POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA GENERAR HABILIDADES … Presentación... · 2016-03-29 · Gabriela...
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POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA GENERAR
HABILIDADES LABORALES Y DESAROLLO
SOCIAL
Mtra. Gabriela Ramos,
Directora del Gabinete de la OCDE
y Sherpa ante el G20
Seminario: Los Ciudadanos y la Agenda para el Desarrollo de México 6 de noviembre de 2012
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México ha mejorado las tasas de cobertura en la educación infantil para niños de 4 años (2005-2010)
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Reto: El nivel de educación de la población ha crecido pero aún está lejos de la media de la OCDE
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55-64 años 25-34 años %
Población con educación media superior (2010)
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Rendimiento de México en PISA, matrícula y metas
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2000 2003 2006 2009 2012
Lectura Matemáticas Ciencia Meta de desempeño 2012 PISA
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Meta 2012
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México debe mejorar sus resultados educativos como otros países que logran combinar equidad con calidad
Alemania
Turquía
Hungría
Chile
Nueva Zelanda
Brasil
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España
México
República Checa
Estados Unidos
Australia Japón
Rusia
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Corea
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Porcentaje de varianza en el rendimiento explicado por el índice PISA de estatus económico, social y cultural (r2 x100)
Fuerza de la relación entre el rendimiento y el entorno socioeconómico por encima del impacto promedio de la OCDE
Fuerza de la relación entre el rendimiento y el entorno socioeconómico que no se diferencia del impacto promedio de la OCDE en un grado
estadísticamente significativo.
Fuerza de la relación entre el rendimiento y el entorno socioeconómico por debajo del impacto promedio de la OCDE
Pun
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Por encima del rendimiento promedio
Impacto del entorno socioeconómico
por encima del promedio
Por debajo del rendimiento promedio
Impacto del entorno socioeconómico
por encima del promedio
Por debajo del rendimiento promedio
Impacto del entorno socioeconómico
por debajo del promedio
Por encima del rendimiento promedio
Impacto del entorno socioeconómico
por debajo del promedio
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Es importante crear un sistema educativo de vanguardia y más equitativo con maestros y escuelas de excelencia.
Características de los docentes que obstaculizan la enseñanza, a juicio de los directores de escuelas (2007-2008) (%)
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Ausentismo Falta de preparación pedagógica Llegan tarde a la escuela
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Escuelas con menos autonomía
Escuelas con más autonomía
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Sistemas con más
rendición de
cuentas
Sistemas con
menos rendición de
cuentas
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Autonomía de la escuela en la asignación de recursos
Mecanismos de rendición de cuentas en los sistemas
Puntaje PISA en lectura
Autonomía escolar, rendición de cuentas y desempeño de los alumnos
Impacto de la autonomía escolar en el desempeño en los sistemas con y sin mecanismos de rendición de cuentas
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Curriculum y
estructura
Curriculum y
estructura
Docentes de calidad
Docentes de calidad
Escuelas y directores
Escuelas y directores
Evaluación
Evaluación
Calidad
educativa
Ejes básicos de reforma educativa
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Progreso y retos en ejes básicos de la política educativa en México
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Escuelas
Programas para aumentar calidad y
apoyar escuelas vulnerables
Escuelas de tiempo completo
Autonomía
Profesionalizar y sistematizar el apoyo a las escuelas y a sus
docentes
Profesionalizar los cargos directivos
Docentes Profesionalización docente
Estándares docentes pendientes
Concurso de asignación plazas
opaco
Formación docente inadaptada a necesidades
Evaluación
Creación y autonomía del INEE
ENLACE
Evaluaciones docentes
Sistema de evaluaciones poco
articulado
Poco enfoque en aprendizaje y mejora
Progreso Retos
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Más allá de las escuelas
Más educación no se traduce automáticamente en mejores empleos y mejores vidas El éxito en convertir las habilidades y competencias
en empleos, crecimiento y desarrollo social depende de la capacidad de nuestro país de: – Cambiar el enfoque hacia aquellas habilidades y
competencias que producen resultados
– Asegurarse que la mezcla adecuada de habilidades y competencias se este enseñando y aprendiendo de manera eficaz, eficiente y equitativa
– Que el mercado laboral utilice mejor el potencial de las habilidades y competencias
– Construir un sistema de habilidades y competencias con fuertes alianzas con los actores sociales para encontrar soluciones sostenibles y determinar quién paga qué, cuándo y dónde
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Integrando el mundo del aprendizaje y el mundo del trabajo
Perfiles multisectoriales de habilidades y competencias por edad para jóvenes en estatus de educación y trabajo
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Age
Lineal (In education only) Lineal (In education and work)
Lineal (Work only) Lineal (NEET)
Jóvenes en la escuela
Jóvenes en la escuela y el trabajo
Jóvenes en el trabajo
Ni en la escuela ni en el trabajo
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Evidencia en el vínculo entre la mala asignación de habilidades y competencias y los ingresos
La mala asignación de habilidades y competencias
y los ingresos tienen una relación muy fuerte
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HIGH-SKILL MATCH (high foundation skill, high use) SKILL DEFICIT (low foundation skill, high use)
SKILL SURPLUS (high foundation skill, low use) LOW-SKILL MATCH (low foundation skill, low use)
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Level 5 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Has fair to poor health
Poor understanding of political issues facing country
Poor level of general trust
Lower propensity to reciprocate
Poor political efficacy
Odds ratios
Bajas habilidades y competencias, bajos avances sociales
Odds están ajustados para edad, género y estatus migratorio.
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La OCDE puede apoyar en el diseño e implementación de reformas
Conocimiento de la evidencia y
prácticas internacionales
a las necesidades
Visita: contextualización a las necesidades
del sistema
Recomendaciones Recomendaciones y propuestas específicas
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Con conocimientos comparados amplios
POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA GENERAR
HABILIDADES LABORALES Y DESAROLLO
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Mtra. Gabriela Ramos,
Directora del Gabinete de la OCDE
y Sherpa ante el G20
Seminario: Los Ciudadanos y la Agenda para el Desarrollo de México 6 de noviembre de 2012