académica y profesional

programadas por los tutores de cada grupo.

- Las incorporadas por el profesorado en sus programaciones

didácticas.

- Las del orientador relacionadas con la orientación académica y

profesional. Los resultados se habrán de incluir en la Memoria

Final.

- Las llevadas a cabo por agentes externos.

Algunos procedimientos para el seguimiento y la evaluación pueden ser:

- Análisis continuado del proceso a través de todas las reuniones

de coordinación ya establecidas en este documento.

- Cuestionarios sencillos para evaluar las actuaciones de

orientación académica y profesional y las de acción tutorial.

- Siguiendo los procedimientos establecidos en los documentos

de planificación y los resultados de la valoración en los

documentos de evaluación.

Documentos de planificación como:

- Programaciones didácticas.

- Programación de las tutorías.

- Programaciones del Departamento de Pastoral.

- Programaciones de Actividades Extraescolares y

Complementarias.

- Memoria Final de Curso.

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4.1. OBJETIVOS

- Potenciar la elaboración y aplicación de un Proyecto Educativo

inclusivo que recoja medidas organizativas, metodológicas y

curriculares facilitadotas de la atención a la diversidad del

conjunto del alumnado.

- Contribuir a la identificación y detección temprana de las

dificultades de aprendizaje.

- Optimizar la atención educativa, potenciando la inclusión

educativa y la adaptación escolar.

- Concebir la evaluación psicopedagógica como un recurso

orientado a mejorar la calidad de la educación en igualdad,

mediante su contribución a la detección de dificultades de

aprendizaje o de altas capacidades y la puesta en marcha de

las medidas educativas correspondientes.

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- Mejorar el proceso de elaboración de programas de

compensación educativa: adaptaciones curriculares, refuerzo y

apoyo escolar; permitiendo así una atención ajustada a las

necesidades educativas del alumnado destinatario de las

mismas.

- Atender la respuesta educativa del alumnado en situación de

desventaja socioeducativa o al que se encuentre en situación

compleja o problemática.

- Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos (EOE,

Salud, Servicios Sociales, etc.).

- Colaborar y coordinar actuaciones con las familias del alumnado

destinatario de las medidas de atención a la diversidad.

4.2. CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN

Para que la atención al alumnado sea eficaz es importante la coordinación

entre el profesorado y las familias.

- En las intervenciones debe primar la prevención de

dificultades, evitando el agravamiento de aquellos problemas ya

presentes, proporcionando una atención lo más rápida posible.

Deberá huirse de intervenciones terapéuticas, más cercanas a

un modelo clínico de intervención que al carácter preventivo del

modelo de programas.

- La atención debe ofrecer una continuidad, programándose en el

horario de los alumnos y del orientador.

- La responsabilidad de la atención al alumnado debe ser

compartida por todos los profesionales, sólo así podrá dar los

resultados esperados. Y a su vez coordinándola con las familias.

4.3. PROCEDIMIENTOS PARA LA COORDINACIÓN Y EL ASESORAMIENTO AL

PROFESORADO

- Reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del

Centro.

Periodicidad: La establecida en el PAC.

Responsable: Corresponde a la Dirección la convocatoria

de este Órgano.

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El asesoramiento del Departamento de Orientación

versará:

Agrupamiento del alumnado.

Criterios de promoción y titulación.

Los programas de recuperación de áreas no

superadas.

Prevención del absentismo escolar.

Adaptaciones curriculares o medidas de refuerzo

educativo.

Protocolos de detección de dificultades de

aprendizaje.

- Reuniones con los Equipos Docentes y sesiones de evaluación.

Periodicidad: bimensual y las sesiones de evaluación se

realizarán al menos trimestralmente.

Responsables: El orientador asistirá a las reuniones en

las que se trate las medidas de atención a la diversidad.

Temas de asesoramiento: con carácter general, se

abordarán las estrategias metodológicas y curriculares

que faciliten la atención a la diversidad de intereses,

motivaciones, capacidades o conocimientos previos del

alumnado. De forma específica deberá abordarse el

análisis de las necesidades educativas de este alumnado,

proporcionando la información extraída del informe

psicopedagógico o, en su caso, del dictamen de

escolarización correspondiente. Asesoramiento sobre la

elaboración o seguimiento de adaptaciones curriculares,

así como de la organización de apoyos dentro o fuera del

aula ordinaria.

- Reuniones de coordinación con tutores:

Periodicidad: bimensual.

Responsable: El orientador.

Temas objeto de asesoramiento: Adopción de

estrategias metodológicas, seguimiento de alumnos

absentistas, alumnos con necesidad de apoyo educativo,

coordinación de los programas de recuperación de áreas

no superadas, asesoramiento para la mejora del clima de

convivencia.

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- Entrevistas individualizadas con el profesorado para el

asesoramiento sobre la atención a la diversidad y cualquier

otra atención educativa al alumnado.

Periodicidad: Cada vez que se estime oportuno.

Responsables: Orientador y profesorado.

Aspectos de asesoramiento: Estrategias metodológicas,

pautas para la mejora de la integración, elaboración de

las adaptaciones curriculares, pautas para la mejora de

eventuales problemas de comportamiento, etc.

4.4. ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

- Colaboración estrecha con los órganos de gobierno.

- Asesoramiento a los equipos docentes en la elaboración de

adaptaciones curriculares.

- Propuesta de procedimientos para la detección temprana de

dificultades de aprendizaje o de altas capacidades de

aprendizaje.

- Seguimiento de las adaptaciones curriculares y de la evolución

del alumnado con necesidades especiales.

- Evaluación psicopedagógica: Previa a la elaboración de

adaptaciones curriculares y a la solicitud de flexibilización del

período de escolarización.

- Asistencia a las sesiones de evaluación de los grupos en los que

se integre el alumnado con necesidad de apoyo educativo.

- Actuaciones relacionadas con la atención al alumnado

inmigrante.

- Análisis y, en su caso, propuesta de revisión del dictamen de

escolarización del alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo asociada a discapacidad, realizando la evaluación

psicopedagógica oportuna.

- Asesoramiento general sobre las medidas de atención a la

diversidad y sobre aspectos psicopedagógicos en las medidas

de apoyo y refuerzo escolar a desarrollar en el Centro:

agrupamientos, aspectos metodológicos, alumnado destinatario.

- Coordinación de las actuaciones de los Servicios Sociales y del

orientador en relación con el alumnado absentista y sus

familias.

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- Propuesta de protocolos y procedimientos para solicitar la

flexibilización del período de escolarización o permanencias

extraordinarias para el alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo.

- Coordinación con instituciones o servicios externos para la

atención a la diversidad: EOE´s, Servicios Sociales

Comunitarios, Salud Mental.

4.5. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS

- Criterios en la confección del horario de apoyo para el

alumnado escolarizado en la modalidad de aula ordinaria con

apoyos en períodos variables.

- Criterios para la conformación de grupos cuando dicho apoyo se

realice fuera del aula.

- Organización de los apoyos que, en su caso, se realicen dentro

del aula ordinaria:

Coordinación del profesor de apoyo con el profesor del

área correspondiente.

Apoyo curricular para el alumnado con dificultades de

aprendizaje o desventaja socioeducativa.

4.6. ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

- Dedicación horaria por parte del orientador a entrevistas con

las familias.

- Actividades a incluir en el Programa de Tránsito, dirigidas a las

familias del alumnado con medidas de atención a la diversidad

en Educación Primaria: entrevistas iniciales para el

conocimiento de datos médicos, socioafectivos y académicos de

interés; la previsión de los materiales curriculares y didácticos

necesarios; la información sobre la organización de la atención

educativa a recibir.

4.7. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

- Responsabilidades y tareas del Jefe de Departamento en

relación con la atención a la diversidad.

- Responsabilidades compartidas por el departamento en su

conjunto.

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- Funciones del orientador relacionadas con la atención a la

diversidad.

- Elaboración y actualización del inventario del departamento, en

lo relativo a los materiales y equipamientos utilizados para

atender a la diversidad.

- Procedimiento para la elaboración del presupuesto de gastos

del departamento, en cuanto a recursos para atender a la

diversidad.

- Ubicación de los recursos materiales y los equipamientos

específicos para atender a la diversidad.

- Responsables del mantenimiento y la solicitud de adquisición de

nuevos recursos materiales.

4.8. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Cada curso escolar habrá una evaluación continua del conjunto de

actuaciones que se hayan incluido en el Plan Anual de Centro. Este

seguimiento tendrá un carácter formativo, permitiendo reorientar aquellas

medidas que no den los resultados esperados. Así mismo, es necesaria

también una evaluación final con el objeto de poner en marcha las

correspondientes propuestas de mejora para el curso siguiente. Entre los

procedimientos e instrumentos a utilizar para llevar a cabo este seguimiento

y evaluación, destacamos los siguientes:

- Reuniones de coordinación y asesoramiento.

- Cuestionarios para el profesorado, los alumnos y las familias.

- Análisis de los resultados escolares obtenidos por el alumnado

destinatario de las medidas de atención a la diversidad: habrá

que valorar tanto los resultados académicos, como aspectos

socioafectivos, comportamentales, de integración, motivación…

- Resultados de la evaluación de diagnóstico.

- Entrevistas con el profesorado, los alumnos y sus familias.

- Observación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Análisis del clima de convivencia en el Centro.

- Reuniones de coordinación con el EOE de zona, para el

seguimiento y evaluación de las actividades incluidas en el

Programa de Tránsito relacionadas con la atención a la

diversidad.

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- Memorias finales. En éstas, además de valorar las actuaciones

desarrolladas deberán incluir propuestas de mejora para el

siguiente curso escolar.

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