Ponencia : Francisco Reyes Mori

Perú AyniColegio de Profesores del Perú

CONCEPCIÓN DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es una de las etapas de la planificación curricular, mediante la cual el DCN, se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

La diversificación curricular responde a la necesidad de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad de nuestro país.

Se concreta en el Proyecto Curricular de Se concreta en el Proyecto Curricular de Centro Centro o Institucional (PCC o PCI) o Institucional (PCC o PCI) y en la y en la Programación AnualProgramación Anual (PA) (PA)..

El PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO O INSTITUCIONAL

(PCC o PCI).

• El PCC concreta las intenciones institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica.

• Logra que el DCN se enriquezca y adecue a contextos determinados y a las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes.

¿Por qué es importante el

PCC o PCI? Es el eje de la propuesta pedagógica

y es implicante del sistema de gestión de la I.E.

Parte de DCN y se le enriquece y adecua a las necesidades e intereses de los estudiantes.

Considera la problemática local, regional, nacional e internacional.

Da coherencia a la práctica pedagógica.

Orienta la planificación y programación educativa que se realiza en las aulas.

Contribuye al fortalecimiento profesional del docente a través de la reflexión de su práctica.

¿Qué relación tiene el PCC con el PEI?

• PEI PCC• PEI PCC

Visión -Misión Tipo de educación

Valores Institucionales

Valores del alumno

Propuesta Pedagógica

Capacidades, contenidos, metodología y el sistema de evaluación.

Objetivos estratégicos

Objetivos del PCC o PCI.

ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

PONENCIA SOBRE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

2006

1. Priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y

los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCC.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares

Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área.

* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado

7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría

PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I.PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I.

1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL DIAGNÓSTICO DEL PEI.DIAGNÓSTICO DEL PEI.

Diagnóstico mediante la técnica FODA

Diagnóstico mediante la técnica EFPO

Diagnóstico mediante la técnica del árbol de problemas

Repitencia

aplazados

BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

Inadecuados

hábitos de

estudio

Limitación de continuar

estudios sup.

Inserción al

pandillaje

Temprana inserción al

trabajo

Abandono

escolar

Inadecuados

hábitos

alimenticios

Poca autoridad

de los padres

Mal uso del

tiempo

libre

Influencia negativa de los

medios de comunicación

ARBOL DE PROBLEMASARBOL DE PROBLEMAS

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

Bajo rendimiento escolar.Limitados materiales educativosPoca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional.Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.Deserción escolarPandillaje y drogadicción Violencia familiarInadecuados hábitos de higiene.

Los problemas

pedagógicos se

encuentran en

el diagnóstico

del PEI,

retómalos y

prioriza

aquellos que

deben ser

abordados

mediante la

interacción

pedagógica.

PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

I. Diagnóstico.

1.1. Problemática de la Institución

SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.

MITOS SOBRE EL DIAGNÓSTICO

•CONOCIMIENTO TOTAL

•DE UNA VEZ PARA SIEMPRE

•INTERPRETACIÓN VERDADERA DE LA REALIDAD.

•PROCESO ÚNICO

ProblemaProblema Causa Causa Posibles formas de Posibles formas de SoluciónSolución

Necesidades de Necesidades de aprendizajeaprendizaje

Bajo rendimiento escolar.

• Poca participación y desinterés por el estudio.

• Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.

• Desnutrición• Abandono familiar

• Aplicación de estrategias de aprendizaje.

• Organización adecuada del tiempo.

• Difusión del valor nutritivo y consumo de productos regionales

Estrategias de Autoaprendizaje.Organizadores de información.Uso del tiempo libreProductos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.Platos típicos regionales.

Poca identificación de los estudiantescon la cultura local y regional

• Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales

• Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional

DesarrollarAprendizajesrelacionados con la identidad local y regional

Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Actividades laborales de la zona.

DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE..

Esta información forma parte del diagnóstico del PEI.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

Estrategias de Autoaprendizaje.Organizadores de información.Uso del tiempo libreProductos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.Platos típicos regionales.

Educación para el éxito

Cultura alimenticia

Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Actividades laborales de la zona.

Educación para la identidad local y regional

2. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES2. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales sintetizan

significativamente las necesidades e intereses de

aprendizaje.

TEMA TRANSVERSAL REQUIERE

•MARCO TEÓRICO

•CARTEL DE CONTENIDOS

ValoresValores Respeto Respeto Responsabilidad Responsabilidad Laboriosidad Laboriosidad

AC

TITUD

ESA

CTITU

DES

Es cortés con sus compañeros.

Llega a la hora indicada Es perseverante en sus tareas.

Escucha la opinión de sus compañeros.

Entrega oportunamente sus tareas

Muestra interés en la realización de sus actividades escolares

Saluda a sus profesores. Aplica las normas de seguridad e higiene

Toma la inciativa en las actividades que realiza

3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y 3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

Los valores y actitudes tienen relación con la problemática

pedagógica priorizada

4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOSESTRATÉGICOS .

3. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país .

1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

2. Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona.

Objetivos estratégicos.

Ejemplo:Ejemplo:

FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOSFORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los objetivos

deben reflejar en

forma concreta la

intencionalidad

de solucionar o

abordar los

problemas o

atender las

necesidades e

intereses

identificados en

el diagnóstico

5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa permitirá decidir si:

a) Se mantiene las horas mínimas del Plan de Estudios Oficial en determinadas áreas.

b) Se incrementan las horas en otras áreas.c) Se generan talleres adicionales para atender

las necesidades e intereses de aprendizaje.

5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5°

MATEMÁTICAMATEMÁTICA 55 55 55 55 55

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN 55 55 55 55 55

IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2

CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA TECNOLOGÍA Y CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTEAMBIENTE

55 55 55 55 55

EDUCACIÓN PARA EL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOTRABAJO

55 55 55 55 55

TUTORIA 1 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

Observa: se han

incrementado horas a

determinadasáreas

existentesen el Plan de

Estudios

Formulación del plan de estudioFormulación del plan de estudioEjemplo:Ejemplo:

Caso 1Caso 1

ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5°

MATEMÁTICAMATEMÁTICA 55 55 55 55 55

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN 55 55 55 55 55

IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2

CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA TECNOLOGÍA Y CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTEAMBIENTE

44 44 44 44 44

EDUCACIÓN PARA EL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOTRABAJO

44 44 44 44 44

TUTORIA 1 1 1 1 1

TALLER DE QUECHUA 22 22 22 22 22

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

Formulación del plan de estudioFormulación del plan de estudioEjemplo:Ejemplo:

Se hanSe hanincrementadoincrementado

horas a horas a determinadasdeterminadas

áreasáreas existentesexistentes

en el Plan de en el Plan de Estudios Oficial.Estudios Oficial.

Caso 2Caso 2

Se ha generado Se ha generado un tallerun taller

Observa:Observa:

6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR

ÁREAS.

6.1 Diversificación del cartel de capacidades

6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

Es un Es un proceso que proceso que consiste en:consiste en:

Incorporar capacidades específicas que no están contempladas en el DCN y que son demandadas por:

• Las necesidades e intereses de aprendizaje

• Por los lineamientos de Política Educativa Regional

Y de acuerdo la lógica de la disciplina y los principios pedagógicos

Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades específicas en función de las capacidades de Área presentadas por el DCN

CAPACIDADES FUNDAMEN

TALES

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÀREA DE CIENCIAS SOCIALES

MANEJO DE INFORMACIÓN

COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL

JUICIO CRÍTICO

 PENSAMIENTO CREATIVO PENSAMIENTO CRÍTICO  SOLUCIÓN DE PROBLEMAS TOMA DE DECISIONES

IdentificaFuentes de información.-   Información relevante.-   Estrategias metacognitivas usadas en el manejo de la información.Discrimina-   Datos confiables-   Información pertinente-   Fuentes válidas.Organiza-   Fuentes de información-   Datos recopilados.Infiere-   Datos implícitos.-   Conclusiones.Analiza/Selecciona-   Fuentes de información.-   Información relevante.-   Datos complementarios.Interpreta/Juzga-   Cuadros estadísticos.-   Infografías y datos-   Proceso cognitivo de comprensión.Evalúa/Comunica- En base a información confiable y razonada.

Identifica-   Causas y relaciones.-   Situaciones problemáticas.-   Procesos históricos y geográficos.-   Estrategias metacognitivas usadas en la comprensión espacio-temporal.Utiliza/Crea- Códigos, instrumentos y técnicas de representación espacio-temporal.Analiza/Interpreta-   Cambios y permanencias.-   Secuencias y procesos.-   Interrelaciones de causalidad.Predice/Formula-   Problemas.-   Hipótesis.Juzga/Evalúa-   Consistencia de las conclusiones.-   Validez de las hipótesis.-   Proceso cognitivo de comprensión espacio-temporal.Argumenta/Comunica-   Explicaciones sobre procesos temporales, históricos y geográficos.

Identifica-   Características del contexto.-   Formas de comportamiento.-   Estrategias metacognitivas usadas en el juicio crítico.Planifica/Selecciona-   Salidas concertadas.-   Alternativas de solución.-   Proceso cognitivo de juicio crítico.UtilizaImagina/ProponeArgumentaAsumeFormula/Juzga

CAPACIDADES CAPACIDADES FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES

CAPACIDADES DEL AREACAPACIDADES DEL AREA

GESTIÓN DE PROCESOSGESTIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOSPRODUCTIVOS

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍASDE TECNOLOGÍAS

PENSAMIENTO CREATIVO

 

 

 

PENSAMIENTO CRÍTICO

 

 

 

 

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 

 

 

 

TOMA DE DECISIONES

Identifica / analiza / infiere

- Empresas y talleres de la localidad- Necesidades, gustos y oportunidades de

negocios.- Los requerimientos del cliente - Productos y servicios que se requieren en el

mercado.- Segmentos de mercados Planifica / formula.

- Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de proyectos

- Presupuesto , financiamiento e implementación de proyectos

- El taller y su espacio de trabajo Organiza / aplica.aplica.

- La publicidad y promoción de sus productos- Exposición y venta de bienes o servicios que

produce- Técnicas y procedimientos de ventas Evalúa / reconstruye / sistematizasistematiza

- la calidad del producto en proceso y terminado- El avance en el trabajo y el tiempo previsto- Los procesos de la gestión para realizar mejoras

e innovaciones.

Representa / Representa / Diseña

- El bien a producir - El servicio a prestar secuencias operativas Selecciona

- Los materiales por su calidad, características y costos

- Los proyectos que garantizan la factibilidad de ejecución y éxito comercial

Opera

- Las herramientas manuales - Las máquinas y equipos con seguridad. Realiza

- Procesos de fabricación de un producto- Procesos de prestación de un servicio- Mantenimiento preventivo a máquinas,

herramientas y equipos- La venta de los bienes y/o servicios.

Identifica / analiza / aplica

- Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño de bienes y servicios.

- Normas internacionales del dibujo de taller y flujogramas de producción

- Identifica / analiza / organiza / gestiona.

- El mercado local, regional y nacional.- Las normas legales y procesos para la

constitución de una micro empresa.- Las obligaciones tributarias y laborales de una

micro empresa.- Las diferentes formas jurídicas y funciones de la

empresa.- Las normas, procesos y elementos de la gestión

de la empresa.

Evalúa

- Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador dependiente o independiente

- Capacidades e intereses relacionados con el sector productivo

- Procedimientos para postular a puestos de trabajo

- Acciones y normas de seguridad, preservación de la salud y el medio ambiente.

Cartel de capacidades del Área de Educación para el TrabajoEjemplo:Ejemplo:

Observa: se han

incorporado otras

capacidades específicas

6.2. Diversificación del cartel de contenidos

ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOSCURRICULARES DIVERSIFICADOS

Es un Es un

proceso proceso

que que

consiste consiste en:en:

Secuenciar o desagregar los contenidos que presenta el DCN

Incorporar contenidos orientados al tratamiento del tema transversal

Incorporar contenidos de acuerdo con las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Política Educativa Regional.

Complementar o contextualizar contenidos orientados al tratamiento del tema transversal

Identificamos los aprendizajes relacionados con el tema transversal Ejemplo: CCSS.

•Se identifica en el DCN los contenidos de acuerdo al nivel, relacionados a las necesidades e intereses y al Tema Transversal; a partir de este proceso se proponen contenidos (no presentes en el DCN).

COMPONENTEPRIMERGRADO

SEGUNDOGRADO

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO

HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL

- Origen del Perú como nación jurídica.

ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA

- Áreas de protección de la riqueza natural del Perú.

CIUDADANÍA

- Nación Peruana.

- Símbolos patrios.

- Nación peruana en el contexto de la globalización.

- Diversidad cultural dentro de la nación peruana.

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS / Ejemplo ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES•Se elabora a partir de los carteles de temas transversales (uno o varios si ese fuera el caso), los carteles de contenidos básicos (DCN) y las necesidades e intereses de aprendizaje.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES - SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMPONENTES DEL

ÁREA

CONTENIDOS DEL DCN

CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

CONTENIDOS INCORPORADOS/SECUENCIADOS

CONTENIDOS COMPLEMENTADOS/ CONTEMPLADOS

HISTORIA DEL PERU

EN EL CONTEXTO MUNDIAL

 Cultura Andina y AméricaPrehispánica del Siglo XV- Tawantinsuyo: evolución, organización e importancia. -  Procesos culturales de América en los siglos XV y XVI.

 

   -  Tawantinsuyo: evolución, organización, tradiciones, costumbres e importancia. -  Procesos culturales de América en los siglos XV y XVI.

ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDADY ECONOMÍA

 Calidad Ambiental-  Ecosistemas en el Perú. -  Actividades económicas. Impacto sobre el espacio nacional. -  Fenómenos y desastres. -  Parques, santuarios y reservas nacionales.Desarrollo y economía- 

 -  Áreas de protección de la riqueza natural del Perú.

-Desarrollo de las Economías en SJL-EA y las regiones del Perú.

 

 CIUDADA

NÍA

   -  Organizaciones civiles, locales y regionales.

 -Organizaciones Escolares: Defensorías y Municipios Escolares. -  Organizaciones civiles, en S.J.L. y la Región Lima.

• Al concluir la diversificación de los contenidos se pueden organizar con el mismo esquema deL DCN o crear otros que estimen conveniente

Cartel de Contenidos diversificados (Cartel de Contenidos diversificados (2do Grado2do Grado))

ComponenteComponente Contenidos diversificadosContenidos diversificados

HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL

Cultura Andina y América

Prehispánica del Siglo XV

-  Tawantinsuyo: evolución, organización, tradiciones, costumbres e importancia.

-  Procesos culturales de

América en los siglos XV y XVI.

ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA

Calidad Ambiental

-  Ecosistemas en el Perú.

-  Actividades económicas. Impacto sobre el espacio nacional.

-  Fenómenos y desastres.

-  Parques, santuarios y reservas nacionales.

-  Áreas de protección de la riqueza natural del Perú.

- Desarrollo y economía

-  Redes de comunicación y transportes para el desarrollo regional y nacional.

-Desarrollo de las Economías en SJL-EA y las regiones del Perú.

CIUDADANÍA Organizaciones

-  Gobierno y Estado. Diferencias.

-  Organizaciones Escolares: Defensorías y Municipios Escolares.

-  Organizaciones civiles, en S.J.L. y la Región Lima.

CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DE LA INICIACIÓN LABORAL

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

1. Actividades productivas de la industria de las construcciones en madera

2. Empresas de ebanistería y proveedores de madera y materiales auxiliares de la región.

3. Problemas, necesidades y gustos en el mercado por los muebles

4. Bocetos y croquis de muebles5. Lista de tareas6. Presupuesto (materiales)7. El taller de ebanistería8. Madera características, usos y precios.9. Herramientas, máquinas y equipos para

trabajos en madera10. Procesos de habilitado, ensamblado y

acabado de control de calidad11. Procesos de comercialización (publicidad –

ventas)12. Evaluación de la producción (balance

económico). Reconstrucción del proceso.

Cartel de contenidos diversificados Cartel de contenidos diversificados del Área de Educación para el Trabajodel Área de Educación para el Trabajo

Observa: se Observa: se hanhan

incorporadoincorporadonuevos nuevos

contenidos contenidos vinculados a vinculados a Identidad y Identidad y

Educ. para el Educ. para el éxito éxito

Ejemplo:Ejemplo:

CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DE TECNOLOGIA DE BASE

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

DISEÑO Diseño: introducción al concepto

contemporáneo, objetos diseñados de uso cotidiano

Arte, diseño y artesanía El diseño en la región durante la Época El diseño en la región durante la Época

Prehispánica. Iconografía local y regionalPrehispánica. Iconografía local y regional Elementos básicos del diseño (punto, línea,

plano textura. Procesos del diseño Instrumentos y materiales de dibujo. Dibujo a mano alzada. El boceto y croquis

Identificar y adecuar los contenidos del Identificar y adecuar los contenidos del área, área,

presentes en el DCN, vinculados con los presentes en el DCN, vinculados con los temas transversales.temas transversales.

Observa:Observa:Este contenido Este contenido Corresponde al Corresponde al

tema transversaltema transversal““Educación para la Educación para la identidad local y identidad local y

regional”regional”

Cartel de contenidos diversificados Cartel de contenidos diversificados del Área de Educación para el Trabajodel Área de Educación para el Trabajo

Ejemplo:Ejemplo:

También se han incorporado otros

contenidos

7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS

METODOLÓGICOS, DEEVALUACIÓN Y TUTORÍA.

Los lineamientos son Los lineamientos son pautas generales y pautas generales y comunes de cómo comunes de cómo

trabajarán y actuarán trabajarán y actuarán los docentes durante el los docentes durante el

proceso de proceso de aprendizaje, o qué aprendizaje, o qué

actitud se tendrá ante actitud se tendrá ante ciertos ciertos

comportamientos de comportamientos de los estudiantes, con el los estudiantes, con el fin de presentar una fin de presentar una imagen organizada, imagen organizada,

ordenada y con ordenada y con objetivos comunes de objetivos comunes de

grupo.grupo.

1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.

2. Lineamientos sobre evaluación.

3. Lineamientos sobre Tutoría.

7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales

La formulación de La formulación de lineamientos generales lineamientos generales

sese concretan en: concretan en:

7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales

7. 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de 7. 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje aprendizaje

• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.

• Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.

• La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.

• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.

• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.

• Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y

orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.

7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos GeneralesGenerales 7. 2. Lineamientos sobre evaluación7. 2. Lineamientos sobre evaluación

• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.

• Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.

7.3 Lineamientos sobre tutoría

7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales

1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.

2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.

3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.

4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica.

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCC

I. DATOS INFORMATIVOS

II. INTRODUCCIÓN

III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

V. TEMAS TRANSVERSALES

VI. VALORES Y ACTITUDES

VII. OBJETIVOS DEL PCC

VIII.PLAN DE ESTUDIOS

IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

XII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA