Escuela de Graduados en Educación, Humanidades y Ciencias SocialesMateria: Ed5089: Modelos De Gestión Del Aprendizaje (MOGESA) 

Portafolio diagnóstico Unidad 3

Camacho Estupiñan Carmen RocioA01680263- CVU: 639184- Colegio O.E.A. Institución Educativa Distrital

Asesor tutor:Dora Elia Valdés lozano

Profesora titular:María Soledad Ramírez Montoya

 Bogotá, Colombia 24 Octubre del 2014

Presentación personal

Carmen Rocio Camacho Estupiñan, de nacionalidad colombiana, tengo 38 años, actualmente fui trasladada al  Colegio O.E.A ,ubicado en la localidad de Kennedy , pero alcancé a aplicar parte del proyecto en el colegio Santa Bárbara, ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar, soy docente de Español e Inglés en la jornada de la tarde, en   los grados 7 y 8.  Actualmente estoy cursando primer semestre de Maestría en Educación en el Tecnológico de Monterrey.

• Implementar un proyecto de innovación relacionado con la lectura.

• Conocer más sobre ambientes de aprendizaje.• Hacer investigación educativa que ayude a erradicar la educación tradicional en donde el maestro quiere tener el control del conocimiento y se rehusa a implementar cambios

• Ser  partícipe de artículos académicos que transformen alguna realidad.

• Promover una educación más acorde con las demandas de la sociedad actual globalizada.

Expectativas

Nombre del proyecto innovador de mi equipo de estudioDISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA FORTALECER COMPETENCIAS LECTORAS BASADO EN EL AMBIENTE

DE APRENDIZAJE B-LEARNING

Resumen:En la presente innovación,  diseño de estrategias para fortalecer competencias lectoras basado en el ambiente de aprendizaje b-learning,  pretendió ofrecer una alternativa de trabajo en un ambiente de aprendizaje presencial y virtual, mejor conocido como b-learning, éste se llevó a cabo en cuatro instituciones educativas de Colombia con niños y adolescentes de diferente niveles (preescolar, básica secundaria y media), que tenía como objetivo mejorar sus competencias lectoras, buscando fortalecer el desarrollo de las mismas y un acercamiento positivo y agradable para los estudiantes hacia el acto de leer.Para ello, el grupo diseñó y evaluó este proyecto de innovación con diferentes instrumentos basados en un estudio de casos múltiples que permitieron demostrar, de forma empírica, el beneficio académico de esta nueva forma de aprendizaje enfocado a la lectura escolar en los educandos y, de forma indirecta, en sus familias. Se utilizó un enfoque basado en el método de casos múltiple, el cual permitió realizar un detallado análisis de la situación, empleando herramientas como la entrevista, la observación directa, y el cuadro de triple entrada, Obteniendo importantes resultado de motivación en los estudiantes y padres de familia.

ImplementaciónSe trabajaron dos lecturas relacionadas con temas de interés para los estudiantes, la parte inicial pensada para antes de la lectura, denominada ideas previas, se resolvió en el salón de clase, la parte diseñada durante la lectura, conectando ideas previas con las nuevas, fue guiada en un blog, y la elaborada para después de la lectura, fue terminada y retroalimentada en el salón de clases.

Evidencias:

Resultados del proyecto

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Teniendo en cuenta los datos expuestos, con gran satisfacción se puede decir que a partir de la encuesta se evidenció que se cuenta con el apoyo de los padres en el proceso académico y que para ellos, es relevante el proceso de la lectura y coinciden en que el uso de los medios tecnológicos aporta aspectos positivos en el aprendizaje de sus hijos, teniendo en cuenta la guía y seguimiento de los padres, así como el aprovechamiento de la información que brindan las herramientas tecnológicas.

En básica se trabajó un texto inicial relacionado con el fútbol, temática que parecía ser de interés para los estudiantes por aquello del momento por el que está pasando Colombia con sus grandes futbolistas, se empezó con la explicación de hipótesis, a continuación se les sugirió que hicieran lluvia de ideas e hipótesis sobre las posibles temáticas que puede abordar la palabra fútbol, a éste momento se mostraron motivados, pero cuando se continuo con el acto de lectura se mostraron aburridos e hicieron comentarios de incomodidad por tener que leer.

Con esta actividad se pretendió realizar un acercamiento de los estudiantes al ambiente b-learning, a través de la implementación de una actividad empleando blogs y links brindados por los docentes para el afianzamiento y continuidad de actividades iniciadas en la clase de manera presencialDentro del contenido de las competencias a aprender con la herramienta innovadora, en la exploración de conocimientos previos, se comprobó que los estudiantes poseen conocimientos iniciales, que se pudieron ir hilando con los conocimientos nuevos durante las dos lecturas trabajadas mediante la utilización de preguntas y actividades que sugerimos los docentes para alcanzar el indicador de producción de nuevos conocimientos que tengan alguna significancia en su comprensión, además del cumplimiento especifico inicial para dichas lecturas. Con respecto a la ejecución de procesos de lectura independiente con fines personales y el disfrute por la lectura, aún están lejanas de conseguir, ya que se hace necesario, ir poco a poco desmitificando el concepto que tienen los estudiantes en general, sobre que la lectura es un proceso aburridor y difícil, y para ello se requiere un maestro que verdaderamente acompañe éste proceso teniendo en cuenta que los conocimientos previos que los chicos tengan, por insignificante que sean, son la conexión a la comprensión, además de las competencias lectoras, el objetivo a alcanzar con éstas y el uso de herramientas tecnológicas.