Pontificia Universidad Católica del Ecuador · 2012. 6. 25. · APRENDIZAJE RESULTADOS DE...

Pontificia Universidad Católica del Ecuador

1. DATOS INFORMATIVOS

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS

CARRERA: HISTORIA

Asignatura/Módulo: Introducción al Trabajo Histórico Código:10304

Plan de estudios: 245 créditos Nivel: I

Prerrequisitos: No aplica

Correquisitos: No aplica

N° Créditos: 4 Período académico: I semestre 2012-2013

DOCENTE.

Nombre: Sofía Isabel Luzuriaga Jaramillo

Grado académico o título profesional: Licenciada en Ciencias Históricas, Magíster en Estudios de la Cultura

Breve reseña de la actividad académica y/o profesional: Investigación histórica; edición de libros de la rama de las Ciencias Sociales; docente y directora de la Escuela de Ciencias Históricas PUCE; delegada en el área de Historia (PUCE) para el proyecto U Tuning América Latina: Innovación Educativa y Social. Áreas de investigación: historia urbana, historia ambiental.

Indicación de horario de atención al estudiante: martes y jueves de 14h00 a 15h00

Teléfono: 2 99 1700, ext. 1972 / [email protected]

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO A nivel temático, la materia examina:

Aspectos clave de la formación de la Historia como una disciplina académica.

El giro epistémico de la Historia con la las propuestas de la primera generación de la escuela francesa de los Annales.

A nivel metodológico, la materia aborda:

El manejo de fuentes secundarias (identificación de planteamientos centrales, plan de exposición y conceptos transversales).

El tratamiento de fuentes primarias (escritas, orales y visuales).

La estructura básica de una exposición oral y escrita (exposición en clase, resúmenes, ensayos, disertaciones).

La correlación entre el tratamiento de fuentes orales y el soporte de fuentes secundarias, en el contexto de una investigación histórica determinada.

3. OBJETIVO GENERAL El objetivo general de la materia es acercar a los estudiantes a la comprensión de la historia como disciplina y como práctica académica, haciendo énfasis en el proceso de construcción del conocimiento histórico, en el estudio de fuentes primarias y secundarias, en la correlación de estas últimas en un contexto investigativo, y en su difusión estructurada por medios orales y escritos de corte académico. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Al finalizar el curso, el/a estudiante estará en capacidad de

Nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje

Inicial / Medio / Alto

Identificar los momentos clave de la inserción de la Historia como disciplina académica

Medio

Identificar los cambios epistémicos planteados por la primera generación de la Escuela de los Annales francesa

Medio

Diferenciar los diferentes tipos y tratamientos básicos de fuentes primarias existentes

Inicial

Realizar una lectura estructural y temática de obras y artículos académicos

Inicial

Realizar exposiciones orales, resúmenes, ensayos y disertaciones con estructura académica

Inicial

Correlacionar, en el contexto de una investigación histórica, el uso de fuentes primarias y fuentes secundarias

Inicial


5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS)

SEM

AN

A

N° HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS

CLASES

Tuto

ría

Actividades

N°

de

ho

ras

Descripción

Val

ora

ció

n

Teó

rica

s

Prá

ctic

as

1. Aspectos clave de la construcción de la historia como disciplina académica

1, 2, 3 y 4

12 4

Lectura guiada mediante cuestionario del informe de la Comisión Gulbenkian en la década de 1990. Lectura de textos que pertenezcan a momentos de construcción de la disciplina histórica en el caso ecuatoriano. Preparación de exposiciones orales en grupos de trabajo designados. Lectura del capítulo “Historia y verdad”, en la obra La verdad sobre la Historia de Appleby, Hunt y Jacob.

12

Preguntas en el aula para identificar proceso de inserción de la Historia como disciplina en la lógica académica. Exposición complementaria de la profesora. Socialización de normas para una exposición oral. Estudios de caso: Federico González Suárez, Enrique Ayala Mora. Exposiciones por parte de los

(Comprensión) Identificar los momentos clave de la inserción de la Historia como disciplina académica (Comprensión) Identificar tendencias divergentes en los momentos clave de la Historia como disciplina académica (Comprensión) Realizar una lectura estructural y temática de artículos académicos

Test diagnóstico de conocimientos de estructuras académicas expositivas orales y escritas. Exposiciones orales por grupos de trabajo, sobre textos seleccionados de González Suárez y Ayala Mora, que respeten parámetros académicos, previa explicación en aula de los mismos. /2.5 Evaluación rápida (respuestas breves) sobre momentos clave de construcción de la disciplina histórica. /2.5

/10


estudiantes. Exposiciones complementarias de la profesora. Debate sobre la situación de la construcción de la Historia como disciplina en el caso ecuatoriano, dentro del contexto mundial. Socialización de normas para la elaboración de un resumen. Socialización de normas para la elaboración de un ensayo académico. Retroalimentación a estudiantes, siempre, luego de una calificación de evidencia de aprendizaje.

(Síntesis) Realizar resúmenes de artículos académicos (Aplicación) Realizar resúmenes, ensayos académicos y exposiciones orales.

Resumen con estructura académica del capítulo de “Historia y verdad”. /2.5 Ensayo académico redactado en clase, previa explicación de la estructura de un ensayo académico, sobre lo visto hasta el momento mediante pregunta central a ser definida. /2.5

2. Cambios epistémicos de la Historia: el aporte de Bloch

5, 6 y

12 Lectura guiada mediante cuestionario guía de la obra de Marc Bloch, Apología para

10 Preguntas en el aula para identificar rupturas

(Comprensión) Identificar los cambios epistémicos planteados

Ensayo académico, sobre lo visto en la lectura de Marc Bloch, mediante pregunta

/5


7 la Historia o el oficio del historiador Búsqueda de documentos audiovisuales que se relacionen con lo tratado en la lectura de la obra de Marc Bloch

epistemológicas, con especial énfasis consecuente en el uso de fuentes primarias, problemas en el uso de conceptos, aspectos clave del tratamiento del contexto temporal. Exposición complementaria de la profesora. Debate sobre documentos audiovisuales encontrados por estudiantes, y su relación con el texto de Marc Bloch. Retroalimentación a estudiantes, siempre, luego de una calificación de evidencia de aprendizaje.

por la primera generación de la Escuela de los Annales francesa (Aplicación) Realizar ensayos con estructura académica

central a ser definida /5

3. Clasificación de fuentes primarias y tratamiento básico

8, 9, 10, 11 y 12

12 8

Búsqueda de fuentes primarias en el ámbito familiar Búsqueda de archivos y repositorios de fuentes primarias históricas en la

4

Exposición de la profesora sobre clasificación y tratamiento de las diferentes fuentes primarias

(Comprensión) Diferenciar los diferentes tipos y tratamientos básicos de fuentes primarias existentes.

Test objetivo (selección múltiple). /2.5 Exposición oral de fuentes primarias encontradas en ámbito familiar y su relación con posibles

/5


ciudad de Quito Búsqueda de fuentes primarias en instituciones públicas

Ejercicios de análisis de fuentes orales Visitas archivos y repositorios pertinentes. Retroalimentación a estudiantes, siempre, luego de una calificación de evidencia de aprendizaje.

(Aplicación) Realizar exposiciones orales con estructura académica.

temáticas investigativas. Exposición oral de fuentes primarias encontradas en ámbito público y su relación con posibles temáticas investigativas. /2.5

4. Uso de una fuente oral en un contexto de investigación

13, 14, 15 y 16

8 8

Lectura guiada del texto seleccionado sobre micro historia, de la obra editada por Peter Burke, Formas de hacer historia Búsqueda de álbumes en el ámbito familiar Trabajo práctico con álbum familiar y fuentes orales Estructuración de una disertación que presente los resultados de la correlación entre los lineamientos de la micro historia, fuentes primarias y fuentes secundarias en el contexto de una investigación histórica.

20

Exposición por parte de la profesora de los lineamientos principales de una corriente de investigación histórica: estudio de caso, la micro historia Preguntas en el aula para identificar los puntos centrales trabajados en el texto seleccionado sobre micro historia, de la obra editada por Peter Burke, Formas de hacer historia Socialización de

(Comprensión) Realizar una lectura estructural y temática de obras y artículos académicos (Aplicación) Diferenciar los diferentes tipos y tratamientos básicos de fuentes primarias existentes (Aplicación) Correlacionar, en el contexto de una investigación, los lineamientos de la micro historia, el uso de fuentes primarias y su ligazón con fuentes secundarias

Evaluación rápida (respuestas breves) sobre el texto seleccionado sobre micro historia, de la obra editada por Peter Burke, Formas de hacer historia, y parámetros de tratamiento de una fuente oral y un álbum familiar. /3 Disertación, con estructura académica previamente señalada en clase, que correlacione los lineamientos de la micro historia, el tratamiento de fuentes primarias y su correlación con fuentes secundarias, basándose en el estudio de caso realizado: micro historia y álbum familiar. /7

/10


parámetros para realizar una correlación entre fuentes primarias y secundarias, en el contexto de una investigación histórica. Estudio de caso: álbum familiar y micro historia Profundización en el aula del uso de fuentes orales y visuales fotográficas agrupadas en un álbum de familia. Socialización de parámetros para la elaboración de una disertación con estructura académica. Talleres Retroalimentación a estudiantes, siempre, luego de una calificación de evidencia de aprendizaje.

(Aplicación) Realizar disertaciones con estructura académica.

5. Recapitulación de lo visto 17 6 2 Elaboración de resúmenes de 4 Revisión general de (Comprensión) Diagnóstico: Realización de /20


durante el semestre y 18

lo visto en la materia correspondiente a los contenidos 1, 2, 3 y 4

los resúmenes entregados por los estudiantes, correspondientes a los contenidos 1, 2,3, y 4 de la materia. Exposición por parte de la profesora de todo lo visto en clase, retomando planteamientos principales y corrigiendo posibles lagunas en los estudiantes. Cierre Examen final

Identificar los momentos clave de la inserción de la Historia como disciplina académica (Comprensión) Identificar los cambios epistémicos planteados por la primera generación de la Escuela de los Annales francesa (Comprensión) (Aplicación) Diferenciar los diferentes tipos y tratamientos básicos de fuentes primarias existentes (Comprensión) Realizar una lectura estructural y temática de obras y artículos académicos (Aplicación) (Síntesis) Realizar exposiciones orales, resúmenes, ensayos y disertaciones con estructura académica

resúmenes correspondientes a los contenidos 1, 2,3 y 4 de la materia. Elaboración de cuatro ensayos de corte académico que den cuenta de preguntas centrales, a ser definidas, sobre los cuatro grandes contenidos de la materia. /20


(Aplicación) (Creación) Correlacionar, en el contexto de una investigación histórica, el uso de fuentes primarias y fuentes secundarias

50 horas de trabajo autónomo

/50


6. METODOLOGÍA Y RECURSOS

a. METODOLOGÍA Se utilizará la siguiente metodología:

Socialización de normas para exposiciones orales y escritas, que serán pulidas conforme los estudiantes las apliquen en los diversos ejercicios previstos en la materia.

Exposiciones orales, por parte de los estudiantes, de conceptos, identificación de fuentes primarias, textos, y demás elementos relevantes para los objetivos de la materia.

Exposiciones orales, por parte de la profesora, con ayuda de power point, para las clases teóricas y para refuerzo de las exposiciones orales de los estudiantes.

Elaboración por parte de la profesora de cuestionarios que guíen las lecturas de los textos seleccionados que harán los estudiantes.

Lectura de textos seleccionados que harán los estudiantes.

Discusión de textos empleando cuestionarios guía de lectura.

Ejercicios de identificación de fuentes primarias en aula.

Ejercicios de trabajo con fuentes primarias en grupos de trabajo.

Debates moderados por la profesora de aspectos pertinentes de la materia.

Proyección de videos que estimulen la discusión y/o profundización de aspectos pertinentes de la materia.

b. RECURSOS Se utilizarán los siguientes recursos:

Textos académicos seleccionados.

Power Point.

Visitas a repositorios y archivos públicos en la ciudad de Quito.

Fuentes primarias escritas, visuales y orales.

Videos.

Grabadoras digitales de sonido (estudiantes).

7. EVALUACIÓN

TIPO DE EVALUACIÓN CRONOGRAMA CALIFICACIÓN

1. PARCIAL 16/10/2012 15

2. PARCIAL 29/11/2012 15

FINAL 11/12/2012 20


8. BIBLIOGRAFÍA

a. BÁSICA

Bibliografía (basarse en normas APA)

¿Disponible en Biblioteca a la fecha?

No. Ejemplares (si está disponible)

Appleby, Joyce y Jacob, 1998 Biblioteca particular de la profesora

Ayala Mora, 1995: 213-250 PUCE: Piso : 2

9978-84-001-X (O.C.)

986.6/Ay14nh

Bloch, 1996 UASB, Biblioteca: C-007026 / Bloch, Marc

Burke, Peter (Edit.), 1999 UASB: C-002105 / Burke, Peter, ed.

González Suárez, 1969 Biblioteca particular de la profesora

Wallerstein (Coord.), 1999 PUCE: Piso : PB

968-23-2012-7

300/W243a/1999

APPLEBY, Joyce, HUNT, Lynn y JACOB, Margaret, (Capítulo seleccionado), La verdad sobre la Historia, Óscar Luis Molina, trad., Chile, Andrés Bello, 1998. AYALA MORA, Enrique, “Periodización de la historia del Ecuador”, en Enrique Ayala Mora, edit., Nueva Historia del Ecuador, Vol. 13, Ensayos Generales, Quito, Corporación Editora Nacional / Grijalbo, 1995, pp. 213-250. BLOCH, Marc, Apología para la historia o el oficio del historiador, María Jiménez y Danielle Zaslavsky, trads., México, Fondo de Cultura Económica, 1996. BURKE, Peter, (artículo seleccionado) Formas de hacer historia, Madrid, Alianza Editorial, 1999. GONZÁLEZ SUÁREZ, Federico (extractos seleccionados) Historia General de la República del Ecuador, Quito, Casa de la Cultura Ecuatoriana, 1969. Tres tomos. WALLERSTEIN, Immanuel, Coord., Abrir las Ciencias Sociales, México. Informe de la Comisión Gulbekian para la reestructuración de las ciencias sociales, Siglo Veintiuno / UNAM, 1999. b. COMPLEMENTARIA




Burke, Peter, 1996 UASB: C-004815 / AUTOR Burke, Peter

Bustos, 2003: 19-36 PUCE: Piso : SB

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Revista/986.6005/P941r

Colmenares, 1997: 73-94 UASB: C-004217 / Colmenares, Germán

Ospina, 1996: 111-124 PUCE: Piso : SB

Revista/986.6005/P941r

BURKE, Peter, La revolución historiográfica francesa: la escuela de los Annales 1929-1984, Barcelona, Gedisa, 1996. BUSTOS, Guillermo, “La producción historiográfica contemporánea sobre la Independencia ecuatoriana (1980-2001): una aproximación”, en Enrique Ayala Mora, dir., Procesos Revista Ecuatoriana de Historia, Nº 20, Quito, Corporación Editora Nacional, 2003, pp. 19-36. COLMENARES, Germán, Ensayos sobre historiografía, Colombia, Universidad del Valle / Banco de la República / Conciencias / Tercer Mundo Editores, 1997, pp. 73-94. OSPINA, Pablo, “Imaginarios nacionalistas: historia y significados nacionales en Ecuador, siglos XIX y XX”, en Enrique Ayala Mora, dir., Procesos Revista Ecuatoriana de Historia, Nº 9, Quito, Corporación Editora Nacional, 1996, pp. 111-124 c. RECOMENDADA




Cornejo Polar, 1997 UASB: C-005040.19 / AUTOR Cornejo Polar, Antonio

Gruzinski, 1994 UASB: C-028467 / AUTOR Gruzinski, Serge

Portelli, 1992 UASB: Biblioteca particular de la profesora

CORNEJO POLAR, Antonio, “Mestizaje e hibridez. Los riesgos de las metáforas”, en Cuadernos de Literatura, Nº 6, La Paz Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Andrés, 1997. GRUZINSKI, Serge, La guerra de las imágenes. De Cristóbal Colón a Blade Runner (1492-2019), Juan José Utrilla, trad., México, Fondo de Cultura Económica, 1994. PORTELLI, Alessandro, “Elogio de la grabadora: Giani Bosio y los orígenes de la historia oral”, ponencia para el seminario Actualidad de Giani Bosio, Milán, 1992

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d. BIBLIOTECAS VIRTUALES Y SITIOS WEB RECOMENDADOS

Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/historia/

Biblioteca Digital Real Academia de la Historia: http://bibliotecadigital.rah.es Real Academia Española: www.rae.es

Persee Revistas Científicas: http://www.persee.fr

Historia a debate (HAD): http://www.h-debate.com/

Revisado:

_______________________ f) Coordinación de Docencia Fecha: ____________ Aprobado: _______________________ f) Decano Fecha: ____________ _______________________ Por el Consejo de Facultad Fecha: ____________

http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/historia/

http://bibliotecadigital.rah.es/

http://www.rae.es/

http://www.persee.fr/

http://www.h-debate.com/

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