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Resultados de intervención
Proyecto: “Habilidades y Talentos en los alumnos de la Escuela Primaria Margarita Maza de Juárez”
Docentes en formación: Moreno Benítez Cesar Alejandro Noyola Saucedo María Magdalena Ochoa Guerrero Alma Daniela Olvera Palomo Gustavo Ángel Pérez Gutiérrez Yamileth Ponce Muñiz Diana Angélica
Asesora: Dafne Evelia Reyes GuerraPROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Portafolio
San Luis Potosí, S. L. P a 26 de junio de 2015
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE S. L. P.
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Familia 3° “B”
Todo comenzó en Agosto de 2012: unidos por el destino nos encontramos 35 personas en un mismo espacio. No todos habíamos llegado de la misma forma, pero sabíamos que queríamos ser maestros; bueno, al
menos la mayoría. Con personalidades diferentes comenzamos a hacer nuestros propios amigos, los cuales nos trajeron felicidad, tristeza y también problemas. Día con día nos dábamos cuenta que estar en la Normal del Estado no era sencillo: todos los docentes nos decían que había una Nueva Reforma Educativa y como tal, aprenderíamos juntos. Al inicio, con actitud muy positiva, sonreíamos ante el comentario, ya que aprender juntos sonaba hermoso, pero entonces llegaron los días sin dormir, los días en pertenecer a la Normal y es literal, pues varias veces llegamos a estar hasta muy tarde en nuestra amada escuela, pero jamás nos rendimos.
Cómo olvidar nuestra participación en diversas actividades, la mejor: el Villancico. Sí, el primero y el último que decidimos hacer, porque la verdad, seamos sinceros, eso de bailar, cantar, y hacer grandes shows pues no se nos da. A pesar de ello, todos apoyamos de alguna forma para presentarnos: faldas de papel, bufandas por doquier, medias blancas, algunas rotas pero al final, contentos por la participación. No logramos darle una definición con claridad pero lo más importante fue que nos divertimos.
A pesar de los obstáculos, continuamos en el camino, pero no todos. Tuvimos que dejar a unos cuantos y no porque realmente lo quisieramos así. Algunos tomaron decisiones importantes, otros se dieron cuenta que no querían ser maestros y prefirieron retirarse. Esto fue un golpe muy duro para la familia, pues comenzaba a desintegrarse. Al parecer la tristeza nos invadía, esto aunado a la carga de trabajo,
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provocó que llegaran momentos muy tensos entre varios integrantes; sin embargo logramos sobrevivir y para nuestras penas pronto nuevos compañeros llegaron a compartir nuevos momentos con nosotros, pero la carga de trabajo no disminuía.
Como familia seguiamos compartiendo un mismo espacio, pero también momentos inolvidables, como las carreras del Aniversario de la Normal, fotos en el inicio de un nuevo semestre, juegos muy arriesgados pero
divertidos, el festejo de nuestra casa de estudios, viaje a Guanajuto, sin duda una magnífica experiencia y como docentes cada uno llorando, sufriendo o quizás sonriendo, investigando nuevas estrategias para cada Jornada de
Práctica… A veces no nos tacaba con los mismos compañeros, y a pesar de que no todos nos agradamos, siempre intentamos llevarnos lo mejor posible, porque como también nos lo han comentado nuestros maestros, no siempre trabajaremos con quien deseamos.
Hoy podemos decirles que no somos una familia perfecta, que hemos sufrido a lo largo de 3 años pero también hemos sonreído, trabajado juntos y aprendido cada día, tanto de nosotros como de los demás. Hoy más que nunca queremos compartir el gusto que nos da pertenecer a una carrera tan especial, bonita, de esfuerzo, dedicación y paciencia. Y tambien agradecer, que hemos logrado ser una familia unida, porque nos hemos encontrado con una gran persona a la cual le debemos mucho, alguien que ha logrado que nosotros podamos estar juntos en un mismo lugar a pesar de ser pequeño, en una misma aréa de comida aunque en distintas mesas, para ella nuestro más sincero agradecimiento Dra. Dafne Evelia Reyes Guerra, ahora usted también pertenece a nuestra familia.
ÍNDICE
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Datos de la escuela……………………………………………………………
Planteamiento de la necesidad/ problema……………………………….
Narración de las actividades planeadas/ realizadas……………………
Recursos………………………………………………………………………..
Fundamentación de las actividades…………………………………….
Ajustes o adecuaciones realizadas………………………………………
Evidencias……………………………………………………………………….
Resultados/ Perspectivas de impacto……………………………………..
Conclusión……………………………………………………………………..
Bibliografía……………………………………………………………….....…
Anexos: Reflexiones personales…………………………………..
ESCUELA PRIMARIA “MARGARITA MAZA DE JUÁREZ”C.C.T. 24EPR0078T
Datos de localización:
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La institución escolar esta ubica en la calle de Himno Nacional #1790, Colonia Burócrata, C.P. 78270. San Luis Potosí S.L.P.
Dato
s históricos:
El centro escolar tiene un ranking de 411 de las 3.313 escuelas primarias de San Luís Potosí que participaron en las pruebas ENLACE teniendo un rendimiento con un promedio de 562,90 en las pruebas ENLACE.
Cuenta con todos los servicios e instalaciones entre los que se encuentran: biblioteca, aula de cómputo entre otros.
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La grafica anterior muestra el percentil de la escuela a través de los años en el estado de San Luís Potosí donde, en el 2013, estuvo en el percentil 12 de las escuelas, por lo cual tuvo un rendimiento mejor al 88% de las escuelas.
La segunda gráfica muestra el rendimiento en las pruebas ENLACE comparado con el rendimiento promedio de todas las escuelas primarias de San Luís Potosí y todas las primarias a nivel nacional.
Planteamiento de la necesidad/ problema
En la Escuela Margarita Maza de Juárez se le da mucha importancia a las clases extra, como lo llaman algunos maestros de la misma, estas materias promueven en los alumnos diversos aspectos importantes en su desarrollo. En este caso, el equipo de maestros practicantes de la primaria, identificó no un problema, si no la necesidad de dar seguimiento a lo trabajado en las clases extra como música, danza y deportes, y de esta manera demostrar que a través de estas actividades los alumnos aprenden, se divierten y fortalecen su seguridad personal, así como las habilidades y talentos que ya poseen y desarrollan en su vida cotidiana.
Dentro de los objetivos de nuestra intervención esta desarrollar en los alumnos una actitud participativa y dinámica, fortaleciendo sus
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habilidades y talentos de una manera diferente a lo habitual. Crear un motivo más para que ellos aprendan y desarrollen sus intereses.
Así como también dar seguimiento a las actividades desarrolladas, las habilidades y talentos que se ponen en práctica con los alumnos en las clases extra de la Escuela Primaria Margarita Maza de Juárez. Favoreciendo y potenciando su participación activa con el fin de demostrar sus capacidades y fortalecer su seguridad personal.
Narración de las actividades planeadas/ realizadas
La única y principal actividad de nuestro proyecto de intervención fue la realización de un “Concurso de habilidades y talentos” el cual conllevó a realizar diversas actividades anteriores y posteriores al evento.Durante la primera etapa se presentó la planeación del proyecto a la directora de la escuela primaria y se comenzó con los preparativos del concurso, como lo son la publicación de la convocatoria, colocación de carteles (publicidad), inscripciones de participantes (Ficha de inscripción, Anexo A) y adaptación del espacio en donde se desarrolló el evento.Una segunda etapa fue la realización del concurso en el auditorio de la primaria. Se separaron las presentaciones de los alumnos siendo los primeros en presentarse los alumnos de grados menores y posteriormente los de grados superiores. Las presentaciones se clasificaron en “talentos y habilidades deportivas” y “talento y habilidades culturales”, siguiendo las indicaciones dadas en la convocatoria del concurso (Anexo B).Finalmente se evaluó la eficacia y calidad de la intervención realizando entrevistas y observando los resultados. Consideramos importante en una escuela el desarrollo de las habilidades y talentos de los alumnos enfocándonos en sus intereses y necesidades como seres humanos los cuales debemos de formar adecuadamente.
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Diversos autores nos hablan de la importancia de los intereses de los alumnos, es primordial desarrollar sus capacidades, habilidades y talentos para lograr mejores estudiantes y un mejor futuro para ellos.
Recursos y organización de los mismos
Se utilizó el auditorio “Lic. Antonio Rocha C.” de la escuela Margarita Maza de Juárez, el cual se adecuó al evento (decoró) un día antes de llevarlo a cabo.
Fue necesario desde un primer momento colocar la publicidad (convocatoria) en toda la escuela e informar a los alumnos de las bases necesarias.
Los materiales para la decoración fueron:
Globos dorados Estrella grande de unicel con el lema “Concurso de habilidades y
talentos” Lona para anunciar el evento Premios (trofeos y medallas) Reconocimientos para participantes y jurado Mesa para colocar premios Mantel Base para globos Tela Listón curli Monitos decorativos
Los jurados invitados para el concurso fueron el maestro de Danza y el maestro de Educación Física de la Escuela Primaria Margarita Maza de Juárez, así como también el Maestro Alfonso Aznar Martínez de la Benemeritica y Centenaria Escuela Normal del Estado.
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Fundamentación de las actividades
El desarrollar o impulsar estas habilidades y talentos en los alumnos, no sólo debe hacerse por mera innovación o necesidad de cambio, pues “la atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos, es necesaria y propone el impulso en el desarrollo de las potencialidades que presentan, mediante apoyos curriculares y extraescolares, siendo una tarea de todos los docentes, con independencia de su formación inicial, el brindar esta atención” (SEP, Gto 2010.)
La atención del niño con talento supone variadas interrogantes acerca de quiénes son estos niños, debido a la existencia de gran cantidad de términos que se utilizan como sinónimos referidos al mencionado aspecto, lo que dificulta muchas veces su adecuada atención educativa.
Es común encontrar en la literatura que los sujetos talentosos pueden o no desarrollar sus talentos específicos dependiendo de una multiplicidad de factores, como son: sistema educativo, organización curricular, escasa o falta total de atención a la diversidad, la motivación en el aula de clase, contexto familiar y sociocultural en el cual vive, etc. Gagné (1993) dice al respecto:
“La emergencia de un talento particular resulta de la aplicación de una o más aptitudes al dominio y maestría del conocimiento y destrezas en ese campo particular, mediado por el apoyo de variables o catalizadores intrapersonales (ej. Motivación, confianza en sí mismo) y ambientales (ej. familia, colegio, comunidad), como también por el aprendizaje sistemático y la práctica continua” (p. 72).
Hay autores que proponen aproximaciones al término talento, y lo hacen distinguiendo entre talento y otros términos que se utilizan como sinónimos y que concretamente hacen referencia a tener más de un talento, es decir la superdotación.
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El proceso de identificación constituye el primer paso para abordar la atención educativa de los alumnos con talento y pretende determinar su capacidad y ritmo de aprendizaje como indicadores indispensables para poder ofrecer respuestas educativas que tengan en cuenta sus necesidades.
Tras más de dos décadas, el modelo de Renzulli (1986) supone uno de los planteamientos más sugestivos desde el punto de vista educativo. Parte de una selección poco restrictiva de los alumnos, entre el 15 y el 20% de la población escolar, que conforman el denominado “grupo de talentos”. Estos alumnos reciben una formación específica mediante un programa de enriquecimiento curricular. Dos son los criterios fundamentales para conformar el grupo de talentos: los resultados de test de CI y de aptitudes, así como las nominaciones de los profesores. Así, son seleccionados en una proporción similar, tanto los alumnos que obtienen una puntuación alta en los test de inteligencia como los propuestos por los profesores, aunque no hayan demostrado un alto grado de ejecución en los test psicométricos. De hecho, la selección realizada mediante la aplicación de un test es conocida previamente por los profesores para que puedan añadir alumnos no incluidos. Consiguientemente, las medidas estandarizadas de capacidad cognitiva constituyen uno de los procedimientos de selección, pero no el único. (UNESCO 2004)
Las habilidades no sólo se demuestran en el ámbito cultural, sino también en el deportivo, y es conveniente impulsar el desarrollo de los niños en este campo, puesto que “en las competencias deportivas que se realizan en la actualidad, los rangos de edad a los cuales se obtiene el máximo rendimiento han disminuido en muchas especialidades, por lo cual los jóvenes y niños alcanzan niveles de desarrollo y excelencia considerados en el pasado como exclusividad de los adultos” (Alexander, P.).
Se considera que “los alumnos, además de recibir conocimientos y desarrollar sus capacidades académicas en el aula, requieren de un
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contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad” (SEP, 2006).
La teoría de las inteligencias múltiples ha llevado a considerar diferentes tipos de inteligencia y de talentos relacionados con cada una de ellas, las cuales requieren orientación y los medios adecuados para su desarrollo (Gardner, 1983, 1986).
Los niños tienen una capacidad natural para la música antes de comenzar los años escolares, pero, muchas veces, los centros educativos y los padres no dan toda la importancia que tiene el desarrollo musical (Gardenr, 1993, 1995).
Es importante destacar que la evaluación inicial para identificar a los alumnos con talento es tan sólo el inicio del proceso. Ésta debe ser complementada con una evaluación del estudiante en el contexto educativo en el que se desarrolla y aprende, con el fin de identificar qué ayudas y recursos hay que proporcionarle y qué modificaciones hay que realizar en dicho contexto y en la respuesta educativa que se le ofrece para dar respuesta a sus necesidades educativas y optimizar el desarrollo de sus capacidades. Esto significa dar mayor importancia a la evaluación de aspectos educativos y pedagógicos, porque la evaluación de estos aspectos es la que nos va a proporcionar mayor información para adaptar el currículum, definir las estrategias de enseñanza y la organización y clima del aula, ya que los aspectos afectivos y relacionales son de gran importancia en el caso de estos alumnos. (UNESCO 2004)
“Existen diversas estrategias para lograr que los alumnos superdotados y con talento desarrollen al máximo sus capacidades, aprendan y participen plenamente en las actividades escolares. Las principales estrategias señaladas por diversos autores1 son: la aceleración, el agrupamiento y el enriquecimiento curricular. La utilización integrada de éstas posibilita atender todas las necesidades de los alumnos superdotados o con talento
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en la mayoría de las situaciones, ya que cada uno de ellos precisa una orientación diversa e individualizada. Estas estrategias se pueden complementar con otras, como por ejemplo las tutorías y los mentores. Es importante considerar qué tipo de estrategias son más adecuadas en cada caso, en función de la evaluación del alumno y del contexto educativo.” (UNESCO 2004).
De acuerdo a lectura “Guía para el diseño de programas socioeducativos de atención a la infancia” (Hermosilla, J. M., 2009)
Los proyectos de intervención se llevan a cabo por distintas fases estructuradas en las cuales se determinan momentos para cada una de las acciones a tomar y que así el proyecto se lleve a cabo correctamente.
La primera fase, de acuerdo a este texto, se enfoca en el estudio del colectivo y el contexto en el que se pretende intervenir, lo cual nosotros realizamos, como primera instancia, buscando una problemática, cuya indagación nos llevó a la detección de la necesidad que se volvió el centro de nuestra intervención. Para ello, decidimos evocar lo observado en la primera jornada de práctica, y realizando un análisis minucioso, decidimos que una vez detectada la necesidad, sería conveniente rescatar lo que ya habíamos detectado, tanto tomando como base algunas situaciones o comentarios de los alumnos como de los maestros titulares y los que imparten las clases extracurriculares.En la segunda fase del desarrollo del proyecto, analizamos y definimos la necesidad sobre la cual intervendríamos y que fue, en este caso, la detección e impulso de las habilidades y talentos que los alumnos de nuestra institución objeto poseen.Para la fase de la definición de objetivos del proyecto, consideramos pertinente establecer que éstas habilidades y talentos deben sobrepasar la
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barrera del currículo escolar, para llegar así a una actividad que motive e involucre a los alumnos en su mismo desarrollo, con lo cual se logró cimentar el proyecto hacia una meta en específico.Una vez hecho este proceso, pasamos a la fase de selección de contenidos, en donde decidimos y coincidimos en que, para nosotros, la mejor forma de intervenir hacia el cumplimiento de nuestros objetivos sería la realización de un Concurso de Talentos y Habilidades, el cual nos permitiría incentivar, por una parte a los alumnos, para que ellos se dieran cuenta de que las oportunidades que tienen para demostrar su talento no sólo pueden quedar en su aula o en el espacio en donde practiquen su actividad, sino también pueden demostrarse a su comunidad escolar de manera general, lo cual permitirá que el alumno se encuentre más motivado y logre el mayor provecho de estas actividades. Y por otro lado, este proyecto ayudaría a incentivar a los docentes para que detecten de manera oportuna los alumnos cuyo rendimiento académico y extraescolar pueden integrarse y obtener el máximo provecho de ellos, lo cual sería benéfico para la comunidad escolar y la institución.Por ello, durante la estructuración de nuestro proyecto, nos basamos en una metodología que nos ayudó a consumar los objetivos previstos, pues tratamos de apegarnos mucho a esta técnica de organización metodológica, la cual tuvo muy buen resultado, pues si no hubiésemos realizado esta metodología de intervención, la consecución de las metas previstas habría sido difícil.Una vez estructurado nuestra base del proyecto, el siguiente paso fue cuantificar nuestros recursos, tanto humanos como materiales, para lo cual decidimos utilizar materiales que fueran propicios para el desarrollo de este proyecto, tanto durante la parte previa (entrevistas, encuestas, diagnósticos, análisis), así como durante (escenografía, vestimenta, material de apoyo como micrófonos, audio, decoración, etc.) y también después del concurso (entrevistas de opinión, recopilación de evidencias). De igual forma, contemplamos nuestra participación en todo momento del proyecto, así como el apoyo de nuestros maestros titulares, al igual que los
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maestros de los otros grupos en donde no había maestro practicante y también del personal de apoyo, pero sobre todo de las facilidades prestadas por los directivos de la institución.Al finalizar el concurso, tuvimos una pequeña reunión, en donde expresamos nuestras ideas sobre la consumación del concurso, sobre el cual, además de nuestras opiniones, recibimos comentarios muy positivos. De igual forma, concluimos en que todos los esfuerzos, reajustes y complicaciones fueron con el propósito de mejorar, y eso pudimos notarlo y nos lo hicieron notar.
Ajustes o adecuaciones realizadas
Desde el inicio de la jornada de práctica, al presentarle el proyecto a la directora, nos solicitó que realizáramos una ligera adecuación en cuanto a los tiempos en los que se llevarían a cabo las actividades que teníamos planeadas, realizando así la primera y segunda adecuación en el proyecto, ya que no solo se realizó el cambio de fecha dentro de nuestro documento, si no que aprovechamos para cambiar también la fecha dentro de la lona promocional que colocamos en la institución.
Las fechas modificadas fueron del 10 al 9 de junio, esto con el motivo de integrar en las participaciones a los alumnos de 6º ya que realizarían la evaluación de PLANEA los días 10 y 11 de junio.
El tercer ajuste que realizamos, fue nuevamente en cuestión de fechas por sugerencias de algunas maestras de diferentes grupos que comentaban la distracción que podría significar para los alumnos de 6º al realizarse la actividad un día antes de la evaluación antes mencionada, llegando así a extender el plazo de inscripciones hasta el día lunes 8 de junio, la preparación del auditorio para el día 11 y finalmente la realización del concurso y evaluación del mismo durante el día 12 de junio.
Preguntas base de evaluación
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1. ¿Para qué evaluar mi propuesta y mi intervención? Para conocer el alcance de logros, fortalezas y debilidades de mi intervención.
2. ¿Qué debo evaluar? La calidad de la misma, su eficacia y eficiencia.
3. ¿Cómo voy a evaluar mi propuesta y mi intervención? Mediante la observación de los resultados, y la utilización de entrevistas a alumnos y maestros de la escuela.
4. ¿Por qué mi proyecto de intervención puede ser innovador? Porque permite cambiar la dinámica de las actividades escolares a través de los intereses de los alumnos, los motiva y ayuda a mejorar su seguridad y desempeño en diversas áreas relacionadas con las habilidades y talentos.
Técnicas:
Se realizaron entrevistas a maestras y alumnos que estuvieron presentes en el concurso. Debido al poco tiempo para poder utilizar otra técnica de evaluación, (alguna técnica escrita) se grabaron en audio las respuestas, dichas entrevistas fueron grabadas al término del programa. Se pidió un momento a algunas maestras y alumnos para que respondieran a nuestras preguntas.
Fue indispensable también estar muy atentos con la observación de los acontecimientos, ya que ella nos permite darnos cuenta de si nuestro proyecto se está llevando a cabo correctamente o si se están logrando los resultados esperados.
En la transcripción de las entrevistas se puede leer las opiniones de las maestras y de algunos alumnos.
EvidenciasTranscripción de entrevistas en audio
Profesora Angélica Palencia
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Practicante: - Buenas tardes maestra, ¿Cuál es su opinión respecto al concurso de
talentos? ¿Qué pudo observar o que sugerencias nos puede dar para mejorar?
Maestra: - “Pues bueno, yo los felicito por el trabajo que realizaron, de verdad si se vio
pues mucha entrega por parte de ustedes, yo sé que con tiempo fueron planeándolo
organizándolo, y pues su trabajo se vio, los niños estaban muy entusiasmados desde
tiempo antes. Nuevamente una felicitación se vio un trabajo de equipo, que fue muy
importante, se vio muy marcado las comisiones que tenían cada quien, y los niños
quedaron muy contentos.
Me gustó mucho que dieran ese realce a todo lo que es talento, te pudiste dar cuenta en
el salón que hubo niños que son muy callados en clase, como en el caso de Luis Enrique
y que sin embargo es un niño que le gusta mucho bailar, tiene la habilidad para bailar y él
se sintió muy a gusto porque se le tomó en cuenta, igualmente Ángel. Entonces, bueno
pues yo los felicito en nombre de todos mis alumnos mi grupo y pues como maestra
pienso que fue un trabajo muy bien realizado.
Mis observaciones o recomendaciones serian que por la cantidad de alumnos me hubiera
gustado que se manejara en dos o tres días, sobre todo para abrir más las categorías, la
cantidad de participaciones. Aquí en la escuela como se pudieron dar cuenta sobran niños
con talento, están los que ya todos sabemos que les gusta participar, pero aparte hay
otros niños que por ejemplo como ya están en sexto, ya es su último año y es cuando se
animan a participar. A lo mejor fueron niños que nunca destacaron dentro de la escuela,
porque lo hacían fuera de la escuela, entonces esta fue una oportunidad para que lo
dieran a conocer.
Practicante: - ¿Y qué otras recomendaciones nos puede hacer, de lo que pudo observar?
Maestra: - Yo creo que estuvo muy bien todo, y la única recomendación seria eso, ampliar
las categorías y hacerlo en dos o tres días, para darle el suficiente tiempo sobre todo a la
premiación y premiar por ciclos, hacer la premiación por ciclos, y que estén todos los del
ciclo. Porque nada más estuvieron los participantes. Pero aun así considerando el
examen que teníamos los dos días y que por ello fue cambiada la fecha del concurso y los
ajustes que se tuvieron que hacer, a mí me pareció un excelente trabajo, para el tiempo
que se tuvo”.
Practicante: - Gracias maestra, hasta luego.
Profesora María del Rocío Hernández RodríguezPracticante: -Buenas tardes maestra, quisiera saber ¿cuál es su opinión sobre el concurso
de talentos que se acaba de llevar a cabo? ¿Cuáles son sus sugerencias, que le pareció?
Maestra: “-Bueno, mi comentario hacia los maestros normalistas es primeramente
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felicitarlos por el entusiasmo, el interés, el empeño la dedicación que pusieron en su
proyecto, sobre la participación con todo el alumnado de la escuela Margarita Maza, el
cual consistió en un concurso de talentos, donde se observó que hacen hincapié en
reforzar todas las aptitudes y habilidades que los niños cuentan, sus destrezas y con este
tipo de concursos valorar más individualmente y conocer aquellos niños, ayudar a que
destaquen, ver su participación y entusiasmo fue muy positivo. Tuvieron una gran
organización, desde la entrada, un escenario muy completo que llamaba mucho la
atención. La organización que tuvieron fue muy acorde, una planeación muy adecuada,
una buena participación y sobre todo un gran equipo de trabajo. ¡Es todo y felicidades!”
Practicante: ¡Muchísimas gracias maestra! Es todo.
Alumnos: Mónica y PauloPracticante: - ¿Cuál es tu opinión Mónica? ¿Cómo te pareció el evento?
Alumna: - Estuvo muy bonito porque… pude ver los talentos que tienen mis compañeros.
Practicante: ¿Y tú Paulo? ¿Qué te pareció?
Alumno: No pues, estuvo padre porque la organización, los niños participando, las
coreografías, las dominadas de balón.
Practicante: ¿Y te parece importante que le demos la atención a los talentos de los
alumnos?
Alumno:- Si, pues para que sepan que los pueden seguir desarrollando.
Practicante: - Exactamente, desarrollar los talentos. ¿Y crees que de esa manera se logre
desarrollar los talentos? ¿O de que otra manera crees tú que se podría?
Alumno: si, practicando y entrenando.
Practicante:- Bueno es todo, gracias niños, hasta luego.
Alumno: JairPracticante: - ¡hola! ¿Cómo te llamas?
Alumno: Jair
Practicante: - ¿Qué lugar ganaste?
Alumno: El segundo
Practicante: - ¿Y en qué?
Alumno: - En dominadas de balón.
Practicante: muy bien, y ¿Qué te pareció el concurso? ¿Qué opinión nos podrías dar?
Alumno: Estuvo padre.
Practicante: ¿Te gusto que tus compañeros vieran y demostraran los talentos que hay en
la escuela?
Alumno: Si.
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Practicante: - ¿Y que más nos podrías decir?
Alumno: - mmmmm pues que tenía mucho calor. ¡jajajajajaja!
Practicante: - ¡jaja! muy bien muchas gracias.
Alumna: AnyaPracticante:- ¿Anya que te pareció el concurso? ¿Te pareció interesante divertido, o como
te pareció?
Alumna:- Estuvo muy bien el concurso, me gustó mucho y me divertí mucho.
Practicante:- ¿Qué opinas de qué dos de tus compañeros ganaron?
Alumna:- Pues que muy bien, que lo hicieron muy padre.
Practicante: - ¿Te divertiste?
Alumna: - Sí.
Practicante: - ¿Qué opinas de que no pudieron ver ustedes a sus demás compañeros, a
los niños de 1º, 2º, 3º y 4º? ¿Te hubiera gustado verlos?
Alumna: Pues si estaría padre ver a los niños chiquitos
Practicante: - bueno es todo, muchas gracias.
Fotografías
*Decoración del auditorio un día antes del evento
Inicio del concurso
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*Ganadores
Resultados/ Perspectivas de impacto
Según maestros practicantes:La realización del concurso se llevó a cabo correctamente aun con los cambios de fecha que se realizaron en dos ocasiones. Nuestra actitud realimente fue muy dinámica y activa, tratamos de cuidar cada detalle
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con mucho tiempo de anticipación. Nos dimos cuenta de que eran muchas pequeñas y grandes cosas que cuidar en cuanto a la organización y siendo sólo seis personas en el equipo, consideramos que realizamos un muy buen trabajo.Nos divertimos mucho, tratamos de actuar lo más profesional posible desde la decoración del auditorio, hasta en la dirección del evento.De acuerdo a lo observado nos dimos cuenta que el evento creó mucho interés en los alumnos por ver las diferentes participaciones y apoyar a sus compañeros. Se divirtieron y disfrutaron al máximo las participaciones.Las maestras de cada grupo fueron de mucha ayuda en cuanto a la organización y cuidado de los alumnos que se ubicaban como público dentro del auditorio.En general fueron muy buenos los resultados ya que se pudo observar la gran cantidad de talento que existe en los alumnos de la primaria y la importancia de desarrollarlos para formar mejores alumnos, más seguros de sí mismos y más participativos.
Según maestros titulares:En la trascripción de las entrevistas se puede observar que las maestras quedaron muy satisfechas con la realización del concurso, opinan que hubo una organización muy buena y que según su perspectiva si se lograron los objetivos planteados en nuestra planeación de la intervención.Consideran que este tipo de actividades nos sirven mucho de experiencia a nosotros como futuros docentes, ya que en la práctica es indispensable tratar de impulsar y dar a notar los talentos e intereses de nuestros alumnos, buscar que sean felices y que aprendan dentro y fuera de la escuela.
Según alumnos:
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Los alumnos fueron los que más se divirtieron durante el evento, ellos opinan que les parece muy bueno que se tomen en cuenta los talentos que ellos tienen ya que muchas veces no se le da importancia a los intereses de los alumnos.Los participantes se expresaban con felicidad y entusiasmo y los alumnos que iban como público comentan que les pareció muy bueno el ir a apoyar a sus compañeros.
Conclusión
Una de las formas de apoyar a los alumnos en su desarrollo es destacando sus cualidades, aptitudes, habilidades y talentos que poseen, de la manera más pertinente, con la finalidad de que cada alumno involucre las actividades que realiza diariamente en su aula como las que realiza por cuenta propia, ya sea por interés, hobbie o porque tiene y puede aprovechar la oportunidad de practicarlas.
Al involucrar ambas actividades, consideramos que le servirá comprender que la combinación simultánea de estas actividades, pueden hacer que mejore su destreza en ciertos aspectos, beneficiando, por ejemplo, su concentración, su aprendizaje y su seguridad y autoestima en diversos escenarios y situaciones, al darse cuenta de que puede aprovechar las capacidades con las que cuenta y sacar de ellas los beneficios más provechosos para él.
Así, a lo largo de este proyecto, nos hemos dado cuenta de que, al menos en esta institución que fue objeto y participe de nuestro proyecto, los alumnos tienen toda la iniciativa de participar en actividades que les permitan exponer a un público sus logros y habilidades y capacidades, y estamos seguros de que, aunque no pudo participar todo el alumnado de
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manera directa en el concurso de talentos, cada alumno, aunque no pueda demostrarlo, posee alguna habilidad de la que siempre podrá obtener alguna ventaja.
Creemos firmemente que nuestra actividad resultó innovadora y motivadora hacia los alumnos, incluso a pesar de que este tipo de actividades, aunque en menor dimensión, ya se había realizado en la institución. Por ello, concordamos en que, incluso sin la necesidad de realizar algún concurso semanal o mensual, los docentes y directivos pueden implementar estrategias que favorezcan la detección y potenciación de las virtudes que los alumnos poseen.
Para ello, será necesario observar minuciosamente las necesidades que los alumnos presentan, en cuanto a mejorar su rendimiento y actuación en clase, para que una vez abordado este tema, pueda realizarse alguna actividad que se complemente con lo que ya han aprendido y con lo que dominan y que pueden aplicar en sus actividades cotidianas.
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Bibliografía Alexander, P. (19969 Detección de talentos deportivos.
¿herramienta práctica? Cervantes, D. (2011) Identificación de alumnos con talento en una
escuela secundaria de la zona metropolitana de Guadalajara. Revista de Educación y Desarrollo, 18. Julio-septiembre de 2011.
Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós. Martín, M. (2005) Estudio del talento en alumnos de Educación
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UNESCO (2004) La educación de niños con talento en Iberoamérica. Santiago, Chile, Editorial Trineo S. A.
Valle, L. (2011) Detección de alumnos talentosos en un área de la tecnología. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID, Facultad de
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Educación Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Madrid.
Página web: Cómo descubrir el talento y habilidades de nuestros hijos.
Periodista: Marisol Nuevo. http://www.guiainfantil.com/videos/301/como-descubrir-el-talento-y-habilidades-de-nuestros-hijos/
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Anexos: ANEXO A Fichas de inscripción
FICHA DE REGISTROCONCURSO DE TALENTOS
Nombre del alumno:___________________________________Grado:___________ grupo:___________Maestro responsable:____________________________________Tipo de talentoCultural: Deportivo:Descripción de talento: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
FICHA DE REGISTROCONCURSO DE TALENTOS
Nombre del alumno:___________________________________Grado:___________ grupo:___________Maestro responsable:____________________________________Tipo de talentoCultural: Deportivo:Descripción de talento: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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FICHA DE REGISTROCONCURSO DE TALENTOS
Nombre del alumno:___________________________________Grado:___________ grupo:___________Maestro responsable:____________________________________Tipo de talentoCultural: Deportivo:Descripción de talento: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ANEXO B Convocatoria
Se invita al Concurso interno de HABILIDADES Y TALENTOS a los alumnos de la Escuela Primaria Margarita Maza de Juárez.
Bases: Tu habilidad o talento debe clasificarse ya sea en cultural o deportivo.
Cultural DeportivoBaile Individual o en pareja Dominar el balónCanto GimnasiaDeclamación Presentación de artes marcialesTocar algún instrumento
Únicamente se aceptarán de 1 a 3 participaciones por grupo. Por lo cual tendrán que ponerlo a votación entre tus compañeros y maestro para elegir a sus participantes y apoyarlo.
Para poder inscribirte necesitas la hoja de inscripción que estarán repartiendo los maestros de la Normal del Estado. El único día que se repartirán las hojas de inscripción será el día viernes 5 de Junio del 2015
Los participantes serán únicamente de manera individual a excepción de la demostración de baile, en la cual puede ser en parejas.
Debes entregar el mismo día (5 de Junio de 2015) la hoja de inscripción a los maestros de la Normal del Estado. NO HABRÁ OTRO DIA PARA PODER INSCRIBIRTE.
Debes preparar tu participación con una duración máxima de 3 minutos, la cual presentaras a los jurados del concurso.
El concurso se llevará acabo el día martes 9 de Junio de 2015 en el auditorio de la primaria Margarita Maza de Juárez.
Cultural Deportivo
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado.
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Tiempo TiempoCalidad de la presentación Grado de dificultadOriginalidad OriginalidadSeguridad SeguridadDominio del escenario Dominio del escenario
Calidad de la presentación Aspectos a calificar:
Los jueces serán personas invitadas por parte de la Normal del Estado y maestros, quienes determinaran a los tres primeros ganadores de cada una de las dos categorías.
Al término del concurso se entregará un reconocimiento a cada uno de los participantes.
Los ganadores se anunciarán al término del concurso. A los cuales se les hará entrega de un trofeo a los primeros lugares y medallas a los segundos y terceros lugares de cada categoría. También se les entregará un premio especial a los ganadores.
*Para más información o dudas acudir con los maestros practicantes de la Normal del Estado.
ANEXO CReflexiones de integrantes de equipo
El proyecto fue un concurso de talentos y habilidades, que se realizó en la escuela “Margarita Maza de Juárez” el 12 de junio de 2015, se utilizó todo el día para el concurso y se dividió en tres fases.
En el transcurso de la primera semana, después que le presentamos el proyecto a la directora, tuvimos algunos inconvenientes, el que más resalto fue la fecha en que sería presentado el proyecto, ya que se cambió en dos ocasiones, por último se quedó el viernes 12 el último día de práctica.
Fue una actividad muy llamativa y divertida, ya que hubo una gran respuesta por parte de los alumnos, literal más de medio grupo quería participar, pero en la convocatoria decía muy específico que solo eran tres participaciones por salón.
Los maestros de la escuela también participaron muy activamente en el concurso, ya que nos daban ideas de como podíamos decorarlo y también de algún tipo de organización, nos permitieron que todos los grupos nos acompañaran.
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En mi opinión fue una actividad que ayudo a muchos alumnos perder el miedo escénico, los ayudo mucho a su autoestima, ya que sus compañeros los estuvieron apoyando en todo momento.
Fue muy bonito hacer este tipo de trabajo, ya que ahí vimos el impacto que dejamos en los alumnos, ya que tuvieron muy buena disposición en todo momento, observamos el entusiasmo que le pusieron al concurso, porque vimos cómo una semana estaban ensayando sus presentaciones.
En pocas palabras me encanto, por el apoyo y que pudimos ayudar a varios alumnos para que su autoestima creciera aunque sea un poquito más.
Alma Daniela Ochoa GuerreroAntes de comenzar a realizar nuestro proyecto, durante el periodo de planeación, nos dimos cuenta de todo lo que implicaba hacer que, por lo menos un alumno, lograra sentirse motivado y orgulloso de su habilidad y lograra también demostrar su dominio en ella. Sin embargo, estoy seguro de que logramos que más de un alumno lo hiciera, pues nuestro proyecto, además de abarcar estos objetivos, logró ser un proyecto innovador y motivador para que los alumnos se pudieran dar cuenta de lo que han formado en sí mismos a lo largo de sus años de vida y lograran aprovecharlo.
Considero que tuvimos una respuesta muy favorable, tanto por parte de los alumnos como también por parte de los maestros que estuvieron involucrados, directa o indirectamente en el concurso, y del personal directivo de la institución, pues fueron de mucho apoyo durante el desarrollo de nuestro proyecto.
Pienso que es muy importante que (incluso aunque no sea necesario un concurso de talentos) cada docente logre ayudar a los alumnos a que ellos mismos se demuestren qué son capaces de hacer y en qué aspectos deben trabajar aún más, no sólo en cuestiones académicas, sino en
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cuestiones que ayudarán al alumno a formar su propia identidad a lo largo de sus diversos grados escolares, aunado a actividades extra escolares que le permitirán obtener cierta ventaja en el momento de que se presente una oportunidad de demostrar su talento.
Por ello, cada día es muy importante en el desarrollo de los niños, por lo que debemos incentivar a los alumnos, mediante diversas estrategias, a incorporar todo lo que conoce y domina sobre algún tópico en específico y a combinarlo, de alguna u otra forma, en las actividades que realiza día con día en su aula de clase.
Y sólo es cuestión de buscar la estrategia y metodología adecuada que nos ayude a cumplir ese objetivo, pues los alumnos están en la total disposición de participar en actividades que le beneficien, tal y como pudo observarse en nuestro proyecto, en donde tuvimos la participación de muchos alumnos, representando a cada grado y a cada grupo de la escuela, y aunque los resultados fueron muy buenos, nos hubiera gustado que todos los alumnos nos demostraran un poco de lo mucho que dominan o en lo que pueden obtener ventaja.
Al final, me sentí muy satisfecho del trabajo que logramos realizar como equipo, pese a que se presentaron ciertas dificultades, pero que al final quedaron de lado al notar que cada alumno necesitaba y quería realmente mostrar y demostrarse a sí mismo cuánto y en qué dimensiones son capaces de dominar cierta habilidad o capacidad.
Gustavo Ángel Olvera Palomo
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La elaboración de un proyecto de intervención dentro de un centro educativo no es una tarea sencilla de efectuar, ya que requiere de tiempo para llevar a cabo las actividades que se tienen planeadas para realizar en un tiempo determinado tomando en cuenta las mejoras que se pretenden accionar. Esta tarea se vuelve más complicada aun cuando solo se tienen dos cortas semanas para la aplicación de dicho proyecto, por esta razón considero que más que otra cosa, este proyecto de intervención se convirtió en un reto para nosotros como docentes en formación, reto que gracias a la pericia, responsabilidad y dinamismo de cada uno de los integrantes del equipo logramos sacar adelante con éxito.
Puedo remarcar como aspectos importantes en la elaboración de este proyecto la aceptación y el apoyo brindado por el personal de la institución (directivos, docentes y personal de intendencia), así como el entusiasmo mostrado por los alumnos desde que se informó de la temática del proyecto.
Si bien el proyecto se titulaba “Habilidades y talentos en la Escuela Primaria Margarita Maza de Juárez” es importante resaltar que nuestro propósito no era “encontrar al niño o niña que cantara más bonito” como
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algunas personas expresaron, sino más bien el de propiciar un ambiente sano de competencia y participación, así como dar seguimiento a las actividades extracurriculares que la mayoría de los alumnos tiene fuera del horario escolar, y también el motivar a los alumnos con dificultades para relacionarse a participar buscando que logre obtener la confianza en sí mismo que es necesaria desarrollar desde la etapa escolar hasta la profesional.
Finalmente, puedo decir que estoy convencida que los propósitos planteados al inicio del proyecto se cumplieron, y que además de eso nos llevamos la satisfacción de realizar un buen trabajo que deja con un buen sabor de boca a alumnos y docentes de la institución que esperan ansiosos nuestros aportes para realizar nuevos proyectos parecidos o de diferentes temáticas que contribuyan al desarrollo emocional y personal de los niños.
María Magdalena Noyola Saucedo
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El proyecto implementado en la escuela primaria Margarita Maza de Juárez, considero que fue de mucho impacto, ya que generó en los alumnos una actitud participativa, fortaleciendo su seguridad personal.
Al apoyar las habilidades de nuestros alumnos, les estamos dando un impulso para fortalecer y desarrollarlos. Los niños están en una etapa en la que aprenden fácilmente y se involucran más en las cosas que les interesan, por lo cual al darle importancia a sus intereses, estos se podrán desarrollar mejor en su vida cotidiana.
De acuerdo a nuestros resultados y comentarios obtenidos con las entrevistas, el proyecto cumplió con las expectativas esperadas, los maestros expresaron felicitaciones por la organización y por la idea del concurso, ellos consideran que muchas veces las actividades de las clases extra no salen del aula y se quedan dentro, sin darle mayor impulso o demostración de lo logrado.
Los maestros titulares fueron de mucha ayuda para ña realización del proyecto, desde el momento en que seleccionaron a sus tres participantes, hasta las simples palabras que expresaron algunos de ellos nos sirvieron para realizar correctamente el evento.
Desde el punto de vista personal, el participar en concursos, es una experiencia única y diferente de la cual se aprenden muchas cosas. Los
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alumnos deben aprender a mostrarse seguros de sí mismos, aceptar críticas y tomar los comentarios que aporten algo bueno o positivo.
Se les comentó muy insistentemente que independientemente de los resultados, ellos siguieran estudiando y desarrollando sus talentos y todo lo que les gusta.
Yamileth Pérez Gutiérrez
Acerca del concurso de habilidades y talentos llevado a cabo el día 12 de junio del presente año, la verdad me pareció algo muy agradable, porque además de que la institución (directivos, docentes, alumnos) y nosotros normalistas mostramos entusiasmo por el proyecto, considero me sirve para mi formación como docente porque el hecho de vivir con esta experiencia me servirá mucho tanto para realizar más proyectos y saber qué más falto por utilizar y que estuvo bien.
El realizar una reflexión del proyecto es algo que me motiva, en lo personal, para seguir adelante tanto individualmente como en grupo, porque también la experiencia de trabajar en equipo es algo que hizo más exquisito y elegante el trabajo.
Diana Angélica Ponce Muñiz
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Nuestro proyecto de intervención titulado Habilidades y talentos tenían como finalidad el propiciar seguridad personal, entusiasmo y generar en los alumnos una motivación para el desarrollo y demonstración de los talentos adquiridos y desarrollados en la Escuela Primaria Margarita Maza de Juárez.
Este proyecto fue muy bien recibido por directivos y personal docente de la institución los cuales nos brindaron todo el apoyo posible para la realización del mismo. Además de la respuesta favorable por parte de los alumnos para la participación del concurso lo cual era algo positivo pero a la vez complicado debido a las pocas participaciones que se tendrían en el evento.
Los alumnos se prepararon durante las dos semanas en su tiempo libre escogiendo la música y el material que desearían utilizar para su participación y en todo momento preguntaban entusiasmados sobre el concurso,
Para la realización del evento se colocó una manta para promocionar y decorar el auditorio prestado por parte de la directora de la institución así como el material de sonido, se decoró con estrellas, globos, premios etc. todo el material necesario para hacer del concurso algo llamativo y de gran calidad como las participaciones de los niños.
El concurso se realizó en un ambiente de convivencia sana, los alumnos presentaron sus grandes talentos pero sobretodo tuvieron en todo