PORTAFOLIO DE PROYECTOENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO DE LAS ESTUDIANTES DEL GRADO

SEGUNDO DOS DEL LA INSTITITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS MEDIANTE LA UTILIZACION DE ALGUNAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

Foto de

presentación

del grupo de

estudiantes

Institución Educativa San Francisco de Asís

Grado 2-2

Ipiales - Nariño2014

GINNA MERCY TORRES ERAZO

AUTORES(En el siguiente diagrama deberán insertar una fotografía de cada uno de los docentes y en la barra de testo

harán una breve descripción de si mismos en cuanto al área de desempeño y lo niveles con quienes trabajan)

Lic. Ana Ligia Narváez.

Docente y directora de aula

Grado segundo dos

Básica primaria

Hna. Dilia Oneida Coral

Docente en el área de educación religiosa

Directora de grupo

Grado ocho uno

Básica primaria y secundaria

Mag. Sonia Marleny Santacruz.

Docente del área de Lengua Castellana

Educación Secundaria y media

Lic. Andrea Leyton

Docente del Área de Ciencias Sociales

Educación Básica secundaria y media

Ps. Margoth Jimena Cuaical Marcillo

Docente orientador

1

• Entorno familiar y social es muy poco lo que se aporta en el

desarrollo de la adquisición del lenguaje por la inexistencia del

modelamiento donde sus padres no estimulan con el ejemplo y la

motivación para la lectura, escritura y afianzamiento del vocabulario.

2

•Las niñas no encuentren palabras apropiadas para comunicar lo que sienten y piensan puesto que en sus hogares no reciben, ni escuchan ni se estimula un lenguaje apropiado y cordial•Mejoramiento de las practicas metodológicas.

Problematización

Objetivo general

Fortalecer el vocabulario de las estudiantes del grado segundo dos del la Institución San Francisco De Asís mediante la utilización de algunas herramientas tecnológicas

•Organizar los contenidos pedagógicos que permitan desarrollar el vocabulario •Fomentar la motivación por la lectura audiovisual •Utilizar aplicativos tecnológicos que permitan a la estudiante interactuar lúdica y significativamente

Objetivos específicos

IndagaciónObservación

Manejo inadecuado del

vocabulario

Deficiencias en la lengua oral y

escrita

Deficiencias comunicativas

socioemocionales

Tics

Fluidez oral y escrita

Interpretación

Asertividad y elegancia en

sus expresiones

ACTIVIDADES

Estrategia pedagógica y actividades de aprendizajeObjetivo Especifico: Organizar los contenidos pedagógicos que permitan desarrollar el vocabulario

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje

esperado

Docente Responsable

Búsqueda de la información para preparar el desarrollo del tema en el aula

Argumentativa

www.guiainfantil.com

www.educacioninicial.com/desarrollolenguaje

http://www.educacioninicial.comPlaneación de

talleres

Sonia SantacruzAndrea LeytonJimena CuaicalAna Ligia NarvaezHna. Oneida Coral Ingreso y descarga de la información más completa y apropiada

para la ejecución del temaArgumentativa

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/

http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/

http://logopediayeducacion.vocabulario-y-estructuraObjetivo Especifico 2: Fomentar la motivación por la lectura audiovisual

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado

Docente Responsable

La ampliación del léxico por medio de ilustraciones Interpretativa

linguistica

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2004/ale/menup.html

http://www.juegoseducativosvindel.com/ahorcado.php

http://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs

www.youtube.com/watch?v=09exBOY8Rrw

Identificación de sinónimos y antónimosConstrucción de oraciones cortasReconocimiento de afecto y emocionesImportancia de los significados, definiciones y conceptosAplicación de las partes de la oración.Signos de puntuación

Sonia SantacruzAndrea LeytonJimena CuaicalAna Ligia NarvaezHna. Oneida Coral

Objetivo Especifico 3: diseño de un aplicativo tecnológico que permitan a la estudiante interactuar lúdica y significativamente

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado

Docente Responsable

Diseño y aplicación de una guía interactiva para el trabajo y la evaluación mediante herramientas tecnológicas aprendidas

Integrativa Edilim

Guía Edilim realizada y aplicada

Sonia SantacruzAndrea LeytonJimena CuaicalAna Ligia NarvaezHna. Oneida Coral

¿Cuáles son las competencias que se alcanzaron con el desarrollo de actividades ?

Ejemplo: Si se abordan competencias en comunicación, debe relacionar cuales:• Producción textual• Comprensión e interpretación

textual• Literatura• Medios de comunicación y otros

sistemas simbólicos• Etica de la comunicación.

AREAS Y COMPETENCIAS A TRABAJAR

Descripción: Búsqueda de la información para preparar el desarrollo del tema en el aulaIngreso y descarga de la información más completa y apropiada para la ejecución del tema

Recurso TIC: Manejo de las paginas web, portafolios, didácticas tecnológicas y material audiovisual, preparador de clase

PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1

Descripción: La ampliación del léxico por medio de ilustraciones: Identificación de sinónimos y antónimos, Construcción de oraciones cortas, Reconocimiento del afecto y emociones, Importancia de los significados, definiciones y conceptos, Aplicación de las partes de la oración y Signos de puntuación

Recurso TIC: Recursos lúdicos tecnológicos: cuentos, juegos interactivos, imágenes, videos

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 2

Descripción: Diseño y aplicación de una guía interactiva para el trabajo y la evaluación mediante herramientas tecnológicas aprendidas

Recurso TIC: EDILIMEvidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 3

EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES

Con la ampliación del vocabulario en las estudiantes del grado segundo dos, nos permitió alcanzar una escritura reflexiva en la organización de discursos, cortos tanto orales como escritos El trabajo en grupo estuvo dirigido a mantener las buenas relaciones interpersonales de respeto, trabajo autónomo y colectivo y colaborativo entre pares favoreciendo un ambiente escolar de construcción de conocimiento.De esta manera las estudiantes participaron en el ejercicio del conocimiento aplicadas con las herramientas tecnológicas de manera didáctica, creativa divertida en el manejo de las tics.Mediante e proceso de ampliación del vocabulario mejoraron las relaciones de comunicación interpersonales, partiendo desde las experiencias vivenciadas por las estudiantes y del uso que ellas tuvieron sobre el conocimiento de las herramientas tecnológicas que estos ampliaron y favorecieron el aprendizaje significativo.Este proyecto pedagógico de aula trajo consigo agrado, interés por la utilización de las tics tanto a nosotros como docentes y a estudiantes para fortalecer el trabajo en equipo y observar detalladamente sus habilidades capacidades para utilizar adecuadamente otras formas de expresión lingüística que le permitieron relacionarse con mayor facilidad en su entorno familiar, escolar y social.

Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los

EstudiantesSurge del interés de las estudiantes, por sugerencias de los maestra para abordar una problemática de aprendizaje y por situaciones cotidianas o imprevistas que ocurren el aula, tales como llanto, agresiones, baja comprensión de lectura, bajo umbral de frustración, entre otras que hacen vislumbrar algunas opciones para mejorar el aprendizaje de las niñas, ampliando su vocabulario además con La intención de formar niñas creativas y propositivas nos hace pensar en este tipo de trabajos en el aula. Para comenzar equilibramos entre los intereses del niño y las necesidades para la educación básica. De esta manera este proyecto da sentido a la vivencia, la participación y desarrolla la disciplina por trabajo con estrategias entretenedoras y divertidas utilizando las herramientas informatices. Al inicio de la implementación de las actividades, las estudiantes muestran un rechazo evidente hacia las dinámicas de lectura. Se expresaban, generalmente, con respuestas como: Si-No, bonito o feo, o me parece importante y algunas niñas manifestaban la imposibilidad de leer, comprender y expresar. El interés, suscitado a través de esta motivación, era el primer motor de aprendizaje. Así que viviendo este proyecto como una nueva aventura nos sumergimos en el mundo de la lectura y la escritura a través de divertidas y atractivas actividades para el niño. Se logro que la estudiante haya creado y adquirido nuevos significados, organizar el pensamiento y el aprendizaje de forma autónoma, que el trabajo no solo radico en reconocer signos gráficos sino en las prácticas sociales de trabajo colaborativo en las tics, de lectura, escritura y desarrollo del vocabulario en su vida cotidiana.

BIBLIOGRAFÍA

1. www.guiainfantil.com2. www.educacioninicial.com/desarrollolenguaje3. http://www.educacioninicial.com4. http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/5. http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogsp

ot.com/6. http://logopediayeducacion.vocabulario-y-estructura7. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_i

nformaticos/proyectos2004/ale/menup.html8. http://www.juegoseducativosvindel.com/ahorcado.p

hp9. http://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs10. www.youtube.com/watch?v=09exBOY8Rrw

¡Gracias!