FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ Y CÓMO?

ENCUENTRO SOBRE METODOLOGIAS INNOVADORAS PARA LA FORMACIÓN EN LAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS

7/8 Mayo 2013 - Sevilla

Enrique del Río

1. LAS DIVERSAS INTERPRETACIONES DE LA FORMACIÓN

  Estimular y apoyar para hacer: personas libres, críticas,

autónomas, responsables, capaces de desarrollar una actividad productiva y gestionarla para satisfacer sus necesidades y las de su entorno más amplio.

O personas dependientes, contratadas, sumisas, consumidores pacíficos, contribuyentes pasivos, votantes cada cuatro años.

Es decir, queremos personas solidarias, fraternas, dignas y cultas, con las cabezas bien amuebladas.

O personas atiborradas de información que no les sirve, ni la pueden verificar, ni analizar, y sólo la repiten y divulgan, o sea potenciales autistas sociales.

En general, tenemos un modelo formativo/educativo a imagen y semejanza de la producción industrial y de la economía, de manera que se elaboran “paquetes” de datos.

2. FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ?:

2.1. Para salir al paso de las carencias, superar los desafíos y poder ser una persona autónoma, responsable, libre, crítica, digna, solidaria, fraterna, culta... (el “yo”)

• La dependencia e inseguridad personal.

• El sentimiento de incapacidad para asumir grandes responsabilidades

• La costumbre de delegar, inhibirse, no gestionar y eludir los riesgos de decidir y optar.

• La falta de conocimientos suficientes sobre el funcionamiento del conjunto de la sociedad, en el ámbito nacional e internacional y la falta de método para adquirirlos.

• La reivindicación como único esquema de mejora de la sociedad, sin plantearnos nuestra participación en la gestión de soluciones.

… 2. FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ?

2.2. Para poder enfrentarse a las contradicciones básicas   de nuestra   sociedad y afrontar así los desafíos desde 

      el punto de vista político, económico y social (abordar el “nosotros” que es la dimensión colectiva del “yo”).  * El mito del desarrollo y el espejismo del crecimiento, mientras sigue el aumento de la precariedad.

* Lo global enfrentado a lo local.

* La rentabilidad parcial contra la rentabilidad integral.

* ¿Consumir lo necesario o consumir de todo?

* ¿Un sistema de valores o los valores del sistema en contra del desarrollo de las personas?, ¿Vivir o durar?, etc.

… 2. FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ?:

2.3. Para dar respuestas satisfactorias a las exigencias del contexto

• Asumir la responsabilidad de emprender y gestionar soluciones laborales, económicas, sociales y culturales.

• Necesidad de adquirir los conocimientos y las destrezas profesionales específicas ¿Dónde se prevé y educa la capacidad de gestionar y emprender?

• Adquirir las habilidades, actitudes y capacidades,

3. ¿QUÉ ES FORMARSE Y QUÉ ES FORMAR?

Formarse: Es un proceso permanente de adquisición de conocimientos múltiples,

para entender, comprender, interpretar y dominar la realidad, con todas sus dimensiones, del contexto en el que cada uno vive.

Cada persona se capacita para gestionar su vida y la vida en común,

Incluye el dominio de las técnicas instrumentales básicas, para saber desenvolverse y adaptarse a las nuevas vicisitudes de un mundo complejo y cambiante,

Formar: Facilitar el crecimiento de cada persona

Y responder a la necesidad básica de entender, interpretar y gestionar la actual sociedad globalizada, compleja y cambiante.

Que cada persona pueda asumir su papel en la vida, comprometiéndose y actuando junto a los demás ciudadanos y ciudadanas para gestionarla.

4. FORMAR Y FORMARSE: ¿EN QUÉ?

• 4.1. Las capacidades básicas para la vida y para el trabajo

• 4.2. Las actitudes a desarrollar para todo lo anterior

• 4.3. Los conocimientos básicos y necesarios

4.1. Las capacidades básicas para la vida y para el trabajo:

La atomización y súper especialización de cada tema, el ritmo de los cambios tecnológicos, la globalización…

• Capacidad de pensar: observar, identificar, relacionar…

• Capacidad de asumir la responsabilidad: aprender a decidir…

• Capacidad de comunicación: saber escuchar, expresar …

• Capacidad de Gestión: supone aprender a gestionar…

• Capacidad de Iniciativa: audacia, ingenio e imaginación…

• Capacidad de Riesgo: aceptar desafíos e incertidumbres...

• Capacidad de Concentración, Abstracción y Cálculo:

• Capacidad de Autodominio personal: aprender a quererse…

• Capacidad de aprender: aprender a vivir, sacando el jugo a la vida

4.2. Las actitudes a desarrollar para todo lo anterior:

• Actitud realista: asumir el contexto cercano y el más amplio,

• Actitud abierta e investigadora: anti determinista; verificar,

• Actitud crítica y observadora: pasar por su filtro lo que oye y ve,

• Actitud implicadora, comprometida: toma de conciencia y de postura…

• Actitud audaz: confianza en el éxito, confianza en nosotros/as…

• Actitud respetuosa y dialogante: de escucha, asombro, pluralista…

4.3. Los conocimientos básicos y necesarios

• Tener una formación sólida en el dominio de técnicas instrumentales básicas, que sean versátiles y polivalentes, que faciliten la interpretación realista del contexto con soltura,

• En todos los aspectos de la vida que nos conciernen, necesitamos conocer las claves de su funcionamiento,

• Respecto a la planificación formativa por parte de la Administración Pública, es necesario programar la formación de acuerdo a las necesidades reales de la población,

…4.3. Los conocimientos básicos y necesarios

Las grandes empresas multinacionales con sede en Europa, han definido las competencias que deberían tener los trabajadores:

• creativos, activos, con capacidad de interpretar y anticiparse,

• que tengan habilidad para operar con la abstracción,

• capacidad de pensar y razonar ordenadamente,

• que sean imaginativos y con capacidad de comunicación,

• capacidad de enfrentarse a problemas no estructurados, analizarlos críticamente y tomar decisiones,

• que tengan capacidad de trabajo autónomo y con iniciativa,

• capacidad de organización y planificación del propio trabajo,

• capacidad de desenvolverse con facilidad en las relaciones interpersonales, etc.

…4.3. Los conocimientos básicos y necesarios

Necesidad de repensar los conceptos adquiridos y volverlos a dar su sentido:

• ¿Cómo devolver al trabajo su dimensión humana, social y de progreso?

• ¿Cómo debe ser una empresa rentable y coherente con la filosofía del desarrollo económico, social y de las personas?

• ¿Cómo se entiende el desarrollo de las personas, y el desarrollo económico y tecnológico a favor de todos/as?

• ¿Cómo articular y coordinarse a nivel económico para que el mercado sea un lugar de intercambio y no de dominio? ¿Y cómo articularse a nivel social y político para gestionar la sociedad a favor de todos? Etc.

…4.3. Los conocimientos básicos y necesarios

Las grandes empresas multinacionales con sede en Europa, han definido las competencias que deberían tener los trabajadores:

• creativos, activos, con capacidad de interpretar y anticiparse,

• que tengan habilidad para operar con la abstracción,

• capacidad de pensar y razonar ordenadamente,

• que sean imaginativos y con capacidad de comunicación, • preparados para realizar funciones de comunicación

aplicando instrumentos culturales, conversar …

• capacidad de enfrentarse a problemas no estructurados, analizarlos críticamente y tomar decisiones,

• que tengan capacidad de trabajo autónomo y con iniciativa,

• capacidad de organización y planificación del propio trabajo,

• capacidad de desenvolverse con facilidad en las relaciones interpersonales, etc.

5. DESDE DÓNDE APRENDER Y CÓMO

5.1. Indicadores metodológicos de las condiciones del punto de partida

• Las personas, son las protagonistas de su propio aprendizaje.

• Estas personas tienen unas motivaciones con las que hay que conectar.

• Poseen un bagaje de conocimientos y competencias que hay que reconocer y tener en cuenta.

• Sus itinerarios formativos están basados en el proceso de sus vidas independientemente de los calendarios académicos.

       (Proyecto Europeo Sócrates: Informe del Comité Español sobre la investigación realizada respecto a la “Autonomía y aprendizaje en la Sociedad del conocimiento” )

…Indicadores metodológicos Protagonistas • Reconocimiento de que los protagonistas del aprendizaje son

las propias personas que van a asumir su proceso personal de autonomía y aprendizaje.

Con motivaciones

• Estas motivaciones son personales, muy variadas e ilimitadas…

• Estas motivaciones normalmente pretenden satisfacer la carencia que surge de la comparación entre sus conocimientos y los que creen que la sociedad les exige o necesitan para desenvolverse en lo que a ellas les interesa.

• La búsqueda de respuestas a estas necesidades o satisfacciones les lleva a desencadenar procesos, itinerarios y compromisos formativos.

…Indicadores metodológicosa) Con un bagaje personal• Las personas ya tienen unos conocimientos y unas

habilidades prácticas y unas capacidades. Se parte de su reconocimiento.

• La audacia para salir de su situación y buscar soluciones,

• la inteligencia natural y la creatividad para suplir las deficiencias…

• Su memoria histórica y social de hechos y acontecimientos…

• Tienen una costumbre de interdisciplinaridad del conocimiento, la curiosidad y el querer transformar sus situaciones,

• El hábito de comprometerse y arriesgarse, aunque sólo sea una minoría de personas que lo hagan…

• La costumbre de relacionarse con otras personas y grupos...

…Indicadores metodológicos

d) Itinerarios formativos basados en sus procesos vitales

• Estos procesos o itinerarios formativos se corresponden con momentos, etapas, vicisitudes periodos vitales en los que las personas precisan responderse a sus motivaciones y necesidades y no se corresponden forzosamente con periodos de cursos académicos aunque en ocasiones puedan coincidir.

6. LOS PROFESIONALES DE LA FORMACIÓN

• Entender la formación tal y como se está definiendo aquí, requiere a cualquiera que intervenga en un programa formativo, tanto un convencimiento, como una metodología y una actitud de aprender a enseñar, para que se pueda enseñar a aprender.

6.1. Sus competencias.

6.2. Su metodología y su capacidad de motivar.

6.3. Su eficiencia y su necesario seguimiento de los procesos

6.1. Sus competencias

 Para este tipo de tareas son necesarios profesionales cualificados, sobre todo con una actitud de:

• Respeto y reconocimiento del saber de todas y cada una de las personas.

• Fomento de la participación e integración.

• Tolerancia.

• Paciencia y dedicación profesional.

• Cierta dosis de pasión por una tarea preciosa donde se fabrican bienes de conciencia, en lugar de bienes de consumo.

• Servicio, a la vez que grandes dosis de voluntarismo, que nada tiene que ver con posturas paternalistas.

6.2. Su metodología y su capacidad de motivar.

• El proceso formativo se compone de tres elementos inseparables a tener en cuenta por el formador:

• a) la información (saber, conocer),

• b) la implicación (toma de conciencia),

• c) la aplicación (actuación acorde con la toma de conciencia)

a) La información

• La información veraz y las ganas de saber. Ese proceso permanente necesita de estímulos y motivaciones para fomentar las ganas de aprender… ¿Está asegurada la motivación? ¿Cómo se estimula?

• Aprender a informar e informarse… pero hay que seleccionar la información, para no atiborrarnos de noticias que ocupen toda nuestra capacidad… De ahí la importancia de aprender a saber lo que queremos saber y no perdernos en las infinitas formas de asomarse a todo superficialmente.

• Por eso es básico inculcar el rigor informativo, la verificación de los datos, contrastar la forma de interpretar esos datos

• ¿Cómo se favorece la actitud abierta, desprovista de “aprioris” y de dogmas para descubrir las distintas variables de la realidad y del conocimiento?

b) La implicación

• La implicación o conciencia de esa información, precisa de aprender a pensar, sentir y comprender lo que sabemos, no basta la información recibida si no sabemos trabajarla en nuestra mente y en nuestro corazón.

• La realidad nos implica de cualquier manera. Es decir, ratifica o rectifica o aumenta nuestra visión de la realidad y tienen que provocarnos una toma de postura o de conciencia en nuestro interior.

• De manera que los datos adquiridos y verificados no pueden dejarnos indiferentes.

• Según P. Freire, la educación/formación liberadora o emancipadora consiste en pasar de una conciencia ingenua a la conciencia crítica… y esa conciencia crítica, se adquiere a través del aprendizaje práctico que se hace al afrontar todos las vicisitudes diarias…

c) La aplicación• La aplicación. La información recibida y comprendida provoca en

nosotros un estado de opinión, una toma de postura, que normalmente debe llevarnos a una actitud vital, una reacción práctica y coherente, según nuestra opinión y conciencia. Eso supone una toma de responsabilidad respecto a nuestra vida cotidiana y lo que nos rodea, que también, forma parte de nosotros mismos.

• Se trata de aprender a actuar positivamente y organizarse para crear plataformas de creación de soluciones alternativas. Perder el miedo a gestionar y asumir la cultura de la autogestión que es la cultura de los iguales en dignidad, derechos y deberes.

• La verdadera formación es “praxis”, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo.

6.3. Su eficiencia y su necesario seguimiento de los procesos

Se trata de establecer y consensuar unos indicadores que permitan verificar a los “formadores/as” si el proceso formativo es coherente con los fines que se pretenden o no:

• Si la formación que se imparte ayuda a las personas a su toma de conciencia crítica…

• Si hay la información suficiente para analizar y tomar decisiones.• Si se verifica y se contrasta la información… • Si aumenta la capacidad de análisis • Si los principios culturales y valores que tratamos, lo son en favor de

toda la ciudadanía. • Si las personas crecen en la toma de conciencia de su dignidad, • Si los procesos de estos aprendizajes tienen un carácter

multidisciplinar que relaciona unos conocimientos con otros, • Si se va teniendo una visión internacional cada vez más amplia, • Si se estimula la iniciativa y la responsabilidad, • Si se favorece la actitud realista, que implica asumir la diversidad• Si se fomenta la actitud de paz, con los demás y con nosotros