Portafolio_Grupo_668-2

Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

¡SI QUIERES SER PERSONERO CON LAS TIC PUEDES APRENDER PRIMERO!

1. ÁREAS BÁSICAS

1.1. Áreas que integran

COMPETENCIAS CIUDADANAS

CIENCIAS SOCIALESCOMPETENCIAS CIUDADANASÉTICA

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

2.1. Datos de ubicación docentes

NOMBRES TELEFONOCORREO

ELECTRÓNICO

DEPARTAMENTO

MUNICIPIOSEDES EDUCATIVA

MAURICIO MEZA 3154811730 [email protected]

CALDAS MANIZALES IUC

SEGUNDO LEON BENABIDES

3206445632 [email protected]


LILIANA GONZALEZ



JORGE ADALVER MURCIA



mailto:[email protected]




2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

2.2. Estudiantes

Estudiante Grado

Jonathan saldarriaga Jaramillo 10E

Juan Camilo Toro Martinez 10 A

Daniel Cárdenas 10 D

Manuel Alejandro Villegas Gallego 10 D

Sebastián Ocampo López 10 D

Michael shmid Gonzalez Hernandez 10 D

Daniel Fernando Arango Santa 10 C

Kevin Andrés Franco Largo 10 C

Natalia Giraldo Uribe 10 C

2.1. Estudiantescontinuación

Estudiante Grado

Vanessa García Fonseca 10 C

Jan Carlo Murillo Gil 10 C

Daniel Alejandro Rendon 10 C

Valentina Quintero Otalvaro 10 B

Maria José Trujillo Florez 10 B

Anyulibeth Bedoya Patiño 10 B

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Los personeros estudiantiles que han pasado por la Institución, enlos últimos años han mostrado debilidades en el aspecto deliderazgo, debido a la escasa formación de conciencia políticadesde grados inferiores, por tanto hay ausencia de compromiso,conciencia ciudadana influenciada negativamente por el entorno,(redes sociales, dificultades familiares, grupos de amigos ycompañeros de barrio), no hay compromiso serio del procesomotivación, campañas y elección del personero ni delcumplimiento de acciones previamente propuestas.

3.1. Justificación

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

3.2. Problema del Proyecto

Cuando los estudiantes llegan al grado undécimo y sequieren postular para ser candidatos estudiantiles notienen ningunas bases de lo que es la personeríaestudiantil, presentan un plan de gobierno sinfundamentación y con algunas propuestas con pocatrascendencia y otras poco viables.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.1. Competencias Generales

•Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos.•Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.2. Estándar de competencia por área

•Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.• Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.• Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad.• Colabora con sus docentes, líderes sociales y/o compañeros en proyectos colectivos orientados al bien común y la solidaridad.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.1. Contenidos digitales que involucra

•Video de saberes previos del grupo de jóvenes.•¿Qué significa ser Personero Estudiantil?•Entrevista al Personero Estudiantil del Liceo Boston - Año Lectivo 2013-2014•VIDEO CANDIDATOS.wmv (propuestas de candidatos)•¡Que es el Personero!•Consulta pagina iuc manual de convivencia.•Presentación en prezi.•Ejercicio de apareamiento•Crucigrama•Sopa de letras educaplay

Nuestro proyecto “Si quieres ser personero, con las TIC puedes aprender primero” se basa en el método ABP que consiste en construir un proyecto en grupo y viable, además, este proyecto debe exigir un razonamiento critico para resolverlo, esto le permite comprender al estudiante a interpretar los fundamentos teóricos que conllevan a juzgar alternativas, buscar alternativas, sopesar las evidencias, revisar ideas originales, elaborar planos, por esto se dice que el socio constructivismo, es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, de esta manera forma personas capaces de interpretar los fenómenos y acontecimientos que ocurren en su entorno y desarrolla la motivación y producción del conocimiento.

La utilización de el socio-constructivismo en nuestro proyecto tiene como ventajas la Integración de asignaturas, la organización de actividades, el fomentar creatividad einteracción entre compañeros, el trabajo en grupo y satisfacer una necesidad institucional.


5.2. Referente teórico


5.2. Referente teórico

Como el aprendizaje basado en problemas se basa en el socio-constructivismo, el cual es un proceso de construcción de conocimientos basados en el dinamismo de tres elementos que son el sujeto que aprende, la dimensión social de lo aprendido y la inclusión de los elementos construidos aplicables al desarrollo del conocimiento, por lo regular el socio-constructivismo se aplica en espacios de diálogo, busca la superación de los conflictos socio-cognitivos y de la superación, a partir, de la organización, reflexión y evaluación colectiva, nuestro proyecto toma dicha metodología y pone a los estudiantes a resolver algunos problemas que se encuentran en el medio académico y disciplinar en la institución.

5.2. Referente teóricoPara las charlas con los estudiantes, nos apoyamos en las AHD o AyudasHipermediales dinámicas que son una propuesta pedagógica fundamentada enel socio-constructivismo encaminada a transformar las prácticas educativas delos maestros, acorde con las exigencias del momento, para lo cual se dispone derecursos digitales educativos, que se pueden integrar a las dinámicas del aulacomo: imágenes, videos, archivos de audio, portales de producción de trabajoseducativos, mapas conceptuales y lógicos; esto conlleva a mejorar la calidad dela educación, una AHD, es un producto multimedia, sistema hipertextual deestructura abierta, que permite desarrollar un contenido específico con base enel socio-constructivismo; permite la evaluación interactiva de maestro yalumno. El uso de AHD en el proceso de enseñanza – aprendizaje se lleva a cabocon base en el Diseño Tecno-pedagógico (DTP) que permite visualizar lasintencionalidades pedagógicas. Dichas estartegias son básicas para desarrollarnuestro proyecto con los estudiantes líderes que quieren ser personerosestudiantiles en la institución.

5.3. Bibliografía

Bibliografía

wikimendia, f. (09 de mayo de 2014). wikimedia. Obtenido de http://es.wikipedia.org/

wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos#Descripci.C3.B3n_del_m.C3.A9todo

Ayudas hipermediales dinámicas (AHD) computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira – (2012 - 2014)


5.4. Webgrafía


Benavides, S. l. (14 de 8 de 2014). Recuperado el 14 de 8 de 2014, de http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483928/proyectos_viables.htmCaldas, I. U. (15 de 10 de 2009). Instituto Universitario de Caldas. Recuperado el 22 de 7 de 2014, de http://iuc.edu.co/index.php/manual-de-convivencia.htmlCali, P. d. (5 de 3 de 2014). Youtube- ¿Qué significa ser Personero Estudiantil?Recuperado el 22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=3efuv3VAbRschavarro, a. (14 de 2 de 2012). Youtube-VIDEO CANDIDATOS.wmv. Recuperado el 22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=Cx4VHxNNLyE

5.4. Webgrafía Continuación

HERNANDEZ, J. E. (20 de 2 de 2012). Youtube-¡Que es el Personero! Recuperado el 22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=RZm474v8xBoMurcia, J. A. (27 de 8 de 2014). Hot Potatoes-CRUCUGRAMA PERSONEROS ESTUDIANTILES. Recuperado el 27 de 8 de 2014, de file:///C:/Users/usuario/Desktop/Diplomado%20tic/crucigrama/crucigrama4.htmMurcia, J. A. (27 de 8 de 2014). Hot potatoes-Personero estudiantil del IUC. Recuperado el 27 de 8 de 2014, de file:///C:/Users/usuario/Desktop/Diplomado%20tic/apareamineto/apareamiento1.htmMurcia, J. A. (21 de 8 de 2014). Prezi. Recuperado el 21 de 8 de 2014, de http://prezi.com/gzq1-mqpiq6m/proyecto-personeria-estudiantil-iuc/OFICIAL, L. B. (5 de 11 de 2013). Youtube-Entrevista al Personero Estudiantil del Liceo Boston - Año Lectivo 2013-2014. Recuperado el 22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=Hej9SGcQvs0

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1. Metodología

Fase Problémica:Se realizo una reunión diagnostica con los estudiantes líderes de los grados 10aspirantes a ser candidatos a la personería de la institución, realizando unacaracterización de saberes previos, identificando las fortalezas y las debilidades pormedio de preguntas claves que fueron grabadas en video

Se realiza una encuesta aleatoria a estudiantes de diferentes grados sobre el tema dela personería y se hizo un video que se le presento a los estudiantes para que vieranlos que los demás estudiantes están viendo el tema de la personería en el colegio.

Se hace una comparación de dos videos, uno de campañas de candidatos y otro depropuestas en otras instituciones educativas, para que los estudiantes analicen comolo aplican los procesos de gobierno escolar en otras IE, el docente retroalimenta laopiniones de los estudiantes encaminándolos a realizar propuestas realizables


6.1. Metodología

Fase Investigativa/Formativa:Se conforman tres grupos de trabajo y se facilita la bibliografía dondeencuentran información sobre la personería, los derechos y deberes delpersonero, el perfil, los requisitos para postularse a la personería y un marcolegal en que esto se apoya, para que a través de esta información apropienlos lineamientos y perfil que debe tener un personero.

Cada subgrupo realiza una socialización del tema que es asignadopreviamente por el docente.Se invita a los estudiantes a aportar conclusiones con la colaboración de los docentes a cargo del proyecto. Donde el docente Orienta cuales son los posibles planteamientos que se realizan en una campaña de gobierno escolar.


6.1. Metodología

Fase SolucionicaPor medio de actividades interactivas como el crucigrama, actividad deapareamiento y una sopa de letras, se confrontaron los saberes adquiridossobre el gobierno escolar y marco legales.

Con base en las necesidades del colegio se trabajan en la sopa de letras losestudiantes en parejasEl docente orienta la escogencia de un tema específico con el cual elaboranun proyecto viable para trabajarlo en su posible candidatura de lapersonería, orientada a los planes institucionales.

Finalmente se invita a realizar una socialización donde escogen los proyectosviables que pueden ser trabajados cuando sean candidatos a la personería.


6.1. Metodología

Fase productivaSe inicia con una socialización aplicando una co-evaluación donde seevidencia que proyectos son viables de cada tema.Este instrumento, permite la elaboración de un proyecto general de necesidades proyectando un modelo de un plan de gobierno

Donde el docente orienta que debe utilizarse la herramienta de Power Pointy Documento Word para realizar el plan de gobierno como producto, en elque se deben apoyar en una futura candidatura, según los temas que sonmas importantes y de real ejercicio en la comunidad educativa.

Finalmente se presenta el Plan de Gobierno en Power Point y Word y se realizan los ajuste conjuntamente con el docente.

6.2. Cronograma


Actividad TiempoPrimera reunión con estudiantes de grado décimo.

Encuesta a estudiantes de diferentes grados.1 hora

Reuniones de capacitación:• Gobierno escolar• Normas legales• La personería estudiantil• Manual de convivencia

Entrega de bibliografía y webgrafía a los estudiantes

3 horas

2 horasExposición de los estudiantes de temas asignados. 2 horasConclusiones y entrega de un plan de gobierno 3 horas

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital

Con base en el titulo del proyecto “SI QUIERES SER PERSONERO, CON LAS TIC PUEDES APRENDER PRIMERO” se utilizaron herramientas de computadores para educar y la web-grafia con el fin de realizar un proyecto sobre la personería estudiantil teniendo en cuenta la evolución social y a la utilización de las tecnologías, para que los jóvenes estuvieran acordes a la evolución tecnológica sin desconocer valores de primordial importancia para este proyecto. Se tuvo en cuenta que los estudiantes aplicaran una verdadera democracia donde fueran conscientes de que pueden elegir y ser elegidos a partir de unos planes y proyectos de gobierno que contengan derechos y deberes, además de realizar un proceso de elecciones real y objetivo.

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital (Continuación)

Finalmente se hace seguimiento y evaluación mediante la indagación de saberes previos, la co-evaluación y auto-evaluación que conllevan a la entrega final de resultados y planes de gobierno con base en las pautas entregadas por el docente durante el desarrollo del proyecto donde los productos entregados son: planes de gobierno basados en la legalidad, el manual de convivencia y las necesidades de la institución. Productos entregados en Power Point y Word.

FotosCon base en el titulo del

proyecto “SI QUIERES SER PERSONERO, CON LAS TIC

PUEDES APRENDER PRIMERO” se utilizaron herramientas de computadores para educar.

Además la web-grafia con el fin de realizar un proyecto sobre la personería estudiantil teniendo en cuenta la evolución social y la utilización de las tecnologías

Todo esto se diseñó para que los jóvenes estuvieran acordes a la evolución tecnológica sin desconocer valores de primordial importancia para este proyecto.

Se tuvo en cuenta que los estudiantes aplicaran una verdadera democracia donde fueran conscientes de que pueden elegir y ser elegidos.

Los estudiantes elaboraron proyectos de gobierno que contenían derechos y deberes para ser aplicados en un proceso de elecciones real y objetivo.

Se dieron pautas a los jóvenes para realizar un proyecto de gobierno con componentes democráticos viables en el año lectivo.

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