Ponencia colombia junio 2012
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PASTORAL EDUCATIVA – COLOMBIA VI ENCUENTRO NACIONAL DE TIC El rol docente en el nuevo paradigma educativo Ana Laura Rossaro
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PASTORAL EDUCATIVA – COLOMBIA
VI ENCUENTRO NACIONAL DE TIC
El rol docente en el nuevo paradigma educativo
Ana Laura Rossaro
"El verdadero viaje de descubrimiento no es el de encontrar nuevas tierras, sino el de tener un ojo nuevo“
Marcel Proust
El nuevo paradigma educativo
nuevo paradigma educativo
(I) Nuevos soportes (fuentes del conocimiento)
Libros, revistas, diarios, diccionarios y enciclopedias en papel. Limitado.
Libros, manuales, ebooks, blogs, wikis, enciclopedias, diarios, diccionarios online. Infoxicación – ilimitado – múltiples fuentes.
(II) Nuevos agentes de conocimiento
Productores: especialistas, alumnos y docentes.
Productores: especialistas (docentes, transmisores)
nuevo paradigma educativo
(III) Nuevos entornos de aprendizaje
Monopolio: Centros educativos Centros educativos, redes sociales y otros espacios de la web. PLE: Entorno Personal de Aprendizaje (Salinas, Brown, Mott)
(IV) Nuevas formas de aprendizaje
Individual. Memorización, acumulación. Datos, hechos.
Colectivo. Selección, crítica, interpretación y construcción.
Internet y los cambios en las formas de pensar
“Los cerebros de los niños, por su relación con las nuevas tecnologías y por la evolución propia del
hombre, tienen diferencias respecto de los cerebros de las generaciones anteriores, por eso es
indispensable cambiar el sistema educativo, que está prácticamente obsoleto”.
Dra. Alba Richaudeau
Internet y los cambios en las formas de pensar
¿Internet nos hace más tontos?
Debate iniciado por Nicholas Carr en 2008
• Falta de concentración. • Inmediatez. • Lectura menos profunda (simple decodificación). • Sobrecarga de información. • Información superficial y/o no fiable.
“Yo uso computadora, pero cuando quiero pensar lo hago con un libro”
Umberto Eco, 1994
La influencia del medio en el aprendizaje - 3 posturas:
El medio influye en el aprendizaje
Mac Luhan: “el medio es le mensaje” El medio determina el método de enseñanza y estructura el pensamiento.
El medio NO influye en el aprendizaje
R. Clark: “los medios son meros vehículos” La elección de los medios se hace en función de otros aspectos ajenos al aprendizaje.
El medio puede influir
en el aprendizaje
La influencia depende de los atributos del medio. (Perkins, Olson, Salomon, Bruner) Medio como herramienta (Vygotski) | El alumno construye. Los medios pueden favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.
Internet y los cambios en las formas de pensar
La sociedad occidental (la escuela) ha estado centrada en el desarrollo del hemisferio izquierdo del cerebro: • pensamiento lógico matemático • procesamientos lineales • lenguaje gramatical • lecto-escritura • memoria verbal • pensamiento deductivo • procedimiento
Hemisferio derecho: • Integración y comprensión global. • facultades viso-espaciales • imagen, sensaciones • habilidades artísticas • memoria visual • creatividad • inteligencia emocional • intuición, espontaneidad.
Internet y los cambios en las formas de pensar
Lineal, secuencial, deductivo, jerárquico
No lineal, asociativo, caótico
HIPERTEXTO:
Internet y los cambios en las formas de pensar
No podemos aún determinar con certeza los cambios cognitivos que supone el paso de una cultura letrada a una digital, multimediática e
hipertextual.
Nuevos medios: • Velocidad, inmediatez • Procesamientos paralelos - múltiples tareas simultáneas • Preponderancia de lo audiovisual. • Todos los sentidos – todas las inteligencias • Hipertexto (no lineal, no jerárquico) • Ensayo y error - intuición - espontaneidad • Conocimiento social • Memoria externa (delegamos la función de memoria a los dispositivos) • Interpretación vs. Acumulación • Escases vs. Sobrecarga de información (infoxicación).
Internet y los cambios en las formas de pensar
El proceso de apropiación de las tecnologías
“Lo deseable es que no hablemos de máquinas, ni tecnologías, sino que discutamos sobre concepciones educativas (… ) Miremos a los profesores y estudiantes, y dejemos que los objetos se hagan invisibles”
Gros Salvat, 2000
El desafío de integrar tecnología en el aula
Convicción : tener un porqué
Entrenamiento: capacitación
Valentía: asumir el riesgo
Trabajo en equipo: colaborar y compartir
INTRUSIÓN APROPIACIÓN
TECNOLOGÍA VISIBLE
TECNOLOGÍA INVISIBLE
• Tecnología en primer plano • Determinismo tecnológico • Tecnología como fin en sí mismo • Tecnología invasiva • Uso limitado (tiempo y potencial)
• Tecnología en segundo plano • Tecnología adaptada a la pedagogía y viceversa. • Tecnología como medio • Uso óptimo
Sin cambios profundos Cambios profundos
Iniciación Adopción Transformación
“Tener la escuela llena de aparatos no quiere decir casi nada pedagógicamente”
(San Martin, 1995)
“La alfabetización digital es una cuestión de ideas no de teclas”
(Roberto Balaguer, 2009)
“Desmitificar la integración de TIC en el aula como tarea que requiera utilizar computadoras durante toda la jornada y/o todos los días de la
semana. La intensidad en el uso de TIC se puede ajustar a las posibilidades reales”
(Manso, Pérez, Libedinsky, Ligth, Garzón, 2011)
El rol docente en el nuevo paradigma educativo
"Los nuevos maestros definitivamente, no podrán responder a la mayoría de las preguntas formuladas por los miembros de la Generación Einstein. En cambio podrán contribuir a mejorar la calidad de las preguntas formuladas“
Octavio Islas, 2009
Los alumnos
Experiencia de educación no invasiva de Sugata Mitra:
“Ensayos como éste permiten constatar la
capacidad intuitiva de los niños para apropiarse de las
nuevas tecnologías, pero ello no indica
necesariamente que sean capaces de obtener sin
orientación previa conocimientos científicos y
humanísticos y mucho menos producirlos“.
Raúl Trejo Delarbe, 2009
El rol docente
“Los navegantes en internet son barcos a la deriva sino se sabe tomar decisiones y seleccionar información (…) Saber navegar por Internet ya forma parte de los objetivos educativos declarados o en vías de declaración”
Emilia Ferreiro, 2001
El rol docente
Orientar Ayudar a ver
El rol docente
Andamiaje (Bruner)
El docente como tutor y facilitador interviene permitiéndole al alumno pasar de lo que sabe a lo que podría saber con ayuda (Zona Desarrollo Próximo, Vygotski).
“Dejar todas las necesidades formativas al autoaprendizaje y la experimentación informal no es una actitud responsable por parte de las instituciones educativas (…) se requiere guía y tutorización en los procesos cognitivos complejos”
Tiscar Lara, 2009
El rol docente
"La computadora facilitará la respuesta, pero esta viene predeterminada por la
naturaleza de la pregunta".
Bruner, 1996
El rol docente
El rol adoptado por el docente modela todo el proceso de aprendizaje.
Papel fundamental del docente en: -guiar la selección y crítica de los contenidos. -orientar la interpretación de la información y compresión conceptual. -facilitar la formulación de “interrogantes críticos” -ofrecer diversas perspectivas de análisis. -apoyar, motivar (altas expectativas de aprendizaje). -organizar la clase: propone actividades, distribuye los tiempos y recursos.
ALUMNO Asume un rol protagónico y una actitud activa, crítica y
constructiva.
DOCENTE Abandona el rol de
“transmisor” hacia el de facilitador y mediador del
aprendizaje.
El saber docente en la integración de TIC
“En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro,
mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo
que ya no existe”.
(Eric Hoffer)
Conocimiento disciplinar
Conocimiento pedagógico disciplinar
Conocimiento pedagógico
Conocimiento tecnológico Conocimiento
tecnológico disciplinar Conocimiento tecnológico pedagógico
Conocimiento tecnológico, pedagógico, disciplinar (TPCK)
Matthew Koehler http://www.tpck.org/
¿Qué es? ¿Cómo se usa? ¿Cuál es su potencial educativo? ¿Cómo se aplicaría en el aula?
Tecnología: LIBROS
¿Qué es? ¿Cómo se usa? ¿Cuál es su potencial educativo? ¿Cómo se aplicaría en el aula?
Tecnología: SOFTWARE TIME RIME
La colaboración profesional
Cerrada/interna: al interior del centro educativo -trabajo en equipo -proyectos colaborativos -espacios de reflexión sobre la práctica -formación entre pares Abierta: redes sociales y plataformas online -proyectos colaborativos -conversaciones en línea -encales, recursos y proyectos compartidos
Capacitación: Formal (inicial, permanente, actualización)
No formal Colaboración profesional: comunidad
Innovación educativa
“Mucha gente pequeña en muchos lugares pequeños harán cosas pequeñas que
transformaran al mundo”
(Leo Buscaglia)
“No siempre el uso de la tecnología conduce a la reflexión sobre las formas de enseñanza. Uno de los peligros más habituales es que
tecnológicamente posible se convierte automáticamente en pedagógicamente deseable"
(Begoña Gros Salvat, en "Nuevos medios para nuevas formas de aprendizaje")
¿Qué es lo pedagógicamente deseable?
“La clave es demostrar que una innovación realmente añade algún valor”
(Brian Lamb)
CREATIVIDAD
Encontrar en los recursos disponibles (existentes, accesibles o adquiribles) la forma de generar una INNOVACION EDUCTIVA con
“valor pedagógico”
PASTORAL EDUCATIVA – COLOMBIA
VI ENCUENTRO NACIONAL DE TIC
Muchas gracias!
Ana Laura Rossaro @anarossaro
Imágenes: www.sxc.hu http://www.flickr.com/photos/skydivelillo/6779077996/ http://www.flickr.com/photos/azuaje/5206420676/ http://www.flickr.com/photos/22849390@N08/5449120806/
